Auto reporte de la aplicación de la propuesta de adecuaciones curriculares
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ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONRA
Profesor “Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Materia:
Adecuación Curricular
Profesora:
Patricia Dorado
AUTO-REPORTE DE LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA
DE ADECUACIONES CURRICULARES
Alumna:
Ortega Gastelum Jhoana Gpe
Grupo:
Tercero A
Licenciatura en Educación Primar
AUTO-REPORTE DE LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA DE
ADECUACIONES CURRICULARES DISEÑADA Y AJUSTES REALIZADOS
Durante mi jornada de práctica, la cual se llevo a cabo del 19 al 25 de noviembre
del 2013, realicé en mi planeación adecuaciones curriculares en la metodología
para el alumno D.A. del grupo de primer grado sección “B”, en las materias de
español, matemáticas y exploración de la naturaleza y su entorno, dichas
adecuaciones fueron realizadas por la practicante Jhoana Gpe. Ortega Gastelum.
Como lo menciona (Arnaiz, Garrido, Haro y Rodríguez,1999) las adecuaciones
curriculares constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la
enseñanza, fundamentalmente cuando un alumno o grupo de alumnos
necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización. Estas
adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones y
habilidades de los estudiantes, con el fin de que tengan un impacto
significativo en su aprendizaje. Con base a los requerimientos de cada alumno se
pueden adecuar las metodologías de la enseñanza, las actividades de
aprendizaje, la organización del espacio escolar, los materiales didácticos, los
procedimientos de evaluación, e inclusive pueden ajustarse los propósitos de
cada grado.
Tiempos abarcados
En dichas adecuaciones se abarco un tiempo aproximado de diez minutos por
sesión, tomando en cuenta que fueron cinco los días que estuve frente al grupo, le
brinde de apoyo un total de 60 minutos.
Prioridades- áreas atendidas:
Se atendió el área socio afectiva, la cual abarca, por un lado, el proceso mediante
el cual el niño aprende a comportarse dentro del grupo (familia, amigos,
compañeros de escuela, etc.). Le brinde prioridad a esta área debido a que en
ocasiones presenta conductas agresivas hacia sus compañeros, mediante la
agresión verbal y física, para ello intente reincorporarlo a la dinámica del grupo,
brindándole oportunidad para que participará y los demás escucharan su sentir en
diversas ocasiones y el área académica, puesto que su nivel de desempeño es
menor al de resto de sus compañeros, sin embargo con un poco de orientación y
apoyo al realizar las actividades las hace sin problema alguno.
Resultados obtenidos
A través de estas adecuaciones, D.A. trabajo con sus compañeros, en la
formación de equipos para el juego “serpientes y escaleras” donde participó
entusiasmadamente junto con el resto de su equipo, así como también logró hacer
la recomendación de un cuento por escrito, brindando los argumentos por el que
recomendaría dicho cuento.
Acciones requeridas (continuidad)
Las acciones que se requirieron hacer, fueron aquellas que se encuentran
relacionadas con la participación, sin embargo es importante mencionar que
cuando él no quiere participar es muy importante respetar su decisión, con la
finalidad de que no se altere y perturbe la dinámica del aula, por ello antes de
brindarle la participación es necesario preguntarle si quiere participar.
Adecuaciones en la metodología
Las adecuaciones en la metodología implican la utilización de métodos, técnicas y
materiales de enseñanza diferenciados, en función de las necesidades educativas
especiales de algunos niños, algunas de ellas son:
Los agrupamientos: para ello se realizaron varias actividades donde se
tenían que conformar equipos, en una de ellas D.A eligió el equipo en el
que quería estar y en otro él fue el capitán del equipo.
En los materiales de trabajo, en ocasiones se le entregó a una hoja de
trabajo con ejercicios de suma y resta, los cuales eran de menor
complejidad comparándolos con los que tenían sus compañeros.
Las que más favorecieron al niño(a):
Las actividades que más favorecieron a D.A. fueron aquellas donde era necesario
que pasara al pizarrón a responder algo, así como también las actividades que se
le asignaban cuando terminaba de resolver un ejercicio.
Ajustes que fueron requeridos:
Las adecuaciones de la asignatura de exploración, donde era necesario describir a
su animal favorito no se realizó por falta de tiempo, sin embargo se le brindó la
oportunidad para que contara a sus compañeros de la clase sobre su animal
favorito.
Cuando terminaba antes del tiempo indicado una actividad, se le proporcionaba un
rompecabezas o una hoja adicional que debía resolver, con la finalidad de que no
molestara a sus compañeros.
Adecuaciones en la evaluación
Al realizar la recomendación del cuento, se realizó una lista de cotejo
especialmente para él, donde solamente era necesario que incluyera los aspectos
básicos de la recomendación, los cuales son título, autor y personajes.
Lo más significativo del desempeño del niño(a):
Lo más significativo ocurrió cuando se formaron equipos para participar en el
juego de serpientes y escaleras, debido a que fue una actividad donde los
alumnos se mostraron muy interesados, puesto que el equipo que llegará primero
a la meta iba a ser el ganador, para su fortuna fue el equipo rojo, el cual
conformaba Daniel el ganador de dicho juego.
Avance general del niño(a) de acuerdo con el plan diseñado
___Muy favorable
___Favorable
X Poco favorable
___Nada favorable
Considero que fueron favorables en cuanto a la realización de las actividades,
debido a que mostró un buen desempeño, sin embargo el comportamiento que
tiene con sus compañeros es un aspecto difícil de cambiar, debido a la naturaleza
de su comportamiento.
Razones por las que sí avanzó de acuerdo con lo esperado:
Las actividades que se plantearon fueron novedosas e interesantes para él, esto lo
entusiasmo a realizarlas de manera adecuada, un ejemplo de ello fue cuando él
tenía la silaba “el” y sus compañeros, los cuales tenían una palabra, se debían
clasificar con la persona que tuviera la silaba de la palabra, quienes la tenían
acudieron de manera rápida hacia Daniel.
Razones por las que no avanzó según lo esperado:
Una de las razones es porque en ocasiones no puede convivir de manera optima
con sus compañeros, debido a que tiene un carácter fuerte y un poco agresivo,
aunado a ello, cuando se enoja le dice groserías a sus compañeros, los cuales se
muestran agredidos y prefieren alejarse de él.
Aprendizajes personales en torno a la experiencia:
Fue una experiencia muy significativa y satisfactoria para mí, en primer lugar
porque aprendí mucho sobre el ambiente que se vive en el aula y que el ser
docente es una tarea que requiere de vocación, para poder trabajar diariamente
en un aula con alrededor de treinta alumnos, donde todos y cada uno de ellos son
diferentes, tienen distintas habilidades, intereses y aptitudes, por lo tanto debes
planificar tu clase cumpliendo las expectativas de la mayoría de los alumnos, así
como también de aquellos que necesitan adecuaciones curriculares.
Durante la implementación de las adecuaciones curriculares reafirme la
importancia de que nosotros como futuros docentes aprendamos a trabajar con la
diversidad que hay en el grupo, ya que como lo menciona el Plan de Estudio 2011,
se debe favorecer la inclusión para atender la diversidad de los alumnos, para
atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, física, mental o
sensorial (visual o auditiva), requieren de estrategias de aprendizaje y enseñanza
diferenciadas, es necesario que se identifiquen las barreras para el aprendizaje
con el fin de promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de
aprendizaje, accesibilidad, participación, autonomía y confianza en sí mismos,
ayudando con ello a combatir actitudes de discriminación.
Sin embargo, estoy consciente que no es una cuestión sencilla, sin embargo con
perseverancia se puede llevar a cabo, siendo así se podrá observar el cambio
gradual de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Evidencias obtenidas:
D.S escribiendo la
recomendación del cuento. D.S realizando una actividad
de comprensión lectora.
Lista de referencias:
1. Arnáiz Sánchez, P.; Garrido Fil, C.F.; de Haro Rodríguez, R.; Rodríguez Garnica, m.c.
(1999): "La adaptación del curriculum a través de unidades didácticas". en Comunidad
educativa, 262, 29-35.
2. Secretaria de Educacion Publica. (2011). Programas de Estudio 2011. Mèxico: SEP