Introducción

Explicaciones

Análisis crítico

Interpretación

Conclusiones

Autoevaluación

Descripción

Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM

Carrera de psicología

Clase: Modelos en psicología

Grupo 2253 Semestre: 2014-2

Profesor: Dr. Miguel Ángel Villa Rodríguez

Referencias Cognición social: Inteligencias múltiples Equipo 4

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INTRODUCCIÓN

Inteligencias múltiples Hablaremos de la clasificación que realizo Howard Gardner sobre los

tipos de inteligencias que son 8 generales pero en los últimos años se

le agregó una más

Howard Gardner señala que no existe una inteligencia general y total,

sino que coexisten múltiples inteligencias.

Define a la inteligencia como un conjunto de capacidades que

permiten que una persona resuelva problemas o forme productos que

son de importancia en su vida.

Nivel 1: descripción

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Teoría de las Inteligencias Múltiples

Su teoría se basa en tres principios:

• La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de inteligencias múltiples.

• Cada inteligencia es independiente de las otras.

• Las inteligencias interactúan entre sí, de otra manera nada podría

lograrse.

Gardner plantea ocho inteligencias, cada una con sus características, habilidades y desarrollo propio. Una persona puede tener mayor dominio en una, inclinación hacia varias, menor grado en otras y puede también tener una combinación de ellas.

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1. Inteligencia auditiva-musical

2. Inteligencia corporal-kinestésica 

3. Inteligencia lógico-matemática 

4. Inteligencia verbal-lingüística

5. Inteligencia visual-espacial

6. Inteligencia interpersonal 

7. Inteligencia intrapersonal

 8. Inteligencia naturalista 

Inteligencia Musical

¡  También conocida como “buen oído”, es el talento que tienen lo grandes músicos, cantantes y bailarines.

¡  Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad.

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Aspectos biológicos: Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical. Situadas por lo general en el hemisferio derecho.

Capacidades implicadas: Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos. Habilidades relacionadas: Crear y analizar música. Perfiles profesionales: Músicos, compositores, críticos musicales, etc.

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Los expertos han comentado que el niño

con retraso mental o autista puede aferrarse a

la música, porque representa una isla de

relativa conservación, en su mundo deteriorado;

siendo la forma de estar en contacto con la

realidad de las demás personas.

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Inteligencia corporal-kinestésica

8

Capacidad de controlar nuestro cuerpo en actividades físicas coordinadas

¡ Deportes, danzas y habilidades manuales

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¡  La habilidad kinestésica también se manifiesta en movimientos pequeños

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Inteligencia lógico-matemática

¡ Determina la capacidad para comprender relaciones y patrones lógicos, enunciados y propuestas, funciones y otras abstracciones, así como la capacidad para emplear números efectivamente.

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¡  Tipos de Procesos : Agrupación por categorías, Clasificación, Inferencias, Generalización, Cálculo y Comprobación de hipótesis.

¡  Se basa en una gran cantidad de destrezas de razonamiento.

¡  Se asocia mayormente con el pensamiento científico o razonamiento deductivo.

¡  Se va de los objetos a los supuestos, de las acciones a las relaciones entre éstas, del ámbito sensorial y motor al de abstracción.

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¡  Las personas con inteligencia lógico-matemática desarrollada disfrutan de discusiones que requieran altos niveles de razonamiento y debates. También de los juegos de estrategias y de buscar patrones y relaciones en los objetos y números.

¡  Para desarrollarla se debe dar gran importancia a la instrucción en el área del pensamiento crítico , del razonamiento matemático y de la lógica.

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Inteligencia lingüística  

=Es considerada, una de las más importantes. =En general se utilizan ambos hemisferios.

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=Consiste en la capacidad para usar palabras de manera efectiva, ya sea oral o escrita. Ésta incluye la habilidad para manipular la sintaxis y significados del la semántica, y sus dimensiones prácticas.

=Capacidad para manejar y estructurar los significados y las funciones de las palabras y del lenguaje. 

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•  Percibir la realidad, apreciando tamaños, direcciones y relaciones espaciales.

•  Reproducir mentalmente objetos que se han observado. •  Reconocer el mismo objeto en diferentes circunstancias, la

imagen queda tan fija que el individuo es capaz de identificarla, independientemente del lugar, posición o situación en que el objeto se encuentre.

•  Anticiparse a las consecuencias de cambios espaciales, y adelantarse e imaginar o suponer cómo puede variar un objeto que sufre algún tipo de cambio.

•  Describir coincidencias o similitudes entre objetos que lucen distintos, identificar aspectos comunes o diferencias en los objetos que se encuentran alrededor de un individuo.

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•  Es la inteligencia que manifiestan los marineros, los pilotos, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores y diseñadores, entre otros profesionales.

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Inteligencia Interpersonal - Los síntomas característicos del trastorno del espectro autista provocan un trastorno de las relaciones interpersonales, los autistas tienden a aislarse en su propio mundo.   

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- Les cuesta identificarse con los sentimientos de otras personas y comprender sus pensamientos. -Presentan limitaciones a la hora de entablar relaciones duraderas y de confianza.

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- Suelen reaccionar con rechazo a los acercamientos, rehúyen el contacto visual y repelen con gran intensidad el contacto físico, por ejemplo abrazos o roces. - A la hora de jugar, los niños autistas no involucran a otras personas y prefieren estar solos.

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-  En comparación con los niños sanos, los pacientes de autismo apenas muestran conductas de imitación. Por ejemplo, no devuelven saludos al despedirse. 

-  - Muchos autistas tienen dificultades para percibir sus propios sentimientos y para expresarlos. Si están tristes no suelen buscar consuelo o no son capaces de expresar adecuadamente su deseo de ser confortados

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“La inteligencia intrapersonal es la capacidad de ver con realismo y veracidad cómo somos y qué queremos, y de entender cabalmente cuáles son nuestras prioridades y anhelos, para así actuar en consecuencia”

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Características ¡ Capacidad de percibir las propias emociones

¡  La capacidad de controlar las emociones

¡ Capacidad de automotivación 

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¡  La patología de esta inteligencia es el autismo (Se sitúa en los lóbulos frontales).

¡   El autista puede incluso no poder referirse a sí mismo.

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inteligencia naturalista

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Se refiere a la habilidad para entender el

mundo natural. Quienes poseen esta

habilidad son observadores y amantes de

la exploración y experimentación de

nuestro entorno natural.

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puede ser aplicada en cualquier ámbito de la

ciencia y la cultura, porque las características

de este tipo de inteligencia se ciñen a las

cualidades esperadas en personas que se

dedican a la investigación y siguen los pasos

propios del método científico.

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¡  Sensibilidad a los hechos de la naturaleza.

¡  Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos (objetos, animales,

vegetales y minerales) del medio ambiente, urbano o rural, con interés y

entusiasmo.

¡  Capacidad para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos

de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y

semejanzas entre ellos, para encargarse de su cuidado.

Características

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¡ Habilidad para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso para descubrir nuevas especies, según sus características.

¡  Utiliza herramientas tales como microscopios, binoculares, telescopios, cuadernos de notas o computadoras para estudiar organismos o sistemas.

¡  Aborda el aprendizaje acerca de los ciclos vitales de la flora o la fauna o las etapas de producción de objetos fabricados por el hombre.

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El docente deben crear un hábitat

dentro de la clase, donde se

cuiden plantas o animales, es

importante que los niños sean

motivados a coleccionar objetos

naturales, y que visiten museos

de historia natural y centros

naturales.

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¡  Comprender la inteligencia nos debe ayudar a mejorar la percepción de la diversidad intelectual desde un modelo múltiple. Al igual que Gardner nos habla de las inteligencias múltiples, debería por tanto haber mediciones múltiples.

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Nivel 3: Análisis crítico

¡  En el año 2006 la Dra. Meredyth Goldberg Edelsonpublica los datos de un interesante estudio sobre autismo y retraso mental “Are the Majority of Children With Autism Mentally Retarded?” una conclusión es “La conexión entre el autismo y el retraso mental carece de datos”. El 75 por ciento de las personas con autismo tienen retraso mental es “increíblemente errónea y destructiva”

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¡ No hace tanto se consideraba que quienes tenían una “deficiencia mental” nunca iban a aprender nada, ya que la inteligencia era algo inamovible y que nacías con un determinado nivel, y debido a este criterio tan particular no se les enseñaba nada.

¡ Hoy sabemos que esto no es así. Los avances en neurociencia nos han descubierto que laplasticidad de nuestro cerebro no tiene un límite preestablecido, por tanto podemos aprender hasta nuestro último día de vida.

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¡  la inteligencia, tal y como la conocemos, está muy ligada al desarrollo del lenguaje. Cuando este desarrollo del lenguaje no se da de la forma “prevista”, nos encontramos con un modelo diferente de inteligencia. este hecho no implica que la inteligencia no permanezca intacta, no en cuanto al aspecto cuantitativo, si no al cualitativo

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¡  Es decir, podemos reevaluar a un adulto con autismo que haya recibido un diagnostico previo de discapacidad intelectual, y descubrir que no tienen ningún tipo de compromiso intelectual. Sencillamente su modelo de inteligencia no estaba dentro de los patrones con los que evaluábamos

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¡  Para medir la discapacidad intelectual, primero habrá que definir ¿Qué es la inteligencia? Y si podemos definir qué es ¿Cómo la medimos? 

¡  La inteligencia es algo extremadamente complejo, y cuya comprensión variará bajo muchos factores, desde culturales, geográficos, sociales, etc. ¿Y si existen diferentes tipos de inteligencia, existen también diferentes tipos de medición de la inteligencia? ¿Cómo se adecuan estos test a personas que estén dentro del espectro del autismo? 

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¡  El sistema de medición de inteligencia más usado era el test WAIS y WISC para medir la inteligencia de cualquier persona.

¡  La Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS) fue desarrollada por primera vez en 1939. De esa escala test se derivó la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños (WISC) en 1949.

¡  la  (WPPSI) en 1967.

¡  Este tipo de test son válidos para “medir” la inteligencia en personas neurotípicas pero no está adecuado en absoluto a las capacidades de una persona con autismo que presente un cuadro no verbal y con conductas disruptivas.

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El “Test de Matrices de Raven” ha demostrado que personas a las cuales se les colocaba una etiqueta de “discapacidad intelectual” han demostrado una inteligencia de lo más normal. Los resultados de los test de inteligencia han resultado no corresponderse con los resultados académicos, tal y como el equipo de investigación de laUniversidad de Washington nos demostró. Tanto es así que el equipo de investigación considera que alrededor del 70% de los niños con autismo pueden considerarse de alto funcionamiento si tienen la intervención adecuada a nivel psicopedagógico

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¡  Es evidente que la intervención temprana es crucial, que un modelo intensivo en los primeros años de vida del niño posibilita un avance suficiente para que la escolarización. Pero esta mejora en el niño con autismo no lo hará ni más ni menos inteligente, sencillamente modelará en una mayor medida su modelo de desarrollo intelectual hacia el que entendemos como “normal”.

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Carly Fleischmann ¡  https://www.youtube.com/watch?v=NYfgxQRb7Sw

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¡  Intervenciones conductuales educativas: se realizan tanto en el sujeto diagnosticado de autismo, como en su ambiente familiar cercano. La terapia consiste en una serie de sesiones cuyo objetivo es la obtención de capacidades intensivas y de alta estructuración, orientadas a que los sujetos desarrollen habilidades sociales y del lenguaje Se suele emplear el Análisis Conductual Aplicado. La terapia incluye también a las personas que conforman el entorno del sujeto (padres, hermanos, educadores, etc.), a fin de prestar un apoyo a estos en el desarrollo de la vida diaria con una persona diagnosticada de trastorno autista y en la adquisición de habilidades para relacionarse con esta persona.

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Nivel 4: interpretación Aplicaciones, propuestas, reflexiones

¡  - La visión de las inteligencias múltiples nos permite entender de una manera más detallada las distintas formas que tiene para aprender. Esto nos ayuda a poder desarrollar nuevas formas para desarrollar en las personas que padecen el trastorno del espectro autista sus habilidades sociales de las cuales carecen.

¡  https://www.youtube.com/watch?v=r26_aNFc2as

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CONCLUSIONES

AUTOEVALUACIÓN

Gonzáles García Paola Gonzáles Jimarez Alan Iván

10 10

López Campos Liliana Magdaleno Hernández Karla Elizabet

10 10

Marin Vargas José Rafael Mendoza Santaolalla Gerardo

10 10

Miranda Diaz Mara Estéfani Olvera García Guadalupe Eugenia

10 10

Reyes Mendoza Laura Romero Pérez Yesenia Soledad Almanza Michelle Nataly

10 10 10

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AUTOEVALUACIÓN Equipo 4

¡  Suazo, Sonia. Inteligencias múltiples: manual práctico para el nivel elemental. Ed. Universidad de Puerto Rico. 2006

¡  http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/INTELIGENCIASMULTIPLES_1157.pdf

¡  http://www.10000artistas.com/galeria/4919-pintura-gatos-dolares-700.00-silvia-maria--moresco/

¡  http://corporalkinestesica.blogspot.mx

¡  http://www.ladiscapacidad.com/inteligenciasmultiples/tiposdeinteligenciasmultiples/00000098530f5e40a.php

¡   http://www.interaprendizaje.com/index.php?option=com_content&view=article&id=113:inteligencia-naturalista&catid=36:inteligencias-multiples&Itemid=127

¡  https://sites.google.com/site/inteligenciasem/inteligencias-multiples/inteligencia-naturalista

¡  http://autismodiario.org/2012/01/06/entendiendo-y-midiendo-la-inteligencia-en-el-autismo/

¡  http://autismodiario.org/2010/04/18/autismo-%C2%BFdos-caras-o-dos-monedas/

¡  http://autismodiario.org/2010/04/19/autismo-%C2%BFdos-caras-o-dos-monedas-ii/

¡  http://autismodiario.org/2011/03/18/autismo-%C2%BFdos-caras-o-dos-monedas-iii/

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REFERENCIAS

¡  Gonzáles García Paola

¡  Gonzáles Jimarez Alan Iván

¡  López Campos Liliana

¡  Magdaleno Hernández Karla Elizabet

¡  Marin Vargas José Rafael

¡  Mendoza Santaolalla Gerardo

¡  Miranda Diaz Mara Estéfani

¡  Olvera García Guadalupe Eugenia

¡  Reyes Mendoza Laura

¡  Romero Pérez Yesenia

¡  Soledad Almanza Michelle Nataly

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Integrantes del equipo