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AUTOINFORME GLOBAL DE ACREDITACIÓN DE TÍTULOS

Datos de Identificación del Título

Universidad de SevillaGrado en Ciencia y Tecnología de Edificación

ID Ministerio 2500759Curso académico de implantación 09/10Web del Centro/Escuela de Posgrado http://etsie.us.es/Web de la Titulación http://www.us.es/estudios/grados/plan_168Convocatoria de renovación de acreditación 2014/15Centro o Centros donde se imparte E.T.S. de Ingeniería de Edificación

I. INFORMACIÓN PÚBLICA DISPONIBLE.

Criterio 1: El título proporciona la información pública suficiente y relevante de cara al estudiante y ala sociedad.

ANÁLISISDifusión Web y otras acciones de difusión y publicidad del títuloLa ETSIE considera una obligación propia mantener informados a sus grupos de interés sobre su estructuraorganizativa, titulaciones y programas, por lo que publica y revisa periódicamente, información actualizadasobre las mismas. Para ello utiliza la WEB, los tablones informativos y monitores del centro. A lo largo de la implantación de la titulación el acceso a nuestro portal web http://etsie.us.es/ ha recibidoalrededor de 250000 accesos anuales. En el curso 10/11 se planteó la acción de mejora (A9-168-2011). Estaconsistió en mejorar el número de acceso a nuestra web en 200000 entradas. Este objetivo se alcanzóllegando a cifras entorno a las 340000 entradas, valor que en los años siguientes se ha ido manteniendo enla cifra que anteriormente se ha citado (Evidencia 9, criterio 1).Entre las actividades organizadas por el Centro para la difusión de la titulación, se realizó el pasado cursoacadémico 13/14 las “I Jornadas Preuniversitarias en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería deEdificación” http://etsie.us.es/node/1907. Durante los días 28 y 29 de abril de 2014 la Escuela TécnicaSuperior de Ingeniería de Edificación de la Universidad de Sevilla, celebró unas jornadas de puertas abiertaspara estudiantes de segundo curso de Bachillerato o segundo curso de Ciclos Formativos de Grado Superiorpara que visitasen nuestro Centro.

En este evento los grupos de estudiantes fueron recibidos en el Salón de Actos por la Dirección de la ETSIE

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y se les presentó la Escuela y su oferta de titulaciones, prácticas, movilidad, salidas profesionales así comolas actividades de investigación que se llevan a cabo en nuestro Centro. A continuación se les invitóarecorrer las dependencias del Centro, (laboratorios, salas de CAD, etc). La realización de estas jornadas seenmarcarón dentro de la iniciativa de la Dirección de la ETSIE, que pretende realizar una aproximación real ypráctica de la titulación que se oferta en este Centro así como de la investigación llevada a cabo en el ámbitode la Ingeniería de Edificación al alumnado de Bachillerato y Ciclos Superiores.

Otra actividad que realiza el centro anualmente, al igual que las demás titulaciones de la Universidad deSevilla es participar en el Salón del Estudiante. El curso 13/14 se celebró la (XIX FERISPORT)http://www.sadus.us.es/index.php/event/salon-del-estudiante/item/1377-la-us-presenta-su-oferta-formativa-y-de-servicios-a-los-futuros-universitarios, por el que pasaron más de 12.000 estudiantes preuniversitariospara conocer de primera mano la oferta formativa, de investigación, cultural, deportiva y de servicios de laUniversidad de Sevilla. En el siguiente enlace https://twitter.com/EtsieUs/status/450913770781810688 , seevidencia la participación de la ETSIE en dicho Salón. Otra de las vías de difusión de nuestra titulación sonlas redes sociales. A día de hoy la titulación posee más de 1700 seguidores https://twitter.com/followers ,entre los que se destacan grandes centros de investigación a nivel internacional así como importantesuniversidades extranjeras.

La opinión de los diferentes sectores que participan en esta titulación (PDI, PAS y alumnados), sobre gradode satisfacción en cuanto a la disponibilidad, accesibilidad y utilidad de la información existente del título enla web (indicadores P10-I03, P10-I04 y P10-I05), a lo largo de estos años se ha mantenido y ha sidoaceptable (Evidencia 11, criterio 1). Hay que destacar que en las acciones de mejora propuestas endiferentes cursos académicos, se ha intentado conseguir que la participación de estos grupos de interésfuese más elevada para que el valor fuese más representativo, para ello en el curso académico 12/13, seelaboró por parte de la Subdirección de Estrategia, Promoción y Estudiantes en colaboración con laadministradora del centro una nueva encuesta de satisfacción del PAS con las titulaciones, en la que sedesarrolló diferentes ítems relacionados con el objetivo propuesto y esto hizo que aumentase el número depersonas encuestadas durante ese año y el curso 13/14. (Evidencia 10, criterio 1).

Tipo de informes disponibles, normativas y reglamentosLa información que se puede encontrar en la web del centro es amplia y variada, cubriendo todas lasnecesidades del cliente:

•La oferta formativa y el Plan de estudio detallado•Los objetivos y las competencias generales que se esperan que adquieran los titulados. Las políticas deorientación de los estudiantes.•Salidas y campos de actuación profesional.•Los programas y proyectos docentes de las asignaturas, normalizados y actualizados según el sistemadefinido para el año en curso por el Vicerrectorado de Docencia•Información sobre el personal docente e investigador vinculado a las diferentes asignaturas.•La oferta de prácticas externas, así como las metodologías de enseñanza-aprendizaje y los criterios deevaluación que se utilizarán en las mismas.•Los datos referentes a la organización docente del curso académico actualizado: asignación de grupos,aulas y profesorado, calendarios y horarios de clases, exámenes y tutorías.•Los resultados de las enseñanzas, en lo que se refiere al aprendizaje, la inserción laboral y la satisfacciónde los distintos grupos de interés.•Los programas de movilidad y las ayudas disponibles para facilitarla.•Los mecanismos para interponer quejas y sugerencias, y dar cuenta de incidencias producidas.•Los órganos de gobierno del Centro y el sistema de participación de los diferentes colectivos en el mismo.•El Informe Anual actualizado que evidencia el seguimiento del Sistema Garantía de Calidad del Título y elanálisis que de los resultados realiza la Comisión de Garantía de Calidad del Título, así como el Plan de


mejora del Título.* Plan de Organización y Acción Tutorial

Mecanismos de actualización de la información relativa a: calendarios, guías docentes, organizacióndocente, actividades formativas, prácticas, horarios, listado de centros de prácticas,… La revisión y la actualización de la gran mayoría de los contenidos de la web del centro se centraliza en lafigura del Responsable-Administrador de la página Web (Subdirector de Estrategia, promoción yestudiantes), cuya función es la de mantener y actualizarlos. Existe una parte de la misma (área deSecretaria), donde la responsabilidad de los contenidos está delegada por parte del responsable, en la Jefade la Secretaria del Centro.

Toda la información que se desee colgar en la web por parte de los diferentes usuarios (PDI, PAS,delegación de alumnos), se envía a la subdirección correspondiente y es el subdirector el que la actualizatras analizarla. Existen tareas de elevada complejidad informática para las cuales se cuenta con lacolaboración de una empresa externa http://www.aljamir.es/, que apoya en la mejora de los contenidos de lamisma.

Asimismo el centro ofrece información en su página web de la Universidad de Sevilla, mediante enlacesdirectos a la web propia de la Universidad.

FORTALEZAS Y LOGROS1. Ausencia de quejas sobre información en web con un nivel de consultas elevadas más de 2500002. Tendencia positiva y sostenida en el grado de satisfacción del PDI y del alumnado.

DEBILIDADES Y DECISIONES DE MEJORA ADOPTADAS1. Nivel de participación en las encuestas realizadas para la obtención de los valores de satisfacción de lossectores baja. Para ello se seguirá gestionando desde el Centro la medición de la opinión del PAS sobre ladisponibilidad, accesibilidad y utilidad de la información del Título en la página web, así como efectuarrecordatorio al PDI y alumnado para su participación en los procesos de encuestación.


II. INFORMACIÓN RELATIVA A LA APLICACIÓN DEL SISTEMA DE GARANTÍA INTERNA DE LACALIDAD Y DE SU CONTRIBUCIÓN AL TÍTULO

Criterio 2: El título posee un Sistema de Garantía de Calidad (SGC) determinado e implementado conlos mecanismos necesarios para obtener la información sobre el desarrollo de la implantación del

título y orientado a la mejora continua.

ANÁLISISBreve reseña de aspectos significativos, decisiones y cambios en la aplicación del SGC.Desde la Escuela Técnica de Ingeniería de Edificación se entiende la Calidad como un medio para lograr laexcelencia en nuestro trabajo diario. Por eso, el personal de este Centro, reconocido por EFQM ennoviembre de 2008 con su máxima distinción (Sello +500), siempre ha estado inmerso en un continuoproceso de mejora en la gestión, a fin de satisfacer plenamente las expectativas de nuestros alumnos ydemás grupos.

Adaptándose a los cambios establecidos por EEES y la normativa española, la Escuela Técnica Superior deIngeniería de Edificación ha sido uno de los centros de la Universidad de Sevilla pioneros en implantar elPrograma AUDIT, desarrollado por ANECA en colaboración con las agencias AQU y ACSUG. Mediantedicho programa, en 2009 se implantó en el Centro el Sistema Interno de Garantía de Calidad del Título(SIGC). En él se engloban todas las titulaciones que se imparten (Grado en Ingeniería de Edificación,Máster Universitario en Seguridad Integral en la Edificación y el Máster Universitario en Gestión Integral enla Edificación). Con el SIGC se pretendió garantizar el cumplimiento de los objetivos asociados a lasenseñanzas que se imparten, establecidos en la Memoria de Verificación del Título, en beneficio de lamejora continua.

La valoración global de la puesta en marcha del SGC ha sido positiva. A lo largo de todo el proceso haexistido un gran trabajo por parte de todas las personas que integran la Escuela Técnica Superior deIngeniería de la Edificación, el personal de administración y servicios, alumnos y el personal docente einvestigador. Dicho esfuerzo se ha centralizado en las reuniones anuales de la Comisión de Seguimiento dePlanes de Estudio, Comisión de Garantía de Calidad del Título y la Comisión de Garantía de Calidad delCentro.

A lo largo de estos años el SGCT de la Universidad de Sevilla ha sufrido varias modificaciones hasta llegar ala última, versión 4, y que fue aprobada el 19/12/2013 por la CGCT de la Universidad.

Grado de cumplimiento en el despliegue e implantación de todos los procedimientos incluidos en laMemoria de Verificación.La Dirección del Centro y la CGCT, valora positivamente el proceso de implantación del Título de Grado deCiencia y Tecnología de la Edificación y el cumplimiento de la Memoria de Verificación. A consecuencia deesto se ha desarrollado la gran mayoría de procedimientos del SGCT ha excepción del de extinción de latitulación y el de inserción laboral. . Tanto en el referido curso académico como en los anteriores, eldesarrollo del proyecto de implantación del grado se ha llevado a efecto en función a lo programado y sinincidencias dignas de mención. Por lo que se puede considerar que el grado de cumplimiento en eldespliegue del SGCT ha sido el adecuado.

Contribución y utilidad de la información del SGC a la mejora del título.Para garantizar el correcto desempeño de nuestras obligaciones como Centro Universitario público se debegarantizar el cumplimiento de los objetivos asociados a las enseñanzas que se imparten, buscando ademásuna mejora continua. Por ello, la necesidad de disponer de mecanismos que permitan obtener esos objetivoscomo por ejemplo (Sistemas de Garantía Interna de Calidad (SGIC)) se hacen imprescindible.


Cumplir con el sistema de calidad refleja que, en pro de la calidad, que la Escuela ha dado un primer pasoen busca de esa transformación interna necesaria para alcanzar la eficacia y eficiencia de las tareas, y ellomediante la mejora continua.

A lo largo de todos estos años, el SGC ha permitido en base a unos resultados realizar 25 propuestas demejora sin contar las del curso 13/14. Todas ellas se han llevado a cabo y la incidencia en la titulación hasido positiva. Cabe destacar en el curso 10/11 la creación de un modelo de Memoria Docente (Evidencia 8,criterio 2) común para todos los departamentos, en donde se analizan los diferentes resultados académicosobtenidos en las diferentes asignaturas de la titulación y se valoran las tasas de éxito, tasas de rendimiento ytasas de no presentados de las mismas.

Otra de las acciones de mejora que repercutió en la mejora de los indicadores relacionados con lapublicación de los proyectos docentes y programas de las asignaturas en sus plazos establecidos fue lacreación de un “Procedimiento para recordar a los Departamentos la publicación, en el plazo establecido, delos Programas y Proyectos Docentes”.(Evidencia 9, criterio 2).

Valoración de la dinámica de funcionamiento de la Comisión de Garantía Interna de la Calidad ycambios significativos.La composición de la comisión de Garantía de Calidad de la titulación de Grado fue aprobada el 05/04/2010en la sesión nº 234 de Junta de Centro y sus miembros fueron nombrados a propuesta del Director.Posteriormente en el año 2013 al cambiar la composición de la Junta de Centro, se modificaron ciertosmiembros que son los que la constituyen a día de hoy. La Comisión estará compuesta por: Presidente(Director del Centro), Subdirector de Docencia y Ordenación Académica, Subdirector de Calidad, Secretario(con voz pero sin voto), 1 representante del PAS, el representante de cada departamento con docencia en latitulación, 5 estudiantes matriculados en el Grado, 1 experto en calidad ajeno al Centro.La dinámica de trabajo de la comisión durante estos años siempre ha sido la misma: entre los meses dediciembre-enero, se reciben los datos por parte de la Unidad Técnica de Calidad implementados en laaplicación (LOGROS). El subdirector de calidad junto el responsable externo de calidad elaboran un primerborrador de informe anual del Sistema de Calidad que es entregado a la Comisión de Garantía de Calidaddel Título para su análisis. Posteriormente la CGCT elabora un Informe Anual sobre el contenido y desarrollodel Plan de Difusión de la titulación que incluya, en su caso, acciones de mejora, para hacerlo llegar a laCGCC, la cual ratificará, modificará o eliminará, las acciones de mejora propuestas en el Informe Anual delSistema de Calidad del Título.

Aunque en el reglamento de la CGCT indica que las reuniones se celebrarán al menos tres veces en elcurso académico, esta situación se hace inviable ya que los resultados proporcionados por la mayoría de losindicadores del SGC no se obtienen hasta el mes de noviembre. En definitiva la valoración que se realiza porparte de la CGCT, sobre la dinámica de funcionamiento es positiva.

Disponibilidad de gestor documental o plataforma interna: valoración del uso y aplicabilidad de lamisma.La plataforma que la US ha puesto al servicio de los centros para desarrollar todos los procedimientos degestión ha sido (LOGROS) (Evidencia 10). Desde que se creó hasta el momento actual ha ido mejorando sufuncionamiento, implementando y desarrollando nuevas funciones y facilitando la accesibilidad al usuario.Una de las carencias que poseía la aplicación según nuestros criterios es que en la génesis automatizadadel informe no era posible por parte de las comisiones redactoras incluir y con ello visualizar,simultáneamente, los resultados de los años comparados. Por ello este centro presentó en el curso2011/2012 una sugerencia a la Universidad de Sevilla para que la aplicación LOGROS posibilitase laintegración y visualización de resultados de años anteriores hasta un máximo de 5 cursos. Después devarios años, en este curso académico 2014-2015 la US ha permitido esa opción.La CGCT también ve necesario que muchos indicadores puedan desagregarse más, ve importante que se


proporcionen datos globales, los cuales han sido utilizados para hacer los cálculos de los indicadores, comopor ejemplo (nº de alumnos de la titulación, nº de profesores, etc.), y por último estima oportuno que sepermita al propio Centro introducir datos en aquellos indicadores en los que se esté en desacuerdo con elresultado proporcionado por la UTC.

El título cuenta con un plan de mejora explícito cuyo seguimiento le permite confirmar el adecuadodesarrollo del título.Cada año la CGCC propone un Plan de Acciones de Mejora (Evidencias 3, 4, 5 y 6 del criterio 2), que esaprobado en Junta de Centro. Hasta el curso académico 13/14 como se ha comentado en el epígrafe 3 deeste criterio, se han propuesto 25 acciones de mejoras, todas ellas realizadas y cumplidas, tal como sepuede ver en el indicador P11-I01.

Las modificaciones para la mejora del título surgen del análisis y las revisiones llevadas a cabodesde los procedimientos del SGC.Las modificaciones para la mejora del título son aprobadas en última instancia por la Junta de Centro, todasellas se generan en un proceso que implica a tres comisiones diferentes, CSPE, CGCT, CGCC.

Valoración del cumplimiento de las acciones para llevar a cabo las recomendaciones establecidas enel informe de verificación, en los informes de modificaciones y/o en las propuestas de mejoraderivadas del proceso de seguimiento.La CGCT ha atendido y resuelto todas aquellas sugerencias y recomendaciones que a lo largo de estosaños se han producido por parte de la Agencia Andaluza del Conocimiento (AAC), en sus diferentesinformes de seguimiento (Evidencia 3 y 4 , criterio 3). Tanto en el referido curso académico actual como enlos anteriores, el desarrollo del proyecto de implantación del grado se ha llevado a efecto conforme a loprogramado y sin incidencias dignas de mención.

FORTALEZAS Y LOGROS1. Alto grado de cumplimiento del despliegue del SGCT a lo largo de la implantación de la Titulación2. Elevada calidad de desempeño de las acciones de mejoras realizadas, consiguiendo un 100% en todoslos cursos.3. La aplicación LOGROS se considera adecuada para un correcto desarrollo del SGC de la Titulación4. Establecimiento de un modelo de Memoria Docente Anual para todos los departamentos que impartendocencia en el Centro

DEBILIDADES Y DECISIONES DE MEJORA ADOPTADAS1. No todos los departamentos cumplen con la obligación de la entrega de su Memoria Docente, la acción demejora que se propone es instar a los mismos para que estas sean realizadas de acuerdo al modeloconsensuado y entregadas en fecha.


III. DISEÑO, ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL PROGRAMA FORMATIVO

Criterio 3: El diseño de la titulación (perfil de competencias y estructura del curriculum) estáactualizado según los requisitos de la disciplina y responde al nivel formativo de Grado/Máster.

ANÁLISISBreve reseña de los principales cambios y modificaciones adoptados en relación a la Memoria deVerificación y atención de las recomendaciones recibidasEn la Universidad de Sevilla, la implantación del Grado en Ingeniería de Edificación se realizó en el Curso2009/2010, de manera simultánea en Primer Curso y en cuarto Curso, para que pudieran acceder a latitulación de Grado los estudiantes del último curso de la extinta enseñanza universitaria de ArquitecturaTécnica, tal como se contemplaba en la Memoria de verificación aprobada por ANECA.En este proceso se detectaron una serie de posibles mejoras al Plan de Estudios que redundaban en unmejor desarrollo de la enseñanza y que estaban enfocadas a beneficiar el reparto curricular de las materias. En este sentido las modificaciones introducidas son las siguientes:1.Actualización de la normativa de los Sistemas de información previa a la matriculación.2.Actualización de la normativa de los Requisitos de acceso y criterios de admisión.3.Actualización de la normativa de los Sistemas de transferencia y reconocimiento de créditos.4.Introducción del Curso de adaptación para titulados.5.Las asignaturas Optativas, que en la Memoria de Verificación estaban asignadas todas en 4º Curso delGrado y en el segundo cuatrimestre, se imparten también en el primero, ya que se ha detectado que unamayoría de estudiantes matriculados en 4º curso tienen aprobadas asignaturas del primer cuatrimestre. Conesta medida los estudiantes pueden repartir la carga de optatividad en función de sus necesidades, al 1º oal 2º cuatrimestre. Además, desde un punto de vista técnico y de gestión, esta modificación tambiénredundaría en beneficio de algunos Departamentos (como es el caso de Estructuras y Mecánica de losMedios Continuos), que solo tienen docencia en asignaturas del segundo cuatrimestre, con lo que sefacilitaría el que su profesorado imparta clase en ambos cuatrimestres.6.De igual manera se opta por que el Proyecto de Fin de Grado (PFG) pueda impartirse en los doscuatrimestres. El Plan verificado contemplaba que esta asignatura se impartiera en el segundo cuatrimestre.Al introducir la mejora para que se imparta en los dos cuatrimestres, los beneficios se dirigen básicamente afavorecer a los estudiantes. No solo se obtendrían los beneficios que ya se han apuntado en el apartadoanterior para las asignaturas optativas, sino que, un estudiante con poca carga lectiva en cuarto curso, notendría que esperar al segundo cuatrimestre para empezar a desarrollar el Proyecto. Con la situaciónanterior, un estudiante que siendo repetidor y aprobara sus asignaturas pendientes en la convocatoria deDiciembre, no puede iniciar su Proyecto hasta comenzado el segundo cuatrimestre, con lo que quedainactivo parte del mes de diciembre, enero y parte de febrero. También desde un punto de vista docente y degestión, esta modificación es beneficiosa para el Profesorado, al permitir que el profesorado encargado de ladocencia en PFG pueda repartir su docencia entre ambos cuatrimestres.7.Se ha reducido la necesidad que exigía el Plan de Estudios verificado de tener el 100% de los créditosrestantes de las asignaturas de la titulación superados para poder presentar el PFG, a un 75%. Una de lasrazones que se alegaron para incluir este requisito en la memoria de verificación, por parte de la ComisiónRedactora, fue que como el PFG debe integrar todos los conocimientos de la titulación, parecía oportunoque el estudiante, demostrara que los había adquirido, antes de presentar el Proyecto. Sin embargo, laexigencia de tener superados el 100% de los créditos de las restantes asignaturas, plantea muchasdificultades tanto desde el punto de vista de su gestión como del cumplimiento de principios básicos de lossistemas de calidad. Pero además, con esta exigencia, si el Centro quiere cumplir los principios establecidosen el Reglamento de Actividades Docentes o el Estatuto de la Universidad de Sevilla, no se debería permitira un estudiante que se matriculara de la asignatura de Proyecto hasta que no hubiese aprobado el resto delas asignaturas. Si se hubiese mantenido el requisito reflejado en la Memoria de verificación, un estudiante de la Universidadde Sevilla que se matriculara en una asignatura, tiene derecho a examen. Sin embargo, en el caso del PFG,


con esta exigencia, en el momento en que en junio suspenda cualquier otra asignatura, no se le permitepresentar el Proyecto y hace prácticamente imposible que un estudiante acabe sus estudios en cuatro años.Además, en Secretaria se debe confirmar que el estudiante ha superado el 100% de los créditos restantes,antes de admitirle el Proyecto, por lo que la fecha de la entrega del mismo, debería ser posterior a la delcierre de “todas” las actas. Esto, además de ser inviable, va en contra del Reglamento de Fin de Carreraaprobado por Consejo de Gobierno de la Universidad. Por todo ello, se han rebajado a 75% los créditosnecesarios para poder presentar el Proyecto de Fin de Grado.8.Por último, aunque la Memoria de Verificación del Título de Grado en Ciencia y Tecnología de Edificaciónde la Universidad de Sevilla contempla la posibilidad de ofertar 72 créditos optativos a los estudiantes, de loscuales deben elegir 12. Al estar estructuradas todas las asignaturas en 6 ECTS, nuestro actual Plan deestudios, como hemos comentado, oferta 12 asignaturas optativas, tanto en el primer cuatrimestre como enel segundo. No obstante a la vista del desarrollo profesional del Arquitecto Técnico en la actualidad, se hacomprobado la necesidad de incluir nuevas asignaturas optativas, para ello, se ha decidido incluir una nuevaasignatura optativa, a impartir en el primer cuatrimestre del curso 15/16, sobre Construcción Antisísmica conuna carga lectiva de 6 créditos, eliminando de este cuatrimestre la asignatura “Análisis y optimización dedatos”, que ha pasado a impartirse únicamente en el segundo cuatrimestre.

Avances en el desarrollo normativo, instrumentos de planificación.La Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Edificación, se rige y aplica la normativa de la Universidad deSevilla que incide sobre la planificación y desarrollo del programa formativo de los grados de la Universidadde Sevilla en general, y del Grado en Ciencia y Tecnología de la Edificación en particular, como son: lanormativa reguladora de la evaluación y calificación de las signaturas (Acuerdo Consejo de gobierno29-9-2009), El reglamento general de Actividades docentes de la universidad de Sevilla ( CU 5-2-2009), laNormativa Reguladora del Reconocimiento y Transferencia de Créditos ( Acuerdo 4.3/CG 22-11-11) o lanormativa de permanencia de estudiantes en la Universidad de Sevilla (Acuerdo 23/CS 17-12-08).

Asimismo, y en respuesta a las necesidades específicas del centro se ha elaborado, de forma consensuadacon todos los grupos implicados, la normativa del Proyecto Fin de Grado (Evidencia 15, criterio 4). En cuantoa los instrumentos de planificación se detallan en la pregunta 4 del criterio 4 de este informe.

Procesos de gestión burocrática y administrativa del título, (reconocimiento de créditos, gestión demovilidad, curos de adaptación…).La gestión burocrática y administrativa del título de Ciencias y Tecnología de la Edificación es amplia yconsiderable tanto para el Personal Docente e Investigador (PDI) como para el Personal de Administración yServicios (PAS). En relación al PAS debemos reseñar que la carga burocrática y administrativa haaumentado considerablemente con la introducción del grados y de los dos títulos de máster, al ampliarse sucampo de actuación con la gestión de unas nuevas asignaturas, etc.Con motivo de la implantación del Título de Graduado en Ciencia y Tecnología de Edificación seacometieron las siguientes actuaciones:-Actualización de las bases de datos Títulos: oRegistro Títulos: creando una nueva Tabla para los Títulos de Grado y MásteroEstado Títulos: introduciendo las nuevas Titulaciones-Creación de la base de datos: Resguardos de Grado.oA fin de poder seguir haciendo la entrega de los resguardos de título, igual que se hacía con la Titulaciónde Arquitectura Técnica, en el mismo acto de entrega de la solicitud del alumnooTeniendo en cuenta que el requisito de superación de nivel B1 de otro idioma no se “recogía” en laaplicación informática UXXI y que las acreditaciones de la superación de dicho nivel nos las remitía elInstituto de Idiomas oEsta base de datos dejó de ser operativa para la entrega en el acto de entrega de la solicitud con:La modificación de los requisitos de entrega del proyecto fin de grado, al no ser el Proyecto Fin deGrado la última asignatura a superar


La modificación del sistema de reconocimiento del requisito de superación del idioma, que ahoraes grabado en la aplicación informática por el Instituto de Idiomas pero que no se “asocia” al expediente delalumno hasta que la Secretaría no “actualiza” el expediente. Lo que provocó que ahora sea imposible determinar mediante ficheros extraídos sistemáticamente de laaplicación informática cuándo un alumno está en disposición de solicitar la expedición del Título y por ello nose puedan tener preparados los resguardos de Títulos mediante “remesas” de alumnos que finalizan losestudios.Asimismo tras la Resolución Rectoral sobre la Fecha de efectos de la Denominación de los Títulos DeGraduado/A en Ingeniería de Edificación de fecha 28 de enero de 2014, tuvimos que realizar las siguientesactuaciones:-Solicitar al SIC la emisión de ficheros en Excel con el fin de determinar a qué alumnos ya Titulados lescorrespondería el Título con la denominación de “Ingeniería de Edificación”-Publicación en la página web del centro en http://etsie.us.es/titulos del apartado:Emisión de Títulos de Grado en Ingeniería de Edificación•Procedimiento para la Expedición de Títulos de Ingeniería de Edificación•Solicitud de Expedición del Título de Graduado en Ingeniería de Edificación. Modelo TIT-008•Resolución Rectoral sobre la fecha de efectos de la denominación de los Títulos de Graduado/a enIngeniería de Edificación-Creación de base datos “Ingenieros de Edificación” con las siguientes tablas:oLes corresponde el Título de Ingeniero de Edificación y ya han retirado el Título de Graduado en Ciencia yTecnología de Edificación y no cambia fecha de finalizaciónoLes corresponde el Título de Ingeniero de Edificación y ya han retirado el Título de Graduado en Ciencia yTecnología de Edificación y si cambia fecha de finalizaciónoLes corresponde el Título de Ingeniero de Edificación sin cambio de fecha y no han retirado el Título deGraduado en Ciencia y Tecnología de la Secretaria oLes corresponde el Título de Ingeniero de Edificación con cambio de fecha y no han retirado el Título deGraduado en Ciencia y Tecnología de la Secretaria oLes corresponde el Título de Ingeniero de Edificación y aún no había sido expedido su Título de Graduadoen Ciencia y Tecnología de Edificación y les cambia la fecha de finalizaciónoLes corresponde el Título de Ingeniero de Edificación y aún no había sido expedido su Título de Graduadoen Ciencia y Tecnología de Edificación y les cambia la fecha de finalización

Dependiendo de en qué grupo se encontraban se realizaron las siguientes acciones:-Alumnos que ya habían retirado el Título de Graduado en Ciencia y Tecnología: oSe les enviaron SMS comunicándoles que les correspondía el Título de Graduado en Ciencia y Tecnologíade Edificación y que debían proceder a la devolución del Título en su haberoSe emitieron nuevos resguardos de solicitud de Título con la denominación de Graduado en Ingeniería deEdificaciónoSe confeccionó el impreso de solicitud Modelo TIT-008oSe anuló el registro de entrada del Título de Graduado en ciencia y Tecnología de Edificación en la basede datos Registro Títulos.oSe han remitido las nuevas solicitudes al Rectorado para la emisión de los nuevos Títulos,acompañándolas de un nuevo certificado en el que caso de que Sí les variara la fecha de finalización de losestudiosoSe han registrado los nuevos Títulos, comunicado y entregado a los interesados-Alumnos que no habían retirado el Título de Graduado en Ciencia y TecnologíaoSe anuló el registro de entrada del Título de Graduado en ciencia y Tecnología de Edificación en la basede datos Registro Títulos.oSi no les variaba la fecha de finalización de los estudios: se enviaron los Títulos para su reexpediciónoSi les variaba la fecha de finalización de los estudios: se enviaros los Títulos para su reexpedición y seadjuntaron los nuevos certificados.


oSe han registrado los nuevos Títulos, comunicado y entregado a los interesados-En cuanto a aquellos alumnos que les correspondía el Título de Ingeniero de Edificación y éste aún nohabía sido expedido:oSi No variaba la fecha de finalización: Se envió un listado al Rectorado indicándoles dichos términos.oSi variaba la fecha de finalización: Se emitieron nuevos certificados y se enviaron al Rectorado junto a unlistadoLos números de Títulos son:-Total de Títulos tramitados al Rectorado: 1112-Números de Títulos emitidos y registrados como Ciencia y Tecnología de Edificación y cambiados y yaregistrados como Ingeniero de Edificación: 441-Números de Títulos directamente emitidos como Ingeniero de Edificación: 50-Número de Títulos emitidos y registrados de Graduado en Ciencia y Tecnología: 282Por último indicar que hemos trabajado para reducir el tiempo de envío de la solicitud de expedición delTítulo al Rectorado y hemos conseguido realizar, en los periodos que no coinciden con la matrícula, losenvíos en un plazo máximo de 1 mes desde la solicitud.

Síntesis operativa y valoraciones fundamentales extraídas de los autoinformes de seguimiento,destacando cambios y su contribución a la mejora. Sería deseable no reiterar innecesariamenteaspectos problemáticos graves que fueron surgiendo al comienzo de la implantación del título y quehan sido corregidos adecuadamente en las sucesivas ediciones y fases del título.En primer lugar el Informe de verificación no planteaba recomendaciones.En segundo lugar las siete recomendaciones planteadas en el Informe de modificación fueron atendidas y serecogen en la web de la Titulación.La CGCT concluye que todas estas recomendaciones han contribuido en pro de la Titulación.

FORTALEZAS Y LOGROS1. Alta eficiencia y eficacia del personal de administración y servicios, en todos los procesos y gestionesburocráticas2. Poseer una normativa propia de Proyecto Fin de Grado adaptada a las peculiaridades de nuestraTitulación

DEBILIDADES Y DECISIONES DE MEJORA ADOPTADAS1. Ante los resultados óptimos de este criterio la CGCT, no estima oportuno poner alguna debilidad.


IV. PROFESORADO

Criterio 4: El profesorado previsto para el desarrollo de la docencia en el Plan de Estudios essuficiente y adecuado en su cualificación para asegurar la adquisición de las competencias por parte

de los estudiantes.

ANÁLISISValoración de cambios adoptados sobre la plantilla docente respecto a los datos de la Memoria deVerificación y si esos cambios han contribuido a la mejora del perfil del profesorado que impartedocencia en el títuloLa plantilla de la titulación que se especificó en la Memoria de Verificación era de 139 profesores adscritos alas siguientes áreas de conocimiento: Construcciones Arquitectónicas: 49 profesores; Expresión GráficaArquitectónica: 45 profesores; física aplicada: 9 profesores; Matemática Aplicada: 12 profesores; Mecánicade Medios Continuos y Teoría de Estructuras: 12 profesores; Organización de Empresas: 12 profesores. En la actualidad el departamento que más aumentado ha sido el de CAII hasta tener 57 profesores en elcurso actual, y por el contrario el departamento de Organización de Empresas ha bajado a 4 profesoresdebido a la eliminación de una asignatura optativa. A lo largo de estos años el número de Catedráticos deUniversidad se ha mantenido en 3 y el de Catedráticos de Escuela en 5. No ha tenido grandesmodificaciones en cuanto al número total de profesores ya que en la actualidad son 151. (Evidencia18,criterio 4)Donde sí han existido cambios a lo largo de estos años y de manera positiva ha sido en el incremento delnúmero de doctores en torno a un 7% (Evidencia 3, criterio 4).Otro dato importante es que frente a un sostenimiento de la tasa de profesores asociados se observa unaconsolidación y ligero incremento de funcionariado docente y PDI con vinculación permanente, de 12Titulares de Universidad que había en el 09/10 ha 17 titulares en el 13/14. Considerando las actualescircunstancias económicas en las que se desenvuelve el Sistema Universitario en los que existe una tasa dereposición del 10%, estos logros, aunque pequeños, son altamente satisfactorios.

Disponibilidad de criterios de selección del profesorado y asignación de estudiantes para los TFM yTFG. Perfil del profesorado que supervisa TFM/TFGEn cuanto a los criterios de selección del profesorado depende de los Departamentos que imparten docenciaen el Grado proporcionar a la dirección del Centro a través de sus PAP la relación de profesores que van adirigir la asignatura de PFG. El Centro ha desarrollado un reglamento propio que tiene por objeto eldesarrollo y adaptación de la normativa a las particularidades de la asignatura de Proyecto Fin de Gradocorrespondiente a la titulación de Grado en Ciencia y Tecnología de la Edificación de la Escuela TécnicaSuperior de Ingeniería de Edificación de la Universidad de Sevilla, siguiendo las directrices del acuerdo5.3/CG 21-12-09 por el que se aprueba la Normativa Reguladora de los Trabajos Fin de Carrera de laUniversidad de Sevilla (Evidencia 15, criterio 4). El tutor del Proyecto Fin de Grado será un profesor conplena capacidad docente y su función consistirá en orientar al estudiante durante la realización del Proyecto,supervisarlo y velar por el cumplimiento de los objetivos fijados.El Subdirector de Posgrado y Formación a principio de curso solicita a los profesores tutores de PFG lasdiferentes líneas de los Proyectos de Fin de Grado (Evidencia 16 y 17 criterio 4), para que la Dirección delCentro haga pública esa información con antelación, de forma que en el momento de la matrícula, losestudiantes puedan elegir libremente el grupo en el que desean matricularse, siempre y cuando existanvacantes en el mismo.En la curso 13/14 el número de grupos de PFG era de 30, en el curso actual 14/15 se ha reducido a 21, estehecho ha conllevado a que el número de estudiantes medio por grupo sea de 24.

Valoración del perfil del profesorado que supervisa las prácticas externas y sus funciones.Según se refleja en el acuerdo de Consejo de Gobierno 11.2/ de 24/7/2013, por el que se aprueba lanormativa de prácticas externas de formación curricular de la Universidad de Sevilla, en la que en nuestra


Escuela se denomina PRAXIS PROFESIONAL, asignatura optativa de 4º curso., las funciones de losprofesores tutores son las siguientes:1.- Velar por el normal desarrollo del Proyecto Formativo, garantizando la compatibilidad del horario derealización de las prácticas con las obligaciones académicas, formativas y de representación y participacióndel estudiante.2. Hacer un seguimiento efectivo de las prácticas, coordinándose para ello con el tutor de la entidadcolaboradora y visto, en su caso, los informes de seguimiento.3. Autorizar las modificaciones que se produzcan en el Proyecto Formativo.4. Llevar a cabo el proceso evaluador de las prácticas del estudiante tutelado.5. Guardar confidencialidad en relación con cualquier información que conozca, como consecuencia de suactividad como tutor.6. Informar al órgano responsable de las prácticas externas en la universidad de las posibles incidenciassurgidas.7. Supervisar, y en su caso solicitar, la adecuada disposición de los recursos de apoyo necesarios paraasegurar que los estudiantes con discapacidad realicen sus prácticas en condiciones de igualdad deoportunidades, no discriminación y accesibilidad universal.8. Proponer la rescisión de las prácticas previa presentación por escrito de una justificación razonada alresponsable del centro de las prácticas externas.9. Apoyar la captación de entidades colaboradoras para la realización de las prácticas externas curriculares. Al ser una asignatura adscrita al departamento de Construcciones Arquitectónicas II, es este el que asigna elprofesor en su PAP anual. En la actualidad, y desde hace años la profesora Dña. Eva Valenzuela Montalvoes la responsable. En la (Evidencia 1, criterio 4), se detalla el perfil de la profesora con más de 20 años deexperiencia docente.En cuanto las prácticas externas que puede desarrollar nuestro alumnado y que no se gestionan desde elCentro sino desde el Servicio de prácticas externas, habría que decir que el Centro posee un elevadonúmero de convenios con empresas, que permiten que el alumno pueda optar perfectamente a ellas.(Evidencia 19, criterio 4)

Criterios de coordinación del programa formativo para las distintas materias y asignaturas.La Comisión de Planes de Estudios y Seguimiento del Título de Grado de Ciencia y Tecnología deEdificación es el órgano permanente y de carácter estatutario, encargado de velar por la correcta ejecución yel desarrollo coherente del plan de estudios.

Por otro lado el Subdirector de Ordenación Académica, junto con los representantes propuestos por losdepartamentos constituyen la Comisión Delegataria de Junta de Centro denominada de Horarios, la funciónprincipal es la coordinación temporal del programa formativo de las asignaturas del grado. El criterio deactuación se basa en la coordinación docente, tanto horizontal, como vertical entre las diferentesasignaturas, buscando una adecuada asignación de la carga de trabajo del estudiante y una adecuadaplanificación temporal, asegurando la adquisición de los resultados de aprendizaje deseados.

Los instrumentos de planificación y coordinación hacen referencia a los diferentes calendarios aprobados enJunta de Centro: horarios de asignaturas, distribución de grupos, calendario exámenes, calendario deentrega y defensa de PFG, que pueden ser consultados en: http://etsie.us.es/calendario.

La Comisión de Horarios a lo largo de todo el curso académico planifica todo lo anteriormente mencionado.Gran parte del trabajo se centra en fechas cercanas a Marzo, cuando la Universidad aporta al centro ladistribución de grupos para el curso académico siguiente. Una vez ratificado en Junta de Centro el númerode grupos que finalmente van a existir, la comisión elabora una propuesta de horario de clases, calendariode exámenes donde figurarán las asignaturas, grupo o subgrupo, aula, día y hora de impartición. Estapropuesta será remitida a la Junta de Centro para su aprobación.


Atención de las recomendaciones y sugerencias sobre la plantilla docente en los Informes deVerificación, Modificación y Seguimiento. Acciones llevadas a cabo en relación a la mejora de lacalidad docente del profesoradoLa única recomendación al Informe de Verificación sobre la plantilla docente fue: "se recomienda completarla información sobre el área de conocimiento, categoría académica, tipo de vinculación, y experienciadocente, investigadora y profesional del personal académico". La acción llevada a cabo sobre esta recomendación fue abordada por la CGCT teniendo presente los recursos disponibles por la misma.Las acciones llevadas a cabo para su corrección fueron tal y como se recoge en la (Evidencia 1, criterio 4).En ella se detalla el área de conocimiento al que pertenece el docente, su categoría, si es doctor,experiencia docente, numero de sexenios obtenidos y en qué titulaciones imparte docencia.

FORTALEZAS Y LOGROS1. La tipología de profesorado con una vinculación permanente acredita la consolidación de este en lasEnseñanzas de Grado. 2. Aumento del número de profesores doctores en la titulación a lo largo de los años de implantación3. Sostenimiento en el número de profesores de la titulación, que ha permitido desplegar todo el programaformativo en estos años, así como dar la flexibildad al alumnado para poder elegir diferentes grupos.4. Publicación en plazo y adecuación a normativa de los Programas y Proyectos Docentes.



V. INFRAESTRUCTURA, SERVICIOS Y DOTACIÓN DE RECURSOS

Criterio 5: Las infraestructuras, recursos y servicios para el normal funcionamiento del título son los adecuados para las características del título, así como los servicios de orientación e

información.

ANÁLISISValoración de la adecuación de la infraestructura y los recursos disponibles a las características deltítulo.Edificios e Instalaciones.La ETSIE cuenta con tres edificios independientes dentro de una misma parcela. El edifico principal, dondese ubican los servicios de gestión y administración, departamentos y despachos de profesorado y Aulas; unedifico anexo de uso exclusivo de aulario y el edificio para laboratorios.

El edifico principal, aunque data de 1964, está bastante reformado y en los últimos años se han acometidoobras para adaptar los despachos de profesorado, aulas y salas de estudio, a las necesidades de la reformade Bolonia. Una de las reformas acometidas, de mayor interés, es la eliminación de barreas arquitectónicas.También su adaptación a las TICs adecuadas para la docencia Universitaria. En este sentido las aulas paradocencia práctica han sido reformadas, incluyendo su equipamiento, para una capacidad media de 65estudiantes. En las aulas de teoría se están convirtiendo los clásicos pupitres de estudiantes a mesasindependientes. Todas se han equipado con tomas para ordenadores, cañones de proyección y ordenadorpara el profesor/ra.Son, por tanto, espacios muy adecuados para las enseñanzas teóricas y prácticasespecíficas de nuestra titulación.

En el mismo sentido positivo se pueden valorar los espacios del aulario independiente, que dispone de 4aulas de teoría y dos de prácticas adaptable a cuatro, al disponer de tabiques móviles. Al ser un edifico másmoderno está adecuadamente adaptado a las enseñanzas del EEES.

En cuanto al edifico de laboratorios, es apropiado para la enseñanza de Edificación y sus especialidades, yaque se dispone, en planta baja, de cuatro laboratorios de materiales de construcción, adecuadamentedotados para realizar ensayos e impartir docencia de clases prácticas específicas. Y en planta alta unlaboratorio de Física (que da servicio a las asignaturas de Física I: Mecánica y Física II: Fundamentos de lasInstalaciones, así como a la materia de Física impartida en los Másteres del Centro), dotado para ladocencia práctica y la investigación. Además se tiene pensado en un laboratorio para las actividadesprácticas del área gráfica (taller de maquetas, impresión 3D, fotogrametría, etc.).

Todo el profesorado dispone de espacios para realizar seminarios adecuados a las actividades de fin degrado y la docencia a través de tutorías, y para las actividades no dirigidas los estudiantes pueden utilizardos salas de estudios. La escuela también posee un salón de actos, que en ocasiones también se usa comoaula de exámenes cuando se precisa ubicar un número importante de estudiantes y una sala de Grados.

La Biblioteca de edificación está compartida con Arquitectura, para una mejor rentabilización de los fondos alser áreas comunes. Funciona como un Centro de recursos para el aprendizaje y la investigación y disponede salas para trabajos en Grupo, muy adecuadas para las enseñanzas técnicas que utilizamos este tipo deactividad docente.

El mobiliario está prácticamente renovado, habiéndose adaptado a la EEES. En este aspecto, por ejemplo,las aulas gráficas están adaptadas a las tecnologías informáticas ya que las herramientas que utilizan estas materias han sufrido una evolución importante.

Por último decir que la Universidad de Sevilla pone a disposición de docentes y discentes un repositorio de


material didáctico y una plataforma virtual, donde los estudiantes pueden localizar todo su material deestudio e investigación. En el recinto de la escuela también se ubican como servicios para profesores yalumnos una copistería/papelería y una cafetería.

Valoración de la adecuación del personal de administración y servicio y del personal de apoyo, en sucaso.La estructura de plantilla de la Escuela está diseñada para dar respuesta a las tres áreas de servicios quese ofrecen y adscriben directamente al Centro: Secretaría (gestión administrativa), Conserjería (actividadrelacionada con la información, mantenimiento de los espacios) y Aulas de Informática (apoyo TIC a ladocencia). La configuración actual de la plantilla es la siguiente: 1 Administrador de Gestión de Centro; 3Auxiliares o Administrativos; 1 Puesto Singularizado Administración; 1 Responsable de Administración deCentro; 4 Gestores de Centro Universitario; 1 Encargado de Equipo de Conserjería; 1 Coordinador de Servicios de Conserjería; 1 Técnico Especialista (Audiovisuales/Conserjería); 4 Técnico Auxiliares deServicios de Conserjería; 1 Encargado de Equipo de Apoyo TIC a la docencia; 2 Técnicos Especialista deLaboratorios Informática ; 1 Técnico Auxiliar Laboratorios Informática

Si bien se ha incrementado en número la plantilla de la Secretaría, no ha sido así en las otras dos áreas,optando en éstas por la adecuación de puestos a las nuevas demandas para apoyar la Docencia; por elloen las Aulas de Informáticas se ha transformado una plaza de Técnico Especialista en Encargado de Equipode Apoyo TIC a la Docencia y en cuanto a la Conserjería se ha transformado una plaza de Técnico Auxiliarde Servicios de Conserjería en Técnico Especialista (Audiovisuales/Conserjería)

Además en el Centro tienen sede tres de los siete Departamentos que imparten docencia en el mismo:Construcciones Arquitectónicas II, Expresión Gráfica e Ingeniería Gráfica de la Edificación (antes ExpresiónGráfica Arquitectónica) e Ingeniería Gráfica, el PAS adscrito a estos: 3 Gestores de Departamento, 1Administrativo, 1 Técnico Especialista de Laboratorio, 1 Técnico Auxiliar de Laboratorio. La plaza de Tituladode Grado de Medio de apoyo a la Docencia y a la Investigación (Dpto. Construcciones Arquitectónicas II) seha visto afectada por los recortes (tasa reposición) producida la jubilación de quién la desarrollaba, no se hasustituido.

Gran parte del personal de administración y servicios posee formación en materia de calidad y excelencia,habiendo además participado de forma activa y muy comprometida en la consecución del sello de plata y orode excelencia EFQM en 2004 y 2008. Se puede constatar que el personal de administración y serviciosvinculado con el Centro es altamente activo con su participación en todas las comisiones en las que lanormativa lo permite y por el porcentaje de PAS que participa en grupos de mejora. El perfil medio del PASdel Centro responde a un sujeto de una edad media que, contando con el respaldo de una experienciaprofesional significativa en cantidad, mantiene el empuje que conlleva una implicación formativa ycomprometida que da lugar además a una experiencia de calidad contrastada. La organización de laSecretaría-Administración y de la Conserjería, así como el PAS de las aulas de informática y de losdepartamentos ha demostrado su capacidad de respuesta y adaptación a los nuevos procesos en laimplantación del Plan 99. Por esto y por lo expuesto anteriormente, se considera que es un personal queestá cualificado y capacitado para dar soporte en la gestión de implantación de esta Titulación.

Valoración de las mejoras y cambios en la infraestructura, servicios y recursos.Como hemos comentado en el punto 1, posiblemente el cambio más significativo realizado en lasinfraestructuras de la ETSIE desde la implantación del Título, es la adaptación de las aulas y espacios alnuevo marco de la EEES y a las tecnologías de la comunicación y la información. Hasta tal punto que alcomienzo de implantación de la titulación hubo que disponer aulas específicas con recursos informáticos y,actualmente todas las aulas tienen conexión a internet, disponen de instalación de tomas de corriente paraordenadores de alumnos y se está adaptando la iluminación a la eficiencia energética.


En consecuencia la especialización telemática se ha extendido a todas las aulas del centro, por lo que losestudiantes disponen de más espacios docentes y de trabajo para realizar actividades que precisen de estasherramientas.

Entre los servicios ofrecidos a los estudiantes, se han mejorado desde la fecha de la verificación del título,las actividades y acciones relacionadas con las prácticas de empresas. Nuestra Universidad ha creado unCentro específico para la gestión de estas actividades didácticas y se utiliza una plataforma virtual para lagestión global de los convenios. De esta manera, los estudiantes pueden conocer la oferta global deprácticas y no únicamente la de nuestro centro, aumentado el abanico de ofertas.

También se ha trabajado en el campo del emprendimiento y la creación de empresas. Se ha dispuesto parauso de los estudiantes un espacio apropiado de Co-Working y Vivero de empresas para que los estudiantespuedan desarrollar Ideas de Negocio con el fin de impulsar la creación y consolidación de EmpresasBasadas en el Conocimiento (EBC) generado en la Universidad de Sevilla. En este sentido, la docenciareglada se complementa con actividades académicas que desarrollan tanto la Universidad como la ETSIE,para ayudar a los estudiantes a conformar la base de un proyecto empresarial a desarrollar a medio plazo.

Otro aspecto a nivel de servicios de la ETSIE a sus estudiantes que se ha potenciado a partir de laimpartición del Grado Universitario es la internacionalización. Se han multiplicado por dos los conveniosexistentes en al fecha de la aprobación de la memoria de verificación y se han conseguido dos doblestitulaciones internacionales.

Por un lado se ha firmado un Acuerdo para una Doble Titulación Ingeniero de Edificación / ConstructingArchitect entre VIA University College (VIA), Horsens (Dinamarca) y Universidad de Sevilla (ETSIE), Sevilla(España). Mientras que por otro lado se ha aprobado en Consejo de Gobierno de la Universidad de Sevilla(ACUERDO 4.1.3 /CG 17-12-14) un acuerdo con el Politecnico di Bari (Italia), para la implantación de ladoble titulación Internacional de “Grado en Ciencia y Tecnología de Edificación” y “Máster Universitario enGestión Integral de la Edificación” por la Universidad de Sevilla y “Laurea Magistrale en Ingegnerie deiSistemi Edilizi” por el Politecnico di Bari (Italia),Todo ello para favorecer la movilidad internacional denuestros estudiantes.

Además han dado sus frutos los contactos con las asociaciones profesionales para que sea reconocido elGrado en Ingeniería de Edificación por la “Association of Building Engineers” (ABE), por afinidad deformación la suficiencia de los conocimientos de estas especialidades profesionales.

Adecuación de los servicios de orientación académica y profesional disponibles a las característicasdel título.La Universidad de Sevilla cuenta con un departamento específico de orientación y acceso en elVicerrectorado de Estudiantes. A este respecto, podemos mencionar la existencia de algunos serviciosgenerales ofrecidos por la Universidad a través de enlaces a sus páginas web; estos son:- Secretariado de Orientación de la US (http//estudiantes.us.es/orientación) (Evidencia 1, criterio 5).- Servicio de Atención a la Comunidad Universitaria SACU (http//sacu.us.es/) (Evidencia 2, criterio 5)- Sistema Integral de Orientación y Tutoría de la Universidad de Sevilla (US-Orienta)(https://ppropiodocencia.us.es/Aspectos%20Metodologicos).

En la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Edificación (ETSIE) existe desde hace tiempo elconvencimiento de que la acción tutorial es un complemento imprescindible de la docencia, que la laborpedagógica no puede entenderse ni aislada a la acción tutorial ni ajena a ella. Por todo ello, en el cursoacadémico 13/14 se inició el POAT (Plan de Orientación y Acción Tutorial de la ETSIE) (Evidencia 8, criterio5), siguiendo un modelo multifuncional y donde se buscan los siguientes objetivos: favorecer la integración


del estudiantado en el proceso de transición al ámbito universitario; facilitar estrategias de aprendizaje quepromuevan el desenvolvimiento y autonomía del estudiante; apoyar al estudiante en el desarrollo de unametodología de aprendizaje acorde a las exigencias de los estudios superiores; brindar información sobreaspectos administrativos y académicos; estimular la participación en la vida social y cultural universitaria ydetectar problemáticas que influyan directa o indirectamente en el desempeño del estudiante

Además a lo largo de todos estos años la ETSIE ha venido llevando a cabo un buen número de acciones eneste ámbito de la orientación académica y la tutoría: • Jornadas de difusión y reflexión sobre el RGAD y suimplementación en la ETSIE. Junio’2011 • Participación de los coordinadores del futuro POAT en lasJornadas sobre Orientación y Acción Tutorial organizadas por el Vicerrectorado de Estudiantes.Octubre’2013 • Oferta formativa específica para PDI de la ETSIE: taller “La acción tutorial universitaria:orientación” a través del ICE. Octubre’ 2013 • Diecisiete proyectos de innovación docente (2005-12) • Unproyecto de investigación sobre la procedencia y base de nuestros estudiantes de nuevo ingreso (2009) •Salidas a once centros de enseñanza secundaria de la provincia de Sevilla. Desde 2011. • Representacióncontinuada en el Salón del Estudiante desde su inauguración. • Desarrollo de diferentes Jornadas sobreexperiencias de egresados, emprendimiento, la mujer ingeniero de edificación en el sector de laconstrucción… • Actos de bienvenida a los estudiantes de nuevo ingreso • Talleres específicos paraprofesores y estudiantes sobre nuevas prácticas docentes y estrategias de aprendizaje (ABP: AprendizajeBasado en Proyectos, Técnicas de estudio adaptado el ámbito técnico…) • Jornadas desde nuestrabiblioteca sobre acceso a bases de datos, búsqueda de información y tratamiento digital. Toda estaexperiencia previa proviene en parte de la apuesta del equipo directivo de la escuela, desde el PlanEstratégico, por promover la integración, participación y mejora de las condiciones en las que debetranscurrir la vida universitaria.

En cuanto a la orientación profesional la US desde 2013 llevan a cabo el Programa ROL(http://servicio.us.es/spee/programas-adscritos-rol), una red de orientación laboral y profesional dirigido aestudiantes y recién titulados universitarios. Dentro del programa, se gestiona y ofrece información sobre:salidas profesionales, mercado laboral y movilidad internacional; Formación complementaria y programas deposgrado; herramientas y técnicas de búsqueda de empleo por titulaciones; becas nacionales einternacionales; becas Fundación Universia (alumnos con discapacidad); bolsa de empleo y prácticas deUniversia y Fundación Universia; intermediación laboral con titulados con discapacidad y otros programas deprácticas y empleo.

Por parte de nuestro Centro se han realizado actividades a lo largo de estos años para ayudar al alumnadoen su futuro profesional, para ello se han organizado una serie de conferencias que tratan de aportar unapanorámica, bastante amplia sobre las posibilidades que ofrece el mercado profesional de la Titulación delGrado en Ciencia y Tecnología de la Edificación en la actualidad. Invitando para su impartición acompañeros profesionales que trabajan en distintos áreas del sector de la construcción y el urbanismo, conal ánimo de que el repertorio de temas tratados sea el más amplio posible. (Evidencia 6 y 7, criterio 5)

FORTALEZAS Y LOGROS1. Mejora global de las instalaciones del Centro, desde el año 2009 al actual.2. Aumento del número de puntos de electricidad, que permitan el uso de ordenadores portátiles de losalumnos en cualquier clase.3. Personal de Administración y servicios bien cualificado en la gestión de la calidad.4. Remodelación de los recursos de biblioteca a lo largo de los años en beneficio de los estudiantes y delprofesorado.5. Gran número de actividades en beneficio de los estudiantes con relación a la orientación tutorial.6. En el Centro se realizan una variedad de Jornadas para la orientación profesional del estudiante.


VI. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Criterio 6: Las actividades de formación y de evaluación son coherentes con el perfil de formación dela titulación y las competencias del título.

ANÁLISISValoración de en qué medida las actividades formativas, la metodología y los sistemas de evaluaciónestán orientados a la consecución de las competencias y objetivos de la titulación: grado deconsecución de las competencias enunciadas en el título.Tras cuatro años de impartición del Grado en Ciencia y Tecnología de Edificación, se ha podido constatarque aunque en todos los Programas de las Asignaturas se contempla el entrenamiento y la evaluación de lascompetencias genéricas y específicas que corresponden a la materia a impartir, no llega materializarse unadocencia tanto teórica como práctica que demuestre que el estudiante esté adquiriendo las citadascompetencias así como tampoco se deja constancia clara de cuales son los modelos de evaluación paracomprobar si se han adquirido adecuadamente las competencias que se especifican.

En este sentido, la ETSIE ha organizado a través del Plan Propio de Docencia de la Universidad de Sevilla,un Curso de formación del profesorado en “Enseñanzas por competencias” y un Proyecto de Innovacióndocente para validar la experiencia y aplicación de los contenidos del citado curso.

Las conclusiones de estas acciones han llevado a modificar las actitudes del Profesorado, que ha trabajadoen el Proyecto Piloto, modificando lo métodos docentes para adecuarlos, no exclusivamente a losconocimientos, sino a las técnicas y modelos que posibiliten a los estudiantes la adquisición de lascompetencias que, teóricamente están enunciadas y descritas en sus Programas docentes.

Para ello, se ha organizado el desarrollado las tareas y las prácticas a realizar en las asignaturas, a partir delos recursos cognitivos (conocimientos, técnicas, habilidades, aptitudes, etc.), en el sentido práctico oaplicativo que permita contextualizar todo el conjunto de habilidades y conocimientos que se posean.

Las reformas introducidas en los modelos de enseñanza se han propuesto a partir de la consideración deque las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan dichosrecursos. En consecuencia, partimos de la consideración de que un profesional competente de la Edificacióndebe ser capaz de transferir y adaptar, en el marco de su desempeñó laboral, uno o varios esquemas de actividad a diversas situaciones o problemas que se le presentan, ya que la competencia no es tanto unacaracterística del trabajo en sí, sino de quienes lo ejecutan bien. Por esto, las competencias no se adquierenen una etapa de formación inicial y se aplican sin más, sino que se crean y se recrean continuamente en lapráctica profesional, y además de todo lo anterior, contienen un fuerte componente reflexivo y éticorelacionado con la ejecución profesional a la que se vincula.

Para que el Profesorado pueda enfrentarse a esta tarea, se debe modificar el modelo docente en el sentidode anticipar una serie de etapas que podemos resumir en las siguientes:

1) Revisar la redacción tanto de las competencias transversales/genéricas como de las competenciasespecíficas, que están enunciadas en los proyectos docentes, para comprobar que es la adecuada a laforma en que se debe formular la competencia para poder alcanzar los objetivos que verdaderamentepersigue.

2) Comprobar si la trazabilidad de las competencias que contemplan cada una de las asignaturas, poseen lacapacidad para permitir que sus destinatarios (estudiantes) o gestores (profesores y Órganos de decisión(internos y externos) puedan completar las tres fases del proceso de enseñanza aprendizaje: propuesta dedocencia, actividades docentes y actividades de la evaluación


Para realizar este análisis se contará con los siguientes documentos: a) Mapa de competencias transversales de la Titulación del Grado (Anexo 5, JC 229, 23/06/2009) b) El Programa docente de cada una de las asignaturas

3) Optimización de la competencia. Cuando en el análisis mencionado se detectan necesidades de caráctertécnico-pedagógico, sobre formulaciones inadecuadas o sobre la necesidad de clarificar la trazabilidad parala oferta docente, los profesores deben plasmar sus consideraciones y sus propuestas de acción antes deiniciar la materialidad de la propuesta de aplicación.

En este sentido se debe tener la consideración que la preparación universitaria de los estudiantes del sectorde la Edificación, en el EEES, va íntimamente ligada a la docencia/aprendizaje de un conjunto decompetencias que marcan el perfil de unos profesionales concretos y que, por tanto deben estar enfocadasa los requerimientos que se exigirán cuando sean profesionales. Por ello, se deberán modificar las competencias a entrenar, para que tenga las siguientes características: a) Que impliquen necesariamente que estén relacionadas con unos conocimientos, pero que elconocimiento por sí solo no conlleva ser competente en algo. b) Que las competencias estén relacionadas inseparablemente con la acción mental o física para obtenerunos resultados; es decir, tiene que ser (bien la acción y/o bien los resultados de esa acción) observable,pues si no fuera así sería imposible la evaluación de su adquisición y por ende su formación/entrenamiento. c) Que no puede disociarse de la forma de ejecutarla, es decir, de las actitudes - forma de ser y decomportarse - del profesional que tiene que ejercer la. d) Que se presuponen unos niveles mínimos de habilidades o destrezas para la realización de la acción.

En este sentido habrá que tener presente que estas cuatro características o elementos, deben darsesimultáneamente en la actuación profesional para que pueda decirse de alguien que es competente en algo;por lo que no parece que puedan considerarse aisladamente cada uno de ellos (conocimientos, habilidades,actitudes, acción o resultados observables) para manejar adecuadamente el concepto de competenciaprofesional.

CONCLUSIONES Tras el proceso de análisis podemos dejar constancia que se han realizado las modificaciones oportunaspara que:1.Las competencias son referente de la evaluación del estudiante.2.La evaluación se asocia bien a las actividades docentes (clases teóricas, clases prácticas/de problemas,prácticas de laboratorio, asistencia a clase, etc.) o bien a las pruebas que deben pasarse (exámenes opruebas escritas, trabajos, etc.) de tal forma que esas pruebas determinen lo que, en su caso, quedapendiente para futuras evaluaciones y la calificación.3.Que debe quedar clara constancia de que el estudiante conoce los procedimientos para saber cómo hayque demostrar la adquisición de cada una de las competencias o de los grupos de competencias afines, lainformación sobre criterios de calificación y ponderación de las mismas y el tratamiento van a tener lascompetencias ya adquiridas en las diferentes convocatorias de evaluación que prescribe la Universidad.

FORTALEZAS Y LOGROS1. Mapa de competencias transversales de la Titulación del Grado

DEBILIDADES Y DECISIONES DE MEJORA ADOPTADAS


1. Mal redacción de competencias de la titulación ,así como un gran número de las mismas. Se va aproceder a plantear de nuevo la redacción de algunas de las competencias del Grado para la posiblemodificación tras la Acreditación, como propuesta de mejora.


VII. INDICADORES DE SATISFACCIÓN Y RENDIMIENTO DEL PROGRAMA FORMATIVO

Criterio 7: Los indicadores de satisfacción y de rendimiento, así como la información sobre lainserción laboral aportan información útil para la toma de decisiones y mejoras del programa

formativo.

ANÁLISISIndicadores de satisfacciónValoración de la satisfacción con el Programa Formativo (estudiantes, profesores, PAS- gestores deltítulo, egresados y empleadores).Para valorar el nivel de satisfacción de estudiantes, profesores y personal de Administración y Serviciopodemos atender a las encuestas sobre el grado de satisfacción general con el título (Evidencia 4, criterio 5),que la propia Universidad de Sevilla realiza a estos colectivos, vía on-line para el PDI, PAS y presencial parael alumnado a los curso de 2 y 4 de Grado. En esta encuesta se pregunta por el nivel de satisfacción sobrecuestiones de muy diversa naturaleza, desde los procedimientos de orientación y acogida, hasta elequipamiento de las aulas, pasando por la oferta de programas de movilidad o de prácticas externas y alfinal, se pregunta el nivel de satisfacción en general con el título de Grado (pregunta 17)

A lo largo de todos los cursos académicos se ha tenido una debilidad relacionada con la escasa participaciónde miembros de PAS, PDI y alumnados; esto ha llevado a que cada año se estableciera acciones de mejorarelacionas lograr ratios de participación que garantizasen la fiabilidad de resultados en las encuestas.

En el curso 12/13 se implementó la acción de mejora propuesta en el curso 11/12, que era A3-168-2012:“Gestionar desde el Centro la medición de la percepción del PAS así como efectuar recordatorio al PDI parasu participación en los procesos de encuestación”. Entre la Subdirección de Estrategia, Promoción yEstudiantes y la administradora del Centro elaboró una encuesta (Evidencia 9, criterio 7) donde se hapreguntado diferentes ítems relacionados con el centro. El correspondiente al de nivel de satisfacción fuealto resultando el valor de 7,9. En esta encuesta de 24 posibles encuestados han participado 16 personas,considerando con respecto a años anteriores un muy buen nivel de participación. Este curso se encuentratodavía sin resultado ya que se encuentra abierta la encuesta.

El indicador que mide la satisfacción del alumnado no invita a considerar las medias obtenidas a lo largo delos años, la relación entre la desviación típica y la media presenta valores que aconsejan no considerar estaúltima. El valor “moda”, posible sustituto ha sido sostenido en el tiempo entorno a un resultado de 5, tal comopueden comprobarse en los informes anuales de garantía del Centro.

En cuanto al indicador P07-I02 del SGCC (satisfacción del PDI), posee unos rasgos estadísticos que hacenfiable el dato medido solo en el curso 12/13, sin embargo no otros años.

En definitiva se podría decir que la valoración ha sido satisfactoria (por encima de 5), de los diferentescolectivos, sobre la titulación, si tenemos en cuenta los valores moda de las encuestas, se puede ver en la(Evidencia 10, criterio 7), como ha evolucionado la satisfacción de los colectivos a lo largo de estos años.

Por otro lado están los egresados y empleadores incluidos en el P06 del sistema, los cuales en un sistemade mejora continua son fundamentales para saber si hemos cumplido con nuestro cometido y finalidad comoCentro Público de Enseñanza de Educación Superior. Habría que decir que los resultados generados en lasbases de datos corporativas y que configuran los indicadores de este procedimiento se corresponden conadaptados y titulados Arquitectos Técnicos que se matricularon el año de implantación del Grado (curso2009-2010) para realizar los complementos de formación necesarios para la obtención del nuevo Título.

Muchos de estos egresados, ya insertados en el mercado laboral hacen irrelevantes los indicadores I01, I02


y I04 como logros del Grado. No obstante el indicador I05 “Grado de satisfacción con la formación recibida”se mantiene con respecto al curso anterior y es doblemente satisfactorio, tanto por su elevado guarismocomo por la cualificación profesional de los encuestados.

Valoración de los resultados de las encuestas de satisfacción sobre la actividad docente delprofesorado.El nivel de satisfacción (1-5) con la actuación docente del profesorado de la titulación presenta valoressostenidos a lo largo de todos los años con una media de (3,70) y comparativamente iguales a los delconjunto de PDI de la Universidad de Sevilla (3,74).

Valoración de los resultados de las encuestas de satisfacción sobre los tutores de prácticasexternas, en su caso.Los datos de satisfacción tanto de los tutores como de los estudiantes que participan en las prácticasexternas de Inserción Laboral, a lo largo de todos estos años de implantación ha sido alto y teniendo unsostenimiento de los logros alcanzado en el curso anterior.

Otros indicadores de satisfacciónRespecto a los niveles de satisfacción de movilidad salientes y entrantes proporcionados por la bases dedatos corporativa tanto para el programa ERASMUS como SICUE, son escasos y de poco representatividad.Desde la Subdirección de Relaciones Internacionales se vienen realizando encuestas a dichos alumnosobteniendo suficiente participación en las mismas con los siguientes resultados comprendidos en una escalade 1 a 5, en el curso 13/14,: Erasmus entrantes 4.1; Sicue entrantes 4,2; Erasmus salientes 3.9: Sicuesaliente 4,5. La tendencia de estos indicadores a lo largo de los años ha sido sostenida y elevada en suvalor. (Evidencia 13, criterio 7)

Otro indicador que habría que resaltar a lo largo de estos 5 años que se lleva impartiendo la titulación es elescaso número de quejas interpuestas (81) e incidencias (15). Estos datos se pueden considerar buenos sitenemos presente que se ha tenido una media total de 2000 alumnos cada curso académico.

Indicadores de rendimientoCuadro de indicadores de acceso y matriculación, rendimiento, éxito, resultados y eficienciaacadémica. Evolución temporal y valoración en función de la tipología de estudiantes ycaracterísticas del programa formativo.Analizando los resultados académicos a lo largo de estos años, se ha concluido que:

La nota de corte prácticamente no ha variado a lo largo de los años pasando del 5,47 del año 09/10 al 5 enel curso 13/14, no obstante, el número de estudiantes de nuevo ingreso, continúa la trayectoria descendentede los últimos años debido a que se mantiene la crisis acusada en el sector de la edificación y a laincertidumbre del nombre de la titulación.Aunque consideramos baja esa nota de corte, esta es similar a la de Titulaciones en la misma rama deIngeniería y Arquitectura del Sistema Universitario Español,http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/areaseducacion/universidades/estadisticas-informes/datos-cifras/DATOS_CIFRAS_13_14.pdf.

Respecto a la cuantificación de abandono inicial (30,00%) del curso 13/14 volvemos a hacer constar loseñalado en el informe del curso 11/12 en lo referente a que en los datos de alumnos de nuevo ingreso de lacohorte del año 2009-2010 y sucesivos se están contabilizando a alumnos que iniciaban realmente susestudios Superiores y a profesionales de Arquitectura Técnica para los que se habilitaron enseñanzas de lasmaterias complementarias de 4º Curso que les permitiera obtener el nuevo Grado. Lógicamente estosalumnos, al menos una inmensa mayoría no efectúan matricula en los dos años siguientes por no tenercontinuación formativa.


A fin de tener un dato más real sobre el abandono inicial, el centro a través de los datos facilitados por el SICmide los alumnos que no superando una materia no aparecen en el curso siguiente matriculados en lamisma. Esto resulta en un valor del (10.78%) en el conjunto de la titulación con un máximo del 20.56% en elprimer curso de la titulación. Estos datos se pueden verificar en la (Evidencia 11, criterio 7). La tasa deabandono de la titulación del curso 13/14 ha sido del 18,75%, valor más alto que el suministrado por lasfuentes Institucionales. Esto es debido a que el número de estudiantes en el título que utiliza la US es de875, frente a los 416 que consta en la secretaria del Centro.

La tasa de eficiencia del título presenta un valor óptimo toda vez que se mide sobre los egresados queculminan sus estudios en el tiempo previsto. Este indicador lógicamente descenderá en los próximos años alincluir las futuras cohortes de egresados alumnos que han repetido alguna materia, proveyéndose que taltendencia descendente ocurra en los próximos años.

Otro aspecto que se puede observar es que aunque la tasa de éxito del trabajo fin de grado es alta(94.27%), la de rendimiento no lo es tanta, (58,87%). Este hecho posiblemente este motivado porquemuchos de los alumnos que se matriculan no se presentan a la prueba final de la asignatura. De igualmanera se observa una alta calificación en estos trabajos, a lo largo de todos los años.

Comparando los logros obtenidos en resultados académicos, tasa de rendimiento y éxito se evidencia unsostenimiento de los mismos en los cinco años transcurridos desde la implantación del Grado y si secomparan con los del Sistema Universitario Español, se observa que existe una similitud con el rendimientode los Grados de la Rama (60,6%) y mejores logros en el éxito (81,35%), frente al (74,8%) de la media deUniversidades según resultados del curso 2011/2012. (Evidencia 12, criterio 7)

Inserción laboralValoración de indicadores sobre tasa de ocupación y adecuación de la inserción laboral de susegresados a la luz de estudios muéstrales.Habría que decir que los valores que se poseen en el sistema de garantía de calidad sobre la adecuación dela actividad laboral a la titulación, se corresponden con adaptados y titulados Arquitectos Técnicos que sematricularon el año de implantación del Grado (curso 2009-2010) para realizar los complementos deformación necesarios para la obtención del nuevo Título. A lo largo de estos años el sector profesional hasufrido una gran bajada debido a la crisis que comentábamos, por lo que gran parte de los egresados deesta titulación habrán tenido que desarrollar su trabajo en otros campos diferentes al que por lógica deberíaser.

La temporalidad de este procedimiento no ha dado resultados fiables aún, ya que hasta el curso 14/15 nosería realmente el valor correcto de tasa de ocupación. Los datos que se proporcionan actualmente serefieren como hemos dicho anteriormente a alumnos adaptados y titulados de Arquitectura Técnica.

SostenibilidadValoración de la sostenibilidad del título teniendo en cuenta el perfil de formación de la titulación ylos recursos disponibles. Se debe realizar una valoración exhaustiva de las tres dimensiones clavedel proceso de acreditación: profesorado, infraestructuras y resultados de aprendizaje.Sostenibilidad a partir del profesorado que imparte el título.Según el Libro Blanco de la Titulación, el Graduado en Edificación debe ser un profesional capaz deacometer, de manera global, el proceso de construcción y ejecución de la obra que incluye la construcciónpropiamente dicha, la conservación o mantenimiento y la demolición o deconstrucción, a partir de unproyecto inicial.

Desde esta óptica la formación de estos profesionales debe sustentarse en:


1. Dirección de la ejecución de la obra2. Gestión de producción de la obra3. Seguridad y salud4. Auditoria de calidad, consultoría y otras intervenciones relacionadas5. Rehabilitación, y otras actuaciones relacionadas de carácter global6. Mantenimiento y explotación del edificio

En la ETSIE de Sevilla la docencia está encargada a siete Departamento que engloban otras tantas áreas deconocimiento:- Construcciones Arquitectónicas- Estructuras de Edificación- Expresión Gráfica - Ingeniería Grafica- Física Aplicada- Matemática Aplicada- Organización y Gestión de Empresas

En consecuencia la sostenibilidad de la titulación a partir del Profesorado que la imparte, está en el nivel deidoneidad adecuado, ya que se garantiza la adquisición de las competencias, tanto genéricas comoespecíficas.

Con carácter general, el conjunto nuclear de materias del plan de estudios de Formación básica, Obligatoriasy Optativas, son impartidas por el profesorado a tiempo completo, mientras que se reserva al profesorasociado las materias optativas específicas, de perfil profesional y de carácter más complementario.

Hemos de destacar que la experiencia de nuestro Centro en la enseñanza universitaria ligada a laEdificación, se remonta a más de 50 años, no obstante el verdadero punto fuerte del Profesorado de laETSIE de la Universidad de Sevilla, es su mejora cualitativa en el nivel de los Cuerpos de FormaciónUniversitaria y la apuesta por el aumento del número de doctores.

Para reforzar esta afirmación y demostrar la sostenibilidad sustentada en el Profesorado, dejamosconstancia de que las tendencias más significativas detectadas en relación con el profesorado son lassiguientes:

El acceso al grado de doctor de un gran número de profesores desde el comienzo de la reforma educativahacia la EEES.Los cambios introducidos por las nuevas figuras contenidas en la LOU para la contratación de profesores,las variaciones complementarias que desarrolle la nueva Ley Andaluza de Universidades y el descenso en elnúmero de alumnos que optan a nuestra titulación de Grado, lo que contribuye, de forma sensible a lamodificación de la ratio Profesor/estudiante, mejorando en este aspecto la atención al estudiante.La conciencia de la de una fuerte competencia para conseguir mantener el nivel medio de calidad en elprofesorado de las Universidades Públicas. Lo que se traduce en un deseo de formación tanto a nivelprofesional como pedagógico, para dar respuestas adecuadas a la docencia universitaria que exigeactualmente la sociedad.La rápida adaptación de nuestro Profesorado a las nuevas tecnologías emergentes que ha permitidomodificar los modelos de enseñanza teórica y práctica de nuestra Titulación.Al esfuerzo tanto personal como institucional para mantener actualizada la formación del profesorado.

Para concluir, diremos que el conjunto de la plantilla actual mantiene la presencia de profesores altamenteespecializados en materias de los módulos de materias técnicas y tecnológicas de la Edificación, Estructurase Instalaciones, así como los Materiales de Construcción y la Rehabilitación y Restauración del Patrimonio,


cuyos profesores son doctores de acreditado currículo docente e investigador y expertos en su campo en elmundo profesional. En el caso de las materias científicas, el profesorado está formado en un 90% doctoresy en las materias de Expresión Gráfica e Ingeniería Gráfica la plantilla cuenta con expertos reconocidos en elcampo de los Sistemas de Información espacial muy adecuados para los levantamientos de edificios.También cabe destacar la alta experiencia de los Profesores de las materias de Economía y Derechoprocedentes del área de Ingeniería de Organización y gestión.

Sostenibilidad a partir de las infraestructuras con las que cuenta la ETSIE de la Universidad de Sevilla.Los espacios y servicios de los que dispone el Centro, así como los recursos, se han mostrado adecuadospara impartir la titulación de Grado en Ciencia y tecnología de Edificación, ya que se dispone de serviciosadecuados de Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones, que posibilitan la dotación de losmedios adecuados para la docencia y la investigación. Estos servicios, además, están complementados porlo recursos audiovisuales y de nuevas tecnologías que posibilitan una enseñanza adaptada a las exigenciasdel EEES y el perfil específico de nuestro título. En concreto, las infraestructuras físicas de la ETSIE de la Universidad de Sevilla cubren todo el abanico denecesidades para una docencia universitaria en el espacio Europeo y en el Siglo XXI, ya que están formadaspor espacios físicos, que se pueden clasificar en:

Espacios Docentes, con aulas teóricas, aulas gráficas y aulas dedicadas a uso exclusivo de docencia conordenadores y salas especiales.Salas de Estudio y de Lectura.Áreas Departamentales, con espacios administrativos para los departamentos ConstruccionesArquitectónicas II y Expresión Gráfica e Ingeniería en la Edificación y despachos para profesores.Área de Dirección y Secretaría.Laboratorios de prácticas y de investigación.Espacios diversos.Y todos ellos con las instalaciones adecuadas para su funcionamiento y uso en un nivel de adecuadaexcelencia.En el caso concreto de las infraestructuras docentes, los espacios se adaptan plenamente a las distintasformas de enseñanza universitaria, dando adecuado servicio a los distintos tipos de materias.

Sostenibilidad a partir de los resultados de aprendizaje.

La ETSIE de la Universidad de Sevilla sabe que sus estudiantes son los principales usuarios de su actividady, en consecuencia, está fuertemente comprometida con las aspiraciones de sus estudiantes, por estemotivo, entre sus objetivos prioritarios se encuentra el proporcionar todos los instrumentos necesarios parafacilitar su perfecta inserción dentro de la vida académica universitaria, y para cumplir con sus aspiraciones.

Partiendo de la base de que los resultados del aprendizaje son declaraciones de lo que se espera que unestudiante conozca, comprenda y/o sea capaz de hacer al final de un periodo de aprendizaje, lo primero quehemos hecho en la ETSIE de la Universidad de Sevilla es comprobar que los resultados del aprendizaje y losmétodos de evaluación están en la misma línea de desarrollo. Ya que de esta manera se pueden disponerlas herramientas y técnicas que serán adecuadas para determinar el grado en que el aprendizaje ha sidoalcanzado por el estudiante.

En este sentido, el Equipo de Dirección de la ETSIE en colaboración con las Comisiones de Docencia de losDepartamentos ha comprobado que los estudiantes están siendo evaluados utilizando criterios, normas yprocedimientos que estén publicados y que sean aplicados de manera coherente.

Uno de los datos que nos puede servir para valorar la sostenibilidad del título teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje, es tener presente el indicador de satisfacción con la formación adquirida del P06,


el cual ha sido alto en estos años.

También podría servirnos la tasa de éxito por áreas de conocimiento que se presentan en el informe anualde la titulación (Evidencia 11, criterio 7), en donde se observa un sostenimiento de la misma a lo largo detodos los años entorno a un valor del 80%.

La tasa de eficiencia anual para el curso 13/14 (créditos aptos sobre créditos de los que se han tenido quematricular, en la asignatura, hasta su superación), es del 68.70%, similar al curso anterior que fue del69.70%. La mayoría de áreas de conocimiento están por encima del 60% excepto en Física aplicada yMatemáticas aplicadas (46.51% y 50.55% respectivamente). Este valor es el que deberíamos tener presentefrente al del indicador I04-P01 que es del 99,59%, ya que nos puede indicar cuál puede ser la tendencia enunos cuantos años del mismo. Por lo que se podría afirmar que se cumpliría con el valor del 65% propuestoen la memoria de verificación. A continuación se detallan los datos de tasa de eficiencia que se encuentranen la evidencia 11: Dato de tasas de eficiencia anual de la titulación: 1º curso (100%); 2º curso (90,50%); 3ºcurso (79,98%), 4º curso (69,70%), 5º curso (68,70%).

FORTALEZAS Y LOGROS1. Valores de rendimiento académico ajustados para la satisfacción de los indicadores previsto en Memoriade Verificación.2. Alta cualificación del profesorado de la titulación3. Nuevas infraestructuras, la mayoría acordes con el EEES4. Alta tasa de eficiencia, por encima del valor planificado en la memoria de verificación5. Tasa de graduación similar a la propuesta en la memoria de verificación6. Ausencia de quejas e incidencias así como de recursos de apelación con respecto al programa formativo.

DEBILIDADES Y DECISIONES DE MEJORA ADOPTADAS1. Tasa de abandono superior a la de la memoria de verificación. Para eso analizaremos los datos anualesde abandono y buscaremos las medidas oportunas en la áreas de conocimiento donde exista una tasa deabandono superior al 15%.2. Escasa participación en las encuestas de Inserción Laboral. El Centro realizará un cuestionario muchomás ágil de contestar y que permita obtener un mayor número de personas encuestadas que haganrepresentativo los valores obtenidos.


ANEXO DE EVIDENCIAS

Criterio 1: El título proporciona la información pública suficiente y relevante de cara al estudiante y ala sociedad.

EVIDENCIAS 1.- 2 Memoria verificada - Memoria verificada [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/96201412231233.pdf ] 2.- 3 Informe de verificación - Informe de verificación [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/68201501080907.pdf ] 3.- 4.1 Informe de seguimiento - Informe de seguimiento AAC 2011-12 [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/17201501080907.pdf ] 4.- 4.2 Informe de seguimiento - Informe de seguimiento (14/01/15) AAC 2012-13, 2013-14 [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/79201501141259.pdf ] 5.- 5 Informe de modificación - Informe de modificación [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/21201501091147.pdf ] 6.- 6.1 Información Pública Disponible - Documentación SGC [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/21201501071149.pdf ] 7.- 6.2 Información Pública Disponible - Resultados Indicadores [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/94201501071149.pdf ] 8.- 1 Difusión web - Ayudas difusión solicitadas Dirección [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/40201501201833.pdf ] 9.- 1.1 Difusión web - Estadística de acceso año 2014 [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/51201501201945.pdf ] 10.- 1.2 Difusión web - Encuesta satisfacción PAS, elaboración Centro [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/63201501201937.pdf ] 11.- 6.3 Información Pública Disponible - Gráfica comparativa de resultados [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/99201501231558.pdf ]

Criterio 2: El título posee un Sistema de Garantía de Calidad (SGC) determinado e implementado conlos mecanismos necesarios para obtener la información sobre el desarrollo de la implantación del

título y orientado a la mejora continua.

EVIDENCIAS 1.- 7 Herramientas SGC recogida de información - Encuestas, Opina y BD corporativas [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/59201501080811.pdf ] 2.- 8 Revisiones del SGC


- Histórico de versiones [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/34201501080811.pdf ] 3.- 9.1 Plan de Mejora - Plan de Mejora 2009-10 [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/11201501080843.pdf ] 4.- 9.2 Plan de Mejora - Plan de Mejora 2010-11 [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/91201501080844.pdf ] 5.- 9.3 Plan de Mejora - Plan de Mejora 2011-12 [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/73201501080844.pdf ] 6.- 9.4 Plan de Mejora - Plan de Mejora 2012-13 [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/28201501080845.pdf ] 7.- 10 Plataforma de propia de documentación del SGC - LOGROS [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/33201501080811.pdf ] 8.- 9.5 Modelo de memoria Docente - Acción en mejora del Título 2010-11 [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/88201501211339.pdf ] 9.- 9.6 Procedimiento de gestion - Acción de mejora del Titulo 2011-12 [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/39201501211414.pdf ] 10.- 11 Acreditación ABE - Certificaciones externa [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/48201501211420.JPG ] 11.- 11.1 Implantación AUDIT - Certificaciones externa [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/04201501211420.jpg ]

Criterio 3: El diseño de la titulación (perfil de competencias y estructura del curriculum) estáactualizado según los requisitos de la disciplina y responde al nivel formativo de Grado/Máster.

EVIDENCIAS 1.- 13 Memoria verificada - Memoria verificada [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/18201412231253.pdf ] 2.- 14 Informe de verificación - Informe de verificación [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/25201501080906.pdf ] 3.- 15.1 Informe de seguimiento - Informe de seguimiento AAC 2011-12 [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/07201501080907.pdf ] 4.- 15.2 Informe de seguimiento - Informe de seguimiento (14/01/15) AAC 2021-13, 2013-14 [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/43201501141259.pdf ] 5.- 16 Informe de modificación - Informe de modificación [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/86201501091148.pdf ]


Criterio 4: El profesorado previsto para el desarrollo de la docencia en el Plan de Estudios essuficiente y adecuado en su cualificación para asegurar la adquisición de las competencias por parte

de los estudiantes.

EVIDENCIAS 1.- 17 Perfil y distribución global del profesorado - Anexo VI [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/66201501120916.pdf ] 2.- 18.2 Cualificación del Profesorado - Resultados Indicadores [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/60201501231210.pdf ] 3.- 19.1 Criterios de selección del profesorado que supervisa TFC - Normativa TFC de la Universidad de Sevilla [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/67201501081830.pdf ] 4.- 20 Perfil del profesorado que supervisa TFG/M - Anexo VI TFG/M [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/42201501120916.pdf ] 5.- 22.1 Información sobre la Gestión de las Prácticas - Normativa Prácticas Externas y referencia al SPE [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/19201501081830.pdf ] 6.- 23.1 Información sobre Coordinación Académica - Calendario Académico y Regulación legal [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/91201501140929.pdf ] 7.- 24 Satisfacción actuación docente del Profesorado - Resultados Indicadores [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/00201501071308.pdf ] 8.- 25 Satisfacción del alumnado sobre tutores de prácticas - Resultados satisfacción del alumnado sobre tutores de prácticas [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/31201501091118.pdf ] 9.- 26.1 Plan de Formación e Innovación Docente - Convocatorias [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/24201501090937.pdf ] 10.- 26.2 Plan de Formación e Innovación Docente - Resultados Indicadores [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/74201501141425.pdf ] 11.- 26.3 Plan de Formación e Innovación Docente - Acceso Página Web Secretariado de Formación y Evaluación [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/38201501161455.pdf ] 12.- 27.1 Política de Recursos Humanos - Normativa transitoria de dedicación docente [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/42201501081830.pdf ] 13.- 19.2 Criterios de selección de profesorado de TFG - Normativa particular del centro de PFG [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/08201501221646.pdf ] 14.- 19.3 Criterios de selección de profesorado de PFG - Lineas de investigación [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/58201501221654.pdf ] 15.- 19.4 Criterios de selección de profesorado de PFG - Profesores tutores curso 13/14 [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/14201501221655.pdf ] 16.- 18.3 Cualificación del profesorado


- Gráfica del perfil Docente [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/05201501231634.pdf ] 17.- 22.2 Información sobre la gestión de prácticas - Listado de empresas 13_14 [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/62201501251948.pdf ]

Criterio 5: Las infraestructuras, recursos y servicios para el normal funcionamiento del título son los adecuados para las características del título, así como los servicios de orientación e

información.

EVIDENCIAS 1.- 30.1 Servicios de Orientación. Página web Secretariado de Orientación - Página web Secretariado de Orientación [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/55201501081250.pdf ] 2.- 30.2 Servicios de Orientación. Página web del SACU - Página web del SACU [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/01201501081250.pdf ] 3.- 30.3 Servicios de Orientación. Plan de Orientación y Acción Tutorial - Plan de Orientación y Acción Tutorial [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/40201501081250.pdf ] 4.- 30.4 Resultados satisfacción alumnos procedimientos de orientación y acogida - Resultados satisfacción alumnos procedimientos de orientación y acogida [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/18201501081352.pdf ] 5.- 31 Resultados satisfacción del alumnado con los servicios y recursos - Resultados satisfacción del alumnado con los servicios y recursos [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/08201501081352.pdf ] 6.- 30.4 Servicio de Orientación, profesional - Memoria de Subdirección y Posgrado. Orientación profesional [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/32201501251540.pdf ] 7.- 30.5 Servicio de Orientación profesional - Memoria de Subdirección de Infraestructuras, Emprendimiento e Innovaccion [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/18201501251540.pdf ] 8.- 30.4. Servicio de Orientación. Plan de acción Tutoria - Plan de Organización y Acción Tutorial del Centro [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/65201501291212.pdf ]

Criterio 6: Las actividades de formación y de evaluación son coherentes con el perfil de formación dela titulación y las competencias del título.

EVIDENCIAS 1.- 33.1-2 Guías Docentes - Referencia Legal e IT Álgidus [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/81201501081030.pdf ] 2.- 33.3 Guías Docentes - Resultados Indicadores [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/84201501081030.pdf ] 3.- 34 Actividades formativas por asignaturas - Información Universitas XXI [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/04201501081030.pdf ]


4.- 36 Calificaciones - Calificaciones globales del título y por asignaturas [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/24201501081030.pdf ] 5.- 37.1 Proc. Evaluación y Mejora de la Calidad de la Enseñanza - P02 del SGC [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/59201501081030.pdf ] 6.- 37.2 Proc. Evaluación y Mejora de la Calidad de la Enseñanza - Res. Indicadores relacionados con calificaciones [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/83201501081030.pdf ] 7.- 40.1 Prácticas Externas - Documento Procedimiento P05 [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/73201501081030.pdf ] 8.- 40.2 Prácticas Externas - Resultados Indicadores [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/55201501081030.pdf ] 9.- 41 Documento del SGC Plan de Mejora - Procedimiento 11 [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/38201501081030.pdf ] 10.- 35.1 Información sobre sistemas de evaluación - Tipología. Regulación legal [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/51201501160825.pdf ]

Criterio 7: Los indicadores de satisfacción y de rendimiento, así como la información sobre lainserción laboral aportan información útil para la toma de decisiones y mejoras del programa

formativo.

EVIDENCIAS 1.- 42.1 Evolución indicadores de demanda - Resultados Indicadores oferta/demanda [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/11201501071635.pdf ] 2.- 42.2 Evolución indicadores de demanda - Resultados Indicadores nuevo ingreso [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/38201501071635.pdf ] 3.- 42.3 Evolución indicadores de demanda - Número de egresados por curso [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/54201501120916.pdf ] 4.- 43 Evolución Indicadores de resultados académicos - Resultados Indicadores [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/00201501211431.pdf ] 5.- 44 Indicadores contemplados en el SGC - Resultados Indicadores [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/77201501071635.pdf ] 6.- 45 Satisfacción agentes implicados en el título - Resultados Indicadores [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/85201501071635.pdf ] 7.- 46.1 Inserción Laboral - Resultados Indicadores [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/60201501071635.pdf ] 8.- 46.2 Informe de Inserción Laboral - Informe del Laboratorio Ocupacional de la US


[ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/97201501270801.pdf ] 9.- 45.1 Satisfacción PAS título - Encuesta satisfacción PAS, elaboración Centro [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/42201501231413.pdf ] 10.- 45.2 Satisfaccion de los agentes implicados - Resultados gráficos comparativos [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/19201501231554.pdf ] 11.- 43.1 Evolución de los indicadores de rendimiento - Análisis realizado en el Centro por experto externo para el curso 13/14 [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/13201501231817.pdf ] 12.- 43.2 Evolución de indicadores de rendimiento - Datos del Ministerio de Educación del sistema Universitario Español [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/61201501231844.pdf ] 13.- 45.1 Satisfacción agentes implicados titulo, movilidad - Gráfica comparativa satisfacción movilidad [ https://logros.us.es/descargas/autoinformes/evidencias/20201501251928.pdf ]


AUTOINFORME GLOBAL DE ACREDITACIÓN DE … · desarrolló diferentes ítems relacionados con el...

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