Auxiliar Espanol 5 -...

Auxiliar de

Español

5Primaria

Auxiliar de

Español

5Primaria

POAUXESP5EAPL01.indd 1 12/17/13 8:10 PM

AutoríaPatricia del Carmen Gil Cháveznava

Alejandra Hernández Barros

EdiciónRafael Heredia Vázquez, Rita Alicia Muñoz Garduño, Enio Ramírez Campos y Claudia

Rodríguez Escudero

Asistencia editorialYuritzi Arrieta González, Gloria Denisse Canales

Urbina y Massiel Díaz Herrera

Corrección de estiloPablo Mijares Muñoz, Ramona Enciso Centeno, Mónica Méndez García y Ana

Linda Sesma Castro

Edición de realizaciónHaydeé Jaramillo Barona

Edición digitalMiguel Ángel Flores Medina

Gestor de diagramaciónAlma Laura Origel Romero

Diseño de portada e interioresStephanie Iraís Landa Cruz

IconografíaMarissa Arroyo

IIustraciónJorge Aurelio Álvarez Yañez, Orquídea Roldán Hernández, Shutterstock y Archivo Santillana

Digitalización de imágenesJose Perales Neria

Fotografía de portadaShutterstock.com

Dirección General de ContenidosAntonio Moreno Paniagua

Gerencia de Arte y DiseñoHumberto Ayala Santiago

Coordinación de Primaria OficialVíctor Hugo Gutiérrez Cruz

Coordinación de DiseñoCarlos A. Vela Turcott

Coordinación IconográficaNadira Nizametdinova Malekovna

Coordinación de RealizaciónGabriela Armillas Bojorges

El libro Auxiliar de Español 5 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Auxiliar de Español 5 son propiedad del editor.Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico,

incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2013 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.Avenida Río Mixcoac 274 piso 4, colonia Acacias, C. P. 03240

delegación Benito Juárez, México, D. F.

ISBN:ISBN: 978-607-01-1947-7Primera edición:Primera edición: diciembre de 2013


Segunda reimpresión: diciembre de 2015

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.Reg. Núm. 802

Presentacion

Auxiliar de Español es un libro de trabajo planeado para que ejercites las habilidades que te permitirán lo siguiente:

Ordenar de manera más clara tus pensamientos Comprender mejor lo que lees Conocer y aplicar las convenciones del lenguaje Adquirir seguridad y control cuando te comunicas

El programa oficial vigente de la asignatura de Español propone proyectos de trabajo relacionados con las prácticas sociales del lenguaje y con temas de reflexión. En cada proyecto tendrás la oportunidad de mejorar tus capacidades para leer, escribir, hablar y escuchar.

El libro Auxiliar de Español está organizado en cinco bloques. Cada uno comienza con una página en la que se presentan los propósitos y los temas de reflexión que se revisarán en las propuestas de trabajo. Después, se presentan los contenidos temáticos distribuidos en secuencias de una o dos páginas.

Las páginas de actividades constan de tres partes:

1. La primera menciona la práctica social que apoya y las habilidades que se desarrollarán.

2. La segunda presenta un texto informativo breve cuya función es que recuerdes lo que ya sabes acerca del lenguaje.

3. La tercera se compone por las actividades propuestas.

Cada bloque termina con una página para que evalúes tu trabajo mediante un ejercicio de opción múltiple; este te ayudará a determinar los aprendizajes que lograste. Encontrarás también una guía para que definas las habilidades y actitudes que has logrado.

Tu libro de trabajo Auxiliar de Español será tu mejor herramienta para el desarrollo de tus competencias comunicativas. Este material es para ti, cuídalo y aprovéchalo.

¡Bienvenido!

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Lección 5Lección 5Indice

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Lección 1 Tablas de doble entrada 43Lección 2 Cuadros sinópticos 44Lección 3 Mapas conceptuales 45Lección 4 Uso de c, s y z 46Lección 5 La síntesis 48Lección 6 El poema y la rima 49Lección 7 Sentido literal 50Lección 8 Sentido figurado 51Lección 9 La aliteración 52Lección 10 Comparación y metáfora 53

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Lección 1 El texto expositivo 27Lección 2 Las referencias bibliográficas 28Lección 3 Los nexos 30Lección 4 Las leyendas 32Lección 5 El párrafo 34Lección 6 Familias léxicas 35Lección 7 El periódico 36Lección 8 El boletín informativo 37Lección 9 Estructura de la nota informativa 38Lección 10 Los tecnicismos 40

Autoevaluación 41

Lección 1 Relato histórico 7Lección 2 Oraciones tópicas y oraciones de apoyo 8Lección 3 Nexos para ordenar sucesos 9Lección 4 Nexos de orden temporal 10Lección 5 Nexos causales 11Lección 6 Uso de la coma y el punto 12Lección 7 La fábula 13Lección 8 Los refranes 14Lección 9 Diferencias entre fábulas y refranes 16Lección 10 Símiles, imágenes y metáforas 18Lección 11 Adjetivos 20Lección 12 Adverbios 21Lección 13 Frases adjetivas 22Lección 14 Características de anuncios 23Lección 15 Características de las frases publicitarias 24

Autoevaluación 25

Presentación 3

1

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5

Lección 1 La función de los textos descriptivos 79Lección 2 Descripción con adjetivos y adverbios 80Lección 3 Preposiciones 82Lección 4 Frases preposicionales 84Lección 5 Descripción objetiva y subjetiva 86Lección 6 Información y tablas de datos 88Lección 7 Organizar información en tablas 89Lección 8 El texto escrito y las gráficas 90Lección 9 Uso de la b y de la v 91Lección 10 El tríptico 92Lección 11 Punto y seguido y punto y aparte 94

Autoevaluación 95

4

Lección 1 Artículos de divulgación 63Lección 2 Estructura del artículo de divulgación 64Lección 3 Tablas de datos 66Lección 4 Relación entre datos y argumentos 67Lección 5 La paráfrasis 68Lección 6 Campos semánticos 69Lección 7 Trama y personaje de una obra de teatro 70Lección 8 Brujas malas y otros estereotipos 71Lección 9 La acotación y el diálogo 72Lección 10 Las partes de un guión teatral 73Lección 11 Las preguntas en una encuesta 74Lección 12 Nexos de orden 75Lección 13 Nexos de cantidad 76

Autoevaluación 77

Lección 11 Texto argumentativo 54Lección 12 El debate 55Lección 13 Prefijos y sufijos 56Lección 14 Sílabas tónica y átona 57Lección 15 Tipos de oraciones 58Lección 16 Oraciones coordinadas 59Lección 17 Oraciones subordinadas 60

Autoevaluación 61

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Aprendizajes esperados

Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico.Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes.Comprende la función de fábulas y refranes.Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio.Identifica los recursos retóricos en la publicidad.Identifica las características y la función de las frases publicitarias.

Temas de reflexión

Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivasOrganización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyoPalabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesosPalabras y frases que indican relación antecedente-consecuenteSignos de puntuación para organizar las unidades textualesCaracterísticas y función de las fábulasCaracterísticas y función de los refranesDiferencias y similitudes entre fábulas y refranesAdjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves (analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anunciosCaracterísticas y función de anuncios publicitariosFrases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras

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Relato histórico

1. Subraya en el texto según la clave.

Sucesos Fechas Personajes Lugares

La Malinche

La Malinche, Malinali, Malintzin, o doña Marina fue intérprete y compañera de Hernán Cortés durante la conquista española, proceso que duró de 1519 a 1521. En 1519, ella fue entregada a Hernán Cortés como regalo de un cacique maya de la zona de Tabasco; tenía entonces diecisiete o dieciocho años de edad y ya hablaba dos idiomas: el maya y el náhuatl. En seguida aprendió a hablar el castellano y por ello se convirtió en intérprete del conquistador.

Después de la caída del señorío mexica, Marina siguió al lado de Cortés, con quien tuvo un hijo llamado Martín.

2. Rodea las respuestas correctas.

¿Qué pasó antes de que Marina aprendiera a hablar castellano?

a) Fue entregada como regalo a Hernán Cortés. b) Vivía con sus padres en Tabasco.

¿Qué pasó después de que Malintzin aprendió a hablar castellano?

a) Acompañó al conquistador rumbo a Honduras. b) Se convirtió en intérprete del conquistador.

3. Numera de 1 a 7 los hechos en orden cronológico.

( ) Malintzin hablaba tres idiomas por lo que se hizo intérprete de Cortés. ( ) La Malinche fue entregada a Hernán Cortés como regalo del cacique maya.( ) Malintzin aprendió a hablar el castellano.( ) Cortés y la Malinche tuvieron un hijo llamado Martín.( ) Malintzin hablaba maya y náhuatl.( ) Doña Marina siguió al lado de Cortés.( ) Malintzin nació en Coatzacoalcos, Veracruz.

El relato histórico es la narración de acontecimientos pasados de los pueblos; se cuenta en orden cronológico cuando los hechos se presentan conforme sucedieron en el tiempo; en orden lógico, cuando los sucesos siguen una relación de causa–efecto; y en orden de importancia, cuando los acontecimientos van de lo más sobresaliente a lo menos relevante.

Práctica social: Reescribir relatos históricos para publicarlos. Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas

Aprendizaje esperado: Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados Habilidad: Ordenar los hechos de un relato

Lección

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Oraciones tópicas y oraciones de apoyo

1. Rodea la opción correcta de acuerdo con el texto.

Jaramillo y la Malinche

En 1525, Hernán Cortés casó a Malintzin con Juan Jaramillo, su intendente y primer capitán, porque tenía que regresar a España. En 1526, Malintzin y Juan Jaramillo tuvieron una hija, María.

Después se instalaron en la hacienda de Jilotepec. En esta época, cuando Jaramillo fue nombrado alcalde de México, la pareja tuvo casas en la Alameda, Chapultepec, Xochimilco y la actual Ribera de San Cosme.

Al morir doña Marina, Jaramillo se casó con doña Beatriz de Andrade, quien se convirtió en la mujer más rica de México.

El tema central del texto es...

a) la vida del conquistador Hernán Cortés.

b) el matrimonio de Malintzin con Hernán Cortés.

c) el matrimonio de Malintzin con Juan Jaramillo.

2. Subraya, en el texto anterior, con rojo las oraciones tópicas y con azul las oraciones de apoyo.

3. Subraya las oraciones de apoyo para la siguiente oración tópica.

En 1528, Malintzin y su hijo Martín visitaron a Hernán Cortés en España.

Malintzin fue tratada con honores durante su estancia en España.

Malintzin nació en 1502 en la región de Coatzacoalcos, en Painala, Veracruz.

Malintzin regresó a su tierra, dejó a su hijo Martín con su padre.

4. Anota frente a cada una de las oraciones de apoyo que subrayaste si Ejemplifica o Complementa la oración tópica.

Los textos están formados por párrafos. Cada párrafo consta de una unidad temática que presenta ideas principales e ideas secundarias. Las primeras, que tratan el tema, se expresan en las oraciones tópicas y las segundas, que complementan o ejemplifican, se presentan en las oraciones de apoyo.

Práctica social: Escribir relatos históricos para publicarlos. Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo

Aprendizaje esperado: Organiza un texto en párrafos con oración tópica y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales

Habilidad: Discriminar entre oraciones tópicas y oraciones de apoyo

Lección

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Nexos para ordenar sucesos

1. Subraya los conectores que ordenan los sucesos.

A principios de 1504, Hernán Cortés abordó un navío en el Puerto de Palos con destino a Santo Domingo. Después de vivir algunos años en esta isla, Cortés aceptó la invitación de Diego Velázquez para aventurarse en la conquista de Cuba, donde arribó en 1511. Más adelante, a principios de 1519, con más de seiscientos hombres y diez navíos, emprendió decidido la conquista de México. Primero hizo base en Cozumel para rescatar a Jerónimo de Aguilar, su traductor del maya, quien vivía con los indígenas desde su naufragio en 1511; luego se internó en la ciudad de Centla, Tabasco, y tomó posesión de ella. Finalmente, Cortés llegó el 8 de noviembre de 1519 a la ciudad de Tenochtitlán.

2. Completa el cuadro cronológico con datos del texto anterior.

Etapas Fechas Acontecimientos

Primero150415111519 a principios

Hernán Cortés llegó a Cozumel y rescató a Jerónimo de Aguilar, quien se hizo su traductor.

1519 a mediados1519

3. Completa el párrafo con los siguientes nexos. No los repitas.

Finalmente Primero luego En seguida Después

, Cortés llegó a Tenochtitlán; , Moctezuma lo recibió y alojó en

su casa. , ante la sospecha de que el tlatoani urdía una trampa en su contra,

Cortés lo tomó preso. , Cortés ejerció discretamente el poder en la ciudad,

durante más de seis meses. , una revuelta del pueblo mexica obligó al ejército

español a huir junto con su capitán general, episodio que fue conocido como la Noche Triste.

Práctica social: Escribir relatos históricos para publicarlos. Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos

Aprendizaje esperado: Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico

Habilidad: Utilizar nexos para ordenar las ideas de un párrafo

Los nexos o conectores son palabras o frases cortas que relacionan oraciones y párrafos para dar unidad a los textos. Algunos conectores se emplean para determinar el orden de sucesos (primero, luego, en seguida, entonces, pronto, lejos).

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Nexos de orden temporal

1. Relaciona los nexos temporales con las situaciones en que se emplean.

2. Anota la letra del conector temporal que completa cada oración.

Hernán Cortés envió un mensaje a Carlos V, destacó la riqueza de México.a) Aunque b) Cuando c) Desde

Cortés iba hacia las montañas, en el horizonte se veían las cumbres nevadas.a) Hasta b) Después de c) Mientras

que avanzaban, la vegetación abundante era sustituida por pinos.a) Cada vez b) En cuanto c) Desde

Hernán Cortés no paró consiguió su propósito de llegar a Tlaxcala.a) hasta que b) apenas c) en cuanto

dos combates, los tlaxcaltecas fueron vencidos por los españoles.a) Antes de b) Hasta que c) Después de

3. Completa con los siguientes nexos según el significado de la situación.

en cuanto Después de siempre que

Acción habitual De ahora en adelante, quieras jugar futbol, lo harás con rodilleras.

Posterioridad que entrenen, se verán los resultados en la cancha.

Acción inmediata Por favor, llegues a casa, llámame por teléfono.

Antes de ( )

Mientras que ( )

Tan pronto ( )

Hasta que ( )

Siempre que ( )

Luego de ( )

1. Acciones simultáneas

2. Origen de la acción

3. Acción posterior

4. Acción inmediatamente posterior

5. Acciones repetidas o habituales

6. Límite o final de la acción

Los conectores o nexos que indican orden temporal pueden referirse a tiempo (cuando); origen de la acción (desde que, antes de); comunicar que la acción será habitual (siempre que, nunca); señalar acciones simultáneas (mientras, en el mismo momento); indicar que las acciones serán inmediatas (en cuanto, tan pronto); expresar posterioridad (después de) y significar límite final (hasta que).

Práctica social: Escribir relatos históricos para publicarlos. Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos


Habilidad: Relacionar los conectores de orden temporal con las situaciones en que se emplean

Lección

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Nexos causales

1. Anota en los recuadros la letra que corresponde al tipo de conector destacado.

A. Nexo causal B. Nexo consecutivo

El 20 de mayo de 1520, la población indígena tomó las armas contra los españoles porque estos los despojaron de sus joyas.

Debido a esa batalla, los españoles perdieron cuatrocientos cincuenta soldados, casi todos sus caballos y cuatro mil indios aliados.

Por consiguiente, Cortés se refugió en Tlaxcala.

Entonces, reorganizó sus ejércitos y preparó la conquista.

2. Une las frases y forma oraciones.

La infraccionaron

Estoy muy contenta

Tú y yo discutimos

3. Subraya las causas y rodea los nexos causales.

No circules por el Periférico porque está en reparación.

Cierra el paraguas pues ya no llueve

Como no tengo tiempo de ver los partidos, mejor los escucho en el radio.

4. Escribe los conectores más adecuados para completar cada oración.

gracias a que debido a que porque

No consiguió aprobar no había estudiado.

Localizó el lugar tiene un sentido de la orientación increíble.

El consejo se reunirá en los próximos días la situación ya es insostenible.

porque somos diferentes.

porque ganamos el partido.

a causa de estacionarse en una esquina.

Los nexos causales son aquellos que indican la causa o motivo de una acción (porque, pues, puesto que, ya que, así pues, debido a, a causa de, dado que).

Los conectores que expresan la consecuencia o resultado de una acción se denominan nexos consecutivos (así que, por eso, con que, por tanto, de manera que, entonces, de ahí que, por consiguiente, luego).

Práctica social: Escribir relatos históricos para publicarlos. Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente


Habilidad: Utilizar conectores para relacionar las causas y las consecuencias en un texto

5Lección

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Uso de la coma y el punto

1. Une el nombre de cada signo con su función.

2. Rodea los signos de puntuación según la clave.

Puntos y seguido Puntos y aparte Comas

Cortés y la Conquista

Muchos pueblos indígenas ayudaron a Cortés en la conquista de la Ciudad de México. Por ello, como agradecimiento, estos pueblos fueron eximidos de tributar a la Corona española. La promesa dada a estas ciudades por el extremeño duró poco, debido a los constantes enfrentamientos que tenía con diversas autoridades en España y con el virrey de México.

Cuando Hernán Cortés murió (1547), la Corona española incumplió esa promesa del conquistador.

3. Coloca las comas y los puntos donde faltan.

El ejército y los hijos de Hernán Cortés

Cortés planeó rodear Tenochtitlán para vencer al ejército mexica y tomar la ciudad Contó con ciento cincuenta españoles ciento sesenta infantes ciento cincuenta soldados de infantería seis mil quinientos indios de los ejércitos aliados armas caballos trece navíos y numerosas canoas

Aunque el conquistador solo se casó dos veces tuvo once hijos con seis mujeres distintas

Punto y seguido Se usa para tratar el tema desde otro punto de vista, para tratar otro tema, o separar párrafos.

Punto y aparte Se emplea al término de un escrito.

Punto final Separa oraciones que tienen relación entre sí por referirse a un mismo asunto.

Coma Sirve para enumerar elementos del mismo tipo.

Los signos de puntuación ayudan a ordenar las ideas de un texto. La coma (,) se usa en enumeraciones para separar elementos del mismo tipo.

El punto y seguido se utiliza para señalar que termina una oración, pero se sigue escribiendo en el mismo párrafo. El punto y aparte se emplea para concluir un párrafo. Con el punto final se completa un escrito.

Práctica social: Escribir relatos históricos para publicarlos. Signos de puntuación para organizar las unidades textuales

Aprendizaje esperado: Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales

Habilidad: Emplear la coma y el punto de acuerdo con sus funciones

Lección

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La fábula

1. Rodea las respuestas correctas de acuerdo con el texto.

¿De qué situación se derivó el problema presentado en la fábula?

a) El león y el jabalí no acordaban quién bebería primero agua de la fuente.

b) El león y el jabalí tenían altercados porque cada uno defendía su espacio.

c) El león y el jabalí discutían quién se bañaría primero en el agua.

¿Por qué el león y el jabalí cambiaron de actitud?

a) Porque se dieron cuenta de que otros animales se divertían viéndolos pelear.

b) Porque vieron que unos buitres esperaban que terminara el combate para comérselos.

c) Porque observaron cómo otros animales convivían felices y armónicamente.

2. Subraya en el texto anterior los defectos y virtudes del comportamiento humano que representan los personajes.

3. Colorea el cuadradito de la moraleja que corresponde a la fábula anterior.

Las disputas solo sirven para que los espectadores saquen provecho.

Entre amigos es mejor intercambiar opiniones que discutir.

La fábula es un relato escrito en prosa o en verso cuyos personajes son animales u objetos que representan virtudes y defectos del comportamiento humano.

La fábula presenta un problema o conflicto para decidir sobre la manera correcta de actuar. Al final, incluye una enseñanza o moraleja que se deriva del hecho narrado.

Práctica social: Analizar fábulas y refranes. Características y función de las fábulasAprendizaje esperado: Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes

Habilidad: Interpretar el significado de las fábulas tradicionales

El león y el jabalí

Durante el verano, cuando con el calor aumenta la sed, acudieron a beber a una fuente un león y un jabalí. Discutieron sobre quién debería beber primero, y de la discusión pasaron a un feroz combate, hasta que los dos animales se dieron cuenta de que una banda de buitres estaba esperando que se muriera uno de ellos o los dos para comérselos. Así que decidieron poner fin a la lucha, se reconciliaron y dijeron:

—¡Mejor seamos amigos en lugar de ser el festín de las aves de rapiña!Esopo

7LecciónLección

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Los refranes

Práctica social: Analizar fábulas y refranes. Características y función de los refranesAprendizaje esperado: Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes

Habilidad: Relacionar los refranes con las situaciones y comportamientos que representan

1. Rodea los refranes.

2. Subraya el tema común que tratan los refranes.

La paciencia El amor El trabajo La diversión

3. Subraya las terminaciones de las palabras que riman en los refranes.

4. Colorea el cuadradito del complemento de cada refrán.

El que mucho abarca...

poco aprieta. atrás se queda. todo lo pierde.

Lo que de noche se hace...

déjalo cocer. no daña. a la mañana aparece.

5. Marca con un � los refranes que expresan ideas opuestas.

No por mucho madrugar, amanece más temprano.

No hay mal que por bien no venga.

Hombre prevenido vale por dos.

Quien espera, desespera.

Los refranes son textos breves que exponen la sabiduría popular originada en la experiencia y ofrecen un consejo o una enseñanza. Pueden estar escritos en prosa o en verso. En algunos refranes se emplean la rima y otras figuras literarias, como las ideas opuestas (antítesis), para facilitar su permanencia en la memoria.

Chivo pagado, chivo brincado.

Del dicho al hecho, hay mucho trecho.

Yo hago yoga hoy.

En el modo de agarrar el taco, se conoce al que es tragón.

Rápido ruedan las ruedas del ferrocarril.

A buen entendedor, pocas palabras

Amor viejo, Haz el bien Con un ojo al gato

ni te olvido ni te dejo. y no mires a quién. y otro, al garabato.

Como el comer es diario, trabajar diariamente es necesario.

Si el ocio te causa tedio,la actividad es un buen remedio.

Quien con amor se ocupa, al otro lleva ventaja.

Lección

8

14


Poco a poco, se le saca el agua al coco.

Cuando alguien es incompetente, con tal de salir bien librado culpa a quien sea.

No hay que fijarse en lo ancho de la puntada, sino en lo fuerte de la costura.

Hay que tener paciencia para lograr las metas.

Cuando el arrierito es malo, le echa la culpa a los burros.

Hay que atender lo principal antes que lo accesorio.

Una manzana al día mantiene lejos al doctor.

Aliméntate sanamente y tendrás mejor salud.

Miguel cree que su primo es buen portero porque los amigos con los que se junta juegan mucho al futbol. ( )

1. Más vale pájaro en mano que ciento volando.

Leti prometió arreglar su cuarto, pero no lo ha hecho. ( )

2. Dime con quién andas y te diré quien eres.

Rodrigo había ganado una bicicleta, pero quiso canjear su regalo por uno secreto y se quedó sin nada. ( )

3. Del dicho al hecho hay mucho trecho.

A Claudio se le averió su balón y aunque está desinflado, tiene la esperanza de que esté arreglado para la fecha del partido. ( )

4. Al mal tiempo buena cara.

Carlos tomó los ahorros de su hermana sin avisarle, pero cuando llegó a la tienda a comprar dulces un niño mayor que él se lo arrebató. ( )

5. Lo mal adquirido, se va como ha venido.

6. Une cada refrán con su explicación.

7. Subraya el comportamiento humano que critica cada refrán.

A palabras necias, oídos sordos.

a) La insistencia de algunas personas en cosas que no tienen sentido.b) La poca importancia que algunos dan a los asuntos relevantes. c) La ofensa que sienten algunas personas ante cualquier crítica.

El buen juez por su casa empieza.

a) El empeño que ponen los jueces en hacer sus casas.b) Quien exige algo a los demás debe ser el primero en cumplirlo. c) La necesidad de la gente buena de tener casa.

Perro que ladra no muerde.

a) Algunas personas cobardes solo amenazan, pero no actúan.b) El coraje hace agresivas a las personas.c) Los comentarios fuertes son como ladridos.

8. Relaciona cada situación con el refrán que le corresponde.

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Diferencias entre fábulas y refranesLección

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1. Colorea el recuadro con el tema común de los refranes.

De penas y de cenas están las sepulturas llenas.

Almuerza bien, come más, cena poco y vivirás.

El buen alimento cría entendimiento.

Fruta y camino diario para ser un centenario.

La vida El destino La alimentación

2. Subraya el momento clave que expresa la moraleja de la fábula.

La cabra y el asnoUn granjero tenía una cabra y un asno. Mientras los alimentaba, la cabra veía con celos que a su compañero, el asno, lo atendía mejor que a ella, así que le dijo:

—Tu vida es un tormento, siempre llevando esa carga. Mejor simula una enfermedad y así te dejarán descansar un poco.

El asno, siguiendo el consejo que le dio la cabra, se tiró al piso y se hirió el cuerpo. El amo lo vio y llamó a un veterinario para que le diera un remedio. El curandero, luego de examinarlo, le dijo a su dueño que le diera de comer carne de cabra y así regresarían sus fuerzas. Sin pensarlo, el campesino tomó a la cabra y la sacrificó para salvar a su asno.

3. Rodea la moraleja de la fábula anterior.

Nunca confíes en personas que planean maldad.

El malvado siempre es víctima de su maldad.

Más vale bueno por conocido que malo por conocer.

4. Colorea el cuadro de la respuesta correcta.

¿Quiénes son los dos personajes principales de la fábula?

La liebre y la tortuga La cabra y el asno La gallina y el cuervo

¿Qué defecto o virtud de las personas se representa en esta fábula?

La solidaridad La fraternidad La envidia

¿Dónde crees que sucedió lo que cuenta la fábula?

En un granero En una bodega En una caballeriza

Práctica social: Analizar fábulas y refranes. Diferencias y similitudes entre fábulas y refranesAprendizaje esperado: Comprende la función de fábulas y refranes

Habilidad: Reconocer similitudes y diferencias entre las fábulas y los refranes

Aun cuando los refranes y fábulas contienen una enseñanza, son textos distintos. Los primeros son consejos o sentencias breves que pertenecen a la tradición popular. En cambio, las fábulas son narraciones escritas por un autor.

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5. Anota dos refranes del recuadro que sirvan como moraleja de la fábula “La cabra y el asno”.

No hagas a otros lo que no quieres que te hagan.

Caras vemos, corazones no sabemos.

Más vale solo que mal acompañado.

Le salió el tiro por la culata.

Cada oveja con su pareja.

6. Subraya el refrán que está dentro de la fábula y completa la idea.

El jabalí y la zorra

Un jabalí frotaba sus colmillos contra el tronco de un árbol.Una zorra que pasaba por allí le preguntó por qué él afilaba sus dientes cuando

no había ningún peligro inminente de amenaza de cazador ni de sabueso.El jabalí contestó:—Lo hago deliberadamente; ya que así nunca tendría que afilar mis armas justo

en el momento en que debería usarlas.“Tengo oído que en la paz se prepara el buen guerrero, así como en la calma

el marinero, y que vale por dos el prevenido”.Félix María Samaniego

La moraleja es

7. Subraya las similitudes entre fábulas y refranes; después redacta las características de cada uno.

a) Retratan virtudes y defectos de las personas.b) Son textos anónimos, es decir, no tienen autor.c) Son narraciones. Algunas veces están

en verso.d) Ponen de manifiesto consejos extraídos

de la sabiduría popular.

e) Generalmente son textos breves.f) Los personajes son animales u objetos.g) Se expresan en prosa o en verso.h) Contienen una enseñanza o consejo.i) Tiene una enseñanza al final del relato

llamada moraleja.

Refranes Fábulas

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Símiles, imágenes y metáforasLección

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Las figuras literarias se emplean para dar expresividad al lenguaje y se usan comúnmente en los anuncios publicitarios para llamar la atención y persuadir a los lectores. Algunas de estas figuras son el símil, que establece una semejanza entre dos elementos mediante el uso de nexos (tan, igual, como, semejante, parecido a); la imagen, que recrea una sensación (visual, olfativa, auditiva, táctil o gustativa) e interpreta lo real en términos imaginarios; la metáfora, que identifica un elemento con otro y lo sustituye en el discurso.

1. Relaciona las comparaciones con sus interpretaciones.

Comparaciones Interpretaciones1. Me rodearon tus brazos como una

enredadera.

2. Mi corazón siente como mariposas volando.

3. Tus palabras parecen de acero.

4. Es tan bueno como el pan.

5. Tus dientes parecen perlas.

( ) Es muy benigno y dulce.

( ) Tus dientes son muy blancos.

( ) El corazón late aceleradamente.

( ) Tus palabras son duras e inflexibles.

( ) Quedar atrapado en brazos de la persona amada.

2. Subraya el significado de cada oración.

Las golondrinas son aves vestidas de etiqueta.

a) Cuando las golondrinas se visten de etiqueta se ven elegantes.b) El vuelo de las golondrinas es delicado, distinguido y majestuoso.c) El cuerpo de las golondrinas está cubierto con plumas negras y blancas.

La luna se puede tomar a cucharadas o como una cápsula cada dos horas.

a) La luna es como una medicina y verla siempre alivia cualquier malestar.b) La luna es como un dulce que se puede comer a cualquier hora.c) La luna cabe en una cápsula que se puede tomar cada dos horas.

La violeta te dio su adorable perfume.

a) Las violetas huelen a perfume.b) Hueles a perfume de violetas.c) Las violetas son adorables.

Práctica social: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos y servicios que se ofrecen en su comunidad. Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves

(analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anunciosAprendizaje esperado: Emplea diferentes estrategias textuales para

persuadir a un público determinado al elaborar un anuncioHabilidad: Interpretar símiles, imágenes y metáforas

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3. Anota la letra de la respuesta correcta en el paréntesis.

( ) ¿Qué figura literaria se observa en los versos?

Y todo en la memoria se rompía,cual una pompa de jabón al viento.

a) Metáfora b) Imagen c) Comparación

( ) ¿Qué relación tienen los versos anteriores?

a) De desproporción en la acción de romper una burbuja de jabón con perder la memoria.

b) De equivalencia en la acción de romper una burbuja de jabón con perder la memoria.

c) De dos realidades opuestas, cada una con características específicas y distintas.

4. Subraya las palabras que pueden ayudar a interpretar las estrofas.

Gajo de naranja Amapola, sangre de la tierra

Un gajo de naranja

es una luna encantada;

un gajo de naranja

es una diminuta carcajada.

¡Amapola, sangre de la tierra;

Amapola herida de sol!

boca de la primavera azul,

Amapola de mi corazón.

5. Marca con un � la interpretación que corresponde a cada estrofa.

Gajo de naranja

El sabor de la naranja produce una sonrisa encantada.

Una diminuta carcajada tiene forma de gajo de naranja.

Los gajos de la naranja solo se ven bajo la luz de la luna.

Amapola, sangre de la tierra

La tierra tiene un corazón en forma de amapola.

Los rayos del sol hacen sangrar a las amapolas en primavera.

Llega la primavera y las amapolas florecen rojas como la sangre.

6. Relaciona las oraciones con las figuras literarias que ejemplifican.

a. Con la lluvia, las flores se cargan de diamantes.b. Sus mejillas parecen dos manzanas.c. Brotó una rosa roja de su herida.d. Las estrellas son como flores de fuego.

( )( )( )( )

1. Comparación2. Metáfora3. Imagen

7. Vincula las oraciones anteriores con lo que significan.

Las mejillas están rojas como las manzanas. ( )Las estrellas parecen flores con pétalos y ramas de fuego. ( )La herida sangró como cuando florece una rosa roja. ( )Las gotas de lluvia que caen en las flores parecen diamantes. ( )

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AdjetivosLección

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1. Subraya los adjetivos de las frases publicitarias.

Más personas prefieren el fabuloso limpiador Cloro-olor.El mejor ambiente, con aire acondicionado Climasol. Un fascinante descubrimiento, perfume Colón. Crema AA, siente su textura cristalina en tu piel. Para una vida tranquila, jarabe Relax. Tacos Don Pepe, los más deliciosos y grandes de la colonia. Para ese gran huequito, Hamburguesas Principito.

2. Elige los adjetivos adecuados para cada frase publicitaria y completa los espacios con ellos.

alta natural apreciados sano bella fuerte

Para lucir como una estrella, “Vestidos Leds, costura”.

“Naranjina es la novedad”; no existe otra bebida que te dé tanta vitalidad.

En Hotel Las Dunas tenemos como compromiso servir a nuestros clientes.

Para crecer y toma Vital, vitaminas.

3. Escribe los adjetivos que faltan de acuerdo con las imágenes.

La paleta que tanto disfrutas,

ahora con relleno

Trompo Luna, el de punta

y el más

Práctica social: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad. Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves

(analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anunciosAprendizaje esperado: Emplea diferentes estrategias textuales

para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncioHabilidad: Emplear los adjetivos para describir

El adjetivo describe a personas, objetos o situaciones. Acompaña al sustantivo y modifica su significado (alto, borroso, negro). Aparece antes o después del sustantivo y concuerda en género y número (la niña juguetona, los niños juguetones).

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AdverbiosLección

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1. Rodea, de acuerdo con la clave, los adverbios de cada mensaje publicitario.

Adverbio de tiempo Adverbio de modo Adverbio de cantidad

2. Completa las oraciones con los adverbios que corresponden con las frases.

Hoy adelante muchos ayer

(Este día) como (el día anterior) , Aceitunas Bella España.

Son (gran cantidad) los que prefieren Aceite Multi.

Siempre (hacia enfrente) , computadoras Vanguardia.


(analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anunciosAprendizaje esperado: Emplea diferentes estrategias textuales para

persuadir a un público determinado al elaborar un anuncioHabilidad: Utilizar adverbios y frases adverbiales para construir frases publicitarias atractivos

Los adverbios son palabras sin género ni número que van junto al verbo y lo especifican, pero también pueden modificar a los adjetivos y a otros adverbios. Los adverbios de modo dicen cómo se realiza la acción; los de tiempo indican cuándo se realiza; los de lugar expresan dónde se efectúa; los de cantidad hacen referencia a una cantidad. Se pueden formar adverbios de modo añadiendo la terminación -mente a algunos adjetivos.

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Frases adjetivasLección

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1. Encuentra y anota las frases adjetivas de los enunciados.

Enunciados Frases adjetivas

Una madre muy cariñosa con su hijo

Los delfines grises del Pacífico

Un examen tremendamente difícil fue resuelto

Un texto solo apreciable a corta distancia

2. Selecciona los adjetivos de la derecha que pueden sustituir las frases adjetivas resaltadas.

1. Una mujer de cuidado2. Loco de contento3. Casa inmensamente grande4. Un coche de segunda mano

alegre ( )agresiva ( )usado ( )enorme ( )

3. Relaciona los sustantivos con las frases adjetivas que les corresponden.

El perro

Un reloj

La rueda

Un traje

de hierro

de pared

a la medida

de orejas cafés

4. Escribe las frases adjetivas que sustituyen a los adjetivos que están entre paréntesis.

De quita y pon hecho una sopa hasta decir basta

En época de lluvias, no llegues (mojado), usa paraguas Garza.

En el Parque Súperextremo te divertirás (mucho).

Prueba la nueva tapa (cambiable) del envase de Juguimex.


(analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anunciosAprendizaje esperado: Identifica los recursos retóricos en la publicidad

Habilidad: Usar frases adjetivas para construir frases publicitarias

Una frase adjetiva se compone de dos o más palabras y cumple la misma función que los adjetivos: calificar el sustantivo al que acompaña, añadiendo información más específica. Está formada por un adjetivo y otros elementos, como un adverbio (muy grande) o bien, sustantivos precedidos de preposiciones (fresas con crema, veloz al máximo).

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Características de anunciosLección

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1. Señala en los círculos los elementos del anuncio.

1. Encabezado 2. Cuerpo 3. Imágenes

2. Identifica el eslogan del anuncio publicitario y escríbelo.

3. Subraya los adjetivos o frases adjetivas empleados en el anuncio publicitario.

4. Colorea el cuadro que contiene el texto que completa el cuerpo del anuncio.

Disminuye la contaminación ambiental y usa más tu automóvil.

Prueba sus cinco velocidades, que te llevarán a donde quieras.

Usa casco y rodillera para protegerte de caídas.

Práctica social: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad. Características y función de anuncios publicitarios

Aprendizaje esperado: Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio

Habilidad: Emplear frases adjetivas para construir frases publicitarias atractivas

Los anuncios publicitarios tienen como propósito convencer a un público determinado para promover un producto o servicio. Incluyen elementos visuales y verbales. Generalmente, los anuncios tienen un encabezado atractivo, formado por una frase o pregunta. El cuerpo del anuncio (lema o eslogan y textos de apoyo) proporciona información primordial sobre el producto. Las imágenes (fotografía, pintura, dibujo, color, líneas, puntos) complementan el mensaje, pues muestran el producto o su uso y también son atractivas.

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Características de las frases publicitarias

Lección

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1. Observa las imágenes y completa las frases publicitarias con las palabras.

viejo confiable abierta próspero muy largo nuevo naturales

Mantén tu puerta a la diversión. Ven a Parque San Isidro y disfruta

de las áreas

Escuela Amanecer: preparamos un camino y para el futuro de tus hijos.

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2. Relaciona las palabras y frases con su clasificación gramatical.

CambiaPastidentCompletamenteA la modaNuevo

SustantivoAdjetivoAdverbioFrase adjetivaVerbo

Práctica social: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad. Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de

adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabrasAprendizaje esperado: Identifica las características y la función de las frases publicitarias

Habilidad: Emplear frases publicitarias en anuncios

Las frases publicitarias facilitan el reconocimiento de un producto o servicio. Deben ser breves, atractivas, persuasivas, afirmar las características del producto y reflejar los aspectos positivos de lo que anuncian.

En ellas prevalece el uso de figuras literarias que, mediante sustantivos, adjetivos, frases adjetivas, adverbios y verbos, transmiten un mensaje que pretende lograr una reacción en el lector.

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Elige la opción correcta; después, rellena el círculo correspondiente en la sección de respuestas de la página 96.

1. ¿En qué orden se cuentan los hechos cuando se presentan conforme sucedieron en el tiempo?

A) Lógico B) Cronológico C) De importancia D) De causa y efecto

2. ¿Cómo se llama a las oraciones que complementan o ejemplifican a las principales?

A) Secundarias B) Segundas C) Terciarias D) Tópicas

3. ¿Cuál de las oraciones tiene un nexo de orden?

A) Pedro siempre prepara su refrigerio. B) Pedro nunca quiere comer verduras.C) Pedro comió primero sopa de letras. D) Pedro come chatarra cada día.

4. ¿Qué tipo de relato tiene personajes que representan virtudes y defectos humanos?

A) Fábula B) Cuento C) Refrán D) Leyenda

5. ¿Cuál es el significado del refrán Hasta al mejor cazador se le va la liebre?

A) Los malos cazadores nunca cazarán liebres.B) Cualquiera puede cometer un error.C) Los fracasados nunca conseguirán lo que desean.D) Debe castigarse a quien cace liebres.

6. ¿Cuál de las oraciones usa una metáfora?

A) Tus ojos tan oscuros como la noche.B) Tenía el cuello largo como una avestruz.C) Entraste en mi corazón cual gusano a una manzana.D) El verde calor de tu mirada.

7. En la oración Juan inmensamente feliz abrazó a Toño cuando metió el gol, ¿Cuál es la frase adjetiva?

A) abrazó a Toño B) cuando metió el gol C) inmensamente feliz D) feliz

Colorea la carita que indique tu logro en cada aspecto.

Lo hago siempre

Lo hago a veces

Casi no lo hago

Reconozco el orden cronológico, lógico y de importancia en los relatos históricos.Empleo adjetivos, adverbios y frases adjetivas cuando redacto un texto.Identifico las frases adjetivas en los mensajes publicitarios.

Para mejorar mi desempeño me comprometo a…

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Auxiliar de Español

Auxiliar Espanol 5 -...

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