Y tú, ¿qué harías? Elena García Arenas Dinámica para practicar la expresión de condiciones.

Auxilio para

auxiliares

B2

B1

Consejería de Educación en Bélgica, Países Bajos y Luxemburgo

Auxilio para

auxiliares

93

Elena García Arenas

Objetivo

Material

Duración Agrupamientos

Dinámica para practicar la expresión de condiciones.

DESARROLLO:

Se reparten las tarjetas que el profesor ha preparado (ver modelos en página 95) de manera que cada alumno reciba una. Conviene que lean su tarjeta y pregunten antes de comenzar la actividad si tienen alguna duda sobre el vocabulario. Se les pide a continuación que se levanten y se reúnan en un espacio libre de la clase. Se les pide entonces que se dispongan por parejas. Deberán plantear una pregunta a su compañero/a que contenga la condición expresada en la tarjeta, y este/a tendrá que responderla utilizando los dos términos de las oraciones condicionales.

Un ejemplo: si sobre la tarjeta aparece la condición “Si (tener) mucho dinero”, el alumno con esta tarjeta puede, entre otras posibles preguntas, plantear la siguiente a su pareja: “¿Qué comprarías si tuvieras mucho dinero?”. La pregunta es libre siempre y cuando exprese la condición de forma lógica. El otro alumno responderá, por ejemplo: “Si tuviera mucho dinero, le compraría un coche nuevo al profesor de español”. La respuesta también es flexible y válida siempre que se conjuguen adecuadamente los verbos y guarde coherencia con la pregunta.

Una vez que los dos miembros de la pareja han planteado su pregunta y respondido, se intercambian las tarjetas y buscan una nueva pareja con la que intercambiar condiciones y repetir el ejercicio. El proceso se repite varias veces hasta que el profesor lo considere necesario. Se trata de una actividad muy dinámica; si no es el caso, el profesor debe animar a los alumnos a cambiar constantemente de pareja, buscando cualquier otro alumno que esté libre. En el caso de que el número de alumnos sea impar, el profesor puede participar, aunque es preferible que quede disponible para escuchar el mayor número posible de intercambios y corregir así errores o solventar dudas.

Una vez terminada la actividad, los alumnos pueden volver a su sitio. Si se dispone de tiempo, podemos complementar el ejercicio lanzando preguntas basadas en las tarjetas. Por ejemplo, podemos preguntar a la clase: «¿Quién puede decirme

Y tú, ¿qué harías?

Nivel

B1 – B2

— Imperfecto de subjuntivo y condicional simple. — Subordinadas condicionales del tipo si + imperfecto de subjuntivo + condicional simple (pueden utilizarse otros tipos según el nivel).

— Tarjetas preparadas por el profesor (ver página 95).

20-30 minutos. Parejas; gran grupo.

Consejería de Educación en Bélgica, Países Bajos y Luxemburgo

94

Auxilio para

auxiliares

qué haría X si se quedara atrapado en un ascensor?». De este modo, les obligamos a formular las respuestas con sus propias palabras, conservando siempre los tiempos de la expresión de condiciones.

OBSERVACIONES:

Esta dinámica puede fácilmente adaptarse a otros niveles: para niveles inferiores, debemos adaptar el vocabulario y el tipo de condicionales será el de condiciones reales: si + presente + presente/futuro. En el caso de niveles superiores, utilizaremos las condicionales imposibles: si + pluscuamperfecto de subjuntivo +

condicional compuesto.

Para obtener una actividad doblemente útil, podemos aprovechar el vocabulario aprendido recientemente incluyéndolo en las tarjetas.

Consejería de Educación en Bélgica, Países Bajos y Luxemburgo

Auxilio para

auxiliares

95

Estas son algunas tarjetas que pueden utilizarse o inspirar otras:

Si (estar) en tu lugar…

Si (ser) tú…

Si (vivir) en un barco…

Si (tener) dinero…

Si (poder) volar…

Si (hablar) chino…

Si no (haber) guerras…

Si (perder) llaves de casa…

Si (ir) a Australia…

Si (tener) suerte…

Si (ser) pobre…

Si (querer) presentar una queja…

Si (estudiar) más…

Si (estar) enfermo…

Si (quedarse atrapado) en un ascensor…

Si (saber) un secreto…

Y tú, ¿qué harías?

Tarjetas