ABRIL 2015

TEMA DEL MES PUBLICACIÓ MENSUAL TEA EDICIONES

AVALUACIÓ DE...

l’Autisme i altres aspectes

relacionats

En aquest document recollim el material utilitzat per a l’avaluació de les característiques específiques dels Trastorns de l’Espectre Autista i també les proves d’avaluació utilitzades en aquesta població per determinar el grau de desenvolupament del subjecte, les seves aptituds intel·lectuals, la seva conducta adaptativa i el seu desenvolupament en el llenguatge.

ABRIL 2015

TEMA DEL MES PUBLICACIÓ MENSUAL TEA EDICIONES

ADOS-2. Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo - 2

Autor: C. Lord, M. Rutter, P. C. DiLavore, S. Risi, K. Gotham, S. L. Bishop, R. J. Luyster i W. Guthrie Adaptadors: T. Luque (Dpt. d’ I+D+i de TEA Ediciones).

Aplicació: Individual. Temps: Entre 40 i 60 minuts cada mòdul. Edat: Des dels 12 mesos fins a adults.

L’Escala d’Observació per al Diagnòstic de l’Autisme - 2 (ADOS-2) és una avaluació estandaritzada i semiestructurada de la comunicació, la interacció social i el joc o l’ús imaginatiu de materials per a persones amb sospita de tenir un trastorn de l’espectre autista. L’escala està estructurada en cinc mòduls (T, 1, 2, 3 i 4), cadascun d’ells destinat a persones amb una edat cronològica i un nivell de llenguatge determinat. L’ ADOS-2 es pot aplicar a persones d’edats, nivells de desenvolupament i comunicació verbal molt diferents (des de nens a partir dels 12 mesos fins a adults, des dels que no tenen la parla fins els que tenen una parla fluida).

Cliqueu sobre la imatge per obtenir més informació o realitzar la vostra

compra.

Prova de referència per a l’avaluació i el diagnòstic de l’autisme i dels trastorns generalitzats del

desenvolupament en individus de diferents edats i nivells de desenvolupament del llenguatge.

PROVES ESPECÍFIQUES PER A L’AVALUACIÓ DELS TRASTORNS DE L’ESPECTRE AUTISTA

Material inclòs en el Joc Complet de l’ADOS-2.

ABRIL 2015

TEMA DEL MES PUBLICACIÓ MENSUAL TEA EDICIONES

Cadascun dels mòduls es compon d’un conjunt d’activitats que proporcionen contextos estandaritzats on l’avaluador pot observar o no la presència de certs comportaments socials i comunicatius rellevants per al diagnòstic del TEA. Quan haguem corregit el protocol i després d’obtenir les puntuacions de l’algoritme, podrem realitzar el diagnòstic a partir dels punts de tall establerts. Com a principal novetat s’inclou un nou mòdul per als nens més petits (12 - 30 mesos), el mòdul T. A més, s’ha actualitzat el manual i també els protocols de tots els mòduls, amb pautes millorades per a l’aplicació, codificació i interpretació, i en el cas dels mòduls 1, 2 i 3 es presenten nous algoritmes revisats. Finalment, en el cas dels mòduls 1, 2 i 3, l’ADOS-2 també inclou una nova puntuació comparativa per determinar el grau de severitat dels símptomes observats associats a l’autisme.

Kit d’actualització a l’ADOS-2 que podeu adquirir per separat si ja disposeu del Joc Complet de l’ADOS.

Mòdul 1 Mòdul 2 Mòdul 3 Mòdul 4 Mòdul T

Descarregueu-vos els exemples de correcció generats des de www.teacorrige.com

ABRIL 2015

TEMA DEL MES PUBLICACIÓ MENSUAL TEA EDICIONES

Autor: M. Rutter, A. Le Couteur i C. Lord. Adaptadors: V. Nanclares-Nogués i A. Cordero i P. Santamaría (Dpt. d’I+D+i de TEA Ediciones).

Aplicació: Individual. Temps: Entre 1½ hores i 2 ½ hores. Edat: Edat mental de més de 2 anys.

Completa entrevista estructurada per al diagnòstic dels trastorns de l’espectre autista.

ADI-R. Entrevista para el Diagnóstico del Autismo - Revisada

L’ADI-R és una entrevista clínica que permet una avaluació profunda dels subjectes amb sospites d’autisme o d’algun Trastorn de l’Espectre Autista (TEA). Es centra en les conductes que es donen rarament en les persones no afectades. Per això, l’instrument no ofereix escales convencionals ni té cap sentit usar barems. És molt útil en el diagnòstic i en el disseny de plans educatius i de tractament. L’entrevistador explora tres grans àrees (llenguatge/comunicació, interaccions socials recíproques i conductes i interessos restringits, repetitius i estereotipats) a través de 93 preguntes que se li fan al progenitor o al cuidador. La informació recollida es codifica i es trasllada a uns senzills i útils algoritmes que orienten el diagnòstic i l’avaluació de la situació actual. Els algoritmes es poden utilitzar de dues maneres. La primera s’anomena algoritme diagnòstic i està centrat en la història completa de desenvolupament del subjecte avaluat per obtenir un diagnòstic a partir de l’ADI-R. En la seva aplicació secundària se l’anomena algoritme de la conducta actual i les puntuacions es basen en la conducta observada durant els mesos més recents de la vida de la persona avaluada.

Cliqueu sobre la imatge per obtenir més informació o realitzar la vostra

compra.

ABRIL 2015

TEMA DEL MES PUBLICACIÓ MENSUAL TEA EDICIONES

SCQ. Cuestionario de Comunicación Social

Autor: M. Rutter, A. Bailey i C. Lord Adaptadors: J. Pereña i P. Santamaría (Dpt. d’I+D+i de TEA Ediciones).

Aplicació: Individual i col·lectiva. Temps: Entre 10 i 15 minuts. Edat: A partir de 4 anys.

Instrument breu d’avaluació destinat al screening dels trastorns de l’espectre autista, mitjançant

l’observació de la conducta del nen.

El responen els pares o cuidadors en tan sols 10 minuts. El SCQ és, doncs, un mitjà efectiu, ràpid i econòmic per determinar la possible presència de trastorns de l’espectre autista. Format per 40 elements, proporciona una puntuació total i tres possibles puntuacions addicionals (Problemes d’interacció social, Dificultats de comunicació i Conducta restringida, repetitiva i estereotipada). El qüestionari es presenta en dues formes: La forma A que es refereix a tota la vida passada del subjecte i la forma B que s’ha de contestar a la vista de la conducta en els últims 3 mesos. A partir dels resultats obtinguts podrem comprendre millor la situació del subjecte, remetre’l a un procés diagnòstic més complet si tenim sospita de l’existència d’un TEA (ADI-R o ADOS), i avaluar els resultats dels plans de tractament i reeducació. També es pot utilitzar de forma rutinària per descartar la presència d’aquest tipus de trastorn en l’àmbit escolar o clínic. Aquesta prova, prèviament coneguda com ASQ (Autism Screening Questionnaire), va ser creada pels mateixos autors de l’ADI-R i de l’ADOS amb l’objectiu de servir com a prova per fer un cribatge.

Cliqueu sobre la imatge per obtenir més informació o realitzar la vostra

compra.

ABRIL 2015

TEMA DEL MES PUBLICACIÓ MENSUAL TEA EDICIONES

Autor: P. L. Harrison i T. Oakland. Adaptadors: D. Montero i I. Fernández-Pinto (Dpt. d’I+D+i de TEA Ediciones).

Aplicació: Individual i col·lectiva. Temps: 20 minuts per exemplar, aproximadament. Edat: De 0 a 89 anys.

Avaluació de les habilitats funcionals quotidianes necessàries per desenvolupar-se de manera

autònoma en la vida diària.

ABAS-II. Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa

L’ABAS-II té com a objectiu proporcionar una avaluació completa de les habilitats funcionals diàries d’una persona en diferents àrees o contextos amb la finalitat de determinar si és capaç de desenvolupar-se en la seva vida quotidiana sense necessitar ajuda d’altres persones. Les àrees que avalua són Comunicació, Utilització dels recursos comunitaris, Habilitats acadèmiques funcionals, Vida a la llar o Vida a l’escola, Salut i seguretat, Oci, Autocura, Autodirecció, Social, Motora i Feina. A més de les escales anteriors, l’ABAS-II també ofereix puntuacions en tres índexs globals: Conceptual, Social i Pràctic, així com un índex global de conducta adaptativa (CAG). La informació sobre la conducta adaptativa de l’avaluat es recull mitjançant exemplars que completen els pares i professors, en el cas dels nens i adolescents i, en el cas dels adults els responen persones adultes properes al subjecte avaluat (familiars, companys, cuidadors...) o bé de manera autoinformada. L’ABAS-II permet una avaluació directa de molts dels principals dèficits que presenten els subjectes amb TEA i permet identificar els punts forts i dèbils en les habilitats adaptatives ajudant, d’aquesta manera, als professionals i als pares a centrar les intervencions en les habilitats específiques en les quals cal incidir.

Cliqueu sobre la imatge per obtenir més informació o realitzar la vostra

compra.

PROVES PER A L’AVALUACIÓ DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA, EL DESENVOLUPAMENT I LA INTEL·LIGÈNCIA

Descarregueu-vos un exemple de resultats obtingut amb el sistema de correcció on line.

ABRIL 2015

TEMA DEL MES PUBLICACIÓ MENSUAL TEA EDICIONES

Autor: G. H. Roid i J. L. Sampers Adaptadors: F. Sánchez-Sánchez, P. Santamaría, I. Fernández i D. Arribas (Dpt. d’I+D+i de TEA Ediciones).

Aplicació: Individual. Temps: Entre 30 i 60 minuts aproximadament. Edat: De 1 a 78 mesos (de 0 a 6 anys i mig).

MP-R. Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer Revisadas

Cliqueu sobre la imatge per obtenir més informació o realitzar la vostra

compra.

Les Escales de Desenvolupament Merrill-Palmer-R (MP-R) són una bateria de tests d’aplicació individual destinada a l’avaluació global del desenvolupament infantil i que explora específicament les seves àrees principals (desenvolupament cognitiu, llenguatge i comunicació, desenvolupament motor, desenvolupament socio-emocional i conducta adaptativa) en nens de 0 meses a 6 anys i mig. L’organització de les proves i dels materials segueix la progressió natural del desenvolupament infantil. L’avaluació es basa en tasques molt participatives i atractives en les quals el nen ha de manipular joguines molt llampants, utilitzar làmines amb il·lustracions a color o imitar l’examinador fent certs moviments,. Això permet captar i mantenir l’atenció fins i tot dels nens més petits. Aquest plantejament de l’avaluació tan participativa fa que les escales MP-R siguin recomanades pels experts en l’àmbit de l’Educació Especial per avaluar nens amb autisme. Les escales MP-R combinen diferents font d’informació (observació, execució i qüestionaris per a pares o professors) que permeten obtenir una visió completa i precisa del nivell de desenvolupament del nens, identificar els possibles retards i èxits evolutius assolits i avaluar la progressió i els canvis en cadascuna de les àrees de desenvolupament. Proporciona una gran part de la informació necessària per al procés diagnòstic dels trastorns de l’espectre autista, i a més, també permet establir una connexió directa amb la planificació del tractament a l’oferir una informació detallada de les capacitats del nen en cadascuna de les àrees. Això ens permetrà fixar els objectius prioritaris durant la intervenció.

Avaluació de les principals àrees del desenvolupament infantil: desenvolupament

cognitiu, llenguatge i comunicació, desenvolupament motor, desenvolupament socio-

emocional i conducta adaptativa.

ABRIL 2015

TEMA DEL MES PUBLICACIÓ MENSUAL TEA EDICIONES

Autor: C. D. Elliott, P. Smith i K. McCullogh Adaptadors: D. Arribas i S. Corral (Dpt. d’I+D+i de TEA Ediciones).

Aplicació: Individual. Temps: Entre 25 i 45 minuts els tests principals i entre 35 i 70 minuts l’aplicació completa. Edat: De 2 anys 6 mesos a 17 anys 11 mesos.

BAS-II. Escalas de Aptitudes Intelectuales

Cliqueu sobre la imatge per obtenir més informació o realitzar la vostra

compra.

Avaluació exhaustiva de la intel·ligència i els seus principals factors (Verbal, Raonament perceptiu,

Raonament no Verbal i Espacial)

El BAS-II és una de les bateries més prestigioses d’origen europeu per avaluar en profunditat les aptituds intel·lectuals i el rendiment educatiu dels nens i els adolescents. Consta de dues bateries, BAS-II Infantil (2:6 a 5:11 anys) i BAS-II Escolar (6:0 a 17:11 anys) i suposa una eina d’avaluació psicològica apropiada pels àmbits clínic, educatiu i neuropsicològic. La part cognitiva ofereix un CI que resum la intel·ligència general i el raonament, i uns índexs d’aptitud intel·lectual que avaluen aspectes concrets d’aquesta capacitat general: Índex verbal (IV), Raonament perceptiu (RP; fins als 5:11 anys), Raonament no verbal (RNV; a partir dels 6:0 anys) i Índex espacial (IE). Alguns dels principals usos del BAS-II són els següents: - Avaluació del funcionament intel·lectual. - Diagnòstic de casos amb necessitats educatives especials: problemes o trastorns de l’aprenentatge, altes capacitats, etc. - Valoració dels punts cognitius forts i dèbils. - Avaluació de tipus no verbal per a nens amb discapacitat auditiva, verbal, no castellanoparlants o estrangers. - Valoració dels dèficits en els processos intel·lectuals subjacents per elaborar plans d’intervenció. - Avaluació dels resultats dels plans d’intervenció. - Predicció del rendiment acadèmic.

Descarregueu-vos un exemple de resultats obtingut amb el sistema de correcció on line.

ABRIL 2015

TEMA DEL MES PUBLICACIÓ MENSUAL TEA EDICIONES

Autor: S.A. Kirk, J.J. McCarthy i W. D. Kirk Adaptadors: S. Ballesteros i A. Cordero (Dpt. d’ I+D+i de TEA Ediciones).

Aplicació: Individual. Temps: Variable, 60 minuts aproximadament. Edat: De 3 a 10 anys.

ITPA. Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas

Cliqueu sobre la imatge per obtenir més informació o realitzar la vostra

compra.

Instrument diagnòstic que té dos objectius: descobrir les àrees de dificultat del nen en els

processos de comunicació i orientar la programació dels procediments d’intervenció.

El principal objectiu d’aquesta prova és detectar possibles errades o dificultats en el procés de comunicació (deficiències en la percepció, interpretació o transmissió) que són la causa de la majoria dels problemes de l'aprenentatge escolar. Al mateix temps, i de forma complementària, intenta posar de manifest les habilitats o condicions positives que poden servir de suport en un programa de recuperació L’ITPA es basa en un model psicolingüístic que intenta relacionar els processos implicats en la transmissió de les intencions d’un individu a un altre (sigui de manera verbal o no) i la forma mitjançant la qual aquestes intencions són rebudes o interpretades. En definitiva, l’ITPA considera les funcions psicològiques de l’individu que opera en les comunicacions. La nova versió compta amb estímuls completament actualitzats i amb una tipificació basada en una àmplia mostra representativa de la població espanyola. Aquesta nova versió permet que els professionals puguin aplicar una de les proves més prestigioses i utilitzades per a l’avaluació dels problemes del llenguatge, amb estímuls i barems actuals, mantenint l’original enfocament teòric de l’ITPA.

PRUEBAS PARA LA EVALUACIÓN DEL LENGUAJE

ABRIL 2015

TEMA DEL MES PUBLICACIÓ MENSUAL TEA EDICIONES

Autor: Ll. M. Dunn, L. M. Dunn i D. Arribas Adaptadors: D. Arribas (Dpt. d’I+D+i de TEA Ediciones).

Aplicació: Individual. Temps: Variable, entre 10 i 20 minuts aproximadament. Edat: De 2 anys i mig a 90 anys.

PEABODY. Test de Vocabulario en Imágenes

Cliqueu sobre la imatge per obtenir més informació o realitzar la vostra

compra.

La tercera versió del PEABODY té dues finalitats: avaluar el nivell de vocabulari receptiu i fa una detecció ràpida de dificultats o screening de l’aptitud verbal. Amb un ampli rang d’aplicació que va des dels 2 anys i mig als 90 anys, té 192 làmines, amb quatre dibuixos cadascuna, on el subjecte ha d'indicar quina il·lustració representa millor el significat d’una paraula que ha donat l’examinador. El procés de construcció de la prova, basat en la Teoria de Resposta a l’ítem, assegura que únicament s’apliquen els elements adequats al nivell aptitudinal de l’examinand.

MACARTHUR. Inventario de Desarrollo Comunicativo

Autor: Jackson-Maldonado, D. Thal, V. A. Marchman, L. Fenson, T. Newton i B. Conboy Adaptadors: S. López, C. Gallego, P. Gallo, A. Karousou, S. Mariscal i M. Martínez.

Aplicació: Individual. Temps: Variable, entre 60 i 90 minuts. Edat: Nens de 8 a 30 mesos.

Cliqueu sobre la imatge per obtenir més informació o realitzar la vostra

compra.

L’Inventari MacArthur reflecteix el procés normal d’adquisició primerenca del llenguatge mitjançant un conjunt de manifestacions diverses: Gestos prelingüístics, Vocalitzacions prelingüístíques, Vocabulari i Gramàtica. El MacArthur és un instrument essencial que compta amb importants innovacions en el desenvolupament comunicatiu i lingüístic primerenc i permet la detecció primerenca de trastorns del llenguatge. L’inventari és especialment útil i valuós en l’activitat clínica per al diagnòstic i tractament de les dificultats del llenguatge en las etapes primerenques del desenvolupament.

Consta de dos inventaris diferents: 1.Vocalitzacions, primeres paraules i gestos (8 a 15 mesos). 2.Vocalitzacions, paraules i gramàtica (16 a 30 mesos). Aquests inventaris estan pensats per ser complimentats pels pares o cuidadors.

ABRIL 2015

TEMA DEL MES PUBLICACIÓ MENSUAL TEA EDICIONES

Tutor: Eva Morán Velasco

Durada: 8 setmanes (60 hores lectives aproximades) Assistència: Curs on line tutoritzat.

Evaluación e intervención en los Trastornos del Espectro Autista (TEA)

El curs sobre Avaluació i intervenció en els Trastorns de l’Espectre Autista està dividit en 3 mòduls i té com a objectiu: • Adquirir els coneixements bàsics que fan referència al concepte de TEA, la seva evolució històrica, la concepció actual i les principals teories explicatives. •Conèixer les principals eines i criteris establerts per a la detecció, avaluació i diagnòstic en els TEA. •Conèixer les característiques generals en el tractament dels TEA.

Cliqueu sobre la imatge per obtenir més informació.

Descarregueu-vos el contingut del curs

FORMACIÓ ON LINE

InTEA és un portal nou de formació on-line que pretén donar servei als professionals interessats en adquirir o ampliar els seus coneixements pràctics en l’àmbit de l’avaluació psicològica, oferint cursos dinàmics i interactius que combinen la informació teòrica amb l’experiència pràctica i l'assessorament dels seus tutors.

ABRIL 2015

TEMA DEL MES PUBLICACIÓ MENSUAL TEA EDICIONES

Autor: Creative Therapy Store Adaptadors: J. Pereña Brand

Aplicació: Individual i col·lectiva. Temps: Variable. Edat: Nens i adolescents de 6 a 16 anys.

El Juego de las Pistas

“El Juego de las Pistas” és una eina flexible, eficaç i adaptable que té com a objectiu proporcionar als terapeutes, als mestres i als pares un conjunt de recursos que poden utilitzar per ajudar els nens i adolescents amb trastorns de l’espectre autista o altres problemes socioemocionals. Les targetes i les activitats del joc que es proposen ajudaran els nens a desenvolupar l’hàbit de percebre el context social i d’obtenir conclusions a partir de les observacions, és a dir, de detectar les expressions facials i el llenguatge corporal per tal d’imaginar els pensaments i els seus sentiments associats.

MATERIAL D’INTERVENCIÓ

LA INTEGRACIÓN SENSORIAL EN LOS NIÑOS

Autor: A. J. Ayres

L’objectiu d’aquest llibre és ajudar els pares, educadors i professionals a reconèixer problemes en la integració sensorial dels nens ensenyant una nova manera de veure i entendre l’aprenentatge i el comportament. La integració sensorial és el procés mitjançant el qual, el cervell organitza la informació procedent dels sentits per donar significat a les experiències classificant i seleccionant la informació. Els problemes d’integració sensorial no són evidents però sí molt greus, doncs estan en la base de les causes més comunes de l’aprenentatge lent i del mal comportament. Però, el procés de la integració sensorial és automàtic en la major part de les persones i per tant, llevat que existeixi un problema realment important, sol passar desapercebut.

Cliqueu sobre la imatge per obtenir més informació o realitzar la vostra

compra.

Cliqueu sobre la imatge per obtenir més informació o realitzar la vostra

compra.

ABRIL 2015

TEMA DEL MES PUBLICACIÓ MENSUAL TEA EDICIONES

BIBLIOGRAFIA RELACIONADA

• Alcantud, F. (2015). Trastornos del espectro autista: detección, diagnóstico e intervención temprana. Madrid: Pirámide. • Alonso, J.R. (2004). Autismo y Síndrome de Asperger. Guía para familiares, amigos y profesionales. Salamanca: Amarú. • Attwood, T. (2012). El síndrome de Asperger. Una guía para la familia. Barcelona: Paidós. • Attwood, T. (2011). Guía del Síndrome de Asperger. Barcelona: Paidós. • Baron-Cohen, S. (2012). Autismo y Síndrome de Asperger. Madrid: Alianza. • Baron-Cohen, S. (2003). Autismo. Una guía para padres. Madrid: Alianza. • Belinchón, M. (2010). Investigaciones sobre autismo en español: problemas y perspectivas. Madrid: Centro de Psicología Aplicada de la Universidad Autónoma de Madrid. • Benito, Y. (2009). Superdotación y Asperger. Madrid: Eos. • Brun, J.M. y Villanueva, R. (editores) (2004). Niños con autismo. Experiencia y experiencias. Valencia: Promolibro. • Clercq, H. de (2012). El autismo desde dentro. Una guía. Ávila: Autismo Ávila. • Cuadrado, P. y Valiente, S. (2005). Niños con autismo y TGD (Trastornos Generalizados del Desarrollo). ¿Cómo puedo ayudarles? Madrid: Síntesis. • Equipo Logros. (2011). Emociones – Situaciones – Expresiones. Ejercicios pragmáticos de comprensión y expresión. Barcelona: Lebón. • Frith, U. (2014). Autismo: hacia una explicación del enigma. Madrid: Alianza. • Galera, A. y Río, C. del (2008). ¿Quieres conocerme? Autismo. Barcelona: Salvatella. • García-Villamisar, D. (2000). El autismo y las emociones: nuevos hallazgos experimentales. Valencia: Promolibro. • García, J.N. (Coord) (2009). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Madrid: Pirámide. • González, A. (2012). El síndrome de Asperger. Guía para mejorar la convivencia escolar dirigida a familiares, profesores y compañeros. Madrid: Cepe. • González, A. (2009). Comic El Síndrome de Asperger. Madrid: Cepe. • Hall, K. (2012). Soy un niño con síndrome de Asperger. Barcelona: Paidós. • Harris, S. (2000). Los hermanos de niños con autismo: su rol específico en las relaciones familiares. Madrid: Narcea. • Happe, F. (2011). Introducción al autismo. Madrid: Alianza. • Hortal, C. (2014). Trastorno del espectro autista. ¿Cómo ayudar a nuestro hijo con TEA? Barcelona: Medici. • Iglesia, M. de la y Olivar, J. (2013). Autismo y Síndrome de Asperger. Trastornos del espectro autista de alto funcionamiento. Guía para educadores y familiares. Madrid: Cepe. • Martín, A., Hernández, J.M. y Ruíz, B. (2011). Déjame que te hable de los niños y niñas con autismo de tu escuela. Madrid: Teleno Ediciones. • Martín, P. (2011). El síndrome de Asperger. ¿Excentricidad o discapacidad social? Madrid: Alianza. • Martos, J., Ayuda, R., Freire, S., González, A., Freire, S. y Llorente, M. (2012). El Síndrome de Asperger. Evaluación y tratamiento. Madrid: Síntesis. • Martos, J., Ayuda, R., Freire, S., González, A. y Llorente, M. (2014). Trastornos del Espectro Autista de Alto Funcionamiento. Otra forma de aprender. Madrid: Cepe. • Martos, J. y Pérez, M. (Coords) (2014). Autismo. Un enfoque orientado a la formación en Logopedia. Valencia: Nau Llibres.

ABRIL 2015

TEMA DEL MES PUBLICACIÓ MENSUAL TEA EDICIONES

BIBLIOGRAFIA RELACIONADA

• Martos, J., Llorente, M. y González, A. (2011). Los niños pequeños con autismo. Madrid: Cepe. • Mesibov, G. y Howley, M. (2010). El acceso al currículo por alumnos con trastornos del espectro del autismo: utilizando el programa TEACCH para favorecer la inclusión. Ávila: Autismo Ávila. • Monfort, M. y Monfort, I. (2001). En la mente. Un soporte gráfico para el entrenamiento de las habilidades pragmáticas en niños. Madrid: Entha Ediciones. • Monfort, M. y Monfort, I. (2011). En la mente 2. Un soporte gráfico pare el entrenamiento de habilidades pragmáticas en niños. Madrid: Entha Ediciones. • Ojea, M., Rodríguez, I., Limia, L.M. y Diéguez, N. (2007). Autismo. Entender, leer y hablar. Málaga: Aljibe. • Ojea, M. (2009). Autismo, Asperger. Programa de integración gestáltico. Málaga: Aljibe. • Ojea, M. (2012). Trastorno del espectro autista de bajo funcionamiento: comunicación basada en imágenes y el acto de señalar. Valencia: Psylicom. • Ojea, M. (2004). El espectro autista: intervención psicoeducativa. Málaga: Aljibe. • Olivar, J. y Iglesia, M. de la (2011). Intervención psicoeducativa en autismo de alto funcionamiento y Sindrome de Asperger. Madrid: Cepe. • Paula, I.M. (2015). La ansiedad en el autismo: comprenderla y tratarla. Madrid: Alianza. • Peeters, T. (2008). Autismo: de la comprensión teórica a la intervención educativa. Ávila: Autismo Ávila. • Río, C. del (2006). ¿Quieres conocerme? Síndrome de Asperger. Barcelona: Salvatella. • Sáiz, M.C. y Román, J.M. (2011). Estiment. Estimulación mentalista en la primera infancia. Madrid: Cepe. • Sáiz, M.C. y Román, J.M. (2010). Habilimen. Programa de desarrollo de habilidades mentalistas en niños pequeños. Madrid: Cepe. • Simarro, L. (2013). Calidad de vida y educación en personas con autismo. Madrid: Síntesis. • Stone, W. (2006). ¿Mi hijo es autista? Una guía para la detección precoz y el tratamiento del autismo. Barcelona: Oniro. • Tustin, F. (2010). Autismo y psicosis infantiles. Barcelona: Paidós Ibérica.

• Río, V. del (2013). Psicología del autismo. Descifrando su mundo. Madrid: Dilema Editorial