Avaluacions censals de competències...
Transcript of Avaluacions censals de competències...
3
Participació: 4 i 5 de maig de 2016
Alumnat matriculat a sisè d’educació primària 77.254 (100%)
Alumnat convocat en totes o alguna de les competències 72.689 (94,1%)
Alumnat que no ha participat a la prova amb correcció externa (correcció interna o exempcions)
4.565 (5,9%)
Centres educatius que hi han participat 2.239
Centres de titularitat pública 1.639
Centres concertats i privats 600
4
Evolució de les puntuacions mitjanes
71,1
73,0
73,0 76
,3
75,5
75,4
75,1 81
,0
74,5
75,7
74,5 80
,0
74,5 74,1 73,777,9
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Llengua catalana (n actual= 69.928) Llengua castellana (n actual= 70.165) Llengua anglesa (n actual= 69.972) Matemàtiques (n actual= 70.392)
Any 2013 Any 2014 Any 2015 Any 2016
5
Distribució dels alumnes segons la puntuació mitjana
Llengua catalana
Llengua castellana
Llengua anglesa
Matemàtiques
Distribució dels alumnes segons el nivell d’assoliment
6
14,5%
16,5%
13,4%
14,1%
20,6%
22,1%
26,4%
24,4%
34,3%
37,4%
39,4%
36,5%
30,6%
24,0%
20,8%
25,0%
77,9
73,7
74,1
74,5
50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Matemàtiques (n=70.392)
Llengua anglesa (n=69.972)
Llengua castellana (n=70.165)
Llengua catalana (n=69.928)
Nivell baix Nivell mitjà-baix Nivell mitjà-alt Nivell alt Mitjana
Nivell baix <15,0% Nivell alt ≥30,0%OBJECTIU 2018
7
Evolució de la distribució dels alumnes segons el nivell d’assoliment
30,6%
30,9%
31,2%
25,2%
24,0%
25,9%
27,3%
24,7%
20,8%
25,5%
24,8%
24,4%
25,0%
24,6%
25,0%
23,8%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Any 2016
Any2015
Any 2014
Any 2013
Any 2016
Any2015
Any 2014
Any 2013
Any 2016
Any2015
Any 2014
Any 2013
Any 2016
Any2015
Any 2014
Any 2013
Mat
emàt
ique
sLl
engu
aan
gles
aLl
engu
aca
stel
lana
Llen
gua
cata
lana
14,5%
14,2%
14,0%
15,0%
16,5%
16,4%
15,9%
19,0%
13,4%
14,2%
14,5%
14,2%
14,1%
14,8%
14,6%
15,2%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Any 2016
Any2015
Any 2014
Any 2013
Any 2016
Any2015
Any 2014
Any 2013
Any 2016
Any2015
Any 2014
Any 2013
Any 2016
Any2015
Any 2014
Any 2013
Mat
emàt
ique
sLl
engu
aan
gles
aLl
engu
aca
stel
lana
Llen
gua
cata
lana
8
Variància entre els centres i dins dels centres
L’equitat d’un sistema educatiu es pot mesurar observant si les diferències de puntuació entre alumneses donen entre els centres (variància entre centres) o bé dins dels centres (variància dins delscentres). Des d’aquesta perspectiva, un sistema educatiu és més equitatiu quan la major part dela variació en els resultats es produeix dins dels centres, i no entre els centres . És a dir, quandins de cada centre educatiu hi ha alumnes amb puntuacions més altes i més baixes, però que demitjana no difereixen àmpliament de les dels altres centres.
88,1%
80,5%
88,2%
87,4%
11,9%
19,5%
11,8%
12,6%
40% 20% 0 20% 40% 60% 80% 100%
Matemàtiques
Llengua anglesa
Llengua castellana
Llengua catalana
Variància entre els centres Variància dins dels centres
8,9
8,5
9,6
11,0
3,5
3,1
2,5
2,4
0 10 20 30 40 50
Any 2016
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2016
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Com
plex
itat
Sex
e
9
Diferència de puntuació mitjana de les variables associades (I)
Llengua catalana
Noies - Nois
Complexitat baixa – Complexitat alta
Llengua castellana
9,8
10,4
10,4
13,2
3,3
2,0
2,6
2,7
0 10 20 30 40 50
Any 2016
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2016
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Com
plex
itat
Sex
e
9,9
7,4
9,2
12,4
-2,5
-1,2
-1,8
-2,2
0 10 20 30 40 50
Any 2016
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2016
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Com
plex
itat
Sex
e
10
Diferència de puntuació mitjana de les variables associades (II)
Matemàtiques
14,7
14,7
17,9
20,5
3,5
4,8
5,6
5,5
0 10 20 30 40 50
Any 2016
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Any 2016
Any 2015
Any 2014
Any 2013
Com
plex
itat
Sex
e
Llengua anglesa
Noies - Nois
Complexitat baixa – Complexitat alta
11
Puntuació mitjana segons l’àrea territorial (I)Llengua catalana Llengua castellana
GLOBAL
CATALUNYA:
74,5
GLOBAL
CATALUNYA:
74,1
Llegenda i nombre aproximat d’alumnes:
Baix Llobregat (BLL): 8.200; Barcelona Comarques (BCN-CO): 7.600; Catalunya Central (CAT-C): 5.200; Consorci d’Educació de Barcelona (CEB): 12.000; Girona (GI): 7.100; Lleida (LL): 3.600; Maresme – Vallès Oriental (M-VO): 9.000; Tarragona (TRG): 6.100; Terres de l’Ebre (TEB): 1.400; Vallès Occidental (VOC): 9.900
12
Puntuació mitjana segons l’àrea territorial (II)Llengua anglesa Matemàtiques
GLOBAL
CATALUNYA:
73,7
GLOBAL
CATALUNYA:
77,9
Llegenda i nombre aproximat d’alumnes:
Baix Llobregat (BLL): 8.200; Barcelona Comarques (BCN-CO): 7.600; Catalunya Central (CAT-C): 5.200; Consorci d’Educació de Barcelona (CEB): 12.000; Girona (GI): 7.100; Lleida (LL): 3.600; Maresme – Vallès Oriental (M-VO): 9.000; Tarragona (TRG): 6.100; Terres de l’Ebre (TEB): 1.400; Vallès Occidental (VOC): 9.900
14
Auditories pedagògiques
� Objectiu estratègic: afavorir l’èxit escolar reduint l’impacte de les diferències socioeconòmiques i culturals dels alumnes.
� Destinataris: centres educatius en què el percentatge d’alumnes que no assoleixen les competències bàsiques en llengua i matemàtiques ha estat proper al 30% en diverses edicions de l’avaluació d’educació primària (102 centres).
� Desplegament:� Curs 2013-2014: inici de les auditories pedagògiques� Curs 2014-2015: implantació de la intervenció estratègica� Curs 2015-2016: balanç de les auditories pedagògiques
15
Seguiment auditories pedagògiques (I)
53,1
62,6 63,2 63,865,4
70,4 69,5 70,171,1
75,5 74,5 74,5
40
50
60
70
80
90
100
2013 2014 2015 2016
Pun
tuac
ió m
itjan
a
Any avaluacióCentres participants a les auditories pedagògiques (n=102)
Centres de comparació (n=97)
Global Catalunya
Evolució 2013-2016
+4,7
Evolució 2013-2016
+10,7
Inici Balanç final
Llengua catalana
16
Seguiment auditories pedagògiques (II)
57,9
64,766,1
63,7
68,170,9 71,0 69,8
73,075,4 75,7
74,1
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
2013 2014 2015 2016
Pun
tuac
ió m
itjan
a
Any avaluació
Centres participants a les auditories pedagògiques (n=102)
Centres de comparació (n=97)
Global Catalunya
Evolució 2013-2016
+1,7
Evolució 2013-2016
+5,8
Inici Balanç final
Llengua castellana
17
Seguiment auditories pedagògiques (III)
52,1
57,9
63,161,3
65,3 66,468,1 67,4
73,075,1 74,5 73,7
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
2013 2014 2015 2016
Pun
tuac
ió m
itjan
a
Any avaluacióCentres participants a les auditories pedagògiques (n=102)
Centres de comparació (n=97)
Global Catalunya
Inici Balanç final
Evolució 2013-2016
+2,1
Evolució 2013-2016
+9,2
Llengua anglesa
58,9
71,0 72,6
67,3
71,6
77,4 76,273,9
76,3
81,0 80,077,9
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
2013 2014 2015 2016
Pun
tuac
ió m
itjan
a
Any avaluació
Centres participants a les auditories pedagògiques (n=102)
Centres de comparació (n=97)
Global Catalunya
Inici Balanç final
Evolució 2013-2016
+2,3
Evolució 2013-2016
+8,4
18
Seguiment auditories pedagògiques (IV)
Matemàtiques
20
Participació: 16 i 17 de febrer de 2016
Alumnat matriculat a 4t d’ESO 68.614 (100%)
Alumnat convocat en totes o alguna de les competències 65.043 (94,8%)
Alumnat que no ha participat a la prova amb correcció externa (correcció interna o exempcions)
3.571 (5,2%)
Centres educatius que hi han participat 1.060
Centres de titularitat pública 544
Centres concertats i privats 516
72,8
73,9
67,4
64,0
76,6
76,0
69,8
68,3
77,1
76,4
66,9 69
,1
76,3
75,2
69,3
68,7
76,9 76,571,0
68,1 67,2
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Llengua catalana(n actual=61.259)
Llengua castellana(n actual=61.702)
Llengua anglesa(n actual=60.867)
Matemàtiques(n actual=61.628)
Cientificotecnològica(n actual=61.136)
Any 2012 Any 2013 Any 2014 Any 2015 Any 2016
21
Evolució de les puntuacions mitjanes
*Sèrie anterior no adaptada al MECR
**
22
Distribució dels alumnes segons la puntuació mitjana
Llengua catalana
Llengua castellana
Llengua anglesa
Matemàtiques Cientificotecnològica
Distribució dels alumnes segons el nivell d’assoliment
23
14,5%
15,0%
17,6%
11,0%
10,4%
27,0%
25,2%
16,1%
15,0%
14,9%
40,6%
32,0%
28,5%
41,1%
40,0%
17,9%
27,8%
37,8%
32,9%
34,7%
67,2
68,1
71,0
76,5
76,9
50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Cientificotecnològica (n=61.136)
Matemàtiques (n=61.628)
Llengua anglesa (n=60.867)
Llengua castellana (n=61.702)
Llengua catalana (n=61.259)
Nivell baix Nivell mitjà-baix Nivell mitjà-alt Nivell alt Mitjana
27,8%
29,1%
25,2%
37,8%
24,7%
28,1%
32,9%
27,3%
24,9%
34,7%
30,6%
21,4%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Mat
emàt
ique
sLl
engu
aan
gles
aLl
engu
aca
stel
lana
Llen
gua
cata
lana
15,0%
16,7%
24,0%
17,6%
20,0%
23,7%
11,0%
9,9%
14,1%
10,4%
10,2%
15,9%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Mat
emàt
ique
sLl
engu
aan
gles
aLl
engu
aca
stel
lana
Llen
gua
cata
lana
Nivell baix <15,0% Nivell alt ≥30,0%OBJECTIU 2018
24
Evolució de la distribució dels alumnes segons el nivell d’assoliment
25
Competència cientificotecnològica
COMPETÈNCIA CIENTIFICOTECNOLÒGICACOMPETÈNCIA CIENTIFICOTECNOLÒGICA
Explicar fenòmens naturals i tecnològics utilitzant el coneixement científic i tecnològic
Explicar fenòmens naturals i tecnològics utilitzant el coneixement científic i tecnològic
Interpretar informació de caràcter científic/tecnològic proporcionada en forma de dades i proves
Interpretar informació de caràcter científic/tecnològic proporcionada en forma de dades i proves
Comprendre la metodologia de la recerca científica
Comprendre la metodologia de la recerca científica
Distingir, reconèixer i plantejar qüestions susceptibles de ser investigadesDistingir, reconèixer i plantejar qüestions susceptibles de ser investigades
Formular hipòtesis, avaluar dissenys experimentals, identificar les variables i les seves interrelacions
Formular hipòtesis, avaluar dissenys experimentals, identificar les variables i les seves interrelacions
Treure conclusions a partir d’unes dadesTreure conclusions a partir d’unes dades
Interpretar i avaluar resultats experimentalsInterpretar i avaluar resultats experimentals
Reconèixer i/o descriureReconèixer i/o descriure
Identificar, elaborar i avaluar explicacions i/o models explicatiusIdentificar, elaborar i avaluar explicacions i/o models explicatius
Analitzar i avaluar aplicacions tecnològiques d’especial rellevància
Analitzar i avaluar aplicacions tecnològiques d’especial rellevància
Deduir dades que descriuen un plantejament determinatDeduir dades que descriuen un plantejament determinat
Saber llegir, transformar i interpretar dades presentades en diferents suportsSaber llegir, transformar i interpretar dades presentades en diferents suports
Descriure el funcionament i identificar la finalitatDescriure el funcionament i identificar la finalitat
Distingir els avantatges i inconvenients que se’n deriven, aplicar i justificar accions per minimitzar-ne l’impacte
Distingir els avantatges i inconvenients que se’n deriven, aplicar i justificar accions per minimitzar-ne l’impacte
26
Cientificotecnològica. Ítem d’explicar fenòmens naturals i tecnològics
� ACTIVITAT 2: ELS FORNS MICROONES – ÍTEM 8� Resposta correcta: (c) Esquema 3� Percentatge d’encert: 63,8%
59,4 60,7 61,8 64,0 69,5 74,1 74,5 75,4
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Tecnologia(n=7.812;12,8%)
No en cursacap
(n=14.015;22,9%)
Biologia igeologia +Tecnologia(n=2.329;
3,8%)
Biologia igeologia(n=7.066;11,6%)
Física iquímica
(n=2.725;4,5%)
Física iquímica +Tecnologia(n=7.376;12,1%)
Biologia igeologia +
Física iquímica
(n=13.942;22,8%)
B/G + F/Q +T
(n=4.484;7,3%)
Puntuació mitjana segons lesmatèries cursades
Cientificotecnològica (67,2)
Puntuació mitjana de la competència cientificotecnològica segons les matèries cursades
27
NS/NC (n=1.387; 2,3%)
2,1%
27,9%
53,4%
16,7%
Valoració de la dificultat de la prova
Molt fàcil
Fàcil
Difícil
Molt difícil
28
Variància entre els centres i dins dels centres
L’equitat d’un sistema educatiu es pot mesurar observant si les diferències de puntuació entre alumneses donen entre els centres (variància entre centres) o bé dins dels centres (variància dins delscentres). Des d’aquesta perspectiva, un sistema educatiu és més equitatiu quan la major part dela variació en els resultats es produeix dins dels centres, i no entre els centres . És a dir, quandins de cada centre educatiu hi ha alumnes amb puntuacions més altes i més baixes, però que demitjana no difereixen àmpliament de les dels altres centres.
87,1%
83,7%
80,4%
86,2%
82,9%
12,9%
16,3%
19,6%
13,8%
17,1%
50% 0 50% 100%
Cientificotecnològica
Matemàtiques
Llengua anglesa
Llengua castellana
Llengua catalana
Variància entre els centres Variància dins dels centres
9,4
9,4
13,1
10,3
9,4
11,5
4,2
2,9
2,8
0 10 20 30 40 50
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Com
plex
itat
Rep
etic
ióS
exe
29
Diferència de puntuació mitjana de les variables associades (I)
Llengua catalana Llengua castellana
Noies – Nois
No Repetidors – Repetidors
Complexitat baixa – Complexitat alta
11,9
13,2
14,3
12,7
12,1
12,1
2,7
3,2
2,7
0 10 20 30 40 50
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Com
plex
itat
Rep
etic
ióS
exe
16,1
17,9
25,1
10,5
16,7
21,7
2,5
5,3
5,9
0 10 20 30 40 50
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Com
plex
itat
Rep
etic
ióS
exe
30
Diferència de puntuació mitjana de les variables associades (II)
Llengua anglesa Matemàtiques
20,0
24,6
25,2
19,4
20,9
20,7
3,6
3,6
3,7
0 10 20 30 40 50
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Any 2016
Any 2014
Any 2012
Com
plex
itat
Rep
etic
ióS
exe Noies – Nois
No Repetidors – Repetidors
Complexitat baixa – Complexitat alta
Puntuació mitjana segons l’àrea territorial (I)
31
Llengua catalana Llengua castellana
Global Catalunya:
76,9
Global Catalunya:
76,5
Llegenda i nombre aproximat d’alumnes:
Baix Llobregat (BLL): 6.800; Barcelona Comarques (BCN-CO): 6.500; Catalunya Central (CAT-C): 4.400; Consorci d’Educació de Barcelona (CEB): 11.600; Girona (GI): 6.200; Lleida (LL): 3.300; Maresme – Vallès Oriental (M-VO): 7.700; Tarragona (TRG): 5.200; Terres de l’Ebre (TEB): 1.400; Vallès Occidental (VOC): 8.300
Puntuació mitjana segons l’àrea territorial (II)
32
Llengua anglesa Matemàtiques
Global Catalunya:
71,0
Global Catalunya:
68,1
Llegenda i nombre aproximat d’alumnes:
Baix Llobregat (BLL): 6.800; Barcelona Comarques (BCN-CO): 6.500; Catalunya Central (CAT-C): 4.400; Consorci d’Educació de Barcelona (CEB): 11.600; Girona (GI): 6.200; Lleida (LL): 3.300; Maresme – Vallès Oriental (M-VO): 7.700; Tarragona (TRG): 5.200; Terres de l’Ebre (TEB): 1.400; Vallès Occidental (VOC): 8.300
34
Informe per a la família de l’alumne
Competència avaluada
Nivells d’assoliment de les puntuacions mitjanes : alumne/a i Catalunya
Nivells assolits per l’alumne/a
35
Informe de centre: resultats globals
Nivells d’assoliment de les puntuacions mitjanes : centre (global i per grups), Catalunya, centres de la mateixa complexitat.
36
Informe de centre: resultats segons els nivells d’assoliment
Distribució percentual de l’alumnat a cada un dels nivells d’assoliment per totes les competència i les seves dimensions .
- Centre per al curs 2014-2015 i 2015-16
- Global Catalunya per al curs 2015 - 2016
44
Informació complementària
� Accés als dossiers complets de les proves d’avaluació de sisè d’educació primària i de quart d’ESO:� http://csda.gencat.cat/ca/