Avaluo Institucional PUCPR 2012

7/31/2019 Avaluo Institucional PUCPR 2012

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ORIENTACIN SOBRE AVALO, HALLAZGOS YRESULTADOS

RECINTO DE MAYAGEZ

Oficina de Avalo Institucional18 y 25 de ABRIL de 2012


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Propsito

Orientar a la facultad sobre el acopio de resultados del avalo del aprendizaje

estudiantil a nivel de cursos y programas.

Identificar las estrategias/tcnicas e instrumentos de avalo en los

departamentos y cmo se pueden utilizar para obtener informacin del

aprendizaje estudiantil. Repasar los formularios requeridos para presentar los hallazgos y resultados

del avalo del aprendizaje estudiantil.

Repasar el tipo de evidencia a presentar para el avalo del aprendizaje

estudiantil.

Cmo resumir y analizar los resultados del avalo. Cmo presentar los resultados

Qu evidencia puede presentarse

Fechas para presentar los hallazgos, resultados y evidencia

Otros asuntos


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Porqu o para questoy haciendo avaloen mis cursos?


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PARA QU REALIZAMOS AVALO?

Reflexionar sobre lo que hacemos y cmo lo hacemos.

Identificar fortalezas y debilidades.

Establecer estrategias de intervencin con el propsito de mejorar.

Medir el cumplimiento de las metas y objetivos de las unidades.(Enfoque Interno).

Proveer una fuerte base para la planificacin y toma de

decisiones.

Evidenciar la efectividad institucional de los procesos y servicios

que se llevan a cabo y su efecto en el estudiante, la facultad y la

comunidad a la que sirve. (Enfoque Externo).

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Preguntas que el avalo puede contestar

Mis estudiantes.

o Cumplen con mis expectativas de aprendizaje?

o Cmo comparan con sus pares?

o Cmo pueden compararse con lo mejor de sus pares?

o Est mejorando su aprendizaje?

o Estn esforzndose al mximo por aprender y desarrollar las destrezas de

la profesin?

Est mejorando mi forma de ensear?

Estoy contribuyendo al mejoramiento del currculo del programa?


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Estndares MSCHE*

Standard 11: Educational OfferingsThe institutions educational offerings display academic content, rigor, and coherenceappropriate to its higher educational mission. The institution identifies student learning goalsand objectives, including knowledge and skills, for its educational offerings.

Standard 12: General Education

The institutions curricula are designed so that students acquire and demonstrate college-level proficiency in general education and essential skills, including at least oral and writtencommunication, scientific and quantitative reasoning, critical analysis and reasoning, andtechnological competency.

Standard 14: Assessment of Student LearningAssessment of student learning demonstrates that, at graduation, or other appropriate

points, the institutions students have knowledge, skills, and competencies consistent withinstitutional and appropriate higher education goals.

*Characteristics of Excellence in Higher Education: Requirements of Affiliation and Standards for Accreditation


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NIVEL DE CURSOS

Fomentan las revisiones de los objetivos de aprendizaje de los cursos.

Fomentan las revisiones del contenido de los cursos.

Contribuyen a alinear los objetivos del curso con los resultados delaprendizaje.

Evidencian cmo aprenden mejor los estudiantes. Bajo qu condiciones aprenden.

Ayudan a entender qu hacen los estudiantes con lo que aprenden.

Conocimiento, Habilidades, Valores, Actitudes ,Hbitos, Expectativas

Sirven para monitorear el progreso de un objetivo de aprendizaje con la

intencin de mejorar.

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Beneficios de Analizar los Resultados del Avalo


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NIVEL DEPARTAMENTAL

Fomentan la discusin curricular en las reuniones de facultad, comits de

currculo y en grupos.

Fomentan cambios en los programas y promueve el desarrollo de nuevasopciones.

Contribuyen a justificar cambios curriculares pasados y evidenciar las

mejoras a programas como resultado de los cambios.

Mejoran los mtodos de avalo actuales o fomentan el uso de nuevos

mtodos.

Contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de los servicios acadmicos

para los estudiantes.

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Beneficios de Analizar los Resultados del Avalo


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NIVEL DEPARTAMENTAL

Fomentan la integracin de nuevas o mejoradas tcnicas para el proceso de

enseanza-aprendizaje.

Provee a los estudiantes de informacin acadmica actualizada con

respecto a los programas.

Fomentan la retencin en los departamentos y programas.

Evidencian informacin para compartir con los egresados y las agencias de

acreditacin.

Fomentan el mejoramiento profesional de la facultad

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Estrategias y tcnicas en el Colegio deAdministracin de Empresas

Informes y presentacionesorales

Informes o trabajos escritos

Tareas asignadas Exmenes orales y escritos

Solucin de problemas

Anlisis o estudios de casos

Debates

Trabajo grupal

Simulaciones

Diarios reflexivos

Revlida

Entrevistas de salida

Preguntas abiertas o dirigidas

Pruebas de ejecucin

Rol play

Internados y prcticas


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Actividades en Administracin de Empresas

Evaluaciones del profesor

Planificacin de conferencia de prensa

Evaluacin del supervisor de prctica

Plan de negocios

Talleres de escritura

Redaccin de anuncios y libretos


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Estrategias, Tcnicas y Actividades enel Colegio de Artes y Humanidades

Tareas asignadas



Presentaciones e informes orales Trabajo grupal

Portafolios


Experiencias clnicas o de campo

Ejercicios o tareas prcticas Investigaciones

Exmenes parciales y finales


Debates

Estrategias y tcnicas

Dinmicas de grupo

Servicio voluntario comunitario

Anlisis de datos estadsticos

Preparar expedientes sociales

Anlisis de artculos

Actividades de impacto

Actividades


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Estrategias, Tcnicas y Actividades enel Colegio de Ciencias

Tareas asignadas



Presentaciones e informesorales

Trabajo grupal

Internados

Investigaciones Exmenes parciales y finales


Debates y foros



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Estrategias, Tcnicas y Actividades enel Colegio de Educacin

Pruebas de certificacin (PCMAS)

Entrevistas /encuestas

Tareas asignadas


Debates y foros


Proyectos de investigaciones

Record anecdotarios


Clases demostrativas

Diarios reflexivos

Exhibiciones

Portfolios

Trabajos colaborativos

Internados/Prcticas


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Estrategias, Tcnicas y Actividades enel Programa Graduado

MBA

Presentaciones orales

Proyecto escrito

MSS Criminologa

Exmenes comprensivos

Tesis

MED Educacin

Exmenes comprensivos


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Instrumentos de avalo

Informes y presentaciones orales


Portafolios

Estudios o anlisis de casos Tareas asignadas

Exmenes

Ensayos

Monografas

Solucin de problemas Anlisis de casos crticos

Debates y foros

Trabajo grupal


Rbricas para

Proyectos de investigacin

Entrevistas

Rol play

Portfolios

Hojas de cotejo
http://rubrics/http://rubrics/


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Rbricaswww.rcampus.com
http://www.rcampus.com/http://www.rcampus.com/


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Rbricas

Ejemplos de rbricas (archivo adjunto)


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Depender del tipo de

o preguntas que desea contestar a travs del avalo

o competencias o destrezas que quiera evidenciaro los resultados que tiene

Cmo resumir y analizar los resultados del avalo


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Categoras de resultados de avalo

Resultados cualitativos

Reflexiones escritas

Notas de grupos focales

Entrevistas

Respuestas a preguntas abiertas en encuestas

Actas o minutas

Resultados cuantitativos o por escalas Uso de rbricas

Agregados


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Cmo resumir y analizar los resultados

Tabulacin de datos

Porcentaje

Agregados

Promedios Resumen Cualitativo


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El estudiante

Totalmentede acuerdo Deacuerdo Endesacuerdo Totalmente endesacuerdo

Establece claramente el propsito de la

presentacin

16 2 1 1

Presenta los puntos ms importantes y relacionados

con el tpico principal.

8 5 4 3

Concluye la presentacin de forma adecuada 13 4 0 3

Contesta las preguntas con seguridad 10 4 3 3

Utiliza vocabulario propio de la profesin 18 1 1 0

Demuestra estar organizado 13 2 2 3

Mantiene contacto visual con la audiencia 15 3 1 1

Proyecta seguridad en lo que presenta 13 2 2 3

Habla claramente 17 1 1 1

Se ajusta al tiempo asignado para la presentacin 12 6 1 1

Resultados tabuladosMuestra: 20 estudiantes

Actividad: Hacer una presentacin oral sobre uno de los temas asignados .


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El estudiante Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente

Establece claramente el propsito de la

presentacin

80% 10% 5% 5%

Presenta los puntos ms importantes y

relacionados con el tpico principal.

40% 25% 20% 20%

Concluye la presentacin de forma adecuada 65% 20% 0% 15%

Contesta las preguntas con seguridad 50% 20% 15% 15%

Utiliza vocabulario propio de la profesin 90% 5% 5% 0%

Demuestra estar organizado 75% 15% 5% 5%

Mantiene contacto visual con la audiencia 65% 10% 10% 15%

Proyecta seguridad en lo que presenta 85% 5% 5% 5%

Habla claramente 60% 30% 5% 5%

Se ajusta al tiempo asignado para la

presentacin

65% 15% 15% 5%

Resultados en PorcentajeMuestra: 20 estudiantes

Actividad: Hacer una presentacin oral sobre uno de los temas asignados .


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Tpico /Tema o Destreza Premisas del Examen queavalan el resultado o metade aprendizaje deseadao

Promedio de Estudiantesque contestaron esaspreguntas correctas

Razonamiento cuantitativo 2, 5,10,13 y 14 48%

Vocabulario clave 1, 3, 6, 8 y 9 84%

Anlisis crtico 4, 7,11,12 y 15 80%

Resultados agregados

Plan de Accin

Hallazgos: Necesidad de enfatizar la destreza de razonamiento cuantitativo.

Ejemplos de estrategias para atender la necesidad

Integrar prcticas en la conferencia.

Incorporar la prctica de ejercicios a travs de trabajo grupal.

Asignar ms ejercicios de prctica.

Actividad: Un examen parcial en el que .


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Contenido OrganizacinVocabulario y

Gramtica

Uso del

Lenguaje

Ortografia,

Acentuacin y

puntuacin

Excelente a Muy bueno

21.4%

(3/14)

42.9%

(6/14)

21.4%

(3/14)

50.0%

(7/14)

28.6%

(4/14)

Bueno a regular42.9%

(6/14)

35.7%

(5/14)

64.3%

(9/14)

35.7%

(5/14)

50.0%

(7/14)

64.3% 78.6% 85.7% 85.7% 78.6%

Deficiente a pobre14.3%

(2/14)

14.3%

(2/14)7.1% 14.3% 14.3%

Muy pobre

21.4%

(3/14)

7.1%

(1/14)7.1% 0.0% 7.1%

35.7% 21.4% 14.3% 14.3% 21.4%

HALLAZGOSEl 35.7% de los estudiantes desarrollan el tema limitadamente, la idea central inadecuadamente y no pueden

desarrollar y organizar sus propias ideas.

El 21.4% de los estudiantes domina el uso oraciones completas pero poco redundantes. Su trabajo estorganizado de manera confusa, sin una secuencia lgica de ideas.El 21.4% de los estudiantes tiene dificultad con los acentos, la puntuacin y el uso de las maysculas en sus

escritos.PLAN DE ACCIN:Necesidad identificadaTrabajar en el desarrollo de la idea central y en el desarrollo y organizacin de ideas propias.

Estrategias para atender la necesidad

AVALO DEL APRENDIZAJEMuestra: 14 estudiantes


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Cmo presentar los resultados del avalo

EJEMPLOS (Cursos) Ejemplo 1A-1B (ADEM)

Ejemplo 2A (EDU)

Ejemplo 3A (ARTS & HUM)

Ejemplo 4A (SCI)

Ejemplo 5A-5B (ADEM)

Ejemplo 6A-6B (SC

EJEMPLOS (Programas)


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Qu evidencia debe presentarse para el avalo

A NIVEL DE CURSOS Resumen de la actividad de avalo alineada a la meta de aprendizaje

Las rbricas utilizadas

Datos /anlisis de los datos y hallazgos

Muestras de los trabajos de los estudiantes en la actividad

realizada(debern estar disponibles para cuando se solicite)

Cmo se utilizaron los resultados o hallazgos

A NIVEL DE PROGRAMAS

Actas o minutas de reuniones en las que se discutan asuntos curriculareso asuntos relacionados con el mejoramiento de cursos o el programa

Evaluaciones de programas

Planes de accin

Resultados de revlidas

Otras


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Cmo presentar la evidencia del avalo encursos y programas

Utilizar el nuevo formulario LOA-05.

El formulario se debe presentar preferiblemente en el idioma

ingls.

El profesor enva el LOA-05 al director de departamento.

El director resume en un solo formulario todos los cursos

avaluados por programa.

El director enva el resumen al decano de su colegio para

conocimiento de resultados y firma.

El formulario se enva a la Oficina de Avalo Institucional con losdocumentos entregados por la facultad y la evidencia del avalo.


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Gracias por su atencin!

Oficina de Avalo Institucional

Ext. 1231, 19585to. Piso Ed. Fundadores # 509

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