avances programaticos de segundo a sexto grado

AVANCES DE SEGUNDO GRADO

SEMANA 5 Contenido programtico Referencia de auxiliares didcticos Sugerencias de actividades adicionales

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(RL) Desarrollar la comprensin lectora a) Desarrollo y uso de estrategias bsicas para la comprensin de textos b) Audicin de textos, lectura guiada, compartida, comentada, en episodios e independiente

Espaol. Actividades (pg. 27) Espaol. Lecturas (pg. 28)

Comente a los nios que cuando conocemos a alguien lo primero en que nos fijamos es en su aspecto fsico. Comente que posteriormente ponemos atencin a su forma de ser (amable, simptico, etctera). Pida que describan a una persona y hagan un dibujo minucioso de cmo es. Comparen el dibujo con la descripcin. Pida a los nios que identifiquen las palabras de los siguientes campos semnticos con un oficio: VaritaParche en el ojoSalnCapaEspadaBorradorChisteraPata de paloPizarrnmago)(pirata)(maestro)

(LH) Realizar discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas a) Iniciar o mejorar la comprensin de discursos o textos orales empleando una organizacin temporal y causal adecuada, considerando las partes del discurso y las situaciones comunicativas b) Descripcin de objetos, personas, animales, procesos y lugares; caracterizacin de lo descrito

Espaol. Actividades (pgs. 29 y 31) Espaol. Recortable (115, 117 y 119)

Espaol

(LE) Conocer las funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y portadores a) Conocimiento de distintas funciones de la lectura y participacin en ella para familiarizarse con las caractersticas de forma y contenido de diversos textos

Espaol. Actividades (pg. 32) Espaol. Recortable (19-21)

Entregue a los nios gafetes con nombres de ingredientes comestibles. Pida que segn el ingrediente que les correspondi se agrupen con otros, para integrar una receta de postre, guiso o cualquier otro platillo. Es importante que las recetas integradas sean lo ms coherentes posible.

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(G) Desarrollar la capacidad para ubicarse en el espacio y en el plano a) Descripcin oral de la ubicacin de objetos o personas en el plano b) Ubicacin de objetos a partir de instrucciones dadas Matemticas

Matemticas (pg. 19) Fichero de actividades didcticas Matemticas (ficha 9) Matemticas (pgs. 20, 23 y 28) Fichero de actividades didcticas Matemticas (ficha 47)

Juegue con sus alumnos El gato encaramado: Uno de los jugadores es designado el gato, quien tratar de convertir en gatos a los dems tocndolos en cualquier parte del cuerpo; los que se encuentren encaramados sobre una piedra no podrn ser transformados. Elaboren un tapete matemtico. Puede confeccionarse uniendo dos cartulinas por la parte ms ancha. La superficie se dividir en 100 cuadros de igual tamao y la numeracin se escribir con diferentes colores. Se cubre con plstico para protegerlo. Para utilizarlo el profesor plantear problemas en el pizarrn y, por turnos, los nios lo resolvern saltando sobre los nmeros que indiquen la respuesta correcta. Explique a los nios por qu se llama a septiembre Mes de la patria. Pregunte: Han estado alguna vez en una celebracin del da de la independencia? Cmo es una fiesta de stas y qu les gusta ms de ellas?.

(TI) Desarrollar la habilidad para buscar, analizar y seleccionar la informacin a) Anlisis de la informacin contenida en una ilustracin para estimar resultados de sumas con nmeros menores que 100 b) Resolucin e invencin de problemas de suma y resta tomando en cuenta los datos de la ilustracin

MedioConocimiento del

Participar en conmemoraciones cvicas a) Defensa del castillo de Chapultepec por los Nios Hroes b) Inicio de la lucha por la independencia nacional c) Comprensin de la importancia de las medidas de seguridad en la escuela y prctica de las mismas d) Participacin en simulacros e) Identificacin de situaciones de peligro en la escuela

Libro integrado (pgs. 18-25)

Organcelos para tener una celebracin propia en el saln.

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SEMANA 6 Contenido programtico Espaol (LE) Conocer las funciones de la escritura, tipos de texto y caractersticas a) Identificar funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y portadores Referencia de auxiliares didcticos Espaol. Actividades (pg. 33) Sugerencias de actividades adicionales Enseles a jugar Basta e indqueles que cada rubro forma un campo semntico. Este juego consiste en escribir cuatro columnas: nombre, flor o fruto, ciudad o pas y cosa. Se escoge una letra del abecedario y se completan las columnas anotando lo que se indica, con palabras que empiezan con la letra elegida. Gana el que tenga ms respuestas. Explique a los nios que narrar significa contar cmo ocurri algo. Comente que para que la narracin se entienda claramente es conveniente contar los hechos en el orden en que sucedieron. Solicite que realicen la narracin anotando estas palabras al inicio de cada prrafo: haba una vez, entonces, luego y finalmente. Pida a sus alumnos que escriban y digan frases que incluyan tres palabras que comiencen con una determinada letra. Por ejemplo: con la letra B, la frase de un alumno puede ser: En el barco, el beb bostez. Divida al grupo en equipos de tres nios. Indqueles que van a averiguar cul es el contorno de su sombra. Alternativamente se pintar la silueta de los nios en papel manila. Cada uno medir el contorno con agujetas o listones, las compararn entre s y realizarn el contorno de otras figuras con esa misma medida. Pida a los nios que jueguen a la tienda en forma grupal, acuerden los productos que deben vender y los precios. Despus pongan algunos artculos en oferta. Esto propiciar la utilizacin de diferentes operaciones, pueden resolverlas en el pizarrn. Juegue a Los salvavidas. Sugiera a los nios que estn en un barco que se hunde en alta mar y tendrn que subirse al salvavidas, que slo resiste el nmero de personas que usted indique; si suben ms, el salvavidas tambin se hundir.

(LE) Reflexionar sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita a) Reflexin y valoracin de las convencionalidades del sistema escrito b) Reconocimiento de la segmentacin lineal del texto y apreciacin de su importancia para la legibilidad: espacio entre prrafos, oraciones y palabras (RL) Desarrollar la comprensin lectora a) Uso de estrategias bsicas para la comprensin de textos b) Correspondencias entre segmentos de la cadena hablada y partes del texto escrito

Espaol. Actividades (pgs. 34 y 36)

Espaol. Actividades (pgs. 37-38) Espaol. Recortable (35 y 39)

(M) Desarrollar la habilidad para estimar, medir, ordenar y comparar distancias a) Comparacin directa de superficies b) Construccin de las figuras en las que la medida del contorno sea constante

Matemticas (pg. 25)

Matemticas

(NRO) Resolver problemas de suma o resta con nmeros menores que 100 a) Comparacin de resultados de sumas con nmeros menores que 100 b) Clculo mental del resultado de problemas sencillos de suma y resta

Matemticas (pgs. 26-27) Fichero de actividades didcticas Matemticas (fichas 7, 12 y 42)

(NRO) Verbalizar el conteo por agrupamiento a) Verbalizacin de series numricas cortas de 1 en 1 hasta 300 b) Escritura de series numricas cortas de 1 en 1 hasta 100 Fichero de actividades didcticas Matemticas (fichas 16 y 19)

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MedioConocimiento del

Indagar y colocar los principales acontecimientos de la historia familiar Reconocer las caractersticas de distintos tipos de familia, sus integrantes y parentesco a) Reconocimiento de las caractersticas de los diferentes tipos de familia b) Sus integrantes y parentesco

Libro integrado (pgs. 26-27 y 3237) Libro integrado. Recortable (4-5)

Invite a los nios a llevar a la escuela un familiar. Organice una maana para mirar fotos familiares dentro del saln, los nios ensearn unos a otros las fotos de su familia y les explicarn quines estn en las fotos, cundo y dnde fueron tomadas, alguna ancdota que recuerden, etctera.

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SEMANA 7 Contenido programtico Espaol (RL) Producir textos a) Desarrollo de estrategias bsicas para la produccin de textos colectivos e individuales, con o sin modelo b) Redaccin, revisin y correccin de borradores (RL) Desarrollar la comprensin lectora a) Desarrollo y uso de estrategias bsicas para la comprensin de textos b) Intentos de lectura con apoyo en imgenes y en el recuerdo del texto previamente escuchado (RL) Reflexionar sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita a) Reflexin sobre las caractersticas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella b) Comprensin de la nocin y uso apropiado de clases de palabras: - Sustantivos propios y comunes, adjetivos, verbos y tiempos verbales (NRO) Usar el algoritmo de la suma o de resta o de cualquier otro procedimiento a) Profundizacin en el conocimiento de las reglas de agrupamiento del sistema decimal de numeracin, mediante actividades de agrupamiento de unidades en decenas y decenas en centenas, utilizando material concreto que las represente b) Representacin de los agrupamientos en una tabla (G) Desarrollar la percepcin geomtrica mediante la observacin de formas y caractersticas de las figuras a) Ubicacin en el plano al reproducir una imagen en una retcula cuadriculada y triangulada b) Comparacin de reas utilizando una unidad arbitraria de longitud Referencia de auxiliares didcticos Espaol. Actividades (pg. 40) Sugerencias de actividades adicionales Pida a sus alumnos que en un cuaderno escriban el nombre y apellidos de todos sus compaeros de clase. El procedimiento ser que de forma ordenada pregunten a todos sus compaeros cmo se llaman, anotando su nombre y apellidos. Debern escribir con rojo las maysculas. Solicite a los alumnos que escriban en su cuaderno cinco preguntas dirigidas a una persona mayor. El tema de las preguntas ser sobre los pasatiempos o trabajos de los interrogados. Aclare que el entrevistado debe escribir sus respuestas, para que los adultos participen en los deberes de los nios. Pida a los nios que imaginen diferentes monstruos y que los representen gestualmente. A la indicacin del maestro uno de los integrantes del grupo debe quedarse en la posicin en que est y los dems nios deben adivinar el monstruo que representa. Una vez que se sepa de qu personaje se trata, el nio comentar por qu lo eligi. Prepare diferentes tarjetas de colores con nmeros del 0 al 9, hasta cubrir la totalidad de alumnos de su grupo. Los nios con tarjetas de cada color forman un equipo. Realice una lista de cantidades y lalas para que los nios se agrupen dependiendo las unidades, decenas y centenas mencionadas. Gana el equipo que forme primero la cifra. Una variacin es pedir por turnos a los nios que lean las cantidades. Midan la superficie de una parte del patio con hojas de papel peridico. Organice al grupo en tercias, dos nios se encargan de medir la superficie colocando alternativamente sus hojas de peridico, mientras el tercero anota el nmero de veces que las hojas caben en la cancha. Una vez que los equipos terminen el trabajo, anotarn sus resultados en el pizarrn. Concluya grupalmente.

Espaol. Actividades (pg. 41) Espaol. Lecturas (pg. 42)

Espaol. Lecturas (pg. 43)

Matemticas (pg. 29) Fichero de actividades didcticas Matemticas (fichas 17 y 29) Matemticas. Recortable (los mangos) Matemticas (pg. 31) Fichero de actividades didcticas Matemticas (fichas 14 y 18)

Matemticas

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del MedioConocimiento

Identificar y representar grficamente los espacios de la casa, empleando los puntos cardinales a) Identificacin y representacin en un plano de los espacios de la casa


Comente a los nios que los antiguos mexicanos vivan en casas flotantes llamadas chinampas. Actualmente, en Europa y en el Lejano Oriente hay familias que viven en grandes barcazas dedicadas a transportar carga por ros y canales. En Brasil hay indios que construyen sus casas sobre balsas. Pida a sus nios que se imaginen viviendo en una de estas barcazas. Solicteles que hagan el plano de su casa-barca y que expliquen a sus compaeros la distribucin interna y la forma de llegar y entrar a ella.

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SEMANA 8 Contenido programtico Espaol (RL) Producir textos a) Desarrollo de estrategias bsicas para la produccin de textos colectivos e individuales, con o sin modelo Referencia de auxiliares didcticos (RL) Desarrollar la comprensin lectora a) Desarrollo y uso de estrategias bsicas para la comprensin de textos b) Audicin de textos, lectura guiada, compartida, comentada, en episodios e independiente (RL) Reflexionar sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita a) Reflexin sobre las caractersticas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella b) Reconocimiento de relaciones forma-significado de las palabras: (inquieto) - Palabras derivadas, con prefijos para marcar oposicin o negacin - Sufijos para marcar ocupacin; aumentativos o diminutivos y singular o plural Espaol. Actividades (pgs. 44-45) Espaol. Lecturas (pg. 46) Espaol. Recortable (29-31 y 35) Espaol. Actividades (pgs. 47-48) Seleccione un fragmento de una lectura. Escrbalo en un pliego de papel cuidando que sea visible por todos los alumnos. Elabore otros con el texto anterior pero con leves modificaciones, procure utilizar el mismo tipo de letra. Organice al grupo en equipos. Presente el rotafolio indicndoles que lean en silencio dos o tres veces para visualizar el contenido. Pida que se coloquen de espalda mientras usted sustituye el rotafolio. Lo leern en silencio y en equipo comentarn los cambios. Transcurridos tres minutos se comentarn en forma grupal. Sugerencias de actividades adicionales Pida a los nios que imaginen que van a participar en un concurso de cocina y ellos son expertos cocineros. El nico requisito para participar es enviar por escrito su famosa receta secreta de la torta de jamn. Ganar quien escriba mejor las instrucciones.

Matemtica

(M) Estimar, medir, ordenar y comparar distancias, contornos de figuras y reas a) Construccin de figuras con permetro constante y comparacin perceptual de la medida de su contorno b) Medicin del contorno de las figuras construidas utilizando una unidad arbitraria de longitud (NRO) Resolver problemas de suma o resta con nmeros menores que 100 a) Clculo mental del resultado de sumas y restas con nmeros menores que 100, tomando en cuenta los agrupamientos en decenas que contienen b) Representacin numrica convencional de nmeros menores que 100

Matemticas (pg. 31)

Organice el grupo por parejas Pida que un integrante de la pareja se coloque sin zapatos de espaldas contra la pared y que su compaero marque con un gis su estatura. Despus lo har el otro miembro del equipo. Individualmente calcularn las veces que el gusanito medidor cabe en su estatura. Concluyan en forma grupal Organice al grupo por parejas. Pintarn tres crculos en el piso con diferentes colores: uno para las unidades, otro para las decenas y otro para las centenas. Los nios se colocarn a una distancia de 10 pasos de los crculos. Lanzarn hacia los crculos, de manera alternada, pequeas piedras. Ganar el que obtenga ms puntos.

Fichero de actividades didcticas Matemticas (fichas 14 y 18)

Matemticas (pg. 32) Fichero de actividades didcticas Matemticas (fichas 8, 29 y 33) Matemticas. Recortable (cuadrcula numrica, dados rojos y azules)

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Identificar aplicaciones cientficas y tecnolgicas en la satisfaccin de necesidades a) Identificacin de algunas aplicaciones cientficas y tecnolgicas en aparatos y utensilios empleados en casa, el trabajo y el transporte Apreciar la importancia de prevenir accidentes en casa a) Participacin en el establecimiento de medidas para prevenir accidentes en casa b) Identificacin de zonas de riesgo en casa

Libro integrado (pgs. 38-39 y 42-43)

Explique a sus nios que las costumbres de los pueblos cambian con el tiempo y varan de un lugar a otro. Realice un cuestionario para que sus alumnos entrevisten a diferentes adultos sobre las costumbres y tradiciones de fechas importantes: cumpleaos, da de muertos, independencia. Se debe resaltar lo que estas personas hacan cuando eran nios y cmo se celebran actualmente. Realice un cuadro comparativo en el pizarrn.

TIPS PEDAGGICOS

5.

Otros elementos de especial inters en el trabajo grupal son las normas que orientan a ste hacia la creatividad, las cuales se resumen en las siguientes: Usted es responsable de lo que suceda en esta sesin. No se aferre a la primera solucin. No subestime sus ideas o las de los dems. Evite ser excesivamente crtico, hasta el momento en que as lo requiera el anlisis grupal. D la bienvenida a las ideas nuevas. Pregunte, responda, escuche, comunique. No agreda.

6.

Por qu deberan reinventar los nios la aritmtica? Primero: Debido al fundamento errneo de la teora en que se basan los profesores tradicionales de matemticas acerca de cmo aprenden los nios, la enseanza actual de la aritmtica no da resultado. Segundo: Cuando los nios reinventan la aritmtica llegan a ser ms competentes que los que han aprendido con el mtodo tradicional. Tercero: Los procedimientos que los nios inventan surgen de lo ms profundo de la intuicin y de su manera natural de pensar. Si se favorece que ejerciten su manera genuina de pensar, en lugar de exigirles que memoricen reglas que para ellos carecen de sentido, desarrollarn una base cognitiva ms slida y una mayor seguridad. Los nios que se sienten seguros aprenden ms a largo plazo que aquellos que han sido instruidos de un modo que les hace dudar de sus propios razonamientos. Agenda del maestro 1997, SEP. Cuarta edicin, 1997.

7.

El profesor debe propiciar que los nios muestren una actitud de respeto y aceptacin por las diferencias individuales y evitar que se den actitudes de discriminacin o distribucin de tareas en funcin de sexo o caractersticas fsicas que diferencian a alguien de los dems.

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8.

Resulta positivo aclarar que no existen personas totalmente creativas ni personas que no lo sean en absoluto, sea cual fuere la esfera del quehacer humano que se tome como ejemplo de anlisis. Las personas, as como las comunidades y las organizaciones concretas se mueven en un continuo que va desde los niveles o grados ms limitados del desarrollo de la creatividad hasta los ms elevados. Partimos del criterio de que la creatividad es una potencialidad humana y que por lo tanto, al menos en potencia la poseen todos los seres humanos. Chibs Ortiz, Felipe.Creatividad x cultura = eurekas. Editorial Pueblo y Educacin.


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(RL) Desarrollar la comprensin lectora a) Desarrollo y uso de estrategias bsicas para la comprensin de textos b) Audicin de textos, lectura guiada, compartida, comentada, en episodios e independiente (LH) Realizar discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas a) Iniciar o mejorar la comprensin de discursos o textos orales empleando una organizacin temporal y causal adecuada b) Descripcin de objetos, personas, animales procesos y lugares; caracterizacin de lo descrito (RL) Producir textos a) Desarrollo de estrategias bsicas para la produccin de textos colectivos e individuales, con o sin modelo (RL) Reflexionar sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita a) Reflexin y valoracin de las convencionalidades del sistema de escritura b) Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-grfica: b-v, h, g-j, gi-ge, gui-gue, r-rr, s-c-z, ll-y, k-c-q, que, qui, x (G) Desarrollar la percepcin geomtrica a) Ubicacin de figuras en el plano para reproducir un hexgono en una retcula hexagonal b) Construccin de imgenes utilizando figuras geomtricas y trazo de su contorno para su reproduccin (G) Desarrollar la percepcin geomtrica a) Trazo e identificacin de las caras de un cuerpo geomtrico b) Identificacin de las figuras por su nombre

Espaol. Actividades (pgs. 7073) Espaol. Lectura (72) Espaol. Recortable (47)

Pida a los nios que observen diferentes dibujos e identifiquen algn elemento. Por ejemplo: la casa, las flores, etctera. Solicite que busquen palabras que rimen con los elementos que identificaron. Debern combinar las palabras encontradas dando sentido a una rima.

Espaol

Espaol. Actividades (pg. 74)

Solicite a los alumnos que descubran una secuencia de imgenes como las de la pgina 44 de la Gua Maestra y expliquen la situacin de cada serie. Comente la relacin existente entre una secuencia y un instructivo. Explique los pasos de la secuencia. Sugiera a los alumnos que indiquen cul animal les gustara ser, a qu personaje de un cuento histrico les gustara parecerse, cmo sera su vida en otra poca, cmo viviran en otro planeta. A partir de estos supuestos, cada uno se presentar ante el grupo. Pida a los nios que reproduzcan diferentes modelos a fin de que descubran la simetra en ellos. Se realizarn en hojas cuadriculadas. Cuando los nios hayan dominado la tcnica, solicteles que realicen el dibujo en diferentes proporciones. Por ejemplo: cuatro cuadros equivaldrn a uno del dibujo.


Matemticas (pgs. 46-47) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (ficha 18) Matemticas. Recortable (el ganso) Matemticas (pgs. 52-53) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (fichas 27 y 44) Libro integrado (pgs. 60-61) Libro integrado. Recortable (10)

Matemticas

Organice al grupo en equipos y solicite que cada uno dibuje un paisaje de ciudad usando figuras geomtricas. Al final, cada equipo debe decir los nombres de las figuras


Indagar el significado del nombre de la localidad a) Identificacin de algunas de las caractersticas de la localidad b) Elementos naturales y culturales presentes en el espacio geogrfico de la localidad: - Relieve, clima, edificios, parques, plantas, animales, etctera

Solicite a los nios que describan la localidad donde viven. Pregnteles si conocen a sus vecinos y, en caso de vivir y estudiar en localidades distintas, pregnteles a qu se debe esa situacin. Pida que expliquen el significado del nombre de su localidad. Por ejemplo: Colonia Emiliano Zapata, nombrada en honor del caudillo de la revolucin.

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SEMANA 14 Contenido programtico (LH) Realizar discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas a) Iniciar o mejorar la comprensin de discursos o textos orales empleando una organizacin temporal y causal adecuada, considerando las partes del discurso y las situaciones comunicativas (LE) Conocer las funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y portadores a) Conocimiento de distintas funciones de la lectura y participacin en ella para familiarizarse con las caractersticas de forma y contenido de diversos textos b) Instructivo: objetivo-meta, materiales y procedimiento Referencia de auxiliares didcticos Espaol. Actividades (pgs. 7677) Espaol. Lectura (pg. 76) Espaol. Actividades (pgs. 7879) Espaol. Recortable (49) Sugerencias de actividades adicionales Pida a los nios que hagan en silencio la lectura tratando de entender la situacin de la que se habla. Solicteles que cuenten si alguna vez les sucedi algo parecido y lo que hicieron. Dgales que no hay una sola respuesta que sea la correcta, ya que cada persona tiene puntos de vista que pueden ser diferentes. Para descifrar un mensaje es importante conocer el cdigo en que est escrito. Ensee a sus alumnos el cdigo siguiente y pdales que descifren el mensaje. Invtelos a enviar mensajes secretos a sus compaeros. Cdigo:

Espaol

1= a5= e9= i13= m17= p21= t25= x 2= b6= f10= j14= n18= q22= u26= y 3= c7= g11= k15= 19= r23= v27= z 4= d8= h12= l16= o20= s24= w

(RSL) Reflexionar sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita a) Reflexin sobre las caractersticas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella b) Comprensin de la nocin y uso apropiado de clases de palabras: - Sustantivos propios y comunes; adjetivos, verbos y tiempos verbales (NRO) Resolver problemas de suma y resta con nmeros menores que 1000, utilizando material concreto a) Resolucin de problemas de resta con nmeros de tres cifras con transformaciones, utilizando material concreto que represente centenas, decenas, unidades (NRO) Resolver problemas que impliquen la operacin de multiplicacin a) Resolucin de problemas de multiplicacin de dgitos mediante diversos procedimientos: conteo, correspondencia uno a dos, uno a tres, uno a cuatro, suma de sumandos iguales, etctera


Motive a sus alumnos para que discutan un problema de inters comn: falta de disciplina, incumplimiento con tareas, etctera. Previamente fije las reglas para la discusin. En un lado del pizarrn escriba los problemas; en el otro lado las alternativas de la solucin. Restar y sumar con transformaciones puede resultarle confuso al nio. Permtale experimentar el concepto de prstamo. Representen las unidades con tapas de refresco, las decenas con latas y las centenas con envases no retornables. Realice una demostracin de la resolucin de operaciones. Pida a los nios que por equipos recolecten diferentes materiales: canicas, piedras, hojas, etctera. Plantee diferentes problemas para que los nios utilicen multiplicaciones y divisiones. Si cada nio reuni 5 objetos, cuntos se han reunido por todo el grupo?. Si dividimos el grupo en 5 equipos, cuntos objetos tendra cada uno?.

Matemticas (pgs. 54-55) Matemticas. Recortable (los cartoncitos)

Matemticas

Matemticas (pg. 56) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (ficha 8)

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Conocer algunas de las caractersticas naturales y culturales de la localidad a) Representacin grfica de los elementos naturales y culturales de la localidad


Explique a sus alumnos que las artesanas y los objetos que se hacen a mano son elementos culturales muy valiosos porque cada uno de ellos es diferente a todos los dems, no hay dos productos artesanales que sean exactamente iguales. Una vez que haya sensibilizado a sus alumnos, organice con ellos una muestra de artesanas producidas en la localidad. Es importante que los nios identifiquen que las personas producen elementos culturales.

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SEMANA 15 Contenido programtico (LE) (RL) Identificar funciones de la escritura, tipos de texto y caractersticas a) Identificacin de la escritura como medio para satisfacer distintos propsitos comunicativos: registrar, informar, apelar, relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos b) Cuento, relato, ancdota, fbula, leyenda e historieta: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final (RSL) Reflexionar sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita a) Reflexin sobre las caractersticas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella b) Reconocimiento de relaciones de significado entre palabras: - Palabras compuestas, homfonas, campos semnticos, antnimos y sinnimos (LE) Conocer y usar fuentes de informacin a) Uso de distintas fuentes de informacin como recursos para el aprendizaje autnomo (M) Iniciar en el clculo de reas a) Estimacin y verificacin del nmero de cuadrados con los que se puede cubrir una superficie b) Construccin de cuadrados iguales que se utilizarn como unidades arbitrarias de superficie, mediante el trazo, doblado y recorte de rectngulos iguales (NRO) Resolver problemas de suma o resta con nmeros menores que 1 000 a) Anlisis de la informacin contenida en una ilustracin para resolver problemas de suma y resta con nmeros menores que 100 b) Bsqueda de expresiones diferentes de una cantidad a travs de la suma c) Clculo mental del resultado de sumas y restas de nmeros menores que 100 Matemticas (pgs. 58-59) Matemticas. Recortable (mltiplos de 100) Pida a los nios que estimen la superficie de su cama calculando mentalmente cuntas veces cabra un cuaderno profesional, su mochila, etctera. Despus harn la estimacin utilizando el cuaderno y los otros objetos y compararn los resultados. Pngase de acuerdo con el profesor responsable de la cooperativa escolar para que permita que los alumnos conozcan el precio de los artculos que se venden. Los nios llevarn cuaderno y lpiz para anotar los datos. Solicite que realicen por equipos listas de artculos y las intercambien para calcular las cantidades que necesitan para comprarlos. Espaol Referencia de auxiliares didcticos Espaol. Actividades (pgs. 8182) Lectura (82) Recortes (51) Espaol. Actividades (pgs. 8384) Espaol. Actividades (pg. 85) Sugerencias de actividades adicionales Solicite a sus alumnos que lleven a clase diferentes instructivos de aparatos electrnicos, electrodomsticos, juguetes, etctera. Reprtalos entre el grupo para que los analicen, destacando el orden, la claridad y sencillez de los textos. Despus pida que elaboren un instructivo para poner en marcha una nave espacial, un buque, un automvil, un robot, etctera. Organice en su saln un tianguis de la historieta. Los nios llevarn historietas que ya hayan ledo y deseen intercambiar con sus compaeros. Como parte del tianguis, los nios pueden elegir fragmentos de la historieta y sobreponer a los globos dilogos de su creacin. Revise la concordancia de gnero y nmero.

Matemticas

Matemticas (pgs. 60-61) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (fichas 7-8, 39 y 42)

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Describir y representar grficamente los servicios con los que cuenta la localidad a) Reconocimiento de la utilidad de los smbolos en la ubicacin y representacin grfica de espacios b) Localizacin en un mapa del municipio o delegacin poltica del MedioConocimiento

Libro integrado (pgs. 63 y 6667)

Como tarea pida a los nios que en un cuarto de cartulina dibujen smbolos necesarios para el saln de clase. Recurdeles que nicamente deben utilizar dibujos, o a lo sumo permtales escribir dos o tres palabras. Propngales las siguientes ideas, aunque ellos pueden desarrollar las propias.

Sonre por favor Adopta un libro

Bienvenidos al saln Prohibido enojarse

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SEMANA 16 Contenido programtico (RL) Desarrollar la comprensin lectora a) Desarrollo y uso de estrategias bsicas para la comprensin de textos b) Estrategias de lectura: activacin de conocimientos previos, prediccin, anticipacin, muestreo, inferencias e identificacin del significado global y literal (LE) Conocer las funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y portadores (RL) Conocer las funciones de la comunicacin oral Espaol Referencia de auxiliares didcticos Espaol. Actividades (pgs. 8687) Espaol. Lectura (pg. 88) Espaol. Actividades (pgs. 8889) Espaol. Recortable (51) Espaol. Actividades (pg. 90) Espaol. Recortable (53) Sugerencias de actividades adicionales Juegue con sus alumnos al mercado. Divida el saln y el pizarrn. A una parte del grupo corresponder decir palabras en femenino de cosas que existan en el mercado. A la otra parte, las cosas del mercado que son de gnero masculino. Otras variantes pueden ser: la escuela, la feria o el zoolgico. Divida al grupo en equipos. Reproduzca los prrafos de un texto en tarjetas el mismo nmero de veces que los equipos organizados. Cada equipo elegir cinco tarjetas. El objetivo es que los equipos decidan libremente cul es el orden correcto de los prrafos. Gana el equipo que resuelva mejor y ms rpido. Escriba en el pizarrn nombres de animales en una columna. En otra, diferentes adjetivos: fuerte, feroz, bonito, dcil, etctera. Los alumnos formarn oraciones combinando los nombres con los adjetivos propuestos.

(LH) Iniciar discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas a) Iniciar o mejorar la comprensin de discursos o textos orales empleando una organizacin temporal y causal adecuada, considerando las partes del discurso y las situaciones comunicativas b) Descripcin de objetos, personas, animales procesos y lugares; caracterizacin de lo descrito (NRO) Ampliar el conocimiento del sistema de numeracin decimal haciendo agrupamientos a) Interpretacin y representacin de cantidades utilizando dos tipos de material concreto que representan centenas, decenas y unidades b) Representacin de cantidades utilizando la tabla de centenas, decenas y unidades, como una forma para aproximarse a la representacin convencional de los nmeros menores que 1 000 (TI) Registrar y analizar en tablas o grficas de barras los resultados de mediciones, de problemas o la informacin de una encuesta a) Registro grfico en una tabla de la temporalidad de sucesos y anlisis de la informacin registrada

Matemticas (pgs. 62-63) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (ficha 10) Matemticas. Recortable (fichas de colores, los cartoncitos) Matemticas (pg. 64)

Dicte a los nios estos datos pidindoles que anoten los nmeros con cifras y posteriormente los organicen en unidades, decenas y centenas. VENUS. Es el planeta ms caliente aunque no el ms cercano al sol. Est cubierto de nubes amarillas, su superficie alcanza hasta 500 grados centgrados. MARTE. Su superficie es un desierto horriblemente fro, la temperatura baja hasta 120 grados centgrados bajo cero. Pida a los nios que escriban el nombre de su personaje favorito. Realizarn una encuesta y anotarn los resultados. Realicen este tipo de ejercicios con mascotas, dulces, sabores de helado, pero en lugar de escribir la palabra dibujen la figura del tema elegido.

Matemticas

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Conocer los cambios que han ocurrido en el paisaje, costumbres y fiestas de la localidad a) Comprensin de la relacin entre el paso del tiempo y los cambios ocurridos en la localidad

Libro integrado (pgs. 70-73) Libro integrado. Recortable (11)

Pida a los nios que imaginen: cmo creen que ser la localidad donde viven cuando ellos sean mayores?, qu cosas les gustara mejorar?, cmo sern los transportes?, habr contaminacin?. Solicite que hagan un dibujo de lo que se imaginan y exhiba los trabajos en las paredes del saln. Guarden los dibujos para una exposicin final.

TIPS PEDAGGICOS

13. Escribir en clase de matemticas? Claro! Por qu no?Durante mis primeros 20 aos como maestra, yo, como muchos, separ las matemticas y la escritura en dos campos opuestos, convencida de que las matemticas y la escritura eran como agua y aceite. Actualmente no puedo imaginar la enseanza de las matemticas sin considerar a la escritura parte del mismo proceso. He encontrado que la escritura aporta dos grandes beneficios a la clase de matemticas. Ayuda a los nios a aprender, porque cuando ponen por escrito sus ideas deben clarificarlas y organizarlas. La escritura tambin beneficia al maestro (a) porque los ejercicios de los nios son un recurso invaluable que le permite darse cuenta de qu es lo que el nio aprende y cmo lo est entendiendo. A lo largo de 10 aos he pedido a mis alumnos que escriban en la clase de matemticas y junto con ellos he aprendido muchsimo acerca del proceso mental que implica el aprendizaje de las matemticas. Marylin Burns, Revista Instructor. Abril de 1995

14. Tal como sucede para andar en bicicleta o manejar un automvil, la escritura requiere de mucha prctica para llegar a ser dominada. Desafortunadamente nuestros nios no practican losuficiente. Los maestros sabemos lo importante que es hablar y pensar para apoyar el proceso de la escritura, pero los padres generalmente no saben que platicar con sus hijos puede ayudarlos a aprender a escribir, entre otras cosas. En tal sentido, usted como maestro podr organizar una junta con padres e informarlos acerca de cmo pueden apoyar el aprendizaje de sus hijos. Situaciones tan accesibles a cualquier familia como preguntar al cmo le fue en la escuela y alentarlo a expresar sus experiencias y sentimientos pueden hacer mucho por un nio, no slo en funcin de mejorar su lenguaje escrito y oral, si no que implica fortalecer la relacin ms importante para su desarrollo: el vnculo afectivo con los padres. Invite a los padres a acercarse a sus hijos. De ese modo no slo ganarn los nios en el aspecto cognitivo, sino tambin en el desarrollo de su personalidad, lo cual es de primordial importancia en la etapa que viven los nios de segundo ao.

15. El aprendizaje de las matemticas en el saln de clases es un momento de interaccin entre las matemticas organizadas por la comunidad cientfica, o sea, las matemticas formales,y las matemticas como actividad humana. En primer lugar no debemos olvidar que el profesor es una persona que organiza su propia actividad matemtica. Aunque una persona est cientficamente enterada, su actividad no sigue necesariamente las formas deductivas aprobadas por la comunidad cientfica. En segundo lugar, pero no secundariamente, las matemticas que se practican en el saln de clase son una actividad humana porque lo que interesa en esta situacin es el aprendizaje del alumno.

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16. Un gran porcentaje de tareas que se vienen proponiendo en el aula por lo general solamente exige del alumno un intento nico, que no lo comprometa, que no lo canse. son acciones enlas que el educando debe obtener una nota elevada que, intrnsecamente, permita al profesor obtener a su vez la etiqueta de excelente. A qu tememos? No es precisamente la escuela el lugar para probar, experimentar, corregir, intentar y perfeccionar? Por qu no abrir espacios para generar en nuestros alumnos hbitos de trabajo, de esfuerzo, de lucha y de conquista?.

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SEMANA 21 Contenido programtico (RL) Reflexionar sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita a) Reflexin sobre las caractersticas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella b) Comprensin de la nocin y uso apropiado de clases de palabras: - Sustantivos propios y comunes, adjetivos, verbos y tiempos verbales (LH) Iniciar discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas a) Iniciar o mejorar la comprensin de discursos o textos orales empleando una organizacin temporal y causal adecuada, considerando las partes del discurso y las situaciones comunicativas b) Encuestas y entrevistas: formulacin de preguntas, atencin e interpretacin de respuestas (RL) Reflexionar sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita a) Reflexin sobre las caractersticas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella b) Uso de la concordancia de gnero, nmero, persona y tiempo de oraciones Referencia de auxiliares didcticos Espaol. Actividades (pgs. 108-111) Espaol. Lectura (pg. 116) Sugerencias de actividades adicionales Organice su propia feria del libro con libros que hagan sus alumnos. Explqueles cules son las principales partes del libro: portada, ndice, dedicatoria, introduccin, contraportada e invtelos a hacer libros para montar su propia feria. Los libros no necesariamente deben tener una gran cantidad de texto, pero s bonitas ilustraciones. Invite a la comunidad educativa a recorrerla.

Espaol


Pida a los nios que anoten en su cuaderno: trastos, medios de transporte, deportes, cada uno como encabezado de un campo semntico. Dcteles las siguientes palabras para que las acomoden en el campo semntico correspondiente: plato, automvil, volibol, natacin, camin, cuchara, bicicleta, equitacin, taza, tren, vaso, boxeo. Cocinar en clase ofrece una diversidad de experiencias de aprendizaje matemtico: Clasificar. Por forma, color, tamao, etctera. Medir. La diversidad de ingredientes. Fraccionar. Se puede experimentar la necesidad de dividir.

(M) Estimar y cuantificar la medida de superficies y la capacidad de recipiente a) Comparacin directa del peso de pares de objetos Matemticas

Matemticas (pgs. 80-81) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (ficha 37) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (fichas 35 y 80-81)

(M) Comparar pares de objetos y reflexionar acerca de alguna relacin entre tamao y peso de objetos a) Comparacin de la capacidad de tres recipientes b) Comparacin directa del peso de pares de objetos

Realice diferentes juegos de comparacin. Pida materiales de diferentes capacidades y formas. Transporte los lquidos y slidos de uno a otro despus de que los nios realicen predicciones de cul recipiente tendr mayor capacidad.

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Conocer los cambios que han ocurrido en el paisaje a lo largo del tiempo a) Identificacin de los cambios ocurridos en el entorno b) Cambios originados por la naturaleza c) Cambios originados por la accin del ser humano


Organice en su saln una exposicin fotogrfica para mostrar los cambios que ha sufrido la localidad a travs del tiempo. Pida la colaboracin de los padres para que presten fotografas viejas que tengan, en las que se aprecien caractersticas antiguas de la localidad. Invite a padres y abuelos a que platiquen en clase cmo era la localidad aos atrs. Ayude a los familiares que deseen participar, con algunos temas bsicos: costumbres, modas, urbanidad, etctera.

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SEMANA 22 Contenido programtico (RL) Reflexionar sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita a) Reflexin y valoracin de las convencionalidades del sistema escrito b) Reconocimiento dentro de palabras y frases, de la relacin sonoro- grfica de las letras Referencia de auxiliares didcticos (LH) Realizar discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas a) Iniciar o mejorar la comprensin de discursos o textos orales empleando una organizacin temporal y causal adecuada, considerando las partes del discurso y las situaciones comunicativas b) Conferencia: exposicin de temas sencillos (L) Conocer las funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y portadores a) Conocimiento de distintas funciones de la lectura y participacin en ella para familiarizarse con las caractersticas de forma y contenido de diversos textos b) Invitacin: convocante, lugar, fecha y hora del evento Espaol. Actividades (pgs. 113-114) Espaol. Recortable (75) Espaol. Lecturas (pg. 122) Espaol. Actividades (pgs. 115-116) Sugerencias de actividades adicionales Pida que cada alumno lleve a la escuela tres dulces. Junte los dulces en una mesa e indique a los nios que la mesa representa una dulcera. Para comprar debern hacer una lista con los dulces que hay. Revise la lista y hgales notar que las palabras terminan con s porque hay ms de uno, por ejemplo: paletas, chocolates. Al finalizar permtales tomar sus tres dulces. Escriba en el pizarrn diferentes adivinanzas, puede llevarlas en hojas de rotafolio. Pida a los nios que las copien en su cuaderno escribiendo los signos de interrogacin con color rojo y que traten de contestarlas. Revisen el ejercicio, tanto la colocacin de los signos como las respuestas. Elija un personaje famoso, pero no mencione su nombre a los nios. Pdales que deduzcan de quin se trata mediante preguntas a las que slo respondern s o no. Las preguntas debern ser del tipo: Es mujer?, Tiene vista de rayos x?, etctera. Cuando lo hayan identificado debern realizar una invitacin dirigida a l o ella para que asista al saln de clases. Invite a los nios a jugar una versin simplificada del juego de los aros. Por parejas tratarn de ensartar aros en una botella llena de arena que se encontrar a 10 pasos de distancia. Cada nio tendr 5 turnos y se alternarn. Utilice 5 aros rojos (1 000 puntos), 5 azules (100 puntos) y 5 verdes (10 puntos). Pida a los alumnos que reproduzcan una figura sencilla que usted dibujar en una cuadrcula. Rtelos a realizar una imagen utilizando figuras geomtricas, debe ser original, creativa y colorida. La ms ingeniosa podr ser reproducida por todo el grupo.

Espaol


Matemticas (pgs. 82-83)

Matemticas

(TI) Analizar la informacin contenida en una ilustracin para resolver e inventar problemas a) Anlisis de la informacin contenida en una ilustracin, para resolver problemas de suma y de resta con nmeros de tres cifras, utilizando el algoritmo convencional y apoyndose en la tabla de centenas, decenas y unidades (G) Desarrollar la percepcin geomtrica a) Reproduccin de un mosaico en una retcula triangular a partir de un objeto b) Ubicacin y reproduccin de una imagen en una retcula punteada al trazar lneas verticales, horizontales e inclinadas

Matemticas (pg. 87) Matemticas. Recortable (tangrama)

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Conocer algunos problemas de deterioro ambiental y participar en la preservacin del ambiente a) Reconocimiento de la importancia del cuidado del ambiente para la preservacin de la vida b) Aprecio y aplicacin de algunas medidas para evitar el deterioro ambiental - Suelo, aire y agua


Explique a los nios que, para no contribuir a la contaminacin del agua, se laven los dientes con pasta de gel, ya que es menos daina para el ambiente. Organice una campaa para que slo se compren pastas dentales que no tengan xido de titanio, ya que esta sustancia contribuye a elevar la acidez del agua, lo que provoca la muerte de los animales que viven en ella.

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SEMANA 23 Contenido programtico (L) Desarrollar la comprensin lectora a) Estrategias de lectura: activacin de conocimientos previos, prediccin, anticipacin, muestreo, inferencias e identificacin del significado global y literal (LH) Realizar discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas a) Iniciar o mejorar la comprensin de discursos o textos orales empleando una organizacin temporal y causal adecuada Referencia de auxiliares didcticos Espaol. Actividades (pgs. 118-119) Espaol. Lecturas (pg. 130) Espaol. Actividades (pg. 120) Sugerencias de actividades adicionales Pdales que integren equipos de tres compaeros. Retomarn la lectura y escribirn el dilogo teatral para representarla. Podrn representarla mediante guioles, mscaras o con algn recurso teatral. Invite a los padres y la comunidad educativa a presenciarlos. Juegue con los nios al tradicional juego Haba un navo, con la variante de que en lugar de decir palabras con las letras indicadas cuando reciben el pauelo que se lanza en este juego, los nios debern construir oraciones negativas usando las palabras no, nunca, jams, tampoco, segn se indique. Por ejemplo: Haba un navo cargado de jams. Una alternativa muy valiosa, porque ofrece la ejercitacin de distintos aspectos de la asignatura de espaol, es la elaboracin de un libro de adivinanzas. A travs de esta actividad usted puede abordar temas como las partes de un libro, prctica de la letra scrip y cursiva, identificacin y resolucin de adivinanzas, etctera. Realice junto con sus nios un libro de adivinanzas que cada uno recopile. Escribirn la adivinanza en letra scrip y la respuesta en cursiva.

Espaol

(LH) Conocer las funciones de la escritura, tipos de texto y caractersticas a) Identificacin de la escritura como medio para satisfacer distintos propsitos comunicativos: registrar, informar, apelar, relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos b) Los mismos propsitos y contenidos indicados en el componente de la escritura, aplicados a la lectura


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(NRO) Ampliar el conocimiento sobre las series numricas menores que 1 000 a) Construccin de series numricas mediante correspondencias uno a dos, uno a tres, uno a cuatro, etctera, para continuar el trabajo sobre la multiplicacin b) Resolucin de problemas de multiplicacin a travs de diversos procedimientos: dibujo, conteo por agrupamientos, suma de sumandos iguales, etctera

Matemticas (pgs. 88-89) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (fichas 22 y 47)

Pida a los nios que sumen los nmeros del cuadro blanco tanto vertical como horizontalmente. Dgales que tambin sumen resultados y descubrirn que el resultado de la suma de las filas verticales es igual al resultado de la suma de las horizontales. 40 50

Matemticas

0 10

(G) Identificar puntos de referencia para establecer relaciones espaciales a) Ubicacin espacial de seres u objetos respecto de s mismos y respecto a otros Participar en la conmemoracin de la promulgacin de la Constitucin de 1917 Conocer los estados fsicos del agua como resultado del calor o del fro a) Indagacin y experimentacin con el agua para identificar sus estados fsicos b) Establecimiento de la relacin entre los estados fsicos del agua y las causas que los producen (calor y fro)

Fichero de actividades didcticas. Matemticas (ficha 9) Libro integrado (pgs. 96-97 y 100)

Para que los nios entiendan el valor posicional de los nmeros, dcteles cifras de tres nmeros y pdales que con ellos formen nmeros distintos. Por ejemplo: si se les dicta 582 se formarn 285, 528, 825, 258, 852. Vierta agua en dos recipientes. Coloque uno de ellos en un lugar donde reciba el calor y la luz del sol. Pida a los nios que registren el nivel del agua. Coloque el otro recipiente en un lugar a la sombra. Pida a los nios que registren el nivel del agua da a da durante una semana. Registren sus observaciones en una cartulina, la cual estar colocada en una pared donde todos puedan verla. Qu le pas al nivel del agua? Cmo podran explicar lo que sucedi?.


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SEMANA 24 Contenido programtico (E) Desarrollar estrategias bsicas para la produccin de textos colectivos e individuales, con o sin modelo a) Redaccin, revisin y correccin de borradores. Contenidos: - Composicin de oraciones con significado completo, claridad y funcin especfica. - Composicin de prrafos coherentes, con sentido unitario, completo y especfico - Inclusin de imgenes para apoyar el complemento del texto. - Coherencia global del texto: redaccin con secuencia de ideas b) Recado: fecha, destinatario, mensaje (LH) Reconocer y usar apropiadamente las distintas funciones de comunicacin a) Dar y obtener informacin: identificarse a s mismo, a otros, a objetos; dar recados, relatar hechos sencillos ofreciendo explicaciones y ejemplificaciones, elaborar preguntas, plantear dudas y pedir explicaciones Referencia de auxiliares didcticos Espaol. Actividades (pg. 122) Espaol. Lecturas (pg. 136) Sugerencias de actividades adicionales Cuando soamos no hay lmites para nuestra imaginacin. Con mucha frecuencia los sueos estn llenos de situaciones y detalles que despiertos nunca hubiramos imaginado. Pida a sus nios que durante una semana traten de recordar lo que soaron la noche anterior. Al comenzar la clase pdales que cuenten sus sueos a los dems y luego los escriban en su cuaderno. Como a veces los nios no pueden recordar cmo termin su sueo, dgales que escriban sus sueos dndoles el final que ms les guste. Una forma de despertar la imaginacin de los nios es mostrndoles una pintura o fotografa llena de colorido y pedirles que se metan en ella. La imagen debe tener un personaje con el que el nio pueda identificarse. A partir de la imagen haga preguntas a los nios como: A quin est esperando?, A dnde va con esa canasta?, etctera.

Espaol

Espaol. Actividades (pgs. 123-125)

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(G) Describir trayectos e identificar puntos de referencia a) Comparacin de distancias mediante el conteo de unidades arbitrarias de longitud b) Reproduccin de trayectos en una retcula cuadrada a partir de un modelo c) Descripcin oral de trayectos representados en una retcula cuadrada Matemticas

Matemticas (pg. 92) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (fichas 15, 24 y 25)

El objetivo del juego es que los nios reaccionen rpida y correctamente al ubicarse en la direccin que usted les indique. Necesita un espacio grande, libre de obstculos. Forme dos hileras. Mencineles que debern ubicarse con un salto hacia donde usted les indique. D las indicaciones de manera aleatoria cambiando intempestivamente de direccin: derecha-atrs-adelante-izquierda. Los nios que se equivocan salen del juego. Plantee problemas con nmeros de tres cifras. Por ejemplo: Don Toms tena 86 peras, pero se le pudrieron 53. Cuntas le quedaron?. Cada pera costaba 12 centavos, Cunto perdi por ellas? Cunto gano por las otras?.

(NRO) Utilizar el algoritmo de la suma con transformaciones para resolver problemas a) Relacin entre las acciones realizadas sobre material concreto para resolver situaciones que implican la operacin de suma con transformaciones y el algoritmo convencional b) Invencin y resolucin de problemas de suma, utilizando el algoritmo convencional , apoyndose en la tabla de centenas, decenas y unidades Participar en la conmemoracin cvica del da de la bandera Reconocer y clasificar a los seres vivos de su entorno a) Observacin de los seres vivos de su entorno

Matemticas (pgs. 94-95) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (ficha 17) Matemticas. Recortable (los cartoncitos)


Libro integrado (pgs. 101 y 102-105)

Invite a los nios que viven en la Ciudad de Mxico a presenciar la ceremonia que se lleva a cabo diariamente en el Zcalo para arriar la bandera. Pdales que en sus propias palabras hagan una composicin explicando cul es el significado del juramento a la bandera. Dgales que confeccionen una bandera con papel de china y que en la parte superior peguen su composicin.

TIPS PEDAGGICOS

21. Sobre la GeometraDesde hace algunos aos se observa un creciente malestar entre los profesionales de la enseanza de la geometra elemental. Todos comprenden que los manuales y la tradicin de modos de enseanza que nos ha dejado el pasado no son, ciertamente, los mejores. En particular, cuando han ensayado la enseanza de los principios de la geometra elemental han sufrido cierto embarazo al tratar de precisar el punto de partida. Y en este punto la lectura de los manuales no les ha prestado ayuda alguna. La geometra elemental puede ser una agradable excursin, pero frecuentemente se parte de una cierta oscuridad y el camino seguido atraviesa profundos baches, por ejemplo, el de los desplazamientos o el de la orientacin, de los que el alumno slo puede salir por el primitivo y atormentador procedimiento del palo. Gustave Choquet, en Piaget Jean, op.cit. p. 71

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22. De la creatividadLas personas que poseen una creatividad desarrollada tienen una capacidad de observacin poderosa. Son capaces de realizar una escucha crtica. Su percepcin es guiada por el pensamiento creador y va en busca de lo esencial que le permita hacer sntesis generalizadoras. Es una percepcin que proporciona material fctico para la reflexin. A las personas creativas les caracteriza el poseer una apertura a las nuevas experiencias, tienden a ser flexibles, espontneos y mantener cierto desorden. El proceso de planteamiento de objetivos en las personas creativas posee caractersticas diferentes a las de las personas que no tienden a serlo. Las personas creativas suelen plantearse un sistema de fines lo suficientemente general y flexible, que les permite, cuando no pueden trabajar para alcanzar uno, ir trabajando en el otro. Tambin se plantean metas parciales que los van acercando de manera paulatina al objetivo final.

23. Hasta los aos setenta los cuentos para nios y nias acababan bien. El protagonista poda caer bajo el poder de la bruja y estar a punto de ser separado de su familia. El lector poda tener lacerteza de a pesar que hubiera llorado, estado en tensin o se hubiera horrorizado, experimentara alivio. El conflicto desaparecer para siempre y el lector podr emerger de su viaje literario con la satisfaccin de la felicidad ganada. Sin embargo, desde los aos setenta la literatura infantil y juvenil ha ido ampliando la posibilidad de utilizar distintos finales. Ya no son siempre felices ni se dividen en una simple dicotoma entre terminar bien, si el protagonista se ha portado mal. La desviacin de esta norma en gran proporcin resulta enormemente reveladora de los cambios ocurridos en la literatura infantil y juvenil en las ltimas dcadas, al menos en dos sentidos, por una parte porque revela el acceso a nuevos temas y porque intenta provocar nuevas reacciones en el lector, lo que de alguna manera muestra al sujeto que busca construir. Teresa Colemer, Espacios para la lectura, nm. 2, primavera 1996.

24. Las actividades educativas deben tender a posibilitar al alumno el abordar problemas sencillos, referidos al entorno inmediato con relacin a uno mismo (proceso de crecimiento, hbitosadecuados para el mantenimiento de la salud, secuencia de actividades de la vida cotidiana), en relacin con el medio social (servicios que proporciona la comunidad y organizacin social; distintos cometidos de las personas; sectores primario, secundario y terciario; proceso de transformacin de materiales y objetos; reciclaje de materiales; evolucin, histrica de algunos elementos del entorno), en relacin con el medio fsico y natural (influencia de las personas en el paisaje, influencia de las estaciones del ao en el paisaje; actitudes positivas en relacin con el entorno natural), recogiendo informacin de diversas fuentes (bibliografa, planos, mapas, imgenes grficas), elaborando la informacin recogida (preparacin de ficheros, herbarios, lbumes, peridicos murales), sacando conclusiones y formulando posibles soluciones.

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(LE) Conocer las funciones de la escritura, tipos de texto y caractersticas a) Identificacin de la escritura como medio para satisfacer distintos propsitos comunicativos: registrar, informar, apelar, relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos

Espaol. Actividades (pgs. 126-127-128) Espaol. Lectura (pg.144)

Para este juego cada nio necesitar un cartn de huevo docenero, papel y lpiz El objetivo es que cada nio logre encontrar el mayor nmero de sinnimos a las palabras que usted les proponga. Cada nio copiar del pizarrn seis palabras y las escribir en tarjetas de papel, que colocar en cada uno de los huecos de la fila pegada a la tapa de su cartn docenero. Los nios debern escribir en otra tarjeta los sinnimos de las palabras y meterlas en los huecos de enfrente. Ganar el nio que logre encontrar mayor nmero de sinnimos. Lales las siguientes instrucciones y pdales que identifiquen para qu son: Aada el contenido del sobre a dos tazas de agua hirviendo. Revuelva hasta disolver y agregue dos tazas de agua fra. Vierta en uno o ms moldes y enfre hasta que cuaje. Aplique generosamente sobre el cabello Enjuague perfectamente. Con una segunda aplicacin obtendr excelentes resultados. Pida a los nios que investiguen en qu da de la semana (lunes, martes, etctera) es el da de reyes, la llegada de la primavera, la celebracin de los nios Hroes, etctera. Lleve un calendario del ao anterior y explique cmo cambia el da en que se celebra cada fecha. Pida a los nios que sumen los nmeros de forma vertical y horizontal. Dgales que sumen tambin los resultados y descubrirn que las partes sombreadas suman lo mismo.

Espaol

(LE) Conocer la lengua escrita y otros cdigos grficos a) Conocimiento del espacio, la forma del texto y su significado en la lectura b) Direccionalidad: izquierda-derecha, arriba-abajo, relacin entre portada, hojas interiores y secuencia de pginas


(TI) Registrar sucesos recurrentes y establecer relaciones temporales a) Representacin grfica, en una tabla (hoja de calendario), de la ubicacin temporal de sucesos importantes ocurridos a lo largo del mes b) Bsqueda de informacin en tablas para responder y plantear preguntas Matemticas (NRO) Analizar la informacin contenida en una ilustracin para resolver e inventar problemas a) Seleccin de la operacin con la que se puede resolver un problema de suma, resta o multiplicacin b) Interpretacin de cantidades representadas grficamente con colecciones agrupadas en decenas, centenas y unidades

Matemticas (pgs. 98-99) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (ficha 41) Matemticas. Recortable (das del mes)

300 200 100 200 100 300 200 400

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Conocer y explicar las funciones comunes de plantas y animales a) Identificacin de algunas plantas y animales de la localidad b) Establecimiento de semejanzas y diferencias entre plantas y animales


Organice equipos de tres personas y permtales salir al patio de la escuela para que observen a los animales y plantas que estn a su alcance; insectos, aves, arbustos, macetas. Debern rendir un informe de observacin: qu vieron?, dnde estaba?, cul era su aspecto?. Los nios debern acompaar su informe con dibujos que compartirn con sus compaeros cuando pasen a exponer su trabajo.

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SEMANA 26 Contenido programtico (LE) Producir textos a) Desarrollo de estrategias bsicas para la produccin de textos colectivos e individuales, con o sin modelo b) Redaccin, revisin y correccin de borradores (LH) Reconocer las funciones de la comunicacin oral a) Reconocimiento y uso apropiado de las distintas funciones de comunicacin (RL) Reflexionar sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita a) Reflexin sobre las caractersticas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella Referencia de auxiliares didcticos Espaol. Actividades (pgs. 133-134) Espaol. Lecturas (pg. 154) Espaol. Actividades (131-132) Sugerencias de actividades adicionales Organice a los nios en equipos de cinco. Orintelos para que adapten un cuento como obra teatral y asesrelos para ponerla en escena. No olvide los aspectos del vestuario, el maquillaje adecuado y los efectos especiales.

Espaol

Espaol. Actividades (pg. 135) Espaol. Recortable (81)

Realice el siguiente dictado: El paragitas de guirnaldas de la gera es bastante ridculo. El pingino se cay sobre la guitarra y necesita ungento. La cigea y la yegita nunca siguen al guepardo, es muy gil. A mi zapato se le meti un guijarro, se le cay la lengeta y eso me da vergenza. Guillermo tiene una tienda de antigedades. Mencione a los nios que jugarn a los exploradores. Divida a los nios en equipos y sortee el nmero de participacin. Realice una tabla proporcional en el pizarrn, el primer equipo preguntar tres juguetes favoritos a sus compaeros. El segundo seis, etctera. Concluya en forma grupal Pida a los nios que realicen una maqueta de una ciudad en el espacio, en la que nicamente utilicen figuras geomtricas.

Matemticas

(NRO) Organizar y registrar procesos multiplicativos completando tablas a) Resolucin de problemas que implican sumar, restar, repartir y multiplicar dgitos mediante la suma de sumandos iguales b) Registro de una tabla de resultados multiplicativos como una forma de aproximarse a la representacin horizontal de la multiplicacin (G) Desarrollar la percepcin geomtrica a) Observacin, seleccin y verificacin de las figuras que tienen una propiedad geomtrica comn

Matemticas (pgs. 102-103) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (fichas 23, 28 y 39) Matemticas (pg. 104) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (fichas 4 y 16) Matemticas. Recortable (figuras geomtricas, adivina quin soy)

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Distinguir a los seres vivos en los ambientes acutico y terrestre a) Observacin y descripcin de los seres vivos en los ambientes terrestre y acutico


Hagan una escena del fondo del mar. Se necesita: una caja de zapatos, tijeras, pinturas vinlicas, plumones, hilo y popotes. Se corta uno de los lados de la caja dejando un borde de 2 centmetros. Se pinta de azul el interior de la caja y se coloca en la tapa papel celofn simulando una pantalla. Se dibujan seres acuticos en cartulina, se recortan, se decoran, por ambos lados y se suspenden dentro de la caja usando hilo y popotes. Se termina la ambientacin con plantas marinas, caracoles, y otros objetos del fondo del mar.

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SEMANA 27 Contenido programtico (RSL) Reflexionar sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita a) Reflexin sobre las caractersticas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella b) Comprensin de la nocin y uso apropiado de clases de palabras: - Sustantivos propios y comunes, adjetivos, verbos y tiempos verbales (RL) Desarrollar la comprensin lectora a) Desarrollo y uso de estrategias bsicas para la comprensin de textos b) Comprobacin de la pertinencia de las predicciones, inferencias e interpretaciones (LE) Conocer las funciones de la escritura, tipos de texto y caractersticas a) Identificacin de la escritura como medio para satisfacer distintos propsitos comunicativos: registrar, informar, apelar, relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos b) Los mismos propsitos y contenidos indicados en el componente de la lectura, aplicados a la escritura Espaol. Actividades (pg. 138) Referencia de auxiliares didcticos Espaol. Actividades (pgs. 136-137) Espaol. Lecturas (pg. 162) Sugerencias de actividades adicionales Este juego sirve para despertar la imaginacin de los nios. implemente pregunte a los alumnos: Qu pasara si la gente pudiera volar? Habra elevadores en los edificios?. Y si el sol nunca se pusiera? Qu pasara con la luna?. Y si los dinosaurios todava poblaran la Tierra? Viviran en el Zoolgico?.

Pida a los nios que inventen sus propios Qu pasara si...?. Escriba el siguiente texto en el pizarrn y pida a voluntarios que coloquen correctamente los signos de interrogacin necesarios. Si Pancha planchaba con ocho planchas con cuntas planchas plancha Pancha. Realice diferentes ejercicios similares. Organice un buzn de ideas. Seleccionen grupalmente un lugar dentro del saln e instalen una caja que ser buzn. Trabaje un tema por semana. Una vez seleccionado el tema o problema (organizacin y trabajo en equipos, festival de la escuela, realizacin de entrevistas) depositarn en el buzn sus ideas y se discutirn en grupo. Es necesario mostrar la utilidad de escribir y compartir las ideas. Explique a los nios que en la antigedad, cuando el hombre empez a contar, seguramente lo hizo utilizando sus dedos. Debido a que tena 10 dedos contaba de 10 en 10. Despus, con el tiempo decidi que el nmero 100 tambin era muy importante, ya que era 10 veces el nmero 10.

Espaol

(LH) Realizar discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas a) Iniciar o mejorar la comprensin de discursos o textos orales empleando una organizacin temporal y causal adecuada, considerando las partes del discurso y las situaciones comunicativas b) Encuestas y entrevistas: formulacin de preguntas, atencin e interpretacin de respuestas (N) Profundizar el conocimiento sobre valor posicional de cifras en nmeros a) Identificacin del valor posicional de las cifras de un nmero menor que 1 000, segn el lugar que ocupan en la representacin numrica convencional b) Comparacin de nmeros menores que 1 000 Espaol. Actividades (pg. 139)

Matemticas (pg. 107) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (fichas 31-33) Matemticas. Recortable (los dgitos) Matemticas

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Distinguir a los animales ovparos de los vivparos a) Identificacin de animales ovparos y vivparos Conocer y comparar las fuentes de alimentacin de los seres vivos a) Conocimiento y comparacin de las fuentes de alimentacin de los seres vivos


Cada nio elegir cinco animales. En el anverso de una tarjeta deber dibujarlos y en el reverso escribir sus caractersticas (tamao, dieta, hbitat, forma de nacimiento, datos curiosos). Como parte de la actividad los nios intercambiarn con sus compaeros las tarjetas para leerlas y comparar la informacin que se presenta cuando los escogidos coincidan con los de algn compaero.

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SEMANA 28 Contenido programtico (RSL) Reflexionar sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita a) Reflexin y valoracin de las convencionalidades del sistema escrito b) Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-grfica: b-v, h, g-j, gi-ge, gui-gue, r-rr, s-c-z, ll-y, k-c-q, que, qui, x Referencia de auxiliares didcticos Espaol. Actividades (pg. 140) Espaol. Lecturas (pg.170) Sugerencias de actividades adicionales Anime a sus alumnos a escribirle al presidente. El ejercicio, adems de resultar valioso para el rea de espaol, promueve la formacin de valores cvicos y ciudadanos. Hgales saber que las opiniones cuentan en la medida en que se expresan. Motvelos a escribir una carta breve dirigida a la presidencia para hacer alguna pregunta, crtica o sugerencia; es muy probable que reciban una respuesta.

(RL) Conocer las funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y portadores a) Conocimiento de distintas funciones de la lectura y participacin en ella para familiarizarse con las caractersticas de forma y contenido de diversos textos b) Artculo informativo, textos descriptivos, reportes y definiciones en peridicos, revistas y libros de texto: tema e ideas principales

Espaol. Actividades (pgs. 141-142) Espaol. Recortable (91)

Escriba en el pizarrn las siguientes palabras y pida voluntarios para que frente a cada una escriban antnimo: construir empezar mojado completo esclavo negativo pregunta sucio Incremente la dificultad a medida que los nios manejen la tcnica. Diga a los nios que entre todo el grupo harn un libro. Distribyales un cuarto de cartulina que tendr trazados uno o dos renglones en la parte inferior, considerando que ser de forma francesa. Reparta las oraciones que debern copiar sobre los renglones utilizando la letra scrip y pida que hagan un dibujo que ilustre el texto. Rena el material de todos y narre la historia.

Espaol

(LE) Identificar las funciones de la escritura, tipos de texto y caractersticas a) Identificacin de la escritura como medio para satisfacer distintos propsitos comunicativos: registrar, informar, apelar, relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos


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Matemticas

(M) Medir el contorno de figuras utilizando unidades arbitrarias de longitud a) Medicin de distancias utilizando unidades arbitrarias de longitud b) Seleccin de la unidad de longitud arbitraria con la que se midi una distancia c) Reflexin sobre la necesidad de acordar el uso de una sola unidad de longitud, para hacer posible la comunicacin de las medidas

Matemticas (pgs. 110-111) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (ficha 24)

Explique a los nios que en la antigedad el hombre usaba los brazos, las manos y los pies para medir, sin embargo, haba un enorme problema porque algunas personas tenan los pies, las manos, o los brazos ms largos que otras. Para solucionar este problema decidieron establecer una medida convencional o estndar. Realicen una lista de las actuales unidades de medida. Invite a los nios a presenciar cmo la vida se abre paso. Pdales que lleven a la escuela la parte superior de una zanahoria fresca y la tapadera de un frasco suficientemente grande como para contener agua. Indqueles que pongan el pedazo de zanahoria en la tapadera, le agreguen agua y la coloquen donde le d luz del sol. Despus de varios das vern brotar un tallo con hojitas.


Valorar la importancia del cuidado y proteccin de los seres vivos a) Conocimiento y prctica de algunos cuidados que requieren los seres vivos del medio Conocer y comparar las fuentes de alimentacin de los seres vivos a) Tipos de alimentos: naturales, procesados e industrializados


TIPS PEDAGGICOS

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Aproveche cada oportunidad que tenga para poner a los nios en contacto con la msica; no hay nada que les guste tanto como el juego y la cancin, sobre todo si esta ltima resulta graciosa y divertida. Elija canciones y msica alegre, acorde con la edad y los gustos de los nios. Si usted toca la guitarra tanto mejor, pero si no, establezca un da a la semana en el cual usted pueda llevar su grabadora y casetes. Procure aprovechar esta oportunidad para ir formando en los nios el gusto musical.

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Los ejercicios ideados para aumentar la habilidad del nio para reconocer y nombrar figuras geomtricas bsicas son comunes en la mayora de los programas de entrenamiento perceptual. La investigacin indica que poco despus del nacimiento, los bebs pueden apreciar visualmente las diferencias que existen entre crculos, cuadrados, y tringulos, encontrando generalmente al tringulo como una figura ms integrante que las dos primeras, ya que requieren ms tiempo para mirarlo. Cratty Bryan, Juegos didcticos activos, Mxico, Pax-Mxico, 1979

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Aspectos que los maestros deben tener en cuenta para guiar los trabajos de los alumnos: Para obtener resultados creativos en los trabajos, debe existir un equilibrio entre los factores cognitivos y los afectivos. Recuerde que el conocimiento vivencial y experimentado es bastante ms significativo que la teora rida y desarticulada. Fomente la espontaneidad de los nios y propicie el respeto y la camaradera entre alumnos. Se debe combinar el orden y la iniciativa, la disciplina y la espontaneidad, la responsabilidad y la libertad.

28.

Debe plantear claramente los objetivos o metas, que se desean alcanzar con cada actividad.

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Resulta recomendable plantearse varios objetivos: si alguno de ellos no se alcanza por circunstancias fuera de control, pueden continuar trabajando con los otros. El proceso de conocimiento debe provocar en s mismo placer, aun cuando resulte difcil la tarea y no se obtenga el resultado de inmediato. Los recursos y tcnicas no siempre se describen en todos sus detalles. Usted debe enriquecerlos con su prctica cotidiana. Los recursos facilitan la adquisicin del conocimiento, la expresin de la creatividad y la interaccin entre los nios.

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SEMANA 29 Contenido programtico (RL) Producir textos a) Desarrollo de estrategias bsicas para la produccin de textos colectivos e individuales, con o sin modelo b) Planeacin: seleccin del tema, propsito, tipo de texto, estructura, destinatarios directos o potenciales, informacin conocida o que necesiten investigar y organizacin de ideas en esquemas (LE) Reflexionar sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita a) Reflexin y valoracin de las convencionalidades del sistema escrito b) Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro- grfica: b-v, h, g-j, gi-ge, gui-gue, r-rr, s-c-z, ll- y, k-c-q, que, qui, x (G) Profundizar el conocimiento sobre figuras geomtricas a) Identificacin de figuras a travs de la descripcin de alguna caracterstica geomtrica: lneas rectas o curvas, nmero de lados, relacin entre los lados Referencia de auxiliares didcticos Espaol. Actividades (pgs. 145-146) Espaol. Lecturas (pg. 178) Sugerencias de actividades adicionales El objetivo del juego es que los alumnos, mediante la mmica que haga quien est representando al sujeto, identifiquen que quien hace las acciones se llama sujeto. Elabore una lista de oraciones en las que se mencione el nombre del sujeto, uno de los nios har que el grupo adivine a quin interpreta. Muestre a los nios escenas distintas de diversos paisajes: playa, calle, supermercado. Pida que imaginen un personaje que viaja por los diferentes contextos. Debern describir el personaje y sus aventuras. Ilustrarn su relato. Diga a los nios que para saber el nmero mgico de su nombre deben sustituir las letras por el nmero que les corresponde y entonces deben sumar los nmeros obtenidos. El nmero mgico para un nio llamado Antonio ser. 1 + 14 + 21 + 16 + 14 + 9 + 16 = 71 7 + 1 = 8 Su nmero mgico! Pida a los nios que sumen los nmeros que aparecen en el cuadrado mgico de manera horizontal, vertical o diagonal. No importa cmo los sumen, siempre les dar la misma cantidad. El resultado de la suma debe ser el nmero que se encuentra en el centro multiplicado por tres. 4 9 2 35 7816

Espaol


Matemticas (pgs. 116-117) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (ficha 43) Matemticas. Recortable (figuras geomtricas) Matemticas (pgs. 114-115) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (fichas 4-5 y 16) Matemticas. Recortable (los dgitos)

Matemticas (NRO) Ampliar el conocimiento sobre el orden de nmeros del 1 al 1000 a) Antecesor y sucesor de un nmero b) Relacin de orden en la serie numrica

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Participar en la conmemoracin cvica: a) Expropiacin petrolera b) Natalicio de Benito Jurez

Libro integrado (pgs. 120121)

Comparta y comente con sus nios esta bonita ancdota de nuestra historia: Dos das despus de que el presidente Lzaro Crdenas anunci la expropiacin petrolera, miles de personas lo aclamaron en el Zcalo de la ciudad de Mxico. Gente de todas las clases sociales haca enormes filas en Bellas Artes para contribuir al pago que deba hacerse a las compaas extranjeras. La gente daba lo que poda, desde guajolotes, los ms pobres, hasta joyas, los ms ricos. Organice al grupo para escenificar este hecho histrico y presntelo ante la escuela en la ceremonia cvica.

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SEMANA 30 Contenido programtico (RL) Desarrollar la comprensin lectora a) Desarrollo y uso de estrategias bsicas para la comprensin de textos b) Identificacin del propsito de la lectura y correspondencias entre segmentos de la cadena hablada y partes del texto escrito (RL) Reflexionar sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita a) Reflexin sobre las caractersticas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella Referencia de auxiliares didcticos Espaol. Actividades (pgs. 148-149) Espaol. Lecturas (pg. 186) Sugerencias de actividades adicionales Pida a los nios que escriban tres oraciones en las que el sujeto sea una persona, tres en las que sea un animal y tres en las que sea una cosa. Intercambie los trabajos para que los nios subrayen el sujeto y anoten al final una p si el sujeto es persona, una a si es animal y una c si es cosa. Sugiera estas oraciones: (LH) Realizar discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas a) Iniciar o mejorar la comprensin de discursos o textos orales empleando una organizacin temporal y causal adecuada, considerando las partes del discurso y las situaciones comunicativas Espaol. Actividades (pg. 150-151) Anita es una huerfanita. Las habichuelas son mgicas. A los zapatos les dio por bailar. El ratn Prez cambia dinero por dientes sanos.

Espaol

Elaborar historietas no es tarea sencilla, ya que adems del texto, la imagen resulta fundamental. A medida que el nio practica este tipo de ejercicios se familiarizar con la estructura. Pida que realicen una historieta en la que ilustre un poema; pueden ayudarse con recortes. Organice tres equipos. Necesita galletas (cinco por nio), servilletas (dos para cada uno) y t (uno cada uno). Pida a los alumnos que repartan los materiales equitativamente sin decir qu cantidad de cada cosa les toca. Permtales resolver el problema por s mismos. Proponga a los nios el siguiente acertijo: Yo tengo seis hijos. Cada hijo tiene una hermana. cuntos hijos tengo?. Repuesta: En total tengo siete hijos, seis nios y una nia (casi siempre se contesta que tengo 12 hijos, pero en ese caso cada hijo tendra 6 hermanas y no una).

(NRO) Utilizar la representacin convencional de multiplicaciones de dgitos para resolver problemas a) Introduccin a la representacin horizontal de la multiplicacin de dgitos b) Significado de los nmeros y signos implicados en la multiplicacin de dgitos, representada de manera horizontal Matemticas (NRO) Utilizar el algoritmo convencional de la resta para resolver problemas a) Relacin entre las acciones realizadas sobre material concreto, para resolver problemas que implican la operacin de resta con transformaciones y el algoritmo convencional b) Invencin y resolucin de problemas de resta utilizando el algoritmo convencional, apoyndose en la tabla de centenas, decenas y unidades

Matemticas (pgs. 118-119)

Matemticas (pgs. 120-121) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (fichas 17 y 26)

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Reconocer las diferentes regiones del pas: rurales y urbanas a) Conocimiento y descripcin de los diferentes tipos de comunidades del pas: - Rurales y urbanas b) Identificacin de las vas de comunicacin y transporte de la localidad y de las localidades vecinas


Pida a los nios que como tarea lleven a la escuela dos postales, una que muestre una localidad o paisaje urbano y otra no rural. Divida en dos secciones la exposicin. De un lado las localidades urbanas y por el otro las rurales. Al inicio de cada una de las secciones coloque cartulinas, que los mismos nios elaborarn, donde se expliquen e ilustren las caractersticas.

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SEMANA 31 Contenido programtico Espaol (LE) Conocer funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y portadores a) Conocimiento de distintas funciones de la lectura y participacin en ella para familiarizarse con las caractersticas de forma y contenido de diversos textos (RL) Producir textos a) Desarrollo de estrategias bsicas para la produccin de textos colectivos e individuales, con o sin modelo b) Redaccin, revisin y correccin de borradores. Contenidos: - Composicin de oraciones con significado completo, claridad y funcin especfica. - Composicin de prrafos coherentes y con sentido unitario (LH) Realizar discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas a) Iniciar o mejorar la comprensin de discursos o textos orales empleando una organizacin temporal y causal adecuada, considerando las partes del discurso y las situaciones comunicativas b) Descripcin de objetos, personas, animales, procesos y lugares; caracterizacin de lo descrito Referencia de auxiliares didcticos Espaol. Actividades (pgs. 152-153) Espaol. Lecturas (pg. 194) Espaol. Actividades (pg. 154) Sugerencias de actividades adicionales

En el pizarrn empiece a dibujar algo sencillo, digamos un carro, pero comience por hacer nicamente una llanta, entonces pregunte a los nios qu estoy dibujando?. Vaya agregando detalles hasta que los nios sean capaces de reconocer el dibujo. Juegue con los nios a identificar el nombre comn escondido en la palabra loca. Se trata de cambiar una o dos consonantes de un nombre comn, transformndolo as en una palabra loca. Diga a los nios que hay un nombre comn escondido en la palabra delota, aclreles que lo encontrarn cambiando una de las letras. Por supuesto, la palabra es Pelota. Algunas lecturas pueden servir para que los nios reflexionen acerca de la relacin del hombre y los animales. Anmelos a escribir un texto en el que opinen cmo debe ser esta relacin y por qu. Forme equipos y que cada alumno exponga su trabajo ante sus compaeros. Pida que escojan el mejor trabajo del equipo y lo expongan.

Espaol. Actividades (pgs. 155-156) Espaol. Recortable (99 y 101)

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(M) Comparar directamente el peso de pares de objetos, utilizando una balanza a) Comparacin directa del peso de pares de objetos iguales en forma y tamao b) Reflexin sobre la no relacin entre el tamao de los objetos y su peso c) Organizacin y registro de informacin en tabla

Matemticas (pgs. 122-123) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (ficha 37)

Pida a los nios que sumen los nmeros vertical y horizontalmente y los anoten en el rea sombreada. Al final descubrirn que todas las sumas posibles dan el mismo resultado.

0 200 400 200 500 300 300 100

Matemticas

(TI) Analizar la informacin para resolver e inventar problemas a) Anlisis y seleccin de la informacin, para inventar y resolver problemas que impliquen una o dos operaciones (suma, resta o multiplicacin) utilizando diversos procedimientos b) Comparacin de cantidades menores que 1 000 Conocer las localidades vecinas y dibujar el mapa de la regin a) Conocimiento y descripcin de algunas de las localidades vecinas b) Elaboracin del mapa de la regin

Matemticas (pgs. 124-125) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (fichas 10, 23, 31 y 33)

Escriba en el pizarrn los kilmetros entre diferentes puntos de la Repblica. Pida a los nios que calculen diferentes distancias haciendo un recorrido marcado por usted. Pregunte qu lugares les gustara conocer en vacaciones. Como tarea pida a sus alumnos que investiguen acerca de un platillo regional: Cmo se llama?, cules son sus ingredientes?, de dnde los traen?. Pdales que ilustren su tarea con dibujos. Tambin solicteles el nombre de una feria regional y la forma en que se celebra sta. Pregunte a los alumnos si han asistido a una feria.


Libro integrado (pgs. 130131) Libro integrado. Recortable (16)

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(LE) Desarrollar la comprensin lectora a) Desarrollo y uso de estrategias bsicas para la comprensin de textos b) Intentos de lectura con apoyo en imgenes y en el recuerdo del texto previamente escuchado (LE) Conocer las funciones de la escritura, tipos de texto y caractersticas a) Identificacin de la escritura como medio para satisfacer distintos propsitos comunicativos: registrar, informar, apelar, relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos (RL) Reflexionar sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita a) Reflexin sobre las caractersticas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella b) Reconocimiento de relaciones de significado entre palabras: - Palabras compuestas, homfonas, campos semnticos, antnimos y sinnimos (TI) Construir un cuadro de multiplicaciones a) Construccin del cuadro de multiplicaciones al registrar los resultados de operaciones entre dgitos obtenidos en la resolucin de problemas

Espaol

Espaol. Actividades (pg. 157) Espaol. Lecturas (pg. 200) Espaol. Actividades (pg. 158)

Pngase en contacto con un colega que tambin atienda segundo ao en una localidad diferente a la suya. Envense recprocamente los nombres y las direcciones de las escuelas y pida a los nios que se escriban cartas sobre cmo es la vida en su localidad y las ilustren con dibujos o hasta con fotografas. Pida a sus alumnos que durante una semana traten de recordar qu soaron la noche anterior. Al comenzar la clase pdales que cuenten su sueo a los dems y luego lo escriban en su cuaderno. Como a veces los nios no pueden recordar cmo termin su sueo, dgales que escriban sus sueos dndoles el final que ms les guste. El objetivo del juego es que los nios formen parejas de antnimos. ste es un juego de mesa que usted puede confeccionar y despus permitir jugar a las parejas de alumnos que trabajen bien en clase. Las reglas son las del Memorama, con la diferencia que harn parejas no de iguales (elefante-elefante), sino de contrarios (lentorpido), las palabras pueden acompaarse con imgenes, como tortuga-conejo. Actualmente resulta muy fcil multiplicar, pero esto no se conoca hace 5 000 aos. Un famoso arquitecto egipcio resolvi un crucial problema por medio de la multiplicacin. cmo crees que pudo calcular los bloques de piedra que necesitara para cubrir el piso de la recmara de la esposa del faran sin que sobrara ni faltara?.

Espaol. Actividades (pgs. 159-160) Espaol. Recortable (99)

Matemticas (pgs. 126-127 y 132) Fichero de actividades didcticas. Matemticas (fichas 22, 33 y 42) Matemticas. Recortable (sealador, cuadro de multiplicaciones, cuadritos de colores) Matemticas (pgs. 128-129)

Matemticas

(G) Desarrollar su percepcin geomtrica a) Construccin de figuras con diferente nmero de lados utilizando material concreto b) Identificacin de figuras por su nombre

Desafe a sus alumnos para realizar de un solo trazo, sin despegar el lpiz del papel, las siguientes figuras.

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Participar en las siguientes conmemoraciones cvicas: a) Da Internacional del Trabajo b) Batalla del 5 de mayo en Puebla


Explique a los nios en qu consiste un sindicato, despus pdales que investiguen el trmino en el diccionario y hagan un resumen del mismo en su cuaderno. Pdales que investiguen si alguno de sus familiares est sindicalizado. Comnteles que si la gente acta organizadamente con otros, es ms fuerte para defender sus derechos.

TIPS PEDAGGICOS

29.

Qu hacer con los nios que tienen buenas ideas pero trabajan sucio? Los nios que no son pulcros al escribir suelen pensar que eso no importa porque al fin nadie va a tomar en serio el trabajo o tambin pueden pensar que su trabajo no es bueno y que no vale la pena. Por supuesto que puede ser simplemente porque les falta prctica en la escritura. Para resolver esta situacin, primero debe establecer cul de stos es el problema especfico del nio para que usted pueda actuar en consecuencia. Explique al nio que lo que hace es valioso e importante y que debe ser limpio para que su trabajo pueda ser ledo. Motive al nio reconociendo la originalidad de sus ideas y alintelos a agregar nuevas situaciones y detalles a su escrito. Si el problema es la falta de prctica, explquele la importancia de un trabajo bien hecho y djele ejercicios sencillos relacionados a este aspecto para hacer en casa.

30.

Las estructuras matemticas y las estructuras operatorias de la inteligencia Si nos situamos en el punto de vista prctico del pedagogo encargado de ensear las verdaderas matemticas o en el punto de vista terico del e

avances programaticos de segundo a sexto grado

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