JOSÉ G. ALVAREZ-CORNETT

Universidad Central de Venezuela, Facultad de Ciencias, Escuela de Física

Historia de la FísicaSegunda Parte, Septiembre 2016

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Inicio

El viaje de mil millas empieza con un paso. (Lao Zi,  老子 , 570-490 a.C.)

“You teach who you are”

“Se enseña lo que uno es”

El mito objetivista del conocimientoObjeto: ubicado en un espacio (físico o conceptual) pristino y descrito por “hechos”.

Comunidad de conocimiento

A utilizar este curso como una OPORTUNIDAD para definir tus intereses profesionales mediante el estudio histórico de la física; para desarrollar las competencias necesarias para un buen desempeño profesional; y para la transformación

personal.

Te invito

Este curso es una invitación aventurarnos por los caminos de la historia de la física y

a utilizar el curso para la transformación personal.

A estar ABIERTO, ATENTO y SENSIBLE (en el sentido de saber reaccionar ante el nuevo entorno).

Aventuras sutiles

Aventuras sutiles: un recorrido histórico por los conceptos de campo, energía,

espacio-tiempo y cuanto

Valle de Caracas, hacia 1870, pintado por el naturalista alemán Christian Anton Goering.

Science in History

La historia de la física NO ES FÍSICA es HISTORIA y también es un poco de FILOSOFÍA e involucra a la SOCIOLOGÍA y la CULTURA.

Para los físicos, no acostumbrados a las humanidades, la historia de la física es como visitar una tierra extraña.

Valle de Caracas, hacia 1870, pintado por el naturalista alemán Christian Anton Goering.

Estudiar la historia de la Física es hacer un viaje por la vida interior de una disciplina.

Biblioteca Ciencias[Q125 B47] Bernal, John D. La ciencia en la historia, 1959

Biblioteca Central[CB151 B455] Bernal, John D. Historia social de la ciencia Historia, ciencia, sociedad: John D. Bernal. Science in history. Español Barcelona, España: Península , ESPAÑA, 5a. ed.

Capítulo 9. Desarrollo de las ciencias en los siglos XVIII y XIX

The more students encounter the diversity of physics and the variety of jobs that physicists do, the better placed they’ll be to make a rewarding choice of career.

Irving, Paul W. and Sayre, Eleanor C., Physics Today, 69, 46-51 (2016), DOI:http://dx.doi.org/10.1063/PT.3.3169

Marta C. GonzálezLicenciado en Física, USB, 1999,M. Sc. en Física, UCV, 2001 Ph. D. en Física, 2006, Stuttgart Universität, Alemania

Hoy: En el MIT, Associate Professor of Civil and Environmental Engineering. Urban Computing and Network Science https://cee.mit.edu/gonzalez

Vladimir AlvaradoLicenciado en Física, UCV, 1987,Ph. D. en Ingeniería Química, 1996, University of MinnesotaMaster en Exploración y Producción, IFP School, Paris, France,2002

Hoy: Associate Professor of Petroleum Engineering, University of Wyominghttp://www.uwyo.edu/petroleum/faculty-staff/alvarado/

https://sites.google.com/site/ernestomed/

Ernesto Medina DaggerLicenciado en Física, UCV,1985, Ph. D. en Física, 1991, MIT

Hoy: En el IVIC, Laboratorio de Física Estadística de Medios Desordenados.

José Ramos Contreras

Licenciado en Física, UCV, 1979,M. Sc. Ocean Engineering, U. of Hawaii,1984 M. Sc. Computer Science, 1985Hacía el Ph.D en E.E. (1985-87) cuando…

RD Instruments, co-fundó RD Flow, y luego, 1992, SonTek (hoy, YSI). Inventor de instrumentos (Velocímetros Acústicos Doppler).

http://chegoyo.com/ensayos/tener-fe-fisica-con-emprendimiento/

Odalys Sánchez Licenciada en Física, UCV, 1986.

Formas de ser físico

Phillip McCord Morse (1903-1985)

“I could act as a scout, looking over many areas, choosing those that appeared most promising at the time, bringing to bear research techniques that had been developed in other areas. I could call the attention of others to the potentials of the new area, could help skim the cream of research, and could persuade students to explore further.

This skill was not the sort of deep-thinking ability that wins prizes and fame, but it was more in line with my urge to explore and my new-found enjoyment in teaching. And, to be honest, the greatest achievements were outside my capabilities. I liked what I was doing; that was the important thing.”

“It was clear to me that I was no Einstein.”

“I could grasp the essence of a new theory quickly and could take effective part in exploring its ramifications. But I wasn’t the one to make the initial breakthrough. This realization cam slowly enough to cushion disappointment. There were enough other interesting things to do.”

BSc, 1926, Case School of Applied Science; PhD, 1929, Princeton University. Junto con Herman Feshbach (1917-2000) es autor del famoso texto: Methods of Theoretical Physics, 1953. Autor de Vibration and Sound y pionero de la Investigación de Operaciones. Primer director del Brookhaven National Laboratory. https://en.wikipedia.org/wiki/Philip_M._Morse

Tomado de In at the Beginnings: A Physicist’s Life, MIT Press, 1977 p. 137

Subrahmanyan Chandrasekhar (1910-1995)

After the early preparatory years, my scientific work has followed a certain pattern motivated, principally, by a quest after perspectives. In practice, this quest has consisted in my choosing (after some trials and tribulations) a certain area which appears amenable to cultivation and compatible with my taste, abilities, and temperament. And when after some years of study, I feel that I have accumulated a sufficient body of knowledge and achieved a view of my own, I have the urge to present my point of view, ab initio, in a coherent account with order, form, and structure.

Chandra autobiografía

http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/physics/laureates/1983/chandrasekhar-bio.htmlhttp://www-old.ias.ac.in/jarch/jaa/17/233-268.pdf

Diferentes formas de hacer física

Paul Andre Maurice Dirac (1902-1984)Graduado en ingeniería (eléctrica)Yes. I think that this engineering education has influenced me very much in making me learn to tolerate approximations. My natural feelings were to think that only an exact theory would be worth considering. Now, engineers always have to make approximations. I learned that even a theory based on approximations could be a beautiful theory. I rather got to the idea that everything in nature was only approximate, and that one had to be satisfied with approximations, and that science would develop through getting continually more and more accurate approximations, but would never attain complete exactness. I got that point of view through my engineering training, which I think has influenced me very much. As a result of that I haven’t been much interested in questions of mathematical logic or any attempts to form an absolute measure of accuracy, an absolute standard of reasoning. I feel that these things are just not important, that the study of nature through getting ever, improving approximations is the profitable line of procedure.

https://www.aip.org/history-programs/niels-bohr-library/oral-histories/4575-1

Dirac en entrevista conThomas S. Kuhnpara APSOral History.

Paul Andre Maurice Dirac (1902-1984)Graduado en ingeniería (eléctrica)

Diferentes estilos de aprender

I think all the time I picked up my mathematics more by working by myself than from lectures. I don’t seem to be able to pick things up very much from a lecture because I like to jump forward and jump back again and jump forward and back, continually. One can’t very well do that if one is listening to an ordered presentation like a lecture.

When I go to lectures I usually just get stimulated to think on certain lines, and then maybe I think along those lines myself instead of listening to every word the lecturer says. I perhaps miss a good deal of the lecture for that reason and have to make it up later in my own reading or something. But all my learning in mathematics has been rather along those lines. And it still is like that.

https://www.aip.org/history-programs/niels-bohr-library/oral-histories/4575-1

Dirac en entrevista conThomas S. Kuhnpara APSOral History.

Pierre-Gilles de Gennes (1932-2007)Cómo seleccionar un tema de investigación y cuándo cambiarlo

https://ec.europa.eu/research/rtdinfo/41/print_article_934_en.html

Nunca solo: prioridad personal crear grupos de teóricos y experimentales.Ciencia pequeña, bajo costo:1961-1965 superconductividad metales: aleaciones Pb-Sn y luego, Nb-Sn (pero costoso)

- Difracción neutrones - Superconductividad- Cristales líquidos- Polímeros- Fenómenos interfaciales

2004: 72 años

- Física biológica:Neuronas, memoria y cáncer.

2007

“I get accused of hopping from one subject to another. Other people spend 20 years on the same problem. Both approaches are necessary.”

To be blessed with a sharp focus in life is given to only a few in this world. I am not one of them. This allows me to do only 'sketches' rather than finished perfections in whatever I undertake. Clearly, this is unfortunate. It is also fortunate: I am freed of the need to concentrate. I can hang loose and dip into that which pleases at a given moment.

When I prepare a lecture, I talk to myself. I go for long walks where no one can hear me or see me mouthing my oratory. The spontaneity helps and the thoughts form themselves into a structure that is loosely held in memory. Typically two such attempts are sufficient. The first to form the lecture, the second to time it.

Prof. V. M. Kenkre

Cómo prepararse para dar conferencias

http://physics.unm.edu/kenkre/Miscellaneous.html#horizontal

Primera PublicaciónSiendo estudiante del 8vo semestre de la Lic. en Física.

Guillermo Ruggeri(1943-2002)

Lic. en Física, UCV, 1965 Ph.D, Universidad deBirmingham, 1978.

Permanezco hasta tres y media horas estudiando para entender algunas líneas del libro de Teoría de Campos. Esa es una materia muy difícil que no puedes dejar que te venza, hay que darle el tiempo necesario, hasta comprender.

F. Mandl, 1959 Thirring, 1962 Schweber, 1961

http://chegoyo.com/guillermo-mi-tutor/

¿Por qué estudiar e investigar la historia de la física?

RAZONES

Isidor Isaac Rabi (1898-1988)Premio Nobel en Física, 1944

La ciencia es una aventura de toda la raza humana para aprender a vivir y tal vez amar al universo en el que se encuentra. Ser una parte de él significa comprender, comprenderse a sí mismo, comenzar a sentir que hay una capacidad dentro del hombre mucho más allá de lo que sentía que tenía, de una extensión infinita de las posiblidads humanas……

Propongo que la ciencia sea enseñada a cualquier nivel, desde el más bajo al más alto, de una forma humanista. Debe ser enseñada con un cierto entendimiento histórico, con una cierta comprensión filosófica, con una comprensión social y una compresión humana en el sentido de la biografía, de la naturaleza de las personas que hicieron esta construcción, de los triunfos, las pruebas y las tribulaciones.

Science is an adventure of the whole human race to learn to live in and perhaps to love the universe in which they are. To be a part of it is to understand, to understand oneself, to begin to feel that there is a capacity within man far beyond what he felt he had, of an infinite extension of human possibilities. . . .I propose that science be taught at whatever level, from the lowest to the highest, in the humanistic way. It should be taught with a certain historical understanding, with a certain philosophical understanding, with a social understanding and a human understanding in the sense of the biography, the nature of the people who made this construction, the triumphs, the trials, the tribulations.

« LA CIENCIA ES UNA AVENTURA QUE DEBE SER ENSEÑADA DE FORMA HUMANISTA »

Yajaira Freites: Roche pensaba «que la investigación, en tanto ejercicio de las facultades humanas, es una actividad humanística. El cultivo de esta faceta humanística, a juicio de Roche, se hace necesario para evitar que el científico sea un tonto útil, esto es, un simple aplicador de métodos y rectas».

Roche: «Nos dimos cuenta de nuestra ingenuidad y de nuestra inocencia; la ciencia era mucho más de lo que el científico hacía en su laboratorio, en su oficina, involucraba la sociedad toda, y tiene raíces históricas».

The Humanities in the Scientific Curriculum “Humanities provide the best means through which man’s full potential can be realized.” (Las humanidades constituyen el mejor medio a través del cual se puede realizar todo el potencial del hombre).

Yajaira Frites: «[Roche] Tempranamente entendió que el formar a un investigador no bastaba con darle una buena formación a través de cursos y haciéndolo trabajar en el laboratorio: era preciso ofrecerle información que reforzara su conducta como científico; y para ello era necesario darle la oportunidad de conocer y discutir esos aspectos intangibles que son parte importante de la actividad científica: tales como los valores de la ciencia, los asuntos éticos y filosóficos, la dimensión social de la ciencia y, en especial, la historia política social y económica de una sociedad, especialmente la subdesarrollada, y estaba intrínsecamente relacionada al desarrollo o no del conocimiento» .

The Humanities in the Scientific Curriculum “Humanities provide the best means through which man’s full potential can be realized.”

http://www.ivic.gob.ve/estudio_de_la_ciencia/Thehumanities.pdfhttp://www.ivic.gob.ve/estudio_de_la_ciencia/Roche%20Humanidades%20y%20programa%20de%20ciencias%20IVIC.pdf

¿Por qué estudiar e investigar la historia de la física (HF)?

RAZONES(1) Porque la física tiene historia y ella se debe estudiar. Ser físico es una forma de vida. No se puede ejercer a cabalidad la profesión de físico sin conocer la historia de la física. Lo que no se conoce, no se quiere, no se aprecia, no se ama.

(2) Porque la ciencia es una aventura y se debe enseñar – a cualquier nivel – de una forma humanista (I.I. Rabi)

(3) Porque el estudio de la HF provee modelos referentes sobre las distintas maneras de ser físico y de las diversas formas de hacer física.

(4) Usar la HF es un buen medio para divulgar la ciencia al ciudadano común.(5)(6) La HF puede ser también una fuente de ideas. Hacer historia de la física es otra forma de investigar en física (algunas ideas y métodos que se quedan olvidados). Es una oportunidad para descubrir algún “faint prophetic glimmering of a modern theory” (Franz Arthur Schuster (1851-1934), 1881).

(7) Porque estudiar la HF, como jefe de grupos de investigación, sirve para “apreciar mejor el potencial creativo de los jóvenes ” (Pyotr Kapitsa, 1971)

http://www.fciencias.unam.mx/investigacion/grupos/fisica/historia

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FÍSICA

Al finalizar la titulación de Licenciado en Física los egresados deben tener la capacidad de:

1. Plantear, analizar y resolver problemas físicos, tanto teóricos como experimentales, mediante la utilización de métodos numéricos, analíticos o experimentales. 2. Utilizar o elaborar programas o sistemas de computación para el procesamiento de información, cálculo numérico, simulación de procesos físicos o control de experimentos.

3. Identificar los elementos esenciales de una situación compleja, realizar las aproximaciones necesarias y construir modelos simplificados que la describan para comprender su comportamiento en otras condiciones .4. Verificar el ajuste de modelos a la realidad e identificar su dominio de validez. 5. Aplicar el conocimiento teórico de la física  a la realización e interpretación de experimentos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FÍSICA

6. Demostrar una comprensión profunda de los conceptos fundamentales y principios de la física clásica y la moderna. 7. Describir y explicar fenómenos naturales y procesos tecnológicos en términos de conceptos, teorías y principios físicos. 8. Construir y desarrollar argumentaciones válidas, identificando hipótesis y conclusiones. 9. Sintetizar soluciones particulares, extrapolándolas  hacia principios, leyes  o teorías más generales.

10. Desarrollar una percepción clara de que situaciones aparentemente diversas muestran analogías que permiten la utilización de soluciones conocidas a problemas nuevos. 11. Estimar órdenes de magnitud de cantidades mensurables para interpretar fenómenos diversos. 12. Demostrar destrezas experimentales y métodos adecuados de trabajo en el laboratorio.

13. Participar en actividades profesionales relacionadas con tecnologías de alto nivel sea en el laboratorio o en la industria.14. Participar en la asesoría y elaboración de propuestas en ciencia y tecnología con énfasis en temas de impacto económico y/o social en el ámbito nacional.15. Actuar con responsabilidad y ética profesional, manifestando conciencia social de solidaridad y justicia, y respeto por el ambiente.

16. Demostrar hábitos de trabajo necesarios para el desarrollo de la profesión tales como el trabajo en equipo [y en redes] , el rigor científico, el autoaprendizaje y la persistencia.17. Buscar, interpretar y utilizar literatura científica. 18. Comunicar conceptos y resultados científicos en lenguaje oral y escrito ante sus pares, y en situaciones de enseñanza y de divulgación.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FÍSICA

19. Participar en proyectos de investigación en física o interdisciplinarios.20. Demostrar disposición para enfrentar nuevos problemas en otros campos, utilizando sus habilidades especificas.

21. Conocer el desarrollo conceptual de la física en términos históricos y epistemológicos.

22. (Implícito en 18) Poder leer, escribir y hablar en inglés. (18. Comunicar conceptos y resultados científicos en lenguaje oral y escrito ante sus pares, y en situaciones de enseñanza y de divulgación.)

23. (16b)- People skills (tener habilidades en la relación y trato con las personas).(16. Demostrar hábitos de trabajo necesarios para el desarrollo de la profesión tales como el trabajo en equipo, el rigor científico, el autoaprendizaje y la persistencia.)

24. Ser flexible: capaz de adaptarse a un trabajo cambiante.

25. Tener entusiasmo, intuición, curiosidad y creatividad.

26. Saber cómo conocerse a sí mismo y al entorno (que te rodea).

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FÍSICA

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

DE FÍSICA

Conocer el desarrollo conceptual de la física en términos históricos y epistemológicos.

Construir y desarrollar argumentaciones válidas.

Saber trabajar en equipos y en redes digitales.

Capacidad para el autoaprendizaje y la persistencia. 

Saber comunicar conceptos y resultados (en lenguaje oral y escrito).

Ser flexible: ser capaz de adaptarse a un trabajo cambiante.

Tener entusiasmo, intuición, curiosidad y creatividad (aún en la adversidad).

Saber cómo conocerse a sí mismo y al entorno (que te rodea).

RESUMEN

SIGLO XXI• Aumento de la complejidad: del

reduccionismo a la síntesis y ciencia en redes virtuales de práctica.

“El conocimiento reemplaza al dinero como moneda de curso legal en la producción de riqueza”.

“Saber es poder”: La ciencia como base principal de ese poder en un mundo interdependiente permite lograr beneficios a escala global.

“Se impone, entonces, un nuevo diálogo, sobre el impacto social del conocimiento científico a escala universal, con una visión sistémica…..donde participen los distintos actores de esta sociedad globalizada.

Characterizing scientific production and consumption in Physics (Qian Zhang, Nicola Perra, Bruno Gonçalves, Fabio Ciulla & Alessandro Vespignani Scientific Reports 3, 10 abril 2013, DOI:10.1038/srep01640)

Scientific consumption

Scientific production

Producción y consumo de artículos en física (si un artículo publicado desde una localidad A es citado desde una localidad B, se supone que el conocimiento fue producido en A y consumido en B. Rojo significa un balance hacia la producción, y azul hacia el consumo).

• Aumento de la complejidad: del reduccionismo a la síntesis.

• Tecnociencias: Mayor interdisciplinaridad, ciencia en redes virtuales de práctica, innovación (y emprendimiento). De disciplinas aisladas a fusiones dispares.

Contexto: Siglo XXI

http://www.readcube.com/articles/10.1038/srep00551

• Aumento de la complejidad: del reduccionismo a la síntesis y ciencia en redes virtuales de práctica.

• Tecnociencias: Mayor interdisciplinaridad, ciencia en redes virtuales de práctica, innovación (y emprendimiento). De disciplinas aisladas a fusiones dispares.

• Nueva Ilustración: ciencias+humanidades.• Retos climáticos y de sostenibilidad del Planeta.• Nuevo contrato social para las (tecno) ciencias.• Venezuela: ¿Oportunidades para reconstruir?

Contexto: Siglo XXI

SIGLO XXI• Aumento de la complejidad: del reduccionismo a la

síntesis y ciencia en redes virtuales de práctica.• Mayor interdisciplinaridad: De disciplinas aisladas a

fusiones dispares.• Era de las tecnociencias.• Nueva Ilustración: ciencias+humanidades.• Retos climáticos y de sostenibilidad del Planeta.• Nuevo contrato social para las (tecno) ciencias.• Venezuela: destrucción de la institucionalidad y migración

de talentos. ¿Oportunidades para reconstruir?

La Nueva Ilustración: ciencias+humanidadesHumanidades digitals

2Presentación

Facilitador

EDUCACIÓN

JOSÉ G. ALVAREZ-CORNETT

@Chegoyo

Preparador y Auxiliar docente (Laboratorio de Física I y Física General I).

Entre 1981-1982, profesor del curso de Electromagnetismo (Problemas).

DESEMPEÑO PROFESIONALGeofísico en la industria petrolera (Maraven, Bitor, CNPC America, Fugro-Jason), como gerente en el área de gerencia y ventas en la industria de informática y tecnología, como consultor en asuntos asiáticos e investigador independiente.Entrenamiento en el negocio petrolero en Holanda y Houston,Texas.

Creador y productor de TEDxTierraDeGracia (2010).

Proyecto VES: Investigador Principal

• Escuela de Física que no conocí (1948-1973)• VES: Historias de la migración tecnocientífica en Venezuela • PATENTADAS: ¿Quiénes son y donde están las inventoras del INTEVEP?

Colaborador Invitado en el Laboratorio de Historia de la Ciencia y Tecnología, Centro de Estudios de la Ciencia del IVIC.

Representante de los Egresados en Física en el Consejo de Escuela

Miembro de la American Physical Society y del Forum for History of Physics

PORTAFOLIO DE PROYECTOS DE INVESTIGACION

① Escuela de Física que no conocí (35 perfiles de vida, van 19)② Proyecto VES (25 y 25 perfiles de vida; van 10)

La influencia de científicos nacidos en la Europa central (Austria, Checoslovaquia, Hungría y Polonia) en las ciencias físicas en Venezuela (13 perfiles de vida; 3 ya estudiados)

③ VES Patentadas: ¿Quienes son y donde están las inventoras del INTEVEP? (36 perfiles) María Magdalena Ramírez

④ GEMAS HISTÓRICAS (de la física y astronomía en la América Latina)

⑤ VES IVIC: (a) Seung-Am Cho y la ciencias de los materiales y (b) Físicos Centroeuropeos en IVIC (Lubomír David y 3 más)

⑥ La biología matemática en Venezuela: Jesús Alberto León⑦ Influencia soviética en la física venezolana

PORTAFOLIO DE PROYECTOS DE INVESTIGACION

① Escuela de Física que no conocí (35 perfiles de vida, van 19)② Proyecto VES (25 y 25 perfiles de vida; van 10)

La influencia de científicos nacidos en la Europa central (Austria, Checoslovaquia, Hungría y Polonia) en las ciencias físicas en Venezuela (13 perfiles de vida; 3 ya estudiados)

③ VES Patentadas: ¿Quienes son y donde están las inventoras del INTEVEP? (36 perfiles) María Magdalena Ramírez

④ GEMAS HISTÓRICAS (de la física y astronomía en la América Latina)

⑤ VES IVIC: (a) Seung-Am Cho y la ciencias de los materiales y (b) Físicos Centroeuropeos en IVIC (Lubomír David y 3 más)

⑥ La biología matemática en Venezuela: Jesús Alberto León⑦ Influencia soviética en la física venezolana⑧ Centro Científico IBM, Venezuela y el CET de la CANTV

http://chegoyo.com/guillermo-mi-tutor/

Napoleón Arteaga-RomeroLic. en Física, UCV, 1965; Doctorat d’État, Universidad de Sorbona, París VI, 1972.

UCV: Profesor Asistente (1974) y Agregado (1976). Hacia fines de los años setenta emigra a Francia.

http://chegoyo.com/proyecto-ves/napoleon-arteaga-romero-fisico-teorico-venezolano-pionero/

Sus trabajos pioneros en 1969-71 lo inscriben en la historia de la física de la interacción fotón-fotón.

Napoleón Arteaga Romero, físico teórico venezolano, pionero en la teoría de la interacción fotón-fotón. Anotaciones para su semblanza

(1)Cornell, EE.UU. Newman Laboratory of Nuclear Studies (2) Novosibirsk, URSS Sobolev Institute of Mathematics 3) París, Francia Laboratoire de Physique Atomique (LPA), Collège de France

http://chegoyo.com/proyecto-ves/napoleon-arteaga-romero-fisico-teorico-venezolano-pionero/

http://chegoyo.com/cia/

http://chegoyo.com/http://www.slideshare.net/jachegoyo/http://fisica.ciens.ucv.ve/np/?q=blog/27 @Chegoyo

Promover la aplicación de los principios éticos del liderazgo servidor (Servant Leadership). El líder como el servidor (the leader as a servant). Las instituciones como servidoras (the institution as a servant).

SerBien (Servicio y Bienestar)Robert

Greenleaf

SerBien como una forma de presentarle a la sociedad venezolana los principios éticos-filosóficos de servicio (servant leadership) de Robert Greenleaf. El concepto de servicio elimina muchos de los problemas de la sociedad. Cuando se sirve, el foco reside en la persona o entidad a la que sirve. La Escuela de Física y la idea SerBien http://fisica.ciens.ucv.ve/np/?q=content/la-escuela-de-f%C3%ADsica-y-la-idea-serbien

Para poder funcionar, toda comunidad – social, ecológica o de aprendizaje – necesita contar con medios materiales, reglas de funcionamiento u operación y un espacio geográfico con una frontera, flexible y porosa, pero bien definida, que separe a la comunidad del mundo exterior. Es la tarea del instructor diseñar las reglas, las fronteras y aportar parte del material a ser utilizado. El curso está pensado como una aventura por el mundo sutil de la física.

Historia de la Física: algo más que un curso……….………… un espacio que sirva a la comunidad.

Laboratorio y Seminario Istoría Physica Alberto Smith Agrimensor (1879), Doctor en Filosofía (1881) e Ingeniero Civil(1883).Completa su formación en Inglaterra (1883-1885).Nieto de William Smith Gorferey (1794-1857, Coronel de la Legión Británica). Titular de la Cátedra de Filosofía y Física experimental, UCV.

En 1910 viajó a Europa para comprar los Gabinetes de Física y Química para las Universidades y Colegios Federales.Realizó un curso de Radiología con Marie Curie.

Fue dos veces Rector de la UCV.Fundó el Liceo Fermín Toro y el Instituto Pedagógico de Caracas.Formación del estudiante, del profesional y del ciudadano,1929.Instituyó 3 premios para estimular los estudios y la investigación en historia, ciencias y literatura

Alberto Smith Millares (1861-1942)

http://www.acading.org.ve/info/ingenieria/pubdocs/Smith,_Alberto.pdf

Lecturas indispensables

Proyecto # 1

TRABAJO INDIVIDUAL Y EN GRUPO

Otto Stern (1888-1969) e I. I. Rabi (1898-1988)

20 min. 20 min. 20 min.

IPAS Laboratorio y Seminario Istoría Physica Alberto Smith

Proyecto # 2TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EN GRUPO

Desarrollo de la microscopía electrónica en Venezuela                    La superconductividad en Venezuela                    La física matemática en Venezuela                    Avatares y vicisitudes de la física nuclear venezolana                    Los estudios de la física de semiconductores en Venezuela                    La física y la matemática en la biología y su expresión en Venezuela                    La instrumentación en la Facultad de Ciencias de la UCV                    Historia de la astrofísica venezolana                    La física y los estudios de catálisis en la Facultad de Ciencias, UCV                    (1) Magnetismo: Efecto Mossbauer  (2) RMN  (3) Física superficies                     Manfred Hunger y el desarrollo de la física experimental en la UCV                      Bernard Coqblin (1940-2012), el magnetismo de tierras raras y Venezuela           El arte de lo soluble: La creatividad en la física y su expresión en Venezuela                    Historia de la física médica y su implantación en Venezuela                                        Los físicos extranjeros que nos han visitado                    Los físicos venezolanos y sus tutores extranjeros                    Los simposios internacionales de la física en Venezuela                                  

EJEMPLOS DE POSIBLES TEMAS: Presentación pública en el Acto de Cierre del Curso (Una lista definitiva será entregada después de revisar los resultados de la encuesta).

Proyecto # 2TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EN GRUPO

La cristalografía en Venezuela y la presencia femenina                    Historia de la balanza de FaradayLa física y la mujer en Venezuela La física medieval y el aporte ibérico La historia del origen y uso de los diagramas de Feynman La historia del ciclotrón. ¿Cuánto costaría fabricar uno en Venezuela? Historia del láser y los grupos de óptica cuántica en Venezuela Descubrimientos accidentales en la física De la física a la biología molecular De la física del estado sólido a la materia condensada: una historia de cambios La historia de las diferentes derivaciones de las ecuaciones de Maxwell Historia de los diagramas de Feynman Historia de la Física y la representación visual de la información Historia del debate sobre la flecha del tiempo  Historia de la polémica sobre la temperatura de un gas en movimiento Kelvin y Rutherford, Lyell y Darwin, modos de pensar y el progreso de la ciencia: física, geología, el orígen de las especies y la edad de la Tierra.

¡Feliz viaje!

«Caminante no hay camino, se hace camino al andar» Antonio Machado, Proverbios y cantares, 1912.