Ayuda Rosa

COLEGIO TECNICO NACIONAL

“FERNANDO CHAVES REYES”

INFORME DE APRENDIZAJE

ÁREA: Lengua y Literatura ASIGNATURA: Lengua y Literatura AÑO Y PARALELO: Noveno “A”

DOCENTE: Lic. Cristina Echeverría QUIMESTRE: Primero FECHA DE ENTREGA: 5 de feb. 2013

N°

PARCIALES

DESTREZAS

PARCIAL 1 PARCIAL 2 PARCIAL 3 EXAMEN

OBSERVACIÓN Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

SI (%) NO (%) SI (%) NO (%) SI (%) NO (%) SI (%) NO (%)

1.1

Analiza programas de divulgación científica desde su estructura, temática y función comunicativa.

78,94 21,06 Se ha cumplido con el 100% de la planificación, pero el 21,06% de los estudiantes no alcanzan los aprendizajes requeridos, por cuanto no colaboran con la realización de tareas en la casa.

1.2

Expone oralmente textos de divulgación científica adecuados a diferentes auditorios.

1.3 Comprende textos de divulgación científica a partir de las propiedades del texto.

1.4 Escribe textos de divulgación científica desde sus propiedades específicas.

2.1

Escucha textos de ciencia función en función de identificar los rasgos literarios que lo conforman.

100 El 100% de los estudiantes alcanzan los aprendizajes requerido porque se ha realizado actividades de recuperación y las tareas en su mayoría se han resuelto en el aula ya que los talleres son difíciles y se ha utilizado la técnica de talleres grupales.

2.2

Reconocer elementos narrativos en novelas de ciencia ficción mediante el análisis literario.

2.3 Debatir con argumentos algunos temas relacionados con la ciencia ficción.



2.4 Escribir textos de ciencia ficción que cumplan con las características del género.

2.5

Reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción de acuerdo a la especialidad literaria

3.1

Escucha expresiones o debates orales que tengan como tema central el periódico e interpreta y retiene información específica

100 El 100% de los estudiantes alcanzan los aprendizajes requeridos, demuestran interés por la utilización del internet, las tareas en su mayoría se han resuelto en el aula ya que los talleres son difíciles y se ha utilizado la técnica trabajos grupales.

3.2 Debate sobre particularidades del periódico. Bitácoras y páginas electrónicas.

3.3

Comprende los distintos tipos de textos que aparezcan en el periódico, bitácoras y pág. Web., extrayendo información y analizando su función comunicativa.

3.4

Producir textos escritos periodísticos, pág. Web y bitácoras respetando las características de este medio de comunicación.

3.5

Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de textos.

57,89 42,11

SI – calificaciones ≥ a 7

NO – calificaciones < a7

DOCENTE DE ASIGNATURA TUTOR DEL AÑO DE EGB/BACHILLERATO



INFORME MENSUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

DOCENTE: Lic. Cristina Echeverría DÍAS LABORADOS: ………………..

FECHA INICIAL:…………………… FECHA FINAL: ………… FECHA DE PRESENTACIÓN: …………

N° FECHA ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES RESULTADOS

1



DOCENTE VICERRECTOR

REGISTRO DIARIO DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

FECHA: ………………………

NÓMINA

DOCENTES

ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES

HORA

ENTRADA

HORA

SALIDA

FIRMA OBSERVACIONES



INSPECTOR GENERAL VICERRECTOR

INFORME DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

AÑO: Noveno “A” Educación Básica ASIGNATURA: Lengua y Literatura

DOCENTE: Lic. Cristina Echeverría FECHA: 7 de septiembre 2012

CONOCIMIENTOS

PREREQUISITOS

DOMINIO DE LA MATERIA ORDEN DE

RECUPERACIÓN

PEDAGÓGICA

SI DOMINAN NO DOMINAN

FRECUENCIA PORCENTAJE FRECUENCIA PORCENTAJE

1. Pasos para leer 14 73,68 5 26,32

2. -Estructura de un afiche de

campaña publicitaria 17 89,50 2 10,50

3. -Elementos de la comunicación 10 52,63 9 47,37 2

4. -Estructura del afiche 5 32,32 14 73,68 1

5. Conforma párrafos utilizando

conectores 12 63.16 7 36,84

6. -Estructura del cuento de terror 10 52,63 9 47,37 3

7. Escribe solicitud 13 68,42 6 31,58

8. Identifica clases de textos 14 73,68 5 32,32

9.- Analiza los elementos de la

canción 13 68,42 6 31,58

10.- Conceptualiza los antónimos 12 63,16 7 36,84

Observación: La recuperación pedagógica se la realizará aprovechando los contenidos del bloque curricular Nº1 en que se cuenta con

afiches de publicaciones de textos literarios y científicas para determinar su estructura, al igual que los elementos de la comunicación.

En cuanto a la estructura de los cuentos de terror se realizará con el bloque curricular Nº 2 cuando se trate la novela de terror, se hará

referencias al cuento de terror y la novela de terror a través de semejanzas y diferencias de sus estructuras.



PROFESOR VICERRECTOR



INFORME MENSUAL DE ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA

DOCENTE: ……………………………………………… DÍAS LABORADOS: ………………..

FECHA INICIAL:…………………… FECHA FINAL: ………… FECHA DE PRESENTACIÓN: …………

N° FECHA AÑO EGB/BGU NOMB.ESTUDIANTE NOMB. REPRESENTANTE ASUNTO FIRMA

INSPECTOR GENERAL VICERRECTOR



PLAN ANUAL

DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: Lengua y Literatura ASIGNATURA: Lengua y Literatura AÑO LECTIVO: 2012-2013

AÑO: Noveno de Educación Básica PARALELOS: “A” HORAS SEMANALES: 6

DOCENTE: Lic. Cristina Echeverría

OBJETIVO EDUCATIVOS

Comprende, analizar y producir textos de divulgación científica, del periódico, bitácoras, páginas electrónicas, informes y resúmenes

adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar el

conocimiento científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases teóricas sustentables y valora su uso.

Comprender, analizar y producir textos literarios: Novelas de ciencia ficción, romances y diálogos teatrales apropiados con la

especificidad literaria para conocer, valorar disfrutar y criticar desde la expresión artística. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

Nº BLOQUES CURRICULARES NÚMERO DE PERÍODOS

1 Textos de divulgación científica 6

2 Novela de ciência ficción 6

3 Textos Del periódico/Bitácora/Páginas electrónicas. 6

4 Romances 6

5 Informe y resumen 6

6 Teatro: drama 6

TOTAL DE PERIODOS 36

Imprevistos 4 TOTAL 40

BIBLIOGRAFÍA: ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA (2010)

TEXTO PARA ESTUDIANTES DE LENGUA Y LITERATURA. Ministerio de Educación (2.012). Guía para docentes de Lengua y Literatura. Ministerio de Educación (2012)

Planificación por Bloque curriculares de Lengua y Literatura de Cesar Villarroel Morejón.

Lenguaje y pensamiento. Fundación internacional de Pedagogía conceptual.

Lic. Cristina Echeverría Lic. María Guevara Dr. Edwin Obando

DOCENTE JEFE E ÁREA VICERRECTOR



BLOQUE CURRICULAR Nº2

Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura Año Noveno EGB Paralelos: “A”

DOCENTE: Lic. Cristina Echeverría TIEMPO: 36(Horas clase) FECHA: 22 de oct. 26 de nov. 2012

Conocimiento: Novela de Ciencia Ficción

Objetivo: Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficción apropiadas con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y

criticar desde la expresión artística.

Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

Ejes de Aprendizaje: LITERATURA

Eje Transversal: La imaginación

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES

DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

Escuchar

Escuchar textos de

ciencia ficción en función de identificar los rasgos literarios que los conforman.

Hablar:

Debatir con argumentos temas relacionados con la ciencia ficción desde la planificación estratégica del texto oral.

Leer

Reconocer elementos

Pasos para leer y escribir

Prelectura

Novela de ciencia

ficción.

Funciones del lenguaje.

Cuento de ciencia ficción

Estrategias de comprensión lectora.

Comprensión de

Observar y comentar con sus compañeros los gráficos de la pág. 45 y 46.

Respender las preguntas de la pág. 45 Observar y descriobir las características de los textos de la pág. 47 Identificar qué función realizan dichos textos. Leer las conceptualizaciones de la

funciones del lenguaje y ralizar un organizador gráfico Leer: Comprende el contenido del cuenio de ciciencia ficción Compara el cuento y la novela. Veriica sus prediciones. Identifica la estructura de la novela de

Texto del estudiante


Internet. Texto de Lengua y Literatura.

Comenta sobre los gráficos de ciencia ficción del texto.

Diferencia lo que es ciencia y lo que es ficción

Explica porque son texto de divulgación científica.

Enumera las características de una novela de ciencia ficción

Identifica su estructura.

Reconoce un texto de ciencia ficción sus elementos y características.

Comentario

Cuestionario Organizador gráfico.

Esquema de la novela de ciencia ficción.



narrativos en novelas de ciencia ficción a través del análisis literario

Escribir

Escribe textos de ciencia ficción que cumplan con las

características del género

Texto

Reconoce rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción de acuerdo con la especialidad de la Literatura.

Infiere texto de ciencia ficción desde el análisis de los elementos implícitos propios del género y que sustentan el mensaje.

vocabulario.

Estructura de la Novela de ciencia ficción.

Relatos de ciencia ficción.

Lectura del cuento de ciencia ficción

Cuento de navidad.

Estrategias de comprensión del texto

Planificación para escribir cuentos de ciencia ficción.

Redacción de un cuento de ciencia ficción.

Hablar y escuchar el debate de ciencia

ficción

Evaluación.

ciencia ficción. Identifica vocabulario científico. Identifica elementos en cada una de las partes estructura de la novela de ciencia

ficción. Cambia algunos elementos de la estructura del cuento de navidad y creo una nueva historia Conformar grupos para escribir el cuento

los Juegos Olímpicos en la Luna. Buscar información en el internet sobre las características de la luna. Planificar la escritura del cuento. Escribir el cuento y exponer. El debate, conceptualizar y realizar un

ejecicio práctico de un debate en el aula.

Texto de Lengua y Literatura

Texto de Lengua y Literatura.

Internet Texto de Lengua y Literatura.


Extrae la idea global del cuento.

Identifica ideas principales lectura cuento de navidad.

Reconoce las características del cuento.

Distingue las características de la novela de ciencia ficción.

Cuento de ciencia ficción.

BIBLIOGRAFÍA: Texto de Lengua y Literatura de Noveno, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 8º,9º.10º

Lengua y Literatura de César Villarroel Morejón Competencias de Lenguaje y Pensamiento 3º .

DOCENTE DIRECTOR (A) DE ÁREA VICERRECTOR




MICRO PLANIFICACIÓN CURRICULAR Nº 03


DOCENTE: Lic. Cristina Echeverría TIEMPO: 2(Horas clase) FECHA: 30 de nov. 2012

Bloque Curricular: Bloque Curricular 2

Conocimiento: Novela de ciencia ficción

Objetivo: Comprender: Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficción con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y



Ejes de Aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir


CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

Escuchar

Escucha textos de ciencia ficción en función de identificar los rasgos literarios que lo conforman.

Reconoce elementos

narrativos en novelas de ciencia ficción mediante el análisis literario.


Prelectura

Novela de ciencia

ficción

¿Qué es una novela de ciencia ficción?

Funciones del lenguaje.

Observar y distiguir las siluetas de los diferentes textos y reconocer cúales se refieren a ciencia ficción. Escuchar la lectura de diferentes textos e indentificar que función tienen. A través de la lluvia de ideas conceptualizar las funciones del lenguaje. Verificar en el texto en el pag. 47 si las conceptualizaciones realizadas tienen relación con las conceptuañizacióen que se encuentran en la pizarra.


Texto de lenguaje y pensamiento


Periódicos Revistas.

Comenta sobre los textos observados.

Comenta las funciones de los diferentes textos.

Expresa ideas sobre las funciones del

lenguaje.

Busca ejemplos de las funciones de lenguaje.

Sintetiza el artículo de divulgación científica investigado.

Cuestionario

Organizador gráfico de las funciones del lenguaje.

Identifica elementos que no son indispensables en el



Hablar:

Debate con argumentos algunos temas relacionados con la ciencia ficción desde la planificación estratégica

del texto oral.

Leer

Comprende cuentos y nivelas de ciencia ficción e identifica su estructura.

Escribir

Escribe textos de ciencia ficción que cumplan con las características de su género.

Texto

Reconoce los rasgos literarios en la novela de ciencia ficción de

acuerdo con la especialidad de la literatura.

Función estética del lenguaje

Lectura:

Lectura: Nuevos hallazgos sobre los neandertales: Los otros humanos.

Estructura de un artículo científico.

Poslectura:

Estrategias de comprensión lectora.

Comprensión de párrafos.

Los conectores

Responder las preguntas de la pág.10 Reconocer textos de divulgación científica. Investigar txtos de divulgación científica. Leer: Comprende el contenido del texto Compara lo que ya sabía con lo que encuentra en elo texto. Veriica sus prediciones. Identifica la estructura de la lectura. Plantea conclusiones Hace cuadros de resúmenes Opina sobre el texto. Sintetiza los conectores en un mapa conceptual. Utiliza conectores: temporales espaciales y conclusivos en oraciones.

Internet. Texto de Lengua y Literatura.

Texto de Lengua y Literatura


Elabora conclusiones de la lectura.

Identifica ideas principales de la lectura.

Realiza organizadores gráficos.

párrafo. Elaborar síntesis de párrafos. Estructura en organizadores gráficos.

Identifica los conectores utilizados en la lectura: Los otros humanos.



BIBLIOGRAFÍA: Texto de Lengua y Literatura de de 8vo., Texto de Lengua y Literatura de Noveno, Actualización y Fortalecimiento Curricular

de la Educación General Básica 8º,9º.10º Lengua y Literatura de César Villarroel Morejón Competencias de Lenguaje y Pensamiento 3º .






DOCENTE: Lic. Cristina Echeverría TIEMPO: 36(Horas clase) FECHA: 18 de feb. Al 5 de abril 2013

Conocimiento: El romance

Objetivo: Comprender, analizar y producir romances apropiados con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la

expresión artística.


Ejes de Aprendizaje: LITERATURA

Eje Transversal: El sentimiento

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

Escuchar

Comprender romances

desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados.

Hablar:

Recitar romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una expresión oral en público que responda a una intensión literaria.

Leer

Comparar distintos

Pasos para leer y escuchar

Pre-lectura: Romance:

Características de los

romances.

Finalidad del ritmo y de la rima.

Recitar romances respetando las pausas.

Recurso literarios: Figuras semánticos, sintácticos y

Esche los títulos de los romances y prediga de que se trata el romance. Leer con la mirada los remances de las pág.

118 y 119, luego escuche la lectura modelo del profesor. Responda el cuestionario de la página 119. Comprender el mensaje de los romances, para ello buscar el bocabulario de las palabras desconocidas, relacionar con hechos históricos, identificar los personajes, la época y el escenario.

Una vez que ha comprendido el mesaje del romance, analice si sus predicciones fueron reales o falsas.


Analiza los elementos de un romance y los recursos estilísticos utilizados.

Distingue las características de un

romance, una endecha y un romancillo.

Elabora organizadores gráfico de las figuras literarias y los elementos del verso.

Escribe y recita romances.

Elabora collage a partir del texto

Romance

Cuestionario

Organizador gráfico. Ficha de evaluación Collage



romances desde la temática y el momento en que fueron escritos.

Identificar el contexto socio cultural de los romances desde la

inferencia.

Escribir

Producir romance con el uso de recursos literarios que se adecuen a su intención

morfológicas.

Rima, ritmo y características de las estrofas y versos de los romances.

Relación entre el fondo y la Forma en los romances.

Escribir un romance teniendo en cuenta los recursos literarios.

Conceptualiza el romance, la endecha y el romancillo.

Utiliza los elementos del verso y figuras literarias en la redacción

de romances.

Narración oral del romance. Análisis del Romance. Reconocimiento de las características literatias del género. Diferencia el romance de la endencha y el romancillo. Señala los elementos del romance. Sigue los pasos para ecribir romances

según las páginas 138 y 139. Diferencia las figura literarias de los elementos del verso. Emplea figuras literarias y los elementos del verso en la redacción de romances. Aplica las escala valorativas de las páginas 141 y 142 para autoevaluar su romance en forma escrita y oral. Elabora un collage para ilustrar el romance.


.

BIBLIOGRAFÍA: Texto de Lengua y Literatura de Noveno, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 8º,9º.10º Lengua y Literatura de César Villarroel Morejón Competencias de Lenguaje y Pensamiento 3º .






DOCENTE: Lic. Cristina Echeverría TIEMPO: 2(Horas clase) FECHA: 19 de oct. 2012



Objetivo: Comprender: Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficción con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde

la expresión artística.



Eje Transversal: La Imaginación

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN



Escuchar: Escucha textos de ciencia ficción en función de identificar los rasgos literarios que lo conforman.

Hablar: Debate con

argumentos algunos temas relacionados con la ciencia ficción desde la planificación estratégica del texto oral.

Leer: Biografías de diferentes escritores de novelas de ciencia


Prelectura

Novela de ciencia ficción

¿Qué es una novela de ciencia ficción?

La función estética del

lenguaje.

Características de la novela de ciencia ficción

Técnica de trrabajo grupal Conformar grupos de trabajo Resolver el cuestionario Realizar un listado de las interrogantes que no puidieron resolver. Compartir las respuestas con el resto del curso. Llegar a consensos.


Responde las siguientes preguntas: ¿Qué es ciencia ficción? ¿Qué es ciencia? ¿Qué es una novela? ¿Qué es una novela de ciencia ficción? ¿Cómo se explica que una novela contenga elementos de ciencia ficción? ¿Qué efectos busca producr una novela de ciencia ficción? ¿Qué necesita saber un escritor para escribir una novela ce ciencia ficción? ¿Qué diferencia hay entre una novela y una novela de ciencia ficción y entre cuento y novela?

Cuestionario Exposición



DOCENTE: Lic. Cristina Echeverría TIEMPO: 2(Horas clase) FECHA: 22 de oct. 2012








DESTREZA CON CONOCIMIENTOS PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN



CRITERIO DE

DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES

DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

Escuchar: Escucha

textos de ciencia

ficción en función de

identificar los rasgos

literarios que lo

conforman.

Hablar: comentar

sobre las predicciones

realizadas por

escritores de novelas

de ciencia ficción.

Leer: Biografías de

diferentes escritores

de novelas de ciencia

Pasos para leer y

escribir

Prelectura

Novela de ciencia

ficción

¿Qué es una novela

de ciencia ficción?

La función estética

del lenguaje.

Características novela


Comentar las biografías de los diferentes escritores de ciencia ficción. Técnica de trrabajo grupal Conformar grupos de trabajo Averiguar las características del planeta Marte. Registrar en el cuaderno. Compartir las respuestas con el resto del curso. Llegar a consensos.

Texto del

estudiante Internet.

Investigación

Características del planeta Marte.

Reconoce un texto de ciencia ficción y sus elementos característicos.

Registro de ideas en

el cuaderno.

Exposición

.





DOCENTE: Lic. Cristina Echeverría TIEMPO: 6(Horas clase) FECHA: 23, 25, 29 de oct. 2012








DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

Escuchar: Escucha

textos de ciencia


identificar los rasgos literarios que lo

conforman.

Hablar: Reconoce elementos narrativos

en novelas de ciencia

ficción a través del

análisis literario.

Leer: el cuento

“Sueños de robot”


Lectura: cuento de

ciencia ficción

“Sueños de robot”

Estrategias de

comprensión

lectora.

Comenter sobre el títulño del cuento. “Sueñons de robot” Realizar una lectura silenciosa del cuento. Escuchar la Lectura del cuento realizada por el profesor. Indentificar rasgos literarios en el texto de ciencia ficción (estructura, personajes, escenario, presencia de elementos científicos). Identificación de nodos fantásticos. Análisis literario: Fonético, morfológico sintáctico léxico y pragmático.

Texto del

estudiante


Taller de

comprensión

lectora.





DOCENTE: Lic. Cristina Echeverría TIEMPO: 4(Horas clase) FECHA: 30 de oct. y 1 nov. 2012







Eje Transversal: La comprensión

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

Escuchar: Escucha

textos de ciencia



conforman.

Hablar: Reconoce elementos narrativos

en novelas de ciencia

ficción a través del

análisis literario.

Leer: Comprender e

interpreta vocabulario

desconocido.

Poslectura:

Comprensión de

vocabulario.

Estrategia de

contexto.

Estrategias por

radicación.

Extrar el vocabulario desconocido del cuento suelos de robot. Copiar las oraciones donde se encuentra el vocablario. Conceptualizar las palabras según el contexto. Buscar las palabra en el diccionario Realizar oraciones con el vocabulario desconocido. Los sufijos y prefijos, conceptualización. Separar las palabras del vocabulario en sus partes. Buscar palabras con prefijos y sufijos.

Texto del

estudiante

Diccionario


Identifica vocabulario desconocido.

Taller de

comprensión de

vocabulario





DOCENTE: Lic. Cristina Echeverría TIEMPO: 4(Horas clase) FECHA: 5 nov. 2012








DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

Escuchar: Escucha

textos de ciencia



conforman.

Hablar: Debate con argumentos temas

relacionados con la

ciencia ficción desde

la planificación

estratégica

Leer: Comprender la

estructura de la

novela

Poslectura:

Estructura de la

novela de ciencia

ficción.

Relatos de ciencia ficción.

Conceptualizar lo que es novela y lo que es el cuemto. Determinar las diferencias Identifiar la estructura del cuento y la novela. Interpretar los relatos de ciencia ficción.

Texto del

estudiante

Diccionario


Identifica relatos de ciencia ficción.

Esquematizar la

novela de ciencia

ficción.





DOCENTE: Lic. Cristina Echeverría TIEMPO: 4(Horas clase) FECHA: 6 y 8 nov. 2012








DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

Hablar: Debate con

argumentos temas

relacionados con la

ciencia ficción desde la planificación

estratégica.

Leer: Comprende la

estructura del cuento.

Escribir: Escribe una

nueva versión del

cuento de navidad

Lectura:

Pasos para leer

Lectura: “Cuento de

Navidad.

Estrategias de comprensión

lectora.

Leer la historia y comentar con los compañeros. Resolver el taller de comprensión lectora de las pág. 66 y 67 con ayuda del profesor. Determinar la estructura del cuneto de navidad y los elementos que lo conforman. Cambiar algunos de los elementos de su estructura. Crear una nueva versión del cuento.

Texto del

estudiante


Escribe relatos de ciencia ficción.

Cuestionario

Esquema del

cuento.



MICRO PLANIFICACIÓN CURRICULAR Nº10





Objetivo: Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficción con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde

la expresión artística.




DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

Leer: Inferir en los

textos de ciencia

ficción desde el

análisis de los elementos implícitos

propios del género y

que sustentan el

mensaje.

Escribir: Construye

una historia sobre los

Juegos Olímpicos en

la Luna.

Pasos para escribir:

Planificación

Redacción

Edición

Publicación

Investigar en el Internt, las características de la Luna, diferencias de la Luna y la Tierra. Posibilidades de realizar Juegos Olímpicos enla Luna. Compartir con los compañeros y realizar un listado de caraterísticas y diferencias. Redactar ideas de cómo se podrían organizar los juegos. Conformar grupos de trabajo para redactar el cuento. Escribir en papelotes el cuento. Exponer a los compañeros. El mejor cuento exponer en la cartelera.

Texto del

estudiante

Internet.



Cuento



MICRO PLANIFICACIÓN CURRICULAR Nº11










DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS



DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

Leer: Inferir en los

textos de ciencia

ficción desde el

análisis de los elementos implícitos

propios del género y

que sustentan el

mensaje.

Escribir: Construye

una historia sobre los

Juegos Olímpicos en

la Luna.

Pasos para hablar y

escuchar

Debate sobre textos


¿Qué es el debate?

Organización del

debate.

Investigar en el Internt, textos de ciencia ficción y su utilidad. Confromar grupos a fovor y encontra de los textos de ciencia ficción. Escribir en papelotes ideas con argumentos de sus hipótesis. Exponer lor trabajos con la ayuda del morerador Sacar conclusiones del debate.

Texto del

estudiante

Internet.



Habla en público exponiendo con claridad sus ideas

Cuento

Debate



INFORME DEL AVANCE DE CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

PRIMER PARCIAL

1.- DATOS INFORMATIVOS

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

DOCENTE: Lic. Cristina Echeverría

NÚMERO DE PERÍODOS: 6

CURSO: 9no. Educación Básica

2.- OBJETIVOS LOGRADOS:

Comprender, analizar y producir, textos de divulgación científica adecuados con sus propiedades

textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos, para desarrollar el

conocimiento de los estudiantes, sus capacidades de argumentar con bases teóricas sustentables y valorar

su uso.

3.- AVANCE DE LOS CONOCIMIENTOS PROGRAMÁTICOS:

Según la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, los

conocimientos son:

N° BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS

DESARROLLADAS OBSERVACIÓN

1

Textos de divulgación

científica

Analizar programas

audiovisuales de divulgación

científica

. Se logró escribir

textos de divulgación

científica, exponer a

los compañeros y el mejor artículo

científico se publicó

en papelotes en la cartelera

Estructura del artículo de divulgación científica

Expone oralmente texto de divulgación científica.

Los conectores: Temporales,

espaciales, conclusivos.

Comprende textos escritos de

divulgación científica

Uso del lenguaje especializado técnico

Escribe textos de divulgación

científica desde sus

propiedades específicas.

Oraciones subordinadas, adjetivas y coordinadas.

Aplica de manera adecuada las

propiedades textuales de

divulgación científica.

Escritura del artículo científico



4.- FACTORES LIMITANTES:

Los factores que han limitado avance de los conocimientos son:

Bajo nivel de comprensión lectora, desinterés por la investigación y la lectura, incumplimiento

de deberes, desinterés de los padres de familia por el rendimiento académico de sus hijos.

5.- FACTORES FAVORABLES:

Trabajo de equipo con docentes de Área.

Trabajo en equipo de estudiantes

Planificaciones curriculares contextualizadas y consensuadas.

6.- CONCLUSIONES:

Se ha logrado cumplir el 100% de los contenidos programados para la primer parcial, aunque el

porcentaje de estudiantes que no alcanza los mínimos obligatorios es alto, por la falta de

colaboración de los estudiantes en realizar las tarea complementarias, y pese a que se les ha dado

oportunidad para que presente la tarea con tutoría por la tarde, responde póngame cero.

7.- RECOMENDACIONES:

Trabajar con los padres de familia y el Departamento de Consejería estudiantil para concientizar en el

cumplimiento de deberes.

………………………………………… ……..……………………………………

FIRMA DEL DOCENTE FECHA DE ENTREGA



COLEGIO TÉCNICO NACIONAL “FERNANDO CHAVES REYES” INFORME DE AVANCE ACADÉMICO

BASE LEGAL: Ley Orgánica de la Contraloría General del Estado, Art. 90; Norma Ecuatoriana de Auditoria Gubernamental 600 seguimiento;

Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, Art. 45, numerales 7 y 9.

AÑO LECTIVO: 2012-2013

D

ATO

S

G

ENER

ALE

S

DOCENTE: LIC. CRISTINA ECHEVERRÍA

ÁREA: Lengua y Literatura

ASIGNATURA/MODULO Lengua y Literatura

CURSO Y PARALELO: Noveno “A”

QUIMESTRE: PARCIAL: 1 (X) 2( )1 (X) 2 ( ) 3 ( )

PERÍODO: DESDE 3 de septiembre HASTA 19 de octubre

Nº DE ESTUDIANTES:19 Nº DE ESTUDIANTES CON DIFICULTADES ACADÉMICAS: 8 RENDIMIENTO: 7.31

Nº UNIDADES/TEMAS TRATADOS % DE AVANCE

OBSERVACIONES

PRUEBA DE DIAGNÓSTRICO Se nivelará en el transcurso de los Bloques curriculares 1 y 2.

01 Bloque curricular

Textos de divulgación científica

HORAS SEMANALES 6 ESTRATEGIAS APLICADAS:

Utilización de material concreto y actividades lúdicas. ANÁLISIS DE POSIBLES CAUSAS QUE HAN OCASIONADO DICHOS RESULTADOS O LIMITADO AVANCE:

Falta conocer los prerrequisitos.

Total horas del período 42

Horas efectivas dictadas 36

Horas justificadas 4

Horas afectadas 2

FUENTE: Registro diario de clase DISEÑO: HZA FECHA DE ENTREGA: 2012-11-07

DOCENTE

VTO. BNO. DIRECTOR DE ÁREA

VTO. BNO. VICERRECTOR



INFORME DE LABORES DEL DOCENTE

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. CENTRO EDUCATIVO: Colegio Fernando Chaves Reyes

1.2. ÁREAS O ASIGNATURAS: Lengua y Literatura

1.3. AÑO LECTIVO: 2012-2013

1.4. PRIMER QUIMESTRE

1.5. DOCENTE: Lic. Cristina Echeverría

1.6. FECHA DE PRESENTACIÓN: 1 de Febrero del 2013

1. ANTECEDENTES:

1.1. DE LOS ESTUDIANTES

El grupo de estudiantes es bastante homogéneo, está conformado por 11 hombres y 8 mujeres,

de los cuales el grupo de las mujeres demuestra mayor dedicación en el estudio y

responsabilidad en la presentación de tareas, mientras que los Sres. Burga Anderson, De la Torre

Jhon, Guerrero Ariel, Guerrero Kevin, Males Jhon, Vega Pablo, Santillán Diana y Villagrán

Jhon, no presentan deberes, y es una odisea lograr que recuperen las notas de los trabajos, por lo que en su mayoría se ha tratado de hacer trabajos en el aula porque estos estudiantes pasan solos

en las tardes.

1.2. DE LA INSTITUCIÓN

En la institución existe un buen ambiente de trabajo, se ha contado con la colaboración del

departamento de Consejería Estudiantil, quienes se han comunicado con los representantes de

los estudiantes para informales de las novedades de aprendizaje, además han entregado a todos los docentes un informe psicosocial que ha permitido en gran parte comprender la actitud de los

alumnos frente al estudio.

1.3. DEL PERFIL DOCENTE

Como experiencia docente en la cátedra de Lengua y Literatura tengo 26 años de servicio, a

través de los cuales he podido experimentar los cambios que ha sufrido la asignatura en las diferentes reformas, siendo la última reforma un cambio brusco que ha costado adaptarse tanto a

docentes como a estudianates, pues se considera a la estructura gramatical que anteriormente se

le daba real importancia, hoy ha pasado a segundo plano, enfatizando la lectura y escritura de

artículos y novelas científicas.

En cuanto a capacitación poseo el título de Licenciada en Ciencias de la Educación, especialidad

Castellano y Literatura. He seguido los cursos de capacitación ofertados por el Ministerio de

Educación y tengo el egresamiento de la Maestría en Docencia en Educación Superior y Gestión.



En el distributivo de trabajo, cuento con la carga de horaria en Noveno “A” con la materia de

Lengua y Literatura y se ajusta a mi perfil de formación.

2. OBJETIVOS DE ÁREAS O ASIGNATURAS LOGRADOS:

Comprender, analizar y producir artículos científicos apropiados con la especialidad literaria

para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística

Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficción con la especialidad literaria para

conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

Comprender, analizar y producir textos de periódicos, bitácoras y páginas electrónicas

adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento científico de los estudiantes, su

capacidad de argumentar con bases teóricas sustentables

3. FACTORES FAVORABLES PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS: Contar con el internet, se ha comprado la prensa para proporcionar a los estudiantes y se les ha dado

obras literarias para que lean.

4. FACTORES LIMITANTES PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS: El limitante es el incumplimiento de tareas, que no permite el inter aprendizaje individual donde se

asimila y se desarrollan las destrezas intelectuales propias de la asignatura.

5. GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR:

Se ha trabajado con la profesora tutora, la misma que convocó a los padres de familia a una reunión para darles a conocer el incumplimiento de tareas, pero lamentablemente asistieron los padres de

familia de los hijos que si hacen los deberes. El departamento de Consejería Estudiantil ha citado a

los padres de familia a través de boletines y llamadas telefónicas, pero se ha tenido escasa respuesta,

por lo que se deja constancia de la preocupación de parte de la docente por mejorar el rendimiento académico.

6. DATOS ESTADÍSTICOS DE ESTUDIANTES MATRICULADOS, DESERTORES,

PROMOVIDOS NO PROMOVIDOS EN EL AÑO ACADÉMICO, SIN NOTAS:

a. Número de alumnos matriculados, desertores, que alcanzan los mínimos obligatorios y los

que no alcanzan los mínimos obligatorios:

Año de EGB/BGU

Estudiantes

Matriculados Desertores

Alcanzan

los mínimos

obligatorios

No alcanza los

mínimos obligatorios

Noveno “A” 20 1 18 1



ESCALA VALORATIVA # de estudiantes %

Superan los aprendizajes requeridos 10 0 0,00

Dominan los aprendizajes requeridos 9 1 5,26

Alcanzan los aprendizajes requeridos 7 - 8

17 89,48

Están próximos a alcanzar los aprendizajes requeridos 5 - 6 1 5,26

No alcanzan los aprendizajes requeridos 4 - 0 0 0,00

TOTAL 23 100,00

b. Desarrollo programático por área o asignatura:

ASIGNATURA AÑOS DE

BACHILLERATO

% AVANCE DE

MATERIA

Lengua y

Literatura 9º. EGB “A” 3 bloques curriculares

7. GESTIÓN COMPLEMENTARIA O EXTRACLASE:

Funciones del rectorado.

8. DOCUMENTOS LEGALES Y CURRICULARES UTILIZADOS::

Constitución Política del Ecuador.

Ley Orgánica de Educación Intercultural.

Código de la Niñez y Adolescencia.

Ley Orgánica de Servicio Público.

Reglamento General de la LOEI

Reglamento Interno Vigente del plantel

Proyecto Educativo Institucional.

Plan Operativo Anual del plantel y del Área.

Las Planificaciones Macro, meso y micro-curriculares.

9. CONCLUSIONES: El rendimiento académico es Bueno, con un promedio de 7.73, si bien la mayoría alcanza los

mínimos obligatorios, el no contar con la colaboración de los representantes para el desarrollo de

actividades extra clase, no permite superar el promedio de rendimiento en el primer quimestre.

10. RECOMENDACIONES:

Capacitar sobre el Reglamento a la Ley de Educación, ya que existe una mala interpretación de los

estudiantes, porque creen que hoy tienen tres oportunidades para pasar el año, y eso les da

facilidades para pasar el año.



------------------------------------- DOCENTE

EVALUACIÓN SUMATIVA

PRIMERA PARCIAL


CURSO: Noveno “A” Profesora: Lic. Cristina Echeverría

Fecha: 16 de octubre del 2012

Alumno:

La presente evaluación sumativa corresponde al primer bloque curricular, las preguntas que

se indican a continuación han sido desarrolladas en el aula, piense y conteste. La primera

pregunta vale dos puntos y de la dos a la nueve un punto. ¡éxitos!.

1.- Escriba tres características de los textos de divulgación científica:

a.-

b.-

c.-

2.- Complete las siguientes oraciones utilizando conectores temporales:

a.- Sara comió…………

b.- Los niños estuvieron muy felices…………………..

c.- Andrea baila salsa………….

d.- La comida estuvo rica pero ………….

3.- Lea el siguiente párrafo y escriba por cuál de estos conectores: -sin embargo, de la

misma forma, coincidencialmente, a la vez- podría reemplazar mejor la expresión

subrayada.

No obstante la represión, los sindicatos se hicieron populares, pues ofrecían un modelo

asociativo nuevo para los obreros, pues hablaban de la participación solidaria de sus

miembros, de la construcción de metas colectivas y de que las actitudes individuales

podrían genera ascenso social.



la represión, los sindicatos se hicieron populares ofrecían un

modelo asociativo nuevo para los obreros……………………. hablaban de la

participación solidaria de sus miembros, de la construcción de metas colectivas

y…………………… las actitudes individuales podrían genera ascenso social.

4.- Subraye: A quiénes están dirigidos los artículos de difusión científica:

a.- A personas que conoce de ciencia

b.- A todo tipo de personas

c.- A personas que saben de ciencia.

a.- A un público especializado.

5.- Subraye: Cuál es la función del lead en los artículos de difusión científica:

a.- Desarrollan el tema del artículo

b.- Se muestran los interrogantes que aún han quedado.

c.- Precisa el tema sobre el cual va a tratar el artículo de difusión científica.

d.- Es el comienzo del tema.

6.- Escriba cinco recomendaciones para escribir un artículo de difusión científica.

a.- ……………………………………………………………………………………………

b.- ……………………………………………………………………………………………

c.- ……………………………………………………………………………………………

d.-……………………………………………………………………………………………

e.-…………………………………………………………………………………………….

7.- Redacte una oración subordinada y una yuxtapuesta.

O. S. ………………………………………………………………………………………

O. Y. ………………………………………………………………………………………

8.- Nombre tres casos en lo que se use mayúsculas en los nombres de la historia y dé un

ejemplo de cada uno.

a.-

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

b.-

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

c.-

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

9.- Cuáles son las características del lenguaje técnico especializado.



………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………


PRIMER QUIMESTRE

ASIGNATURA: Lengua y Literatura CURSO: Noveno “A”

Profesora: Lic. Cristina Echeverría

Fecha: 27 de diciembre del 2012 Alumno:

La presente evaluación sumativa corresponde a los bloques curriculares, primero, segundo

y tercero, consta de 10 las preguntas, cada uno tienen el valor de 1, las mismas que se han

sido desarrolladas en el aula, lea bien, piense y conteste con buena letra y cuidando su

ortografía. ¡Éxitos!

1.- Escriba tres características de los textos de divulgación científica:

a)

b)

c)

2.- Subraye: Cuál es la función del lead en los artículos de difusión científica:

a) Desarrollan el tema del artículo

b) Se muestran los interrogantes que aún han quedado.

c) Precisa el tema sobre el cual va a tratar el artículo de difusión científica.

d) Es el comienzo del tema.

3.- De los siguientes títulos cuáles cree que pueden ser del género de la ciencia ficción:

a) Samuel Pérez, la biografía de un poeta.

b) Nibeluniun y los viajes por la galaxia-

c) Nuevo libro de cocina ecuatoriana.



d) 16 de mayo de 2390

4.- De la siguiente lista elige cuatro características de la novela de ciencia ficción.

a) Utiliza la ciencia

b) Utiliza los temas románticos

c) Se refiere a relatos del presente

d) Crea mundos imaginarios

e) Utiliza el terror.

f) Inventa situaciones en el futuro.

g) Se basa en hechos históricos.

h) Usa inventos científicos.

5.- Nombre tres características de la novela de ciencia ficción.

a) ……………………………………………………….

b) .………………………………………………………

c) ………………………………………………………

6.- De los siguientes elementos elige los que hacen parte del nudo de una novela de ciencia

ficción.

El título.

Se presenta la situación inicial de la novela.

Se desarrolla el tema de la historia.

Se presenta nuevas situaciones.

Se resuelve todos los problemas.

Se establecen relaciones entre personajes y situaciones.

7.- Si quieres escribir un relato de ciencia ficción nombra cinco cosas que consideres

indispensables para darle forma al relato.

a)……………………………………

b)……. .……………………………

c). . . ………………………………..

d)……………………………………

e)……………………………………

8.- ¿Qué tipo de contenido contiene el editorial de un periódico?

……………………………………………………………………………………………….

9.- Escribe tres oraciones cuyo núcleo de sujeto sea una oración subordinada.

a)……………………………………………..

b)……………………………………………...

c)……………………………………………..



10.- Escribe tres características de la página Web.

a)…………………………………………….

b)…………………………………………….

c)……………………………………………..


SEGUNDA PARCIAL ASIGNATURA: Lengua y Literatura

CURSO: Noveno “A”

Profesora: Lic. Cristina Echeverría Fecha: 27 de noviembre del 2012

Alumno:

La presente evaluación sumativa corresponde al segundo bloque curricular, consta de 10 las

preguntas, cada una tiene el valor de 1, las mismas que se han sido desarrolladas en el aula,

lea bien, piense y conteste. ¡Éxitos!

1.- De los siguientes títulos cuáles cree que pueden ser del género de la ciencia ficción:

a.- Samuel Pérez, la biografía de un poeta.

b.- Nibeluniun y los viajes por la galaxia-

c.- Nuevo libro de cocina ecuatoriana.

d.- 16 de mayo de 2390

2.- De la siguiente lista elige cuatro características de la novela de ciencia ficción.

a.- Utiliza la ciencia

b.- Utiliza los temas románticos

c.- Se refiere a relatos del presente

d.- Crea mundos imaginarios

e.- Utiliza el terror.

f.- Inventa situaciones en el futuro.

g.- Se basa en hechos históricos.

h.- Usa inventos científicos.

3.- Nombre tres características de la novela de ciencia ficción.

a.- ……………………………………………………….



b.- ………………………………………………………

c.- ………………………………………………………

4.- Cuál fue la predicción que Julio Verne hizo y que luego se cumplió.

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

5.- De los siguientes elementos elige los que hacen parte del nudo de una novela de ciencia

ficción.

El título.

Se presenta la situación inicial de la novela.

Se desarrolla el tema de la historia.

Se presenta nuevas situaciones.

Se resuelve todos los problemas.

Se establecen relaciones entre personajes y situaciones.

6.- Si quieres escribir un relato de ciencia ficción nombra cinco cosas que consideres

indispensables para darle forma al relato.

1.- ……………………………………

2.- ……………………………………

3.- ……………………………………

4.-……………………………………..

5.-…………………………………….

7.- Explique cómo debería realizar el debate.

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………...

8.- En tu criterio que crees es la más interesante de los cuentos de y novelas de ficción.

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………….

9.- Escribe un pequeño relato de ciencia ficción.

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

10.- Nombre cuatro escritores importantes de cuentos o novelas de ciencia ficción.




TERCER PARCIAL


CURSO: Noveno “A” Profesora: Lic. Cristina Echeverría

Fecha: 14 de diciembre del 2012

Alumno:

La presente evaluación sumativa corresponde al tercer bloque curricular, consta de 10 las

preguntas, cada una tiene el valor de 1, las mismas que se han sido desarrolladas en el aula,

lea bien, piense y conteste. ¡Éxitos!

1.- Según lo aprendido en el bloque con qué regularidad se puede publicar un periódico.

Elige las respuestas correctas.

a.- Diario b) semanal c) anual d) Quincenal e) Cada tres años.

2.- ¿Qué tipo de contenido contiene el editorial de un periódico:

…………………………………………………………………………………………….

3.- Cuál es la principal diferencia entre un hecho y una opinión

a) Los hechos dan cuenta de los acontecimientos.

b) Las opiniones se basan siempre en los hechos.

c) Los hechos se mesclan con las opiniones.

d) Las opiniones san más válidas que los hechos.

4.- Escriba tres cosas que debe tener en cuenta al momento de escribir una bitácora.

a)………………………………………………………………………………………

b)………………………………………………………………………………………

c)………………………………………………………………………………………

5.- Escriba tres oraciones en las que se usa el gerundio como verboide:



……… ……………………………………

……………………………………………...

………………………………………………

6.- Escriba tres oraciones cuyo núcleo del sujeto sea una oración subordinada.

a) ……………………………………

b) ……………………………………

c) ……………………………………

7.- Lea el siguiente párrafo:

Las golondrinas, las jirafas, los peces, los tiburones y los elefantes se encuentran en

peligro de extinción. La caza, la contaminación, el uso de las pieles, y la excesiva

explotación del hombre han agotado estas especies. Las golondrinas, las jirafas, los peces,

los tiburones y elefantes, pueden salvarse si todos cambiamos nuestra actitud hacia la

naturaleza.

Utilice la estrategia de no repetir palabras y resuma el párrafo con sus palabras.

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………………………

8.- ¿Qué son los hiperónimos. Escriba su definición.

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………….

9.- Escriba tres características de la página web.

a)………………………………………………………………………………………

b)…………………………………………………………………………………………

c)…………………………………………………………………………………………

10.- Escribe tres características de las bitácoras o blogs.

a) ………………………………………………………………………………………

b)……………………………………………………………………………………….

c)……………………………………………………………………………………….



INFORME QUIMESTRAL DE RENDIMIENTO ACADÉMICO. 1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN: COLEGIO NACIONAL TÉCNICO “FERNANDO CHAVES REYES” 1.2. CURSO: SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO. 1.3. ASIGNATURA Y MÓDULOS: 2º B.G.U. OPTATIVA: “RAZONAMIENTO VERBAL, ABSTRACTO Y MATEMÁTICO”. 2º B.T. “CRIANZA Y MANEJO TECNIFICADO DE ESPECIES MENORES”. 3º B.T. “CUIDADOS BÁSICOS DOMA Y ADIESTRAMIENTO DEL CABALLO” 1.4. PERÍODO ACADÉMICO: PRIMER QUIMESTRE. 1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013. 1.6. DOCENTE: DR. EDWIN ALONSO OBANDO TOBAR. 1.7. FECHA DE PRESENTACIÓN: 18 de FEBRERO 2013.

2. ASPECTOS CUALITATIVOS 2.1. Cuadro de calificaciones del rendimiento académico. Adjunto al otro lado de la página. 2.2. Subgrupos de rendimiento

2º B.G.U. “RAZONAMIENTO VERBAL Y ABSTRACTO”

ESCALA CUALITATIVA ESCALA CUANTITATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Supera los aprendizajes requeridos 10 - -

Domina los aprendizajes requeridos 9 1 3.44

Alcanza los aprendizajes requeridos 7-8 27 93.11

Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos 5-6 1 3.44

No alcanza los aprendizajes requeridos Menor o igual a 5 - -

TOTAL 29 99.9

2º B.T. “CRIANZA Y MANEJO TECNIFICADO DE ESPECIES MENORES”



Domina los aprendizajes requeridos 9 4 25

Alcanza los aprendizajes requeridos 7-8 12 75

Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos 5-6 - - No alcanza los aprendizajes requeridos Menor o igual a 5 - -

TOTAL 16 100

3º B.T. “CUIDADOS BÁSICOS, DOMA Y ADIESTRAMIENTO EQUINO”



Domina los aprendizajes requeridos 9 4 17.39

Alcanza los aprendizajes requeridos 7-8 19 82.61 Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos 5-6 -

No alcanza los aprendizajes requeridos Menor o igual a 5 -

TOTAL 23 100

2.3. Promedio de rendimiento: 7,59; 8,49 y 8,36, 2º B.G.U.; 2º B.T. y, 3º B.T. respectivamente. 2.4. Causas del bajo rendimiento:

2.4.1. Docente: La evaluación externa a docentes de nuestro plantel educativo, realizada y desarrollada en el mes de noviembre del 2012, sumado al reto del cambio en el lineamiento curricular académico nacional exige nuestra adaptación, familiarización y experiencia a nuevos procesos y prácticas institucionales que beneficien a los discentes, para que ellos alcancen los aprendizajes deseados. Por ello, la adecuación y estructura del trabajo docente, en el plan micro curricular de clase será constante y a mediano plazo. Su impacto significativo característico se verá reflejado en un



mejor rendimiento académico conforme avance el reajuste y fortalecimiento del año lectivo, con un verdadero involucramiento y compromiso de responsabilidad social que como vemos va siendo asimilada de mejor forma.

2.4.2. Alumnos: La excesiva confianza, el desinterés y el disminuido esfuerzo de estudiar, al finalizar el quimestre, provocan en los discentes un bajo rendimiento académico en el Examen. El saber que el 80% del puntaje ya aplicado en las notas parciales que indica la norma educacional, psicológicamente, los predispone a la menor voluntad de realizar un buen examen en un 100%. Empero, en general, el desempeño quimestral promedio es moderadamente bueno (8.14), en las asignaturas a mi cargo; Particularizados de la siguiente manera: 7,59; 8,49 y 8,36, para 2º B.G.U.; 2º B.T. y, 3º B.T. respectivamente, es decir si alcanzan los aprendizajes requeridos.

2.5 Estrategias para mejorar el rendimiento académico

El trabajo en equipo de los docentes del Área Técnica, en reuniones periódicas;

La coordinación conjunta de la planificación micro curricular, -avalizada y socializada en los módulos de Educación Técnica, con la capacitación de la DINET-, aplicando, el test CHAEA de estilos de aprendizaje así como el ciclo del aprendizaje, individual y colectivamente, ha permitido el perfeccionamiento de un estudio activo, participativo, crítico, reflexivo y creativo de los estudiantes.

El tratamiento selectivo de los estudiantes con desempeños básicos o bajos, a través de clases extra curriculares o de recuperación pedagógica.

El involucramiento y compromiso de los padres de familia en el seguimiento académico de las tareas, actividades, trabajos y visitas a fincas de estudio, impulsará aún más la curiosidad de los discentes.

3. Aspectos Cualitativos: 3.1. Indicadores esenciales de evaluación logrados por el estudiante

2º B.G.U. “RAZONAMIENTO VERBAL Y ABSTRACTO”

Nº

MACRODESTREZAS NÓMINA

Módulo: Razonamiento Verbal y Abstracto Valoración

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 P N

1 AGUIRRE ANDRADE DAVID EMANUEL X X - - X X X X X X X 9 2

2 ANRANGO ERAS WALTER ANDERSON - X - - X X X X X - - 6 5

3 CACHIGUANGO ALTA NATALY ISAURA X X - - - X X X - - X 6 5

4 CAMPO GUAJÁN BYRON DAVID X - - - X - - - X X X 5 6

5 CONEJO MUENALA DIANA MARIBEL - X X X - X X X X X - 8 3

6 CRUZ JURADO CAROLINA DANIELA X X - X - X X X X - X 8 3

7 CUASQUE RIVERA ALEXANDRA DE LAS MERCEDES X - - X X X X - - X - 6 5

8 CHALÁ ANANGONÓ ALDRIN JAVIER X X X X - - X X - - X 7 4

9 DE LA CRUZ BORJA DARÍO FRANCISCO X - - - X X X X - X - 6 5

10 DE LA TORRE YAMBERLA RICHARD JESÚS - - - - - X X X X X - 5 6

11 ERAZO PERUGACHI DARÍO PAÚL - X - X - X X X X - - 6 5

12 FICHAMBA TÚQUERRES LUIS MODESTO X - X - X X X X - - X 7 4

13 IMBAQUINGO IMBA FRANKLIN ORLANDO - X X - X - X X X X - 7 4

14 LEMA TERÁN DARWIN ANDRÉS X X - X X X X X X X X 10 1

15 MALES GUAJÁN ALEX DAVID - X X X - X X X X X - 8 3

16 MATANGO PERUGACHI LUIS MAURICIO - X - X X - X X X - X 7 4

17 MERA CACHIGUANGO DARWIN PATRICIO

18 MIRANDA PERUGACHI ANDERSON EDUARDO X X X X X X X X - X - 9 2

19 MORALES GONZALES EDISON BRYAN - X - - - - - X X X X 5 6



20 MORALES YASELGA VERÓNICA MARIBEL - - - - X - X X X X - 5 6

21 MORETA CASTAÑEDA HENRY DAVID - X - X X - X X X - X 7 4

22 MUENALA BENAVIDES KEVIN NICOLÁS X X - X X X - - X X X 8 3

23 PERUGACHI CARANQUI JESSICA LISETH - X X - X - X X X X - 7 4

24 PILLAJO MUENALA MICHAEL CÉSAR - X X - X X X X X X X 9 2

25 PILLAJO MUENALA LILIANA X X - X X X X X - X X 9 2

26 POTOSÍ PADILLA JAIRO MAURICIO X - - X X X X X X X X 9 2

27 RECALDE CABASCANGO DIEGO RICARDO X X - X X X X X - X X 9 2

28 TOCAGÓN TOCAGÓN LUIS DAVID X - - - - X X X - - X 5 6

29 VILLACIS ENRÍQUEZ EDWIN RICARDO X - - X X X X X - X - 7 4

30 VISARREA MUENALA LUIS RONALDO - X - X X X X - X - X 7 4

TOTAL % POSITIVAS

16 20 8 16 20 21 26 25 19 19 17 207 55.2 69.0 27.6 55.2 69.0 72.4 89.7 86.2 65.5 65.5 58.6 64.9

Macro destrezas desarrolladas: 1. Sinonimia: Desarrolla la competencia semántica para resolver problemas sobre sinónimos. 2. Antonimia: Desarrolla la competencia semántica para resolver problemas sobre antónimos. 3. Términos excluídos: Desarrolla la capacidad de discriminar sentidos dentro de una lista de palabras

propuestas, potenciando la capacidad en la resolución de preguntas sobre términos excluidos. 4. Analogía semántica: Establece razonamientos verbales sobre la base de la teoría de las analogías semánticas,

potenciando la capacidad para resolver problemas sobre analogías. 5. Razonamiento lógico: Determina las diferentes relaciones analógicas que se dan en el sistema de la lengua. 6. Lectura comprensiva: Resuelve y desarrolla ejercicios de lectura que involucren el desarrollo armónico de los

niveles. 7. Precisión semántica: Establece los niveles de cohesión y coherencia a nivel del enunciado, potenciando la

capacidad para resolver ejercicios sobre conectores. 8. Orden de oraciones: Desarrolla en el discente el razonamiento verbal con miras a establecer el ideal de

relevancia temática y, el de la economía de expresión. 9. Interpretación de refranes: Presenta al estudiante ejercicios variados sobre interpretación de refranes con

miras a optimizar su razonamiento verbal. 10. Selección lógica: Reconoce los niveles de adecuación de los enunciados gracias a criterios variados y

armónicos 11. Razonamiento abstracto: Interpreta la aptitud para establecer relaciones en esquemas de figuras abstractas

generalizando y deduciendo principios de pensamiento lógico.

2º B.T. “CRIANZA Y MANEJO TECNIFICADO DE ESPECIES MENORES”

Nº

MACRO DESTREZAS NÓMINA

Módulo: Cría y Manejo de Especies Menores Valoración

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 P N

1 ANGUAYA ISAMA RUTH EDELIA X X X - X X X X X X 9 1

2 ANRANGO MALDONADO EDISON RAMIRO X - - - X X X X - - 5 5

3 BENALCÁZAR ANDRADE STALYN SANTIAGO X X X X X X X - X X 9 1

4 BURGA GUAMÁN DIEGO ARMANDO - - - X X - - - - X 3 7

5 CANDO SANTILLÁN ERIKA GLADYS X X X X - - - - - X 5 5

6 CARAGULLA MORETA WILSON IVÁN - - - - X X - X X X 5 5

7 CASTAÑEDA REMACHE OSWALDO X X X X X X - - X X 8 2

8 FARINANGO TOCAGÓN BYRON VINICIO X X X X - X - X X - 7 3



9 HINOJOSA FLORES JENNY FERNANDA X X X X X X X X X X 10 0

10 JETACAMA BURGA DIEGO FERNANDO X X X X - X - - X X 7 3

11 MAIGUA QUINCHIGUANGO DAVID ANDRÉS X X - X X X - - X X 7 3

12 MALES ESPINOSA ANTONIO HERIBERTO X - - X - X X - X X 6 4

13 MALES ULCUANGO LUIS JEFFERSON X X - X - - X X X X 7 3

14 QUISHPE QUISHPE JEFFERSON ANDRÉS X X X - X X - X X - 7 3

15 VELÁSQUEZ TERÁN EDWIN PATRICIO - X X - - X X X X X 7 3

16 YACELGA JETACAMA VITALIANO X X X X X X X X X X 10 0

TOTAL % POSITIVAS

13 12 10 11 10 13 8 9 13 13 112 81.3 75.0 62.5 68.8 62.5 81.3 50 56.3 81.3 81.3 70

Macro destrezas desarrolladas: 1. Analiza y describe la clasificación, nomenclatura y características morfológicas, productivas y de adaptación

al medio de las distintas estirpes de aves de corral y de las distintas especies de peces. 2. Determina los criterios para organizar lotes de parvadas según edad, peso, estado productivo y reproductivo

identificando las necesidades de espacio, instalaciones y equipos necesarios. Igualmente, analiza los cuidados necesarios en función de la especialidad piscícola: carne, fecundación en seco, reproducción e incubación piscícola.

3. Controla el programa de manejo eficiente: “todos dentro-todos fuera” dentro de la parvada, comprobando que las edificaciones e instalaciones avícolas se encuentren en condiciones adecuadas para la vida de las aves así como también libres de residuos, programando y/o aplicando, en caso contrario, los procedimientos de limpieza y desinfección necesarios.

4. Analiza la selección de peces machos reproductores, el período de las distintas fases o períodos del ciclo biológico de crecimiento a aplicarse según el grado de tecnificación del estanque.

5. Analiza y aplica las normas para la protección sanitaria en la explotación piscícola y realiza su programación. 6. Analiza los programas de manejo sanitarios y profilácticos más comunes en avicultura, para conservar el buen

estado sanitario de la parvada explotada. 7. Establece lotes avícolas teniendo en cuenta: superficie necesaria por cabeza, tipo de aves alojadas, fase

productiva o reproductiva. 8. Suministra las raciones correctas, llevando a cabo la distribución de los alimentos de acuerdo con la edad y

peso de las aves prefijadas en el estándar de su raza. 9. Secciona los productos de limpieza y desinfección y se aplican con la técnica adecuada y las dosis indicadas.

10. Controla la temperatura, oscuridad, caudal, y calidad de agua en la incubación así como, se detecta la

fecundación o no de las ovas, vigilando la eclosión y registrando posibles malformaciones.

3º B.T. “CUIDADOS BÁSICOS, DOMA Y ADIESTRAMIENTO EQUINO”

Nº

COMPETENCIAS NÓMINA

Módulo: Doma y Adiestramiento Equino Valoración

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 P N

1 AGUIRRE ANDRADE CARLOS JULIO - - - X X - X - X X - - - - - - X - 6 12

2 AMAGUAÑA COTACACHI EDISON DAVID - - - - - - X - X X - - X - - X X X 7 11

3 ANRANGO ANTAMBA JEFFERSON BLADIMIR - - - - - X X X X - - X - X X X X X 10 8

4 BRAVO MOREIRA JEFFERSON ROBERTO - - X - X X X X X X - X X X - X X X 13 5

5 CAIZA ESPINOSA JULIAN LUIS - X X - - - X X X X - - - - X X - X 9 9

6 CASTAÑEDA CANDO JOSE DIMAS - X - - X - X - X X - - X - X X X X 10 8

7 CASTRO SANTACRUZ JONATHAN DAVID - - X - X X X X X - - X X X X X X X 13 5



8 CHALAN ISAMA EDIZON GEOVANNY - X - - X - X - X - X - X - X X - X 9 9

9 FUEREZ PERUGACHI JORGE LUIS - - X - - - X X X X - - X - X X X - 9 9

10 GUALSAQUI MUENALA ERNESTO MARCELINO - X - - X - X - X X - - X X X X X X 11 8

11 GUERRERO FLORES EDISON MARCELINO - - - - X X X X X X - - - X X - X - 9 9

12 IMBAQUINGO PASQUEL MAYRA ALEJANDRA - - - - X X X X X X X - X X - X X X 12 6

13 IPIALES PEÑAFIEL BRYAN GONZALO - X X - X X X X X X X - X - - X X X 13 5

14 MARIN AYABACA BRAULIO JUNIOR - X - - X - X X X X X - - - X X X - 10 8

15 MORAN MORAN RUBEN DARIO - X X - X - X - X X - X - - X - X X 10 8

16 PERUGACHI GUALSAQUI DAVID MOISES - X - - X - X - - X X - X - - - - - 6 12

17 PICHAMBA TITUAÑA BOLIVAR HUMBERTO - - - - X - X X X - X - - - X X X - 8 10

18 PICHAMBA TITUAÑA JESUS ARMANDO - X - - X - X X X - - - - - X X - - 7 11

19 PINSAG MAIGUA SERGIO DAMIAN - X - - X - X X X X - X X - X X X X 12 6

20 RUIZ RUIZ SISA PACARI - - X - - - X - - X - X X - X X X X 9 9

21 SALAZAR MALDONADO ESTEFANIA SOLEDAD X X - - - - X X X X X - X X X X X X 13 5

22 SOSA CABRERA MARJORIE ESTEFANIA - X - - X - X X - - - - X - X X - - 7 11

23 VISARREA MUENALA JAIRO LEONARDO - - - X X X X - X - - X X - X X - - 9 9

TOTAL % POSITIVAS

1 12 7 2 17 7 23 14 20 16 7 7 15 7 17 19 17 14 222 4.3 52.2 30.4 8.7 73.9 30.4 100 60.9 87.0 69.6 30.4 30.4 65.2 30.4 73.9 82.6 73.9 60.9 53.6

Competencias: 1. Distingue y diferencia las partes que conforman las distintas regiones corporales y las señales particulares,

en la exterior conformación del caballo, identificando y contrastando los pelajes sean simples o compuestos, y sus distintas variedades; necesarias al momento de filiar un caballo.

2. Explica las características básicas del comportamiento y reacciones del caballo (instintos, acciones, reacciones), en distintas situaciones de manejo básico, analizando e identificando los peligros en relación con las reacciones anormales.

3. Realiza el estudio y selección de los sistemas de régimen de vida de los equinos. 4. Especifica el procedimiento lógico de juzgamiento de un equino, argumentando su conformación,

movimientos y defectos y, desarrolla la confección de una tarjeta de puntaje individual, calificando el fenotipo de un “x” caballo.

5. Realiza el estudio y selección de los sistemas de régimen de vida de los equinos. 6. Ordena y considera las herramientas y materiales de herraje, describiendo el uso al que se destinan. 7. Determina los cuidados básicos que se deben realizar en relación con la raza, analizando la selección de los

caballos por su ascendencia, descendencia y por control individual. 8. Identifica y calcula las necesidades alimenticias específicas del caballo y los sistemas de distribución en

función del régimen de vida y el sistema productivo; determinando las condiciones higiénicas que deben reunir los alimentos para su digestibilidad.

9. Compara y contrasta en las raciones balanceadas, las necesidades específicas, ingredientes, distribución y consumo para potrillos, yeguas y sementales, precisando y validando el horario de las raciones: forraje-balanceado en las diferentes fases de desarrollo y aptitud productiva.

10. Manipula y ordena en el caballo montado, los diferentes aires como son el paso, trote y galope, aplicando las normas de seguridad establecidas.

11. Analiza y relaciona las modificaciones y apéndices de la herradura con el tipo de trabajo que realiza. 12. Sintetiza y discrimina un herrado normal de un herrado especial o correctivo. 13. Organiza secuencialmente, las operaciones y procedimientos de doma y adiestramiento de equinos. 14. Organiza secuencialmente, las operaciones y procedimientos de doma clásica de equinos. 15. Explora y especifica las partes externas del casco, diferenciando las características de la mano y de la pata. 16. Compila y categoriza los cuidados de higiene y limpieza que debe darse a los cascos del equino. 17. Detecta las anomalías funcionales de los aplomos y planifica las medidas correctivas.



18. Establece y valora las técnicas de preparación de los equinos para su exposición y exhibición, describiendo los productos y los equipos que se deben utilizar.

50% = Perseverar; 51-75% = Reforzar y; 76-100 avanzar

3.2 Programación de recuperación pedagógica:

El informe de evaluación, en el primer quimestre, de Optativa en “Razonamiento verbal y abstracto” en 2º año de B.G.U., tiene un promedio grupal de funcionalidad de resultados por actividad y, una apreciación grupal por área de 64.9% de valoraciones positivas en el desempeño laboral eficiente de las macro destrezas; resultados que, corresponden mayoritariamente al reforzamiento, y escasamente (1 caso) a perseverar. La mayor dificultad es en la macro destreza 3, correspondiente a Términos Excluídos que en una nueva programación de recuperación pedagógica en el aula-taller se la realizará en el segundo quimestre.

En “Crianza y manejo tecnificado de Especies Menores” con 2º año de B.T. se registra un promedio grupal de funcionalidad de resultados por actividad y, una apreciación grupal por área del 70.0% de valoraciones positivas en el desempeño laboral eficiente de las macro destrezas; resultados que, corresponden mayoritariamente al reforzamiento, y una sola a perseverar. La mayor dificultad es en la macro destreza 7, correspondiente al establecimiento de lotes avícolas teniendo en cuenta: superficie necesaria por cabeza, tipo de aves alojadas, fase productiva y reproductiva que, en una nueva programación de recuperación pedagógica en el aula-taller se la realizará en el segundo quimestre.

En “Cuidados básicos, doma y adiestramiento del caballo” con 3º año de B.T. el informe de evaluación, en el primer quimestre, tiene un promedio grupal de funcionalidad de resultados por actividad y, una apreciación grupal por área de 53.6% de valoraciones positivas en el desempeño laboral eficiente de las macro destrezas; resultados que, corresponden mayoritariamente al reforzamiento, y buena parte a perseverar. La mayor dificultad es en las macro destrezas 1, 3, 4, 6, 11, 12 y 14 correspondiente a exterior conformación; sistemas de régimen de vida, juzgamiento, herramientas y materiales de herraje, modificaciones y apéndices de la herradura, herrado normal y anormal y las operaciones y procedimientos de doma clásica de equinos. que en una nueva programación de recuperación pedagógica en el aula-taller se la realizará en el segundo quimestre.

Ello permitirá:

La especificación de conocimientos y capacidades en la práctica con el resultado del trabajo de los discentes El producto obtenido. Los procesos, métodos y procedimientos. La información y normativa y, El personal y/o organizaciones destinatarias del servicio.

Para el programa de recuperación pedagógica del 18 al 5 de abril del 2013, se aplicará un tratamiento selectivo al estudiante Villacis Enríquez Edwin Ricardo quien registra un desempeño básico próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos, a través de clases extra curriculares (6.82 puntos).

3.3 Cuadro de calificaciones de disciplina en relación a los valores corporativos institucionales: Adjunto al otro lado de la página.

3.4. Estrategias para mejorar la disciplina:

Entrega del nuevo “ideario institucional” reformado, a cada estudiante y/o padre de familia, para el conocimiento y socialización de los valores corporativos del plantel, el código de convivencia, los derechos y obligaciones que se deben observar.

Aplicación de un registro anecdótico de incidentes considerados como indisciplina dentro y fuera del aula.

Trabajo coordinado del DOBE con los discentes actitudinalmente, especiales.



Conocimiento de la realidad familiar y entorno social del estudiante problema.

Visitas al domicilio de los estudiantes para conversación con padres de familia y/o representantes legales sobre problemas en el diseño y aplicación de la disciplina inteligente.

Objetividad y humanismo del maestro, al impartir los conocimientos científicos y los valores morales.

4 CONCLUSIONES:

La evaluación cuantitativa del rendimiento de los estudiantes del 2º año de B.G.U. y 2º de B.T., en el primer quimestre del año lectivo 2012-2013 en “Razonamiento verbal y abstracto”, “Crianza y manejo tecnificado de Especies Menores” y “Cuidados básicos, doma y adiestramiento del caballo” son: 7,59; 8,49 y 8,36, para 2º B.G.U.; 2º B.T. y, 3º B.T. respectivamente, es decir si alcanzan los aprendizajes requeridos. Mención especial para el 2º año de B.T. que se caracteriza por ser un grupo homogéneo, proactivo, responsable, disciplinado y excelente en rendimiento académico.

5 RECOMENDACIONES:

La evaluación cuantitativa del rendimiento académico y, cualitativa del comportamiento, en los estudiantes, debe en sí, constituirse en la síntesis de los principales aciertos y desaciertos del desempeño docente nuestro; en la motivación y actitud hacia el trabajo profesional, es decir, en cómo se es percibido en el encargo por alumnos, maestros, directivos del establecimiento educativo y padres de familia. Para ello, la aplicación en el aula de las técnicas activas como son el conocimiento de los estilos de aprendizaje de los estudiantes, sus hábitos y habilidades de estudio, su enfoque de aprendizaje, están siendo el camino más científico de que se dispone para individualizar la instrucción desde el inicio del año lectivo. La familiarización y experiencia en la aplicación de las capacitaciones hasta ahora recibidas por los docentes de parte de la Dirección de Educación, van enriqueciendo el control del propio aprendizaje, el diagnóstico de puntos fuertes, puntos débiles y, el compromiso de mejora en el alumno, en qué condiciones aprende mejor, en la experiencia de cada día y, en cómo superar las dificultades que se presentan en el proceso de aprendizaje.

Ayuda Rosa

Documents

Transcript of Ayuda Rosa