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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

CUADERNILLO PARA EL DESARROLLO Y DESEMPEÑO DE

COMPETENCIAS

“Lo más alto del espíritu de los sabios es su autonomía de pensamiento.”

Paul Ricoeur

AUTONOMÍA Y PENSAMIENTO CRÍTICO

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DATOS PERSONALES

DATOS PERSONALES

Horario de Asignatura HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CAMPUS:

MATRÍCULA:

CUATRIMESTRE:

NOMBRE DEL DOCENTE:

E- MAIL:

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Bienvenido (a) Hoy inicias un proceso más en tu trayecto de formación personal y educativa, nos da mucho gusto poder darte la más cordial de las bienvenidas y agradecer en nombre de la Prepa UVM la decisión y confianza para que seamos tus nuevos compañeros de viaje. Ten la seguridad de que la elección que has tomado, la respalda una institución de excelencia académica, la cual mantiene un alto sentido de responsabilidad social, al ofrecer programas educativos de calidad, globales, innovadores y actualizados, en donde el personaje central del proceso de aprendizaje eres tú. Durante tu trayecto, tendrás la oportunidad de aprender de una manera diferente con tus compañeros de grupo, en donde el rol del docente se convierte en facilitador y guía, además de poner a tu disposición instalaciones confortables, material bibliográfico, tecnológico, laboratorios y de esparcimiento, con la finalidad de formarte integralmente bajo los enfoques del Modelo Educativo de UVM y nuevas políticas educativas de nuestro país, tal es el caso de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Uno de los insumos que estarán acompañando tu formación a lo largo del bachillerato, es el presente Cuadernillo para el Desarrollo y Desempeño de Competencias (CDDC) en él encontrarás una serie de ejercicios que te permitirán adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como delimitar los elementos para evaluar tus desempeños a través de las competencias adquiridas. Pero ¿Qué es una Competencia?, ¿Para qué sirve?, ¿Cómo se aplica?, Una competencia es el comportamiento específico que se distingue por su autonomía, es decir, que la persona por sí misma desea tener; la competencia se inicia, se mantiene y se concluye, misma que genera resultados satisfactorios ante situaciones concretas de la vida cotidiana. Por ejemplo, supongamos que quieres saber si eres competente al realizar tus tareas escolares; lo que tendrías que observar son los requisitos de este comportamiento. El siguiente gráfico delimita el proceso de adquisición de la competencia:

Adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y

valores (INICIO)

Autonomía, Constancia, Consciencia y Responsabilidad

(SE MANTIENE)

Resultados de aprendizaje, Desempeños, ser Competente.

(SE FORTALECE)

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A lo largo de tu trayecto formativo y al interior del cuadernillo, escucharas que las competencias se clasifican en genéricas, disciplinares y profesionales, mismas que te describimos a continuación:

Genéricas

Constituyen tu perfil como egresado de bachillerato; te permiten comprender el mundo e influir en él; te capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de tu vida, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes te rodean.

Disciplinares

Son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que te desarrolles de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.

Profesionales

Son aquellas que te preparan para desempeñarte en tu vida laboral con

mayores probabilidades de éxito

El conjunto de estas Competencias te ayudarán a:

a) Comunicarte con confianza y eficiencia en español e inglés de manera oral y escrita;

b) Usar eficientemente la tecnología de la información y comunicación; c) Desarrollar un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas; d) Identificarte como un ciudadano global; e) Reconocer, valorar y respetar la diversidad; y f) Practicar un estilo de vida saludable e integral de ti mismo y de tu entorno.

El presente cuadernillo es un instrumento más que te ayudará a estructurar tus conocimientos y habilidades de la asignatura, mismas que favorecen las competencias genéricas y disciplinares, convirtiéndose así en evidencia concreta de tu desempeño.

“Por siempre responsable de lo que se ha cultivado” Universidad del Valle de México

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ÍNDICE

Pág.

Carátula

1

Hoja de Datos Personales 2

Bienvenida 3

Índice 5

Créditos 6

Bloque I. Planeación y selección de estrategias. 7-11

Bloque II. Autonomía, responsabilidad y toma de control. 12-22

Bloque III. Metacognición y lectura crítica 23-33

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CRÉDITOS ELABORARON PROFESORES:

SANDY ALEJANDRA MARROQUÍN CASCO MELISSA LETICIA SAAVEDRA CORTÉS

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO CAMPUS COYOACÁN

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BLOQUE I: PLANEACIÓN Y SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS

El alumno es competente cuando El estudiante mejorará su nivel de entendimiento respecto al proceso de evaluación, planeación y solución de un problema.

1. Describe el concepto de inteligencia.

2. Describe las formas de pensamiento.

3. Define el concepto de pensamiento crítico.

4. Describe el concepto de analogía, clasificación y organización.

5. Define que es el pensamiento inductivo.

6. Analiza diferentes tipos de argumentos para el desarrollo del pensamiento crítico deductivo.

7. Describe que es un argumento lógico.

8. Conoce los pasos para crear un argumento lógico.

9. Identifica si su motivación depende de factores internos o externos y la manera en que

esto influye en su aprendizaje para ejercer una conducta responsable.

10. Conoce los pasos para plantearse meta y objetivos de acuerdo a sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.

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ACTIVIDAD I

TIEMPO (20 MIN) EL PODER EN NUESTRA VIDAS Realiza la siguiente lectura y contesta las preguntas.

1. Comenta algún hecho donde hayas ejercido el poder del papel que juegas de manera irresponsable:

EL PODER EN NUESTRAS VIDAS Existen dos clases de poder que debes conocer:

1. El poder del papel que juegas: este papel lo obtienes “porque sí”. Por ejemplo, puede ser por un trabajo, por un grado académico, porque alguien trabaje para ti en tu casa. En pocas palabras este tipo de poder depende de que tengas a alguien sobre quién ejercer el poder.

2. El poder personal: éste es algo que obtienes porque tú lo quieres y trabajas para lograrlo. Este tipo de poder depende solamente de ti.

La clave es aceptar que algunas personas tienen autoridad sobre ti, y tú sobre algunas personas. La idea es que utilices tu energía para desarrollar tu poder personal. Es una manera de luchar por ti mismo y respetar a los demás de manera responsable. Marsellach, G. (1998)

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2. El hecho anterior, cámbialo y escríbelo de manera tal que sea responsable:

3. ¿Consideras que tu potencial personal está en un buen nivel de desarrollo?

Sí___ No___ ¿Por qué? Justifica tu respuesta.

ACTIVIDAD II

TIEMPO (30 MIN) F O D A Contesta las siguientes preguntas y lleva a cabo la matriz de FODA.

a) Mis objetivos acerca del aprendizaje son:

b) Tomando como eje principal tus objetivos llena el cuadro que se encuentra a continuación, identificando lo que representa cada letra en tu caso particular.

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(F) Fortalezas (O) Oportunidades (D) Debilidades (A) Amenazas

Oportunidades: 1. 2. 3. 4. 5.

Amenazas: 1. 2. 3. 4. 5.

Fortalezas: 1. 2. 3. 4. 5.

(F + O)

(F + A)

Debilidades: 1. 2. 3. 4. 5.

(D + O)

(D+ A)

a) Cruza las variables y has tu diagnóstico de acuerdo con lo siguiente:

(F + O)= Fortalezas y oportunidades: Son las ventajas que tienes sobre otras personas, es necesario fortalecer aún más dichos recursos. Mi diagnóstico: (F + A)= Fortalezas y amenazas: Muestra factores que podrían desviarte de tus objetivos, es necesario reducir o solucionar las amenazas a fin de dar mayor solidez a tus recursos. Mi diagnóstico: (D + O)= Debilidades y oportunidades: Aunque parezca que las cosas van bien debes tener cuidado con la forma como planeas conseguir tus objetivos, una mala planeación puede hacerte más difícil llegar a la meta. Mi diagnóstico: (D + A)= Debilidades y amenazas: Es el punto en el que es necesario poner mayor atención y replantear la forma en que tus debilidades pueden convertirse en recursos positivos y eliminar las amenazas. Mi diagnóstico:

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Realiza una breve conclusión de tus resultados:

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BLOQUE II: AUTONOMÍA RESPONSABILIDAD Y TOMA DE CONTROL

El estudiante comprenderá las etapas que conforman el proceso de evaluación, planeación y solución de problemas. Asumirá el aumento de responsabilidad para definir sus propios objetivos de aprendizaje disminuyendo así la dependencia con respecto a los docentes en relación a su aprendizaje, definiendo sus propios objetivos educativos.

Comprende el significado y la aplicación de los procesos cognitivos dentro de los pensamientos, sintético, evaluativo y analítico.

1. Analiza los pasos para llevar a cabo un pensamiento estratégico. 2. Reflexiona acerca de lo que implica ser emocionalmente independiente y autónomo. 3. Analiza su sentido de responsabilidad. 4. Reflexiona acerca de aspectos relacionados con el desarrollo de un país. 5. Analiza lo que es ser parte de un país y el papel que juega el capital humano.

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ACTIVIDAD I

LA ENTREVISTA Entrevista a tres profesores y pregúntales cuáles son sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) para el desarrollo de su profesión. PROFESOR 1 ESTUDIOS: FORTALEZAS: OPORTUNIDADES: DEBILIDADES: AMENAZAS: PROFESOR 2 ESTUDIOS: FORTALEZAS: OPORTUNIDADES: DEBILIDADES: AMENAZAS:

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PROFESOR 3 ESTUDIOS: FORTALEZAS: OPORTUNIDADES: DEBILIDADES: AMENAZAS: Actividad II

TIEMPO (20 MIN) A continuación hay una lista de características concretas de las personas dependientes; trata de identificar en que momentos de tu vida has experimentado dichas características. Características de las personas dependientes

Elementos localizados en mí

1. Inseguridad en la toma de decisiones.

2. Carencia de autonomía.

3. Poco respeto por mi persona.

4. Falta de asertividad; es decir,

incapacidad para decir “no.”

5. Dificultad para iniciar proyectos debido

a la falta de confianza en mis capacidades.

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6. No poder estar solo, aunque sea por

tiempos cortos.

7. Exceso de compromiso emocional.

¿Qué características consideras que debe poseer una persona que no es dependiente emocional? Actividad III

TIEMPO (20 MIN) Locus de control

a) Completa sinceramente los siguientes enunciados 1. Soy una persona…

2. Soy un estudiante…

3. Creo que los demás piensan que soy…

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4. Físicamente me considero…

5. Me siento mal cuando…

6. Creo que los demás me…

b) Encuesta sobre locus de control:

Marca con una X la opción que te describa mejor: 1. Usualmente obtengo lo que quiero en la vida. F V 2. Necesito estar informada sobre nuevos eventos. F V 3. Nunca sé cómo me percibe la gente. F V 4. No creo en la suerte o las oportunidades. F V 5. Creo que podría ganar la lotería fácilmente. F V 6. Si no tengo éxito en una tarea tiendo a darme por vencido

(a) F V

7. Usualmente convenzo a otros de hacer las cosas a mi manera.

F V

8. La gente es la que hace la diferencia respecto al control de índices de criminalidad.

F V

9. El éxito que tengo se debe en gran parte a la suerte F V 10. El matrimonio es un riesgo para la mayoría de las

personas. F V

11. Cada persona es el arquitecto de su propio destino. F V 12. No es importante para mí votar. F V 13. Mi vida parece una serie de eventos al azar. F V 14. Nunca trato de hacer algo de lo que no estoy seguro (a). F V 15. Me he ganado el respeto y elogios que recibo. F V 16. La gente se puede beneficiar tomando riesgos. F V 17. Los líderes son exitosos cuando trabajan duro. F V 18. La perseverancia y el trabajo duro llevan al éxito F V 19. Es difícil saber quiénes son mis verdaderos amigos. F V 20. Son otras personas quienes regularmente controlan mi

vida. F V

Total • Adaptado de Pettijohn, T. (2002), citado por: Cázares, G. (2003). Habilidades para

desarrollar la autodirección en el aprendizaje. México, Mc Graw Hill. P 46.

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a) ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos en tu prueba?

Actividad IV

Investiga en una enciclopedia los siguientes personajes: Nota: Esta investigación es necesaria para llevar a cabo la siguiente actividad. Mijaíl Gorbachov

Nelson Mandela

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José Martí

Actividad V

TIEMPO (20 MIN) PONTE EN SUS ZAPATOS Lee y reflexiona sobre el siguiente texto. Al finalizar anota ideas al respecto tomando en cuenta lo que te haya llamado la atención.

Todos ustedes han escuchado la frase de que “el fin justifica los medios”, pero no hay fin alguno que justifique el uso de medios desleales en la competencia verdadera. Quienes juegan limpio son los que a la larga triunfan. Tal vez ganes una batalla haciendo trampa, pero a larga perderás la guerra ante quien gana limpiamente. Espero que todos ustedes tengan en sus estudios un verdadero competidor, alguien que pueda estimularlos a superarse. Hay un buen número de cosas que la gente no debería perder. La más importante de ellas es la reputación. La mayor tontería que puedes cometer es manchar tu propio nombre. Perder tu reputación es igual a perder tu nombre. Una vez que se pierde la reputación, es muy difícil recuperarla.

Woo-Choong (1999)

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Ideas, comentarios, observaciones:

a) A continuación se encuentran una lista de personas, “ponte en los zapatos” de cada uno y expresa qué hecho (acciones o conductas) específico harías; considera la experiencia previa (cosas buenas o malas que caractericen a esa persona según la investigación bibliográfica realizada), la honestidad y la responsabilidad. Persona Hecho (con base a la investigación bibliográfica realizada:

honradez y responsabilidad) Nelson Mandela

Tu papá/mamá

Mijaíl Gorbachov

José Martí

Tú

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Actividad VI Primera parte

TIEMPO (15 MIN) Segunda parte

TIEMPO (20 MIN) El decálogo del desarrollo

a) Lee el siguiente fragmento y reflexiona:

Hace algunos años Octavio Mavilla Medina (actualmente director de Honda en Perú), por medio de sus estudios y reflexiones –resultado de múltiples viajes al extranjero-, encontró una explicación a la diferencia entre un país desarrollado y otro que se encuentra en vías de desarrollo y lo plasmó en su obra El decálogo del desarrollo. Mavilla llegó a la conclusión de que un país era rico no por su antigüedad, ni por la cantidad de recursos naturales con que se cuenta, ni por el nivel de inteligencia de sus habitantes, sino por la puesta en práctica de un conjunto de actitudes socialmente compartidas que llevan al éxito personal, familiar y nacional. En su obra describe diez hábitos de comportamiento (eficaz) fundamentales para cambiar la actitud de los habitantes de cualquier país subdesarrollado. Cuántas veces hemos escuchado que la clave es invertir en el desarrollo tecnológico de una región o de un país, cuando en realidad la diferencia la marcarán nuestros hábitos de comportamiento. El autor recomienda iniciar con la limpieza: procura que tu recámara esté limpia, que tu ropa, que tus tareas se distingan por la limpieza. De lo anterior se derivarán otros hábitos como el orden y la puntualidad. Cázares Y. (2004)

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b) ¿Qué opinas de esta postura? ¿En qué estás de acuerdo y en qué no?

c) A continuación se presenta una lista de hábitos creada por el autor. Escribe de lado derecho su significado y experiencias al respecto:

Punto del decálogo Significado Experiencias 1. Orden

2. Limpieza

3. Puntualidad

4. Responsabilidad

5. Deseo de superación

6. Honradez

7. Amor y responsabilidad al trabajo

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8. Afán por el ahorro y la inversión

d) Los países desarrollados. ¿Has visitado algún país considerado desarrollado? Si tu

respuesta es negativa, ¿has escuchado cómo se comportan respecto a los principios del decálogo? Trabaja las siguientes preguntas en parejas: 1. ¿De qué país se trata?

2. ¿Cómo es el comportamiento de la gente?

3. ¿Han realizado algún trámite en ese país? ¿Cuál fue su experiencia?

4. ¿Qué han observado respecto a la puntualidad?

5. ¿Han observado calles o lugares públicos? ¿Cómo son?

6. Semejanzas y diferencias entre ese país y el suyo:

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BLOQUE III: METACOGNICIÓN Y LECTURA CRÍTICA

El estudiante conoce y controla los procesos básicos necesarios para el autoaprendizaje a través de la selección adecuada de competencias, habilidades y técnicas de estudio.

1. Conoce los criterios para el manejo del pensamiento estratégico. 2. Conoce los métodos y las técnicas que facilitan el desarrollo de los procesos cognitivos en su vida cotidiana. 3. Conoce los pasos para la lectura crítica.

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ACTIVIDAD I Primera parte

Metacognición Realiza una entrevista a un artista y a un deportista en donde ellos te expliquen cuáles son las habilidades, estrategias y objetivos que se requieren para lograr su objetivo (metacognición).

Arte:

Objetivo/objetivos planteados:

Conocimientos que deben tenerse para poder desarrollarlo:

Habilidades que debe desarrollar el participante:

Estrategias que se deben seguir:

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Qué evaluarías:

¿Qué se logra con la conjunción de estos elementos? (objetivos, conocimientos, habilidades, estrategias y evaluación)

Arte:

Objetivo/objetivos planteados:

Conocimientos que deben tenerse para poder desarrollarlo:

Habilidades que debe desarrollar el participante:

Estrategias que se deben seguir:

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Qué evaluarías:

¿Qué se logra con la conjunción de estos elementos? (objetivos, conocimientos, habilidades, estrategias y evaluación)

a) Captura y pega dos fotografías que representen alguno de estos aspectos de la persona

entrevistada: Foto 1

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FOTO 2 ACTIVIDAD II Primera parte

Segunda parte

TIEMPO (40 MIN) Exposición de carteles Como tarea realizarán en equipos de 5 un cartel con el tema “la salud del adolescente en la ciudad de México.”

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Para la siguiente clase expondrán al grupo su cartel, evaluando el profesor bajo la siguiente escala: Descripción escrita del cartel:

PUNTOS A CALIFICAR VALOR OBTENIDO

CREATIVIDAD

CONOCIMIENTO DEL TEMA

DESCRIPCIÓN DEL CARTEL

EXPOSICIÓN /ESCRITA

IMPACTO SOCIAL

CALIFICACIÓN TOTAL

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ACTIVIDAD III

TIEMPO (35 MIN ) Lectura crítica Lee el siguiente texto con atención: Buscan rescatar valores mexicanos.

Yáñez Villanueva periódico: El Universal de México. Sábado 06 de mayo de 2000

La presidenta de la asociación que difunde este compromiso, dice que se han perdido por 20 generaciones

El mexicano no se mide ni se reconoce por su color, ni por su religión, ni por su estatus económico, sino por sus valores.

Así lo afirmó María Antonieta Grajales Bassaure, presidenta de la Asociación de Valores Universales y Educación Cívica.

Tenemos como objetivo -dijo- trabajar en el rescate de los valores universales y cívicos que por 20 generaciones se han perdido por no difundirlos en el ámbito educativo y cultural de México.

¿De qué manera?

Hicimos un análisis y nos dimos cuenta que hace muchos años los niños no estudian el civismo, no se les inculcaron los valores principales, y una nación sin bases de respeto y valores, está perdida. Pero, a partir de que entró el presidente Zedillo, nos apoyó y ahora los libros de texto ya incluyen los valores y el civismo y esperamos que el próximo presidente les dé continuidad.

Agregó que de ninguna manera son una asociación partidista, no entramos a discutir religiones porque los valores no se venden, se enseñan y se dan.

¿Cuáles son estos valores?

En primer lugar están los universales. Te puedo citar el respeto, tolerancia, amor, honradez, verdad, valor civil, responsabilidad, voluntad, compañerismo, solidaridad, lealtad y amistad.

Al referirse a los valores cívicos, dijo que: es muy triste que los niños no conozcan la historia del Himno Nacional, de la Bandera, de la conquista, y que no sepan qué es la patria y la soberanía o cuál es la función del ejército, por ejemplo.

¿Cómo van a difundir estos valores?

Tenemos ahora el apoyo de la Secretaría de Gobernación, de la Defensa y de Educación Pública. Ellos tienen folletos relacionados con los valores que no pueden imprimir por falta de presupuesto

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Nosotros aceptamos donativos para reproducirlos y repartirlos a nivel nacional en las escuelas y difundirlos a través de los medios de comunicación. Además, los folletos serán traducidos a diferentes dialectos, para distribuir en comunidades indígenas.

Al mencionar a los indígenas, Grajales Bassaure expresó que: es increíble ver el respeto que ellos le tienen a la familia y a los valores universales. Por citarte un ejemplo, el abuelo es una institución, aquí es un estorbo; también tienen un respeto increíble por la mujer.

Además de las diferentes dependencias gubernamentales, la asociación ha recibido el apoyo y propuestas de los candidatos presidenciales; sin embargo, se han negado a tener relación directa con algún partido, pues no están de acuerdo en aprovechar el movimiento electoral para difundir los valores.

No es cuestión de tomar partido por alguno de ellos. El mexicano debe entender que debe ser leal a otro mexicano, dejar de lado el egoísmo y la envidia.

María Antonieta Grajales nos habló sobre un análisis que realizaron de la sociedad mexicana, el cual refleja la falta de valores.

Los resultados fueron que uno de cada tres matrimonios termina en divorcio antes de siete años; dos de cada 10 madres, son solteras, y cuatro de ellas, son esposas abandonadas; cuatro de cada 10 niños mexicanos ignoran el significado de los valores; siete de cada 10, carecen de memoria histórica y de significado específico de los valores patrios y universales.

Entusiasmada por el trabajo que desarrolla, manifestó que este año y este siglo, México tiene que ser el abanderado principal sobre valores universales y educación cívica.

En otro punto, cabe señalar que la asociación está integrada además por Minerva Torres, Edgar Román, Eligio Martínez, Gloria Vázquez, Fabio y Mayte Covarrubias; Carlos y Margie Ibarra; Enriqueta Benavides y Arminda Díaz.

También brindan su apoyo Luis de la Barrera y Alejandra Vélez, de la Comisión Nacional de Derechos Humanos; Rafael Enríquez, de la UNICEF, y Rosario Green, de la Secretaría de Relaciones Exteriores.

Identifica el propósito del autor al escribir el texto anterior:

1) ¿El lenguaje es objetivo o subjetivo?

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2) Según el autor ¿Cómo somos los mexicanos?

3) ¿Qué crees que sienta el autor en relación a los valores?

4) Explica cuáles son los prejuicios del autor

5) Reconoce si el texto es tendencioso. ¿presenta la argumentación estereotipos, sobregeneralizaciones, falacias o una sola cara de la moneda? ¿Cuáles?

Nota: Recuerda traer para la próxima clase un artículo de periódico o revista que sea importante para ti.

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ACTIVIDAD IV Primera parte

TIEMPO (30 MIN)

a) Tarea: Busca un artículo de revista o periódico cuyo contenido sea importante para ti (recórtalo y pégalo) en tu cuadernillo.

b) En equipos de 5 personas seleccionen el artículo que consideren más importante y

realicen un debate a favor o en contra de lo mencionado por la persona que escribe dicho artículo, utilizando los pasos para la lectura crítica.

c) Escribe las conclusiones a las que llego el grupo. Pega tu artículo

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Conclusiones: