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DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin total o parcial excepto para usuarios con licencia

2.1. Cursos y niveles a los que se dirigen los BADyG

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II normas de administracin y correccin

INFANTIL4 / 5 aos

EDUCACIN PRIMARIAE S O

ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIAUNIVERSIDADBACHILLERATO

curso 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 ...

Se pueden administrar a Mdulos de Formacin Profesional, confeccionando Baremos Propios con la gestin de DINTEST

BADyG* No disponemos de baremos universitarios, pero existe la posibilidad de confeccionar baremos propios, solicitando la gestin de DINTEST

BADyG/i

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2.2. Tiempos para administrar el BADyG/E1-r

BADyG/E1 renovado TIEMPOS DE ADMINISTRACIN

Los tiempos de administracin se refieren a El tiempo de administracin de las 6 pruebas bsicas es aproximadamentede 1 hora y 30 minutos, incluyendo normas de administracin.

1 y 2 de PRIMARIA.

PRUEBAS BSICAS PRUEBAS COMPLEMENTARIAS

NnCALC

10 minutosaproximadamente




GeGIRO

RvANAL

RnPROB

ReMATR

DeDISC

AeALTEMEMO

Ma

2 5 2, '4 minutos8' 7' 5' 4'

VvORDE

9Discriminacin

Diferencias

6Alteraciones

Escritura

5Memoria

Visoauditiva

4Clculo

Numrico

8FigurasGiradas

1RelacionesAnalgicas

2Problemas

Numrico-verbales

3Matrices Lgicas

7rdenes Verbales

Complejas

7' 6'

Si se desean obtener las puntuaciones globales de Inteligencia General, IG; Razonamiento Lgico, RR; Factor Verbal, VV; Factor Numrico, NN; Factor Visoespacial, EE, as como la cualificacin de Eficacia, EF, se debern administrar las pruebas bsicas que entren en el cmputo de su clculo (consultar normas de co-rreccin al final de este mismo captulo).

Si se va a hacer una correccin manual de las pruebas, no se aconseja tratar de obtener la puntuacin de efi-cacia, por aumentar muy considerablemente el tiempo que se necesita para su correccin, al tener que anotar y utilizar en los clculos el nmero de respuestas emitidas, dobles marcas y omisiones en las seis pruebas bsi-cas (consultar normas de correccin al final de este mismo captulo).

La prueba 9, Discriminacin de Diferencias, De, tiene un tiempo muy breve que habr que controlar cuida-dosa y exactamente, porque se trata de evaluar velocidad de discriminacin, y es una prueba que la mayora no acabar aun cuando requiere un proceso mental bastante simple y si se concediese un tiempo amplio para su realizacin casi todos la realizaran sin apenas errores.

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Quienes administren las pruebas debern atenerse lo ms fielmente posible a las instrucciones que se deta-llan a continuacin, por ser las tenidas en cuenta en los procesos de tipificacin:

A) Deber cuidarse que los nios no estn cansados ni en situacin de tensin, por ejemplo antes o despus de un ejercicio fsico intenso o antes o despus de una actividad poco habitual que cautive de manera especial el inters del momento.

B) Al comienzo del conjunto de pruebas que se administren deber motivarse a los nios en el sentido de que van a realizar unos ejercicios que servirn para ayudarles en las clases y que por eso habrn de poner el mxi-mo inters y atencin para realizarlos, siguiendo las normas que se les indiquen.

C) Antes de comenzar propiamente el tiempo de cada prueba, quien la administra podr hacer aclaracio-nes y responder algunas preguntas pertinentes, puesto que la finalidad fundamental de los ejemplos es que se entienda perfectamente la mecnica de cada prueba. Se aconseja limitar los intentos de preguntar por detalles que no vienen al caso. Antes de comenzar cada prueba se invitar a los nios a preguntar en cuanto que no en-tiendan algn ejemplo o dnde y cmo deben responder.

D) En ningn caso se darn explicaciones ni se harn comentarios en conjunto una vez comenzada alguna de las pruebas no guiadas colectivamente. Ante cualquier pregunta se contestar: pinsalo bien y si no en-cuentras una solucin, salta esa pregunta y sigue con otra

E) Debern cumplirse los tiempos estipulados con exactitud en aquellas pruebas que no se hacen guiadas colectivamente. Especialmente en las pruebas de Clculo Numrico, Nn y en la prueba de Discriminacin de Diferencias, De, en la que se mide tambin la rapidez para encontrar diferencias.

2.3. Normas generales de administracin del BADyG/E1-rB

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En cambio, en las pruebas de Matrices Lgicas, Re y en la de Giros de Figuras, Ge, aunque se debe respetar el tiempo, no tiene tanta importancia, porque es suficiente para que la mayora acabe. Para controlar el tiempo se deber usar un cronmetro ya que la experiencia indica que si no se usa, a veces quien administra las pruebas olvida el tiempo transcurrido.

F) Los nios debern trabajar con suficiente independencia, distancia y separacin para evitar que se co-pien unos a otros o se comuniquen sus impresiones.

G) En 1 de educacin primaria se desaconseja administrar las pruebas en el primer trimestre del curso escolar. No se podr administrar la prueba de Relaciones Analgicas, Rv, a quien no sepa leer al menos mec-nicamente. Tampoco podr hacer Alteraciones en la Escritura, Ae, quien no haya aprendido a escribir.

H) Se aconseja administrar las pruebas en las agrupaciones y orden siguientes: si se desea administrar todas las pruebas, se tardarn dos horas aproximadamente. Se sigue el orden en que aparece cada prueba en el cua-derno de elementos o cuaderno en que se responde. El tiempo que tardemos en administrarlas va a depender tambin del hbito que tengan los nios de trabajar individualmente, de si hay en clase quien no sabe leer, del trimestre en que se apliquen y de otras particularidades de cada grupo.

Cuando los nios no estn acostumbrados a concentrarse, es aconsejable administrar las pruebas en tres perodos. En este caso se administrarn las tres primeras (Rv, Rn, Re) en el primer perodo, las tres siguientes en el segundo perodo (Nn, Ma, Ae) y las tres ltimas en el tercer perodo (Vv, Ge, De).

PRIMERA HORA DE ADMINISTRACIN:

Relaciones Analgicas, RvProblemas Numrico-Verbales, RnMatrices Lgicas, ReClculo Numrico, Nn

PRUEBA 1 PRUEBA 2PRUEBA 3 PRUEBA 4

PRUEBA 5PRUEBA 6PRUEBA 7PRUEBA 8PRUEBA 9

SEGUNDA HORA DE ADMINISTRACIN: Memoria Visoauditiva Inmediata, Ma Alteraciones en la Escritura, Ae rdenes Verbales Complejas, Vv Figuras Giradas, Ge Discriminacin de Diferencias, De

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I) Se considera que una persona, administrando las pruebas, puede controlar bien a unas 12/14 nios. Por encima de esa cantidad se aconseja la ayuda de otra persona que acompae en las principales tareas: repartir hojas, retirarlas, atender alguna incidencia, controlar el tiempo.

J) Se aconseja utilizar un lpiz para responder (se borran mejor las posibles equivocaciones). La marca con-sistir en rodear con un crculo la alternativa que elija cada vez y si la prueba es de respuesta abierta, en escribir la respuesta. Para corregir una equivocacin se pide que borren (o tachen) el crculo o respuesta emitida.

K) En las pruebas que se hagan colectivamente es conveniente que trabajar con el cuaderno doblado, de mane-ra que solo puedan ir viendo la hoja en la que trabajan. Tambin es conveniente hacerlo as en las pruebas de Clculo Numrico, Nn y Discriminacin de Diferencias, De, que, aunque se trabajan individualmente, tienen solo una pgina.

L) En las normas de administracin del manual tcnico se usa el t como estilo para dirigirse a los nios a los que se administra la prueba. En Espaa suele usarse el t excepto cuando se trata de administrar las pruebas a adultos. En muchos pases de habla castellana se usa tambin el usted para dirigirse a los nios. En aquellos ambientes en que se use el usted, habr que hacerlo as al administrar las pruebas.

M) En las pruebas en las que se pida a los nios que pongan el dedo al lado de un dibujo para que se centren en la pregunta, habr que cuidar si tenemos algn nio zurdo, para no exigirle esta norma, porque se tapara las alternativas de respuesta de su cuaderno. Se le puede situar cerca del administrador, para indicarle que no seale con el dedo y vigilando que vaya respondiendo en la pregunta adecuada.

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2.4. Normas especficas de administracin del BADyG/E1-r 2.4.1. Relaciones Analgicas, Rv

Abrid el cuaderno en la pgina 3 .

Fijaos arriba. Mirad el dibujo de una CASA. Poned el dedo al lado del dibujo de la CASA. Voy a leer una frase y vosotros debis rodear con una lnea la palabra que deba continuar esa frase, de las cuatro palabras que tienen escritas al lado de la CASA: los libros sirven para leer y los cuadernos para......: cuidar - llevar - borrar - escribir

. La palabra que contina la frase debe ser escribir porque el libro nos sirve para leer y el cuaderno para escribir. Pues rodead con una lnea la palabra escribir. Ya est rodeada, pero rodeadla otra vez ms fuerte con vuestro lpiz. Si os equivocis, borrad o tachad con una cruz y volved a rodear la respuesta elegida .

Mirad la VELA, poned el dedo al lado de la VELA: el elefante es grande, pero los ratones son......: numerosos - pequeos - miedosos - animales. La palabra que mejor completa la frase es pequeos, porque el elefante es grande, pero el ratn es pequeo. Rodead entonces con una lnea la palabra pequeos

.

(se comprueba que lo hacen correctamente)

(cuando se pida poner el dedo al lado de un dibujo habr que cuidar si tenemos algn nio zurdo, para no exigirle esta norma, porque se tapara las respuestas de su cuaderno. Se le puede situar cerca del administra-dor, para indicarle que no seale con el dedo y vigilando que vaya respondiendo en la pregunta adecuada).

(se deber leer dos veces la pregunta, seguida de las cuatro alternativas de respuesta. Las cuatro alternativas se leen despacio, siempre en el mismo orden, para permitir seguirlas visualmente incluso a quienes casi no saben leer. No se debe matizar con la voz, destacndola, ninguna de las cuatro alternativas)

(se debe comprobar que lo han hecho correctamente)

(se debe leer dos veces la pregunta, seguida de las cuatro alternativas de respuesta. Las cuatro alternativas se leen despacio, siempre en el mismo orden, para permitir seguir incluso a quienes saben leer. No se debe matizar con la voz, destacndola, ninguna de las cuatro alternativas).

(se comprueba que lo van ha-ciendo correctamente)

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miedosos

escribir

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En adelante ya no dir la respuesta correcta, pero leer dos veces la frase y las cuatro respuestas, para que elijis una de ellas rodendola con una lnea. Si alguna pregunta no la sabis dejadla y esperad a la siguiente

1. TIJERAS, junto a las tijeras: las corbatas se ponen en el cuello y los sombreros en la...: fuente - altura - cabeza - peluca. Rodead con una lnea la respuesta que elijis como buena

2. CASTILLO, junto al castillo: para sumar tenemos que aadir y para restar...: atrasar - dar - devolver - quitar . Rodead...

3. COCHE: la cama sirve para descansar y las herramientas para...: trabajar - golpear - funcionar - manejar

4. ELEFANTE: el agua es bebida como la carne es...: slida - roja - animal - comida

5. ESTRELLA: para avanzar los coches suelen acelerar y para detenerse suelen...: parar - frenar - aparcar - girar

6. QUESO: cantan los que estn alegres y por el contrario lloran los que estn...: tristes - solos - mal - aburridos

7. BALN: el pan se fabrica con trigo y el queso con...: masa - grasa - mantequilla - leche

8. CAMPANA: con los pies caminamos y con las manos...: agarramos - hacemos - comemos - mancha-mos

Pasad a la pgina siguiente, arriba...

(se lee dos veces, despacio, cada pregunta, dejando poco tiempo, unos 3 segundos entre una y otra, aparte del empleado en leer el enunciado las dos veces)

(se repite el anterior enunciado)

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9. UVAS: nosotros tomamos el alimento por la boca y las plantas por las...: frutas - races - ramas - hojas

10. BICICLETA: en una tormenta al rayo o relmpago lo podemos ver y al trueno lo podemos...: notar - observar - escuchar - sentir

11. MANZANA: algunas tuberas conducen agua y algunos cables conducen...: gas - plstico - electricidad - luz

12. LLAVES: los aviones avanzan casi siempre volando y los barcos...: deslizndose - nadando - flotando - navegando

13. SOL: los maestros ensean lo que los alumnos deben...: decir - hablar - aprender - leer

14. RBOL: la nieve est formada por copos como la lluvia por...: gotas - nubes - lquido - charcos

15. VASO: las tortugas protegen su cuerpo con un caparazn y los rboles protegen su tronco con...: tierra - madera - arrugas - corteza

16. CABALLO: dar y regalar significan lo mismo. Acercarse y alejarse significan lo...: otro - contrario - diferente - moverse

17. RELOJ: el perro es un animal y la hierba es un...: vegetal - adorno - arbusto - trigo

18. BARCO: decimos que es beneficioso lo que mejora nuestra salud. Pero lo que empeora nuestra salud decimos que es...: doloroso - intil - perjudicial - desagradable

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2.4.2a. Problemas Numrico-Verbales, Rn

versin solo para 1 de Educacin Primaria

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Fijaos arriba. Poned el dedo en el dibujo de la CASA. Voy a leer un problema. Debis escribir la respuesta en ese rectngulo blanco, al lado de la CASA: en una caja hay 2 lpices de colores y meto en la caja otros 2 lpices de colores. Cuntos lpices de colores hay ahora dentro de esa caja?. Hay 4. Pues poned un 4 dentro de ese rectngulo blanco, junto a la CASA. Si os equivocis, borrad o tachad y volved a escribir la res-puesta que elijis .

En adelante leer dos veces cada pregunta y vosotros, cuando la sepis, la escribs en el cuadro indicado. Si

la primera vez que leo un problema hay algo que no entendis, esperad a la segunda lectura. Si en algn proble-ma no sabis la respuesta, lo saltis y hacis una cruz dentro del cuadro donde debis escribir la respuesta. Si queris hacer alguna cuenta, la podis hacer donde pone Notas/Apuntes. Pero no perdis el tiempo borrndo-las, para estar solo atentos/as a resolver bien los problemas

(se trata de los mismos tipos de problemas que para 2 de educacin primaria, tie-nen como vlida la misma respuesta, pero el clculo se ha facilitado al utilizar

numerales algo ms sencillos de operar)

(se comprueba que lo tienen abierto en la pgina correcta. Ser con-veniente que doblen el cuaderno para que solo tengan delante la pgina 5)

(se debe comprobar que lo van haciendo correctamente)

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1. TIJERAS, junto a tijeras: tengo 6 monedas y me dan 1 moneda ms Cuntas monedas tengo ahora?. Responded junto a TIJERAS

2. CASTILLO, junto a castillo: tengo 6 juguetes. Compro otros 2 juguetes.Cuntos juguetes tengo aho-ra?

3. COCHE: en una caja hay 4 bolas. Unas son blancas y otras negras. Si hay 2 bolas blancas, cuntas bo-las negras hay en la caja?

4. ELEFANTE: perd 2 monedas cuando sal al recreo. Cuntas monedas tena antes de salir al recreo si ahora tengo 1 moneda y no gast nada?

5. ESTRELLA: en una mesa hay 2 pasteles y 7 nios alrededor .Cuntos pasteles faltan para que cada nio se coma un pastel?

6. QUESO: ha llegado ya 1 nio a una fiesta de cumpleaos .Cuntos nios faltan para que estn los 6 nios que tienen que llegar a esa fiesta de cumpleaos?

7. BALN: compro una caja con caramelos. Me como 1 caramelo y me quedan 12 caramelos. Cuntos caramelos tena la caja cuando la compr?

8. CAMPANA: tena 8 monedas y pierdo algunas monedas. Cuntas monedas perd si ahora tengo 2 mone-das y no gast antes ninguna?

9. UVAS: Francisco tiene 6 aos. Le faltan 6 aos para tener los aos que tiene su hermana. Cuntos aos tiene su hermana?

Continuad en la otra fila, arriba...

(se lee dos veces, despacio, cada pregunta, dejando despus unos 8 segundos antes de leer la siguiente pregunta)

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10. BICICLETA: en el parque plantan flores. Se secan 2 flores, que arranca el jardinero. Veo que quedan 8 flores. Cuntas flores haban plantado en el parque?

11. MANZANA: Jaime tiene en su casa 8 libros y 2 juguetes. Cuntos juguetes tiene que comprar para tener igual nmero de juguetes que de libros?

12. LLAVES: saco 5 bombones de una caja que tena 7 bombones. Cuntos bombones tiene ahora la caja?

13. SOL: en una mesa hay 5 vasos y 8 cucharas. Cuntas cucharas sobran para tener igual nmero de vasos que de cucharas?

14. RBOL: Elvira tiene en su jaula 8 pjaros. 3 de los pjaros son canarios y los dems son jilgueros .Cuntos jilgueros tiene Elvira en su jaula?

15. VASO: el libro de Eduardo tiene 5 hojas. El libro de Sonia tiene 9 hojas. Cuntas hojas ms tiene el libro de Sonia que el de Eduardo?

16. CABALLO: tengo dos cajas. Una tiene 12 bolitas y la otra 8 bolitas. Cuntas bolitas tengo que sacar de la caja que tiene ms bolitas y echar a la que tiene menos para que las dos cajas tengan el mismo nmero de bolitas?

17. RELOJ: varias cajitas tienen 2 bombones cada una. Cuntas cajitas necesito llevarme para tener 6 bombones?

18. BARCO: en un jardn han hecho 12 hoyos para plantar claveles. Traen solo 7 claveles. Cuntos hoyos sobran para plantar un clavel en cada hoyo?

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2.4.2b. Problemas Numrico-Verbales, Rn

versin solo para 2 de Educacin Primaria


Fijaos arriba. Poned el dedo en el dibujo de la CASA. Voy a leer un problema. Debis escribir la respuesta en ese rectngulo blanco, al lado de la CASA: en una caja hay 2 lpices de colores y meto en la caja otros 2 lpices de colores. Cuntos lpices de colores hay ahora dentro de esa caja? Bien, hay 4. Pues poned un 4 dentro de ese rectngulo blanco, junto a la CASA. Si os equivocis, borrad y volved a marcar la respuesta que elijis .

En adelante leer dos veces cada pregunta. Cuando la sepis, la escribs donde os indique. Si la primera vez que leo un problema hay algo que no entendis, esperad a la segunda lectura. Si en algn problema no sabis la respuesta, lo saltis y hacis una cruz dentro del cuadro donde debis escribir la respuesta. Si queris hacer alguna cuenta, la podis hacer donde pone Notas/Apuntes. Pero no perdis el tiempo borrndolas, para estar solo pensando en resolver bien los problemas

1. TIJERAS, junto a las tijeras: tengo 4 monedas y me dan otras 3 monedas. Cuntas monedas tengo ahora? Rodead con una lnea la respuesta que elijis como buena

.

(se comprueba que lo tienen abierto en la pgina correcta. Ser con-veniente que doblen el cuaderno para que solo tengan delante la pgina 5)

(se debe comprobar que lo van haciendo correctamente)

(se lee dos veces, despacio, cada pregunta, dejando poco tiempo, unos 3 segundos entre una y otra, aparte del empleado en leer el enunciado las dos veces)

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2. CASTILLO, junto a castillo: tengo 5 juguetes. Compro otros 3 juguetes. Cuntos juguetes tengo aho-ra?

3. COCHE: en una caja hay 8 bolas. Unas son blancas y otras negras. Si hay 6 bolas blancas, cuntas bo-las negras hay en la caja?

4. ELEFANTE: perd 3 monedas cuando sal al recreo. Cuntas monedas tena antes de salir al recreo si ahora no tengo ninguna y no gast nada?

5. ESTRELLA: en una mesa hay 3 pasteles y 8 nios alrededor. Cuntos pasteles faltan para que cada nio se coma un pastel?

6. QUESO: han llegado ya 2 nios a una fiesta de cumpleaos. Cuntos nios faltan para que estn los 7 nios que tienen que llegar a esa fiesta de cumpleaos?

7. BALN: compro una caja con caramelos. Me como 2 caramelos y me quedan 11 caramelos. Cuntos caramelos tena la caja cuando la compr?

8. CAMPANA: tena 9 monedas y pierdo algunas monedas. Cuntas monedas perd si ahora tengo 3 mone-das?

9. UVAS: Francisco tiene 7 aos. Le faltan 5 aos para tener los aos que tiene su hermana. Cuntos aos tiene su hermana?

Continuad en la otra fila, arriba...

10. BICICLETA: en el parque plantan flores. Se secan 4 flores, que arranca el jardinero. Veo que quedan 6 flores. Cuntas flores haban plantado en el parque?

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11. MANZANA: Jaime tiene en su casa 9 libros y 3 juguetes. Cuntos juguetes tiene que comprar para tener igual nmero de juguetes que de libros?

12. LLAVES: saco 7 bombones de una caja que tena 9 bombones. Cuntos bombones tiene ahora la caja?

13. SOL: en una mesa hay 7 vasos y 10 cucharas. Cuntas cucharas sobran para tener igual nmero de vasos que de cucharas?

14. RBOL: Elvira tiene en su jaula 9 pjaros. 4 de los pjaros son canarios y los dems son jilgueros. Cuntos jilgueros tiene Elvira en su jaula?

15. VASO: el libro de Eduardo tiene 9 hojas. El libro de Sonia tiene 13 hojas. Cuntas hojas ms tiene el libro de Sonia que el de Eduardo?

16. CABALLO: tengo dos cajas. Una tiene 16 bolitas y la otra 12 bolitas. Cuntas bolitas tengo que sacar de la caja que tiene ms bolitas y echar a la que tiene menos para que las dos cajas tengan el mismo nme-ro de bolitas?

17. RELOJ: varias cajas tienen 3 bombones cada una. Cuntas cajas necesito llevarme para tener 9 bom-bones?

18. BARCO: en un jardn han hecho 14 hoyos para plantar claveles. Traen solo 9 claveles. Cuntos hoyos sobran para plantar un clavel en cada hoyo?

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2.4.3. Matrices Lgicas, Re


Mirad arriba, junto a la CASA.

. Aqu se ha tapado un dibujo, falta un dibujo donde est esta interrogacin. Debis pensar qu dibujo debera ir aqu viendo cmo estn ordenados los dems. Aqu arriba todos son crculos negros y pequeos y abajo crculos blancos y algo ms grandes. Donde la interrogacin deber ir un crculo grande y blanco. La figura que falta donde la interrogacin es la segunda. Es sta

. Este ejemplo ya tiene la respuesta correcta rodeada con una lnea. Pero rodeadla otra vez vosotros ms fuerte con el lpiz. En adelante debis rodear con una lnea la respuesta correcta, una de las cuatro que hay al lado del rectngulo blanco

Mirad junto a la VELA. Falta un trozo de ese dibujo negro donde apunta el dedo, debajo de la interrogacin. Falta un trozo para completar bien ese rectngulo de lnea negra muy gruesa. Qu trozo es el que falta? Falta el segundo trozo. Fijaos bien que no vale el primer trozo porque no forma bien la esquina del rectngulo, y no valen ni el trozo tercero ni el cuarto, porque solo completan cada uno una parte de lo que le falta al rectngulo de lnea gruesa. Rodead con una lnea el trozo que falta

(se comprueba que la han encontrado)

(se trata de que miren atentamente los dibujos que hay en ese rectngulo blanco. Debe dibujarse en la pizarra el primer ejemplo para que los nios se den cuenta de lo que se deman-da) (se seala la interrogacin)

(se seala)

(se seala el crcu-lo grande y blanco)

(se comprueba que han rodeado el trozo co-rrecto y se pregunta de nuevo al que haya rodeado

?

?

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algn otro, hacindole ver que debe ser el trozo que complete bien la esquina del rectngulo negro)

(se ensea a la clase el cuaderno y se van pasando hojas hacindoles ver el dedo de contina hasta donde pone stop)

(se dejan los minutos indicados. Transcurrido ese tiempo o si han terminado antes todos, se contina con la prueba siguiente).

.

Ahora vais a seguir solos, empezando por el primer rectngulo, el de las estrellas y los corazones. Cuando acabis una pgina seguid en otra siempre que ponga debajo contina

. Daos cuenta que debis rodear cada vez el dibujo que creis que tiene que ir debajo de la interrogacin

SE DEJAN: 8 minutos en 1 de Educacin Primaria

7 minutos en 2 de Educacin Primaria

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2.4.4. Clculo Numrico, Nn


Mirad arriba, poned el dedo junto a la CASA. Al lado hay dos cuentas, una de sumar, 2+2=5 y otra de restar 6-1=5. Si hacis las dos cuentas, cul est bien? 6-1 que resulta 5, ya que 2+2 resulta 4 pero pone 5, luego esa cuenta est mal. Por eso est rodeada la cuenta 6-1, porque est bien hecha. Rodead otra vez con vues-tro lpiz la cuenta que est bien. En cada ejercicio hay una cuenta que est bien y otra que est mal. Rodead solo la que est bien

Daos cuenta que cada vez tenis una cuenta de sumar y otra de restar , indicando: esto + indica que hay que sumar y esto - que hay que restar.

Poned el dedo junto a la VELA. Ahora se suman o restan tres nmeros cada vez. 1+4+2=7 y 9-1-2=7. Si hacis esas cuentas, cul est bien hecha? 1+4+2 son 7 y 9-1-2 da 6 pero ah pone 7, luego est mal. Entonces tenis que rodear 1+4+2...

Ahora vais a seguir solos, empezando en el ejercicio 1. Luego segus debajo, como indica la flecha. Cuando acabis una columna, hasta el ejercicio 9, seguid en la otra, en el ejercicio 10, hasta donde podis llegar hasta el ejercicio 18 como mximo. Mirad que debis rodear con una lnea solo las cuentas que estn bien hechas, cuyo

(se comprueba que lo tienen abierto en la pgina correcta. Conviene pedirles que doblen el cuaderno para tener delante solo la pgina 11)

(se escribe en la pizarra los signos + y - )

(se debe comprobar que han rodeado correctamente la segunda cuenta del ejemplo A y la primera del ejemplo B).

2+2=5 1+4+2=7 9 - 1 - 2=76 - 1=5B

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resultado sea correcto. Recordad que cada vez hay una cuenta para sumar y otra para restar y tenis que rodear una de las dos, la que est bien. Empezad... Ya



.

(se debe ser exacto en el tiempo permitido, 5 o 4 minutos, porque es un ejercicio en el que se trata de medir tambin la rapidez en el clculo, no es necesario que la

mayora acabe)

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2.4.5. Memoria Visoauditiva Inmediata, Ma

(con el cuaderno cerrado, se entrega la hoja/presentacin tambin cerrada, indican-do que no la abran hasta que se indique. Una vez repartidas, se contina:)

Abrid esa hoja, dejndola abierta sin doblar, y fijaos en los dibujos que hay en ese paisaje. Mirad bien todos los dibujos porque despus os voy a preguntar sobre ellos. Miradlos en silencio hasta que os diga, sin hablar nada

fijaos en el avin que vuela por encima de la montaa: debajo hay un coche, una seora caminando, una casita y rboles... Ms abajo tres huevos en un nido, un tonel y la casita del perro con dos huesos fuera... Fijaos en el ro: abajo hay una liblula... Ms arriba unas tablas que llegan hasta la mitad del ro y unas piedras... Ms arriba, en una orilla, un tractor en medio de un campo... Fijaos en el sol: debajo hay muchos rboles y una casa de campo con un pjaro en el tejado... A la puerta hay un tronco de rbol, una garrafa... Cerca, un conejo, una colmena de abejas... Ms abajo un lagarto... Fijaos en la playa: un nio se est baando... Hay una estrella de mar, un cangrejo, dos nios que juegan al ftbol... Mirad unas flores cerca, a la orilla del ro....

Ahora cerrad esa hoja porque la voy a retirar

(cronmetro en mano . Si se observa que algn nio deja de mirar los dibujos, se le dir: sigue mirndoles bien hasta que diga. Aca-bados los 20 segundos, se contina en voz alta, guiando verbalmente la observa-

cin de los nios y leyendo pausadamente, pero sin interrupcin:)

(se retira la hoja/presentacin cuidando que nadie siga mirndola o abra el cuader-no de respuestas y se contina:)

se conceden 20 SEGUNDOS

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(en esta prueba se pedir que marquen con una cruz las respuestas, porque es ms fcil de corregir, se visualizan mejor las cruces al superponer la plantilla de correc-

cin, ya que se corrige siempre manualmente).

(se com-prueba que lo han hecho correctamente)

(se dejan 4 minutos como mximo, o menos si antes terminan todos. Cada minuto conviene repetir):

Abrid ahora el cuaderno en las pginas del centro, pginas 12 y 13. Fijaos en el dibujo de un paisaje pareci-do al que visteis antes. Pero algunas cosas NO ESTABAN ANTES o AHORA SON DISTINTAS. Mirad el pjaro que hay volando, arriba, en el cielo. Antes no estaba. Por eso debis marcarlo con una cruz

.

Bien, ahora, cuando diga, vais a seguir marcando con una cruz todos los dibujos que ANTES NO ESTABAN o AHORA SON DISTINTOS, en toda la hoja, en todo ese paisaje. Empezad a marcar con una cruz... Ya

seguid mirando bien por si olvidis de marcar algn dibujo. Tenis que rodear con una lnea los dibujos que ANTES NO ESTABAN o AHORA SON DISTINTOS. Si

os equivocis, borrad la respuesta equivocada

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2.4.6. Alteraciones en la Escritura, Ae

Para 1 y 2 de Educacin Primaria:


Mirad esos dibujos. Cuando os diga tenis que escribir debajo de cada dibujo su nombre, cuidando mucho la letra para que se entienda bien. Antes voy a leeros el nombre de cada dibujo, por orden, para que luego lo escribis vosotros. Mientras los leo, sealadlos con el dedo. No empecis a escribir nada hasta que termine de leerlos todos

martillo, tringulo, flor, cuatro, serpiente, palmera, delfn, pluma, caracol, dardo, (seguid mirando en la pgina siguiente)... pantaln, lagarto, regla, estre-lla, linterna, trompeta, escorpin, tractor, grifo...

Empezad a escribir debajo de cada palabra su nombre. Mirad cmo el primer dibujo martillo ya est es-crito junto al dibujo de la casa

(se comprueba que lo tienen en la pgina correcta)

(se leen pausadamente:)

(se van leyendo lentamente para que los nios vayan recordando o memorizando los nombres y se contina:)

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(se dejar tiempo para que todos terminen de escribir. Si alguien pregunta por el nombre de algn dibujo deber decrsele siempre. Conviene ir nombrando de tres

en tres los dibujos, repitindolos varias veces, para marcar un poco el ritmo de escritura de los nios y recordarles los nombres que van escribiendo).

(cuando todos hayan acabado se contina con la segunda parte, el dictado, solo para los de 2 de educacin primaria).

(se debe repetir varias veces la frase dejando tiempo para que todos la vayan escri-biendo. Cuando han terminado, se contina:)

(deber leerse pausadamente en dos partes, tal como est indicado por la barra de separacin. Cada parte se leer varias veces, permitiendo que los nios vayan es-

cribiendo y posibilitando que todos puedan terminar).

Solo para 2 de Educacin Primaria:

Fijaos ahora en el dedo con el dibujo de una casa. Vais a escribir las frases que yo lea. Junto al dedo con la casa, escribid:

el rbol tena el tronco podrido

Junto a VELA, escribid: el labrador contemplaba el campo // antes de volver a la aldea

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2.4.7. rdenes Verbales Complejas, Vv (conceptos bsicos)

Pasad a la pgina 16 .

Fijaos arriba. Poned el dedo junto a la CASA: (se comprueba que tienen el dedo en el sitio indicado). Mirad esas figuras blancas. Dibujad una cruz dentro del crculo blanco

Poned ahora el dedo en VELA: rodead con una lnea el crculo que est entero. Si os equivocis, tachad con una cruz y volved a rodear la respuesta correcta .

1. TIJERAS, junto a las tijeras: rodead el cuadro que tiene los caramelos agrupados de tres en tres

.

2. CASTILLO, junto al castillo: rodead el grupo de cucharas suficientes para que cada taza tenga una

3. COCHE: rodead la figura que est entre el tringulo y el crculo

(se comprueba que estn en la pgina correcta)

(se comprueba que todos lo hacen correctamente)

(se comprueba que lo van haciendo correctamente)

(se lee dos veces, despacio, cada pregunta. Se dejan solo unos 3 segundos despus de leer cada enunciado las dos veces)

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Pasad a la pgina siguiente, arriba...4. ELEFANTE: rodead el cuadro que tiene un crculo y medio5. ESTRELLA: rodead el cuadrado que tiene algunos, pero pocos caramelos6. QUESO: rodead el trozo que completa bien el primer crculo7. BALN: rodead el grupo de tringulos que tiene el primero y el ltimo en la misma posicin8. CAMPANA: rodead el aro que est en torno a ese lpiz

Continuad en la pgina siguiente, arriba...9. UVAS: rodead la cuerda que tiene una bolita o anilla en cada extremo

10. BICICLETA: rodead el caracol que va inmediatamente anterior al perro11. MANZANA: rodead el grupo de cuadrados que estn ordenados de mayor a menor. El mayor empieza

por el lado izquierdo12. LLAVES: rodead el cuadro que contiene el mismo nmero de caramelos que de helados13. SOL: rodead el nmero que es mayor que cuatro y menor que ocho

Pasad a la pgina siguiente y mirad arriba...14. RBOL: rodead el cuadro que tiene una cruz en la parte superior derecha15. VASO: rodead el cuadro que tiene el doble de helados que de caramelos16. CABALLO: rodead el cuadro que tiene un par de caramelos17. RELOJ: rodead el caracol que va en sentido contrario a la del perro18. BARCO: rodead la nia que est en la parte inferior de esa escalera

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2.4.8. Figuras Giradas, Ge


.

Fijaos donde la CASA, arriba. Mirad los dibu-jos hacia los que apunta ese dedo. Son parecidos al nmero 3. Uno de esos cuatro dibujos en forma de 3 , es diferente a los otros, porque aunque se le gire y se le ponga de pie, con el punto abajo, siempre queda en distinta posicin que los otros tres, queda mirando para otro lado. Mirad cmo se pueden girar, tal como os indican las flechas (se indica a toda la clase, girando en el aire la mano de izquierda a derecha y de derecha a izquierda). Daos cuenta que en este primer ejemplo ya est rodeada con una lnea la respuesta correcta. El

(se comprueba que la han encontrado)(se deben dibujar las L maysculas siguientes en la pizarra con un punto debajo del trazo ms pequeo y hacer ver que en las tres primeras situadas a la izquierda hay dos en distinta posicin que la del medio. Aunque se giren para que el punto tambin que-de abajo, el trazo pequeo queda mirando en otra direccin. En cambio en las otras tres, las dos laterales quedan iguales que la del centro, si con la imaginacin las pone-mos de pie, con el punto abajo)

(tres)

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ltimo dibujo es el diferente. Si le pongo de pie, con el punto abajo, queda en distinta posicin que los otros tres, queda al revs. Pero si pongo de pie a los otros tres, con el punto debajo, quedan iguales, en la misma posi-cin, mirando para el mismo lado. Rodead entonces otra vez con una lnea el ltimo dibujo

.

Mirad al lado de la VELA. Mirad esos dibujos parecidos a un cinco. Si los ponis con vuestra imaginacin todos de pie, con el punto abajo, qu dibujo queda mirando hacia otro lado, en diferente posicin?. El que queda en otra posicin es el tercero, que queda al revs que los dems. Rodeadle entonces con una lnea

.

Ahora vais a seguir solos, empezando en el nmero 1. Cuando acabis una pgina seguid en otra siempre que ponga debajo contina, hasta llegar hasta donde pone stop. Daos cuenta que debis rodear cada vez el dibujo que quede en diferente posicin, que aunque lo pongis de pie con vuestra imaginacin, de manera que el punto quede abajo, queda en diferente posicin, MIRANDO PARA OTRO LADO. Siempre hay tres que quedan igual y uno que queda diferente, mirando para otro lado. Si os equivocis, tachad con una cruz la res-puesta equivocada y rodead la que creis que es la respuesta buena

.



(se comprueba que lo han hecho correctamente)


(a medida que terminan se les cierra o se pide que cierren el cuaderno para evitar que puedan empezar a mirar el siguiente ejercicio. Se dejan los minutos indicados.

Transcurrido ese tiempo o si terminan antes todos, se contina con la prueba si-guiente)

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2.4.9. Discriminacin de Diferencias, De


Mirad el dibujo de la CASA, arriba, mirad esos tres calcetines. Uno de ellos es diferente a los otros, que s son iguales. El ms diferente est ya rodeado porque le falta un lazo por detrs del calcetn. Est ya rodeado con una lnea, pero rodeadle otra vez vosotros .

Mirad al lado de la VELA, mirad esos dibujos, las botas que tienen ruedas para patinar. Una de las tres botas tiene algo diferente. La primera tiene menos ruedas que las otras dos. Rodead la primera bota

. No empecis con los otros ejercicios hasta que os indique. Levantad la mano con el lpiz

(se comprueba que la han encontrado y la doblan para que solo vean esa pgina)

(se comprueba que lo han hecho correctamente)


(es muy importante controlar perfectamente la clase para que nadie empiece antes. Se debe dejar exactamente el tiempo estipulado. El que levanten la mano con el lpiz permite controlar bien que nadie empiece antes ni haga ninguna marca despus. Adems a los nios les agrada la indicacin, se prestan gustosos al juego

y les ayuda a concentrarse).

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(Con los nios con la mano en alto, se indica:)

(se debe cronometrar exactamente el tiempo, al ser una prueba de rapidez percepti-va. No se debe dejar tiempo adicional, por lo que es esencial controlarlo bien, no

permitiendo que nadie empiece antes o contine una vez dada la orden de terminar. Transcurrido el tiempo, se indica:)

(se recogen los cuadernos y se da por finalizada la administracin).

Cuando diga, vais a seguir solos, empezando en el nmero 1, las radios. Cada tres dibujos tenis que rodear con un crculo el diferente. Despus seguid con las balanzas, las otras radios, las alcachofas. Cuando acabis la primera columna seguid en la otra hasta llegar como mximo al ejercicio 18. Daos cuenta que debis rodear con una lnea cada vez el dibujo diferente. Trabajad lo ms deprisa que podis porque voy a dejar poco tiempo. Empezad... Ya

SE DEJAN EXACTAMENTE:

2,5 minutos en 1 de Educacin Primaria


Cerrad el cuaderno. No escribis ya nada. No os preocupis si no habis terminado, que es lo habitual

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2.5. Normas de Correccin 2.5.1. Normas Generales

2.5.2. Normas Especficas

- La doble marca invalida la respuesta. En la aplicacin web Gestor BADyG se con-tabiliza como marca mltiple y equivale a una respuesta emitida incorrecta.

- Para la correccin de cada prueba deben seguirse las instrucciones de la correspondiente plantilla de co-rreccin. Un juego de plantillas se sirve con el dossier y posteriormente se podrn listar desde la aplica-cin web Gestor BADyG (www.gestorbadyg.com).

- Utilizando la aplicacin web Gestor BADyG las plantillas no son necesarias, a ex-cepcin de la de Memoria Visoauditiva Inmediata, Ma (que se puede corregir tambin en la prctica sin plantilla). Tambin se debe corregir a manualmente la prueba Alteraciones en la Escritura, Ae.

- Cada una de las pruebas tiene 18 aciertos como mximo posible, excepto las siguientes:

Alteraciones de Escritura, Ae: mximo de 18 aciertos en primero de educacin primaria.mximo de 30 aciertos en segundo de educacin primaria.

Memoria Visoauditiva Inmediata, Ma: 30 aciertos de puntuacin mxima tanto en primero de educacin primaria como en segundo de educacin primaria.

Las pruebas Relaciones Analgicas, Rv; Problemas Numrico-Verbales, Rn; Matrices de Figuras, Re; Alte-raciones en la Escritura, Ae; rdenes Verbales Complejas, Vv; Figuras Giradas, Ge; Discriminar Diferen-cias, De, tienen unas normas muy sencillas y comunes. La frmula de correccin es sumar los aciertos.

(www.gestorbadyg.com)

(www.gestorbadyg.com)

BA

DyG

/E1-r

2-2

9


Se pueden corregir con plantilla o bien memorizando las respuestas verdaderas y asignando el nmero de aciertos. La manera ms sencilla y segura es utilizar la aplicacin web Gestor BADyG

.

PD = sumatorio aciertos

Las pruebas: Clculo Numrico, Nn, y Memoria Visoauditiva Inmediata, Ma, tienen como frmula restar los errores a los aciertos. La puntuacin directa mnima ser cero, aunque haya ms errores que aciertos.

PD = sumatorio aciertos - sumatorio errores

La puntuacin resultante, de Alteraciones en la Escritura, Ae, tiene un significado positivo, , como todas las dems. Indica ausencia de alteraciones en la escritura y los baremos que

se ofrecen tambin tienen en cuenta como puntuacin directa el nmero de aciertos.

INTELIGENCIA GENERAL, IG: se obtiene sumando las PD o puntuaciones directas de las seis pruebas bsicas: 1- Relaciones Analgicas, Rv 2- Problemas Numrico-Verbales, Rn 3- Matrices Lgicas, Re 4- Clculo Numrico, Nn 7- rdenes Verbales Complejas, Vv 8- Figuras Giradas, Ge

IG = Rv + Rn + Re + Nn + Vv + Ge (1 + 2 + 3 + 4 + 7 + 8)

La puntuacin directa mxima posible es de 108.

(www.gestor-badyg.com)

(aciertos com-putados en la prueba)

2.5.3. Obtencin de puntuaciones globales

BA

DyG

/E1-r

2-3

0

COPY

DINT

EST

COPY

DINT

EST

COPY

DINT

EST T

ODOS

LOS

COPY

DINT

EST T

ODOS

LOS

COPY

DINT

EST T

ODOS

LOS D

EREC

HOS

COPY

DINT

EST T

ODOS

LOS D

EREC

HOS

COPY

DINT

EST T

ODOS

LOS D

EREC

HOS R

ESER

VADO

S

COPY

DINT

EST T

ODOS

LOS D

EREC

HOS R

ESER

VADO

S


RAZONAMIENTO LGICO, RR: se obtiene sumando los aciertos de las tres primeras pruebas:

1- Relaciones Analgicas, Rv2- Problemas Numrico-Verbales, Rn3- Matrices Lgicas, Re

RR = Rv + Rn + Re (1 + 2 + 3)


FACTOR VERBAL, VV : se obtiene sumando los aciertos de las dos pruebas verbales.

VV = Rv + Vv (1 + 7)


FACTOR NUMRICO, NN : se obtiene sumando los aciertos de las dos pruebas numricas.

NN = Rn + Nn (2 + 4)


FACTOR VISOESPACIAL, EE : se obtiene sumando los aciertos de las dos pruebas visoespaciales.

EE = Re + Ge (3 + 8)

La puntuacin directa mxima posible en cada uno de los tres factores es de 36.

BA

DyG

/E1-r

2-3

1

COPY

DINT

EST

COPY

DINT

EST

COPY

DINT

EST T

ODOS

LOS

COPY

DINT

EST T

ODOS

LOS

COPY

DINT

EST T

ODOS

LOS D

EREC

HOS

COPY

DINT

EST T

ODOS

LOS D

EREC

HOS

COPY

DINT

EST T

ODOS

LOS D

EREC

HOS R

ESER

VADO

S

COPY

DINT

EST T

ODOS

LOS D

EREC

HOS R

ESER

VADO

S


BA

DyG

/E1-r

2-3

2

EFICACIA se obtiene con la siguiente frmula:

EF =

Siendo AC =aciertos o puntuacin directa en Inteligencia general, IG, como suma de aciertos de las seis pruebas especficas. EM=suma de las respuestas emitidas en las seis pruebas especficas y DM

=dobles marcas.

Para obtener un porcentaje sin decimales se multiplica por 100 y se redondea al entero ms prximo (si el decimal es .5, se redondea al entero siguiente, por ej. 65,5 =66).

En el captulo 7, PLANTILLAS, se encuentran, adems de las respuestas correctas de cada una de las nueve pruebas y su fr-mula de correccin, las normas de correccin ms detalladas de las dos pruebas que se deben corregir manualmente: Alteracio-nes en la Escritura, Ae, y Memoria Visoauditiva Inmediata, Ma.

ACEM+DM

100

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