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DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia

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2.1. Cursos y niveles a los que se dirigen los BADyG

II normas de administración y corrección

INFANTIL

4 / 5 añosEDUCACIÓN PRIMARIA

E S O

ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIAUNIVERSIDADBACHILLERATO

curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 1º 2º ...

Se pueden administrar a Módulos de Formación Profesional, confeccionando Baremos Propios con la gestión de DINTEST

BADyG* No disponemos de baremos universitarios, pero existe la posibilidad de confeccionar baremos propios, solicitando la gestión de DINTEST

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2.2. Tiempos de administración del BADyG/i

El es una prueba de administración semicolectiva en la que todos los niños terminan y tienen la oportunidad de responder a cada uno de los elementos. La administración la llamamos semicolectiva porque debe realizarse en grupos muy pequeños, de entre 3 y 8 niños cada vez (dependiendo de la edad, de la amplitud del lugar y de la habituación de los niños a trabajar separados) con el objetivo de controlar individualmente la marcha de la prueba, constatando que cada niño entiende la mecánica y va respondiendo en el sitio previsto y de forma adecuada.

Como en todos los demás niveles de los BADyG renovados, hay seis tipos diferentes de ejercicios corres-pondientes a las seis pruebas de la batería básica y dos más complementarias, PA y PcGm. Puede administrarse en dos o tres sesiones dejando un tiempo de descanso o distensión entre ellas. Existen baremos desde 4 años hasta los 6 años para cada seis meses de edad: en total seis baremos diferenciados.

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1Habilidad Mental

No-VerbalHMnV

primera sesión segunda sesión tercera sesión2

Conceptos Cuantita-tivo-Numéricos

CN

3Razonamiento

con FigurasRF

4Información

Inf

5Rompecabezas

Rpc

El tiempo de administración es de 1 hora aproximadamente, incluyendo el dedicado a la presentacióny a rellenar los datos de identificación. El ritmo de administración va a depender mucho

de la edad de los niños. La prueba 7 de Percepción Auditiva, PA, se administra individualmente.Con niños de 5/6 años se pueden administrar en dos sesiones.

unos 15 minutos unos 20 minutos unos 15 minutos

6Vocabulario

GráficoVG

8Percepción y Coordi-nación Grafo-Motriz

PcGm

BADyG/i TIEMPOS DE ADMINISTRACIÓN

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2.3. Normas generales para administrar el BADyG/iB

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Quienes administren las pruebas deberán atenerse lo más fielmente posible a las instrucciones que se deta-llan a continuación, ya que han sido las tenidas en cuenta en los procesos de tipificación.

A) Deberá cuidarse que los niños no estén cansados ni en situación de tensión, por ejemplo antes o des-pués de un ejercicio físico intenso.

B) Deberá cuidarse que trabajen lo suficientemente distanciados como para no poderse copiar. Como las marcas que se hacen son grandes, pueden visualizarse con bastante facilidad y es una tendencia muy arraigada sobre todo entre las personas más inseguras.

C) Al comienzo del conjunto de pruebas que se administren deberá motivarse en el sentido de que van a realizar unos ejercicios interesantes. Se les puede ambientar como si fuese un concurso de preguntas, para demostrar lo que saben.

D) Antes de comenzar propiamente el tiempo de cada prueba, quien la administra podrá hacer aclaracio-nes y responder algunas preguntas pertinentes, puesto que la finalidad fundamental de los ejemplos es que todos entiendan perfectamente la mecánica de cada prueba. Antes de comenzar cada prueba se invitará a los niños a preguntar cuando no entiendan algún ejemplo o dónde y cómo deben responder.

E) En ningún caso se darán explicaciones ni se harán comentarios que faciliten la resolución de un ejerci-cio aparte de las normas explícitas indicadas. A quien lo necesite se le podrá indicar dónde debe res-ponder, o cómo marcar las respuestas, pero nunca ayudándole a encontrar la respuesta correcta varian-do por ejemplo el enunciado de algunos elementos. Incluso a algunos niños se les podrán rodear las respuestas que ellos señalen con el dedo.

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F) Se han ordenado las pruebas de manera que se hagan en tres períodos diferentes, con el fin de no cansar. Se podrá administrar cada una de las tres partes del en una sesión seguida, de unos 15 minutos de duración. Pero se deberá hacer un descanso entre cada parte. El ritmo de trabajo va a depender mucho del grupo. Como norma general se deberá seguir el ritmo del niño más lento. Nunca deberá ser apresurado, porque es esencial que se controle la marcha de cada niño individualmente.

G) Se podrá administrar la prueba o individualmente o en grupos reducidos de entre 3 a 8 niños. Algunos deberán hacerlo individualmente siempre que se constate que no pueden seguir el ritmo de los demás.

H) Se podrá utilizar un lápiz, pintura o rotulador para marcar las respuestas. Las equivocaciones se tacharán con una cruz, no necesitándose goma de borrar.

I) En las normas de administración del manual técnico se usa el tú como estilo para dirigirse a los niños a los ,que se administra la prueba, por ser la costumbre en España. En algunos países de habla castellana se usa

el usted. En aquellos países o comunidades en que se use el usted, habrá que hacerlo así al administrar las pruebas.

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2.4. Orden aconsejable de administración de las pruebas

Se aconseja administrar las pruebas en el orden en que vienen en el cuaderno del alumno, distribuyéndolas en

tres sesiones para niños de 4 años y en dos para los de 5 o 6 años. Quien administra las pruebas podrá variar esta

distribución teniendo en cuenta las necesidades de los grupos concretos a los que se administran.

* Para niños/as de 4 años:

* Para niños/as de 5-6 años:

La prueba 7 de Percepción Auditiva, PA, se puede administrar antes o después de haber administrado las de-

más, al ser una prueba individual.

1ª sesión:1. Habilidad Mental

No-Verbal, HMnV2. Conceptos Cuantitativo/

Numéricos, CN

1ª sesión:1. Habilidad Mental

No-Verbal, HMnV2. Conceptos cuantitativo/

Numéricos, CN3. Razonamiento con

Figuras, RF

2ª sesión:3. Razonamiento con

Figuras, RF4. Información, Inf5. Rompecabezas, Rpc

2ª sesión:4. Información, Inf5. Rompecabezas, Rpc6. Vocabulario Gráfico, VG8. Percepción y Coordinación

Grafo/Motriz, PcGm

3ª sesión6. Vocabulario Gráfico, VG8. Percepción y Coordinación

Grafo/Motriz, PcGm

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2.5. Normas específicas de administración del BADyG/i

(se puede ambientar la administración presentándola como un concurso de preguntas y que por ello deben responder sin fijarse en ningún compañero. Que no se deben hacer trampas (tratar de copiar o decir respuestas en voz alta). Que deben trabajar en secreto

sin ver lo que hacen los demás ni dejarse ver lo que hacen ellos. Y que si no saben algu-na pregunta, pueden dejarla sin hacer).

(antes de comenzar a administrar las pruebas se deberán haber llenado los datos de identi-ficación de la portada del cuaderno de elementos. De especial importancia es no olvidar de poner la fecha de nacimiento junto a la fecha de la prueba o bien de disponer de ella en una

lista aparte, para luego baremarcon los niños de su edad).

“Abrid el cuaderno en los EJEMPLOS (se comprueba que todos estén en la página 3, ayudándoles a abrir su cuaderno). Vamos a hacer un concurso de preguntas para ver lo que sabéis. Prestad atención para respon-der bien a todas las preguntas que podáis, cuantas más mejor. Si alguna pregunta no la sabéis la dejáis sin responder”

EJEMPLO A“Poned el dedo en la cruz de color naranja (se deberá comprobar que todos ponen el dedo en el sitio correc-

to). Mirad el lago con los patitos. Hay un cuadro verde donde falta un dibujo. ¿Qué faltará en ese cuadro verde?. Falta un patito, porque en el lago solo se ven patitos. Mirad entonces cómo el patito que falta lo han marcado con una cruz y lo han llevado a su sitio con una línea. No hay que llevar ni al gallo, ni al pez, ni al gato, ni a la paloma. Marcad con vuestro lápiz el patito otra vez y llevadlo con una línea al cuadro verde”

2.5.1. Habilidad Mental No-Verbal, HMnV

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(se deberá comprobar que han marcado con unacruz otra vez al patito y lo han llevado al sitio correcto).

EJEMPLO B“Poned el dedo en el pantalón naranja y mirad ese cazador. Le falta algo en la mano, en ese cuadro verde.

¿Qué le faltará?. La escopeta disparando a los pájaros. Pues marcad con una cruz la escopeta y llevadla con una línea a las manos del cazador”

(se comprueba que han entendido y ejecutado correctamente las órdenes).

EJEMPLO C“Poned el dedo en la manzana. Mirad al cartero y el buzón para echar las cartas. ¿Qué llevará el cartero en

su mano?. Deberá llevar una carta para echarla al buzón. Pues marcad la carta con una cruz y llevadla a las manos del cartero”

(se comprueba que han entendido correctamente el ejemplo).

“Pasad una hoja...” (se deberá ayudar a quienes no lo hagan bien).

1. “Poned el dedo en las cerezas y mirad esa señora. Falta un dibujo en ese cuadro verde. Pensad qué es lo que falta, marcadlo con una cruz y llevadlo con una línea a ese cuadro verde”

(los tres o cuatro primeros elementos conviene ir muy despacio, repitiendo varias veces las normas hasta constatar que van entendiendo el mecanismo de las respuestas).

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2. “Poned el dedo en la botella y mirad esos niños. Falta algo en ese cuadro verde. Pensad qué es lo que falta, marcadlo con una cruz y llevadlo al cuadro verde”

3. “Poned el dedo en el paraguas. A ese señor le falta algo en la mano. Buscadlo al lado, marcadlo con una cruz y llevádselo”

4. “Poned el dedo en la barca, en la página de la lado, arriba. Mirad esa niña. Falta algo en el cuadro verde. Buscadlo al lado, marcadlo con una cruz y llevadlo al cuadro verde”

5. “Poned el dedo en el tenedor y mirad esa niña. Falta algo en su mano. Marcadlo con una cruz y llevádselo a sus manos”

6. “Poned el dedo en el sol. Mirad ese niño. Falta algo encima de la mesa. Llevádselo después de marcarlo con una cruz”

7. “Poned el dedo en el avión, en la página siguiente, arriba. Mirad ese señor. Falta algo en su mano. Mar-cadlo con una cruz y llevádselo”

8. “El perro. Mirad ese señor. Falta algo en su mano. Marcadlo con una cruz y llevádselo”9. “La mariposa... A ese señor le falta algo en la mano. Llevádselo”

10. “La silla, en la pagina de al lado, arriba. A ese señor le falta algo en la mano. Llevádselo”11. “La gallina. A ese señor le falta algo que agarra con la mano. Llevádselo”12. “El martillo. Mirad lo que hace ese señor ¿Cuál de los dibujos de cabezas que hay al lado es el suyo?”13. “La foca, en la página siguiente, arriba. Llevad lo que le falta a ese señor en su espalda”14. “El botijo. A ese señor le falta algo en la mano”15. “La cafetera. A ese camión le falta algo en ese cuadro verde”16. “La taza, en la página de al lado, arriba. A ese señor le falta algo que tiene en la mano”17. “La pera. Llevad lo que le falta a ese señor en la mano”18. “El bolígrafo. Mirad esa gallina con sus pollitos. En el cuadro verde falta algo. Pensad bien qué tiene que

haber allí arriba. Marcadlo con una cruz y llevadlo al cuadro verde”

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2-09 2.5.2. Conceptos Cuantitativo/Numéricos, CN

“Mirad en la página 11...” (se comprueba que están en la página correcta).

EJEMPLO A

“Poned el dedo en la cruz de color naranja y mirad los patos (se debe comprobar que señalan bien). Marcad

con una cruz el primer pato. Ya está marcado con una cruz, pero marcadle otra vez vosotros con vuestro lápiz”

EJEMPLO B

“Marcad con una cruz el helado más grande. Marcad con una cruz el helado más grande”

(se deberá comprobar que han realizado bien los dos ejemplos).

“Pasad una hoja...” (se deberá ayudar a quienes no lo hagan bien).

1. “Poned el dedo en las cerezas de color naranja (se debe comprobar que no se confunden con otro dibujo).

Marcad con una cruz el plato que tiene varias naranjas. Marcad con una cruz el plato que tiene varias

naranjas”

2. “Poned el dedo en la botella de color naranja. Marcad con una cruz el plato que tiene cinco peras. Marcad

el plato que tiene cinco peras”

3. “Poned el dedo en el paraguas. Marcad con una cruz el plato que tiene una unidad. Marcad...” (se debe

repetir siempre una vez más la pregunta).

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2-10 4. “Poned el dedo en la barca. Marcad el queso que tiene solo la mitad. Marcad el queso que tiene solo la

mitad”

5. “Poned el dedo en el tenedor, en la página de al lado, arriba. Marcad el frutero que tiene naranjas además

de plátanos. Marcad...”

6. “El sol. Marcad el plato que tiene distinto número de manzanas. Marcad...”

7. “El avión. Marcad el cesto que tiene igual número de manzanas que el árbol. Marcad...”

8. “El perro. Marcad el collar que tiene nueve bolitas. Marcad...”

9. “La Mariposa. Pasad una pagina, en la parte de arriba. Marcad el árbol que tiene una más una manza-

nas. Marcad...”

10. “La silla. Marcad la cesta que tiene menos manzanas que el árbol. Marcad...”

11. “La gallina. Marcad el tercer gato. Marcad...”

12. “El martillo. Marcad el árbol que tiene más manzanas”

13. “La foca. En la página de al lado, arriba. Marcad el árbol que tiene cero manzanas”

14. “El botijo. Marcad el collar que tiene las cuentas ordenadas de mayor a menor”

15. “La cafetera. Marcad el plato que tiene el doble de peras que el árbol”

16. “La taza. Marcad el tiesto que tiene un par de flores”

17. “La pera, en la página siguiente, arriba. Marcad el plato que tiene dos más una manzanas”

18. “El bolígrafo. Marcad el árbol que tiene tres menos una manzanas”

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2-11 2.5.3. Razonamiento con Figuras, RF


EJEMPLO A“Poned el dedo en la cruz de color naranja. Al lado hay cuatro flores y una cebolla. ¿Cuál de esos dibujos es

más diferente? ¿Cuál se parece menos a los otros y por eso no le puedo poner en el mismo grupo?. La cebo-lla, porque todos demás dibujos son flores. Por eso está marcada la cebolla con una cruz. Marcadla otra vez vosotros con vuestro lápiz”

EJEMPLO B“Poned el dedo en el pantalón. Mirad que hay unas rayas y un zapato. ¿Cuál de esos dibujos es el más dife-

rente, el más distinto, el que se parece menos a los demás?. El zapato, porque todas los demás son rayas o líneas. Pues marcad el zapato con una cruz”

EJEMPLO C“Poned el dedo en la manzana. Mirad los dibujos que hay en esa fila: una rana, un clavo, un martillo una

pala y un serrucho. ¿Cuál es el más diferente, el que se parece menos a los demás?. La rana, porque es un animal y los demás sirven todos para que la gente trabaje. Pues marcad la rana con una cruz”

EJEMPLO D“Poned el dedo en el pez. Mirad los dibujos que hay en esa fila. ¿Cuál es el más diferente? Fijaos que todos

tienen un cuadrado fuera del círculo y el último dibujo tiene el cuadrado metido dentro del círculo y por eso es el dibujo más diferente. Marcad el último dibujo por ser el más diferente en esa fila”

(se deberá comprobar que han marcado correctamente los ejemplos. Con los cuatro ejemplos se ha tratado de enseñar la noción de más diferente, pues para algunos niños pudiera ser algo complicada. Por eso los cuatro ejemplos han de hacerse con tranquili-

dad y asegurándose de que los entienden).

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1. “Poned el dedo en las cerezas, pasando una hoja, arriba. Mirad esa fila de dibujos y marcad con una cruz

el que os parezca más diferente, más distinto, el que se parezca menos a los otros”

2. “Poned el dedo en la botella. Mirad esos redondeles y marcad con una cruz el que os parezca que no es

igual a los demás, el más diferente”

3. “Poned el dedo en el paraguas. Mirad los barcos y marcad con una cruz el que os parezca más diferente, el

que se parece menos a los otros”

4. “Poned el dedo en el barco. Mirad esos cuadrados y lo que tienen dentro. Marcad con una cruz el que os

parezca más diferente”

5. “El tenedor. Mirad qué dibujo de los de esa fila os parece más diferente y lo marcáis”

6. “El sol. Mirad bien esos dibujos y marcad el más diferente”

7. “El avión, en la página de la lado, arriba. Marcad con una cruz el dibujo de esa fila que os parezca más

diferente”

8. “El perro. Mirad esos dibujos y marcad el que os parezca más diferente”

9. “La mariposa. Marcad con una cruz el dibujo que os parezca más diferente en esa fila”

10. “La silla. Mirad esos dibujos. Marcad el más diferente”

11. “La gallina. Mirad esos dibujos. Marcad el más diferente”

12. “El martillo. Mirad los dibujos de esa fila. Marcad con una cruz el más diferente”

13. “La foca, en la pagina siguiente, arriba. Mirad los dibujos de esa fila. Marcad el más diferente”

14. “El botijo. Mirad esos dibujos y marcad el que os parezca más diferente”

15. “La cafetera. Mirad los dibujos. Marcad el más diferente”

16. “ La taza. Mirad esos dibujos. Marcad el más diferente”

17. “La pera. Mirad esos dibujos. Marcad el más diferente”

18. “El bolígrafo. Mirad esos dibujos. Marcad el más diferente”

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2.5.4. Información, Inf


EJEMPLO A

“Poned el dedo en la cruz de color naranja. Mirad los dibujos que hay en esa fila. Una vaca, una gallina,

una jirafa, un caballo, un perro. Marcad con una cruz el animal que pone huevos. La gallina que ya está

marcada con una cruz. Marcadla otra vez con vuestro lápiz”

EJEMPLO B

“Poned el dedo en el pantalón. Mirad esos dibujos y marcad con una cruz el animal que vive debajo del

agua. Tendréis que marcar el pez, porque solo el pez vive debajo del agua”

(se deberá comprobar que han realizado bien los dos ejemplos).

1. “Poned el dedo en las cerezas, página siguiente, arriba. Mirad esa fila de dibujos y marcad con una cruz lo

que sirve para medir. Marcad con una cruz lo que sirve para medir”

2. “Poned el dedo en la botella. Fijaos en esa fila de dibujos. Marcad lo que decimos que es un alimento.

Marcad con una cruz lo que decimos que es un alimento”

3. “Poned el dedo en el paraguas. Mirad esos dibujos. Marcad con una cruz lo que se refiere a la música.

Marcad...” (se deberá repetir siempre la pregunta dos veces).

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4. “El barco. Marcad lo que sirve para que lo echemos al correo. Marcad...”

5. “El tenedor. Marcad con una cruz el dibujo que tiene raíces, aunque no se vean. Marcad...”

6. “El sol. Marcad lo que sirve para iluminar por la noche. Marcad...”

7. “ El avión, página de al lado, arriba. Marcad el animal que debe tener el cuerpo cubierto de plumas. Mar-

cad...”

8. “El perro. Marcad lo que suele usarse para fabricar las casas. Marcad...”

9. “La mariposa. Marcad lo que es una parte del cuerpo humano. Marcad...”

10. “La silla. Marcad el animal que solo puede vivir bajo el agua. Marcad...”

11. “La gallina. Marcad el animal que decimos que croa. Marcad...”

12. “El martillo. Marcad el animal que nos da la lana”

13. “La foca, página siguiente, arriba. Marcad lo que sirve para fabricar el pan”

14. “El botijo. Marcad lo que da luz a la tierra durante el día”

15. “La cafetera. Marcad el dibujo del otoño”

16. “La taza. Marcad el animal que decimos que relincha”

17. “La pera. Marcad el animal que decimos que es el mejor amigo del hombre”

18. “El bolígrafo. Marcad el animal que puede volar más alto”

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2.5.5. Rompecabezas, Rpc


EJEMPLO A“Poned el dedo en la cruz de color naranja. Al lado hay un pez al que le falta un trozo para estar completo.

Le falta un trozo en el cuadro verde. ¿Qué le falta? La parte de la cola, porque la cabeza ya la tiene. Entonces tenéis que buscar la parte de la cola, marcadla con una cruz y llevadla al cuadro verde. Ya está hecho, pero marcad otra vez vosotros con una cruz la cola y la lleváis con una línea hasta el cuadro verde”

EJEMPLO B“Poned el dedo en el pantalón. Mirad ese dibujo de al lado. Era un triángulo, pero le falta un trozo para

estar completo. Pensad qué trozo le falta para que ese triángulo esté terminado, lo marcáis con una cruz y se lo lleváis. Falta el dibujo que tiene solo dos líneas que se juntan hacia arriba”

EJEMPLO C“Poned el dedo en la manzana. Mirad ese carro, le falta un trozo delante, que será de un animal que está

tirando del carro. ¿Qué animal suele tirar de una carro?. Un caballo. Falta la parte de delante del caballo que está tirando del carro. Marcadla con una cruz y llevadla al cuadro verde”

(se debe comprobar que han hecho bien los ejemplos, antes de continuar la prueba).

1. “Poned el dedo en las cerezas, en la página siguiente, arriba. Fijaos en el dibujo de la mesa. Le falta algo al dibujo de esa mesa, en el cuadro verde. Mirad en los dibujos que hay al lado qué le falta a esa mesa para estar completa. Marcadlo con una cruz y llevadlo hasta el cuadro verde, que es donde le falta algo a esa mesa”

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2. “Poned el dedo en la botella. Mirad esa niña. Falta algo en ese cuadro verde para que la niña esté entera y bien. Buscad qué trozo falta, marcadlo y llevadlo a su sitio, al cuadro verde”

3. “Poned el dedo en el paraguas. Mirad la mariposa ¿Qué trozo le falta para que esté bien entera? Marcad-lo con una cruz y llevadlo al cuadro verde”

4. “La barca, en la pagina de al lado, arriba. Mirad esos dibujos. A uno le falta un trozo en ese cuadro verde para que esté bien entero. Buscad al lado el trozo que le falta, lo marcáis y se lo lleváis a su sitio”

5. “El tenedor. Mirad ese cerdo. Buscad el trozo que le falta y llevadle con una línea al cuadro verde”6. “El sol. Mirad el dibujo de una hoja de una planta. Llevadla el trozo que le falta para que esté bien entera”7. “El avión. Mirad el serrucho, en la página siguiente, arriba. Le falta un trozo. Buscadlo y llevadlo a su

sitio”8. “El perro. Mirad ese dibujo. Le falta un trozo donde el cuadro verde. Mirad bien qué trozo le falta y llevad-

lo a su sitio”9. “La mariposa. Mirad ese pequeño armario. Le falta un trozo. Buscadle y llevadlo a su sitio”

10. “La silla, en la página de al lado, arriba. Mirad ese caballo y el señor que lo monta. Llevad a su sitio el trozo que falta”

11. “La gallina. Al dibujo de la cara de ese niño le falta un trozo. Buscadlo y llevadlo”12. “El martillo. Mirad el último dibujo de esa página. Falta un trozo en ese cuadro verde. Buscad el trozo que

falta y llevadlo”13. “La foca, en la pagina siguiente, arriba. Buscad el trozo que falta en ese dibujo y llevadlo a su sitio con una

línea”14. “El botijo. A ese paraguas le falta un trozo. Mirad al lado qué trozo falta y lo lleváis”15. “La cafetera. Mirad ese dibujo y llevadle al cuadro verde el trozo que falta para que esté entero”16. “La taza, en la página de al lado, arriba. Mirad ese dibujo, le falta un trozo. Buscadle y llevadlo a su sitio”17. “La pera. A ese dado le falta un trozo. Pensad bien qué trozo le pondríais para que estuviese bien entero”18. “El bolígrafo. Buscad el trozo que falta en ese dibujo y llevadlo a su sitio”

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2.5.6. Vocabulario Gráfico, VG


EJEMPLO A

“Poned el dedo en la cruz de color naranja. Al lado hay un ciervo, un pato, un elefante, una foca y un pájaro.

Marcad con una cruz el animal que tiene trompa... Bien, el elefante. Aunque ya está marcado, marcadle otra

vez con vuestro lápiz”

EJEMPLO B

“Poned el dedo en el pantalón. Marcad con una cruz el autobús. Marcad con una cruz el autobús”

(se debe comprobar que han hecho bien los ejemplos, antes de continuar la prueba).

1. “Poned el dedo en las cerezas, página siguiente, arriba. Mirad los dibujos de esa fila y marcad

con una cruz el vestido. Marcad con una cruz el vestido”

2. “Poned el dedo en la botella. Marcad con una cruz la luz eléctrica. Marcad con una cruz la luz

eléctrica”

3. “El paraguas. Marcad con una cruz el destornillador. Marcad...” (siempre se deberá repetir la

pregunta una vez más).

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4. “La barca. Marcad los aros que están entrelazados. Marcad...”

5. “El tenedor. Marcad con una cruz lo que nos sirve para envasar líquidos. Marcad...”

6. “El sol. Marcad la fruta. Marcad...”

7. “El avión, en la página de al lado, arriba. Marcad el señor que es un artista. Marcad...”

8. “El perro. Marcad con una cruz el ave. Marcad...”

9. “La mariposa. Marcad lo que tiene vida. Marcad lo que creáis que tiene vida”

10. “La silla. Marcad el grupo de bolas que están unidas. Marcad...”

11. “La gallina. Marcad lo que creáis que es un mueble. Marcad...”

12. “El martillo. Marcad el señor que creáis que es un deportista”

13. “La foca, en la página siguiente, arriba. Marcad la herramienta”

14. “El botijo. Marcad con una cruz el velero. Marcad con una cruz el que creáis que es un velero”

15. “La cafetera. Marcad la línea curva”

16. “La taza. Marcad el vaso que tiene líquido”

17. “La pera. Marcad el vegetal. Marcad con una cruz lo que creáis que es un vegetal”

18. “El bolígrafo. Marcad el dibujo que es ovalado”

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2.5.7. Percepción Auditiva: reproducción de palabras, PA

(esta prueba debe realizarse de manera individual, llamando niño por niño a una sala tranquila, sin que puedan oír las palabras los demás compañeros. El niño deberá estar sentado frente a quien administra la prueba a una distancia no superior a un metro).

“Ahora te voy a decir una palabra y tú deberás repetirla en voz alta” (se debe cuidar de que el tono inspire confianza y tranquilidad. Si quien administra la prueba no entiende bien la respuesta dada por la niño, podrá repetir una vez más la palabra. Marcará con una cruz las respuestas correctas y dejará en blanco o hará otro tipo de marca en las equivocaciones)

(se debe tener en cuenta que los ejemplos también puntúan. Los ejemplos, si es preciso, se repiten hasta tres veces. Si el niño no reproduce bien los dos ejemplos se suspende la prueba, pudiendo luego constatar si se debe a deficiencias auditivo/perceptivas o bien a dificultad de relación, timidez..., etc).

EJEMPLOS PartidoDolencia

ELEMENTOS 1. Rajatabla 10. Tridimensional2. Singladura 11. Onomatopéyico3. Rebisabuelo 12. Meticulosidad4. Displicente 13. Sobrevidriera5. Tauromaquia 14. Probabilidad6. Planisferio 15. Obstetricia7. Impremeditado 16. Apoplejía8. Pletórico 17. Jeroglífico9. Zafarrancho 18. Hipercrítica

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2.5.8. Percepción y Coordinación Grafo/Motriz, PcGm

(deberá cuidarse que todos tengan un buen lápiz afilado y goma de borrar)(se dibuja en la pizarra lo siguiente:).

“Fijaos en este dibujo (se señala el dibujo de arriba que acabamos de escribir en la pizarra). Voy a hacer otro igual dentro de este otro cuadrado. Así...”

“Ahora mirad esos dibujos en la página 38 (se controla que los niños estén en la página correcta). Debéis copiarlos lo mejor posible, sin prisas, cada uno en la zona de color naranja de su cuadro. Si os equivocáis borráis con la goma. Hacedlos lo más iguales que podáis. Debéis hacer los dibujos de esa página y los de la página siguiente”

(se debe comprobar que van haciendo los dibujos sin saltarse ninguno. Antes de recoger los cuadernos se comprueba que han reproducido o intentado reproducir los doce dibujos).

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* La doble marca invalida una respuesta. Se considerará nula siempre una prueba con 3 o más dobles marcas sin que se haya anulado ninguna de ellas. Pero debe entenderse que la existencia de dobles marcas sin indica-ción de cuál es la que realmente se elige indica una deficiente administración, ya que cuando el niño hace las pruebas debe ser controlado en este aspecto. En la aplicación web Gestor BADyG (www.gestorbadyg.com) se contabiliza como marca múltiple y equivale a una respuesta emitida incorrecta.

* Los ejemplos no se contabilizan excepto en la prueba individual de Percepción Auditiva, PA

* Si alguien marca de manera estereotipada, por ejemplo sistemáticamente la primera alternativa o presenta alguna puntuación con ‘0’ (cero aciertos), es probable que haya que recurrir a alguna prueba de administra-ción individual.

* En caso de duda sobre qué dibujo marca el niño con una cruz, se considerará marcado aquel que esté más cerca de la intersección de esa cruz.

Cada una de las pruebas tiene 18 aciertos como máximo posible, excepto las siguientes:

Percepción Auditiva, PA, 20 aciertos como máximo, al contabilizarse también los ejemplos.Percepción y Coordinación Grafo/Motriz, PcGm, 24 aciertos como máximo.

La Puntuación Directa de cada prueba es la suma de los aciertos.

PD = sumatorio aciertos

2.6. Normas de Corrección

2.6.1. Normas Generales de Corrección

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2-22 2.6.2. Obtención de Puntuaciones Globales

2.6.3. Normas Específicas de Corrección

2.6.3.1. Habilidad Mental No-Verbal, HMnVSe concede un punto por respuesta correcta. Máxima puntuación posible = 18

Respuestas Correctas: 1. E=Paraguas 10. E=Pincel2. B=Balón 11. A=Azadón3. B=Bandeja 12. D=Cabeza esquimal4. D=Grifo 13. C=Mochila5. A=Manillar 14. D=Martillo6. C=Libro 15. B=Rueda como la trasera del camión7. E=Remo 16. A=Ladrillo8. A=Volante 17. A=Violín9. B=Manguera 18. B=Sol

Inteligencia General, IG: IG = IGV + IGnVLa puntuación directa máxima posible es de 54x2= 108 aciertos.

Inteligencia General Verbal, IGV: IGV = CN + Inf + VGLa puntuación directa máxima posible es de 18x3= 54 aciertos.

Inteligencia General No-Verbal, IGnV: IGnV = HMnV + RF + RpcLa puntuación directa máxima posible es de 18x3= 54 aciertos.

Eficacia, EF: se obtiene con la siguiente fórmula: EF = (IG / EM) . 100

Siendo IG = suma de puntuaciones directas de las seis pruebas básicas. EM = respuestas emitidas en las seis pruebas básicas. Para obtener un porcentaje sin decimales se multiplica por 100 y se redondea la puntuación al entero más próximo.

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2.6.3.2. Conceptos Cuantitativo/Numéricos, CN

2.6.3.3. Razonamiento con Figuras, RF

2.6.3.4. Información, Inf

Se concede un punto por respuesta correcta. Máxima puntuación = 18R. Correctas: 1. C=Plato con 3 naranjas 10. C=Cesta con 1 manzana

2. B=Plato con 5 peras 11. C=Tercer gato3. D=Plato con 1 manzana 12. D=Árbol con 8 manzanas4. C=Medio queso 13. D=Árbol con cero manzanas5. B=Plato con naranjas y plátanos 14. C=Collar con cuentas ordenadas según tamaño6. D=Bandeja con 2 manzanas 15. A=Plato con 4 peras7. C=Cesta con 2 manzanas 16. A=Tiesto con 2 flores8. A=Collar con 9 bolitas 17. A=Plato con 3 manzanas9. B=Árbol con 2 manzanas 18. C=Árbol con 2 manzanas

Se concede un punto por respuesta correcta. Máxima puntuación = 18Respuestas Correctas:


1. B 2. D3. E4. A

1. B 2. C3. D4. E

5. E6. E7. E8. A

5. A6. B7. A8. D

9. A10. B11. D12. B

9. A10. C11. C12. D

13. C14. C15. D16. B

13. C14. B15. C16. B

17. D18. A

17. D18. E

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2.6.3.5. Rompecabezas, Rpc

2.6.3.6. Vocabulario Gráfico, VG

2.6.3.7. Percepción Auditiva, PA

Se concede un punto por respuesta correcta. Máxima puntuación = 18R. Correctas: 1. D=pata mesa 10. A=parte delantera caballo-jinete

2. A=parte inferior niña 11. E=parte derecha cara niño3. B=parte inferior mariposa 12. B=esquina superior derecha4. A=figura superior izquierda 13. E=dos líneas-trozo círculo5. E=parte atrás cerdo 14. C=parte derecha paraguas6. C=punta de la hoja 15. B=dibujo parte superior derecha7. C=punta serrucho 16. D=dibujo parte inferior izquierda8. E=parte rayada-horizontal 17. A=dibujo parte superior izquierda9. D=esquina superior derecha 18. D=dibujo parte inferior centro


Se concede un punto por respuesta correcta.Máxima puntuación = 20Mínima puntuación = 2 (los dos ejemplos).

1. D 2. B3. C4. E

5. B6. C7. A8. E

9. D10. B11. D12. D

13. B14. B15. A16. B

17. D18. B

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2.6.3.8. Percepción y Coordinación Grafo/Motriz, PcGm

Se concede 0, 1 o 2 puntos en cada elemento, según se especifica en cada uno de ellos.Máxima puntuación posible = 24 aciertos

1. Línea recta inclinada: : línea vertical o inclinada en sentido opuesto, o figura

que no tenga nada que ver con la del modelo.: línea inclinada en el sentido correcto.

: además cierta perfección (deben cumplirse los dos requisitos)

-Inclinación entre 30 y 60 grados sobre la horizontal.-Sin sinuosidades claras.

2. Círculo: : Línea no curva o claramente no cerrada o figura que

no tenga nada que ver con la del modelo.: Línea curva cerrada

: además cierta perfección (deben cumplirse los dos requisitos)

-Ausencia de protuberancias o entradas pronunciadas.-Circunferencia cerrada sin cruzarse las dos líneas de inicio y

terminación al completar la circunferencia.

0 puntos

1 punto2 puntos

0 puntos

1 punto2 puntos

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-25

0 puntos 1 punto 2 puntos


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3. Líneas paralelas: : líneas divergentes o dibujo que no tenga nada que ver

con el propuesto en el modelo.: dos líneas paralelas.

: además cierta perfección (deben cumplirse los tres requisitos)

-Horizontalidad de las dos líneas sin inclinación clara. Inclinación menor de 5 grados sobre la horizontal.

-Longitud de las dos líneas aproximadamente igual, sin clara diferencia. La más larga que no tenga una longitud superior en más de 1/3 la longitud de la más corta.

-Ausencia de sinuosidades claras en ambas líneas.

4. Espiral: : espiral en sentido contrario al del modelo o figura que

no tenga nada que ver con la del modelo, por ejemplo un círculo.

: línea espiral en la dirección correcta.: además cierta perfección (deben cumplirse los dos

requisitos)-Espiral entre dos y tres vueltas.-Espiral cuyas líneas no se toquen en ningún punto de su reco-

rrido.

0 puntos

1 punto2 puntos

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5. Dos líneas formando ángulo recto: : dos líneas formando un ángulo agudo de menos de 80

grados o uno obtuso de más de 100 grados. También cual-quier figura que no tenga nada que ver con la del modelo.

: dos líneas perpendiculares formando un ángulo entre 80 y 100 grados.


-Línea horizontal más pequeña que la vertical.-Líneas sin sinuosidades claras.-Perpendicularidad sin inclinaciones claras a izquierda o a

derecha.

6. Círculo con línea secante: : círculo no cerrado o línea totalmente vertical o incli-

nada en sentido contrario o que no toca el círculo en dos pun-tos. También cualquier figura que no tenga nada que ver con la del modelo.

: línea recta, inclinada en sentido correcto, que corta a un círculo en dos puntos.


-Línea inclinada entre 50 y 80 grados.-Círculo con cierta perfección según criterios del elemento 2.-Línea que pase entre el centro y el exterior del círculo y en su

zona derecha.

0 puntos

1 punto

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1 punto

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7. Cuadrado: : no se aprecian 4 lados, o la figura queda claramente

abierta. También cualquier figura que no tenga nada que ver con la del modelo.

: figura con 4 lados y 4 ángulos.: además cierta perfección (deben cumplirse los cuatro

requisitos)-Ángulos aproximadamente rectos, entre 80 y 100 grados.-Ninguno de los ángulos está claramente redondeado.-Figura cerrada sin que se crucen claramente las dos líneas.-Lados aproximadamente iguales. La longitud del más largo

no debe sobrepasar en más de 1/3 a la del más pequeño.

8. Rectángulo y círculo tangentes: : si no se aprecia o un círculo o una figura de 4 lados o

éstas no se tocan. También cualquier figura que no tenga nada que ver con la del modelo.

: círculo que toca a un rectángulo. : además cierta perfección (deben cumplirse los cuatro

requisitos)-Lados superior e inferior del rectángulo con longitud menor

que la mitad de los laterales.-El círculo toca al rectángulo en la zona central, en la mitad

central de la línea lateral derecha del rectángulo.-El círculo tiene una cierta perfección según criterios del ele-

mento 2.-El rectángulo tiene cierta perfección: 4 ángulos rectos de no

menos de 80 grados ni más de 100 grados. Líneas sin cruzar-se claramente.

0 puntos

1 punto2 puntos

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9. Cuadrado y línea tangente: : o figura que no tenga 4 lados, o la línea tangente no toca al

ángulo inferior izquierdo o un extremo de la línea queda dentro de la superficie del cuadrado. También cualquier figura que no tenga nada que ver con la del modelo.

: La línea recta inclinada toca el ángulo inferior izquierdo a una figura de 4 lados.

: además cierta perfección (deben cumplirse cinco requisitos)-Inclinación de la línea entre 30 y 50 grados sobre la horizontal.-Cuadrado con cierta perfección según criterios del elemento 7.-La línea toca solo por un punto al cuadrado.-La línea toca por su parte central, por la zona comprendida en su

mitad central.-La línea recta, sin sinuosidades claras.

10. Rectángulo y círculo inscrito: : o círculo con 0 puntos según criterios del elemento 2, o no

toca en los dos lados del rectángulo (arriba y abajo). También cual-quier figura que no tenga nada que ver con la del modelo.

: un círculo toca arriba y abajo dentro de un rectángulo. : además cierta perfección (deben cumplirse cinco requisitos)

-Los lados laterales del rectángulo tienen una longitud menor que la mitad de los superiores.

-Círculo con cierta perfección, según criterios del elemento 2.-Rectángulo con cierta perfección: 4 ángulos aproximadamente rec-

tos de entre 80 y 100 grados. Las líneas sin cruzarse claramente.-El círculo toca arriba y abajo en la zona media de las líneas superior e

inferior del rectángulo.-El círculo toca solo en un punto en la zonas superior del rectángulo y

en otro punto en la zona inferior.

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11. Cuadrado y línea curva secante: : o la línea no es curva, o toca al cuadrado en más o en

menos de dos lados, o la figura no tiene cuatro lado. También cualquier figura que no tenga nada que ver con la del modelo.

: semicircunferencia (la parte derecha) toca en dos puntos (lados superior e inferior) a una figura de 4 lados.

: además cierta perfección (que cumplan tres requisitos)-El cuadrado cierta perfección según criterios del elemento 7.-La semicircunferencia claramente curva, sin notables sinuosida-

des y que no cierre la circunferencia en más de 3/4 de su longi-tud ni menos de 1/4.

-La semicircunferencia cruza en la mitad central de los lados supe-rior e inferior del cuadrado. No es suficiente si solo toca en algu-no de los lados sin cruzarlo.

12. Figura con dos ángulos cóncavos: : figura con más o menos de dos ángulos cóncavos. O si los

dos cóncavos no están uno en cada extremo de la figura. También cualquier figura que no tenga nada que ver con la del modelo.

: figura con dos ángulos cóncavos, uno en cada extremo.: además cierta perfección (cumplir cuatro requisitos)

-La figura es al menos el doble de larga que de alta.-Existen 6 líneas, todas rectas o aproximadamente rectas.-Cada ángulo cóncavo cruza sus líneas aproximadamente en la

mitad central, entre las líneas de arriba y abajo, las más largas de la figura.

-Ninguna de las líneas que forman los ángulos cóncavos puede tener una longitud superior a la mitad de la longitud de las líneas superior o inferior de la figura.

0 puntos

1 punto

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-31 EF, Eficacia se obtiene con la siguiente fórmula:

EF =

Siendo AC =aciertos o puntuación directa en Inteligencia general, IG, como suma de aciertos de las seis pruebas específicas. EM=suma de las respuestas emitidas en las seis pruebas específicas y DM

=dobles marcas.

Para obtener un porcentaje sin decimales se multiplica por 100 y se redondea al entero más próximo (si el decimal es .5, se redondea al entero siguiente, por ej. 65,5 =66).

AC

EM+DM100

BADyG-i

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