ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTEProf. Miguel Castillo Cruz Extensin Mazatln

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Proyectos de intervencin socioeducativa

TEMA: Balance de la experiencia

NOMBRE DEL MAESTRO: Sandoval Ceja Vctor Manuel

NOMBRE: Bastidas Enrquez Dulce Jazmn

GRUPO: C SEMESTRE: 6 toBalance de la ExperienciaEn el siguiente escrito se presenta un balance de la experiencia de mi prctica docente en el quinto semestre de mi licenciatura en educacin primaria, en donde por medio de mi taller, seminario o curso Trabajo docente e innovacin, elaboramos una propuesta didctica y a continuacin narraremos como fueron las diferentes experiencia en los aspectos del diagnstico, seleccin de instrumentos ms adecuados para recabar informacin, uso de las TIC, fundamentacin de la propuesta, elaboracin de secuencias de aprendizaje, seguimiento de la secuencia y por ltimo evaluacin, instrumentos y estrategias.En el diagnstico lo utilice en la asignatura de Matemticas, en el contenido de la interpretacin de las figuras y cuerpos geomtricos, en el grado de cuarto grado de primaria modalidad educativa regular. Para mi realizar el diagnstico fue muy difcil, sabia el significado y objetivo de realizar un diagnstico pero como implementarlo es lo que en algunos momentos me fallo, inicie brindndoles una actividad a mis alumnos para conocer que tanto conoca del tema a tratar, batalle demasiado con ellos porque no queran trabajar, y en algunos momentos trabajar en equipo se me complicaban en algunas mesas porque no saban trabajar en equipos eran muy pocos lo trabajaron como equipos, y la realizacin de la actividad me arrojo que la mayora de los alumnos estaban muy deficientes en el conocimiento del tema a abordar, el contexto me favoreci un poco porque me ayudo a que los alumnos se fijaran en distintos objetos que tena en su saln de clases para vincular con lo que estbamos viendo, las condiciones algunas no fueron muy aptas porque a pesar del gran espacio que se tiene en el saln, dejan muy poco espacio para moverte entre ellos e ir checando como van con la actividad, quera frmalos de diferentes formas pero estaban renuentes.La seleccin de instrumentos ms adecuados para recabar informacin fue para las asignaturas de Educacin Fsica, Educacin Artsticas y Matemticas, de cuarto grado en primaria regular. Que seleccionarlo fue lo ms difcil porque existe una gran variedad de instrumentos para recabar informacin y conocer cul es el indicado es una gran tarea para el maestro, en lo que respecta a m, no todos me ayudaron porque algunos no lograron el objetivo que plantee, por decir en los instrumentos de observacin no fueron de mucha ayuda para conocer el desarrollo del nio y logros de aprendizaje, ser que no los utilice de manera efectiva o no los maneje adecuadamente, pero lo que respecta los instrumentos manejados por los alumnos como sopa de letras, actividades realizadas en pares o exposiciones, me resultaron una forma ms apreciable de conocer el resultado. El contexto y las condiciones no me ayudaron en lo que respecta a los instrumentos de observacin.El uso de las TIC lo utilice para la asignatura de Matemticas, en el grado de cuarto modalidad educativa primaria regular, me falt meter para las dems asignaturas y la elaboracin que los alumnos interactuaran ms con las tecnologas para que el inters fuera mejor, porque al momento de realizar las actividades por medio online y el power point interactivo que disee, todo los alumnos se mostraron entusiasmados, pero las condiciones y contexto no me ayudaron mucho porque al querer dejarles que siguieran interactuando en sus casas para que lo manejara cada uno, varios me comentaron que no tenan internet o simplemente no contaban con un aparato tecnolgico donde se podan conectar a internet y seguir disfrutando del juego mostrado.En fundamentacin de la propuesta, basndome en la asignatura de matemticas de cuarto grado en una primaria regular, me ayud a conocer el enfoque que se debe trabajar y de acuerdo a lo observado de mis alumnos, adecuar las diferentes fundamentaciones para que sirvieran en mi prctica, pero fue muy lejano algunas fundamentaciones de acuerdo al desarrollo y logro de mis alumnos, porque ellos acostumbrados que les den todo, no les gusta investigar y de acuerdo a la fundamentacin me falt despertarles un poco ms el inters por abordar y conocer ms sobre el tema, para que por ellos mismo abrieran esa duda en su cabeza y resurgiera la clase para que investigaran y as construyeran su conocimiento ms amplio. Y lo que respecta a m en la fundamentacin por falta de tiempo y decida ocupaba indagar en otras fuentes de informacin que no solo constara en el plan y programa de estudios, si en diferentes puntos de vista de otros autores y personas relacionadas con la educacin.La elaboracin de secuencias de aprendizaje de las asignaturas matemticas, educacin artstica y educacin fsica, de cuarto grado de primaria regular. Para el desarrollo del nio y logro de aprendizaje primero busque los objetivos ya lo que se quera llegar para vincularlo con los gustos de los alumnos, y se fusionar de una mejor manera, y as despertar el inters de los alumnos, pero algunas actividades realizadas no fueron del inters de los alumnos y batalle mucho para que trabajaran, pero otras las respondieron muy rpido y de manera correcta, con algunos errores pero no se vencan hasta lograrlo tener todo bien. Para algunas actividades me resulto muy difcil contextualizarlo por las condiciones que no se prestaban del todo, una de las que batalle fue cuando quise sacarlo a realizar una actividad en la cancha y todos se descontrolados y aparte el clima no nos favoreca mucho.En el seguimiento de la secuencia, de las asignaturas de matemticas, educacin artstica y educacin fsica, de cuarto grado en primaria regular. El seguimiento de la secuencia no fue muy objetivo ni tampoco claro en el desarrollo del nio y logro de aprendizaje porque los diferentes instrumentos y actividades realizadas no la analic ni reflexione profundamente sobre ello, por lo tanto no me percat de que tanto fue el avance o logro del alumno, solamente fue de una manera muy superficial, y el contexto junto con las condiciones tampoco no le di mucha importancia.En la evaluacin, instrumentos y estrategias, en las asignaturas de matemticas, educacin artstica y educacin fsica, de cuarto grado en primaria regular. Algunas de las estrategias llevadas a cabo para el desarrollo delos alumnos me sirvi de ayuda para que se interesaran pero fue muy poco lo que logre captar todo el inters porque se distraan por otras causas, en lo que se refiere ala los instrumentos elegidos y evaluacin, no me resultaron completamente de mi agrado porque me fallo en el aspecto de observacin, los resultados arrojados no fueron muy claro, pero los elaborados por ellos me resultaban concretos de acuerdo al contenido, pero lo que respecta al contextos y condiciones no los tome en cuenta, fue muy escaso lo que tome en cuenta y tal vez eso influyo a que no funcionara de manera correcta mi evaluacin, porque no tome en cuenta las caractersticas propias de cada alumno, solo quera generalizar a todos y otra falla fue que deje trabajar mucho en equipo y no hacerlo de manera autnomo hizo que provocar que algunos no elaboraron trabajos.