ASIGNATURA: CURRICULO EN LA PEDAGOGIA TEATRALPROF. NANCY QUINTANA BENAVENTEEVALUACIN MARZO 2014CURRICULO EN LA PEDAGOGIA TEATRAL I1. COMPONENTES DEL CURRICULO.El Currculo Es un Subsistema del Sistema Educativo que plasma las aspiraciones de la sociedad en el logro de aprendizajes de calidad expresados en trminos de competencias.

General

Capacidades que intervienen en el arteEnfoqueDIAGNSTICODel AlumnoDel ContextoPERFIL REALDIVERSIFICACINPROGRAMACIN CURRICULAR

2. ESQUEMA DEL PROCESO CURRICULAR EN EL AULA

3. PERFIL REALSon las caractersticas reales que se encuentran en el estudiante luego del diagnstico. Lo hace el profesor. General

Capacidades que intervienen en el arteDIAGNSTICODel AlumnoDel ContextoPERFIL REAL

4. PROCESO DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR.Es la adaptacin para que el currculo sea pertinente a las caractersticas del alumno, a partir de las competencias, habilidades y destrezas.PEN DCN Direccin Regional de Educ. Ugels IE Programacin curricular.

PROCESO DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR5

Elaboracin de Unidades de Aprendizaje.4

Elaloracin de Mdulos de Aprendizaje

Temporalizacin y la Calendarizacin3

RELACIN Problemas priorizados y temas transversales.

Seleccin y priorizacin de problemas de conducta.2

Seleccin y priorizacin de problemas del Alumno.

Diagnstico del contexto1

Conocimiento de antropologia y Sociologa.Diagnstico del Alumno: Conocimiento de Psicologa, Neurociencia y biologia.

5. UNIDADES DIDCTICAS.La unidad didctica es una forma de programacin de corto alcance en la que se organizan los contenidos de aprendizaje de acuerdo con su grado de relacin, su secuencialidad y el nivel de desarrollo de los alumnos.

Unidad de AprendizajeProyecto de AprendizajeMdulo de Aprendizaje

Desarrolla contenidos propios de un rea o en articulacin con reas.

Surgen de una necesidad, inters o problema del alumno.Desarrolla contenidos propios de un rea o en articulacin con otras reas. Pero, adems su propsito es la obtencin de un producto determinado, un bien o un servicio.Desarrolla contenidos especficos propios de un rea.No se articula con otras reas.Atiende necesidades especficas como retroalimentacin, prerrequisito, demandas de los interesados.

a. Unidad de aprendizaje: Uso y estructura.Desarrolla contenidos propios de un rea o en articulacin con reas.

b. Mdulo de Aprendizaje: Uso y estructura.Es una unidad Didctica, Solo tiene sesiones.Desarrolla contenidos especficos propios de un rea.No se articula con otras reas.Atiende necesidades especficas como retroalimentacin, prerrequisito, demandas de los interesados.

6. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Es autnomo. Funcional: Aplicable. Activo: Es el resultado de un proceso activo del alumno que le permite reorganizar su propio conocimiento y enriquecerlo. Elabora una representacin personal de contenido objeto del aprendizaje. Considera sus propios contenidos frente a los nuevos. Permanece en la memoria de largo alcance Memoria comprensiva.

7. COMPETENCIA, CAPACIDAD Y DESTREZA.COMPETENCIACAPACIDADDESTREZA

Conjunto de capacidades.Se caracteriza por el dominio de capacidades. Una competencia equivale a un conocimiento, una capacidad, una habilidad, una destreza, una actitud o un procedimientoConjunto de disposiciones psicobiolgicas necesarias en un sujeto para actuar con eficacia en un campo determinado.Se desarrolla por medio de la adquisicin de destrezas.Forma peculiar de llevar a cabo una tarea fsica o mental.Las destrezas pueden ser operativas, sociales e intelectuales. La destreza se aprende.

8. PLAN ANUAL (FORMATO).

PROGRAMACIN ANUALInstitucin Educativa:Direccin:Grado y Seccin:N de Alumnos: Fecha:Apellidos y nombre del Practicante:

1. OBJETIVOS GENERALES.2. METAS.3. PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES.MESFECHAUNIDADES DIDACTICA(Unid. De Aprendizaje Mdulo de Aprend. Proyecto de Aprend.)ESTRATEGIASDIDCTICASMEDIOS / RECURSOS

4. PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES PEDAGGICAS DELA INSTITUCIN.MESFECHAACTIVIDADES

9. UNIDAD DE APRENDIZAJE (FORMATO).

UNIDAD DE APRENDIZAJE1. DATOS GENERALESCentro Educativo.Nivel:Nombre del Profesor:Seccin:N de Alumnos:

2. NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:3. JUSTIFICACIN:4. DURACIN:(horas).CONTENIDO TRANSVERSAL:5. CAPACIDADES POR REAS.REASCAPACIDADESCRITERIOS DE EVALUACIN

ARTEExpresa corporalmente y oralmente personajes de su localidad.Expresin CorporalExpresin Oral

COMUNICACIN

PERSONAL SOCIAL

6. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO QUE INTEGRAN LA UNIDAD.APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOESTRATEGIASFECHAMEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDAD AS 1

ACTIVIDAD AS 2

ACTIVIDAD AS 3

10. MODULO DE APRENDIZAJE. (FORMATO)

MDULO DE APRENDIZAJE1. DATOS GENERALESCentro Educativo.Profesor:Nivel: REA:Seccin:N de Alumnos:DUR TOTAL: Hs.FECHA:

2. NOMBRE DEL MDULO:3. ENFOQUE (SISTEMATIZACIN):4. CAPACIDADES ESPECIFICAS E INDICADORES DE EVALUACIN:CAPACIDADES ESPECIFICASINDICADORES DE EVALUACIN

5. INTERVENCIN DIDCTICA:CAPACIDADES DESTREZAS SEGN ENFOQUESESINESTRATEGIASTIEMPOMEDIOS/RECURSOS

SESION 1Motivacin.Proceso de aprendizaje.Metacognicin.

SESION 2Motivacin.Proceso de aprendizaje.Metacognicin.

SESION 3Motivacin.Proceso de aprendizaje.Metacognicin.

11. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (FORMATO Y CONTENIDOS EXPLICADOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO1. DATOS GENERALESCentro Educativo.Nivel: Profesor:REA:Seccin:N de Alumnos:DUR TOTAL: Hs.FECHA:

2. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:CONTENIDOS(Derivados de las capacidades de la Unidad de Aprendizaje)INDICADORES DE LOGRO

NOCIONES, VOCABULARIO

PROCEDIMIENTOS (Destrezas)

ACTITUDES (Valores)

3. INTERVENCIN DIDCTICA.SECUENCIA METODOLGICAACCIONESTIEMPORECURSOS

CONTEXTUALIZACIN

MOTIVACIN (Extrnseca Intrnseca)

DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

APLICACIN

TRANSFERENCIA

METACOGNICIN

REGISTROS DE CASOS ESPECIALES:

12. Qu ES UN MODELO DIDCTICO?Es una representacin abstracta simbolizando los componentes de una situacin didctica, el aprendizaje y sus correspondientes procesos, una estructura es un aspecto sistmico.

13. Qu ES EL ENFOQUE EN EL MDULO Y COMO SE ELABORA?Es un modelo didctico, que contiene un sistema (estructura) y sistematizacin (proceso).

CURRICULO EN LA PEDAGOGIA TEATRAL III14. ESQUEMA DEL PROCESO CURRICULAR DEL NIVEL NACIONAL

PEN

Proceso curricularEvaluacin

15. PASOS PARA ELABORAR EL ENFOQUE DEL CURRICULO.

Se analiza desde la CPP, PEN, DCN,

16. PERFIL IDEAL.Es la expectativa de logro del estudiante al desarrollar y lograr las competencias de la EBR. Tomando en consideracin los documentos CPP, el PEN, DCN. Para esto se debe Leer y encontrar en el DCB con que enfoque trabaja el MED. Se compara con la Constitucin Poltica del Per y se busca el perfil ideal.Desarrollar la en el estudiante la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. Lograr el desarrollo integral de los estudiantes implicando la conciencia de su identidad, la libertad, los afectos, el sentido de trascendencia; desarrollando capacidades para la creacin y la innovacin que les permita expresarse y apreciar los diversos lenguajes, tcnicas y recursos que ofrecen el arte, las humanidades y las ciencias para desenvolverse ticamente en el mundo actual.17. QUE ES EL DIAGNOSTICO?Es exploratoria nos permite conocer las caractersticas de una situacin anmala (problema).Es un instrumento de anlisis que nos permite construir una lnea de base para definir qu tipo de contenidos, instrumentos pedaggicos usaremos en el aula para el proceso de enseanza aprendizaje.18. PROCESO DEL DIAGNOSTICO EN EL NIVEL NACIONAL.

19. FORMATO EN LA MATRIZ DEL DIAGNOSTICO.

MATRIZ DE DIAGNOSTICO: EDUCACIN POR EL ARTE

MARCO CONCEPTUALDIMENSINCONCEPTOSINDICADORESITEM / INSTRUMENTOS

ENFOQUE

DIGNIDADEs el valor, Libertad Inherente de la familia. de expresin y creacin. Verbal, Artstico Expresin corporal Expresin visual.Cualidad de digno, hace referencia al valor inherente a ser humano en cuanto ser racional dotado de libertad y poder creadorEs el derecho de ser respetado y valorado como ser individual y social.Los alumnos demuestran espontaneidad en la expresin

Ficha de observacin

20. ESTNDARES EDUCATIVOS ESQUEMAS CURRICULARES.

21. CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS IMPORTANCIA.

Son los Objetivos que como docente se pretende lograr en cada grado. A partir de los objetivos nos permite definir las competencias y de una forma secuenciada desarrollar mediante habilidades y destrezas los componentes del arte dramtico: Expresin Corporal, expresin verbal y Expresin dramtica

22. CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS DE ARTE DRAMTICO FORMATO Y COMPONENTES.CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS DE EXPRESIN DRAMTICA

OBJETIVOS1ero2do3ero4to5to6to

Que el nio descubra el mundo propio en lo referente a un anlisis de s mismo, insipiente, en los planos fsicos y afectivosQue el nio muestra oportunidades para satisfacer y expresiones.Explorar y descubrir nuevas Cosas en su mundo propio (medio ambiente, fsico y social).Que encuentre oportunidad para explorar en el mundo de las interacciones e interrelaciones socialesQue halle alternativas de solucin para los problemas de relacin, individuales o grupales.

COMPETENCIA

COMPONENTESExpresa con espontaneidad por medio de juegos pre expresivo y dramtico.Expresa con espontaneidad en relacin con hechos de la vida cotidiana utilizando sus medios expresivos por medio de la pantomima los tteres y dramas creativos.Representa y expresa con el cuerpo y la voz emociones, sentimientos e ideas, en relacin con textos, o historias mediante el drama creativo y el teatro de aula.

ACTORUtiliza sus elementos en la imitacin deExplora voces y recursos corporales con personajes animalesExplora en forma creativa a travs de su cuerpo y su voz a personajes de su entorno desarrollando pequeas historias a travs de la pantomima.Se expresa en forma creativa utilizando su voz en la manipulacin de tteres del desarrollo de dramas creativosExpresa creativamente a travs de sus sentimientos personajes de historias mediante el drama creativo.Representa personajes creativamente a travs de su cuerpo y voz y los expresa a travs de historias mediante el drama creativo.

ESPACIOUtiliza le espacio en forma libre.Utiliza el espacio en relacin con los objetos de su entorno y respeta el espacio de los otros nios al realizar juegos expresivos.Utiliza el espacio percibindola en su totalidad en relacin al trabajo expresivo por medio de la pantomima.Utiliza el espacio percibindolo en su totalidad en relacin al trabajo expresivo por medio de historias Utiliza el espacio en diferentes niveles direcciones distancia y se ubica en el espacio al realizar dramatizaciones.Explora el escenario y se ubica en l al realizar una obra corta.

CONFLICTOExplora espontneamente a travs de juegos teatrales simples, la lucha de contrariosExplora e identifica en de conflicto, los personajes.Experimente situaciones cotidianas en conflicto, por medio de tteres.Crea situaciones de conflicto y los representa por medio de pantomimas.Utiliza situaciones en conflicto para representarlas a travs de dramas creativos.Dramatiza con personajes situaciones en conflicto al desarrollar una obra corta.

ARGUMENTOExpresa espontneamente sentimientos y emociones a travs de historias de su cotidiano.Explora y expresa el argumento de un cuento a travs de juegos pre expresivo.Experimenta situaciones de hechos de la vida cotidiana, y lo expresa a travs de argumentos simples por medio del uso de tteres.Crea situaciones de hechos cotidianos y lo expresa en el marco de un juego de pantomima.Crea y representa a travs de textos simples un argumento en un juego dramtico.Crea un argumento y lo representa a travs del montaje de una obra corta.

23. EN EL CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS COMO SE DETERMINAN LOS OBJETIVOS DEL GRADO?Se definen los objetivos del grado con las siguientes preguntas: Qu demanda la edad del nio?, Cmo es el nio?.Segn la intencionalidad del arte dramtico por etapas de edad: la primera infancia (1 a 6 aos), segunda infancia (de 7 a 12 aos), pubertad (13 a 15) y adolescencia (de 16 a 18).24. Cmo HAS ELABORADO EL CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS DE EXPRESIN DRAMTICA?

Primero: Se definen los objetivos del grado con las siguientes preguntas: Qu demanda la edad del nio?, Cmo es el nio? Qu caractersticas tiene el nio?Segundo: organizamos las competencias que abarcan dos aos, se diversifican del DCN.Tercero: Desarrollamos los componentes tomando en cuenta los objetivos y competencias.Expresin Corporal: Cuerpo, movimiento, espacio, energa.Expresin verbal: Fonacin, Diccin, Entonacin.Expresin dramtica: Actor, Espacio, Conflicto, Argumento.

25. Qu ES EL PROYECTO DE APRENDIZAJE?Es una unidad didctica que se organiza segn las necesidades y los intereses del nio.Surgen de una necesidad, inters o problema.Desarrolla contenidos propios de un rea o en articulacin con otras reas. Pero, adems su propsito es la obtencin de un producto determinado, un bien o un servicio.

26. FORMATO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE.

PROYECTO DE APRENDIZAJE1. DATOS GENERALESCentro Educativo.Nivel:Grado:Seccin:N de Alumnos:Profesor:Duracin: Horas

2. NOMBRE DEL PROYECTO:3. JUSTIFICACIN:4. CAPACIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIN.REASCAPACIDADESCRITERIOS DE EVALUACIN

ARTEExpresin artsticaApreciacin Artstica

5. PROYECTO DE APRENDIZAJE.MODULOS /ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TAREASESTRATEGIASFECHAMEDIOS Y RECURSOSRESPONSABLE

27. LA TOMA DE DECISIONES: COMPONENTES, PROCESO E IMPORTANCIA.

COMPONENTES: Pensamiento crtico, pensamiento creativo y solucin de problemas. PROCESO:

. IMPORTANCIA: Es la capacidad para optar por la mejor alternativa y sus caractersticas son, visin prospectiva, actuacin autnoma, discriminacin selectiva y actuacin asertiva.

28. EL TEATRO DE AULA: OBJETIVOS Y CARACTERSTICAS.Es una estrategia pedaggica, ldica, motivadora, transversal e interdisciplinaria que parte de la inmersin de un aula en un proyecto dramtico. Potencia cualidades como de la expresin corporal, la memoria, el sentido espacial, o la sensibilidad artstica.Tiene como caracterstica principal aglutinar a todos los alumnos de un aula alrededor de una empresa que pertenece a todos y cada uno. (Jess Blanco Rubio).Permite el desarrollo de capacidades para la autonoma del alumno. Trabajo en equipo, y resolucin de problemas.

29. MODELOS DIDCTICOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DEL TEATRO EN EDUCACIN SECUNDARIA.a. MODELO DIDCTICO INTEGRADO POR LA DRAMATIZACIN: COMPONENTES Y SECUENCIA.

b. MODELO DIDCTICO INTEGRADO POR LA OBRAS DE TEATRO SEGN SU HISTORIA: COMPONENTES.