BANDURA- CONDUCTISTA

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BANDURA

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Presentacin de PowerPoint

ALBERT BANDURANaci en 1925 en Alberta del norte- CanadDesde finales de los 60, el conductismo dio paso a la revolucin cognitiva- cognoscitivistas , de la cual Bandura hace parte. (Piaget, Bruner, ..)Ante el conductismo clsico Bandura declara que el organismo no responde solamente a los estmulos del medio de forma autmata, sino que tambin reflexiona y responde de forma significativa.

Elementos de la teoraConsidera que los factores externos son tan importantes como los internos y que los acontecimientos ambientales, los factores personales y las conductas interactan con el proceso de aprendizaje.

Supone que los factores personales (creencias, expectativas, actitudes y conocimientos), el ambiente (recursos, consecuencias de las acciones y condiciones fsicas) y la conducta (acciones individuales, elecciones y declaraciones verbales) se influyen de forma mutua, a lo que llam determinismo recproco.

Distingue entre:

Aprendizaje activoAprender al hacer y experimentar (aprender haciendo).

Aprendizaje Vicario (observacional)Aprender observando a los otros.

Elementos del aprendizaje observacional

La teora del aprendizaje social seala 4 requisitos para que las personas aprendan y modelen su comportamientoPrestar atencinRetener la informacin o las impresionesEstar motivados a repetirlasReproducir o generar la conducta nueva

Proceso de aprendizaje y capacidades bsicas:Capacidad simbolizadora, para ensayar simblicamente soluciones, sin que sea necesario ejecutarlas y sufrir las consecuencias de sus errores.Capacidad de previsin, al proponerse metas se ensayan las posibles acciones y consecuencias, que se pueden convertirse en motivadores y reguladores de la conducta previsora.Capacidad vicaria, mediante la observacin de modelos se puede aprender vicariamente de lo que otros hacen y las consecuencias de dichas acciones, sin necesidad de pasar por la ejecucin de las mismas.Capacidad autorreguladora, el hombre puede controlar su propia conducta manipulando el ambiente y utilizando estrategias cognitivas proponindose metas, objetivos e incentivos a sus propias acciones.Capacidad de autorreflexin, analizar sus propias experiencias, contrastndolas con los resultados obtenidos, analizar sus ideas, y desarrollar la percepcin que tienen ellos mismos sobre su eficacia.

Factores que influyen en el

Estado del desarrolloPrestigio y competencia del modeloConsecuencias vicariasExpectativas de los resultadosEstablecimiento de metasAuto-eficiencia

Pasos para llevar a cabo la tcnica del modelajeIdentifique la conducta que desea establecer (en trmino operacional: (observables, medibles).Seleccione al modelo (en vivo o simblico) que posea los atributos.Modele la conducta vvidamente en forma atractiva y novedosa.Muestre las consecuencias (positivas y/o aversivas).Una vez la persona presente la conducta imitada, refurcela positivamente.

APLICABILIDAD DE LA TEORA

MTODOS CONCUCTUALES PARA MODIFICAR CONDUCTAS EN EL AULA DE CLASE Y EN EL HOGAR

Tcnicas conductualesLas tcnicas que se describen a continuacin estn basadas en los principios de laModificacin de la conducta, en especial cuando existen problemas conductuales especficos que provocan gran malestar o desadaptacin del nio en su entorno prximo ya sea en la escuela o en el seno de la familia.

PASOS A SEGUIR:Conocer al grupo o al nio (caractersticas personales, problema, gustos..)Definir el mbito de actuacin Qu es lo que necesitamos corregir o mejorar en el aula?Concretar la metodologa Cmo lo vamos a hacer? Especificar la conducta que va a premiarse y el premio. Explicarle al nio o nia cmo se obtienen o pierden puntos.Crear un registro donde los nios vean el estado de sus puntosDar los premios o reforzadores en los plazos acordados de acuerdo a las metas Aplicacin de la tcnica seleccionadaEvaluacin continua de la efectividad o xito de la tcnica

Tcnicas conductuales: EL contratoEn un contrato conductual debe especificarse:a) La conducta que se espera que emita cada persona implicada.b) Las consecuencias que se obtendrn en caso de realizar estas conductas.c) Las consecuencias que se obtendrn en caso de no realizar estas conductas.Adems puede incluir:a) Clusula de bonificacin por largos periodos de cumplimiento.b) Un sistema de registro que permita controlar las conductas emitidas y los refuerzos recibidos.

Reglas bsicas para contratos conductuales con nios:

La conducta exigida debe ser fcil y la recompensa inmediata. Cuanto ms pequeo sea el nio, menor y menos simblico, debe ser el refuerzo.El contrato debe requerir un incremento progresivo de exigencias.Las recompensas por cumplir el contrato deben ser muy frecuentes aunque sea pequeas. Puede pasarse del refuerzo material al social.Las conductas deben estar especificadas, de forma que el nio tenga evidencia de hasta que punto lo ha cumplido.Debe recompensarse el comportamiento adecuado despus de que este ocurra, nunca antes.El contrato debe ser justo para las dos partes y debe ser aceptado por el nio.Los trminos deben estar claros: qu debe hacerse.El contrato debe ser positivo Debe usarse de manera sistemtica y no slo en ocasionesTcnicas conductuales: Retirar la atencinAnte las manifestaciones de gritos, rabietas u otros, dejemos automticamente de prestar atencin al nio. "Puedes conseguir algunas cosas si lo pides de otra forma".Es importante valorar como reaccionamos ante la demanda, en qu momentos sucede y qu es lo que ocurre. Le presta la atencin y el tiempo que necesita el nio? Normalmente cede ante sus demandas? Se dirige con frecuencia a l cuando se porta "bien" para decrselo y premiarlo o slo lo hace cuando lo castiga? Los episodios de rabietas, desobediencia, etc, son, en gran medida aprendidos por tanto, podemos efectuar un desaprendizaje.

Tcnicas conductualesTiempo Fuera: El sitio al que lo retiremos temporalmente debe ser un sitio en el que no tenga al alcance juegos u otras compaas para entretenerse. No se trata de buscarle un sitio hostil sino, un sitio que sea aburrido con escasas posibilidades de que pueda hacer algo para pasar el tiempo.

Costo de respuesta o hacer de ms

La intencin paradjica: Se le pide al nio que haga aquello que precisamente queremos evitar- "Hoy quiero que no hagas nada, te voy a dar permiso para que ests todo el tiempo sin hacer ninguna actividad. No quiero ni que me escuches. Slo debes permanecer callado y sin hacer ruido en tu sitio".Para este da podemos planificar unas actividades gratificantes para el resto de los nios y en las que no podr participar el nio que tenemos bajo las instrucciones de "no hacer nada". Debemos procurar que se aburra lo mximo posible e incluso si interviene en alguna actividad recordarle que l no puede hacer nada ese da

Tcnica ConductualesPremack: Reconocer cules son las actividades que ms le gustan al nio, podemos utilizar stas para reforzar la presencia de otras que le son menos agradables, utilizando conductas de alta probabilidad de ocurrencia, como reforzadores. Por ejemplo: imaginemos un nio que le encanta dibujar en clase pero no soporta las matemticas. En ese caso lo que podemos hacer es darle la oportunidad al nio de que efecte su actividad preferida por ms tiempo (actividad reforzante) contingentemente a aumentar el tiempo de dedicacin a las matemticas (actividad menos preferidaTcnicas conductualesEconoma de fichas: El nio para obtener un premio (juguete, salida a parque temtico, excursin, etc...) deber efectuar una serie de conductas deseadas (o dejar de hacer otras) que deben concretarse (portarse bien, obedecer, estudiar, ordenar sus cosas, etc...). Tras efectuar esta conducta se le dar inmediatamente un reforzador (puntos, fichas...) que el nio ira recogiendo hasta llegar a una determinada cantidad, momento en el que se le entregar el premio final, de acuerdo a lo acordado en el contrato pedaggico o de casa y el calendario.

ContratoFecha_____________Yo___________________, me comprometo a:_______________________. De cumplirlo recibir_______________ ___________, de no cumplir recibir_______________________________Firma___________________

Economa de fichas

Economa de fichas

Economa de fichas

CALENDARIO DE COMPORTAMIENTOS

Economa de fichas

SANCIONES Y PREMIOS

Taller 1- Caso prcticoDaniel es un nio de 7 aos que presenta episodios recurrentes de desobediencia hacia su maestra con dificultades para centrar la atencin, interactuar con sus compaeros y cumplir con sus deberes escolares. Acadmicamente no participa en las actividades de las reas bsicas (lectura, escritura y clculo).Le gusta participar en actividades de educacin fsica, pintura y dibujo. Lo que ms le gusta es jugar video juegos, en especial, los juegos de competencia con carros, actividad que slo puede hacerla en la escuela, en la hora de informtica, porque no tiene ese recurso en el hogar. En su hogar repite su comportamiento, a diferencia del berrinche o pataletas que le hace a los padres cuando no le dan lo que desea (helados, gaseosos, dulces). Sus padres lo castigan fsicamente, pero no observan cambios, se muestra ms rebelde, agresivo y aptico.De acuerdo a lo planteado, aplique las tcnicas de modificacin de comportamiento, as:Orientacin al nio (equipos: 1, 3, y 9) Orientacin a la familia para su manejo (equipos: 4, 6 y 8)Orientacin a la maestra para su manejo (equipos: 2, 5 y 7)