Barómetro de la Educación Superior MORI 2011 · leyes que protejan al consumidor de los productos...

JUEVES 10 DE NOVIEMBRE DE 2011

MORI 2011 Barómetro de la Educación SuperiorSEXTA MEDICION

Lo más importante para juzgar la calidad es...

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¿Te sientes representado por el movimiento estudiantil?

¿Son mejores las universidades públicas o privadas?

POR TERCER AÑO, “La Segunda” presenta esta verdadera radiografía de lo que piensan los

estudiantes de tercero y cuarto medio sobre el sistema de Educación Superior, elaborado por la

empresa de estudios de opinión MORI.

LA MIRADA DE LOS ESCOLARES chilenos sobre las universidades y las alternativas de formación

profesional. Cuáles son las “Top Ten”, los planteles privados más apreciados y los favoritos en regiones.

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MORI 2011Barómetro de la Educación Superior

Fuente:

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Las mejores universidades de 2011

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P: Por lo que tú sabes o has oído, ¿cuáles son las cinco mejores universidades en Chile? (Respuesta múltiple, los porcentajes suman más de 100%).

*Aquí sólo las 10 primeras.

Qué lugar tenían el año pasado

4MORI 2011

Barómetro de la Educación Superior

“La realidad está equivocada”, dijo el Presidente de Argentina,

Raúl Alfonsín, cuando perdió las elecciones parlamentarias.

¿Está equivocada la realidad? La frase no ha sido expresada

tan exactamente, pero muchas de las discusiones sobre el movimiento

estudiantil apuntan en esa dirección. ¿Quién es el que no comprende

la realidad en este conflicto en que está Chile? ¿La sociedad, las

autoridades, los estudiantes?

La sexta medición del Barómetro de la Educación Superior de

MORI indaga sobre cuál es el mejor plantel y las razones por las cuales

los estudiantes eligen lo que eligen. Es, quizá, el único estudio realizado

a alumnos de tercero y cuarto medio en esta revolución estudiantil.

Hemos entrevistado 1.200 alumnos en sus hogares, seleccionados

aleatoriamente, entregándoles una representación nacional, cubriendo

todo el territorio.

Este año 2011, una parte del estudio estuvo orientada a indagar

en el movimiento estudiantil y sus implicancias en la demanda

de Educación Superior. Es necesario comprender eso primero para

empezar a conversar sobre la demanda de Educación Superior.

Encontramos, en primer lugar, a los jóvenes divididos respecto

del financiamiento de la educación. El 44% de los jóvenes de tercero

y cuarto medio dice que el Estado debe financiar los aranceles de la

totalidad de los estudiantes chilenos, mientras el 48% señala que

debe cancelar sólo la diferencia de los que no pueden pagar. Eso se

soluciona con liderazgo.

Los resultados sobre la participación entregan una película

abrumadora. El 43% de los alumnos estaba en clases, el 31% en paro

y el 16% en toma en el momento de la encuesta, que se aplicó entre

el 16 de agosto y el 30 de septiembre de 2011.

En los colegios municipalizados, el 56% estaba en toma, el 26%

en paro y sólo el 11% en clases, mientras que en los colegios privados,

el 72% estaba en clases, sólo el 10% en tomas y el 8% en paro. Los

colegios particulares pagados están en una situación intermedia: 27%

en toma, 15% en paro y 47% en clases. Si lo miramos entre Santiago

y regiones, había un 38% en clases en regiones, mientras que en

Santiago llega al 48%. En regiones, el 28% estaba en toma y en

Santiago el 24% también esyaba en la misma condición. Lo mismo

pasa con el paro: 18% regiones y 15% en Santiago.

Los colegios que más señalan estar en paro y toma son de fuera

de Santiago y corresponden a establecimientos municipalizados. Con

todo, estos datos no sostienen la afirmación de que la “mayoría” está

en clases, ya que es apenas una delgada mitad de 43%.

Uno de cada dos (53%) estudiantes chilenos ha participado en

marchas, el 35% ha participado en paros y el 26% en tomas. En total,

sólo el 40% dice no haber participado en nada, nunca.

Esto es lo más cercano a una revolución participativa que ha

tenido Chile desde 1988. Para un país donde se dice que la política

no importa y que no les interesa a muchos, ¡vaya qué participación

y qué contradicción! Con estos números, esto es una revolución de

participación política.

El alumno de colegio municipalizado ha perdido un promedio

de 52 días de clases, mientras los de establecimientos particulares

subvencionados un promedio de 32 días. En Santiago son 36 días y en

regiones son 42 los días perdidos. Esta es una revolución que perjudica

más a los que menos tienen y agranda la brecha.

Les preguntamos a los jóvenes qué hay que hacer para mejorar

la educación. El 45% nos dijo que había que mejorar la educación

pública y el 36% que había que prohibir el lucro. Aquí todos opinan

igual, incluso los alumnos de los colegios privados a lo largo del país.

No porque no participen tan masivamente ni pierdan clases significa

que no tienen una opinión fuerte al respecto. Estos datos muestran un

apoyo pasivo muy fuerte de quienes no participan.

Los alumnos exhiben muy altos grados de acuerdo con lo que

sucede. El único rechazo se produce con la huelga de hambre, donde

sólo el 34% está de acuerdo.

El 63% de los estudiantes nos dice en una pregunta abierta que

la demanda del movimiento estudiantil es el fin del “lucro”, el 39%

la educación gratis y el 36% la educación de calidad. Para qué decir

que el apoyo al movimiento es aplastante, con el 86% parejo en todos

los tipos de establecimiento. La legitimidad del movimiento alcanza

niveles casi consensuales con el 8,4 en una escala de 1 a 10.

La crítica que esta juventud tiene del mundo que los rodea es

también muy contundente: sólo el 20% dice sentirse representado por

el parlamento, 20% también por el Gobierno y el 24% reconoce sentirse

representado por los partidos políticos. Los estudiantes indican que no

se sienten representados porque “no nos escuchan” o porque “no les

interesa”. Los partidos políticos y el sistema político chileno les es ajeno.

Esto es, quizá, lo más grave de este movimiento. ¿Qué hará el sistema

político chileno para representar estas demandas tan masivas?

El dato más interesante está en la percepción del lucro que nos

entregan los estudiantes de tercero y cuarto medio. Según ellos, el

57% de los establecimientos del país tiene fines de lucro: el 24% de los

colegios municipalizados, el 65% de los particulares subvencionados y

el 82% de los colegios privados. De acuerdo

con estos estudiantes, los establecimientos

chilenos tienen mayoritariamente fines de

lucro. La relación entre el fin de lucro y la

calidad queda aquí sentada, con la creencia

que esto es lo que impide la calidad.

Otro dato relevante para

comprender lo que pasa es que internet

aumenta de 56% en el año 2009 a 74%

en 2011 como fuente de información.

Hoy, la brecha digital se acaba y los

estudiantes se informan por internet.

El 98% de ellos tienen celular y el 96%

posee Facebook. El que crea que a estos

jóvenes se les puede vender “pomadas”

está equivocado. Hay un despertar de

racionalidad que implica, también, una

revolución cultural.

Uno de cada dos estudiantes de

colegios municipalizados está dispuesto

a perder el año (54%), un tercio de los

alumnos de colegios particulares subvencionados (34%) y el 16%

de los colegios privados. Esto no es otra cosa que consecuencias

de vida para un segmento contundente de los alumnos que están

terminando su educación secundaria.

¿Cuál es el impacto en el mercado de la Educación Superior

de estas opiniones de los estudiantes? Porque ellos, con su

comportamiento, van a fijar los cambios del futuro. Las protestas lo

que están haciendo es cambiar el comportamiento y este estudio nos

anticipa cuál es la dirección de ese cambio en sus especificidades.

Cómo se elige, por qué se elige y quién elige. Qué hay que mirar

para escoger. Eso es lo que cambia principalmente entre 2010,

antes de esta revolución, y 2011.

En primer lugar, el impacto del movimiento estudiantil en el

sistema universitario es beneficioso para las universidades privadas.

Mejora el conocimiento, la información y la visión de ese sector. Este

movimiento estudiantil ha sido una gran campaña de propaganda

para los planteles privados que estaban muy escondidos en sus nichos

específicos, sin visibilidad nacional. Han perdido relativamente los

planteles que tenían presencia nacional y que eran más conocidos.

Mientras los otros avanzan, ellos no se mueven. Nadie sabe para

quién trabaja. Los estudiantes, al atacar a los planteles con fines de

lucro, los han dado a conocer. Como decía Napoleón, “hablen mal

de mí, pero hablen”. Uno de los hallazgos anteriores de este estudio

era que esos planteles eran poco conocidos y que el mercado de la

Educación Superior estaba demasiado atomizado en nichos. Pues bien,

la revolución estudiantil ha logrado expandir ese mercado, abriendo a

muchos los ojos respecto de en qué consiste el sistema de Educación

Superior del país. El impacto termina siendo positivo.

Los jóvenes tienen hoy un espectro mayor de opciones porque

conocen más planteles que antes. Se agrandó el mercado, por tanto,

aumentó la competencia. Qué paradojal. El estudio entrega mucha

más información que no se puede resumir en estas pocas líneas.

No menos importante es que la gente quiere ir a un

establecimiento privado o público de prestigio y calidad. Es decir, se

crearon las categorías. Hoy existe la percepción de que hay también

planteles de Educación Superior que no son de buena calidad. Eso

era muy incipiente en el pasado y ahora aumenta y se cristaliza.

La palabra “universidad” era incontestada; bastaba su uso para

que tuviera alumnos. Ahora comienza el mercado de la calidad. No

cualquier universidad es buena. La palabra ha sido triturada como

concepto. Lo mismo pasa con la información sobre los planteles de

educación técnica que han mejorado su posición en la sociedad,

siendo más objeto de la agenda, y por ende, terminando con más

prestigio social, que era lo que le faltaba a la educación técnica

para ser válida.

Al final del día, se requiere una revolución para que los chilenos

conozcamos lo que hay y cómo funciona. La queja del lucro no es

otra cosa que la queja de la transparencia

de que las cosas se llamen como son y que

se conozca las consecuencias totales de lo

que implica entrar a estudiar a un plantel.

La propaganda de cada plantel no es lo

mismo que información. El Estado ha fallado

a los estudiantes; ellos tienen que nadar en

una selva con información muy incompleta

y terminan comprando productos que no

existen, productos malos, productos ante

los cuales no hay protección. Competencia

desleal con información imperfecta me

enseñaron a mí en la Escuela de Economía

de la Universidad de Heidelberg que se

llamaba eso. El Estado tiene que cumplir su

tarea de informar por encima de los intereses

de los que hacen su propaganda para que

quede claro qué es lo que están eligiendo. No

hay que equivocarse, son los padres de estos

jóvenes los que están hablando por boca de

sus hijos.

A la luz de estos números, pareciera que lo que está en

discusión es cómo se conjuga el verbo competir, cuando no hay

leyes que protejan al consumidor de los productos de ese mercado

privado de educación. Es un mercado no declarado, inoficial, oculto,

con un país de potenciales clientes; es decir, la demanda inelástica y

una imagen corporativa sublime de que la “universidad” es la clave

del éxito en la vida. Ese es el lucro contra el cual está la queja. Es el

abuso de unos pocos que ofrecen algo que es malo y el sistema los

apadrina para que todos crean que es bueno. El Estado ha abdicado

su rol regulador. Más que mercado, la educación ha sido un “gran

negocio” que tiene todas las enfermedades económicas que impiden

el funcionamiento de un mercado.

Cuanto antes comience la sinceridad, mejor para Chile. Los

chilenos aspiran a asistir a escuelas privadas, si tuvieran el dinero

para hacerlo. En su defecto, la demanda de oportunidades le exige

al Estado un piso de calidad.

El consenso es no más “pomadas”, sino educación de calidad

sin cajas negras. Esa realidad puede parecer equivocada para muchos.

También está la tentación de ser los guardianes de “la realidad” y

la “verdad”. El ex Presidente Alfonsín dijo que la realidad estaba

equivocada, pero había perdido la elección parlamentaria. Esto no

es muy diferente. Las consecuencias existen a pesar de esa opinión.

La historia nos muestra que podemos engañarnos algunos durante

algún tiempo, a muchos todo el tiempo, pero no podemos engañar

a todos todo el tiempo. Por eso están los estudiantes en la calle,

porque la realidad termina siendo una sola.

El “Barómetro de la Educación Superior 2011” muestra que

el movimiento estudiantil no es otra cosa que cientos de alumnos

que un día ataron los cabos para ser más que sus profesores

y darse cuenta que lo que se maximiza en la educación no son

sus oportunidades. La demanda resumida no es otra cosa que se

maximicen sólo sus oportunidades. El “lucro” es la maximización de

las oportunidades de los otros, los que no estudian.

Escribe: Marta Lagos, directora de MORI Chile S.A.

Nuevamente “La Segunda” presenta de manera

exclusiva el “Barómetro de la Educación Supe-

rior”, informe elaborado desde hace seis años

por la empresa de estudios de opinión MORI

para conocer la visión de los jóvenes chilenos

sobre la oferta disponible en el país.

Este estudio presenta una completa radiografía

de lo que piensan los jóvenes sobre la Educación

Superior pública y estatal que se imparte hoy

en el país. También indaga en la evaluación

que tienen de las diferentes casas de estudios

superiores nacionales.

Las universidades preferidas, dónde creen

que es mejor estudiar algunas carreras,

qué planteles privados y de regiones son

más valorados y los atributos asociados a la

calidad son algunos temas bajo la lupa de los

escolares chilenos.

Este año, el informe ahonda en la mirada

de los escolares sobre el movimiento

estudiantil. El nivel de representatividad, la

confianza en lograr los objetivos y la posibilidad

de que el Gobierno satisfaga las exigencias

de los escolares y universitarios son algunos

de los tópicos abordados.

El universo de la muestra está constituido

por 1.200 jóvenes estudiantes de 3° y 4°

medio residentes en zonas urbanas desde

Arica a Punta Arenas.

El estudio se aplicó cara a cara entre el

16 de agosto y el 30 de septiembre. La

selección del entrevistado se realizó sobre la

base de cuotas por curso y dependencia del

establecimiento educacional al que asisten

(particular pagado, particular subvencionado

y municipalizado).

El error muestral es de 2,8% a nivel

nacional.

¿Está equivocada la realidad?

Fuente:

6MORI 2011


ESTE AÑO SE AMPLIA LA DISTANCIA que separa a la Universidad de Chile de la Universidad Católica. Si el año pasado la Casa de Bello tenía sólo dos puntos de ventaja, en 2011 se alejó en cuatro, liderando las preferencias de los alumnos de los colegios particulares.

Los “Top Ten” para los alumnos de colegios pagados

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P: Por lo que tú sabes o has oído, ¿cuáles son las cinco mejores universidades en Chile?

(Respuesta múltiple, los porcentajes suman más de 100%).


Fuente:

8MORI 2011


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alumnos de colegios subvencionados

... y para los de colegios municipales

Las mejores universidades para los

P: Por lo que tú sabes o has oído, ¿cuáles son las cinco mejores universidades en Chile?



LAS UNIVERSIDADES DE CHILE Y CATOLICA fi guran otra vez en la cima de la valorización de los escolares provenientes de diferentes niveles socioeconómicos.

LOS ESCOLARES que estudian en colegios subvencionados también identifi can a las universidades de Chile y Católica como las mejores casas de estudios superiores del país, seguidas por la USACh.


Fuente:

9

LA UNIVERSIDAD ANDRES BELLO se consolida como líder en este segmento, acaparando las menciones. En relación con el año pasado, avanza tres puntos.Le siguen la Universidad Diego Portales (17%) con el segundo lugar y la Universidad Adolfo Ibáñez (14%) en el tercero.

¿Cuáles son las mejores universidades privadas?

¿Y en 2010?

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P: ¿Cuáles son las tres mejores universidades privadas?



*Universidad del Mar no fi guró en medición 2010.

Fuente:

10MORI 2011


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Las más valoradas en regiones

P: ¿Cuáles son las tres mejores universidades fuera de Santiago?



¿Y el año pasado?

*Universidades de La Serena, Playa Anha y Talca no figuraron en medición 2010.

Fuente:

12MORI 2011


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P: Por lo que usted sabe o ha oído, ¿cuáles son las cinco mejores universidades en Chile?


*Aquí sólo 3% o más.

AL ANALIZAR DONDE HABITAN los encuestados, se aprecia que en Santiago hay una correlación con los tres primeros lugares del ranking nacional. Así, las universidades de Chile, Católica y de Santiago concitan las tres mayores preferencias. En el PANORAMA REGIONAL, este año la Universidad Técnica Federico Santa María supera en un punto a la Universidad de Concepción. Ambos planteles regionales consiguen el mayor reconocimiento entre los alumnos que viven fuera de Santiago.

Las favoritas de los estudiantes según su lugar de residencia

Santiago

Regiones


Fuente:

13

¿Son mejores los planteles públicos o privados?

TRES PUNTOS ABAJO (62%) aparecen este año las universidades estatales, mientras las privadas crecen cinco puntos. El prestigio (38%) se alza como el atributo más apreciado por los escolares chilenos, seguido de lejos por educación de calidad (13%).

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P: Tomando todo en cuenta, ¿cuáles universidades diría(s) tú/ud. que son mejores, las públicas o las privadas?

¿Por qué?

Fuente:

14MORI 2011


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¿Cuál es la mejor institución para estudiar…?

P: ¿Cuál es la mejor institución para estudiar las siguientes carreras?

Fuente:

16MORI 2011


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P: ¿Cuál es la mejor institución para estudiar las siguientes carreras?

¿Y la más destacada para impartir…?

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Fuente: P: ¿Cuál es la mejor institución para estudiar las siguientes carreras?

17

Fuente:

18MORI 2011


¿Qué es lo más importante para juzgar la calidad de una universidad?

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LA VARIABLE “PROFESORES” se dispara a la hora de elegir los elementos clave de la calidad de las casas de estudios superiores: si en 2010 sólo el 34% de los encuestados señaló esta opción, este año representa casi la mitad (46%) de las menciones.En baja está el “prestigio”, que cae ocho puntos en relación con el mismo estudio del año pasado.

EL 61% DE LOS ESCOLARES desea ir a la universidad, afi anzándose como la primera alternativa a la hora de pensar en el futuro. En segundo lugar aparece la opción de estudiar en un instituto profesional, que crece dos puntos (14%) en comparación con 2010.

P: ¿Qué te gustaría hacer después de terminar el colegio?

P. ¿Cuáles son las cosas más importantes de una universidad para poder juzgar su calidad o qué tan buena es?


*Aquí sólo más de 3%.

Lo que les gustaría hacer al terminar el colegio

Fuente:

19MORI 2011


Dónde estaban en 2010

Los “Top Five” de los Institutos Profesionales

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P: Por lo que tú/usted sabe(s) o ha(s) oído, ¿cuáles son los cinco mejores Institutos Profesionales en Chile?



Fuente:

20MORI 2011


Qué lugar ocupaban el año pasado

Los tres mejores Centros de Formación Técnica

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P. Por lo que usted sabe o ha oído, ¿cuáles son los tres mejores Centros de Formación Técnica?



21MORI 2011


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UN ROTUNDO 82% de los estudiantes de tercero y cuarto medio encuestados dice sentirse representado por el movimiento estudiantil.Esa percepción crece a 91% entre los estudiantes de colegios municipales.

Movimiento estudiantil: ¿se sienten los escolares representados?

P: ¿Cuán representado te sientes por el movimiento estudiantil? * Aquí solo “muy representado” y “algo representado”. Fuente:

Fuente:

22MORI 2011


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Disposición a perder el año escolar por el movimiento estudiantil

P: ¿Estarías dispuesto a perder el año por dar la pelea por las demandas del movimiento estudiantil o no?

A NIVEL NACIONAL, MAS DE LA MITAD DE LOS ESCOLARES (54%) señala no estar dispuestos a perder el año a raíz de la paralización de actividades por el confl icto. Por el contrario, el 35% reconoce sí estar dispuesto para ello.La proporción es similar entre los estudiantes de colegios particulares subvencionados. El 54% de los estudiantes de establecimientos municipales, en cambio, sí está dispuesto a perder el año.

Fuente:

23MORI 2011


Días de clases perdidos por el confl icto estudiantil

LOS ESTUDIANTES DE COLEGIOS MUNICIPALES reconocen haber perdido, a septiembre, 52 días de clases a propósito del movimiento estudiantil. Los de colegios subvencionados mencionan 32 días.

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P: ¿Cuántos días de clase perdiste con las movilizaciones estudiantiles o no perdiste días de clase?

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Fuente:

24MORI 2011


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¿Está logrando el movimiento estudiantil conseguir sus objetivos?

P: ¿Crees que el movimiento estudiantil está logrando sus objetivos? *Aquí sólo “sí”, salvo en nacional.

LA CONFIANZA en el movimiento estudiantil se expresa en el alto porcentaje de respuestas afi rmativas respecto de si los jóvenes conseguirán fi nalmente concretar sus demandas.Así, el 67% de los consultados a nivel nacional cree que se están logrando los objetivos, cifra similar a lo que piensan los estudiantes en Santiago y en regiones.El optimismo es aún mayor entre los estudiantes de colegios municipales: El 75% estima que lograrán sus objetivos.

Fuente:

25MORI 2011


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EL 60% DE LOS ESTUDIANTES a nivel nacional cree que es posible que el Ejecutivo satisfaga las demandas de mejorar la calidad de la Educación Superior en el país.Esa visión aumenta tres puntos en regiones y cae tres puntos en Santiago.

Confi anza en que el Gobierno podrá satisfacer las demandas estudiantiles

P. ¿Es posible que el Gobierno satisfaga las demandas estudiantiles? *Aquí sólo “es posible”.

26MORI 2011


Editora: Carolina Mayorga Periodista: Pamela Pinto Diseño: Jorge Aguirre / Marisol SandovalDepartamento Comercial: 3301515

Director: Víctor Carvajal Navarrete Vicepresidente Ejecutivo: Felipe Edwards del RíoRepresentante Legal: Jonny Kulka Fraenkel

Fuente:

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¿Reconocen los escolares si los colegios donde estudian tienen fi nes de lucro?

P. ¿El establecimiento al cual asistes tiene fi nes de lucro? * Aquí sólo “sí”, salvo en nacional.

EL 57% DE LOS ENCUESTADOS señala que el establecimiento educacional al que asiste tiene fi nes de lucro. La cifra aumenta a 82% entre los estudiantes de colegios particulares pagados.Y ese reconocimiento es mayor en Santiago (66%) que en regiones (48%).

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