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Base de Datos T2M2

Guía Didáctica Ecología virtual

Autor: Ing. Yardley Ortiz (2017)

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Guía Didáctica Ecología Virtual

Índice

Presentación .................................................................................................................. 4

Parte I: Interpretación del estudiante............................................................................. 5

Descripción ................................................................................................................... 5

Parte II: Interpretación del estudiante Unidades ........................................................... 6

Parte III: Introducción al Modulo ................................................................................. 7

Base de datos ................................................................................................................. 7

Justificación del Módulo ............................................................................................... 8

Propósito ....................................................................................................................... 9

Conocimientos previos .................................................................................................. 9

Habilidades .................................................................................................................. 10

Grupo de Incidencia .................................................................................................... 10

Equipo de trabajo ........................................................................................................ 11

Competencias .............................................................................................................. 12

Subcompetencias ......................................................................................................... 13

Contenidos................................................................................................................... 14

Orientaciones Generales Para el Estudio .................................................................... 17

Parte IV: Calendario-Cronograma de Actividades ..................................................... 19

Parte V: Evaluación de los Aprendizajes .................................................................... 20

Recursos del aprendizaje ............................................................................................. 25

Cierre ........................................................................................................................... 26

Referencias .................................................................................................................. 27

3


Índice de ilustraciones

Ilustración 1 Zona 1 ..................................................................................... 5

Ilustración 2. Introducción a la asignatura .................................................... 7

Ilustración 3. Página principal .................................................................... 17

Ilustración 4. Sección de comentarios ........................................................ 18

Índice de tablas

Tabla 1 Widgest de la ecología virtual ........................................................... 6

Tabla 2. Currículo del facilitador .................................................................. 11

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Presentación

La Guía Didáctica es utilizada en este entorno virtual de aprendizaje

como material de apoyo para los estudiantes, en ella se encuentra la

descripción de los iconos que se presentan en la ecología virtual, al igual que

el contenido de cada una de las unidades de la materia, se describe las

actividades que se deben realizar a lo largo del curso y la forma de evaluar el

aprendizaje de cada una de ellas.

La guía didáctica se estructura en cinco partes:

Parte I: Interpretación al estudiante

Parte II: Interpretación al estudiante – Unidades

Parte III: Introducción al Módulo.

Parte IV: Calendario-Cronograma de Actividades

Parte V: Evaluación de los Aprendizajes

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Parte I: Interpretación del estudiante

Ilustración 1 Zona 1

Fuente: Ortiz, Y. (2017)

1. Banner principal 2.Titulo de la unidad curricular 3. Menú unidades didácticas

Descripción

1. Banner: Icono del blog – Varía dependiendo de la unidad.

2. Título de la unidad curricular: del mismo modo variara dependiendo de la

unidad.

3. Menú del curso: Cada unidad didáctica se encuentra en una página

diferente del blog.

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Parte II: Interpretación del estudiante

Unidades

Icono Descripción

Tabla 1. Widgest de la ecología virtual

Enlaces de redes sociales que fomenten la multiplicación de la información.

Entradas del Twitter de la página personal del docente, donde se recordara mediante publicaciones las próximas actividades

Calendario del mes en curso, con el propósito de que corroboren con el plan de evaluación y

administren de mejor forma su horario en base a las actividades propuestas

Widget donde se encuentran las entradas más recientes con el fin de hacer el blog mas intuitivo


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Parte III: Introducción al Modulo

Base de datos

Ilustración 2. Introducción a la asignatura


La unidad curricular base de datos tiene como

objetivo se sustenta en materiales didácticos,

sesiones de asesorías, laboratorios, talleres y prácticas que permitan relacionar los aspectos

teóricos y tecnológicos de los sistemas de base de

datos con aplicaciones de la realidad en contexto.

Partiendo del modelo conceptual de una Base de Datos el participante deberá interpretarlo a objeto de elaborar el

modelo lógico y físico de la BD.

Se hará énfasis en la parte práctica definiendo

ejercicios que el participante recibirá de

forma anticipada, para los que deberá proponer

soluciones y mostrarlas en las próximas sesiones.

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Justificación del Módulo

El objetivo principal de esta asignatura base de datos es introducir al

estudiante en procesos cognoscitivos relacionados con el modelado de

información, como parte de su proceso de formación en el área práctica

mediante herramientas case y motores de bases de datos; del mismo modo

en la adquisición y construcción exitosa del proyecto sociotecnológico como

parte imprescindible del proyecto final del trayecto; producto de su actividad

como estudiante que incorpora las demás unidades curriculares.

Del mismo modo se aspira fortalecer al estudiante en competencias

indispensables como futuro profesional comprometido con los procesos

desarrollo y creación de modelado de datos, en los cuales la teoría llevada

práctica y la lógica juega un papel primordial. Las actividades formativas se

orientarán a la lectura de contenidos y teorías fundamentales de las bases de

datos, así como también la creación de modelados y bases de datos, con

énfasis en el desarrollo del pensamiento lógico. Por tanto, esta unidad

curricular será un aporte significativo para los estudiantes comprometidos con

la transformación de su práctica pedagógica.

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Propósito

El propósito fundamental de esta unidad didáctica es el conocimiento,

basado en el diseño de modelos conceptuales de bases de datos. Motivo por

el cual las actividades que se han planificado en esta unidad curricular están

orientadas a la adquisición de una comprensión integral de los conceptos

previos a la aplicación práctica de los mismos en el diseño y creación de bases

de datos.

Por esta razón, se requiere su participación activa y comprometida,

donde serás el responsable de propiciar tus propias experiencias de

aprendizaje a fin de lograr los objetivos. Del mismo modo el instructor servirá

de guía, mediador y facilitador para el diseño de modelos conceptuales y la

aplicación de teorías que rigen su elaboración, a fin de dar respuesta a las

vicisitudes y gama de propuestas puedan surgir.

Conocimientos previos

Uso de software ofimático, como procesadores de texto, presentadores de

diapositivas, navegadores de Internet, redes sociales, edición de

imágenes, software de mensajería instantánea.

Uso e instalación de software, navegadores de internet, gestores de

archivos, consola, entre otros.

Estrategias para localizar información adecuada y precisa en la red en los

diferentes motores de búsqueda.

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Habilidades

El uso adecuado y configuración básica del computador.

Capacidad de solución de problemas

Habilidades para trabajar en grupo

Partiendo del modelo conceptual de una base de datos el estudiante

deberá interpretarlo a objeto de elaborar el modelo lógico y físico de la BD, lo

cual ira perfeccionando a medida que interprete y resuelva enunciados

elaborados para este fin.

Se hará énfasis en la parte práctica definiendo ejercicios que el

estudiante recibirá de forma anticipada, para los que deberá proponer

soluciones y mostrarlas al curso en general.

Grupo de Incidencia

La asignatura de base de datos está orientada en la planificación,

elaboración y perfeccionamiento de diseños y creación de bases de datos

relacionales que permita a los estudiantes el manejo de la información

utilizando bases de datos para la mejor organización de la información que

conduzca a una mejor toma de decisiones

El grupo al cual está dirigido esta unidad curricular, son estudiantes del

segundo trayecto del segundo trimestre del programa nacional de formación

en informática, como parte del programa de esta llamada sociedad del

conocimiento, que tiene como plataforma las Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC), donde la informática como ciencia para el tratamiento

automatizado de la información ejerce un rol protagónico.

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La informática conduce a profundos cambios estructurales en la forma

y manera de abordar los procesos formativos. Es por ello, que en la República

Bolivariana de Venezuela se crean políticas de estado que permitan dar

respuestas a la construcción de la soberanía tecnológica.

Equipo de trabajo

Para el lapso académico 2017-II contemplado en el calendario

académico, la coordinación del programa nacional de formación en

informática, ha destinado a un docente, para servir como facilitador a lo largo

de la asignatura Base de datos (BD) para el 2do trayecto segundo trimestre de

la carrera conducente al título de técnico superior en Informática:

Yardley Ortiz. Ingeniero en Informática UPTNTMS

A continuación, se muestra el mini-currículo de la facilitadora:

Tabla 2. Currículo del facilitador

Asignatura: Base de Datos

PNF: Informática

Nombre y apellido: Yardley Ortiz

Lugar de nacimiento La Fría, Estado Táchira

Dirección: Urbanización Rio Grita, sector casas de

madera, la Fría, estado Táchira.

Teléfono: 0414-5326885 / 0277-5410448

Correo: [email protected]

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Estudios realizados: Técnico superior universitario en Análisis

y diseño de sistemas (UNEFA)

Ingeniero en Informática (UPTNTMS)

Maestría en Docencia Virtual (UNET)

actualmente 2015 – 2017.

Experiencia: Analista de base de datos de la unidad

de admisión, permanencia y control de estudios

de la UPTNTMS por un periodo de 3 años.


Competencias

Base de datos es una asignatura de introducción a la tecnología y

fundamentos de bases de datos. Se busca que el alumno adquiera

conocimientos básicos sobre las teorías y definición que se emplean a su vez

como técnicas de diseño, creación y gestión de los modelo entidad- relación

(ER).

Por otro lado la incorporación de estos elementos contribuye al logro de

ideales y metas de aprendizaje, asistidos por un sistema de gestión de

aprendizaje. Así pues, el diseño está centrado en el estudiante, pues “lo

importante es el estudiante y sus necesidades”, dado que “el centro de la

preocupación está en el que aprende y no en el que enseña” García, L. (2001).

Es por ello que se plantea el diseño instruccional basado en lo siguiente:

Diseñar correctamente un modelo entidad relación, entidades, atributos

y cardinalidad.

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Subcompetencias

En cada unidad didactica se requiere que el estudiante sea capaz de

emplear habilidades oportunas que permitan manejar las siguiente sub-

competencia y utilizando los conocimientos conceptuales, procedimentales y

actitudinales que se especifica para la sub- competencia:

Aplica conocimientos y tecnología para base de datos.

Conceptuales

Conoce los origines de las base de datos.

Distinguir los avances y motivaciones de los mismos

Identifica los diferentes términos y simbología de las bases de datos.

Analiza de manera individual y grupal enunciados para la resolución de

ejercicios.

Procedimentales

Manejar los conceptos para su posterior aplicación a la práctica.

Elaborar modelos entidad relación para la inicial identificación de técnicas.

Elaborar modelos relacionales lógicos como resultado de los ER.

Crear bases de datos relacionales

Actitudinales

Promover el pensamiento lógico y reflexivo durante la creación de

modelados.

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Participa activamente, con responsabilidad y respeto.

Este conjunto de competencias y sub-competencias generales,

se integran con los requerimientos generales que se describen a continuación:

Participación activa.

Respeto por las ideas u opiniones de los demás.

Mostrar interés ante la adquisición de nuevos conocimientos.

Estrategias para la localización de información válida y confiable.

Contenidos

Unidad I. El mundo de las bases de datos y los sistemas manejadores de base

de datos

1. Concepto de sistema de base de datos y sistema manejador de base

de datos (SMBD).

2. Evolución de los sistemas manejador de base de datos.

3. Sistemas de base de datos relacionales. Arquitecturas Cliente–Servidor

y Arquitecturas multi-capas.

4. Componentes de un DBMS. Funcionalidades de DBMS. Comandos del

Lenguaje de definición de datos (DDL Data-Definition Language)-

Procesamiento de Consultas.

5. Procesador de Consultas. Procesamiento de transacciones. Manejo de

almacenamiento.

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6. Administración de Bases de Datos. Definición de Administración de

Bases de Datos. Tareas y funciones a realizar por un Administrador de

Bases de Datos.

Unidad II. Elementos para interpretar el modelo conceptual de datos

1. Introducción del modelo conceptual de datos.

2. Identificación de elementos del modelo E/R.

3. Conjunto de Entidades.

4. Atributos.

5. Relaciones.

6. Multiplicidad de relaciones entre entidades.

7. Relaciones multidireccionales.

8. Roles en las Relaciones.

9. Atributos en las relaciones.

10. Conversión de Relaciones multidireccionales a binarias.

11. Notación.

Extensión del modelo E/R.

12. Especialización, generalización, entidades subtipos, entidades

supertipos, herencia de atributos.

Unidad III. El modelo de datos relacional

1. Bases del modelo relacional. Atributos

2. Esquemas.

3. Tablas.

4. Tuplas.

5. Dominios.

6. Claves.

7. Álgebra relacional.

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8. Restricciones del modelo relacional.

9. Restricción de la entidad, restricción de integridad referencial.

10. Conversión de Diagramas E/R a modelos Relacionales.

11. De entidades a relaciones.

12. De relaciones en E/R a relaciones.

13. Combinación de relaciones.

14. Normalización.

15. Anomalías de inserción, borrado y modificación.

16. Dependencias funcionales.

17. Descomposición de relaciones.

18. Formas normales (1FN, 2FN, 3FN).

19. Descomposición en BCNF.

Unidad IV. El lenguaje de base de datos SQL

1. Consultas simples en SQL: Proyección. Selección. Comparación de

Strings. Fecha y Hora. Valor Null y comparaciones involucrando Null.

El valor Truth.

2. Orden de reportes. Renombres de tablas y atributos.

3. Consultas que involucran más de una relación:

Productos y Join. Atributos sin ambigüedad. Interpretación de quieries

multirelación. Unión, intersección y diferencia de Consultas.

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Orientaciones Generales Para el

Estudio

Estudie detenidamente los temas de cada unidad didáctica. Lea en

forma comprensiva la teoría básica de acuerdo a lo establecido en el la matriz

de recursos. Tome nota de los puntos no comprendidos y consulte por vía de

correo electrónico o en el grupo destinado para tal fin.

Ilustración 3. Página principal


La unidad didáctica es en su mayoría virtual, no indica que

necesariamente tiene que estar conectado todo el tiempo a Internet sino que

conque dedique por lo menos un espacio de tiempo para visitar el espacio

destinado para este fin diariamente, debe revisar las entradas recientes a fin

de verificar cualquier anuncio de parte del facilitador. Participe en las

actividades propuestas: cuestionarios, chats, entre otros. Revise y descargue

los materiales de estudio colocados en el CMS en la siguiente dirección

18


(https://basededatosuptntms.wordpress.com/) Puede plantear sus dudas a

través del formulario diseñado en la parte inferior de cada página.

Ilustración 4. Sección de comentarios


https://basededatosuptntms.wordpress.com/

19


Parte IV: Calendario-Cronograma de

Actividades

Tabla 3. Cronograma de actividades

Unidad Semana Actividad

Unidad I: El mundo de las bases de

datos y los sistemas

manejadores de base de datos

1er Trimestre AA1

Elaborar esquema de las definiciones más importantes de la unidad I, identificación de términos en un enunciado. Evaluación Teórico-Práctica Disponible Desde: 04/05/2017 Fecha de Entrega: 07/05/2017

Unidad II: Elementos para

interpretar el modelo conceptual

de datos

1er Trimestre AA2

Realizar una presentación de los términos de la segunda unidad y resolver un enunciado en modelo conceptual de datos Coevaluación Disponible Desde: 18/05/207 Fecha de Entrega: 21/05/2017

Unidad III: El modelo de datos

relacional

2do Trimestre AA3

Desarrollo de un enunciado en modelo conceptual y aplicar términos de normalización Evaluación de pares Disponible Desde: 30/05/2017 Fecha de Entrega: 04/05/2017

Unidad IV: El lenguaje de base

de datos SQL

2do Trimestre AA4

Resolver un enunciado en modelo conceptual y modelo lógico Evaluación Práctica Disponible Desde: 13/06/2017 Fecha de Entrega: 17/06/2017

Proyecto 2do

Trimestre AA5

Elaborar un modelo lógico y generar consultar SQL Evaluación Práctica Disponible Desde: 21/06/2017 Fecha de Entrega: 25/06/2017

20


Parte V: Evaluación de los

Aprendizajes

Actividades del trimestre 1.

1. Propósito: En esta unidad didáctica se aspira que el estudiante

aprenda a descifrar el origen de los términos y posteriormente a

diferenciarlos e identificarlos.

2. Descripción: Para el desarrollo de la actividad se sugiere la siguiente:

Leer los materiales de la unidad

Profundice sobre el tema revisando artículos

Lea en forma comprensiva los Recursos indicados en relación a

lo establecido en el Cronograma de Actividades

Tome nota de los puntos no comprendidos y consulte por

vía de correo electrónico al facilitador, o mediante la

sección de comentarios para beneficio del grupo.

Repasar y practicar mediante la lectura de enunciados la identificación

de los términos en modelados

3. Evidencias:

AA1. Elaborar un esquema de las definiciones más importantes de la

unidad I, del mismo modo deberá Identificar los términos en un

diagrama conceptual ya diseñado del internet. Enviar vía correo

electrónico mediante un Archivo PDF al facilitador de curso.

AA2. Realizar una presentación de los términos de la unidad

correspondiente y resolver un enunciado del documento

(enunciado.pdf) en modelo conceptual de datos identificando cada uno

de los aspectos que este conlleva. La evaluación consistirá en un

instrumento donde cada uno procederá a coevaluar sus resultados.

Instrumento.pdf

21


4. Criterios:

AA1. (10%)

Redacción y Ortografía (1%).

Veracidad de los contenidos (1%).

Creatividad y uso de recursos (1%).

Puntualidad en el cumplimiento (1%)

Profundidad en el Contenido (1%).

Estructura y organización del modelado (2,5%).

Uso de cada uno de los elementos del procedimiento de

modelado (2,5%).

AA2. (15%)

Asertividad del instrumento (15%).

22


Actividades del trimestre 2.

1. Propósito: En esta unidad didáctica se aspira que el estudiante

aprenda a descifrar el modelo conceptual así como también la

identificación de elementos del modelo E/R.

2. Descripción: Para el desarrollo de la actividad se sugiere la siguiente:

Leer los materiales de la unidad

Profundice sobre el tema revisando artículos

Lea en forma comprensiva los

Recursos indicados en relación a lo establecido en el

Cronograma de Actividades

Tome nota de los puntos no comprendidos y consulte por vía de correo

electrónico al facilitador

Repasar y practicar mediante la resolución de enunciados la

identificación de los términos en modelados

3. Evidencias:

AA3. Desarrollar un enunciado en modelo conceptual y aplicar términos

de normalización. Este será evaluado mediante la técnica de evaluación

de pares mediante entradas en la ecología virtual, el archivo deberá ser

enviado formato PDF al facilitador de curso. Para su posterior subida y

asignación de pares en la ecología virtual.

AA4. Deberá resolver un enunciado en modelo conceptual y modelo

lógico que encontrara alojado e identificado en el archivo

Enunciados.pdf., Proceda a resolverlo en un motor de base de datos y

a generar un mapa de bits e incorporarla a un archivo formato PDF que

deberá ser enviado vía correo electrónico al facilitador del curso.

Enunciados.pdf

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AA5. Elaborar un modelo lógico y generar consultar SQL mediante

sentencias crub. Esto se evaluara mediante un motor de base de datos

donde se evidencie el modelo ER y las sentencias generadas entre

filtros de búsqueda que impliquen dos o más tablas.

4. Criterios:

AA3. (15%)

Puntualidad en el cumplimiento (3%)

Profundidad en el contenido (3%).

Estructura y organización del modelado (3%).

Uso de términos de normalización y herramientas de case

(3%).

Desarrollo lógico del enunciado (3%).

AA4. (25%)

Creatividad y uso de herramientas de la convención de nombres (5%).


Ortografía, coherencia y puntualidad (5%).

Articulación y planificación de la estructura (5%).

Sustentación de las decisiones tomadas (5%).

AA5. (35%)


Sustentación de las decisiones tomadas (5%).

Dominio de del motor de base de datos (5%).

Normalización y convención de nombres de programación (10%).

Dominio de las sentencias Crub (10%).

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Tabla 4. Porcentajes

Unidad Semana Actividad Porcentaje

Unidad I: El mundo de las

bases de datos y los sistemas

manejadores de base de

datos

1er Trimestre

AA1

Elaborar esquema de las definiciones más importantes de la unidad I, identificación de términos en un enunciado. Evaluación Teórico-Práctica Disponible Desde: 04/05/2017 Fecha de Entrega: 07/05/2017

10%

Unidad II: Elementos

para interpretar el

modelo conceptual de datos

1er Trimestre

AA2

Realizar una presentación de los términos de la segunda unidad y resolver un enunciado en modelo conceptual de datos Coevaluación Disponible Desde: 18/05/207 Fecha de Entrega: 21/05/2017

15%

Unidad III: El modelo de

datos relacional

2do Trimestre

AA3

Desarrollo de un enunciado en modelo conceptual y aplicar términos de normalización Evaluación de pares Disponible Desde: 30/05/2017 Fecha de Entrega: 04/05/2017

15%

Unidad IV: El lenguaje de

base de datos SQL

2do Trimestre

AA4

Resolver un enunciado en modelo conceptual y modelo lógico Evaluación Práctica Disponible Desde: 13/06/2017 Fecha de Entrega: 17/06/2017

25%

Proyecto

2do Trimestre

AA5

Elaborar un modelo lógico y generar consultar SQL Evaluación Práctica Disponible Desde: 21/06/2017 Fecha de Entrega: 25/06/2017

35%


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Recursos del aprendizaje

La adquisición de competencias requiere de una actividad constante de

estudio y realización de ejercicios lo cual se complementa con el trabajo

aplicado para el desarrollo de las habilidades prácticas, y la comprensión de su

conexión con los fundamentos teóricos. Se requiere asimismo iniciativa

personal y constancia para desarrollar estas actividades durante la unidad.

Finalmente, se requiere disposición y empatía para el trabajo colaborativo.

Guía Didáctica

Blog de la unidad curricular:

https://basededatosuptntms.wordpress.com/

Material sinóptico de la asignatura (Ver Guía adjunta en las entradas

recientes del blog).

Enunciados prácticos (Ver Guía adjunta en las entradas recientes del

blog).

Formato de coevaluación (Ver Guía adjunta en las entradas recientes

del blog).

Enlaces de interés en las páginas que corresponden a la unidad

didáctica dentro de la ecología.

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Cierre

En los procesos educativos para obtener mejores aprendizajes, hay que

zambullirse en las habilidades digitales para aprender a aprender y hacer uso

de diversas estrategias de aprendizaje tales como investigaciones

bibliográficas en bibliotecas tradicionales, realización de actividades

experimentales de laboratorio, diseño de prototipos y consulta, investigación y

experimentación virtual, mediado por Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC’s), diseñando wikis, blogs, webquest, entre otras; motivo

por el cual para esta unidad didáctica se planteó un diseño en función de

componentes integradores, que van desde el contexto, competencias y

objetivos para desarrollarlas mediante actividades de evaluación con el fin de

integrar las distintas teorías de aprendizaje: conductistas, cognitivas y

constructivistas, bajo un enfoque por competencias por tanto “Así como en la

empresa las tecnologías sólo determinan un aumento en la productividad

cuando se las combina con una nueva forma de organización del trabajo, en

la escuela el impacto de las nuevas tecnologías sólo será efectivo si se

modifica la cultura institucional”.

27


Referencias

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ambientes virtuales. Investigación y Postgrado, Vol 26 Nº 2, 2011.

Recuperado desde:

https://uvirtual.unet.edu.ve/pluginfile.php/337162/mod_folder/content/0/

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Revista Gestión De Las Personas Y Tecnología – ISSN 0718 – Edición

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https://uvirtual.unet.edu.ve/pluginfile.php/337156/mod_resource/conten

t/1/Gu%C3%ADa%20Did%C3%A1ctica%2010_11_2016.pdf

Chacón, R., Carrillo, D. (2016). Módulo IV – Unidad didáctica: diseño

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Recuperado desde:


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Chacón, R., Carrillo, D. (2016). Módulo VI – Desarrollo de cursos virtuales.

Recuperado desde:


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28


García, L. (2001). La educación a distancia: De la teoría a la práctica.

Barcelona, España: Editorial Ariel, S. A(GoogleDocs). Recuperado de

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García, L. (2006). Fundamento y Componentes de la Educación a

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http://ipes.anep.edu.uy/documentos/libre_asis/materiales/

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Muñoz, B., Sánchez, L. (2001). Los estilos de aprender. Universidad de

Navarra, Barcelona-Madrid. Recuperado desde:

http://web.iese.edu/BMS/GESCO_02/Documentaci%F3n/

4b_01978300.pdf

Programa Nacional de Formación en Informática (2011). Ministerio de Poder

Popular para la Educación Superior. Vice Ministerio de Políticas

Académicas. Dirección General de Planificación Académica.

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