Base trabajo creacion

PLAN DE NEGOCIOS PARA LA CREACIÓN DE UN JARDIN INFANTIL PREESCOLAR PRIVADO FUNDAMENTADO EN PRINCIPIOS Y VALORES CRISTIANOS EN EL

MUNICIPIO DE CAJICÁ

JOHANNA ROCIO PEDRAZA RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD DE LA SALLE FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES

1

PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS BOGOTA D.C

2009 PLAN DE NEGOCIOS PARA LA CREACIÓN DE UN JARDIN INFANTIL

PREESCOLAR PRIVADO FUNDAMENTADO EN PRINCIPIOS Y VALORES CRISTIANOS EN EL MUNICIPIO DE CAJICÁ

JOHANNA ROCÍO PEDRAZA RODRÍGUEZ 11031130

Trabajo de grado para optar al título de

Administrador de Empresas

Docente DIANA MILENA CARMONA

Directora de trabajo de grado

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UNIVERSIDAD DE LA SALLE

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

BOGOTA D.C 2009

Nota de aceptación

Director de Trabajo de Grado

Presidente del Jurado

Jurado

Jurado

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Bogotá D.C., 9 de Septiembre de 2009

Dedicatoria A Dios quien es mí guía, fuente de inspiración, sabiduría y fortaleza y es el principal autor de este trabajo. A mis padres Salomón Pedraza y Teresa Rodríguez por ser mi apoyo incondicional durante toda mi carrera y por ser las personas que con su amor, esfuerzo y compromiso me ayudaron a lograr mi sueño de convertirme en Administradora de Empresas. A mis hermanos, tíos, primos y sobrinos quienes me apoyaron y esperaron con paciencia verme convertida en una profesional. Con Sentimientos de Amor y Agradecimiento. Johanna Rocío Pedraza Rodríguez

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AGRADECIMIENTOS

En primer lugar agradezco a Dios por su ayuda absoluta y por darme la oportunidad de alcanzar mi sueño de ser profesional y terminar con éxito mi carrera. Agradezco a mis padres por sus consejos, por su esfuerzo, solidaridad, dedicación y fortaleza; y por brindarme su apoyo incondicional al contribuir económicamente en el desarrollo de la investigación. A la Universidad y al cuerpo docente quienes participaron en mi formación como profesional y como persona a través de las enseñanzas que fueron impartiendo y cultivando día a día. A Diana Pérez y Nathalia Polo, mis compañeras de Universidad por su apoyo y colaboración durante la carrera y por entender las razones que me llevaron a iniciar una investigación de forma individual. Al doctor Hugo Leonardo Pabón Pérez, quien me dio la oportunidad de iniciar con éxito esta investigación y me brindo su orientación y máxima colaboración en el desarrollo del anteproyecto y nombramiento de un nuevo director. Agradezco a mi hermana Sandra Patricia por poner su confianza en mí como profesional para asesorarla en el desarrollo de su proyecto de creación de empresa. Al profesor Ángel Flórez Venegas, mi director inicial de trabajo de grado por su gran colaboración en el desarrollo de esta investigación, y a la profesora Diana Milena Carmona, actual directora, quienes con su experiencia y conocimiento me brindaron la asesoría apropiada para la culminación de este proyecto.

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CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCION 18 1. DISEÑO DE LA INVESTIGACION

20 1.1 TEMA

20 1.2 PROBLEMA DE INVESTIGACION

20 1.3 OBJETIVOS

22 1.4 JUSTIFICACION

23 1.5 MARCO DE REFERENCIA

23 1.5.1Marco teórico

23 1.5.2Marco conceptual

33 1.5.3Marco espacial

35 1.5.4Marco temporal

36 1.6 HIPOTESIS DE TRABAJO

37 1.7 ASPECTOS METODOLÓGICOS

37 2. ESTUDIO DE MERCADO

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6

2.1 OBJETIVOS 40

2.2 DEFINICIÓN DEL PRODUCTO O SERVICIO 40

2.3 ANÁLISIS DE LA DEMANDA 43

2.4 ANÁLISIS DE LA OFERTA 58

2.5 DETERMINACION DE LA DEMANDA POTENCIAL INSATISFECHA 63

2.6 ANALISIS DE PRECIOS 63

2.7 ESTRATEGIAS DE COMERCIALIZACION 64

2.8 ANALISIS Y CONCLUSIONES 65

3. ESTUDIO TÉCNICO 66

3.1 LOCALIZACIÓN 66

3.2 ANÁLISIS Y DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO ÓPTIMO DEL PROYECTO 70

3.3 IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROCESO 74

3.4 ORGANIZACIÓN DEL RECURSO HUMANO 77

3.5 ESTUDIO LEGAL 81

4. ESTUDIO FINANCIERO 85

4.1 INVERSION INICIAL 85

4.2 ESTRUCTURA DE COSTOS 88

4.3 FIJACIÓN DE LAS TARIFAS EDUCATIVAS 100

4.4 PUNTO DE EQUILIBRIO 101

4.5 FINANCIAMIENTO DE LA INVERSIÓN 102

4.6 ESTADOS FINANCIEROS PROYECTADOS 105

5. EVALUACIÓN ECONÓMICA

109

7

5.1 ANÁLISIS ECONÓMICO 109

5.2 ANALISIS SOCIAL 112

6. CONCLUSIONES 113

BIBLIOGRAFIA 114 LISTA DE TABLAS

Pág.

Tabla 2.1. Población en Edad Escolar (PEE) por grupos de edad del municipio de Cajicá 43 Tabla 2.2. Matrícula anual por sector y zona geográfica, nivel preescolar 44 Tabla 2.3. Matriculas en preescolar por sector, zona y género a abril de 2008 45 Tabla 2.4. Variación demanda de matriculas en preescolar 45 Tabla 2.5. Cobertura educativa en el nivel preescolar año 2008 46 Tabla 2.6. Ficha técnica recopilación de fuentes primarias 46 Tabla 2.7. Encuesta realizada a los padres de familia y resultados. 49 Tabla 2.8. Número de familias con hijos en edad de 0 a 5 años en el municipio de Cajicá 56 Tabla 2.9. Datos para la obtención de los parámetros a y b (Regresión lineal) 57 Tabla 2.10. Demanda proyectada del mercado 57 Tabla 2.11. Demanda proyectada. Niños con padres cristianos 58 Tabla 2.12. Oferta de colegios y jardines en preescolar por sector y zona. Año 2008 59 Tabla 2.13. Alumnos matriculados por sector y zona geográfica, nivel preescolar 60 Tabla 2.14. Datos para la obtención de los parámetros a y b (Regresión lineal) 62 Tabla 2.15. Oferta proyectada 62 Tabla 2.16. Demanda potencial insatisfecha 63 Tabla 3.1. Método de localización por puntos ponderados 67

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Tabla 3.2. Calificación ponderada para la localización optima del jardín 67 Tabla 3.3. Ventajas y desventajas en la localización del proyecto 68 Tabla 3.4. Requerimiento de equipo, insumos y materiales operativos 71 Tabla 3.5. Áreas para ambientes pedagógicos básicos (Aula de clase) 72 Tabla 4.1. Inversión en capital de trabajo 85 Tabla 4.2. Inversión en activos fijos y material de trabajo 86 Tabla 4.3. Inversión en gastos pre operativos y de funcionamiento. 87 Tabla 4.4. Presupuesto publicidad de lanzamiento 87 Tabla 4.5. Inversión total inicial 88 Tabla 4.6. Porcentaje de aportes nomina laboral 89 Tabla 4.7. Asignación básica mensual por grado de escalafón colegios oficiales 90 Tabla 4.8. Salario base de cotización personal operativo 90 Tabla 4.9. Presupuesto de gastos operativos 91 Tabla 4.10. Pronósticos SMMLV, Auxilio de transporte e inflación. 92 Tabla 4.11. Dotación de vestido de labor para docentes 92 Tabla 4.12. Depreciación por reducción de saldos. Equipo operativo 93 Tabla 4.13. Depreciación en línea recta de muebles y enseres. 94 Tabla 4.14. Depreciación en línea recta de material didáctico y de apoyo pedagógico 94 Tabla 4.15. Presupuesto de gastos administrativos 95 Tabla 4.16. Nomina administrativa 96 Tabla 4.17. Servicios públicos 96 Tabla 4.18. Depreciación por reducción de saldos. Muebles y enseres. Equipo administrativo 97

9

Tabla 4.19. Depreciación en línea recta. Muebles y enseres. Equipo administrativo 98 Tabla 4.20. Depreciación por reducción de saldos. Equipo de cómputo. Equipo administrativo 98

Tabla 4.21. Depreciación por reducción de saldos. Equipo de cómputo a partir del año 4 99 Tabla 4.22. Presupuesto de gastos de ventas 99 Tabla 4.23. Estructura de costos consolidada 100 Tabla 4.24. Tarifas educativas de colegios privados zona urbana en el municipio de Cajicá 101 Tabla 4.25. Presupuesto de ingresos proyectado 101 Tabla 4.26. Punto de equilibrio proyectado 102 Tabla 4.27. Amortización del crédito bancario 103 Tabla 4.28. Estado de resultados proyectado 105 Tabla 4.29. Flujo de caja proyectado 106 Tabla 4.30. Balance general proyectado 107 Tabla 5.1. Flujo de caja neto por periodo 110 Tabla 5.2. Ingresos netos actualizados 111 Tabla 5.3. Periodo de recuperación de la inversión 111 LISTA DE GRAFICAS

Pág. Grafica 2.1. Cobertura educativa en el nivel preescolarGrafica 2.2. Asistencia escolar por sector educativoGrafica 2.3. Nivel de ingresos del núcleo familiarGrafica 2.4. Tarifa que los padres de familia estarían dispuestos a pagar.Grafica 2.5. Razones por las que no matricularía o cambiaria a su hijo de colegioGrafica 2.6 Oferta educativa nivel preescolar por sector y zona geográfica a abril de 2008

LISTA DE FIGURAS

10

Pág.

Figura 1.1. Municipio de Cajicá 36 Figura 3.1. Cajicá en Cundinamarca 66 Figura 3.2. Ubicación del jardín en el barrio la estación 69 Figura 3.3. Distribución física segundo, tercer y cuarto piso 73 Figura 3.4. Flujograma del proceso 76 Figura 3.5. Organigrama de la empresa 77

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LISTA DE ANEXOS Pág.

Anexo 1. Encuesta a padres de familia 116 RESUMEN

Los planes de negocio surgen de la necesidad que tienen las personas emprendedoras interesadas en crear su propia empresa, o simplemente por la necesidad que tienen las empresas ya existentes de idear estrategias de mejoramiento y competitividad. La presente investigación será útil como guía para cualquier persona que esté interesada en realizar una inversión para la creación de un centro educativo privado a nivel preescolar dentro del municipio de Cajicá, ya que integra de manera detallada cada uno de los estudios que intervienen en la creación de un plan de negocios para este tipo de empresa. El primer capítulo integra todo el proceso del diseño de la investigación; describe cual es el problema que se pretende solucionar junto con los objetivos que se quieren alcanzar; por otra parte incluye un marco de referencia con la teoría necesaria para la elaboración de un plan de negocio y todo lo concerniente a las leyes que rigen el sistema educativo para los establecimientos públicos y privados que ofrecen sus servicios a los niños de la primera infancia; además de las fuentes y técnicas que se van a utilizar para la recolección de la información. Los capítulos siguientes integran lo que tiene que ver con el desarrollo de la investigación. En primer lugar el lector encontrara el estudio de mercado donde se describe el servicio que se desea prestar junto con el análisis de la demanda y de la oferta existente y proyectada, la demanda potencial insatisfecha y el análisis de la viabilidad del proyecto. Posteriormente se encuentra el estudio técnico que integra los procesos productivos a desarrollar para la prestación del servicio educativo y la determinación del tamaño, la localización y la ingeniería del proyecto. En el cuarto capítulo se desarrolla el estudio organizacional y administrativo donde se describen las actividades de dirección, organización y administración; la estructura organizacional junto con los procesos administrativos que intervienen en el desarrollo del proyecto educativo.

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El quinto capítulo corresponde al estudio financiero que contiene el análisis de los requerimientos de los recursos e inversiones para desarrollar el proyecto, junto con las fuentes de financiamiento y las respectivas proyecciones financieras. Finalmente, en el capitulo sexto se encuentran las conclusiones del proyecto, allí se evalúa desde los ámbitos económico y social los futuros beneficios para los asociados y la comunidad y en consecuencia la viabilidad del proyecto.

RESUMEN ANALÍTICO EDUCATIVO

PAÍS COLOMBIA

AUTOR

JOHANNA ROCÍO PEDRAZA RODRÍGUEZ

PALABRAS CLAVES

Plan de negocio, Proyecto educativo institucional (PEI), Educación, Educación formal, Educación preescolar, Aprendizaje, Autonomía escolar, Establecimiento educativo, Comunidad educativa, Viabilidad del proyecto, Grado obligatorio, Matricula, Plan de estudios, Servicio educativo, Población en edad escolar (PEE),

DESCRIPCIÓN

Esta investigación integra todo el proceso para la elaboración de un plan de negocio orientado a la creación de un jardín infantil, además de las leyes que rigen el sistema educativo para los establecimientos públicos y privados que ofrecen sus servicios a los niños en edad preescolar. Integra diferentes estudios que permiten evaluar y analizar la viabilidad del proyecto, entre ellos está el estudio de mercado donde se describe el servicio que se desea prestar junto con el análisis de la demanda y de la oferta existente y proyectada, la demanda potencial insatisfecha y el análisis de la viabilidad del proyecto; el estudio técnico que integra los procesos

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productivos a desarrollar para la prestación del servicio educativo, la determinación del tamaño, la localización y la ingeniería del proyecto; el estudio organizacional y administrativo donde se representa la estructura organizacional y la descripción de cargos; y el estudio financiero que contiene el análisis de los requerimientos de los recursos e inversiones para desarrollar el proyecto, las fuentes de financiamiento, las respectivas proyecciones financieras y la evaluación económica del proyecto.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

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METODOLOGÍA

Se realizo un marco teórico que integra todo el conocimiento necesario para la elaboración de un plan de negocio orientado a la creación de un jardín infantil. Este conocimiento se llevo a la práctica y fue materializado a través de diferentes estudios: el estudio de mercado, el estudio técnico, el estudio legal, el estudio organizacional y el estudio financiero. Para lograr resultados efectivos se realizo una amplia investigación en entes gubernamentales como la Alcaldía Municipal, la Secretaria de Educación Departamental, el Ministerio de Educación Nacional, el Dane, entre otros. De igual manera se estimo conveniente ampliar el trabajo de campo para tener información útil y oportuna en el análisis de la demanda y la oferta educativa. Para el análisis de la demanda se realizaron encuestas a los padres de familia con hijos en edad de 0 a 5 años, con el fin de conocer la aceptación que tendrá el colegio dentro de la comunidad. Para el análisis de la oferta se realizaron visitas a los diferentes colegios de la zona urbana que prestan el servicio educativo en el nivel preescolar con el fin de conocer los servicios ofrecidos por estos y las tarifas educativas que manejan. Toda esta información fue útil para dar aprobación al proyecto y demostrar su viabilidad y pertinencia dentro del municipio de Cajicá.

CONCLUSIONES

La importancia de la educación es cada vez más relevante para el desarrollo de un país, por eso pensar en formar un centro educativo a cualquier nivel representa aportar un grano de arena para el desarrollo de la comunidad.

Diferentes estudios han demostrado que la educación preescolar juega un

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papel muy importante en el desarrollo integral del niño, ya que le permite ampliar las destrezas que necesita para desempeñarse acertadamente en situaciones cotidianas y aumentar su capacidad de relacionarse con los demás.

Sin embargo, dentro del municipio de Cajicá no existe una cobertura educativa óptima a este nivel, lo cual hace que muchos niños no puedan tener acceso a la educación. De acuerdo a la estimación y proyección de la demanda potencial insatisfecha, en Cajicá existen cerca de 800 niños que no tendrían acceso a la educación en el nivel preescolar dentro de los próximos 5 años, por esta razón la apertura del nuevo jardín infantil busca suplir en gran esta necesidad. Por otra parte en base a los resultados obtenidos en el estudio de mercado se demostró que los padres de familia son los más interesados en tener nuevas opciones de educación para sus hijos, ya que los colegios que ofrecen los servicios a este nivel o son muy costosos o no llenan sus expectativas académicamente. Igualmente en la evaluación económica se demostró que el proyecto es viable tanto en el aspecto económico como social.

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INTRODUCCIÓN

La planeación es una constante que se encuentra presente en la vida humana, es la manera como se determinan las acciones a seguir para alcanzar un fin o meta especifica. El ser humano continuamente está planeando desde las cosas más mínimas y que pueden parecer insignificantes, como por ejemplo, contar con el tiempo necesario y el medio de transporte para estar en su trabajo sin el riesgo de llegar tarde, hasta una meta importante que puede ser determinar un proceso especifico para convertirse en un empresario de éxito. Por esta razón en este trabajo investigativo se pretende diseñar un plan de negocios para la creación de un jardín preescolar privado en el municipio de Cajicá Cundinamarca, con el fin de comprobar la viabilidad que puede tener o no la puesta en marcha de esta idea de negocio para sus asociados, reduciendo al máximo cualquier riesgo inherente al proceso. Pensar en desarrollar un plan de negocios es sin duda transformar una idea en un proyecto real que asegure su éxito al ponerlo en marcha y de esta manera pueda aportar positivamente al mejoramiento de la calidad de vida de las personas involucradas. Es importante que los estudiantes y profesionales en administración de empresas tengan la iniciativa de crear empresa o planes de negocio que permitan contribuir al desarrollo social y económico en cualquier ámbito, ya sea local, regional o nacional. Desarrollar un plan de negocios eficaz que asegure la viabilidad de un nuevo proyecto es una labor que no solo va a ayudar al progreso profesional de quien lo lleva a cabo sino también al beneficio de las partes interesadas ya sea de una empresa constituida que quiere crecer y ampliar su cobertura o de quienes quieren poner en marcha una idea de negocio, como es el caso. Debido al riesgo e incertidumbre al que se enfrentan las personas que desean crear un nuevo negocio cuando no se tiene un conocimiento previo sobre el mismo, o cuando las empresas ya constituidas se ven amenazadas por el constante crecimiento de la competencia, nace la necesidad de idear planes que conduzcan al éxito de una idea innovadora o a la permanencia de las empresas en el mundo de los negocios. Esto hace que cada vez más se amplíen las fuentes de información sobre este tema ya sea en libros, trabajos de grado, tesis, páginas electrónicas, etc., gracias a que cada día este tema se hace más exigente y de mayor relevancia. Esta investigación tiene como objetivo realizar un estudio de todas las variables que intervienen en la creación de un jardín preescolar de carácter privado en el

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Municipio de Cajicá, buscando cumplir los estándares de calidad exigidos por la Secretaria de Educación y el Ministerio de Educación Nacional. Dentro de ese estudio se realizara un análisis de mercado para determinar la oferta y la demanda de educación preescolar a nivel municipal con el fin de identificar el mercado potencial de la empresa. Por otra parte se busca determinar los recursos financieros, humanos, locativos y pedagógicos necesarios para poner en marcha el proyecto. Por esta razón en esta investigación se intenta por medio de un estudio detallado demostrar o no la viabilidad del proyecto en base a la situación actual y los resultados proyectados de acuerdo a las expectativas que se tienen sobre el futuro, con el fin de asegurar la inversión de los asociados y su posterior beneficio. Por otra parte se espera que el estudio realizado garantice la puesta en marcha del proyecto con el fin de generar empleo y favorecer la calidad de vida de las personas en el municipio de Cajicá; ya que una empresa orientada a la educación preescolar es de gran beneficio para la sociedad, viendo la necesidad que hay de formar a los niños como personas integrales desde su temprana edad, no solo en la parte intelectual sino también moral, y de esta manera contribuir al desarrollo de sus potencialidades, a la ampliación de sus capacidades y a la acumulación de capital humano. Además en el desarrollo del trabajo se pretende mostrar la necesidad existente a nivel de educación preescolar en el municipio de Cajicá. De acuerdo a las estadísticas presentadas por el DANE en el censo realizado en el año 2005 tan solo el 46.8% de la población de niños entre 3 a 5 años de edad asiste a un establecimiento educativo formal1, quedando el 53.2% de la población en este rango sin tener acceso a la educación. Estas cifras revelan que se puede encontrar la manera de ayudar a generar soluciones sociales a través de la creación de un jardín preescolar privado en un ámbito municipal y además de esto aprovechar oportunidades de negocio.

1 DANE, Boletín censo general 2005: perfil Cajicá- Cundinamarca. En: www.dane.gov.co; p. 2. 20

1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

1.1 TEMA Procesos empresariales 1.1.1 Línea de investigación. Creación de empresa 1.1.2 Relación con administración de empresas.

Elaborar un plan de negocios para la creación de una empresa implica aplicar todos los conocimientos vistos durante la carrera en las diferentes áreas que integra la administración de empresas. En el área administrativa implica la aplicación de la planificación, la organización, la dirección y el control; en el área financiera involucra realizar el cálculo de la inversión inicial y el presupuesto de los ingresos, costos y gastos proyectados; en el área de recursos humanos implica la búsqueda de personal con un perfil idóneo para desempeñar el cargo; en el área de mercados, involucra realizar una excelente investigación que permita determinar la oferta y la demanda del servicio de educación preescolar y de esta manera establecer el mercado potencial. El desarrollo de esta investigación busca producir información útil, estratégica, oportuna y dinámica que represente el panorama del sistema educativo en el municipio de Cajicá y asegure la posibilidad

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de desarrollar un plan de negocios para la creación de un jardín infantil en el nivel de preescolar. 1.1.3 Titulo Plan de negocios para la creación de un jardín preescolar privado fundamentado en principios y valores cristianos en el municipio de Cajicá. 1.2 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.2.1 Planteamiento del problema.

El origen de esta investigación nace por el requerimiento de una persona que se está capacitando como licenciada en preescolar, debido a su interés de iniciar un proyecto educativo para la creación de un jardín infantil preescolar en el municipio de Cajicá. Como consecuencia al desconocimiento que tienen los asociados acerca del negocio, su falta de experiencia e incertidumbre de la viabilidad del proyecto, nace la necesidad de solicitar la asesoría de un administrador de empresas, quien permita a través del desarrollo de un plan de negocios dar a conocer las necesidades del mercado y su entorno, los requerimientos legales, técnicos, pedagógicos, financieros, locativos, entre otros, que se deben tener en cuenta para la creación de un jardín infantil en nivel preescolar; con el fin de asegurar su inversión y su trabajo. En Colombia y en cualquier parte del mundo la desinformación y la falta de investigación al iniciar un nuevo proyecto o negocio conlleva a las personas al fracaso. La carencia de una planeación bien estructurada en base a un estudio detallado de las variables que involucra poner en marcha un nuevo proyecto, tales como, las condiciones del entorno, los requerimientos técnicos, legales, financieros, administrativos, locativos, entre otros, hacen que las personas fracasen en su intento de ser empresarios u dueños de su propio negocio, al tomar decisiones sin hacer un análisis anticipado de las variables que intervienen en este proceso. Esta situación obedece al desconocimiento y falta de experiencia al emprender una idea de negocio, ya que los nuevos empresarios no le dan el valor ni la importancia que tiene la planeación dentro del proceso administrativo y por el afán de hacer las cosas se basan solamente en las circunstancias y factores presentes olvidándose de la previsión de los acontecimientos futuros.

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Estas situaciones pueden llevar a los asociados a cometer errores al tomar decisiones apresuradas que pueden poner en riesgo su capital e inversión y de esta manera conllevarlos al posterior fracaso; además pueden llevar a la empresa a desaprovechar oportunidades de negocio al no tener la capacidad de generar estrategias que garanticen el éxito futuro. Un claro ejemplo de que estos acontecimientos se pueden presentar al poner en marcha el proyecto, es no contar con la infraestructura adecuada de acuerdo a los parámetros establecidos por el Ministerio de educación para la creación de un centro de formación de menores en edad preescolar. Por esta razón este proyecto busca por medio de la investigación construir un plan de negocios que integre cada una de las acciones necesarias para la creación y desarrollo de un centro educativo privado de calidad para niños en edad preescolar con costos accesibles a los estratos menos favorecidos de la sociedad y que pueda aportar al desarrollo integral de los pequeños autores del futuro, de tal manera que pueda satisfacer las necesidades y expectativas de los inversionistas tanto a nivel de rentabilidad como en cumplir su objetivo de prestar un servicio que supla las exigencias e intereses de los usuarios, generando un valor agregado en la educación de los pequeños. Para lo cual se busca lograr una transformación radical en la calidad de la educación desde la temprana edad que garantice que el niño sea el centro del proceso educativo, donde se desarrollen valores, sentimientos y se elimine la violencia intrafamiliar a la que están sometidos actualmente muchos de los pequeños; atendiendo el crecimiento y desarrollo físico en las primeras edades para el logro de un adulto pleno, que se convierta en una persona forjadora de paz y desarrollo social. 1.2.2 Formulación del problema ¿Cómo elaborar un plan de negocios para la creación de un jardín preescolar privado fundamentado en principios y valores cristianos en el municipio de Cajicá Cundinamarca? 1.2.3 Sistematización del problema

¿Por qué es importante elaborar un plan de negocio antes de llevar a cabo la creación de un jardín infantil en preescolar?

¿Qué consecuencias puede traer el desconocimiento, la falta de experiencia, de investigación y planificación en la creación de un jardín infantil en preescolar?

¿Cuáles son las variables que deben analizarse en la elaboración de un plan de negocios? ¿Qué incidencia tiene la elaboración de un estudio de mercado detallado para la planeación de un nuevo negocio?

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¿Qué importancia tiene conocer los requerimientos pedagógicos, técnicos, ambientales, humanos, locativos, financieros y legales para la elaboración de un plan de negocios?

1.3 OBJETIVOS 1.3.1 Objetivo general

Elaborar un plan de negocios para la creación de un jardín preescolar privado basado en principios y valores cristianos en el municipio de Cajicá Cundinamarca 1.3.2 Objetivos específicos

Realizar un estudio de mercado, identificando la oferta y la demanda de educación preescolar en el municipio de Cajicá y como consecuencia determinar el mercado potencial.

Realizar un estudio técnico detallado con el fin de determinar el tamaño óptimo del jardín, junto con los requerimientos necesarios para la adecuación de la planta física.

Identificar a través de un estudio legal los requerimientos exigidos por el Ministerio de educación Nacional para la creación de un jardín infantil con el fin de conocer toda la normatividad aplicable a este tipo de proyecto.

Realizar un estudio financiero con el fin de estimar los recursos necesarios para crear un jardín preescolar privado en el municipio de Cajicá y la proyección de los ingresos y beneficios esperados con el fin de determinar la viabilidad financiera del proyecto.

1.3.3 Resultados esperados

Por medio de esta investigación se espera contribuir con conocimiento al desarrollo y puesta en marcha de un proyecto educativo que tiene como fin la creación de un jardín preescolar de carácter privado en el municipio de Cajicá, con el fin de administrar y evaluar los riesgos que involucra llevar a cabo este proceso y garantizar la viabilidad del proyecto y los beneficios futuros para sus asociados. 1.4 JUSTIFICACIÓN

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1.4.1 Teórica. La presente investigación busca aplicar los conocimientos teóricos adquiridos durante la carrera de administración de empresas con el fin de alcanzar los objetivos propuestos a través de un estudio técnico, financiero, legal, pedagógico y de mercado, y de esta manera aportar conocimiento para la creación de un centro de educación privado que tenga como objetivo la formación moral e intelectual de niños en edad preescolar y así contribuir al desarrollo social y económico en el municipio de Cajicá. 1.4.2 Metodológica. Una de las funciones de un administrador de empresas en el mundo laboral es el manejo adecuado de las técnicas administrativas para la formulación de proyectos y elaboraciones de planes de negocios. En tal sentido el presente trabajo permite al autor aumentar su conocimiento en el proceso metodológico de la elaboración de dichos estudios ya que para lograr el cumplimiento de los objetivos de estudio es necesario profundizar en cada uno de los procesos que implica realizar este tipo de investigación, es decir llevar los conocimientos teóricos en el área de mercado, financiera, administrativa, productiva y de recursos humanos a la práctica; contando con fuentes primarias y secundarias que permitan obtener la información básica relevante y oportuna con la cual se generen datos estadísticos útiles, estratégicos y dinámicos que representen el panorama educativo en todas sus dimensiones. Dentro de los instrumentos de recolección de información que se utilizaran en el desarrollo del proyecto están las encuestas, las entrevistas y los cuestionarios; con el fin de que se pueda llevar a cabo la investigación e identificar los aspectos que se deben mejorar en el ámbito de la educación preescolar. De esta manera se podrá identificar el mercado potencial y los recursos financieros, humanos, locativos y pedagógicos necesarios para alcanzar el objetivo general del proyecto. 1.4.3 Práctica. Con el desarrollo del proyecto se busca alcanzar el objetivo general y de esta manera generar soluciones para las partes interesadas al asegurar la viabilidad del futuro negocio; además se pretende dar un paso importante hacia uno de los objetivos más importantes de ser un profesional en administración de empresas, que es el de crear empresa o desarrollar planes de negocio, y así tener no solo el conocimiento sino la experiencia para lograrlo; sobre todo si se tiene la certeza que la creación de una nueva empresa no solo traerá un gran beneficio personal sino también el beneficio para los asociados y los futuros usuarios. Por otra parte se busca a través del conocimiento adquirido en el desarrollo de la investigación generar estrategias de mejoramiento al prestar el servicio educativo para los niños de la primera infancia con el fin de ofrecer un valor agregado en comparación al servicio ofrecido por la competencia.

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1.5 MARCO DE REFERENCIA 1.5.1 Marco teórico. En el presente trabajo el marco teórico esta dado por el estado del arte en la formulación de planes de negocios y por las distintas ciencias que intervienen en su elaboración. El plan de negocio es un documento que identifica, describe y analiza una oportunidad de cristalizar una idea de inversión, examina la viabilidad en cuanto al mercado del bien o servicio, parte técnica y financiera de la misma, desarrolla todos los procedimientos y estrategias necesarias para convertir la citada oportunidad de negocio en un proyecto concreto. Es una herramienta imprescindible cuando se quiere poner en marcha un proyecto, sea cual fuere la experiencia profesional del promotor del proyecto. El plan de negocios puede ser de dos tipos, nuevo o de expansión. Un plan de negocio nuevo parte de la generación de una idea de inversión que puede tener el origen en la creatividad de un nuevo producto, material o proceso de producción o de un nuevo plan de desarrollo nacional, departamental o municipal, el cual puede ser realizado por una empresa o por una persona. Por otra parte un plan de negocio de expansión puede ser el resultado de un proceso de reingeniería o reestructuración en las empresas ya constituidas que tiene como meta aumentar la capacidad para competir en el mercado mediante la reducción de costos.2 En la elaboración de un plan de negocios se deben realizar cinco estudios básicos; el estudio de mercado, el estudio técnico, el estudio organizacional, legal y financiero. 1.5.1.1 Estudio de mercado. El marketing es una función gerencial indispensable para crear una demanda de su producto y/o servicio. El concepto central de marketing es el intercambio de valor entre dos partes, el comprador y el vendedor. Esto significa que en la planeación del marketing sus funciones principales son: entender las necesidades y los deseos de los clientes existentes y potenciales; seleccionar y desarrollar productos y/o servicio de la mejor manera posible a dichos clientes dentro de los limites de sus recursos y desarrollar un programa tendiente a informar a sus clientes sobre los beneficios de su producto y/o servicio.3 Para evaluar los recursos de la empresa que se piensa crear y determinar la posición de esta con la competencia se hace necesario identificar los siguientes aspectos: el cliente a quien está dirigido el producto y/o servicio; la demanda del producto, analizando si es cíclica o estable; la magnitud del mercado; la frecuencia

2 MELÉNDEZ REYES, Humberto. Plan de negocios y análisis de inversiones, pág. 9. 3 CYR, Donald y GRAY, Douglas. Marketing en la pequeña y mediana empresa, Pág. 1 4 Ibíd., Pág. 12-13

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con que los clientes utilizan el producto y/o servicio; analizar si el producto y/o servicio es sustituto o si es para los clientes una necesidad o tan solo un lujo.4 El punto de partida de la investigación de mercados debe ser la definición del producto o servicio que se va a ofrecer. Deben identificarse las características del producto (calidad, durabilidad, potencia, etc.) y el segmento hacia el cual está dirigido;4 de acuerdo al objeto de investigación es recomendable realizar una segmentación demográfica, es decir que el mercado se divide en grupos de acuerdo con las variables demográficas, como son edad, género, tamaño de la familia, ciclo de vida de la familia, ingresos, ocupación, educación, religión, raza y nacionalidad. Las variables demográficas son las bases más populares para distinguir a los grupos de personas, pues los deseos del consumidor, sus preferencias y sus índices de uso están con frecuencia muy relacionados con las variables demográficas. 1.5.1.1.1 Análisis de la demanda. Se entiende por demanda la cantidad de un bien o servicio que el mercado requiere para satisfacer una necesidad especifica a un precio determinado. El análisis de la demanda se propone identificar las fuerzas que afectan los requerimientos del mercado con respecto a un bien o servicio y determinar la posibilidad de participación del proyecto en la satisfacción de la dicha demanda. La demanda es función del precio, el nivel de ingreso de la población, el tamaño de la población, los precios de otros productos, etc. Cuando existe información de estadística resulta fácil conocer el monto y el comportamiento histórico de la demanda. En este caso el trabajo de campo se concentra en los aspectos cualitativos de la demanda, como por ejemplo, conocer más a fondo los gustos y preferencias de los consumidores. Pero cuando no existe suficiente información estadística, la investigación de campo queda como el mejor recurso para obtener los datos y determinar la demanda. Las fuentes secundarias son aquellas que reúnen información escrita sobre el tema, su uso se justifica porque pueden solucionar el problema sin recurrir a fuentes primarias, sus costos de búsqueda son bajos y ayudan a formular hipótesis sobre la solución del problema y contribuyen a la planeación de recolección de datos con base en fuentes primarias.5 Determinar la demanda actual de un producto y/o servicio consiste en hacer la proyección teniendo en cuenta la evolución del consumo; para cumplir esta meta se puede hacer uso de los modelos de regresión como el lineal, logarítmico, exponencial y de curva potencial; el método de pronósticos o técnicas de ajuste.

4 ROSILLO, Jorge. Formulación y evaluación de proyectos de inversión para empresas manufactureras y de servicios, pág. 30. 5 MELO, Jorge y APONTE, Guillermo. Formulación y evaluación de proyectos, pág. 30.

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1.5.1.1.2 Análisis de la oferta. Oferta es la cantidad de bienes o servicios que los productores ponen a disposición del mercado a un precio determinado. La oferta es función del precio, la tecnología, el costo de los insumos, entre otras. Determinar la oferta de un bien o servicio implica conocer el número de productores, sus estrategias comerciales, políticas de crédito, sistemas de distribución, capacidad de producción, tecnología utilizada, calidad del producto y precio. Aunque en el análisis de la oferta interesa principalmente la incorporación de datos cuantitativos, también es necesario recurrir a la información relacionada con aspectos cualitativos; por tanto se deben utilizar los mismos métodos de recolección de información que en el análisis de la demanda. La estimación de la oferta actual se realiza mediante el uso de las técnicas regresión y proyección comentadas en la parte de análisis de la demanda, teniendo en cuenta los planes de expansión de los productores actuales y las especificaciones del producto y/o servicio. 1.5.1.1.3 Demanda potencial insatisfecha. Las proyecciones del mercado (oferta y demanda) permitirán establecer la posibilidad de una demanda potencial insatisfecha. Esto sucederá si en le futuro, la cantidad que los consumidores desean comprar resulta superior a la cantidad que los productores actuales pueden ofrecer si prevalecen las actuales condiciones. Vale la pena señalar que el cálculo de la demanda potencial insatisfecha solo es posible una vez se haya proyectado la oferta y la demanda utilizando métodos de proyección subjetivos o causales que conduzcan a información de tipo estadístico. 1.5.1.1.4 Análisis de precios. La definición del precio al cual se venderá el nuevo producto o servicio es una de las tareas más complejas en la evaluación de un proyecto o un plan de negocio. A continuación se mencionan algunos criterios que servirán de guía para tal fin:

Precio controlado: Cuando se produce un bien o servicio cuyo consumo genera externalidades, se realiza en forma colectiva o tiene la característica de bien meritorio. Por ejemplo, las medicinas, el servicio de transporte, la venta de gasolina, los servicios educativos, los servicios de salud, entre otros.

Precio de competencia: Cuando el número de productores es lo suficientemente alto e individualmente no pueden influir en el precio sino que este se determina por las fuerzas de oferta y demanda (equilibrio).

Precio de introducción: Cuando se desea posicionar una nueva marca de un producto que pertenece a un mercado competitivo, generalmente se llega con un precio inferior.

Precio de prestigio: Cuando se llega al mercado con un producto totalmente novedoso porque constituye una mejor manera de satisfacer determinada

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necesidad, el publico esta deseosos de adquirir dicho bien el cual puede ingresar con un precio relativamente alto.

Precio por margen: Cuando al costo unitario se le suma un margen o porcentaje de ganancia. Este criterio no es muy aconsejable dado que en condiciones normales, el costo unitario varia (aumenta) a medida que aumenta la producción.

Precio promedio: Cuando existe el número reducido de competidores, cada uno de ellos vendiendo a precios diferentes, aunque cercanos, se puede aplicar precio promedio, ponderado de acuerdo con el prestigio que los productores tengan entre sus consumidores.6

1.5.1.1.5 Métodos de proyección. Los métodos de proyección son utilizados para determinarlos cambios futuros de la demanda, la oferta y los precios. Algunos métodos de proyección son:

Métodos subjetivos. Los métodos subjetivos se basan especialmente en la opinión de expertos, su uso es frecuente cuando el tiempo para realizar un pronóstico es escaso, cuando no se dispone de los antecedentes suficientes o cuando los datos disponibles no son confiables (el método Delphi, la investigación de mercado, el consenso de panel, pronósticos visionarios, entre otros.)

Métodos causales. Entre los métodos causales de uso más frecuente se encuentra el de regresión lineal, el modelo econométrico, el método de intensión de compra y el método de coeficientes técnicos.

- Regresión lineal. Existen dos tipos de regresión lineal, la regresión lineal simple y la regresión lineal múltiple. En el primer caso una variable dependiente esta explicada por una independiente, en el segundo caso varias variables independientes explican una variable dependiente. En ambos casos los valores de la variable independiente están asignados y los de la variable dependiente se obtienen por muestreo.

Series de tiempo. Estos modelos se refieren a la medición de los valores de una variable en el tiempo a intervalos espaciados en forma uniforme. El objetivo es determinar el patrón básico de comportamiento, el cual posibilite su proyección en el futuro. Este análisis distingue cuatro componentes básicos: tendencia, cíclico, estacional y no sistemático.7

6 Ibíd., pág. 36-38. 7 Ibíd., pág. 30-36.

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1.5.1.1.6 Muestreo. La investigación de mercados necesita estimar el comportamiento del consumo de un bien o servicio de determinada población objetivo, y para ello utiliza el muestreo e infiere la demanda a través de una muestra representativa. De esta forma es posible determinar el consumo de determinado bien o servicio, para poblaciones previamente definidas. Para su realización el muestreo requiere cuatro elementos básicos: la población, el marco muestral y el diseño de la encuesta.

La población: Es el conjunto de unidades (personas, empresas, familias, etc.) de las cuales se desea obtener información. Las poblaciones pueden ser finitas o infinitas. Las poblaciones infinitas están conformadas por más de 5.000 unidades. Es importante aclarar que dentro de cada unidad es posible realizar nuevos cálculos, como medir edades, nivel de ingreso, consumo del producto o servicio, etc.

Marco muestral: Es la fuente de información; es la base de datos de la cual se extrae la muestra para analizar y estimar el comportamiento de la población. Por ejemplo, la base de datos de la superintendencia de sociedades sobre las tres mil empresas más grandes de Colombia.

Muestra: Es la parte de unidades de la población; a partir de ella se hacen inferencias o los pronósticos. para estimar el tamaño mínimo de la muestra, se utilizara la siguiente formula estadística.

n = Z2 p q N

e2 (N-1) + Z2 p q

Donde, n = Tamaño de la muestra N = Tamaño de la población Z = Intervalo de confianza p = Probabilidad de confiabilidad q = Probabilidad de fracaso e = Error de estimación

Diseño de la encuesta: Definidos el producto o servicio, la población y el marco muestral se procede a diseñar un cuestionario, el cual debe contener tres partes fundamentales: la primera relacionada con la información personal, como edad, genero, profesión u ocupación, nivel de ingresos, barrio donde reside, etc. La segunda parte incluye los niveles de consumo (frecuencia y

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cantidad), el precio o la cantidad de dinero que destina periódicamente para la adquisición de ese producto o servicio, es decir, factores que inciden en la actitud de compra, como precio, calidad, servicio, etc. La tercera parte del cuestionario debe identificar la marca que utiliza actualmente y el precio que paga (deben emplearse rangos).

El muestro se clasifica en probabilístico y no probabilístico; en el primero cualquier unidad de la población objetivo tiene la misma probabilidad de ser elegida, es decir, es un proceso aleatorio; al contrario, el no probabilístico no es al azar, la muestra es seleccionada por el investigador de acuerdo con determinados criterios previamente definidos y relacionados con los objetivos de la investigación.8 1.5.1.2 Estudio técnico. Este estudio tiene como objetivo verificar la posibilidad técnica de fabricación del producto o prestación de servicio; además de analizar y determinar el tamaño optimo, la localización, los equipos, las instalaciones, la organización y el marco legal de la empresa. 1.5.1.2.1 El tamaño del Proyecto. Es la capacidad instalada del proyecto medida en unidades de producto por año. El tamaño está influenciado por factores como la demanda potencial insatisfecha, la disponibilidad de materia prima e insumos, la tecnología y los equipos requeridos, las posibilidades de financiamiento y la organización empresarial. Respecto al tamaño se pueden considerar tres niveles de capacidad:

Capacidad de diseño: Consiste en el nivel máximo de producción posible dadas la tecnología y la cantidad de equipo, sin que se presente ninguna restricción interna o externa.

Capacidad del sistema: Es la capacidad de diseño reducida por condiciones de mercado de largo plazo, altas especificaciones de calidad y combinación inadecuada de capital y trabajo.

Producción real: Es la capacidad del sistema reducida por efectos de corto plazo como el desempeño de los directivos (programación, estrategias, control ineficientes), de los trabajadores (aptitudes y esfuerzo), de las maquinas (mantenimiento, reemplazo).

8 ROSILLO, Op. Cit., p. 31-36.

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1.5.1.2.2 La Localización del Proyecto. El objetivo es determinar el sitio donde se ubicará el proyecto de tal manera que genere una mayor rentabilidad (proyecto privado) o menores costos (proyecto social o institucional). Existe una serie de factores cualitativos que se consideran relevantes para la localización del proyecto, entre ellos están los factores geográficos (zonas, climas, comunicaciones, infraestructura física); los factores sociales (servicios sociales de la comunidad como escuelas, hospitales, centros recreativos, aspectos culturales, capacitación, etc.); los factores económicos (costos de la materia prima, la mano de obra, los insumos, la cercanía a los centros de consumo) y los factores políticos (planes y programas del gobierno, políticas de estimulo fiscal).9 1.5.1.2.3 La Ingeniería del Proyecto. El objetivo del estudio de ingeniería es definir todo lo concerniente a la instalación y funcionamiento de la planta. Describe el proceso, la adquisición del equipo, la distribución de la planta, la estructura organizacional y el marco jurídico de la empresa. 1.5.1.3 Estudio legal. La constitución política de Colombia es la máxima ley del país, por lo cual todas las demás leyes deben sujetarse al contenido de ella. En el marco de la educación después de la constitución rige la ley 115 de 1994 conocida como la ley general de educación; y luego de esta, en concordancia a lo que en ella se dispone se derivan otras leyes, resoluciones y decretos que rigen la educación. Por lo cual en este estudio se mencionaran las que son de mayor interés para la creación de un jardín preescolar privado.

Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Ley general de educación. Esta ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad.

Ley 715 de Diciembre 21 de 2001: Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de servicios de educación y salud, entre otros.10

Resolución 4434 del 8 de Agosto de 2006: Establece las condiciones y mecanismos para la validación de los modelos de gestión de calidad de los establecimientos de educación preescolar, básica y media.

9 MELO, Jorge y APONTE, Guillermo. Formulación y evaluación de proyectos, pág. 45-48. 10 COLOMBIA. Leyes, decretos. En http://www.eleducador.com/col/contenido/contenido.aspx?catID=121&conID=292

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Resolución 5676 de Septiembre 27 de 2007: Establecen los parámetros y el procedimiento para la fijación de las tarifas de matrícula y pensiones por servicio de educación preescolar, básica y media prestado por establecimientos educativos de carácter privado.

Decreto 2737 de 27 de noviembre de 1989: Código del menor, donde se consagran los derechos fundamentales de este.

Decreto 1743 del 03 de agosto de 1994: Instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal, y se establecen mecanismos de coordinación entre el MEN y el Ministerio del Medio Ambiente.

Decreto 1860 del 03 de agosto de 1994: Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. Artículo. 12 Atención del servicio. El servicio público educativo se atenderá por niveles y grados educativos secuenciados, de igual manera mediante la educación no formal y a través de acciones educativas informales teniendo en cuenta los principios de integralidad y complementación.

Decreto 1236 de Julio 18 de 1995: Por medio del cual se establece criterios especiales para la evaluación y promoción de alumnos en algunos establecimientos educativos.

Decreto 02653 del 22 de septiembre de 1995: Las instituciones educativas oficiales y privadas del departamento de Cundinamarca, deben adoptar un Plan Escolar de Prevención y Atención de Emergencias y Desastres, el cual será incluido en el Proyecto Educativo Institucional.

Decreto 2253 de Diciembre 22 de 1995: Por el cual se adopta el reglamento general para definir las tarifas de matrículas, pensiones y cobros periódicos, originados en la prestación del servicio público educativo, por parte de los establecimientos privados de educación formal y se dictan otras disposiciones.

Decreto 1203 de Julio 12 de 1996: Por el cual se dictan disposiciones para la aplicación de los criterios legales definidos en la Ley 115 de 1994, para el cálculo de tarifas de matrículas, pensiones y cobros periódicos por parte de los establecimientos educativos privados de educación formal.11

11 COLOMBIA. Leyes, decretos. Leyes. En: www.mineducacion.gov.co 33

Decreto 0180 de Enero 31 de 1997: Por el cual se modifica el Decreto 1860 de 1994 que reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.

Decreto 2247 de Septiembre 11 de 1997: Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.

Decreto 1286 de 29 de junio de 2001: Por el cual se reglamenta el artículo 200 de la Ley 115 del 8 de febrero de 1994, para la contratación del servicio público educativo por parte del Estado con Iglesias y Confesiones Religiosas.

Decreto 0230 del 11 de febrero de 2002: Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional.

Decreto 3055 del 12 de diciembre de 2002: Por el cual se adiciona el artículo 9 del decreto 230 de 2002. Promoción de los educandos.

Decreto 1286 del 27 de Abril de 2005: Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados, y se adoptan otras disposiciones.

Decreto 529 del 21 De Febrero de 2006: Por el cual se establece el procedimiento para la fijación o reajuste de tarifas de matrículas, pensiones y cobros periódicos para establecimientos educativos privados de educación preescolar básica y media clasificados en el régimen de libertad regulada, y se dictan otras disposiciones.

Decreto 4500 del 19 de Diciembre de 2006: Por el cual se establecen normas sobre la educación religiosa en los establecimientos oficiales y privados de educación preescolar, básica y media de acuerdo con la Ley 115 de 1994 y la Ley 133 de 1994.

Sentencia C-560/97: Demanda de inconstitucionalidad contra el artículo 203 (parcial) de la Ley

115 de 1994.12

12 Ibíd., Asesoría jurídica 34

El Ministerio de Educación Nacional y las Secretarias de educación departamentales son los organismos encargados de vigilar y regular el funcionamiento de las instituciones educativas. 1.5.1.4 Estudio administrativo y organizacional. El estudio administrativo y organizacional, se refiere a las actividades de dirección, organización y administración. Cada proyecto debe definir su estructura organizativa y los procesos administrativos que corresponden al proyecto, lo cual es fundamental para conocer las necesidades de personal calificado para la gestión y determinar con mayor precisión los costos indirectos de producción, los gastos de administración y las necesidades de implementos y equipos de oficina.13 1.5.1.5 Estudio financiero. Este estudio consiste en sistematizar toda la información obtenida en los estudios anteriores, los cuales tienen implicaciones económicas con el fin de definir criterios para la evaluación. Los estudios de mercado proveen información que permite establecer el monto de los beneficios (ingresos) del proyecto; el estudio técnico provee principalmente la información acerca del monto de las inversiones y adicionalmente proporciona información sobre costos operativos; los estudios organizacional y legal dan información acerca de costos y gastos de operación. Una vez sistematizada esa información en un flujo de caja se pueden utilizar herramientas de análisis como el valor presente neto (VPN), la tasa interna de rentabilidad (TIR), la relación beneficio costo (RBC) y la tasa de retorno contable (TRC).14 El estudio financiero permite contemplar el monto de la inversión que se requerirá para la puesta en marcha de un proyecto, es decir presupuestar anticipadamente la inversión y los beneficios que se esperan obtener. Desde que se plantea el problema del riesgo y la incertidumbre, los hombres de negocios necesitan prever el futuro de las empresas. Para ello toman como referencia los propósitos y objetivos de la organización en el tiempo y diseñan un sistema que relacione a la perfección los objetivos y los recursos financieros disponibles. El sistema en sí tiene varias ventajas significativas: sirve a la gerencia como herramienta de aplicación de las funciones administrativas; con su información oportuna disminuye el riesgo y la incertidumbre por cuanto pueden tomarse las mejores decisiones y evitar el fracaso en los negocios. Cuando se recurre al sistema presupuestario con el interés de prever el futuro de las organizaciones, será necesario emplear varias herramientas de la planeación, pues no puede concebirse esta técnica como la sola acumulación de cifras para elaborar estados financieros proyectados, sino como un proceso integral en el cual se inserta una parte sustancial constituida por la misión, la visión, los objetivos, las políticas y las estrategias, y una parte procedimental relacionada con las técnicas para predeterminar las cifras que conforman el presupuesto.

13 MELO y APONTE, Op. Cit., pág. 24. 14 Ibíd., p. 25

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En uno u otro caso, es indispensable establecer un conjunto de etapas que proporcionan buenos resultados: crear una cultura presupuestaria y analizar las ventajas y limitaciones del sistema, analizar el comportamiento del sector y evaluar las fuerzas ambientales no controlables. La elaboración de los presupuestos no puede limitarse a la simple suposición del futuro, sino que se basa en los hechos pasados, en este caso en el desarrollo del sector. Esto tendrá validez sí y sólo si las tendencias históricas muestran un crecimiento constante manifiesto en el mejoramiento gradual de la participación en el mercado. Si los mercados son dinámicos, propensos a cambios, fluctuantes y sometidos a la concurrencia de fuerzas económicas que se nutren de procesos irreversibles, como la globalización, la apertura comercial y la menor intervención estatal en los asuntos de interés gerencial, los presupuestos no pueden concebirse como la extensión de las realizaciones históricas, y su preparación tiene que basarse en el diagnóstico concienzudo de la potencialidad empresarial, de las capacidades y de los factores ambientales que constituyen el motor del futuro mercantil o las barreras del mismo.15

Diagnostico estratégico empresarial. Para realizar este tipo de diagnóstico es necesario revisar de manera sistemática los siguientes aspectos: - El objetivo, la función, las características de la organización y el tipo de

relación con los clientes, ya que las fallas pueden comenzar en la base. - El ambiente económico, la idiosincrasia del consumidor y las practicas de la

competencia, ya que esto permite conocer las debilidades o amenazas. - La calidad de los recursos disponibles.

Etapas de la preparación del presupuesto. - Etapa de preiniciación. En esta etapa se evalúan los resultados obtenidos

en vigencias anteriores (sector), con el fin de analizar las tendencias de los principales indicadores empleados, como: ventas, costos, márgenes de utilidad, participación del sector en el mercado. Algunas de las actividades que se deben realizar en esta etapa son: análisis de factores sociales, culturales, demográficos, políticos, económicos que incidan en el país y que afecten al sector y al empresa; análisis del sector; identificación de oportunidades y amenazas y definición de la misión y la visión del negocio.

- Etapa de elaboración. En esta etapa se procede de acuerdo a pautas como la perspectiva de volumen de ventas y precios; la programación de cupos escolares de acuerdo a los estimativos de demanda proyectada; los requerimientos del personal, según los criterios de

15 BURBANO RUIZ, Jorge. Presupuestos: Enfoque de gestión, planeación y control de recursos. Pág. 3-17 36

la remuneración y las disposiciones gubernamentales; el presupuesto de la nomina en todos los órdenes administrativos y operativos; la cuantificación de recursos para los proyectos de inversión. Las actividades que se deben realizar en esta etapa son: la preparación de programas operativos como ventas, producción, personal, finanzas, costos y gastos; preparación de programas financieros como efectivo, inversiones, financiación y la conversión de los programas a presupuestos a través de cálculos rutinarios.

- Etapa de ejecución. En el proceso administrativo la ejecución se relaciona con la puesta en marcha de los planes y con el consecuente interés de alcanzar los objetivos trazados. En esta etapa se debe asegurar el logro de los objetivos consagrados en la planeación.

- Etapa de control. Si el presupuesto es una especie de termómetro para medir la ejecución de todas y cada una de las actividades empresariales, puede afirmarse que su concurso será parcial al no incorporar esta etapa en la cual es viable determinar hasta qué punto puede marchar la empresa con el presupuesto como patrón de medida.

- Etapa de evaluación. Al culminar el periodo para el cual se elaboro el presupuesto se analizan los resultados obtenidos, junto con las variaciones y el comportamiento de cada una de las funciones y actividades empresariales.16

1.5.2 Marco conceptual

Aprendizaje: Es un cambio en el comportamiento debido a experiencias que influyen en las percepciones de una persona.

Autonomía escolar: se refiere a la autonomía que gozan las instituciones de educación formal para organizar las áreas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional.

Comunidad educativa: La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos, según su competencia, participarán en el diseño, ejecución y

16 Ibíd., Pág. 44-49 37

evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo.

Educación: La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

Educación Formal: Se entiende por educación formal aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y títulos.

Educación no formal: La educación no formal es la que se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos académicos o laborales. Promueve el perfeccionamiento de la persona humana, el conocimiento y la reafirmación de los valores nacionales, la capacitación para el desempeño artesanal, artístico, recreacional, ocupacional y técnico, la protección y aprovechamiento de los recursos naturales y la participación ciudadana y comunitaria.

Educación preescolar: La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas. Objetivos específicos de la educación preescolar: - El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así

como la adquisición de su identidad y autonomía. - El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.

- El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.

- La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.

- El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.

- La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

- El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

- El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.

38

- La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.

- La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

Establecimiento educativo: Se entiende por establecimiento educativo o institución educativa, toda institución de carácter estatal, privada o de economía solidaria organizada con el fin de prestar el servicio público educativo en los términos fijados por esta Ley.

Estudio de viabilidad: consiste en un análisis detallado de los elementos del proyecto para determinar en forma precisa si conviene la inversión, de tal forma, que se procede a elaborar un estudio completo del mercado para determinar la evolución de la demanda y de la competencia y de esta manera determinar el mercado potencial.

Grado obligatorio: El nivel de educación preescolar comprende, como mínimo, un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para niños menores de seis (6) años de edad.

Matrícula: La matrícula es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio educativo. Se realizará por una sola vez, al ingresar el alumno a un establecimiento educativo, pudiéndose establecer renovaciones para cada período académico.

Plan de estudios: El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. .17

Plan de negocio: Es un documento que identifica y analiza una oportunidad de inversión a través de estudios detallados para luego convertir esa oportunidad en un proyecto concreto.

Proyecto: Un proyecto es toda actividad encaminada a lograr un resultado específico. Es la búsqueda de una respuesta inteligente a una oportunidad de desarrollo o a la solución de un problema.

Proyecto educativo institucional: El PEI tiene como fin lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes

17 COLOMBIA. Leyes, decretos. Ley 115 de febrero 8 de 1994. En: www.mineducacion.gov.co 39

y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.

Servicio educativo: El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurídicas, los programas curriculares, la educación por niveles y grados, la educación no formal, la educación informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales, administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educación.

Sistema Nacional de Acreditación: El Sistema Nacional de Acreditación es establecido por el Ministerio de Educación Nacional con la asesoría de la Junta Nacional de Educación, JUNE, con el fin de acreditar calidad de la educación formal y no formal y de los programas a que hace referencia la ley general de educación, con el fin de garantizar al Estado, a la sociedad y a la familia que las instituciones educativas cumplen con los requisitos de calidad y desarrollan los fines propios de la educación.

Reglamento o manual de convivencia: Es el manual donde se definen los derechos y obligaciones, de los estudiantes.

1.5.3 Marco espacial. El municipio de Cajicá fue fundado el 5 de marzo de 1598 por Gonzalo Jiménez de Quesada. Cajicá en lengua chibcha quiere decir cercado y fortaleza de piedra, palabra compuesta de cercado, y jica, piedra, advirtiéndose, dice Acosta Ortegón, "que los escritores del idioma Cundinamarqués representan la J de jica por H" o sea que se escribe cahica. Cuenta con 4 veredas: Chuntame, Canelón, Rio Grande y Calahorra; además el 75% de sus suelos son clase agrícola 1. El municipio de Cajicá se encuentra a una distancia de la capital del país de 39 km; limita al norte con Zipaquirá, al sur con el municipio de Chía, al occidente con Tabio y al oriente con el municipio de Sopo. Tiene un perímetro en área urbana de 2.73 km2 y en área rural de 49.0 km2, para una extensión total de 50.4 km2; cuenta con una población de 40.158 habitantes, de acuerdo al censo realizado en el año 2005.18

Figura 1.1. Municipio de Cajicá

18 www.cajica - cundinamarca.gov.co 40

Fuente: http://cajica - cundinamarca.gov.co/mapa.shtml

1.5.4 Marco temporal. En este estudio se pretende analizar el comportamiento del sector educativo en el Municipio de Cajicá Cundinamarca; por lo que se tomará como referencia la información suministrada por la Secretaria de Educación del Departamento en lo comprendido entre los años 2003 y el año 2008, con el fin de analizar la evolución del sector en lo que tiene que ver con la oferta y la demanda del servicio educativo a nivel preescolar, tanto en los colegios oficiales como privados. 1.6 HIPÓTESIS DE TRABAJO 1.6.1 De primer grado

La elaboración de un plan de negocios para la creación de un jardín preescolar privado fundamentado en principios y valores cristianos en el municipio de Cajicá, contribuirá a la puesta en marcha del proyecto de creación de empresa de los asociados.

41

1.6.2 De segundo grado

La elaboración de un plan de negocios detallado permitirá la evaluación y control de cualquier riesgo inherente el proceso.

La falta de planeación y desconocimiento de un nuevo negocio genera incertidumbre al tomar decisiones.

1.6.3 De tercer grado

Garantizar la viabilidad de un proyecto educativo implica la realización de un estudio detallado y la evaluación previa del entorno económico, político, legal, social y de mercado, así como los requerimientos técnicos, locativos, financieros, pedagógicos y humanos.

1.7 ASPECTOS METODOLÓGICOS 1.7.1 Tipo de estudio 1.7.1.1 Exploratorio y descriptivo. De acuerdo al autor Carlos Eduardo Méndez las investigaciones pueden ser tanto exploratorias como descriptivas.19 Este estudio se considera exploratorio porque busca a través de la formulación de un problema posibilitar una investigación precisa, basado en fuentes de información primarias y secundarias que permitan aumentar el conocimiento del investigador en la realización de planes de negocios y en consecuencia poder desarrollar estrategias eficaces para la puesta en marcha del proyecto. Por otra parte este estudio es descriptivo porque permite al investigador identificar las características del universo de investigación, es este caso, establecer la población de niños en edad escolar por cada nivel de educación. Además pretende a través de técnicas de recolección de información, como los cuestionarios y las encuestas conocer el comportamiento social y las preferencias que tienen los usuarios por el servicio educativo a nivel preescolar dentro del municipio; y la relación que pueden tener sus preferencias de consumo frente a variables como el precio o la calidad del servicio, entre otras. 1.7.2 Método de investigación

19 MENDEZ ALVAREZ, Carlos Eduardo. Metodología: Diseño y desarrollo del proceso de investigación. Pág. 134-137

42

1.7.2.1 Método de análisis. De acuerdo al criterio de Méndez, el método de análisis inicia su proceso de conocimiento por la identificación de cada una de las partes que caracterizan una realidad; de este modo se podrán establecer las relaciones causa efecto entre los elementos que componen su objeto de investigación”20 En este estudio se pretende analizar todas y cada una de las variables que intervienen dentro del proceso de investigación a través de la recopilación de información, tanto de fuentes primarias como secundarias, con el fin de llegar al conocimiento de la realidad y asegurar si el proyecto es viable o no. 1.7.2.2 Método de síntesis. Según Méndez, la síntesis indica que a partir de la interrelación de los elementos que identifican su objeto, cada uno de estos pueda relacionarse con el conjunto en la función que desempeña con referencia al problema de investigación. En consecuencia, análisis y síntesis son dos procesos que se completan en uno en el cual al análisis debe segur la síntesis”21 Por lo tanto, el presente estudio busca luego de analizar la información obtenida en los diferentes estudios de la investigación, como el estudio de mercado, técnico, legal, financiero y administrativo establecer los requerimientos y expectativas del proyecto para luego sintetizar los resultados en un diagnostico acertado, que compruebe si la puesta en marcha del negocio va a ser beneficioso o no para los asociados. 1.7.3 Fuentes y técnicas para la recolección de información

1.7.3.1 Fuentes secundarias. Para el desarrollo de la investigación se consultaron textos de diferentes autores; documentos de plan de desarrollo municipal; bases de datos de la secretaría de educación municipal y de la secretaría de educación de Cundinamarca, trabajos de grado, páginas de internet de entidades gubernamentales como el DANE, el Ministerio de Educación Nacional, entre otras. 1.7.3.2 Fuentes primarias. Dentro de las fuentes primarias de recolección de información se utilizaron las encuestas, dirigidas a los padres de familia y sondeos telefónicos a cada uno de los colegios que prestan el servicio educativo a nivel preescolar con el fin de conocer las tarifas y la calidad en el servicio.

Cuestionario. El cuestionario supone su aplicación a una población bastante homogénea, con niveles generales y problemática semejante, por lo cual se

20 Ibíd.,p.146 21 Ibid.,p.147

43

puede aplicar colectivamente; en este caso se aplicara a los padres de familia que tienen niños en edad preescolar y de la primera infancia. En la práctica se busca realizar un cuestionario que integre los siguientes tipos de preguntas: - Abiertas y cerradas. Abiertas son aquellas en que el entrevistado puede dar

libremente su respuesta. Por el contrario, en las cerradas el entrevistado debe elegir una o varias.

- Preguntas para ordenar. En ellas se pide al entrevistado que según su criterio coloque por orden los términos que se le indican.

- Preguntas en batería. Constituyen un conjunto de cuestiones o interrogantes que, en realidad, forman una sola pregunta, con el objetivo de obtener una respuesta concreta.

- Preguntas proyectivas. Se pide la opinión al entrevistado sobre una persona, marca o situación que se le muestre.

- Preguntas de control. Sirven para proporcionar una idea de la verdad y sinceridad de la encuesta realizada, es conveniente incluir una o dos en todo cuestionario. En el caso de detectar en las preguntas de control falsedad de criterio, se ha de proceder a la eliminación de todo ese cuestionario.

- De dos opciones o de alternativa constante. 1.7.4 Tratamiento de la información. Una vez se ha realizado la recolección de la información se determinan los procedimientos para la tabulación y codificación, con el fin de clasificarla y ordenarla de manera eficaz.

1.7.4.1 Técnicas estadísticas. En el desarrollo de la investigación se aplicaran técnicas estadísticas para la tabulación y tratamiento de la información, como valores medios según tamaño (media), valores medios según frecuencia (moda), valores medios según posición (mediana), parámetros de dispersión, correlación y regresión lineal, entre otros. La información será tabulada, ordenada y procesada a través del programa Microsoft Excel, con el fin de agrupar los datos obtenidos y representarlos a través de tablas y graficas. 1.7.4.2 Presentación de la información. La información obtenida a través de fuentes primarias y secundarias se presentara mediante tablas, cuadros y graficas de datos que permitan hacer una representación clara de lo que se quiere dar a conocer. De igual manera los resultados logrados a través de las encuestas serán ordenados en una tabla, y representados a través de graficas con el fin de cuantificar de manera clara y eficaz los resultados. En este campo se presentara la pregunta junto con las opciones de respuesta y el resultado obtenido porcentualmente; las preguntas abiertas serán analizadas de acuerdo a la

44

frecuencia de las respuestas, para lo cual se hace necesario abrir códigos y categorías de agrupación.

2.ESTUDIO DE MERCADO

En este apartado se realizara un análisis detallado de la situación del sector educativo a nivel preescolar en el Municipio de Cajicá Cundinamarca, a través de diferentes fuentes de información, con el fin de determinar la oferta y la demanda existente, estimar el mercado potencial y en consecuencia asegurar la viabilidad del proyecto. Al concluir esta investigación se pretende aportar el conocimiento necesario acerca del mercado y su entorno con el fin de minimizar cualquier riesgo y ayudar a que las personas interesadas en llevar a cabo el proyecto puedan tomar las mejores decisiones. 2.1 OBJETIVOS

2.1.1Objetivo general Estimar la oferta y la demanda actual del servicio educativo a nivel preescolar, identificando el mercado potencial con el fin de garantizar o no la viabilidad del proyecto. 2.1.2Objetivos específicos

Analizar los datos recopilados por las diferentes fuentes de información con el fin de determinar la demanda potencial insatisfecha.

Realizar un análisis de la oferta de educación preescolar en colegios privados en cuanto a calidad en el servicio y el costo para los usuarios.

Realizar un estudio de los servicios ofrecidos por la competencia con el fin de generar estrategias que amplíen la visión de los socios y permitan ofrecer un valor agregado a los usuarios tanto en la pedagogía como en los servicios adicionales.

2.2 DEFINICION DEL PRODUCTO O SERVICIO

45

La presente investigación pretende demostrar la viabilidad de crear un centro educativo privado a nivel preescolar en el municipio de Cajicá con una pedagogía fundamentada en valores morales y principios cristianos. Esto no quiere decir que el jardín vaya a orientar su pedagogía a la enseñanza de una religión, que pueda afectar las creencias particulares del niño o de su familia, lo que se busca es brindar una educación orientada al desarrollo de un ser humano integral teniendo como base los valores y principios morales que se han venido perdiendo en la sociedad. Aunque dentro del municipio existen varios colegios privados que tienen cubrimiento de educación para los niños de edad preescolar, lo que se busca lograr con la apertura del nuevo jardín es brindar una educación de excelente calidad a un bajo costo que pueda favorecer a los usuarios que no han podido acceder a este servicio. De acuerdo al plan de desarrollo municipal realizado en el año 2008 y proyectado hasta el año 2011 una de las principales problemáticas de educación a nivel preescolar es que los niños de escasos recursos no pueden tener acceso a la educación por los altos costos de los colegios privados y los escasos cupos en los jardines del ICBF y de los programas sociales. De acuerdo al artículo 6º del Decreto 1860 de 1994 y en armonía con los artículos 17 y 18 de la Ley 115 de 1994, se establecieron tres (3) grados en el nivel de la educación preescolar, correspondiendo el tercero al grado obligatorio (transición) que se ofrecerá a los niños de cinco años de edad debido a que el preescolar constituye uno de los niveles de la educación formal según lo establece el artículo 11 de la Ley 115 de 1994.22 La ley general de educación define que la educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.23 Por otra parte conforme a lo establecido por el decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997 en su artículo 2, la prestación del servicio educativo del nivel preescolar se ofrecerá a los educandos de tres (3) a cinco (5) años de edad y comprenderá

tres (3) grados, así:

Pre jardín: dirigido a educandos de tres (3) años de edad. Jardín, dirigido a educandos de cuatro (4) años de edad. Transición, dirigido a educandos de cinco (5) años de edad y que corresponde

al grado obligatorio constitucional.

El nuevo jardín infantil ofrecerá el servicio de educación a nivel preescolar atendiendo la población en edades de 3 a 5 años de edad, en conformidad a lo

22 Ministerio de educación nacional, decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997 23 Ibid, ley 115 de 1994

46

dispuesto por la ley, con tres grados de enseñanza, pre jardín, jardín y transición. La educación que brindara el colegio se orientara al logro del desarrollo integral de los niños en todos los aspectos que exige la ley general de educación en su artículo 16, sección segunda. 2.2.1 Plan de estudios. De acuerdo a lo establecido en la ley general de educación (Ley 115 de 1994) todo proyecto educativo institucional (PEI) debe contener dentro de su componente pedagógico enseñanza obligatoria en:

Educación para la democracia (Resolución 1600 de 1994) Educación sexual Educación ambiental Utilización del tiempo libre (Ley 181 de 1995)

Un plan de prevención de emergencia y desastres.

El jardín infantil incorporara este tipo de enseñanza de acuerdo al proceso formativo de los alumnos. Es importante resaltar que estos temas no son asignaturas, sino que en los proyectos pedagógicos se debe trabajar junto con los padres de familia para su logro efectivo. El plan de estudios estará fundamentado en el modelo constructivista basado en el aprendizaje significativo, donde el niño accede progresiva y secuencialmente al desarrollo intelectual, de acuerdo con sus necesidades y condiciones en una relación Sujeto-Objeto. El aprendizaje significativo se refiere a una estrategia de instrucción planificada para fomentar ese aprendizaje, que iría de la enseñanza puramente receptiva, en la cual el profesor expone de modo explícito lo que el alumno debe aprender incluyendo tanto la clásica “lección magistral” como la comprensión de un texto a la enseñanza basada exclusivamente en el descubrimiento espontáneo por parte del alumno.24 El maestro debe crear ambientes estimulantes que faciliten el acceso a las estructuras cognitivas de la etapa inmediatamente superior. Por otra parte la pedagogía que brindara el colegio estará orientada a lograr en los niños el desarrollo de los valores morales que dignifican al ser humano; esto se hará dentro de las diferentes asignaturas, las cuales estarán integradas por las mismas materias que establece la Ley para la educación básica, ya que por su contenido facilitaran el logro de los objetivos establecidos por la Ley general de educación en el nivel preescolar. Estas materias son:

Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos.

24 AUSUBEL, David. (1995): Psicología Educativa. Edit. Fontanella. H. C. 47

Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.

Estas materias se integraran en el plan de estudios del jardín infantil con estrategias de enseñanza acordes a la edad escolar de los niños. Asimismo en base a lo establecido por la ley general de educación y la constitución nacional la educación religiosa que ofrecerá el jardín no pretenderá afectar el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educación para sus hijos, ya que como se había mencionado anteriormente no se pretende enseñar una religión particular, sino fomentar en los pequeños normas morales de conducta que se fundamenten en valores y principios que les permita convertirse en seres humanos integrales. Por otra parte al finalizar este estudio, luego de analizar la oferta y el servicio educativo a nivel preescolar de los colegios privados se establecerán estrategias que resulten efectivas y competentes en el servicio que ofrecerá el nuevo jardín infantil. 2.3 ANÁLISIS DE LA DEMANDA

En este apartado se busca medir los requerimientos del mercado con respecto al servicio educativo a nivel preescolar dentro del municipio de Cajicá, además se proyecta determinar si un nuevo jardín infantil tiene posibilidad de participación dentro del mercado para la satisfacción de la demanda de este servicio. Por esta razón para realizar un análisis efectivo de la demanda es necesario conocer la Población en Edad Escolar (PEE) debido a que así es como se mide la demanda en educación. Las cifras de la PEE son suministradas por el Dane a través de las estadísticas y proyecciones realizadas en base al censo del año 2005; además también son analizadas por el Ministerio de educación nacional y la Secretaría de educación a través de estudios propios. De acuerdo a estas cifras la población en edad escolar de 3 a 5 años en el municipio de Cajicá para el año 2008 es de 2.797 niños, de los cuales 1.510 son hombres (54%) y 1.287 son mujeres (46%); adicionalmente hay 2.763 niños que pertenecen a la primara infancia y que en consecuencia harían parte del mercado futuro.

Tabla 2.1. PEE por grupos de edad del municipio de Cajicá

48

Grupos de edad

2.005 2006 2007 2008

0 - 2 2.676 2.708 2.740 2.763

3 - 5 2.682 2.723 2.758 2.797

6 - 11 5.442 5.518 5.584 5.639

12 - 17 5.726 5.726 5.730 5.756

PEE 13.850 13.967 14.072

14.192

Fuente: DANE

Ahora bien es importante analizar la población en edad preescolar frente al número de alumnos matriculados a este nivel. De acuerdo a las estadísticas suministradas por la Secretaria de educación de Cundinamarca las matriculas anuales para el nivel preescolar dentro del municipio de Cajicá ha tenido el siguiente comportamiento: Tabla 2.2. Matrícula anual por sector y zona geográfica, nivel preescolar

SECTOR/ZONA 2,002 2,003 2,004

2,005 2,006 2,007

NO OFICIAL RURAL 573 830 932 940 933 945

NO OFICIAL URBANA 325 293 309 289 283 315

OFICIAL RURAL 238 348 284 424 381 316

OFICIAL URBANA 310 246 170 178 245 182

TOTAL 1,446 1,717 1,695

1,831 1,842 1,758

Fuente: Secretaría de educación de Cundinamarca.

Si se compara el número de alumnos matriculados anualmente con la población en edad preescolar en cada año respectivamente se puede apreciar que no existe

49

una total cobertura en educación a este nivel, al menos un 32% de la población en este rango de edad no tienen acceso a la educación. Grafica 2.1. Cobertura educativa en el nivel preescolar

3.000

2.500

2.000

1.500

1.000

500 0

2.005 2006 2007

PEE 2.682 2.723 2.758

MATRICULAS 1.831 1.842 1.758

DEFICIT DE COBERTURA

851 881 1.000

Fuente: Secretaría de educación de Cundinamarca.

2.3.2 Descripción de la demanda actual de educación a nivel preescolar en el municipio de Cajicá. Como se menciono anteriormente la población en edad escolar (PEE) de interés para el año 2008 es de 2.797 niños; si se compara con el número de niños matriculados en este mismo año se puede apreciar que existe un déficit importante de cobertura educativa. Aunque para realizar este análisis es necesario conocer el número total de matriculas realizadas en el año 2008, para lo cual se tomara un valor aproximado debido a que la Secretaría de educación del departamento solo tiene registrado en su base de datos las matriculas realizadas hasta el mes de abril, lo que significa que al finalizar el año exista una variación ya que hay colegios que prestan sus servicios en calendario B y esto afecta el resultado total de matriculas al culminar el año.

50

Tabla 2.3. Matriculas en preescolar por sector, zona y género a abril de 2008

SECTOR/ZONA

PREKINDER

KINDER TRANSICION

TOTAL

TOTAL

H M H M H M H M

NO OFICIAL RURAL 157 126

187

161 174 137

518

424 942


166

162 328

OFICIAL RURAL 0 0 0 0 164 124

164

124 288

OFICIAL URBANA 0 0 0 0 90 83 90 83 173

TOTAL 195 160 244

218 499 415

938

793 1731

TOTAL GRADO 355 462 914 1731 Fuente: Secretaría de educación de Cundinamarca.

Como lo muestra la tabla 2.3, a abril del año 2008 se registra un total de 1731 matriculas. Sin embargo este valor tendrá una variación al finalizar el año; por esta razón se realizo el análisis de la variación que ha existido entre el mes de abril de cada periodo hasta finalizar el año respectivo, y se tomo el promedio del incremento de los años anteriores para calcular la demanda en matriculas al finalizar el año 2008, dando como resultado un promedio de 142 matriculas como variación, lo que significa que al finalizar el año 2008 se tendrá un total de 1.873 matriculas. Tabla 2.4. Variación demanda de matriculas en preescolar

Año Al mes de abril

Al finalizar el

año Variación

2.002 1.446

2.003 1.368 1.717 349

2.004 1.598 1.695 97

2.005 1.724 1.831 107

2.006 1.756 1.842 86

2.007 1.687 1.758 71

2.008 1.731 1.873 142

51

Fuente: Autora del proyecto De acuerdo a este análisis se estima al finalizar el año 2008 una demanda de 1.873 matriculas en los establecimientos oficiales y privados; esto significa que existiría tan solo una cobertura educativa a este nivel del 67%, quedando el 33% de los niños sin tener acceso a la educación, es decir 924 niños en edad de 3 a 5 años de edad que aun no se han vinculado a ningún centro educativo. Tabla 2.5. Cobertura educativa en el nivel preescolar año 2008

Población en edad escolar de 3 - 5 años

2.797

N° de alumnos matriculados en preescolar

1.873

Cobertura en educación preescolar 67%

Déficit en educación preescolar 33% Fuente: Autora del proyecto

2.3.3 Recopilación de datos fuentes primarias. Para realizar un análisis detallado de la viabilidad que puede tener o no el proyecto se aplicaron encuestas a los padres de familia de los niños en edad de 0 a 5 años, dentro del municipio de Cajicá, con el fin de conocer su opinión y preferencias en cuanto al servicio educativo ya que los niños en esta edad son muy pequeños para opinar acerca de la educación que sería más conveniente para ellos. Aunque la población objeto de estudio son los niños en edad de 3 a 5 años de edad, con los socios del proyecto se decidió tomar en cuenta los niños de la primera infancia (0 a 2 años) porque hacen parte del mercado futuro y es importante conocer la aceptación que puede tener el nuevo jardín en los padres que aun no han matriculado sus hijos en ningún centro educativo por su corta edad.

Tabla 2.6. Ficha técnica recopilación de fuentes primarias

Información general

Factor Indicador

Fecha de inicio de recopilación de datos 15 de octubre de 2008

Fecha de finalización de recopilación de datos

15 de noviembre de 2008

Lugar de la investigación Iglesias cristianas

Población objetivo Niños en edad de 0 a 5

52

años

Iglesias y comunidades cristianas 13

Familias cristianas con hijos en edad de 0 a 5 años

203

2.3.3.1 Procedimiento de muestreo. Para la aplicación de estas encuestas se realizo un muestreo no probabilístico por conveniencia; en este tipo de muestreo se acude a un sitio especifico donde se supone estará el encuestado; en este caso se acudió a las iglesias cristianas porque el jardín estará ubicado en una de ellas y además fundamentara su pedagogía en principios y valores cristianos, por lo tanto se considera que los padres de familia más interesados en matricular a sus hijos en un jardín como este son aquellos que tienen afinidad o vinculo con el cristianismo y las iglesias que lo integran. Esto no quiere decir que el jardín pretenda excluir a la población que difiere de sus ideas religiosas con el cristianismo, solo que intenta tener datos más aproximados que permitan identificar el verdadero mercado potencial que tendrá el jardín, ya que habrá muchos padres de familia no cristianos que tengan algún impedimento religioso, por sus dogmas o creencias en matricular a sus hijos en un jardín cristiano. 2.3.3.2 Tamaño de la muestra. El tamaño de la muestra se calculo mediante procedimientos estadísticos de acuerdo al tamaño de la población, por lo cual se estimo inicialmente una muestra para poblaciones finitas, sin embargo como se pretende tomar en cuenta la población de la primera infancia (0 a 2 años) se hace necesario hallar el tamaño de la muestra para poblaciones infinitas. Por otra parte, junto con las personas interesadas en llevar a cabo el proyecto se determino un nivel de confianza del 95% con un error de estimación máximo admisible del 10% en los resultados de las encuestas. Para hallar el valor de P y de Q (probabilidad con la que se presenta el fenómeno) se estimo conveniente tomar el caso más favorable, es decir, aquel que necesite el máximo tamaño de la muestra, lo cual ocurre para P = Q = 50, luego, P = 50 y Q = 50. La encuesta se aplico solamente a los padres de familia que tienen hijos en edad de 0 a 5 años; de esta manera se pretende conocer la cantidad de niños en edad preescolar (3 a 5 años) que asiste a un jardín infantil y la aceptación que puede tener un nuevo jardín con pedagogía fundamentada en principios y valores cristianos dentro de la población en general, es decir incluyendo los niños que aun no han sido matriculados en una institución de educación formal por su corta edad. Además se intenta conocer las preferencias de los padres de familia por los jardines infantiles existentes y las características que esperan encontrar en un centro educativo para sentirse satisfechos con la educación de sus hijos.

Tamaño de la muestra para población finita, estimando la proporción n = Z2 p q N

53

E2 (N-1) + Z2 p q

Donde, n = Tamaño de la muestra N = Tamaño de la población Z = Nivel de confianza (95%) p = Probabilidad de confiabilidad (50%) q = Probabilidad de fracaso (50%) E = Error de estimación (Determinado por el director del estudio y las personas interesadas en el proyecto) Entonces, si se toma en cuenta solamente la población de niños en edad de 3 a 5 años que es la población de mayor interés se tendría que: N = 2.797 Z = 95 % de confianza (1.96) p = 0.50 q = 0.50 E = 0.10

n = (1.96)2 (0.50) (0.50) (2.797)

(0.10)2 (2.797-1) + (1.96)2 (0.50) (0.50)

n = 2.686,23 = 93 encuestas

28,92

Tamaño de la muestra para población infinita, estimando la proporción n = Z2pq

E2

Ahora bien, si se toma en cuenta la población en edad de 0 a 5 años, incluyendo a la primera infancia se aplicaría la fórmula para calcular el tamaño de la muestra para poblaciones infinitas (mayor a 5.000), por lo tanto se tendría que:

54

N = 5.560 Z = 95 % de confianza (1.96) p = 0.50 q = 0.50 E = 0.10

n = (1.96)2 (0.50) (0.50)

(0.1

0)2

n = 0.9604 = 96 encuestas

0.01

De acuerdo a los resultados arrojados en la aplicación de las formulas para hallar el tamaño de la muestra para poblaciones finitas e infinitas, se obtiene que el tamaño adecuado de la muestra está entre 93 y 96 personas encuestadas, para lo cual se estimo conveniente realizar un total de 100 encuestas a los padres de familia con hijos en edad de 0 a 5 años. Tabla 2.7. Encuesta realizada a los padres de familia y resultados.

PREGUNTA Y OPCIONES DE

RESPUESTA

RESULTADO (% de respuestas)

1. ¿Tienen hijos en edad de 0 a 5 años? Si. ___ No. ___ ¿Cuántos? ___

Si. 100% No. 0% Nº de hijos

1 Hijo 71% 2 Hijos 24% 3 Hijos 5%

2. ¿Qué edad tiene cada uno de ellos? (Pregunta abierta)

Niños de: 0años: 14% 1año: 7 % 2años: 18 % 3años: 22 % 4años: 18 % 5años: 21 %

55

De los 100 padres de familia encuestados existe un total de 134 hijos de 0 a 5 años, donde el 61% de estos son de edad de 3 a 5 años, es decir 82 niños.

3. ¿Sus hijos de 3 a 5 años asisten algún tipo de establecimiento educativo formal? Si. ___ No. ___ ¿Por qué causa no asisten?

Si asisten. 79% (65 niños) No asisten. 21% (17 niños)

Causas por las que no asisten Altos costos en jardines privados 71% Aun son muy pequeños para estudiar

23% Falta de buenos jardines con bajos costos

6%

Si respondió afirmativamente la pregunta anterior continúe el cuestionario de lo contrario avance a la pregunta Nº 10

4. ¿En qué grado se encuentra(n) su(s) hijo(s)? Párvulos ___ Pre jardín___ Jardín ___ Transición ___

Pre jardín. 26% (17 niños) Jardín. 34% (22 niños) Transición. 40% (26 niños) Adicionalmente hay un porcentaje del 25% de los niños en edad de 2 años que asisten a un jardín de educación formal y que se encuentran matriculados en el grado párvulos.

5. El centro educativo en el que está(n) estudiando su(s) hijo(s) de preescolar es: Oficial. ___ Privado ___ Programa social ___ Otro ___

Oficial. 28% Privado. 42% Programa social. 16% Otro. 14%

6. ¿El colegio de su hijo(a) le queda cerca a su casa? Si. ___ No. ___

Si. 68% No. 32%

7. ¿Cuánto le cuesta mensualmente la educación preescolar de su hijo? Menos de 50.000 ___ Entre 50.000 y 100.000 ___ Entre 100.000 y 200.000 ___ Entre 200.000 y 500.000___ Más de 500.000 ___

Menos de 50.000 56% Entre 50.000 y 100.000 18% Entre 100.000 y 200.000 17% Entre 200.000 y 500.000 7% Más de 500.000 2%

56

8. ¿Del colegio donde estudia actualmente su hijo, que le gusta y que le disgusta? (Pregunta abierta)

Se tomo en cuenta los porcentajes de mayor relevancia en las respuestas Lo que le gusta principalmente a los padres de familia del jardín actual Nivel académico y pedagógico

56%

El cuidado y la alimentación 25%

Buena enseñanza y costos accequibles 8% Lo que le disgusta a los padres

El bajo nivel académico y de enseñanza 19%

Las instalaciones 10%

Piden cosas innecesarias para un niño de su edad 6%

Los grupos son muy grandes 6% Nota: el 44% de los padres consideran que se sienten a gusto con el servicio educativo y que nada les disgusta.

9. ¿Qué servicios adicionales en el nivel preescolar le gustaría que ofreciera el colegio donde actualmente estudia su hijo? (Pregunta abierta)

En esta respuesta el 38% de los padres coincidieron en que se sienten satisfechos con el servicio actual en educación, el 62% restante les gustaría tener servicios

adicionales en: Enseñanza en un segundo idioma 20% Sistemas 16%

Refuerzo en el nivel de enseñanza 13%

10. ¿Cuál de las siguientes razones son o serian de vital importancia para matricular a su hijo en un centro educativo? Califíquelas en orden de importancia de 1 a 5, siendo 1 el de mayor relevancia y 5 el de menor.

Calidad en la educación

Los costos

La ubicación

La pedagogía

Las instalaciones

Los padres de familia coincidieron en que la calidad en la educación es la razón más importante, seguida de los costos, la pedagogía, la ubicación y las instalaciones de acuerdo al orden de importancia y asignación de cada número. Del 100% de los encuestados en cada opción de respuesta este fue el porcentaje más representativo para cada ítem. 1er Lugar: Calidad en la educación 94% de los encuestados 2do Lugar: Los costos 55% de los encuestados 3er Lugar: La pedagogía 34% de los encuestados 4to Lugar: La ubicación 36% de los encuestados

57

5to Lugar: Las instalaciones 55% de los encuestados

11. ¿En cuál de los colegios que usted conoce y que brindan educación preescolar le gustaría que estudiara(n) su(s) hijo(s)? ¿Por qué?

De los colegios privados que brindan educación preescolar se encontró que los usuarios tienen mayor preferencia por: Legión británica 11%

(Pregunta abierta)

Colombo hispano 8% San Carlos 7% Aprendamos jugando 6% Los laureles 5% Esta preferencia está determinada principalmente por que el nivel académico de estos colegios en educación preescolar es excelente y algunos de ellos tienen costos relativamente bajos en comparación con los demás colegios y jardines privados.

12. ¿En qué barrio o vereda vive? (Pregunta abierta)

La estación 33% Centro 17% Calahorra 12% Canelón 7% Granjitas 6% Es importante recordar que en esta pregunta el barrio la estación tiene un mayor porcentaje porque allí se realizo un total de 30 encuestas por ser el barrio donde estará ubicado el jardín.

13. ¿Le gustaría encontrar un jardín infantil privado y cristiano en el barrio “La Estación”, con bajos costos, excelente pedagogía e instalaciones acogedoras para los niños? Si. ___ No. ___

Si. 77% No. 23%

14. ¿Matricularía a su(s) hijo(s) de preescolar en un nuevo colegio privado, que cumpla con sus expectativas de educación, seguridad y economía? Si. ___ No. ___

Si. 62% No. 38%

15. ¿Matricularía a su hijo en un

Si. 62%

58

colegio cristiano que le brinde una pedagogía basada en valores morales? Si. ___ No. ___ ¿Por qué?

No. 38%

16. Los ingresos mensuales de su

núcleo familiar están entre: Menos de 500,000

Entre 500,000 y 1,000,000

Entre 1,000,000 y 1,500,000

Entre 1,500,000 y 2,500,000

Mayor de 2,500,000

Menos de 500,000

8%

Entre 500,000 y 1,000,000 26%

Entre 1,000,000 y 1,500,000 33%

Entre 1,500,000 y 2,500,000 17%

Mayor de 2,500,000 16%

17. ¿Cuánto estaría dispuesto a pagar mensualmente en un colegio que le ofrezca una educación de calidad con

Hasta 50,000 27% Hasta 100,000 40% Entre 100,000 y 150,000 22%

pedagogía fundamentada en principios y valores morales? Hasta 50,000; Hasta 100,000; Entre 100,000 y 150,000; Más de 150,000

Más de 150,000 11%

18. De acuerdo a sus compromisos laborales, personales y al tiempo que tiene destinado para compartir con su familia ¿Cual es la jornada que más le favorecería para que estudie su (s) hijo (s) de preescolar? Mañana___ Tarde___ Completa___

Mañana 52% Tarde 0% Completa 48%

19. Usted prefiere que la tarifa mensual que paga por la educación de su hijo integre adicionalmente el valor de: Refrigerio___ Almuerzo___ Transporte___ Ninguna de las anteriores___

Refrigerio 59%

Almuerzo 32%

Transporte 5%

Ninguna de las anteriores 3%

20. ¿Qué espera de un jardín infantil en preescolar para sentirse satisfecho con la educación de su hijo? Calidad en la pedagogía y excelente nivel académico___

Calidad en la pedagogía y excelente nivel académico 29%

Espacios amplios y agradables 15%

Talleres artísticos y musicales

59

Espacios amplios y agradables___ Talleres artísticos y musicales___ Enseñanza en un segundo idioma___ Otro___ ¿Cuál? ____________

15%

Enseñanza en un segundo idioma 15%

Costos accequibles 25%

¿Otro? ¿Cuál? Sistemas 1%

Fuente: Autora del proyecto

2.3.3.3 Análisis de los resultados de las encuestas. Como se menciono anteriormente las encuestas fueron aplicadas únicamente a los padres de familia que tienen hijos en edad de 0 a 5 años; se decidió tomar en cuenta la población de la primera infancia (0 a 2 años) porque se considera que es el mercado futuro y es de gran importancia conocer la opinión de los padres acerca de lo que esperan de la educación de sus hijos. La encuesta pretende estimar y analizar la demanda potencial insatisfecha, los factores por los cuales los niños no asisten a un establecimiento educativo formal en su edad preescolar y las preferencias y expectativas que tienen los padres de familia en cuanto al servicio educativo a este nivel. De acuerdo a los resultados arrojados por las encuestas (Tabla 2.7), de los 100 padres de familia encuestados existe un total de 134 hijos de 0 a 5 años, donde el 61% de estos son de edad de 3 a 5 años, es decir 82 niños en edad escolar, pero tan solo el 79% de ellos asiste a un jardín infantil debido principalmente a los altos costos de los colegios privados. Ahora bien, si se tiene en cuenta la población en edad escolar de 3 a 5 estimada por el Dane para el año 2008 en base al censo realizado en el año 2005 existe una población de 2.797 niños en edad preescolar que multiplicado por el 21% de los niños que no asisten a un centro educativo daría como resultado una población de 587 niños sin cobertura educativa, es decir una demanda potencial insatisfecha. Por otra parte el 42% de los niños que asisten a un centro educativo formal lo hace en el sector privado, debido a que el sector oficial solamente ofrece un grado obligatorio en preescolar (transición) y los programas sociales no satisfacen plenamente las expectativas de los padres en cuanto al nivel académico y de enseñanza, esto se ve claramente reflejado en los resultados arrojados por la pregunta Nº 8 (Tabla 2.7), en donde el 19% de la población se siente insatisfecha con la formación académica de los niños y son precisamente los padres de familia que reciben el servicio para sus hijos por parte de programas sociales, ya que estas instituciones por ser de carácter social se orientan hacia el cuidado y la protección de los menores y no hacia lo académico, lo cual se verá con más detalle en el análisis de la oferta.

60

Grafica 2.2. Asistencia escolar por sector educativo

De igual manera ocurre en los resultados de la pregunta Nº 9 (Tabla 2.7), el 13% de los padres de familia considera que les gustaría recibir como servicio adicional por parte del jardín de sus hijos mayor refuerzo en el nivel de enseñanza. Por otra parte como se observa en los resultados de la pregunta Nº 10 (Tabla 2.7), el 94% de los padres encuestados considera que la razón más importante para matricular a sus hijos en un jardín infantil es la calidad en la educación, seguido de los costos (55%) y la pedagogía (34%); lo que ellos buscan indiscutiblemente es un jardín que les ofrezca una educación de calidad con costos accequibles. De ahí que es importante tener en cuenta los resultados obtenidos en las preguntas Nº 7, 16 y 17 donde se analizan los costos en los que incurre cada familia en la educación preescolar de sus hijos, el nivel de ingresos de la población y lo que cada padre de familia estaría dispuesto a pagar en un jardín que satisfaga sus expectativas.

Grafica 2.3. Nivel de ingresos del núcleo familiar

En la grafica 2.3 se puede apreciar el nivel de ingresos de los padres de familia que tienen hijos en edad de 0 a 5 años de edad, donde el 66% de la población perciben ingresos superiores a dos salarios mínimos mensuales. Ahora bien, si se observa lo que cada padre de familia estaría dispuesto a pagar por la educación preescolar de sus hijos (grafica 2.4) se puede concluir que el 40% de los padres estarían dispuestos a pagar una tarifa no superior a $100.000 y el 33% estaría dispuesto a pagar un valor mayor.

61

%14Otro

%16social del ICBF

Programa

%42Privado

%28Oficial

%162,500,000Mayor de

%172,500,000,500,000 y 1

Entre

%331,500,000,000,000 y 1

Entre %26

1,000,000 y 500,000

Entre %8500,000

Menos de

Grafica 2.4. Tarifa que los padres de familia estarían dispuestos a pagar.

Estos resultados permiten concluir que el nuevo jardín deberá prestar un servicio educativo con calidad en la formación humana y pedagógica, y con una tarifa que no supere los $100.000, debido a que es el valor que el 40% de los padres estaría dispuesto a pagar y que además es un precio competitivo respecto a los establecidos por los demás jardines privados que ofrecen sus servicios dentro del municipio. Por otra parte en las preguntas 13, 14 y 15 se pretende analizar la aceptación del nuevo jardín dentro de esta población, teniendo en cuenta que la pedagogía estará basada en principios cristianos y se encontró que al 77% de la población le gustaría encontrar un jardín infantil privado y cristiano en el barrio la estación, sin embargo solo el 62% de los padres encuestados estaría dispuesto a matricular o cambiar a sus hijos de colegio, el 38% restante no lo haría por las siguientes razones:

Grafica 2.5. Razones por las que no matricularía o cambiaria a su hijo de colegio

Si el porcentaje de aceptación de un nuevo jardín cristiano solo se tomara en cuenta para las familias cristianas que tienen hijos en edad de 0 a 5 años, se asumiría que de las 203 familias cristianas con niños en edad preescolar que hay

62

%11150,000Mas de

%22y 150,000

Entre 100,000

%40Hasta 100,000

%27Hasta 50,000

preescolar. Su hijo esta por teminar el 4

el cambio de colegio. Aumentarian los gastos con 3

hijo de colegio. No le interesa cambiar su 2

privado es costoso . Considera que un jardin 1

%21

%24

%26

%29

aproximadamente dentro del municipio25, 126 de ellas (62%) estarían dispuestas a matricular a sus hijos en un nuevo jardín que fundamente su pedagogía en principios y valores cristianos. Por otra parte si se toma en cuenta que los padres de familia a quienes se aplico la encuesta no solo tienen un hijo en este rango de edad, se estaría diciendo de acuerdo al número de hijos por hogar (Pregunta 1, Tabla 2.7) que existe un mercado potencial de 169 niños aproximadamente. Ahora bien, en el desarrollo del estudio se encontró que todos los padres de familia de los niños que asisten a una iglesia cristiana no son cristianos, se tuvo acceso a ellos porque los niños asisten a la iglesia con los abuelos o algún familiar y sin embargo ninguno de ellos tuvo objeción o dio razones de no matricular a los hijos en un jardín cristiano por aspectos religiosos, por el contrario lo vieron de manera positiva, ya que de alguna manera se sienten identificados con la comunidad cristiana al tener parte de su familia como integrante de esta y al permitir que sus hijos asistan a los servicios dominicales. Con este análisis se podría estimar la aceptación que tendría el jardín para la población en general de niños en edad de 0 a 5 años por hogar, suponiendo optimistamente que ningún padre de familia tuviera alguna objeción por matricular a su hijo en un jardín con una pedagogía fundamentada en principios y valores cristianos se asumiría que de los 5.560 niños que de acuerdo al Dane existen dentro del municipio en edad de 0 a 5 años (año 2008) y en base al porcentaje de respuestas del número de hijos por hogar, se estimaría un total de 4.707 familias con hijos en este rango de edad (Tabla 2.8), que multiplicado por el 62% de aceptación daría como resultado un total de 2.918 familias interesadas en el servicio educativo a nivel preescolar.

Tabla 2.8. Número de familias con hijos en edad de 0 a 5 años en el municipio de Cajicá

Población de niños de 0 a 5

años

Nº de hijos por hogar de 0 a 5

% de respuesta de hijos por

hogar

Valor absoluto de respuesta

Nº de familias

5.560 1 71% 3.948 3.948

5.560 2 24% 1.334 667

5.560 3 5% 278 93

Total familias con hijos en edad de 0 a 5 años de edad

4.707

Fuente: Autora del proyecto

25 Esta información fue suministrada por las iglesias y comunidades cristianas 63

2.3.4 Proyección de la demanda. Como se menciono anteriormente la demanda en educación se estima a través de la Población en Edad Escolar (PEE) de interés; como el Dane ha estimado estas cifras hasta el año 2011 en base a diferentes variables, se estimo conveniente emplear el método de mínimos cuadrados para conocer el comportamiento de la demanda en los años siguientes con el fin de conocer la demanda de los próximos 5 años. Y = a + bx Donde, a = desviación al origen de la recta b = pendiente de la recta x = valor dado de la variable “x”, el tiempo y = valor calculado de la variable “y”, la demanda Entonces, a = ∑X2 ∑Y - ∑X∑XY b = n ∑XY - ∑X∑Y

n ∑X2 – (∑X)2 n ∑X2 – (∑X)2

Los valores obtenidos para los parámetros a y b son Tabla 2.9. Datos para la obtención de los parámetros a y b. (Regresión lineal)

AÑO X

(año) Y (PEE 3 a 5

años) X2 XY

2005 1 2.682 1 2.682

64

2006 2 2.723 4 5.446

2007 3 2.758 9 8.274

2008 4 2.797 16 11.188

2009 5 2.836 25 14.180

2010 6 2.873 36 17.238

2011 7 2.894 49 20.258

∑ (sumatoria)

28 19.563 140 79.266

Fuente: Autora del proyecto a = 140(19.563) – 28(79.266) = 2.650 b = 7(79.266) – 28(19.563) = 36

7(140) – (28)2 7(140) – (28)2

Y = 2.650 + 36 (8) = 2.940 niños Y = 2.650 + 36 (9) = 2.976 niños Y = 2.650 + 36 (10) = 3.012 niños

Tabla 2.10. Demanda proyectada del mercado

AÑO Y (PEE de 3 a 5 años)

2.009 2.836

2.010 2.873

2.011 2.894

2.012 2.940

2.013 2.976

2.014 3.012 Fuente: Autora del proyecto

De acuerdo a los resultados obtenidos en la tabla 2.10 entre los años 2.010 y 2.014 se estima exista una demanda en educación preescolar superior a 2.873 niños en el rango de edad de 3 a 5 años; estos resultados permiten estimar un valor aproximado de la futura demanda y por consiguiente determinar la posibilidad de participación del proyecto en la satisfacción de esta.

65

Sin embargo, esta proyección se definiría como la demanda del mercado en general de niños en edad de 3 a 5 años dentro del municipio de Cajicá; como se había mencionado anteriormente se estima que la población más interesada en matricular a sus hijos en un jardín cristiano sean aquellas personas que tienen algún tipo de vinculo o afinidad con el cristianismo, por esta razón también se considero conveniente realizar la estimación de la demanda dentro de la población cristiana solamente, entendiéndose como la demanda efectiva del proyecto. De acuerdo a la información suministrada por las iglesias y comunidades cristianas existen 203 familias que tienen niños en edad de 0 a 5 años, sin embargo, el número de hijos por hogar varia; de acuerdo a los resultados arrojados por las encuestas (tabla 2.7) el 71% de las familias tienen un hijo, el 24% tienen 2 hijos y el 5% tienen 3 hijos; estos porcentajes permiten determinar que existirían un total de 272 niños en edad de 0 a5 años. Por otra parte la población que más nos interesa son los niños de 3 a 5 años ya que tienen la edad optima para ingresar al preescolar, esta población corresponde al 61% del total de niños de edad de 0 a 5 años, es decir 166 niños al finalizar el año 2008; si se tiene en cuenta la población total de niños entre 3 a 5 años del año 2008 correspondiente a 2.797 niños se estimaría que la población de niños cristianos en este rango de edad es de 6%, en base a este porcentaje se proyectara la demanda de niños con padres cristianos, para los siguientes años.

Tabla 2.11. Demanda proyectada. Niños con padres cristianos

Año

Demanda proyectada (PEE de 3 a

5 años)

Demanda proyectada de niños de 3 a 5

años con padres cristianos

2.009 2.836 168

2.010 2.873 170

2.011 2.894 172

2.012 2.940 174

2.013 2.976 177

2.014 3.012 179 Fuente: Autora del proyecto 2.4 ANÁLISIS DE LA OFERTA

2.4.1 Principales tipo de oferta

66

En el municipio de Cajicá el servicio de educación en preescolar se presta en establecimientos oficiales y privados; además existen programas sociales del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, la fundación San Vicente de Paul y el jardín social Cafam que prestan este servicio en educación para los niños de 0 a 4 años de edad; solo que estos establecimientos prestan más el servicio de guardería que la labor de enseñanza. Para estimar la oferta del servicio educativo a nivel preescolar es importante analizar los dos sectores educativos, el oficial y el privado, además de los programas ofrecidos por la gerencia de desarrollo económico y social. En base a la información suministrada por la secretaría de educación del departamento de Cundinamarca la oferta de colegios oficiales y privados se encuentra dimensionada por zona geográfica, ya sea rural o urbana. Tabla 2.12. Oferta de colegios y jardines en preescolar por sector y zona. Año 2008

NIVEL DE EDUCACION

OFERTA DE COLEGIOS EN CAJICA

Oficial rural

Oficial urbano

Total oficial

No oficial rural

No oficial urbano

Total no

oficial

Total Municipio

Preescolar 1 2 3 4 1 5 8

Preescolar y básica primaria 4 0 4 5 3 8 12

Preescolar y básica completa 0 0 0 3 3 6 6

Preescolar, básica completa y media 0 0 0 7 1 8 8

Total 5 2 7 19 8 27 34 Fuente: Secretaria de Educación de Cundinamarca

Como se aprecia en la tabla 10 en el municipio de Cajicá existen 8 jardines infantiles que específicamente prestan el servicio de educación a nivel preescolar, es decir un 24%; sin embargo también hay 26 colegios más que prestan el servicio de preescolar junto con otros niveles, para un total de 34 colegios que ofrecen educación a este nivel. Por otra parte es importante precisar que los colegios oficiales que prestan el servicio de educación para la población en edad preescolar solo lo hacen para el grado de transición, ya que de acuerdo a la ley 115 de 1994 la educación formal a este nivel debe comprender como mínimo un grado obligatorio. Esto evidencia que los grados pre-kínder y kínder deben ser atendidos indiscutiblemente por los establecimientos privados, debido a que los establecimientos oficiales no pueden cubrir más de un grado de enseñanza a este nivel.

67

En el municipio de Cajicá se encuentra que el 70% de las matriculas se concentran en el área rural, tanto de los colegios oficiales como privados. Esto no quiere decir que la mayor parte de la población resida en la zona rural; por el contrario el 55% de la población total Cajiqueña se encuentra en la zona urbana, esto implica que muchos de los estudiantes tengan que desplazarse hasta los centros educativos que se encuentran localizados en la zona rural, generando trayectos relativamente largos. Por otra parte el alto registro en matriculas de los colegios privados en la zona rural dejan ver que la oferta educativa en este sector no solo cubre parte de la población en edad escolar del municipio de Cajicá, sino también de población con ingresos medios y altos de los municipios y ciudades vecinas como son Chía y Bogotá. Esta situación puede alterar la información del sector educativo en el municipio, al cubrir información de instituciones que prestan sus servicios a poblaciones de otras ciudades, entre estas instituciones se encuentran colegios campestres como el Colegio Mayor de los Andes, Cardenal John Henry Newman, Eisenhower, Guillermo Wichmann y los cerezos que prioritariamente atienden población de Bogotá.26 Este es un gran inconveniente para la estimación de la demanda potencial insatisfecha porque afecta la calidad de los resultados, puesto que se estaría tomando en cuenta una población que no pertenece al municipio y en resumen se estaría diciendo que hay una cobertura educativa a nivel preescolar que realmente no existe dentro del municipio.

Grafica 2.6 Oferta educativa nivel preescolar por sector y zona geográfica a abril de 2008

Tabla 2.13. Alumnos matriculados por sector y zona geográfica, nivel preescolar

SECTOR/ZONA 2,00 2,003 2,00 2,005 2,00 2,007

26 SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL. Plan de desarrollo municipal 2008 – 2011. P 63-65 68

Zona urbanaZona rural

Sector privadoSector oficial

1000

800

600

400

200

0

328

173

942

288

2 4 6

NO OFICIAL RURAL 573 830 932 940 933 945


OFICIAL RURAL 238 348 284 424 381 316

OFICIAL URBANA 310 246 170 178 245 182

TOTAL 1,446 1,717

1,695 1,831

1,842 1,758

Fuente: Secretaría de educación de Cundinamarca. Adicionalmente la Alcaldía municipal en cabeza de la Gerencia de Desarrollo Económico y Social del municipio trabaja mancomunadamente con el ICBF, la fundación san Vicente de Paul y el jardín social Cafam para garantizar que los niños de la primera infancia y preescolar entre los 0 y 4 años de edad de las familias menos favorecidas, madres cabeza de familia o quienes por alguna razón no pueden acceder a los servicios ofrecidos por los colegios privados tengan la posibilidad de tener acceso por lo menos a un servicio de guardería ya que la atención brindada por estos programas tiene por objeto el cuidado y la nutrición sana de los pequeños. Es importante aclarar que estas instituciones no se encuentran registradas por la Secretaria de educación debido a que su labor como se menciono anteriormente está orientada al cuidado y nutrición de los pequeños, en otras palabras su servicio está orientado mas al de una guardería y no a la formación académica ni educativa, sin embargo de alguna manera realizan labores de enseñanza y actividades lúdicas, muy superficiales por supuesto ya que este no es su objeto social. Por esta razón no se estima conveniente tener en cuenta estas cifras para el cálculo de la demanda potencial insatisfecha ya que el servicio ofrecido por estos programas no compensa la formación educativa, esto se ve claramente reflejado en los resultados de la encuesta en la pregunta 8 (tabla 2.7), donde el 19% de los padres de familia que tienen sus hijos vinculados a un jardín infantil se sienten insatisfechos por el bajo nivel académico y de enseñanza y son precisamente los padres que han matriculado sus hijos en programas sociales. 2.4.2 Proyecciones de la oferta. Para realizar las proyecciones de la oferta se tomaron en cuenta las matriculas registradas por la secretaría de educación de Cundinamarca de los colegios del sector privado y del sector oficial a partir del año 2002. Al igual que en las proyecciones de la demanda se estimara la oferta del servicio educativo a través de regresión lineal por el método de mínimos cuadrados.

69

Y = a + bx Donde, a = desviación al origen de la recta b = pendiente de la recta x = valor dado de la variable “x”, el tiempo y = valor calculado de la variable “y”, la demanda Entonces, a = ∑X2 ∑Y - ∑X∑XY b = n ∑XY - ∑X∑Y

n ∑X2 – (∑X)2 n ∑X2 – (∑X)2

Los valores obtenidos para los parámetros a y b son: Tabla 2.14. Datos para la obtención de los parámetros a y b (Regresión lineal)

AÑO X

(año) Y (matrículas)

X2 XY

2002 1 1.446 1 1.446

2003 2 1.717 4 3.434

2004 3 1.695 9 5.085

2005 4 1.831 16 7.324

2006 5 1.842 25 9.210

2007 6 1.758 36 10.548

2008 7 1.873 49 13.111

∑ (sumatoria

) 28 12.162 140 50.158 Fuente: Autora del proyecto a = 140(12.162) – 28(50.158) = 1.522 b = 7(50.158) – 28(12.162) = 54

70

7(140) – (28)2 7(140) – (28)2

Y = 1.522 + 54 (8) = 1.953 matriculas Y = 1.522 + 54 (9) = 2.007 matriculas Y = 1.522 + 54 (10) = 2.061 matriculas Y = 1.522 + 54 (11) = 2.115 matriculas Y = 1.522 + 54 (12) = 2.169 matriculas Y = 1.522 + 54 (13) = 2.223 matriculas

Tabla 2.15. Oferta proyectada

AÑO

X (Año)

Y (matrículas

)

2.009

8 1.953

2.010

9 2.007

2.011

10 2.061

2.012

11 2.115

2.013 12 2.169

2.014 13 2.223

Fuente. Autora del proyecto Como se puede observar en la tabla 2.15 se estima que para los años 2.010 y 2.014 exista una cobertura educativa de los colegios del sector privado y del sector público entre 2.007 y 2.223 alumnos matriculados; estos resultados permiten identificar el déficit de cobertura con respecto a las proyecciones de la demanda, es decir, nos da a conocer un valor aproximado de la demanda potencial insatisfecha.

2.5 DETERMINACION DE LA DEMANDA POTENCIAL INSATISFECHA

71

Para determinar la demanda potencial insatisfecha basta con la resta de la proyección de la demanda menos la proyección de la oferta. Tabla 2.16. Demanda potencial insatisfecha

Año Demanda potencial

Oferta potencial

Demanda potencial

insatisfecha

2.009 2.836 1.953 883

2.010 2.873 2.007 866

2.011 2.894 2.061 833

2.012 2.940 2.115 825

2.013 2.976 2.169 807

2.014 3.012 2.223 789 Fuente. Autora del proyecto De acuerdo a los resultados obtenidos en la diferencia de las proyecciones de la demanda y de la oferta se estima exista un déficit de cobertura educativa en el nivel preescolar dentro del municipio de Cajicá durante los próximos 5 años (Tabla 2.15); esto quiere decir que en el futuro existirán usuarios interesados en tener acceso a la educación en el nivel preescolar, a quienes la oferta existente no lograra cubrir o simplemente no lograra satisfacer a plenitud sus necesidades, un ejemplo de esta última afirmación es la oferta limitante de los colegios del sector oficial a este nivel ya que solo integra el grado de transición para la prestación del servicio educativo en preescolar. 2.6 ANALISIS DE PRECIOS

El análisis de los precios del servicio educativo a nivel preescolar en el mercado es un factor muy importante para la fijación del precio, sin embargo también es muy importante conocer la opinión de los padres de familia en cuanto a las tarifas educativas al igual que su nivel de ingresos. De acuerdo a los resultados de las encuestas se estimo que la tarifa educativa que manejaría el colegio no fuera superior a $100.000, pues es lo que el 40% de los padres estarían dispuestos a pagar de acuerdo a su nivel de ingresos y sus obligaciones; y como se ha referido desde el comienzo de la investigación lo que se busca con la apertura del jardín es brindar educación con la mejor calidad posible con un costo unitario mínimo y un precio al que tengan acceso los padres de familia que no han podido matricular sus hijos en jardines que brinden educación con calidad debido a los altos costos.

72

Por lo tanto el precio final se estimara después de realizar un costeo detallado de los requerimientos físicos, materiales e intangibles necesarios para la puesta en marcha y funcionamiento del proyecto. 2.7 ESTRATEGIAS DE COMERCIALIZACION

Con el fin de captar una demanda efectiva que permita una cobertura total de la capacidad instalada se pretende a través de diferentes medios de publicidad dar a conocer los servicios ofrecidos por el jardín infantil. La promoción se realizara principalmente en las iglesias cristianas por qué se estima que es allí donde se encuentra los padres de familia más interesados en matricular a sus hijos en un jardín con principios y valores cristianos, esta publicidad se hará a través de folletos y conferencias que permitan presentar claramente los objetivos, servicios y valores agregados que ofrecerá el jardín. Sin embargo como no se pretende descartar la población de interés externa a las iglesias cristianas que tienen algún tipo de afinidad con estas o que por consiguiente conocen la cultura del cristianismo y se sienten identificados con ella, se realizaran jornadas de perifoneo en los diferentes barrios de cada vereda, sobretodo los barrios aledaños al jardín infantil y que están dentro de los perímetros de la zona urbana, de manera que se pueda dar a conocer los servicios ofrecidos por el colegio, ya que es un medio de publicidad muy efectivo dentro del municipio de Cajicá y comúnmente utilizado por la Alcaldía municipal para dar a conocer diferentes actividades sociales y culturales. Dentro de estas jornadas se repartirán volantes a los padres de familia de la población de interés, donde se brindara información clara, específica y llamativa del nuevo colegio con el fin de captar la atención del usuario y persuadirlo de convertirse en cliente del jardín. De igual manera se usaran carteles como medio de publicidad en sitios específicos de alta concurrencia con permiso de la Alcaldía Municipal, con el fin de generar un alto interés en los usuarios por conocer los servicios ofrecidos por el jardín. Por otra parte, de acuerdo al estudio de la oferta realizado dentro de la investigación del mercado el 20% del 62% de los padres encuestados coinciden en que les gustaría recibir como servicio adicional en el preescolar la enseñanza en un segundo idioma; por supuesto con el fin de brindar a los niños una educación de alto nivel el jardín será bilingüe. Además, en concordancia a los objetivos de desarrollo infantil expresados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), se dictaran clases adicionales de danzas, teatro, canto y pintura con el fin de desarrollar en los pequeños capacidades artísticas.

73

2.8 ANALISIS Y CONCLUSIONES

Demanda esperada. De acuerdo a la estimación y proyección de la demanda potencial insatisfecha existen para los próximos 5 años cerca de 800 niños que no tendrían acceso a la educación en el nivel preescolar, pero debido a que la capacidad instalada no sería suficiente para ofrecer una cobertura del 100% solo se brindarán 120 cupos para los niños en edad de 3 a 5 años de edad.

Servicio educativo. De acuerdo al estudio de mercado basado en las encuestas a los padres de familia, la mayor demanda de cupos en el nivel preescolar existe para los grados de jardín (34%) y transición (40%), por esta razón el colegio ofrecerá dos cursos para estos grados y un curso para el grado de pre jardín. Inicialmente el colegio ofrecerá sus servicios en la jornada de la mañana debido a que el 52% de los padres encuestados considera que es la jornada que más les favorece de acuerdo a sus compromisos laborales y personales, esta jornada ira de las 8:00 am a la 1:00 pm; sin embargo se dejara abierta la posibilidad de ofrecer una jornada más amplia, si existiera la petición por parte de los padres de familia.

74

3.ESTUDIO TÉCNICO

3.1 LOCALIZACIÓN

3.1.1 Macrolocalización. El municipio de Cajicá se encuentra ubicado en la sabana de Bogotá, colinda al norte con el distrito capital, tiene un área de 52 km2; cuenta con 4 veredas, Chuntame, Canelón, Rio Grande y Calahorra. Además se encuentra a una distancia de la capital del país de 39 km; limita al norte con Zipaquirá, al sur con el municipio de Chía, al occidente con Tabio y al oriente con el municipio de Sopo. Tiene un perímetro en área urbana de 2.73 km2 y en área rural de 49.0 km2, para una extensión total de 51.73 km2; cuenta con una población de 44.721 habitantes, de acuerdo al censo realizado en el año 2005.

Figura 3.1. Cajicá en Cundinamarca

75

Fuente: Pagina Web Alcaldía Municipal de

Cajicá

3.1.2 Localización optima del proyecto. En este caso la localización optima del proyecto está orientada en gran medida a obtener un costo unitario mínimo que permita brindar un servicio educativo de calidad a un precio al que tenga acceso la comunidad que no ha podido hacerlo por las altas tarifas en los colegios privados; de igual manera se busca obtener la mayor tasa de rentabilidad posible sobre el capital que logre beneficiar a los socios del proyecto y llenar sus expectativas de inversión. Por esta razón se estudiaron las ventajas y las desventajas que puede tener la ubicación del nuevo jardín en el lugar donde se estima conveniente funcione.

Método de localización por puntos ponderados. De acuerdo a lo resultados

obtenidos en el estudio de mercado (Tabla 2.7. pregunta 12) se tendrá en cuenta los barrios donde reside la mayor parte de la población de interés con el fin de identificar cuál de ellos es el más favorable para la ubicación del jardín infantil; este estudio dio como evidencia que el 33% de los niños en edad preescolar reside en el barrio la Estación, el 17% en el barrio Centro y el 12% en el barrio Calahorra. De esta manera se estudio la posibilidad de ubicación del jardín en cada uno de estos barrios en lugares que estén más cerca de cumplir las expectativas de lo que se está buscando; por esta razón se mencionaran algunos factores que pueden beneficiar o perjudicar la ubicación del jardín asignando a cada uno de ellos un peso ponderado de acuerdo a su importancia.

Tabla 3.1. Método de localización por puntos ponderados

Factor Peso

Acceso fácil para los usuarios

0,25

Costos fijos 0,25

Infraestructura e instalaciones

0,20

Seguridad para los niños 0,20

Espacios de recreación 0,10

Zonas verdes 0,10

Total 1 Tabla 3.2. Calificación ponderada para la localización optima del jardín

Factor Peso

Calificación Calificación Ponderada

La Estación

Centro

Calahorra La

Estación

Centro

Calahorra

76

Acceso fácil para los usuarios

0,25 10 10 8 2,5 2,5 2

Costos fijos 0,25 10 5 2 2,5 1,25 0,5

Infraestructura e instalaciones

0,20 10 4 6 2 0,8 1,2

Seguridad para los niños

0,20 10 7 8 2 1,4 1,6

Espacios de recreación

0,10 10 8 10 1 0,8 1

Zonas verdes 0,10 2 4 10 0,2 0,4 1

Total 1 52 38 44 10,2 7,5 7,3 Nota. La calificación fue asignada de acuerdo a la satisfacción que brinda cada factor siendo 10 el de mayor relevancia y los números que le anteceden de menor

Como se puede observar en la tabla 3.2 el lugar que genera una mayor satisfacción en los factores mencionados para la ubicación óptima del jardín está en el barrio la Estación ya que genera la mayor calificación ponderada de acuerdo al peso asignado parta cada factor la cual es de 10,2. Se estima que este lugar sea el más adecuado para la ubicación del jardín debido a que allí se halla la iglesia cristiana a la que pertenecen las socias del proyecto y es donde se está terminando de construir las instalaciones donde se va a prestar el servicio educativo, además que es un lugar que ha sido pensado para la permanencia de los niños que asisten al servicio dominical ya que contara con los espacios adecuados para llevar a cabo el proyecto. A continuación se enumeran las ventajas y desventajas de la ubicación del jardín. Tabla 3.3. Ventajas y desventajas en la localización del proyecto

Ventajas Desventajas

77

El jardín estará ubicado en la zona urbana donde reside el 55% de la población

La ubicación del jardín será fácil de localizar para los usuarios porque se encontrara en el mismo lugar de una de las

iglesias cristianas más reconocidas dentro del

municipio. Los costos de arrendamiento

serán mínimos en acuerdo con la comunidad de la iglesia y en beneficio de esta.

Se contara con instalaciones nuevas y acogedoras diseñadas especialmente para la permanencia de los niños, de acuerdo a los parámetros establecidos por la NTC 4595 la cual define los lineamientos para el planeamiento y diseño de instalaciones y ambientes escolares. El jardín estará ubicado en un barrio seguro, con fácil acceso vehicular.

Se encuentra enfrente de un parque infantil comunal que no implica riesgo en el desplazamiento porque la calle es residencial y el tráfico vehicular es demasiado escaso.

No se cuenta con un espacio de zona verde dentro de los perímetros del jardín para la recreación plena de los pequeños.

Fuente. Autora del proyecto

3.1.2.1 Microlocalización. El colegio estará ubicado en el barrio la Estación dentro de la zona urbana, este barrio se encuentra situado en la vereda Rio Grande, una de las cuatro veredas con la que cuenta el Municipio, específicamente el colegio estará ubicado en la carrera 3e con calle 5 ta; como se menciono anteriormente se ha elegido este lugar debido a que allí se halla la iglesia cristiana a la que pertenecen las socias del proyecto y es donde se está terminando de construir las instalaciones donde se va a prestar el servicio educativo, construido con las normas de calidad exigidas por el ICONTEC para establecimientos educativos.

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Fuente. Alcaldía municipal. Departamento de planeación

3.2 ANÁLISIS Y DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO ÓPTIMO DEL PROYECTO Para determinar el tamaño óptimo del planta es indispensable tener en cuenta los requerimientos de la demanda ya que si no existe demanda insatisfecha el proyecto no tendría razón de ser, de igual manera se tendrá en cuenta la disponibilidad de capital de los socios interesados en llevar a cabo el proyecto con el fin de estimar la capacidad instalada.

79

estaciónFigura 3.2. Ubicación del jardín en el barrio la

Por esta razón lo más favorable es considerar que el tamaño ideal del proyecto sea inferior a los requerimientos de la demanda con el fin de mitigar los riesgos que tendría el jardín en caso de tener una capacidad instalada igual al de la demanda esperada ya que si fuera así sería demasiado riesgoso para los inversionistas. Esto se presentaría si se tuviera la posibilidad de tener una capacidad instalada que cubriera el 100% de la demanda insatisfecha, sin embargo teniendo en cuenta la disponibilidad de capital de los socios y la infraestructura de las instalaciones del nuevo jardín se estima conveniente tener una capacidad instalada para 120 alumnos. 3.2.1 Requerimiento de personal operativo. De acuerdo a la capacidad instalada se contara con 5 cursos para lo cual se dispondrá de 5 docentes de tiempo completo, incluyendo el coordinador docente, uno de los socios de la empresa, a quienes se les exigirá tener un dominio medio en el idioma inglés. Los docentes tendrán un salario base de cotización de $550.000 mensuales más auxilio de transporte y prestaciones de ley. 3.2.2 Requerimiento de equipo, insumos y materiales operativos. De acuerdo al tamaño optimo de la planta se han estimado los recursos operativos necesarios para llevar a cabo el proyecto.

Tabla 3.4. Requerimiento de equipo, insumos y materiales operativos

Espacio físico Equipo Cantidad Costo

unitario Costo total

80

Salón de clases

Mesas acrílicas por cuatro puestos

30 34.900 1.047.000

Sillas acrílicas 120 10.900 1.308.000

Tablero acrílico 5 74.900 374.500

Borrador tablero 5 2.500 12.500

Marcadores para tablero 50 1.200 60.000

Escritorios docentes 5 179.900 899.500

Sillas docentes 5 59.900 299.500

Archivador 5 189.900 949.500

Material decorativo en country y foamy

10 55.000 550.000

Papeleras 5 28.900 144.500

Rectoría

Escritorio 1 249.900 249.900

Silla 1 134.900 134.900

Archivador 1 299.900 299.900

Computador 1 1.099.000 1.099.000

Papelera 1 21.900 21.900

Salón de juegos y ludoteca

Colchonetas 15 44.900 673.500

Sillas 30 10.900 327.000

Rompecabezas 10 8.900 89.000

Juguetes 30 11.667 350.000

Biblioteca 1 299.900 299.900


2 44.000 88.000

Cuentos 30 6.900 207.000

Piscina de pelotas 1

Titiritero 1

Televisor 1

DVD 1

Baños y aseo Papeleras 8 15.900 127.200

Enfermería Botiquín 1 30.000 30.000

Total 9.642.200

Fuente. Autora del proyecto Nota. La piscina de pelotas, el titiritero, el televisor y el DVD, son equipos que van a ser prestados por la iglesia, el alquiler está incluido en el valor del arriendo.

3.2.3 Distribución de la planta. El Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación, ICONTEC, en convenio con el Ministerio de Educación Nacional desarrolló la NTC 4595 la cual define los lineamientos para el planeamiento y diseño de instalaciones y ambientes escolares; esta norma aconseja las

81

condiciones más favorables de infraestructura con las que deberían contar las instituciones escolares. Aunque los lineamientos de esta norma no son obligatorios se tendrán en cuenta algunos de ellos con el fin de que los espacios académicos del jardín representen las condiciones más favorables para los pequeños. Esta norma establece 6 tipos de ambientes pedagógicos básicos que reconocen lugares convencionales como el aula de clase, biblioteca, laboratorio, entre otros, estos ambientes están identificados con letras que van desde la A hasta la F, por lo que se cree conveniente mencionarlos: El ambiente A integra lineamientos ideales para las aulas de clase; en el ambiente B se dictan normas para las bibliotecas, las aulas de informática y los centros de ayudas educativas; dentro del C se encuentran los parámetros ideales para los laboratorios de ciencias, aulas de tecnología y de artes plásticas; el ambiente D por su parte integra normas para el condicionamiento de campos deportivos; el ambiente E dicta normas para los lugares que permiten desarrollar actividades informales de extensión como son los corredores y los espacios de circulación y las normas del ambiente F están orientadas a los teatros, las aulas múltiples, salón de música, entre otros. Para el caso solo se tomaran en cuenta los lineamientos aconsejables para el ambiente A, es decir el aula de clase ya que específicamente brinda información de gran utilidad para los grados del nivel preescolar, debido a que los demás espacios no son de gran relevancia dentro de un jardín infantil. Tabla 3.5. Áreas para ambientes pedagógicos básicos (Aula de clase)

Ambiente A Numero máx. de estudiantes por

maestro

Área (M2 por estudiante)

Pre jardín 15 2

Jardín 20 2

Transición 30 2

Básica y media 40 1,65 a 1,80

Especial 12 1,85 Fuente: Ministerio de Educación Nacional. NTC 4595

3.2.4 Plano proyectado. El plano fue proyectado de acuerdo a las normas técnicas establecidas para el planeamiento y diseño de instalaciones y ambientes escolares. Como se había mencionado el colegio estará ubicado sobre la planta de una iglesia cristiana; El área de cada piso es de 153 metros cuadrados (9m2 x 17m2).

82

Figura 3.3 Distribución física segundo, tercer y cuarto piso

Salón jardín 1

Baños

Escaleras

Salón pre jardín

Salón transición 1

Salón jardín 2

Escaleras

Rectoría

Baños

83

Salón transición 2

Enfermería

Escaleras

Ludoteca y salón de juegos

3.3 IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROCESO 3.3.1 Presentación del programa pedagógico a los usuarios. Se presenta el plan de estudios, el programa pedagógico a los padres de familia, además se les dan a conocer las instalaciones del jardín, los recursos técnicos y pedagógicos que harán parte del proceso de formación.

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3.2.2 Diligenciamiento de formulario. Si el padre de familia se siente identificado con el proceso de formación brindado por el jardín procederá a diligenciar el formulario de inscripción, el cual no tendrá costo. 3.2.3 Registro y matricula. Se procede a realizar el registro del nuevo alumno y la firma en el libro de matrícula. 3.2.4 Consignación. La matricula debe ir acompañada del pago equivalente a la matricula y el primer mes de pensión. 3.2.5 Proceso de socialización e inducción. Se llevara a cabo durante una semana, a través de actividades recreativas y de socialización que le permita al niño adaptarse facialmente al nuevo espacio. 3.2.6 Inicio de actividades escolares. Se iniciara el desarrollo del plan de estudios acorde a cada grado en particular. 3.2.7 Formación académica, pedagógica y moral. Esta acompañado de todo el proceso pedagógico y académico donde el niño debe desarrollar diferentes actividades que tendrán como fin alcanzar los objetivos propuestos por la ley de educación para el nivel preescolar. 3.2.8 Evaluaciones periódicas de desempeño en las diferentes áreas. Se realizaran evaluaciones periódicas con el fin de medir el desempeño de los niños en las diferentes áreas y tener un control en el proceso de aprendizaje de los pequeños. 3.2.9 Entrega trimestral de informes a padres de familia. Se realizara entrega trimestral de informes a los padres de familia con el fin de dar a conocer el desempeño y avance de los niños en cada una de las materias. 3.2.10 Refuerzo escolar. En caso de dificultad en el aprendizaje y pérdida de logros se realizaran tutorías de refuerzo extra clases. 3.2.11 Entrega de certificados. Al finalizar el año escolar se realizara la respectiva entrega de certificados por cada grado de enseñanza respectivamente.

85

3.4 ORGANIZACIÓN DEL RECURSO HUMANO Por el tamaño del proyecto lo que se piensa formar es una microempresa, por lo tanto se contara con poco personal que tendrá que ser multifuncional dentro de sus respectivos cargos; con el fin de mitigar los costos y ofrecer una tarifa de educación favorable para la comunidad.

3.4.1 Manual de funciones y procedimientos. Este documento permite el establecimiento de las normas y condiciones necesarias para el correcto funcionamiento de una empresa, impidiendo que exista confusión en las responsabilidades de cada área, o problemas de abuso de autoridad. Tiene como objetivo describir de manera clara y detallada las funciones y responsabilidades de cada cargo.

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blicoúContador p

Alumnos

Profesores

administrativo

Personal

ACADEMICO

DINADORORCO

generales

Servicios

padres de familia

de Asociación

RECTOR

SOCIOS

JUNTA DE

. Organigrama de la empresa5Figura 3.

3.4.1.1 Descripción de cargos. Con el fin de conocer funciones y responsabilidades que integran los cargos desarrollados dentro del colegio se ha realizado una enumeración detallada de las mismas, fundamentalmente lo que se busca es realizar una descripción de los aspectos significativos del cargo y de los deberes y las responsabilidades que comprende. Rector

Jefe inmediato. Junta de socios Objetivo estratégico del cargo. Ejecutar las funciones administrativas de planeación, organización, dirección y control dentro del centro educativo en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional PEI. Funciones. Las funciones del rector están definidas de acuerdo a lo dispuesto por la ley 1860 de 1994 (art 25) y la ley 715 de2001 (art 10), entre las cuales se encuentran:

Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar.

Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.

Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento.

Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida

comunitaria.

Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.

Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia.

Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional.

Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local. Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades

académicas y administrativas del plantel, planeando y organizando con los Coordinadores las actividades curriculares de la institución.

Administrar el personal de la institución de acuerdo con las normas vigentes, velando por el cumplimiento de las obligaciones de empleados y profesores.

Elaborar con el coordinador del Colegio el presupuesto anual y velar por su ejecución.

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Dirigir el proceso de admisión de los alumnos y asignar responsabilidades para ejecutarlo. Seleccionar el personal docente y administrativo de su competencia. Formación académica. Ser licenciado o profesional en educación. Experiencia. Tener una reconocida trayectoria en áreas directivas de instituciones educativsa o de proyectos sociales de por lo menos 3 años. Competencias. Tener capacidad de liderazgo, espíritu emprendedor, capacidad de trabajo en equipo; Conocer y aplicar las orientaciones técnicas de las normas vigentes colombianas en torno al servicio educativo a nivel preescolar; poseer disposición para transformar permanentemente los procesos institucionales, para su actualización en el campo administrativo y pedagógico y el desarrollo de propuestas innovadoras; tener capacidad para la investigación e interacción de procesos internos, así como proyectarse socialmente en la elaboración de acciones prácticas de carácter pedagógico y comunitario.

Coordinador – docente

Jefe inmediato. Rector Objetivo. Desempeñar funciones de apoyo en la planeación, elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, con el fin de garantizar el cumplimiento de los objetivos del colegio, además de prestar servicios como docente. Funciones

Asesorar al rector en la definición de lineamientos y estrategias pedagógicas que contribuyan al mejoramiento de la calidad de los procesos académicos de la institución.

Dirigir y supervisar al personal docente en sus labores pedagógicas con el fin de diseñar propuestas que permitan el mejoramiento de la calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Programar espacios y actividades que permitan la revisión continúa del Proyecto Educativo Institucional por todos los estamentos del gobierno escolar, con el fin de evaluar y garantizar su cumplimiento.

Desarrollar y coordinar actividades académicas que permitan desarrollar proyectos de mejoramiento en la prestación del servicio educativo.

Establecer mecanismos y estrategias que permitan a los docentes especializarse en su labor y cada uno de los procesos que tienen a cargo.

Definir la selección de materiales didácticos junto con los profesores y velar por su uso adecuado.

Promover la actualización permanente del manual de convivencia con la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa.

Organizar jornadas pedagógicas y promover espacios de formación docente.

90

Presentar al rector proyectos de formación que permitan cualificar el desempeño docente. Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorarlo. Revisar planeación de curso, de áreas, proyectos obligatorios y alternativos, parcelador de clase y diario de campo.

Reunirse continuamente con los profesores con el fin de establecer estrategias pedagógicas de mejoramiento académico.

Reemplazar al rector en caso de alguna ausencia temporal. Ejercer labores de enseñanza como docente.

Formación académica. Ser licenciado o profesional en educación. Experiencia. Tener experiencia mínima de tres años como docente en instituciones educativas. Competencias y habilidades. Tener capacidad de liderazgo, creatividad e innovación y excelentes relaciones interpersonales. Docentes

Jefe inmediato. Coordinador académico Objetivo. Realizar procesos sistemáticos de enseñanza - aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del proyecto educativo institucional del colegio.

Funciones Orientar a los estudiantes en su proceso de formación educativa. Atender los requerimientos y necesidades de los padres de familia de los

educandos en cuanto al servicio educativo.

Realizar actividades formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades de dirección, planeación, coordinación, evaluación, administración y programación relacionadas

directamente con el proceso educativo. Realizar actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico. Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje a través de actividades

didácticas que permitan promover los aprendizajes que se pretenden y contribuir al desarrollo personal y social de los estudiantes.

Conocer las características individuales (conocimientos, desarrollo cognitivo y emocional, intereses, etc.) y grupales (relaciones, afinidades, experiencia de trabajo en grupo) de los estudiantes que tiene a cargo.

Organizar y oficiar estrategias didácticas de aprendizaje considerando las características de los estudiantes que están a su cargo.

Prestar apoyo en el desarrollo del currículo y plan de estudios de acuerdo a cada grado enseñanza.

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Encaminar a los pequeños hacia el aprendizaje autónomo y promover la utilización autónoma de los conocimientos adquiridos, con lo que aumentará su motivación al descubrir su aplicabilidad.

Diseñar y preparar materiales didácticos que faciliten las actividades de enseñanza/aprendizaje. La elaboración de materiales exige una preparación de

las clases que redundará en eficacia. Despertar el interés de los estudiantes (el deseo de aprender) hacia los objetivos y contenidos de la asignatura.

Establecer una buena comunicación con los niños y buen clima socio-afectivo, que proporcione niveles elevados de confianza y seguridad

Mantener las disciplina y el orden en clase en cuanto a normas, horarios, comportamiento, entre otros.

Dosificar los contenidos de la clase y repetir la información cuando sea conveniente. Evaluar los aprendizajes de los estudiantes y las estrategias didácticas

utilizadas. Actuar como ejemplo para los estudiantes en la manera de hacer las cosas, en las actitudes,

valores y principios (entusiasmo, responsabilidad en el trabajo, respeto, etc.) Llevar diariamente el control de asistencia. Realizar trimestralmente los informes de evaluación y desempeño de los

alumnos en sus procesos de formación. Formación académica. Tener título de bachiller pedagógico o normalista superior en educación. Experiencia. Tener experiencia mínima de un año como docente. Competencias y habilidades. Manejar buenas relaciones interpersonales, actitud positiva, capacidad creativa e innovadora en los procesos de enseñanza. 3.5 ESTUDIO LEGAL 3.5.1 Definición del tipo de empresa.

Según el tamaño. De acuerdo a las leyes 590 de 2000 y 905 de 2004 sobre mipymes toda empresa que tenga una planta de personal no superior a diez trabajadores y unos activos totales por valor inferior a quinientos salarios mínimos mensuales legales vigentes se define como microempresa, como es el caso del jardín que tendrá menos de diez empleados y un capital inicial de $ 21.000.000.

Según la forma jurídica. El jardín infantil se constituirá como persona jurídica a través de una sociedad de responsabilidad limitada, la cual será integrada por dos socios quienes responderán limitadamente hasta por el valor de sus

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aportes. No será constituida por escritura pública ya que de acuerdo a la ley del 27 de enero de 2006 las sociedades cualquiera que fuere su especie o tipo, que tengan una planta no superior a diez trabajadores o activos totales por valor inferior a quinientos salarios mínimos mensuales legales vigentes se constituyen con observancia de las normas propias de la empresa unipersonal, es decir para su constitución no requiere escritura pública, basta un simple escrito que debe inscribirse en la cámara de comercio.27, los demás derechos y obligaciones (atribuciones, reformas estatutarias, responsabilidades, sanciones y causales de disolución) se regirán por lo establecido en el código de comercio para este tipo de sociedad.

Según la propiedad de capital y destino de los beneficios. El jardín infantil se constituirá como empresa privada con ánimo de lucro para los inversionistas.

3.5.2 Razón y objeto social. El colegio tendrá como razón social “jardín infantil palabritas de alegría Ltda” y tendrá como objeto prestar el servicio educativo en el nivel preescolar, brindando a los niños atención de calidad en su desarrollo integral, en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas, de acuerdo a lo establecido por la ley general de educación (Ley 115 de 1994) y el decreto 2247 de septiembre 11 de 1997. 3.5.3 Normatividad legal para la creación de una institución educativa en el municipio de Cajicá

Realizar el registro y matricula mercantil ante la cámara de comercio, el valor de este depende del monto de los activos al iniciar la empresa

Inscribirse en el RUT (Registro Único Tributario) y obtener el NIT (número de identificación tributaria) el cual constituye el código de identificación de los inscritos en el RUT. Este proceso se debe realizar ante la DIAN.

Obtener la licencia de construcción y funcionamiento, además la de uso de suelo de carácter institucional ante la oficina de planeación municipal (cada una de estas licencias tiene un valor de $8.300). Decreto 1600 de 2005 y 564 de 2006.

27 LEGIS, Editores. Guía legis para la pequeña empresa 2009. 93

Solicitar la licencia sanitaria ante la secretaria de salud municipal; esta licencia es otorgada gratuitamente por el municipio, solamente es necesario pasar la

solicitud. Obtener el concepto técnico de bomberos, el cual tiene un valor de $33.200 Asistir al taller de inducción para instituciones educativas nuevas realizado por

la secretaria de educación de Cundinamarca. Este taller fue realizado en el mes de mayo del año 2009 y no tuvo ningún costo a diferencia de los años anteriores.

Haber presentado el proyecto educativo institucional (PEI) ante la secretaria de educación departamental.

3.5.4 Documentos exigidos

Proyecto educativo institucional (PEI). El proyecto educativo institucional debe especificar entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la ley general de educación; 28 además debe contener la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio. Es importante mencionar que el proyecto educativo institucional debe presentarse ante la secretaria de educación de Cundinamarca con seis meses de anterioridad a la apertura del colegio o inicio de actividades, con el fin de ser evaluado y aprobado por las autoridades competentes.

Manual de convivencia. De acuerdo al artículo 87 de la ley general de educación (115 de 1994) en el manual de convivencia deben definirse los derechos y obligaciones, de los estudiantes, de manera que los padres o tutores y los educandos al firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo.

Programa de salud ocupacional. Es un programa que pretende planear y ejecutar actividades que permitan prevenir cualquier riesgo que pueda afectar la salud de los trabajadores; a través del programa de salud ocupacional se pretende mantener y mejorar la salud de todos los empleados vinculados a la empresa. En este programa se deben especificar las actividades de promoción y prevención que permitan mejorar las condiciones de trabajo y de salud de los empleados, además de identificar los posibles orígenes de accidentes de trabajo y enfermedades profesionales con el fin de poder controlar cualquier riesgo para el empleado. Todo esto se debe complementar con el reglamento

28 COLOMBIA, Leyes y decretos. Ley 115 de 1994 art 73 94

de higiene y seguridad industrial, sin embargo, las empresas con menos de 10 trabajadores no tienen la obligación de presentarlo (artículo 349. Código sustantivo del trabajo).

Reglamento interno de trabajo. De acuerdo al código sustantivo del trabajo el reglamento de trabajo es el conjunto de normas que determinan las condiciones a las que deben sujetarse el empleador y sus trabajadores en la prestación del servicio. En este documento se debe indicar el empleador y el lugar de trabajo; las condiciones de admisión, aprendizaje y periodo de prueba; los trabajadores accidentales o transitorios; los horarios de trabajo; las horas extras con el reconocimiento y pago; los días de descanso, las vacaciones remuneradas y permisos; el salario mínimo legal o convencional, el lugar, día, hora de pagos y período que los regula; las prescripciones de orden y seguridad, las indicaciones para evitar que se realicen los riesgos profesionales e instrucciones para prestar los primeros auxilios en caso de accidente; el orden jerárquico de los representantes del empleador; las normas especiales que se deben guardar en las diversas clases de labores de acuerdo con la edad y el sexo de los trabajadores, con el fin de conseguir la mayor higiene, regularidad y seguridad en el trabajo; las obligaciones y prohibiciones especiales para el empleador y los trabajadores; la escala de faltas y procedimientos para su comprobación, escala de sanciones disciplinarias y forma de aplicación de ellas; y finalmente la publicación y vigencia del reglamento.

3.5.5 Libros reglamentarios para las instituciones educativas

Libro de registro escolar de valoración (Decreto 230/02. Art.7). Este libro contiene los nombres completos del alumno y es donde se consigna el resultado final de los logros de cada una de las áreas fundamentales y optativas.

Libros de actas de grado y demás reuniones directivas. En este libro de actas de grado deben aparecer el encabezamiento donde se resalte la fecha y quienes intervienen en la graduación de los estudiantes, lo mismo que el listado en orden alfabético de los graduandos y al final las firmas del Rector y persona responsables de los grados. En las demás actas debe figurar el encabezamiento como en la anterior, pero en ellas se debe agregar el orden del día y deben aparecer las intervenciones de quienes participen.

Libro de matriculas (Res22183/94 tarjeta acumulativa). En este libro se debe consignar todos los datos personales del alumno, de los padres de familia

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o acudientes. También debe aparecer la firma del alumno, padres de familia o acudiente, fecha y grado al que ingresa. Además debe aparecer el acta de apertura de matrícula ordinaria y la del cierre de la misma, y si la institución abre matrícula extraordinaria se debe proceder en la misma forma.

Observador del alumno. En este libro se consignan los comportamientos tanto positivos como negativos de cada uno de los alumnos, lo que permite llevar el debido proceso y así evaluar las conductas sin temor a equivocaciones.

Libro de asistencia de alumnos. Este libro lo debe llevar cada docente con el fin de verificar la asistencia a las clases y así llevar un control para realizar la evaluación final a las áreas de estudio.

Libro de inventarios. Allí debe aparecer el listado de materiales, muebles y en general todo lo que existe en la institución. Se recomienda clasificar en buenos, regulares y malos. También es conveniente colocar el precio unitario.

Libro de registro docente. En este libro debe aparecer los nombres y apellidos de cada uno de los docentes con todos los datos como cédula de ciudadanía, grado de escalafón, fecha de presentación y fecha de retiro, teléfono, etc., con el fín de expedir las constancias de trabajo, es caso necesario.

Libro de estados financieros (plan único de cuentas). Son libros donde se llevan cuentas de ingresos y egresos como libro diario, libro de bancos, etc.

Libro de historia del plantel. Donde figura toda la historia del colegio. Este se debe ir actualizando de acuerdo a sus avances.

3.5.6 Reserva legal. De acuerdo al artículo 371 del código de comercio se establece que las sociedades de responsabilidad limitada deben aplicar las mismas reglas de las sociedades anónimas en relación con la reserva legal en el balance y en el reparto de utilidades, la cual debe ser de un 10% sobre las utilidades netas después de impuestos, “Las sociedades anónimas constituirán una reserva legal que ascenderá por lo menos al cincuenta por ciento del capital suscrito, formada con el diez por ciento de las utilidades líquidas de cada ejercicio. Cuando esta reserva llegue al cincuenta por ciento mencionado, la sociedad no tendrá obligación de continuar llevando a esta cuenta el diez por ciento de las utilidades líquidas. Pero si disminuyere, volverá a apropiarse el mismo diez por ciento de tales utilidades hasta cuando la reserva llegue nuevamente al límite fijado” (Art. 452 del código de comercio).

96

4. ESTUDIO FINANCIERO 4.1 INVERSION INICIAL Para el inicio de cualquier proyecto es necesario realizar una inversión preliminar antes de la puesta en marcha o el funcionamiento del mismo, por lo cual es primordial realizar una inversión en activos fijos, capital de trabajo y gastos de funcionamiento.

4.1.1Inversión en capital de trabajo. La inversión en capital de trabajo permite suplir las necesidades para la operación normal del proyecto durante los primeros meses, en este caso durante los primeros tres meses, ya que es un periodo donde muy seguramente los ingresos percibidos no son suficientes para cubrir la totalidad de los costos y los gastos, esta inversión debe garantizar la disponibilidad de recursos para cubrir todos los costos; como estamos hablando de un establecimiento educativo se espera que se comiencen a percibir ingresos a partir del mes de febrero, por esta razón se debe contar con el capital necesario para cubrir en gran parte los gastos administrativos de los primeros meses.

Tabla 4.1. Inversión en capital de trabajo

Concepto Costo mensual

Costo trimestral

Sueldo rector 700.000 2.100.000 Sueldo coordinador docente 700.000 2.100.000

Servicios generales 240.000 720.000

Arriendo 600.000 1.800.000

Servicios públicos 209.000 627.000

Gastos de papelería 150.000 450.000

Total 2.599.000 7.797.000 Fuente. Autora del proyecto

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4.1.2Inversión en activos fijos y material de trabajo Tabla 4.2. Inversión en activos fijos y material de trabajo

Espacio físico Equipo Cantidad Costo

unitario Costo total

Salón de clases

Mesas acrílicas por cuatro puestos

30 34.900 1.047.000

Sillas acrílicas 120 10.900 1.308.000

Tablero acrílico 5 74.900 374.500

Borrador tablero 5 2.500 12.500

Marcadores para tablero 50 1.200 60.000

Escritorios docentes 5 179.900 899.500

Sillas docentes 5 59.900 299.500

Archivador 5 189.900 949.500


10 55.000 550.000

Papeleras 5 28.900 144.500

Rectoría

Escritorio 1 249.900 249.900

Silla 1 134.900 134.900

Archivador 1 299.900 299.900

Computador 1 1.099.000 1.099.000

Papelera 1 21.900 21.900

Salón de juegos y ludoteca

Colchonetas 15 44.900 673.500

Sillas 30 10.900 327.000

Rompecabezas 10 8.900 89.000

Juguetes 30 11.667 350.000

Biblioteca 1 299.900 299.900


2 44.000 88.000

Cuentos 30 6.900 207.000

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Baños y aseo Papeleras 8 15.900 127.200

Enfermería Botiquín 1 30.000 30.000

Total 9.642.200


Es importante señalar que algunos de los requerimientos de equipo que se menciona en el estudio técnico para la enfermería, la ludoteca y el salón de juegos no van a ser adquiridos inicialmente por el colegio, debido a que existe un convenio especial con la iglesia donde quedara ubicado el jardín, el cual incluye el préstamo o alquiler de estos equipos dentro del valor del arriendo ya que el colegio también prestara a la iglesia parte de sus equipos para las clases y talleres infantiles dominicales. Esto beneficiara a los inversionistas ya que permitirá mitigar los costos de la inversión inicial, entre estos equipos se encuentran el botiquín, la piscina de pelotas, el titiritero, el televisor y el DVD.

4.1.3Inversión en gastos pre operativos y de funcionamiento. Al inicio de cualquier negocio es necesario incurrir en gastos de investigación de mercado, legales de publicidad de acuerdo a las actividades que tenga la empresa.

Tabla 4.3. Inversión en gastos pre operativos y de funcionamiento.

Concepto Costo Registro y matricula mercantil 226.000

Concepto técnico de bomberos 33.200 Licencia de funcionamiento 8.300 Permiso de uso de suelo de carácter institucional

8.300

Publicidad 1.500.000 Estudio de mercado 1.500.000 Total gastos 3.275.800


Gastos legales. En este caso, dentro de los costos legales se deben tener en cuenta los que tienen que ver con el registro y matricula mercantil ante la cámara de comercio, el concepto técnico de bomberos, la licencia de funcionamiento y el permiso de uso de suelo de carácter institucional.

Gastos de publicidad. Por otra parte se deben tener en cuenta los gastos de publicidad para la apertura del negocio, para lo cual se realizaran pautas publicitarias a través del canal internacional cristiano (CMB televisión canal 49)

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y perifoneo en los diferentes barrios del municipio; además se elaboraran folletos, volantes y carteles que presenten de manera detallada los servicios y beneficios ofrecidos por el jardín.

4.4. Presupuesto de publicidad de lanzamiento

Concepto Cantidad Costo unitario

Costo total

Pauta publicitaria canal 49 CMB

10 comerciales (1 min)

30.000 300.000

Perifoneo 80 horas 3.000 240.000

Folletos 250 1.500 375.000

Volantes 1.540 250 385.000

Carteles 100 2.000 200.000

Total costo publicidad de lanzamiento 1.500.000


El valor del registro y la matricula mercantil esta dado por la cámara de comercio de acuerdo al monto de los activos.

Gastos de estudio comercial. Los gastos por concepto de estudio de mercado corresponden a los honorarios de la autora del proyecto equivalentes a 1500.000.

Valor total de la inversión inicial Tabla 4.5. Inversión total inicial

Activos fijos 9.642.200

Capital de trabajo

7.797.000

Otros gastos 3.275.800

Total 20.715.000 Fuente. Autora del proyecto

4.1.4 Capital social. Las socias del proyecto tienen previsto realizar un aporte en capital por valor de $11.000.000, $5.500.000 cada una y solicitaran un crédito de $ 10.000.000 adicionales.

100

4.2 ESTRUCTURA DE COSTOS 4.2.1 Costos directos. Normalmente en el proceso productivo de cualquier empresa los costos directos integran la mano de obra y la materia prima directa, pero como en la prestación del servicio educativo solo intervendrá la mano de obra, ya que el costo de los materiales será asumido por los padres de familia, se asume como costos directos el salario de los docentes incluyendo el sueldo con las prestaciones de ley. Para este caso se pagara un sueldo de $550.000 para el primer año, además del auxilio de transporte. De acuerdo a lo establecido por la ley y a las normas que rigen las relaciones laborales de los educadores privados, la vinculación se hará a través de contratos a término fijo por el año escolar e integrará todas las prestaciones sociales y de ley a las que el trabajador tiene derecho.

Tabla 4.6. Porcentaje de aportes nomina laboral

Concepto Aporte colegio

Aporte docente

Total aportes

Sistema de seguridad social integral 21,022% 8% 29,022%

Riesgos profesionales 0,522% 0% 0,522%

Salud 8,5% 4% 12,5%

Pensión 12% 4% 16%

Parafiscales 9% 0% 9%

Caja de compensación familiar 4% 0% 4%

Sena 2% 0% 2%

Icbf 3% 0% 3%

Prestaciones sociales 17,67% 0% 17,67%

Cesantías 8,3% 0% 8,33%

Interés de cesantías 1% 0% 1%

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Prima legal de servicios 8,33% 0% 8,33%

Vacaciones 4,17% 0% 4,17%

Total aportes 55,855% 8% 59,885% Fuente. Autora del proyecto Como se puede observar en la tabla anterior el total de aportes de ley realizados por el colegio corresponden a un 55,855% adicional de la asignación mensual para sus obligaciones laborales. Por otra parte como los docentes devengaran un sueldo inferior a dos salarios mínimos mensuales tendrán derecho a subsidio de transporte para lo cual se prevee un valor relativo del 8%, de acuerdo a la variación porcentual que ha tenido este auxilio en los últimos seis años (tabla 4.9). Como se presenta en la siguiente tabla 4.6, la asignación mínima mensual en el año 2009 de acuerdo al grado de escalafón en los colegios oficiales es de $ 565.526, para docentes escalafonados que laboren tiempo completo. De esta manera si se toma como base la asignación mensual del escalafón mínimo para el año 2009, el cual corresponde a bachilleres pedagógicos o normalistas superiores que están aprobados por la ley para ejercer la docencia en el nivel preescolar ($565.526) y se multiplica por el 80% equivalente a la garantía de remuneración mínima para los educadores de colegios privados la cual no puede ser inferior de este porcentaje, de acuerdo a lo establecido por la ley 115 de 1994 en su artículo 19729, daría una asignación mensual de $452.450 para el año 2009, por debajo de lo establecido para el SMMLV ($497.000). Ahora bien si se realiza el incremento del SMMLV pronosticado para el año 2.010 (año 1) en base al del año 2009 que está por encima del cálculo de la asignación mensual mínima para docentes del grado de escalafón A ($452.450) en los colegios privados, daría como resultado un salario básico de $531.000. Por esta razón se ha estimado conveniente pagar un salario básico de $550.000 a los docentes, el cual será un poco superior a lo que se espera sea el SMMLV para el año 2.010.

Tabla 4.7. Asignación básica mensual Grado de escalafón colegios oficiales

Grado Escalafón

Asignación básica

mensual

A 565.526

B 626.478

1 702.094

2 727.766

3 772.300

4 802.788

29 COLOMBIA. Leyes. Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 197. P 50. En: www.mineducacion.gov.co 102

5 853.423

6 902.748

7 1.010.284

8 1.109.734

9 1.229.354

10 1.346.054

11 1.537.004

12 1.828.358

13 2.023.854

14 2.304.963

Las proyecciones del salario base de cotización y del auxilio de transporte para los siguientes años se realizaron en base a los pronósticos realizados para estas mismas variables en la tabla 4.9.

Tabla 4.8. Salario base de cotización personal operativo

Concepto Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 SBC mensual personal docente 550.000

588.029 628.688 672.158 718.633

Auxilio de transporte 64.499 69.669 75.254 81.287 87.803

4.2.1.1 Presupuesto de gastos operativos. Tabla 4.9. Presupuesto de gastos operativos Gastos operativos Mes Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5

Nomina operativa 3.644.391 37.988.066 40.648.696 43.496.018 46.543.157 49.804.167

Salario básico docentes 550.000 5.500.000 5.880.292 6.286.878 6.721.577 7.186.334

103

Auxilio de transporte 64.499 644.986 696.691 752.541 812.868 878.031 Sistema de Seg. Social Integral

115.621 1.381.710 1.477.247 1.579.389 1.688.595 1.805.351

Riesgos profesionales

2.871 28.710 30.695 32.818 35.087 37.513

Salud 46.750 561.000 599.790 641.262 685.601 733.006

Pensión 66.000 792.000 846.762 905.310 967.907 1.034.832

Parafiscales 49.500 495.000 529.226 565.819 604.942 646.770 Caja de compensación familiar 22.000 220.000 235.212 251.475 268.863 287.453

Sena 11.000 110.000 117.606 125.738 134.432 143.727

ICBF 16.500 165.000 176.409 188.606 201.647 215.590 Prestaciones sociales

108.561 1.200.321 1.284.704 1.375.033 1.471.728 1.575.239

Cesantías 51.208 614.499 657.698 703.942 753.445 806.436 Interés de cesantías

6.145 73.740 78.924 84.473 90.413 96.772

Prima legal de servicios

51.208 512.082 548.082 586.618 627.870 672.030

Vacaciones 22.917 275.000 294.015 314.344 336.079 359.317 Costo total por docente

911.098 9.497.016 10.162.174

10.874.004 11.635.789 12.451.042

Número de docentes

4 4 4 4 4 4

Dotación de vestido de labor

20.833 250.000 264.060 278.811 294.281 310.499

Depreciación equipo operativo

180.992 2.171.903 1.981.137 1.840.333 1.739.724 1.671.572

Total 3.846.216 40.409.968 42.893.894

45.615.162 48.577.162 51.786.238


Para realizar el presupuesto de gastos operativos fue necesario tomar en cuenta variables como la inflación, el comportamiento del salario mínimo mensual legal vigente y el auxilio de transporte, para lo cual se realizo un pronóstico a través del método de regresión exponencial, ya que estas variables no tiene una tendencia claramente lineal.

Y = abx

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Este cálculo se realizo a través de las funciones estadísticas de Excel, usando la función crecimiento para el cálculo del parámetro a, y la función estimación logarítmica para el cálculo del parámetro b; adicionalmente se calculo la variación porcentual de salario mínimo y el auxilio de transporte, como se muestra en la siguiente tabla, con el fin de facilitar el cálculo de las proyecciones de las diferentes cuentas.

Tabla 4.10. Pronósticos SMMLV, Auxilio de transporte e inflación.

PRONOSTICOS METODO DE REGRESION EXPONENCIAL

Año X

Y (SMMLV)

Variación %

Y (Auxilio de transporte)

Variación %

Y (Inflación)

2002 0 309.000 34.000 6,99%

2003 1 332.000 7,44% 37.500 10,29% 6,49%

2004 2 358.000 7,83% 41.600 10,93% 5,50%

2005 3 381.500 6,56% 44.500 6,97% 4,85%

2006 4 408.000 6,95% 47.700 7,19% 4,48%

2007 5 433.700 6,30% 50.800 6,50% 5,69%

2008 6 461.500 6,41% 55.000 8,27% 7,67%

2009 7 497.000 7,69% 59.300 7,82% 5,70%

2010 8 530.908 6,82% 64.499 8,77% 5,66%

2011 9 567.617 6,91% 69.669 8,02% 5,62%

2012 10 606.864 6,91% 75.254 8,02% 5,59%

2013 11 648.825 6,91% 81.287 8,02% 5,55%

2014 12 693.688 6,91% 87.803 8,02% 5,51% Fuente. Autora del proyecto

De esta manera se realizaron las proyecciones teniendo en cuanta el pronóstico de cada una de las variables que intervienen en el desarrollo de cada presupuesto.

Dotación de profesores. De acuerdo a lo señalado en el código sustantivo del trabajo (artículo 230) se dará suministro al empleado permanente de vestido de labor; en este caso se proveerá al personal docente de dos batas especiales con la insignia y el logo de la institución para realizar sus labores de enseñanza, que para el primer año tendrán un costo de $250.000. Las proyecciones para los siguientes años se realizaron en base a los pronósticos realizados para el IPC (tabla 4.9)

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Tabla 4.11. Dotación de vestido de labor para docentes

Personal

Docentes Nº de batas

Costo unitario

Costo total

Costo mensual

Docentes

5 10 25.000 250.000 20.833


Depreciación equipo operativo. Dentro de los activos depreciables se tuvieron en cuenta los muebles y enseres que hacen parte de los salones de clase, y el salón de juegos; además de material didáctico y de apoyo para la prestación del servicio educativo a los pequeños. El método de depreciación utilizado es el de reducción de saldos para los siguientes artículos, mesas y sillas para niños, tablero, escritorio y sillas de docentes, archivadores y biblioteca, con el fin de considerar el valor residual del bien al finalizar su vida útil, el cual se estima sea un 10% del valor de compra. Por otra parte se estimo conveniente depreciar artículos como las colchonetas, la decoración, las papeleras y materiales didácticos (marcadores y borrador para tablero, juguetes, rompecabezas, cuentos y botiquín) por el método de línea recta, porque se considera que al finalizar su vida útil el artículo ya no tenga ningún valor.

Valor del activo 5.504.900

Vida útil (Años) 10

Valor de salvamento 550.490

Tabla 4.12. Depreciación por reducción de saldos. Equipo operativo

Año Tasa

depreciación

Valor sin depreciar

Cuota depreciación

anual

Depreciación acumulada

Valor neto en libros

Deprec. Mensual

1 0,20567 5.504.900 1.132.203 1.132.203 4.372.697 94.350

2 0,20567 4.372.697 899.340 2.031.543 3.473.357 74.945

3 0,20567 3.473.357 714.371 2.745.914 2.758.986 59.531

4 0,20567 2.758.986 567.445 3.313.360 2.191.540 47.287

5 0,20567 2.191.540 450.738 3.764.098 1.740.802 37.561

6 0,20567 1.740.802 358.034 4.122.132 1.382.768 29.836

7 0,20567 1.382.768 284.396 4.406.528 1.098.372 23.700

8 0,20567 1.098.372 225.904 4.632.432 872.468 18.825

9 0,20567 872.468 179.442 4.811.874 693.026 14.954

106

10 0,20567 693.026 142.536 4.954.410 550.490 11.878


Depreciación en línea recta de muebles y enseres. Esta depreciación integra las colchonetas, la decoración y las papeleras con una vida útil de 5 años.

Valor del activo 1.456.000 Vida útil (Años) 5

Tabla 4.13. Depreciación en línea recta de muebles y enseres.

Año

Cuota depreciación



Depreciación mensual

1 291.200 291.200 1.164.800 24266,66667

2 291.200 582.400 873.600 24266,66667

3 291.200 873.600 582.400 24266,66667

4 291.200 1.164.800 291.200 24266,66667

5 291.200 1.456.000 0 24266,66667


Depreciación en línea recta de material didáctico y de apoyo pedagógico. Dentro de estos materiales se encuentran los marcadores y borrador para tablero, juguetes, rompecabezas, cuentos y los implementos del botiquín, los cuales se depreciaron con una vida útil de un año, ya que son herramientas cuya utilidad se desgasta con el uso. Tabla 4.14. Depreciación en línea recta de

material didáctico y de apoyo pedagógico Vida útil (1 Año) Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Valor del activo

748.500 790.597 834.761 881.078 929.634

Año

Cuota depreciación




107

1 748.500 748.500 0 62.375

2 790.597 790.597 0 65.883

3 834.761 834.761 0 69.563

4 881.078 881.078 0 73.423

5 929.634 929.634 0 77.470 Fuente. Autora del

proyecto 4.2.2 Costos y gastos indirectos del servicio. Dentro de los costos y gastos indirectos se puede sumar el arriendo, los servicios públicos, la depreciación de los muebles y equipos administrativos, la nomina administrativa, los honorarios del contador público, los gastos de papelería y los gastos de aseo y cafetería. 4.2.2.1 Presupuesto de gastos administrativos. El presupuesto de gastos administrativos para cada año respectivamente fue estimado teniendo en cuenta variables como la inflación y el incremento en el salario mínimo (tabla 4.9). Tabla 4.15. Presupuesto de gastos administrativos Gatos administrativos Mes Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 *Nomina administrativa

1.635.200 19.622.400 20.979.170 22.429.752 23.980.633 25.638.747

Rector 700.000 8.400.000 8.980.809 9.601.777 10.265.682 10.975.491

Coordinador/docente 700.000 8.400.000 8.980.809 9.601.777 10.265.682 10.975.491

Servicios generales 235.200 2.822.400 3.017.552 3.226.197 3.449.269 3.687.765

Honorarios 240.000 2.880.000 3.079.134 3.292.038 3.519.662 3.763.026

Retención en la fuente 4.800 57.600 61.583 65.841 70.393 75.261

Apropiaciones 936.000 9.360.000 9.968.400 10.616.346 11.359.490 12.154.655 *Provisionamiento de cartera 936.000 9.360.000 9.968.400 10.616.346 11.359.490 12.154.655

Contador publico 225.000 2.700.000 2.886.689 3.086.286 3.299.683 3.527.836

Honorarios 250.000 3.000.000 3.207.432 3.429.206 3.666.315 3.919.818


Servicios publicos 209.000 2.508.000 2.649.055 2.797.036 2.952.230 3.114.928

Agua 65.000 780.000 823.869 869.892 918.158 968.757

Luz 45.000 540.000 570.371 602.233 635.648 670.678 Telefonía móvil e internet 99.000 1.188.000 1.254.815 1.324.912 1.398.425 1.475.492

Arrendamiento 600.000 7.200.000 7.604.942 8.029.770 8.475.300 8.942.376

Papelería 150.000 1.800.000 1.901.235 2.007.442 2.118.825 2.235.594 Insumos de aseo y cafetería 30.000 360.000 380.247 401.488 423.765 447.119

108

Depreciación equipo de oficina 63.294 759.533 415.018 245.546 795.288 408.422

Muebles y enseres 14.220 170.643 141.680 118.674 100.399 85.883

Equipo de computo 49.074 588.889 273.338 126.872 694.889 322.539

Impuestos 29.800 1.931.400 2.037.753 2.151.121 2.279.090 2.462.992 Renovación registro público mercantil 318.000 318.000 318.000 318.000 365.000

Industria y comercio 1.092.000 1.162.980 1.238.574 1.325.274 1.418.043

Ica 163.800 174.447 185.786 198.791 212.706


Seguro estudiantil 200.000 2.400.000 2.534.981 2.676.590 2.825.100 2.980.792

Total 4.078.294 48.641.333 51.357.489 54.441.377 58.509.404 61.913.460


Nomina administrativa. La nomina administrativa estará integrada por el rector, el coordinador quien a su vez será docente, ellos serán vinculados por un contrato de prestación de servicios por ser los socios del proyecto con un sueldo de 700.000 mensuales para el primer año, adicionalmente a sus utilidades. Igualmente se contara con una persona de servicios generales, quien será contratada para trabajos ocasionales o transitorios 3 días a la semana, teniendo una remuneración de $20.000 por día de trabajo. Las proyecciones para los siguientes años se realizaron en base a los pronósticos realizados para el SMMLV (tabla 4.9) Tabla 4.16. Nomina administrativa

Concepto Costo mensual

Sueldo rector 700.000

Sueldo coordinador docente

700.000

Servicios generales 240.000

Total nomina administrativa 1.640.000


Provisionamiento de cartera. En este campo es importante resaltar que el colegio no manejara ventas a crédito, sin embargo, con el fin de evitar cualquier riesgo en el recaudo de cartera y de evitar situaciones que puedan afectar el cubrimiento de las obligaciones económicas y financieras el colegio

109

ha fijado como política tener un provisionamiento mensual para el cubrimiento de deudas malas o cartera morosa que permita respaldar las obligaciones, el cual será de un 10% del valor de las pensiones.

Honorarios por servicios contables. Adicionalmente se contara con la colaboración de un contador público quien tendrá la responsabilidad de llevar los registros contables mensuales del colegio, el cual será vinculado a través de un contrato por honorarios por una tarifa mensual de $250.000, para el primer año. Las proyecciones para los siguientes años se realizaron en base a los pronósticos realizados para el SMMLV (tabla 4.9)

Servicios públicos. El colegio contara con los servicios de agua, luz, telefonía móvil e internet. De acuerdo al análisis de los costos actuales de los servicios públicos en la iglesia se han proyectado los siguientes costos para el primer año en base al IPC. Las proyecciones para los siguientes años se realizaron en base a los pronósticos realizados para el IPC (tabla 4.9) Tabla 4.17. Servicios públicos

Servicio Valor mensual

Valor anual

Agua 65.000 780.000

Luz 45.000 540.000

Telefonía móvil e internet

99.000 1.188.000

Total 209.000 2.508.000 Fuente. Autora del proyecto

Arriendo. El valor del arriendo esta dado por un acuerdo de interés común de las partes, es un valor relativamente bajo debido a que las instalaciones que integraran el jardín serán usadas por la iglesia para el servicio de escuela bíblica los días domingos. Las proyecciones para los siguientes años se realizaron en base a los pronósticos realizados para el IPC (tabla 4.9)

Gastos de papelería. Los gastos de papelería integraran los documentos y materiales de los que tenga necesidad el colegio para realizar sus actividades, como lo es papelería de oficina, papelería para los informes trimestrales de evaluación, entre otros. Las proyecciones para los siguientes años se realizaron en base a los pronósticos realizados para el IPC (tabla 4.9)

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Gastos de aseo y cafetería. Estos gastos integran los implementos de aseo y de cafetería que se estima tengan un valor mensual de $30.000. Las proyecciones para los siguientes años se realizaron en base a los pronósticos realizados para el IPC (tabla 4.9)

Depreciación equipo administrativo. Dentro de los activos administrativos depreciables se tuvieron en cuenta los muebles y enseres de oficina como el escritorio, la silla, el archivador y el equipo de cómputo que hacen parte de la rectoría. El método de depreciación utilizado es el de reducción de saldos con el fin de considerar el valor residual del bien al finalizar su vida útil, el cual se estima sea un 10% del valor de compra. Por otra parte se estimo conveniente utilizar el método de depreciación de línea recta para artículos como las papeleras de aseo, ya que no tendrán ningún valor al finalizar su vida útil. - Depreciación de muebles y enseres por reducción de saldos

Valor del activo 684.700

Vida útil (Años) 10 Valor de salvamento 68.470

Tabla 4.18. Depreciación por reducción de saldos. Muebles y enseres

Año

Tasa depreciación

Valor sin depreciar

Cuota depreciación anual



Deprec. Mensual

1 0,20567 684.700 140.823 140.823 543.877 11.735

2 0,20567 543.877 111.860 252.684 432.016 9.322

3 0,20567 432.016 88.854 341.537 343.163 7.404

4 0,20567 343.163 70.579 412.116 272.584 5.882

5 0,20567 272.584 56.063 468.179 216.521 4.672

6 0,20567 216.521 44.532 512.711 171.989 3.711

7 0,20567 171.989 35.373 548.084 136.616 2.948

8 0,20567 136.616 28.098 576.182 108.518 2.341

9 0,20567 108.518 22.319 598.501 86.199 1.860

10 0,20567 86.199 17.729 616.230 68.470 1.477 Fuente. Autora del proyecto

- Depreciación de muebles y enseres por línea recta

Valor del 149.100

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activo Vida útil (Años) 5

Tabla 4.19. Depreciación en línea recta. Muebles y enseres

Año Cuota

depreciación Depreciación acumulada



1 29.820 29.820 119.280 2485

2 29.820 59.640 89.460 2485

3 29.820 89.460 59.640 2485

4 29.820 119.280 29.820 2485

5 29.820 149.100 0 2485 Fuente. Autora del proyecto

- Depreciación de equipo de computo por reducción de saldos

Valor del activo 1.099.000

Vida útil (Años) 3 Valor de salvamento 109.900

Tabla 4.20. Depreciación por reducción de saldos. Equipo de cómputo

Año

Tasa depreciación

Valor sin depreciar




Deprec. Mensual

1 0,53584 1.099.000 588.889 588.889 510.111 49.074

2 0,53584 510.111 273.338 862.228 236.772 22.778

3 0,53584 236.772 126.872 989.100 109.900 10.573


De acuerdo a los plazos que establece el gobierno para depreciar los diferentes tipos de activos el equipo de cómputo solo tiene una vida útil de 3 años, por lo tanto es necesario realizar una reposición de este en el año cuatro de las proyecciones del presupuesto de gastos administrativos.

112

Valor del activo 1.099.000 1.296.820 Vida útil (Años) 3 3 Valor de salvamento 109.900 129.682

Tabla 4.21. Depreciación por reducción de saldos. Equipo de cómputo a partir del año 4

Año

Tasa depreciación

Valor sin depreciar




Deprec. Mensual

4 0,53584 1.296.820 694.889 694.889 601.931 57.907

5 0,53584 601.931 322.539 1.017.429 279.391 26.878

6 0,53584 279.391 149.709 1.167.138 129.682 12.476

- Gastos por impuestos. Los impuestos que intervienen en el desarrollo de

las actividades educativas del colegio son: el impuesto de renta, el impuesto de industria y comercio y el ICA, además de las retenciones en la fuente del personal externo y la renovación de la matricula mercantil anual. El colegio no es responsable del impuesto a las ventas IVA ya que este no aplica para las instituciones educativas de acuerdo a lo establecido por la ley 30 de año 1992 en su artículo 92 ni del impuesto predial debido a que las instalaciones empleadas para la prestación del servicio educativo son en arriendo. Las tarifas establecidas por la ley para estos impuestos son:

- Impuesto de renta: La tarifa única del Impuesto de Renta para las sociedades anónimas y para las limitadas es del 33 %, de acuerdo a la medida contemplada en la Ley 1111 de diciembre de 2007.

- Impuesto de industria y comercio: Dentro del municipio de Cajicá para actividades de servicios educativos se maneja una tarifa de 10x1000 (1%) sobre el 100% de los ingresos netos.

- Impuesto complementario de avisos y tableros (ICA): La tarifa del Impuesto de Avisos y Tableros es del quince por ciento (15%), calculado sobre el valor de Impuesto de Industria y comercio.

- Renovación de la matricula mercantil: La tarifa de este impuesto es calculada en base al monto de los activos.

- Retención en la fuente: De acuerdo al resumen de retenciones en la fuente suministradas por la DIAN, la retención en la fuente por honorarios y consultoría para personas naturales es de un 10% y por concepto de servicios de aseo y vigilancia es del 2%.

4.2.2.2 Presupuesto de gastos de ventas. El presupuesto de gastos de ventas incluye el valor de la publicidad generada cada año. Como se observa en la tabla

113

para el año 1, se ve reflejado un valor de $1.500.000, pero en realidad la inversión para este año fue de 3.000.000, ya que se invirtió un valor igual en la apertura del jardín (año 0), solo que no se tuvo en cuenta en este presupuesto porque ya se genero en los gastos pre operativos; la proyección de estos gastos se realizo en base a los pronósticos realizados para el comportamiento del IPC (tabla 4.9). Tabla 4.22. Presupuesto de gastos de ventas

Gatos de Ventas Mes Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 publicidad

125.000

1.500.000

1.584.363

1.672.869

1.765.688

1.862.995

Fuente. Autora del proyecto 4.3 FIJACIÓN DE LAS TARIFAS EDUCATIVAS El precio de las tarifas de matrícula y pensión depende en gran parte de la estructura de costos que se estima maneje el colegio en la prestación de sus servicios, ya que los ingresos generados deben ser suficientes para cubrir las obligaciones que tendrá el jardín e igualmente generar un mínimo de rentabilidad para los socios, asimismo se debe buscar una tarifa competitiva y que este acorde a las expectativas de los padres de familia en base a las encuestas realizadas.

Tabla 4.23. Estructura de costos consolidada

Concepto Valor mensual

Presupuesto de gastos operativos

3.846.216

Presupuesto de gastos administrativos

4.078.294

Presupuesto de ventas

125.000

Total 8.049.510 Fuente. Autora del proyecto

Como se menciono anteriormente el colegio tendrá una capacidad instalada para atender 120 niños en edad preescolar, si los gastos mensuales son de $8.049.510, se estaría estimando un costo unitario por alumno de $67.079; por otra parte los socios estiman conveniente tener una utilidad mínima del 10% por estudiante esto generaría una valor adicional de $6.708 para finalmente obtener un valor de $73.787 como tarifa mensual. Este es un cálculo obtenido a grandes rasgos, estimando que exista una cobertura total en educación de acuerdo a la

114

capacidad instalada que tendrá el colegio. Por otra parte si se analizan los precios que maneja la competencia la tarifa promedio es de $75.950 para el año 2.009, si se realizara el incremento del 6% que es el porcentaje estimado por el ministerio de educación para el año 2.010 se tendría una tarifa promedio de $80.500. Sin embargo el jardín manejara una tarifa en pensión de 78.000 mensuales, por debajo del promedio y 130.000 en el valor de la matricula, el cual lleva incluido el valor de la inscripción, el derecho de matrícula, papelería, asociación de padres de familia, seguro estudiantil, entre otros, de manera que no existan costos adicionales al ingreso de los niños al jardín como ocurre en algunos jardines privados. 4.3.1 Precios de la competencia. Se analizaron las tarifas que manejan los jardines infantiles y los colegios privados que prestan servicios educativos para el nivel preescolar dentro de la zona urbana ya que es donde quedara ubicado el colegio, es importante mencionar que las tarifas mencionadas corresponden al año en curso (2009) por lo cual se debe tener en cuenta el 6% de incremento anual autorizado por el ministerio de educación para el siguiente año. Tabla 4.24. Tarifas educativas de colegios privados de la zona urbana en el municipio de Cajicá

Institución inscripción

Matricula Pensión Incremento anual

Col infantil Santa María Goretti 12.000 250.000 75.000 6%

Liceo san Carlos de Cajicá 278.000 95.000

Preescolar bilingüe grandes personitas

170.000 75.000

Gim. Campestre esperanza de la luz

103.000 68.000

Col. Nuevo horizonte 40.000 239.100 77.600

Jardín infantil aprendamos jugando

93.000 65.000

Fuente. Autora del proyecto 4.3.2 Presupuesto de ingresos. Para proyectar el presupuesto de ingresos fue necesario realizar la estimación de las tarifas educativas que manejara el gobierno por concepto de matrícula y pensión. De acuerdo a la investigación realizada en la secretaria de educación de Cundinamarca, las tarifas educativas para los colegios privados se pueden incrementar en un 5% cada dos años, en el año 2.010 (año 1) no tendrán ningún incremento, ya que el incremento se genero en el 2009, seguirán siendo del 6% y a partir del año 2.011 (año 2) se generara el 5% adicional, al igual que en el año 2.013.

115

Tabla 4.25. Presupuesto de ingresos proyectado

Ingresos Mes Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Matricula

130.000

15.600.000

16.614.000

17.693.910

18.932.484

20.257.758

Pensión

78.000

93.600.000

99.684.000

106.163.460

113.594.902

121.546.545

Total 208.000

109.200.000

116.298.000

123.857.370

132.527.386

141.804.303


4.4 PUNTO DE EQUILIBRIO Para cualquier empresa ya sea de producción o de servicios es importante planear sus operaciones de tal manera que se logren cubrir todas las obligaciones y generar un excedente como utilidad, por esta razón es muy importante conocer el punto donde los ingresos de la empresa son iguales a sus costos, con el fin de obtener un equilibrio donde no exista ni utilidades ni perdidas. PE= Costos fijos totales

Precio por unidad – costo variable por unidad

Teniendo en cuenta la formula anterior se tomara en cuenta los costos directos e indirectos y los gastos de administración como costos fijos, exceptuando en estos últimos los costos por concepto de seguro estudiantil que seria el costo variable en este caso, es decir, que no existen costos variables, ya que no se considera que en la prestación del servicio educativo se generen este tipo de costos, lo más probable sería pensar que la mano de obra directa constituyera los costos variables, pero es imposible si se toma en cuenta que por un niño que deje de matricularse no se va a reducir la nomina del personal docente o no se va a dejar de contratar a un profesor. PE= 88.151.301 = 99 alumnos matriculados anualmente

890.000

116

Proyección punto de equilibrio

Tabla 4.26. Punto de equilibrio proyectado

Punto de equilibrio

Año 1

Año 2

Año 3

Año 4

Año 5

99 98 98 98 97 Fuente. Autora del proyecto 4.5 FINANCIAMIENTO DE LA INVERSIÓN De los $20.715.000 que se requieren para la inversión se prevee solicitar un crédito de $10.000.000 para creación de empresas a través del banco de crédito, que es una entidad que apoya a los microempresarios y emprendedores a través de tasas de interés relativamente bajas; este crédito se liquidara mensualmente por un periodo de 5 años. Valor a financiar: $10.000.000 Tiempo: 5 años (60 meses) Tasa: 18.60 EA Tabla 4.27. Amortización del crédito bancario

NÚMERO DE CUOTA

ANUALIDAD

INTERESES AMORTIZACIÓN SALDO

0 10.000.000,00

1 249.497,09

143.170,46

106.326,63

9.893.673,37

2 249.497,09

141.648,18

107.848,91

9.785.824,46

117

3 249.497,09

140.104,10

109.392,99

9.676.431,48

4 249.497,09

138.537,92

110.959,17

9.565.472,30

5 249.497,09

136.949,31

112.547,78

9.452.924,52

6 249.497,09

135.337,96

114.159,13

9.338.765,39

7 249.497,09

133.703,53

115.793,55

9.222.971,84

8 249.497,09

132.045,71

117.451,37

9.105.520,46

9 249.497,09

130.364,16

119.132,93

8.986.387,53

10 249.497,09

128.658,52

120.838,56

8.865.548,97

11 249.497,09

126.928,47

122.568,61

8.742.980,36

12 249.497,09

125.173,65

124.323,43

8.618.656,92

13 249.497,09

123.393,71

126.103,38

8.492.553,54

14 249.497,09

121.588,28

127.908,81

8.364.644,73

15 249.497,09

119.757,00

129.740,08

8.234.904,65

16 249.497,09

117.899,51

131.597,58

8.103.307,07

17 249.497,09

116.015,42

133.481,67

7.969.825,41

18 249.497,09

114.104,36

135.392,73

7.834.432,68

19 249.497,09

112.165,93

137.331,15

7.697.101,52

20 249.497,09

110.199,76

139.297,33

7.557.804,19

21 249.497,09

108.205,43

141.291,66

7.416.512,54

22 249.497,09

106.182,55

143.314,54

7.273.198,00

23 249.497,09

104.130,71

145.366,38

7.127.831,62

24 249.497,09

102.049,49

147.447,59

6.980.384,03

25 249.497,09

99.938,48

149.558,61

6.830.825,42

26 249.497,09

97.797,24

151.699,85

6.679.125,58

27 6.525.25

118

249.497,09 95.625,35 153.871,74 3,84

28 249.497,09

93.422,36

156.074,73

6.369.179,11

29 249.497,09

91.187,83

158.309,26

6.210.869,85

30 249.497,09

88.921,31

160.575,78

6.050.294,07

31 249.497,09

86.622,34

162.874,75

5.887.419,33

32 249.497,09

84.290,45

165.206,63

5.722.212,69

33 249.497,09

81.925,18

167.571,90

5.554.640,79

34 249.497,09

79.526,05

169.971,04

5.384.669,75

35 249.497,09

77.092,57

172.404,52

5.212.265,23

36 249.497,09

74.624,24

174.872,85

5.037.392,38

37 249.497,09

72.120,58

177.376,51

4.860.015,87

38 249.497,09

69.581,07

179.916,02

4.680.099,85

39 249.497,09

67.005,21

182.491,88

4.497.607,97

40 249.497,09

64.392,46

185.104,63

4.312.503,34

41 249.497,09

61.742,31

187.754,78

4.124.748,57

42 249.497,09

59.054,22

190.442,87

3.934.305,69

43 249.497,09

56.327,64

193.169,45

3.741.136,24

44 249.497,09

53.562,02

195.935,07

3.545.201,17

45 249.497,09

50.756,81

198.740,28

3.346.460,89

46 249.497,09

47.911,43

201.585,65

3.144.875,24

47 249.497,09

45.025,32

204.471,76

2.940.403,48

48 249.497,09

42.097,89

207.399,20

2.733.004,28

49 249.497,09

39.128,55

210.368,54

2.522.635,74

50 249.497,09

36.116,69

213.380,40

2.309.255,35

51 249.497,09

33.061,72

216.435,37

2.092.819,98

119

52 249.497,09

29.963,00

219.534,09

1.873.285,89

53 249.497,09

26.819,92

222.677,17

1.650.608,72

54 249.497,09

23.631,84

225.865,25

1.424.743,47

55 249.497,09

20.398,12

229.098,97

1.195.644,50

56 249.497,09

17.118,10

232.378,99

963.265,51

57 249.497,09

13.791,12

235.705,97

727.559,54

58 249.497,09

10.416,50

239.080,58

488.478,96

59 249.497,09

6.993,58

242.503,51

245.975,45

60 249.497,09

3.521,64

245.975,45

0,00


4.6 ESTADOS FINANCIEROS PROYECTADOS A continuación se presentan los estados financieros proyectados en base a los presupuestos de ingresos, gastos de ventas, operativos y administrativos pronosticados anteriormente. 4.6.1 Estado de resultados proyectado

Tabla 4.28. Estado de resultados proyectado

Estado de Resultados proyectado Jardín infantil

120

Palabritas de Alegría Ltda.

CONCEPTOS Origen Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5

Ventas T 4.24 109.200.000

116.298.000 123.857.370

132.527.386 141.804.303

Costo de Ventas (nota 1) T 4.8 40.409.968 42.893.894 45.615.162 48.577.162 51.786.238

UTILIDAD BRUTA 68.790.032 73.404.106 78.242.208 83.950.224 90.018.065

Gastos Administrativos T 4.14 48.641.333 51.357.489 54.441.377 58.509.404 61.913.460

Gastos de ventas T 4.21 1.500.000 1.584.363 1.672.869 1.765.688 1.862.995 UTILIDAD OPERACIONAL 18.648.699 20.462.254 22.127.962 23.675.132 26.241.609

Gastos financieros T 4.25 1.612.622 1.355.692 1.050.973 689.577 260.961 Gastos de amortización diferidos (nota 2) BG 655.160 655.160 655.160 655.160 655.160 Intereses recibidos (nota 3) FC 1.606.014 2.454.242 3.256.438 4.030.093 UTILIDAD ANTES DE IMPUESTOS 16.380.917 20.057.416 22.876.071 25.586.833 29.355.582 Provisión Imporrenta (nota 4) 5.405.703 6.618.947 7.549.103 8.443.655 9.687.342

UTILIDAD NETA 10.975.214 13.438.468 15.326.967 17.143.178 19.668.240 T: Tabla BG: Balance General FC: Flujo de Caja


4.6.2 Flujo de caja proyectado Tabla 4.29. Flujo de caja proyectado

Flujo de caja proyectado

Jardín infantil Palabritas de Alegría Ltda.

Origen Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5

Saldo inicial de caja 0 8.082.000 8.000.000 8.000.000 7.999.999 7.999.999

Ingresos

Ingresos por Matriculas T 4.24 15.600.000 16.614.000 17.693.910 18.932.484 20.257.758

Ingresos por T 4.24 93.600.000 99.684.000 106.163.460 113.594.90 121.546.545

121

Pensiones 2

Aporte de socios 11.000.00

0

Crédito de financiamiento T 4.25

10.000.000

Intereses recibidos (nota 3) 1.606.014 2.454.242 3.256.438 4.030.093

Venta de inversiones temporales 28.555.469 43.933.940 58.690.563 73.127.916

Total ingresos 21.000.00

0 109.200.000 146.459.483 170.245.552

194.474.387 218.962.312

Efectivo disponible 117.282.000

154.459.483 178.245.552

202.474.386 226.962.311

Egresos

Compra materiales y equipo (nota 5)

T 4.13 T 4.19

9.642.200 790.597 834.761 2.067.998 929.634

Gastos de ventas T 4.21 1.500.000 1.500.000 1.584.363 1.672.869 1.765.688 1.862.995

Investigación de mercado T 4.3 1.500.000

Gastos de constitución T 4.3 275.800

Gastos administrativos (nota 10) T 4.14 37.994.500 40.960.466 43.564.996 46.338.008 49.285.603

Gastos operativos (nota 10) T 4.8 38.238.066 40.912.757 43.774.829 46.837.439 50.114.666

Amortización préstamo T 4.25 1.381.343 1.638.273 1.942.992 2.304.388 2.733.004

Interés de amortización T 4.25 1.612.622 1.355.692 1.050.973 689.577 260.961

Pago dividendos correspondientes a utilidades ejercicio anterior (nota 6) 9.877.693 12.094.622 13.794.271 15.428.860

Impuesto de renta ER 5.405.703 6.618.947 7.549.103 8.443.655

Inversiones temporales (nota 3) 28.555.469 43.933.940 58.690.563 73.127.916

Total egresos 12.918.00

0 109.282.000 146.459.483 170.245.553

194.474.388 129.059.379

Flujo neto del periodo 8.082.000 -82.000 0 0 0 89.902.934

Saldo final de caja 8.082.000 8.000.000 8.000.000 7.999.999 7.999.999 97.902.932 T: Tabla ER: Estado de Resultados


122

4.6.3 Balance general proyectado Tabla 4.30. Balance general proyectado

Balance general proyectado Jardín infantil Palabritas de

Alegría Ltda.

Origen Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5

ACTIVO

Activo corriente

Efectivo FC 8.082.000 8.000.000 8.000.000 7.999.999 7.999.999 97.902.932

Inversiones temporales FC

28.555.469 43.933.940 58.690.563 73.127.916 0

Provisión deudas malas (nota 7) T 4.14 -9.360.000

-19.328.400

-29.944.746

-41.304.236

-53.458.891

Total activo corriente 8.082.000 27.195.46

9 32.605.540 36.745.816 39.823.679 44.444.042

Activo fijo

Material didáctico y de Apoyo pedagógico

T 4.13 T 4.2 748.500 748.500 790.597 834.761 881.078 929.634

Muebles y enseres T 4.2 7.794.700 7.794.700 7.794.700 7.794.700 7.794.700 7.794.700

Equipo de computo T 4.2 1.099.000 1.099.000 1.099.000 1.099.000 1.296.820 1.296.820

Depreciación acumulada (nota 5)

T 4.11 T 4.17 2.931.435 4.579.091 5.874.373 6.585.523 7.784.440

Total activo fijo 9.642.200 6.710.765 5.105.206 3.854.089 3.387.075 2.236.715

Activos diferidos 3.275.800 3.275.800 3.275.800 3.275.800 3.275.800 3.275.800

Amortización acumulada -655.160 -1.310.320 -1.965.480 -2.620.640 -3.275.800

Total activos diferidos (nota 2) 3.275.800 2.620.640 1.965.480 1.310.320 655.160 0

Total activo 21.000.00

0 36.526.87

4 39.676.226 41.910.225 43.865.913 46.680.756

PASIVO

Obligaciones financieras T 4.25

10.000.000 8.618.657 6.980.384 5.037.392 2.733.004 0

Impuestos por pagar

Industria y comercio (nota 8) 182.000 193.830 206.429 220.879 236.341

Ica (nota 8) 27.300 29.075 30.964 33.132 35.451

Renovación de matricula (nota 9) 318.000 318.000 318.000 318.000 365.000

123

Impuesto de renta ER 5.405.703 6.618.947 7.549.103 8.443.655 9.687.342

Total pasivo 10.000.00

0 14.551.65

9 14.140.236 13.141.889 11.748.670 10.324.134

PATRIMONIO

Capital social FC 11.000.00

0 11.000.00

0 11.000.000 11.000.000 11.000.000 11.000.000

Utilidad del ejercicio ER 10.975.21

4 13.438.468 15.326.967 17.143.178 19.668.240

Reserva legal (nota 6) 1.097.521 2.441.368 3.974.065 5.688.383

Total patrimonio 11.000.00

0 21.975.21

4 25.535.990 28.768.336 32.117.243 36.356.623

Total pasivo y patrimonio

21.000.000

36.526.874 39.676.226 41.910.225 43.865.913 46.680.756

T: Tabla ER: Estado de Resultados FC: Flujo de Caja

Fuente. Autora del proyecto 4.6.4. Notas a los estados financieros proyectados Nota 1. El costo de ventas integra todos los costos operativos de mano de obra, dotación de ropa de labor y depreciación del equipo operativo. Nota 2. Los cargos diferidos comprenden los gastos preoperativos de constitución y de funcionamiento (Tabla 4.3), los cuales fueron amortizados en un periodo de 5 años. Nota 3. El valor de los interese recibidos por concepto de compra de inversiones temporales fue calculado con base en una tasa de interés igual a la inflación de cada periodo respectivamente (ver tabla 4.9 - pronósticos de inflación), estas inversiones fueron adquiridas con el fin de dejar un efectivo de $8.000.000 anuales como política para el cubrimiento del capital de trabajo de los primeros dos meses (ver tabla 4.1.). Nota 4. La tarifa única del Impuesto de Renta para las sociedades anónimas y para las limitadas es del 33 %, de acuerdo a la medida contemplada en la Ley 1111 de diciembre de 2007. Nota 5. Como se había mencionado en el presupuesto de gastos operativos, activos fijos como materiales didácticos, de apoyo pedagógico y equipo de cómputo debieron ser reemplazados al finalizar su vida útil, el nuevo valor del bien se estimo teniendo en cuenta el IPC (ver tabla 4.9 - pronósticos de inflación) y el valor de la depreciación acumulada en el balance fue restado al finalizar su vida útil. Nota 6. El pago de dividendos se realiza anualmente por el 90% de las utilidades del ejercicio anterior, dejando el 10% restante para reserva legal. Nota 7. Se estimo como política destinar el 10% de los ingresos por concepto de pensiones para provisionamiento de cartera morosa. Nota 8. Los impuestos de industria y comercio e ICA deben ser pagados bimestralmente por lo que se genera una deuda para el siguiente año de un bimestre.

124

Nota 9. El impuesto por renovación de matricula mercantil es causado anualmente y se calcula dependiendo el monto de los activos al finalizar el año. Nota 10. En el flujo de caja a los gastos de administración y operativos se les resta el valor de la depreciación y el de aprovisionamiento de cartera, debido a que estas cuentas no generan salida de efectivo; por otra parte, el valor de los impuestos por pagar para el siguiente año, tampoco se contabilizan en esta cuenta, están incluidos en el presupuestos de gastos administrativos por que se causaron en el respectivo año pero en realidad no generaron salida de efectivo. En el Estado de Resultados si está incluido el total de los gastos operativos y administrativos.

5. EVALUACIÓN ECONÓMICA

La evaluación económica implica una función de suma importancia en el desarrollo de planes de negocios ya que permite recopilar y analizar los resultados obtenidos en los estudios de mercado, técnico, legal, y financiero para determinar si el proyecto es viable o no. Este estudio intenta analizar toda la información obtenida en los estudios anteriores y de esta manera evaluar la viabilidad del proyecto no solo desde el punto de vista económico sino también social. 5.1 ANÁLISIS ECONÓMICO

5.1.1 Valor presente neto (VPN). El valor presente neto pretende actualizar los flujos de efectivo futuros al período inicial o periodo cero a través de una tasa de descuento, con el fin de realizar una comparación y definir si los beneficios son mayores que los costos. Si los beneficios superan los costos, quiere decir que la rentabilidad del proyecto es mayor que la tasa de descuento, por lo tanto, es conveniente invertir en el proyecto, pero si se diera el caso contrario que los beneficios fueran inferiores, dejaría en claro que el proyecto no es viable. Por lo tanto el valor presente neto se interpreta de la siguiente forma:

125

VPN (+): Proyecto viable VPN = 0: Proyecto no atractivo ya que genera un interés igual a la tasa de

oportunidad del mercado.

VPN (-): Proyecto no viable porque el interés generado es menor a la tasa de oportunidad del mercado

De esta manera, para calcular el valor presente neto del proyecto es necesario considerar la tasa de descuento o la tasa de oportunidad del mercado; en este caso se utilizara las tasas máximas de ahorro con bajo riesgo, como las ofrecidas en los certificados a término fijo CDT, así se podrá comparar si los inversionistas obtendrían mayor beneficio al invertir su dinero en el proyecto o seria más viable invertir su dinero en este tipo de ahorro. Por lo tanto de acuerdo al comportamiento de este tipo de tasas en lo corriendo del año se estima una tasa promedio del 8% EA como tasa de oportunidad del mercado. VPN (VAN) = ∑ Ingresos netos actualizados - ∑ Inversión actualizada VPN = ∑I.N (1 + i)-t - ∑K (1 + i)-t I.N = Ingreso neto K = Inversión I = tasa de oportunidad del mercado T = tiempo (en la misma unidad de tiempo que i) Para hallar el VPN se tomara el flujo de caja neto de cada periodo sin tener en cuenta la compra en inversiones temporales porque estas se hicieron para dejar el saldo final de caja con un mínimo de efectivo para capital de trabajo. Tabla 5.1. Flujo de caja neto por periodo

Flujo de Caja Neto

Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5

28.473.469 13.772.457 13.800.791 13.470.722 15.783.181 Fuente. Autora del proyecto

126

VPN = 28.473.469 (1 + 0.08)-1 + 13.772.457 (1 + 0.08)-2 + 13.800.791 (1 + 0.08)-3 + 13.470.722 (1 + 0.08)-4 + 15.783.181 (1 + 0.08)-5 - 21.000.000 VPN = $ 48.770.649 Como el VPN es positivo el proyecto es viable, ya que demuestra que los ingresos son superiores a los egresos y por lo tanto el proyecto será rentable para los inversionistas. 5.1.2 Tasa interna de retorno (TIR). La Tasa Interna de Retorno se define como aquella tasa que permite descontar los flujos netos de operación de un proyecto e igualarlos a la inversión inicial; es decir que es la tasa que hace que el valor presente de los ingresos sea igual al valor presente de los egresos, o sea VPN (TIR) = 0.30 TIR = ∑I.N (1 + r)-t - ∑K (1 + r)-t I.N = Ingreso neto K = Inversión r = Tasa interna de retorno T = Tiempo (en la misma unidad de tiempo que r) 0 = 28.473.469 (1 + TIR)-1 + 13.772.457 (1 + TIR)-2 + 13.800.791 (1 + TIR)-3 + 13.470.722 (1 + TIR)-4 + 15.783.181 (1 + TIR)-5 - 21.000.000 TIR = 98,4% De acuerdo a este resultado se puede concluir que el proyecto es viable porque genera una tasa interna de retorno de 98,4%, superior a la tasa de oportunidad del mercado estimada del 8%, como se menciono anteriormente esta tasa fue estimada en base al comportamiento promedio en lo corrido del año de las tasas máximas de ahorro con bajo riesgo, como las ofrecidas en los certificados a término fijo CDT.

30 MELO y APONTE, Op. Cit., pág. 59.

127

5.1.3 Periodo de recuperación. Es el periodo de tiempo en el que se recupera la inversión actualizada, en este caso se estima se recupere en un lapso de 10 meses.

Tabla 5.2. Ingresos netos actualizados

Año Ingresos netos

1 26.364.323

2 12.752.275

3 12.778.510

4 12.472.891

5 14.614.056 Fuente. Autora del proyecto

Tabla 5.3. Periodo de recuperación de la inversión

Año

1 año

26.364.323

x 21.000.000

0,8 10 meses Fuente. Autora del proyecto

5.1.4 Relación costo beneficio. Esta relación se define como el cociente de la sumatoria de los ingresos netos actualizados sobre la inversión actualizada. R = ∑I.N (1 + i)-t ÷ ∑K (1 + i)-t R = [28.473.469 (1 + 0.08)-1 + 13.772.457 (1 + 0.08)-2 + 13.800.791 (1 + 0.08)-3

+ 13.470.722 (1 + 0.08)-4 + 15.783.181 (1 + 0.08)-5] ÷ 21.000.000 R = $3,3

128

El resultado de estos factores de evaluación nos permiten verificar la viabilidad del proyecto, ya que tiene un valor presente neto positivo, una tasa interna de retorno de 98,4%, superior a la tasa de oportunidad del mercado; un periodo de recuperación de 10 meses y una rentabilidad de $3,3 por cada peso invertido. 5.2 ANALISIS SOCIAL 5.2.1 Satisfacción de las necesidades. Este proyecto educativo busca principalmente ofrecer a la comunidad Cajiqueña la posibilidad de tener acceso a la educación en el nivel preescolar con costos relativamente bajos y calidad académica. De acuerdo a los resultados obtenidos en el estudio de mercado existe un 33% de la población en edad preescolar sin tener acceso a la educación (tabla 5), debido a la baja cobertura del sector oficial a este nivel y a los altos costos de los colegios privados, sobretodo en la zona rural. Por lo cual este proyecto busca beneficiar a la población de niños en edad preescolar e indirectamente contribuir en el alcance de los objetivos del plan de desarrollo municipal en cuanto a cobertura educativa a este nivel dirigido por la Alcaldía Municipal. Por otra parte beneficiara a los inversionistas con los ingresos y utilidades que año tras año generara el proyecto; además los trabajadores que serán vinculados a través de un contrato de prestación de servicios tendrán la oportunidad de mejorar sus ingresos y a su vez tener el tiempo para desempeñar otras labores que permitan mejorar su calidad de vida. 5.2.2 Generación de empleo. Este proyecto también beneficiara a la comunidad en cuanto a la generación de empleo, como se menciono en los estudios técnico, financiero y organizacional, se vincularan 4 personas por prestación de servicios y 4 personas con contratos a término fijo de un año, lo cual permite que las personas vinculadas mejoren su nivel de ingresos y calidad de vida. 5.2.3 Generación de ingresos para el municipio en materia de impuestos. La ejecución del proyecto contribuirá en la generación de ingresos para el municipio a través de los impuestos que le ayudaran a llevar a cabo otros proyectos de inversión en programas sociales de su plan de desarrollo municipal como por ejemplo, en materia de salud, recreación, educación, etc. 5.2.4 Impacto ambiental. El impacto ambiental del jardín es positivo, ya que no generara ningún residuo que pueda atentar contra el ambiente o la salubridad de la comunidad.

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 129

La importancia de la educación es cada vez mas relevante para el desarrollo de un país, por eso pensar en formar un centro educativo a cualquier nivel representa aportar un grano de arena para el desarrollo de la comunidad. El adelanto de este proyecto permitió demostrar que la educación es una de las mejores herramientas para el desarrollo pleno de una comunidad. De acuerdo a la estimación y proyección de la demanda potencial insatisfecha, en Cajicá existen cerca de 800 niños que no tendrían acceso a la educación en el nivel preescolar dentro de los próximos 5 años, por esta razón el jardín ofrecerá cupos para 120 niños, ya que la capacidad instalada no es suficiente para ofrecer una cobertura del 100%. Por otra parte en base a los resultados obtenidos en el estudio de mercado se demostró que el proyecto es viable, ya que existe la necesidad en la población de niños en edad preescolar por el déficit del 30% en cobertura educativa; además los padres de familia son los más interesados en tener nuevas opciones de educación para sus hijos, ya que los colegios que ofrecen los servicios a este nivel o son muy costosos o no llenan sus expectativas académicamente. Igualmente en la evaluación económica se demostró que el proyecto es viable tanto en el aspecto económico como social. Económicamente el proyecto es rentable, el VPN fue positivo; una tasa interna de retorno de 98,4%, superior a la tasa de oportunidad del mercado; un periodo de recuperación de la inversión de 10 meses y una rentabilidad de $3,3, por cada peso invertido. Sin embargo este análisis se tiene como base contando con que el colegio tenga cobertura total de la capacidad instalada para la prestación del servicio equivalente a 120 cupos; como se menciono anteriormente existe una demanda potencial insatisfecha pero es necesario absorber de manera estratégica la atención de este mercado. De acuerdo a los resultados obtenidos en el estudio financiero se analizo que el punto de equilibrio para los diferentes años es de aproximadamente 98 y 99 niños matriculados, lo cual es un monto bastante alto para un colegio que inicia sus actividades ya que equivale aproximadamente a un 82% de los 120 cupos correspondientes a la capacidad instalada, por esta razón es aconsejable manejar un alto valor agregado en los servicios ofrecidos en relación con los de la competencia; para esto se deben desarrollar estrategias agresivas de lanzamiento del servicio que generen en el consumidor el deseo y la necesidad de tener acceso a este servicio. Como se demostró en el estudio financiero este proyecto no requiere de una gran capital de inversión y sin embargo genera rentabilidad a los inversionistas y no

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solo a ellos sino que también beneficia al personal vinculado laboralmente y a la comunidad que será beneficiada por la prestación del servicio dentro del Municipio de Cajicá.

BIBLIOGRAFIA

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131

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ANEXO 1

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

1. ¿Tienen hijos en edad de 0 a 5 años? Si. ___ No. ___ ¿Cuántos? ___ 2. ¿Qué edad tiene cada uno de ellos? 3. ¿Sus hijos de 3 a 5 años asisten algún tipo de establecimiento educativo

formal? Si. ___ No. ___ ¿Por qué causa no asisten? Si respondió afirmativamente la pregunta anterior continúe el cuestionario de lo contrario avance a la pregunta Nº 10 4. ¿En qué grado se encuentra(n) su(s) hijo(s)? Párvulos ___ Pre jardín___ Jardín ___ Transición ___ 5. El centro educativo en el que está(n) estudiando su(s) hijo(s) de preescolar es:

Oficial. ___ Privado ___ Programa social ___ Otro ___ 6. ¿El colegio de su hijo(a) le queda cerca a su casa? Si. ___ No. ___ 7. ¿Cuánto le cuesta mensualmente la educación preescolar de su hijo? Menos de 50.000 ___ Entre 50.000 y 100.000 ___ Entre 100.000 y 200.000 ___ Entre 200.000 y 500.000___ Más de 500.000 ___ 8. ¿Del colegio donde estudia actualmente su hijo, que le gusta y que le disgusta?

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9. ¿Qué servicios adicionales en el nivel preescolar le gustaría que ofreciera el colegio donde actualmente estudia su hijo?

10. ¿Cuál de las siguientes razones son o serian de vital importancia para

matricular a su hijo en un centro educativo? Califíquelas en orden de importancia de 1 a 5, siendo 1 el de mayor relevancia y 5 el de menor.

Calidad en la educación Los costos La ubicación La pedagogía Las instalaciones

11. ¿En cuál de los colegios que usted conoce y que brindan educación

preescolar le gustaría que estudiara(n) su(s) hijo(s)? ¿Por qué? 12. ¿En qué barrio o vereda vive? 13. ¿Le gustaría encontrar un jardín infantil privado y cristiano en el barrio “La

Estación”, con bajos costos, excelente pedagogía e instalaciones acogedoras para los niños? Si. ___ No. ___

14. ¿Matricularía a su(s) hijo(s) de preescolar en un nuevo colegio privado, que

cumpla con sus expectativas de educación, seguridad y economía? Si. ___ No. ___ 15. ¿Matricularía a su hijo en un colegio cristiano que le brinde una pedagogía

basada en valores morales? Si. ___ No. ___ ¿Por qué?

16. Los ingresos mensuales de su núcleo familiar están entre: Menos de 500,000 Entre 500,000 y 1,000,000 Entre 1,000,000 y 1,500,000 Entre 1,500,000 y 2,500,000 Mayor de 2,500,000

17. ¿Cuánto estaría dispuesto a pagar mensualmente en un colegio que le ofrezca una educación de calidad con pedagogía fundamentada en principios y

valores morales? Hasta 50,000 Hasta 100,000 Entre 100,000 y 150,000 Más de 150,000

18. De acuerdo a sus compromisos laborales, personales y al tiempo que tiene destinado para compartir con su familia ¿Cual es la jornada que más le favorecería para que estudie su (s) hijo (s) de preescolar?

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Mañana___ Tarde___ Completa___ 19. Usted prefiere que la tarifa mensual que paga por la educación de su hijo

integre adicionalmente el valor de: Refrigerio___ Almuerzo___ Transporte___ Ninguna de las anteriores___ 20. ¿Qué espera de un jardín infantil en preescolar para sentirse satisfecho con

la educación de su hijo? Calidad en la pedagogía y excelente nivel académico___ Espacios amplios y agradables___ Talleres artísticos y musicales___ Enseñanza en un segundo idioma___ Otro___ ¿Cuál? ____________

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Base trabajo creacion

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