Bases Conceptuales y Pedagógicas que caracterizan la Normativa de la Evaluación en la Tercera...
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Bases Conceptuales y Pedagógicas que caracterizan la Normativa de la Evaluación
en la Tercera Etapa de la Educación Básica y en la Educación Media, Diversificada y
Profesional.
REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN.
El artículo 88 del reglamento establece que la evaluación en la tercera etapa de la
educación básica, media, diversificada y profesional, debe apreciar y registrar, en forma
cuantitativa y cualitativa el progreso en el aprendizaje y dominio de competencias del alumno.
El artículo112, establece lo siguiente: cuando el treinta por ciento (30%) o más de los alumnos no
alcanzare la calificación mínima aprobatoria en las evaluaciones parciales, finales de lapso o
revisión, se aplicará a los interesados dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la publicación
de dicha calificación, una segunda forma de evaluación similar, sobre los mismos objetivos,
contenidos y competencias, bajo la supervisión y control del Director del plantel o de cualquier otra
autoridad designada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, todo ello sin perjuicio de
los análisis que resulten aconsejables y procedentes según el caso. La calificación obtenida en
esta segunda oportunidad será la definitiva. Lo que quiere decir que si el 30% de los alumnos o
más es reprobado, se debe realizar una investigación pedagógica sobre los factores que están
incidiendo negativamente en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Función Administrativa de la Evaluación.
Ésta forma parte de la dimensión normativa de la evaluación, se refiere a las directrices y
lineamientos sobre el deber de la evaluación, en especial cobre los aspectos como: acreditación,
certificación, promoción, calificaciones, documentos de evaluación, así como la evaluación
institucional y la evaluación del profesorado.
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS EN LOS DIVERSOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO:
EVALUACIÓN, RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN:
De acuerdo con las disposiciones legales vigentes, en el nivel de preescolar, básica: primera y
segunda etapa , se culmina la evaluación sumativa y parcial y las pruebas finales de lapso, el
alumno debe ser evaluado de forma continua , a través de la observación permanente de su
proceso de aprendizaje mediante metodologías cualitativas que permiten recoger suficientes
evidencias sobre su progreso y sobre las interferencias existentes.
ASIGNACIONES DE CALIFICACIONES:
En la educación preescolar y en la educación básica en su 1ra y 2da etapa, la evaluación es
totalmente cualitativa, por lo tanto, el docente no calificará el rendimiento del alumno. El docente
realizara el proceso evaluativo a través de juicios valorativos, que permitan a los alumnos como
representantes, una clara comprensión de los logros alcanzados del perfil del grado y los bloques
de contenidos de las áreas académicas.
En la 3ra etapa de educación básica, educación media, diversificada y profesional, de
acuerdo con el documento Propuesta Curricular para la tercera etapa del nivel de educación básica
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(1998), el docente hará apreciaciones cuantitativas y cualitativas, las cuales permitirán obtener una
visión integral del estudiante y de su proceso de aprendizaje, empleando metodologías que
permitan evaluar tanto el desarrollo de los procesos cognitivos como el proceso de desarrollo
personal y social del alumno, aspectos fundamentales de esas etapas.
TIPOS DE EVALUACIÓN, DOCUMENTOS Y DECISIONES ASOCIADAS CON LOS MISMOS :
En las diferentes disposiciones legales, referidas a todos los niveles del sistema, se establece la
obligatoriedad de utilizar los tres tipos de evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa, también se
le denomina explorativa o inicial, procesal o continua, final o de producto.
Las disposiciones legales se le asignan a estos tipos de investigación una gran importancia, pues a
través de ella se realizará la evaluación continua, cooperativa e integral.
EVALUACIÓN EXPLORATIVA:
Esta Evaluación debe realizarse al inicio escolar, que permite recabar información sobre
antecedentes familiares, socioeconómicos, médicos y académicos del alumno.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
La evaluación formativa permite reflexionar junto con el alumno sobre el progreso y las
limitaciones encontradas a fin de tomar decisiones consensuadas que permitan mejorar los
resultados y la calidad del proceso.
EVALUACIÓN FINAL:
SE realiza al finalizar un proyecto, lapso o curso, utiliza la información recabada a través
de la observación continua. Permite proporcionar información a los alumnos sobres sus logros, a
los representantes y a los docentes del grado siguiente. Esta evaluación permite certificar los
aprendizajes y promover a los alumnos de un grado o etapa a otra.
Función del Docente en el Proceso Evaluativo
Considerando la normativa legal y en especial el artículo 20 de la resolución, del
reglamento de la Ley Orgánica, podemos distinguir las siguientes funciones.
Planificar el proceso evaluativo, esto implica tener claros los propósitos de la evaluación,
que pretende evaluar y la forma más adecuada de hacerlo, a demás de considerar que la
evaluación debe ser integral, continua y cooperativa.
Utilizar los resultados durante y al finalizar el proceso para reorientar las estrategias; esto
implica aplicar la evaluación formativa y adecuar constantemente las estrategias al progreso del
alumno como forma de mediar el proceso de aprendizaje, ya aplicar la evaluación sumativa como
valoración de los resultados de la enseñanza para mejorar la calidad del proceso, esto es, analizar,
valorar e integrar críticamente estos resultados.
Llevar sistemáticamente un registro de los resultados de los procesos evaluativos, para
esto el docente debe ser sistemático y ordenado; estos registros representan las evidencias o las
pruebas que dan base a las decisiones que deben tomar.
Informar a los alumnos y representantes sobre los resultados; periódicamente el docente
debe informar a los alumnos sobre sus progreso y limitantes observados, luego conjuntamente
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tomar las decisiones pertinentes en forma oportuna, lo mismo se debe hacer con los
representantes.
Los representantes y alumnos deben ser informados además deben ser informados sobre
que se les evaluará, como se realizará el proceso, por que se hará de esa forma y o de otra y cual
deberá ser su participación en el proceso.
Cumplir con las reglamentaciones y disposiciones legales, los docentes realizaran el
proceso evaluativo conforme a las normativas vigentes, la cual tiene carácter obligatorio.
Participar en el consejo de sección a fin de analizar y buscar soluciones a los problemas
de rendimiento estudiantil.
Conclusión
La evaluación en el ámbito educativo, en la actualidad, la enseñanza está al servicio de la
educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de
información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso
formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el autoaprendizaje, como
proceso de desarrollo personal.
Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la
necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente. Cada alumno es un ser único, es una
realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales. Un
modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las
exigencias sociales.
Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han desformado el sistema
educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso
educativo como una forma de alcanzar el mismo. La evaluación debe permitir la adaptación de los
programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles
para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.