Bases Curriculares y programas de estudio 1 a 6 Básico · • Se incorpora desde temprana edad...
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Bases Curriculares y programas de
estudio 1° a 6° Básico Marzo 2012
Unidad Curriculum y Evaluación
La LGE implementada en 2009 establece nuevas exigencias curriculares:
¿Por qué nuevas bases?
Redacción en Objetivos de aprendizaje
Objetivos generales
para el ciclo básico
(1º a 6º) Reducción de la carga curricular, 30% libre del tiempo escolar.
Impacto de la LGE en el Currículum
Bases Curriculares
1° a 6° básico Marco Curricular
LOCE LGE
Instrumento Curricular que facilita la gestión pedagógica
oRedacción como Objetivos de Aprendizaje
Definen, en un lenguaje claro y directo, los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada año escolar.
Facilitan el monitoreo, evaluación y observación de los aprendizajes a través de objetivos redactados como desempeños observables.
Instrumento que favorece el desarrollo integral de una persona
Explicitación de objetivos de aprendizaje sobre valores y actitudes por asignatura
Instrumento que favorece el desarrollo del pensamiento
Explicitación, definición y secuenciación de una amplia variedad de habilidades en cada asignatura.
Desarrollo de un pensamiento crítico y creativo
Instrumento que da las oportunidades para desarrollar un aprendizaje
profundo y significativo
Construcción sobre conceptos claves. Infundir habilidades y desarrollar relaciones
Síntesis : BASES CURRICULARES
¿Cuáles son los énfasis en cada asignatura?
EJES AJUSTE EJES TEMÁTICOS BC
1. La sociedad en
perspectiva histórica
2.Espacio geográfico
3. Democracia y desarrollo
1. Historia
2. Geografía
3. Formación ciudadana
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Énfasis en el nuevo currículum (1° a 3° básico)
Hay mayor presencia de Historia y Geografía en los primeros 4 años. Con ello se busca:
• Despertar el interés de los alumnos por la Historia y la Geografía.
• Ampliar el horizonte cultural de los estudiantes hacia otros tiempos y lugares. Grecia y Roma en 3° básico.
• Incentivar al estudiante a explorar la diversidad del mundo, tanto cultural como geográfica.
• Iniciar el aprendizaje de conceptos y habilidades propias del pensamiento histórico y geográfico, acordes a su edad.
El eje de Formación Ciudadana tiene un enfoque práctico, aplicado y cercano a los estudiantes, con énfasis en:
• Desarrollo del pensamiento crítico. • Resolución de problemas. • Virtudes cívicas y disposiciones que favorezcan la convivencia social.
• Fomento de la participación activa y responsable.
El énfasis al planificar las actividades debe estar en el desarrollo del pensamiento y por tanto en trabajo de conceptos profundos y en el desarrollo de las habilidades.
Para esto se espera desarrollar desde los primeros niveles :
PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL
Secuenciar temporalmente elementos relacionados a su tiempo personal y progresivamente avanzar hacia acontecimientos históricos
Reconocer y utilizar mapas y otras herramientas geográficas, y ubicarse espacialmente, usando referencias relativas y absolutas
ANÁLISIS Y TRABAJO CON FUENTES:
Utilizar un número creciente de fuentes orales, gráficas y luego escritas, que estos primeros niveles requiere ser guiada por el docente con preguntas dirigidas
PENSAMIENTO CRÍTICO:
Comparar situaciones concretas que afectan o involucran a su entorno y de su interés, para a opinar con fundamentos sobre los temas estudiados.
COMUNICACIÓN: Desarrollar la comunicación oral y escrita, fomentando la participación
espontánea de los estudiantes en conversaciones grupales, con especial énfasis en la expresión de opiniones fundamentadas y la formulación de preguntas respecto del tema aludido.
Énfasis en el nuevo currículum (1° a 3° básico)
EJES AJUSTE EJES TEMÁTICOS BC
1. Estructura y función de seres vivos
3. Fuerza y movimiento
4.La Tierra y el Universo
4. Materia y sus transformaciones
6.- Habilidades del pensamiento Científico
2. Organismos, ambiente y sus interacciones
1.Ciencias de la Vida
2. Ciencias Físicas y Químicas
3. Ciencias de la Tierra y el Universo
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Ciencias Naturales
Organización Curricular Ciencias Naturales
Asignatura independiente de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
A. Habilidades explícitas, organizadas en torno a tres grupos básicos y
graduadas por nivel:
observar y preguntar
experimentar (1° y 2° básico); planificar y conducir una investigación (3° a
6° básico)
analizar las evidencias y comunicar
B. Los Objetivos de Aprendizaje (OA) se organizan en tres ejes
disciplinares:
Ciencias de la Vida
Ciencias Físicas y Químicas
Ciencias de la Tierra y el Universo
C. Actitudes (OA
•Interés por aprender , honestidad , perseverancia
Énfasis en el nuevo currículum
Énfasis en el desarrollo de las habilidades científicas y en la investigación científica.
Habilidades científicas
Proceso de Investigación Científica
Observar y Preguntar
Experimentar
(1° y 2° Básico)
Planificar y Conducir una Investigación
(3° a 6° Básico)
Analizar-Clasificar–Comparar-Comunicar-Evaluar-Experimentar Explorar- Formular preguntas -Investigar-Medir-Observar- Planificar-Predecir-Registrar-Usar instrumentos- Usar modelos concretos
Énfasis en el nuevo currículum
• Especial importancia al tema de salud y a la comprensión del funcionamiento del cuerpo humano, para así desarrollar en los niños un compromiso con un estilo de vida sana a través del ejercicio, la alimentación saludable y el autocuidado.
• Se incorpora desde temprana edad temas relevantes como prevención del abuso de sustancias, conocimientos sobre el sistema reproductor y su autocuidado ( 6° básico) , así
como los microorganismos que afectan a la salud.
• Fuerte énfasis en la importancia del cuidado del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de respeto, responsabilidad en el uso de los recursos, protección del ambiente y de nuestro patrimonio nacional.
• Se intenciona con mayor fuerza el desarrollo del lenguaje en las clases de ciencias naturales, concibiéndose como herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo.
• Integración entre las Ciencias Naturales y Tecnología lo que favorece la comprensión de la relación Sociedad, Ciencia y Tecnología.
Énfasis en el nuevo currículum
Programas de estudio
Propuesta que organiza en el tiempo los Objetivos de Aprendizaje para facilitar al docente su quehacer en el aula.
Se estructura en cuatro unidades anuales, organizadas en:
1. Página Resumen.
2. Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de Evaluación.
3. Listado de actividades sugeridas por Objetivo.
4. Ejemplos de Evaluación.
Estos instrumentos tienen un carácter flexible y general, adaptables a las realidades de los establecimientos educacionales.
Definición y estructura de los programas de estudio
Propósito: Párrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad. Se detallan los aprendizajes esperados en la unidad, vinculando los distintos conocimientos, habilidades y actitudes de forma integrada. Da coherencia y unidad a la diversidad de temas o tópicos tratados.
Conocimientos previos: Lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente. Palabras clave: Vocabulario esencial nuevo a adquirir en la unidad. Conceptos esenciales para el desarrollo de la unidad.
Conocimientos, Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad, en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura.
Página resumen
Objetivos de Aprendizaje: aprendizajes esperables para una asignatura determinada para cada año escolar.
Indicadores de Evaluación: formulaciones simples y breves, antecedidas por un verbo, que detallan un desempeño observable y evaluable.
Objetivos de aprendizaje e indicadores de evaluación
Identificar y describir las
unidades, decenas y centenas
en números naturales del 0 al 1
000, representando las
cantidades de acuerdo a su
valor posicional, con material
concreto, pictórico y simbólico
representan un número dado de diferentes
maneras, utilizando material concreto y explican la
equivalencia
explican el valor de cada cifra de números de tres
dígitos iguales, de acuerdo a su posición,
representando las posiciones de manera gráfica –
cubito (unidades), barra (decenas), tabla cuadrada
(centenas) -
representan un número dado a través de los 3
niveles diferentes de abstracción, por ejemplo
3 unidades, 4 decenas, 5 centenas
543
IIII
escriben con palabras números hasta 1000
Objetivo de Aprendizaje Indicadores
Ejemplo de indicadores
Actividades: se organizan en un listado, escritas en un lenguaje simple y centrado en el aprendizaje efectivo. No pretenden competir con el texto de estudio, si no ser una guía para el docente.
Observaciones al docente: sugerencias sobre el desarrollo de las actividades. Indican fuentes de material fácil de adquirir (vínculos web), material de consulta (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos, habilidades y actitudes. Relaciones interdisciplinarias ( Ciencias Naturales )
R
Actividades sugeridas
•Las Bases Curriculares están vigentes y su aplicación se ordenará en dos etapas:
– 1°, 2° y 3° Básico: 2012
– 4°, 5° y 6° básico: 2013
•El SIMCE de 2° Básico de 2012 medirá habilidades de comprensión de lectura que están
presentes tanto en el Marco Curricular anterior como en las nuevas Bases Curriculares.
•El SIMCE de 4° Básico de 2012 medirá habilidades y conocimientos comunes entre el Marco Curricular 2002 (Decreto N°232) y su actualización 2009 (Decreto N°254).
•Junto con las Bases, los docentes contarán con Programas de Estudio para Lenguaje y Comunicación y Matemática y textos escolares alineados con dichas Bases.
•Las Bases Curriculares de 1º a 6º básico de las asignaturas de de Artes Visuales, Educación Física, Música, Tecnología y Orientación se encuentran en elaboración y en consulta a los profesores y expertos.
Información
Implementación Flexible
• La primera etapa (1° a 3° Básico 2012) se considerará de implementación flexible. Esto significa: a) Cubrir las coincidencias esto es, aquellos objetivos de aprendizaje
presentes tanto en las nuevas Bases como en el currículum anterior.
b) Priorizar los nuevos objetivos de acuerdo a la siguiente tabla
Gracias
www.curriculumenlinea.cl www.curriculumnacional.cl
Con las Bases Curriculares…
¿Qué ocurre con los Contenidos Mínimos?
¿Qué ocurre con los Objetivos
Transversales?
¿Se aumenta la carga curricular?
Están integrados en una lista única de Objetivos de Aprendizaje a lograr.
Se mantienen los vigentes, reordenados según la LGE
No. Las Bases Curriculares focalizan en lograr profundidad en el aprendizaje, centrándose en lo esencial.
Estructura de las Bases Curriculares
En las Bases Curriculares…
¿Cómo se propone
desarrollar el pensamiento?
¿Cómo se aborda el desarrollo integral de
los estudiantes?
¿Cómo se monitorea el logro de los Objetivos de Aprendizaje?
A través de la explicitación y progresión de las habilidades especificas de cada asignatura, detalladas por nivel
A través de la explicitación de las actitudes y hábitos a trabajar en cada asignatura, durante todo el ciclo básico, junto a las habilidades y conocimientos
En los Programas de Estudio, los objetivos de aprendizaje cuentan con indicadores de evaluación
Innovaciones de las Bases Curriculares
Las Bases Curriculares…
¿Son un cambio radical respecto a lo
vigente?
¿Cómo se articulan con la Educación
Parvularia?
¿Qué apoyo tendrá el docente
para la implementación?
No, tienen amplios elementos de continuidad con la actualización 2009.
Las Bases Curriculares fueron elaboradas considerando NT1 y NT2, por lo que están articuladas.
Las Bases Curriculares vienen acompañadas por los Programas de Estudio y textos escolares alineados.
Implementación de las Bases Curriculares