bases de la lengua matera

8/15/2019 bases de la lengua matera

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Universidad de las Américas.

Facultad de educación.Carrera: Pedagogía Diferencial.

Bases de la Lengua Materna.

Ctedra !!

El carácter innato del lenguaje.

Nombre estudiante: Fernanda Lucero.Catherine Martínez.

Nombre docente: Oriana Mattos.Asignatura: Bases de la Lengua Materna.

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Fecha entrega: 5 de noviembre de !"5.

#abla de contenido

$ntroducci%n "

#$%etivo &eneral '

#$%etivo (s)ecifico '

&l car'cter innato del lengua(e )

Lateralizaci%n del cerebro *

*emis+erios cerebrales +

#eorías sobre la ad,uisici%n del lengua(e......................................................... ,'

-eoría innatista...... ,+

-eoría conductista ,/

-eoría cognitivista.... ,*

-eoría interaccionista.. 01

Conclusi%n... 0,

Bibliogra+ía -

Aneos.. 02

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$N#/O01CC$2N.

Al vivir en una sociedad3 nos vemos o$ligados a comunicarnos )ara eso es

fundamental la ad4uisición 5 dominio del lengua%e3 5a 4ue es la $ase )ara el

a)rendi6a%e de todos los conocimientos 4ue vamos ad4uiriendo a través de

nuestra vida.

(l lengua%e es3 un rasgo 7nico 5 distintivo del ser 8umano3 5 seg7n investigaciones

el lengua%e surgió )or la necesidad de comunicarse 4ue tenía el ser 8umano 5 así

)oder utili6ar un código similar )ara )oder coordinar las actividades 4ue reali6a$an

en con%unto.

Para la 9A(3 lengua%e se define como: con%unto de sonidos articulados con 4ue el

8om$re manifiesta lo 4ue )iensa o siente3 manera de e)resarse3 estilo 5 modo de

8a$lar 5 escri$ir de cada )ersona en )articular3 uso del 8a$la o facultad de 8a$lar.

Cuando 8a$lamos de lengua%e de$emos entender 4ue lengua%e 5 comunicación

;no son términos sinónimos< sin em$argo van de la mano3 )ues claro est3 4ue el

lengua%e es la forma 4ue tenemos )ara comunicarnos con los dems3 es )or eso

4ue es fundamental )ara la integración 5 la inclusión al medio social en donde nosdesenvolvemos 5 )oder e)licar 5 com)render el mundo 4ue nos rodea.

Como se menciona anteriormente al ser el lengua%e un rasgo distintivo del

8om$re3 este nace con la ca)acidad o )rogramación de a)render lengua%e 5 es a8í

donde nos 8acemos esta gran )regunta =el lengua%e se nace o 8ace> Muc8os

)sicólogos 5 ling?istas 8a5 4uerido )resentar teorías 4ue )uedan llegar a una sola

res)uesta3 sin em$argo3 se 8a demostrado 4ue el lengua%e se va desarrollando )or

medio de la e)eriencia 4ue ad4uiere la )ersona 5 )ro)iamente los estímulos 4ue

esta reci$e del conteto 4ue la rodea.

Una de las teorías ms comentadas so$re carcter innato del lengua%e es la

;teoría innatista< la cual )ostula 4ue los seres 8umanos ;nacen )rogramados )ara

el lengua%e< es decir3 genéticamente al momento de nacer )oseemos un

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dis)ositivo 4ue nos )ermite acceder al conocimiento de la lengua3 est

8erramienta genética se activa al momento de entrar en contacto con el mundo

4ue nos rodea es decir con la lengua madre. A lo largo del tiem)o la teoría

innatista 8a argumentado en contra la teoría conductista la cual defiende 4ue la

imitación es la ca)acidad infantil 4ue sirve )ara acceder al lengua%e mismo.

(l lengua%e es un fenómeno mu5 com)le%o 5 )or tanto se )uede a$ordar desde

muc8os as)ectos diferentes3 )or lo tanto3 com)rendemos 4ue el desarrollo del

lengua%e3 de$ido a su com)le%idad3 es un elemento decisivo en el estudio del

desarrollo 8umano 5 4ue el éito de las teorías del desarrollo 8umano de)ende de

la afectividad de la e)licación del mismo.

(ste tra$a%o se centrar en el carcter innato del lengua%e3 5 como las estructurasanatofisiologicas %uegan un rol fundamental )ara el desarrollo del lengua%e3

im)ortante tam$ién es mencionar so$re la investigación 4ue se reali6ar desde el

)unto de vista de las distintas corrientes )sicológicas 5 )ostulados de diversos

ling?istas.

(sta investigación ser im)ortante )ues se centrar en la ad4uisición 5 desarrollo

del lengua%e a )artir de su carcter innato3 )or ende como fututas educadoras

diferenciales conocer3 com)render 5 )or so$re todo entender el correcto desarrollodel lengua%e es vital )ara a5udar al estudiante a tener un com)leto desarrollo de

las ca)acidades comunicativas de com)rensión 5 e)resión.

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Objetivo general, investigar so$re el carcter innato del lengua%e3 )ara así

conocer las reas del cere$ro 4ue interviene en el desarrollo de este.

Objetivos específicos:

1. Demostrar 4ue tanto la teoría innatista como la conductista se sustentan 5

%untas logran el desarrollo del lengua%e.

2. Dar a conocer es)ecialmente los ló$ulos 4ue intervienen en la )roducción 5

com)rensión del lengua%e.

3. Detallar la laterali6ación del cere$ro 5 como esta se ve involucrada en el

desarrollo del lengua%e.

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Car'cter innato del lengua(e.

“La adquisición del lenguaje a sido caracteri!ada co"o el "a#or logro

intelectual que abre"os de alcan!ar cualquiera de nosotros en nuestra

vida$. (Bloomfied 1933, p29.)

La ling?ística 8a tenido como o$%eto de estudio )or muc8o tiem)o la ad4uisición

del lengua%e 5 )ara así )oder sa$er cómo las )ersonas a)renden una o varias

lenguas.

Cuando se 8a$la del carcter innato del lengua%e3 sale inmediatamente a relucir la

teoría innatista del lengua%e3 la cual trata de 4ue el ser 8umano es una es)ecie

)redis)uesta $iológicamente a la ad4uisición del lengua%e3 uno de los e)onentes

ms )o)ulares de esta teoría 8a sido )or muc8o tiem)o @oam C8oms5 4uien a

)artir del siglo 3 desarrolla su teoría so$re el a)rendi6a%e del lengua%e3 la cual se

fundamenta en )rinci)ios o)uestos a los de la teoría conductista.

Por otro lado la teoría conductista es im)ortante mencionar 4ue se defiende

)rinci)almente )ostulados como 4ue el lengua%e )roviene )rinci)almente de la

e)eriencia 5 la imitación 4ue los nios 8acen durante su infancia3 esta teoría es

)rinci)almente defendida )or inner 4uién dice 4ue ;es un proceso de imitación

del habla adulta, la asociación de palabras, objetos y situaciones… ue lle!an al

aprendi"aje#.

Pero )ara 8a$lar del carcter innato del lengua%e es necesario centrarnos

7nicamente en la teoría innatista 5 como el lengua%e se ad4uiere 5 desarrolla

solamente desde el )unto de vista genético. (l )unto de )artida de la 8i)ótesis

innatista es la idea de 4ue es im)osi$le creer 4ue a)render a 8a$lar es igual a

a)render 8$itos o 8a$ilidades desde un marco cultural.

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Desde el )unto de vista de la teoría innatista3 el )roceso de ad4uisición del

lengua%e 5a no es )or medio del resultado de la imitación 5 re)etición sino 4ue el

nio nace con la información genética 4ue le )ermite descu$rir la estructurainterna de la lengua3 )ermitiendo anali6arla3 diferenciarla logrando así a)ro)iarse

de ella.

Por ende se )odría decir desde el )unto de vista de la teoría innatista 4ue el

desarrollo del lengua%e entonces no se )roduce )or medio de la imitación 5

estímulos entregados )or el medio3 sino 4ue de$e acceder a la estructura ms

interna del mismo lengua%e 5 los fenómenos 4ue la sustentan.

Mientras eiste una ad4uisición del lengua%e el nio no lo ve como una estructura

rígida sino 4ue de)endiendo de lo 4ue él sea ca)a6 de )roducir este crea sus

)ro)ias su)osiciones inconscientemente )ara utili6ar la lengua. (s decir 8a$la su

)ro)ia lengua3 con sus )ro)ios )atrones característicos.

De$emos com)render 4ue el desarrollo del lengua%e3 de$ido a su com)le%idad es

un elemento decisivo en el estudio del desarrollo 8umano 5 4ue el éito de las

teorías del desarrollo 8umano de)ende de la efectividad de la e)licación del

mismo.

eg7n &eorge Eule en su li$ro (l lengua%e: ;$os humanos nacemos dotados de

una capacidad especial para el len%uaje, es innata y nin%una otra criatura parece

poseerla, no estando !inculada a nin%&n !ariedad especifica de len%uaje#

E es des)ués de esta aseveración en donde )odemos cuestionarnos si es )osi$le

4ue esta ca)acidad )ueda ir innata en el recién nacido3 la res)uesta es el

innatismo3 es decir el carcter innato del lengua%e 4ue )osee cada ser 8umano

instalado en nuestro genoma3 cuando tomamos en consideración esta teoría

innatista de$emos imaginar 4ue nuestro cere$ro funcionaria como un com)utador

es decir estamos )rogramados )ara desarrollar nuestro lengua%e sin necesitar

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factores eternos es decir estímulos )rovenientes de él conteto en 4ue vivamos

5a se gru)os familiares3 contetos geogrficos o culturales.

(l carcter innato del lengua%e3 se refiere a la forma en 4ue el lengua%e en el ser

8umano viene ad4uirido )or medio de la dotación genética3 8ace referencia al

8om$re como un com)utador 4ue viene con un )rograma 5a instalado.

Biología del cerebro.

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Lateralizaci%n cerebral 3 su relaci%n con el lengua(e.

(l lengua%e3 es una 8erramienta utili6ada solo )or el ser 8umano3 )ara la

comunicación3 desarrollando el )ensamiento e ideas3 distinguiéndonos del resto

de los animales. 9e)resentndose en diversas )artes de nuestro cere$ro3 comosa$emos nuestro cere$ro3 se divide en dos 8emisferios. (l 8emisferio derec8o3

conocido como el ;cere$ro creativo


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(l 8emisferio i64uierdo controla la )arte derec8a de nuestro cuer)o3 5 el

8emisferio derec8o controla la )arte i64uierda del mismo. (s im)ortante

destacar 4ue en un *1K de la )o$lación general es diestra 5 el restante es

6urda. (s se relaciona en cosas tan im)ortantes como el escri$ir3 comer3 o

utili6ar el mouse de un com)utador se reali6an con el 8emisferio i64uierdo.

Como vemos3 en estas actividades se ve e%ercitado o )otenciado el

8emisferio i64uierdo )or algunas de nuestras actividades ms cotidianas. @uestro 8emisferio i64uierdo es secuencial3 5 el derec8o simultneo. (l

8emisferio i64uierdo es $ueno en el reconocimiento de secuencias3 de

8ec8os3 com)ortamientos secuenciales3 es decir relacionar 4ue ocurrió

antes 5 des)ués. Por e%em)lo el comen6ar un dialogo de$emos entender lo

4ue escuc8amos del resto 5 es el 8emisferio i64uierdo 4uien define estaactividad3 )or otro lado en el reconocimiento3 e inter)retación de lo 4ue

e)resa el otro3 5 la relación del rostro de las )ersonas con la enta$lamos la

conversación est relacionado el 8emisferio derec8o. (l 8emisferio i64uierdo es es)ecialista en teto3 5 el derec8o en el conteto.

9ecordemos. ue el 8emisferio i64uierdo es el analítico es decir anali6a una

serie de elementos 4ue intervienen en un conteto comunicacional3

centrndose en el 4ue se dice. (n cam$io en el derec8o es el 4ue nos

a5uda a contetuali6ar el lengua%e3 a entender )or e%em)lo una metfora en

un teto o conversación. (l 8emisferio i64uierdo anali6a los detalles mientras el derec8o sinteti6a 5

muestra una foto glo$al de las cosas. (l 8emisferio i64uierdo es ca)a6 de

anali6ar la información3 mientras en derec8o sinteti6a la misma3 de tomar

varios elementos 5 englo$arlos en un solo elemento3 entregndole un

significado3 esta$leciendo las relaciones 4ue tienen estos diferentes

com)onentes. Por e%em)loH $oca3 o%os3 nari63 ce%as3 ore%as3 etc. @o los

anali6a3 los sinteti6a 5 los une en un sólo conce)to3 rostro.

@o de$emos olvidar3 4ue seg7n lo estudiado 5 anali6ado 8asta a8ora es el

8emisferio i64uierdo 4uien domina en el lengua%e 5 4ue am$os 8emisferios

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tra$a%an en forma con%unta )ara lograr los as)ectos generales 4ue influ5en en el

lengua%e.

(s im)ortante sealar 4ue estructuras a nivel cere$ral influ5en en este )roceso3

)ara lo cual descri$iremos3 u$icación 5 función de los diferentes actores.

Anatomía cerebral.

Lóbulo occipital % La corte!a visual 3 la función )rinci)al de esta rea es unir la

información 4ue reci$e de am$os o%os 5 anali6arla res)ecto a la orientación del

cam)o visual. (st u$icada en la 6ona )osterior de nuestro cere$ro es la

res)onsa$le de transmitir la información visual3 la corte6a visual corres)onde al

lugar del cere$ro en el cual convergen las fi$ras )rovenientes del n7cleo

geniculado lateral 5 otras reas 4ue a5udan en el reconocimiento de esa

información3 la )rimera corres)onde al rea n7mero ,/ o corte6a visual )rimaria

estriadaG mientras 4ue las segundas a las reas , 5 ,* o corte6as su)eriores.

aG.La corte6a visual )rimaria3 su u$icación es en el )olo occi)ital del cere$ro o

)arte )osterior3 comen6ando en los la$ios su)erior e inferior a la cisura cacarina

)or su )arte medial3 a su ve6 est delimita )or la cisura )arietoocci)ital3 rodeada

)or la arteria calcarina.

(sta rea al igual 4ue nuestro cere$ro3 contienen ca)as3 cada una de ellas con

funciones es)ecíficas3 estas se encuentran conectadas una a la otra a través de

coneiones neuronales. Por e%em)lo las ca)as 0 5 " reci$en fi$ras )arvocelulares3

4ue es a4uella información relacionada con los colores3 estas contienen células

es)eciales encargadas de la a)reciación de este llamados $lo$s 5 se )ro5ectan a

los centros su)eriores visualesH otras3 como ' 5 +3 tienen como función

)ro5ectarse a otros centros de control de la información.

Una lesión en la corte6a visual )rimaria3 )roduce ceguera com)leta del cam)o

visual3 cu5a etensión varia seg7n el tamao del rea daada.

N(mano)sia 8omónima: cuando se )ierde la visión en la mitad contralateral del

cam)o visual.

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NCuadrantano)sia: cuando se )ierde la visión en un O del cam)o visual.

$G. Corte6a visual secundaria3 es el rea ms com)le%a en la rece)ción dela

información3 su u$icación corres)onde a las reas , 5 ,*3 asociadas al giro

angular 5 corte6a del ló$ulo tem)oral 01 5 0,G.

Los daos en esta rea )ueden )roducirse efectos como la inca)acidad de

reconocer rostros familiares3 5 )erdida del color en ciertas reas del cam)o visual.

Una lesión en el giro angular del 8emisferio )roduce la inca)acidad de com)render

los sím$olos 5 e)resarse a través de ellos . &sta 'rea es +undamental en la

comrensi%n de una imagen visual.

Lóbulo te"poral%La corte!a auditiva3 su función )rinci)al es la encargada de

transmitir información auditiva3 detectando los cam$ios de frecuencia 5 de la

u$icación de la fuente sonora. rea 2, 5 20G. e u$ica en la 6ona su)erior del

ló$ulo tem)oral3 se )rolonga 8acia atrs )or el g5rus angularis 5 8acia el interior

de la cisura de ilvio3 donde coincide con los g5rus transversos de Iesc8l. (sta

rea est unida al rea de Qernice3 4ue constitu5e la región central del córte

auditivo3 reci$e )ro5ecciones directas de la vía auditiva.

Al igual 4ue corte6a visual3 esta se divide en dosH

aG. rea auditiva )rimaria3 en esta rea termina la radiación auditiva 4ue viene del

n7cleo geniculado medial del tlamo3 la 4ue se encuentra organi6ada. (n esta

rea los tonos graves estn re)resentados lateralmente en la corte6a mientras 4ue

los tonos agudos estn en la 6ona medial.

Los daos )ueden )roducir dificultad en la u$icación del sonido 5 )érdida de la

audición.

$G. rea auditiva secundaria rea 00 5 20G3 su función es seguir )rocesando la

información auditiva )roveniente de la corte6a auditiva )rimaria3 )asando al rea

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003 la 4ue es mu5 im)ortante 5a 4ue es a4uí donde se inter)retan lo sonidos

reali6ndose la comrensi%n del lengua(e hablado.

Un dao en esta rea )ermite 4ue el )aciente escuc8e )eno sin com)render lo

4ue el otro le dice3 a esto se le llama afasia auditi!a recepti!a.

L%bulo temoral6&l 'rea de 7ernic8e3 rea 00 de Brodmann G3 u$icada en la

corte6a cere$ral3 en la mitad )osterior de la circunvalación tem)oral su)erior3 5 en

la )arte ad5acente de la circunvalación tem)oral media3 esta rea es la

relacionada con la decodi+icaci%n +on9tica 3 no la interretaci%n sem'ntica.

Al daarse esta rea el )aciente no tiene com)rensión de lo 4ue se dice3 5 al

4uerer e)resarse no encuentra las )ala$ras adecuadas3 )ronuncian $ien 5 su

fluide6 es $uena sin em$argo su contenido es )oco lógico.

(sta rea fue nom$rada des)ués de Carl Qernice3 neurólogo Alemn 4ue

descu$rió 4ue es esta rea la relacionada con las )ala$ras 5 las síla$as )ara su

)ronunciación.

L%bulo arietal in+erior 6 Circunvoluci%n uramarginal; rea 20 de

BrodmannG3 u$icada en el ló$ulo )arietal inferior su funciones )rinci)ales estn

avocadas al rocesamiento +onol%gico 3 la escritura.

L%bulo arietal iz,uierdo < Circunvoluci%n angular; rea "* de BrodmannG3

su )rinci)al función nace en la integración multimodal visual3 auditiva 5 tctilG en el

)rocesamiento semntico3 clculo3 lectura 5 escritura.

L%bulo +rontal iz,uierdo 6 &l 'rea de Broca; rea 22 5 2' de BrodmannG3 se

encuentra u$icada 5 conectada con el rea motora )rimaria3 cu5o motor otorga la

re)resentación en el rostro3 lengua3 en la )arte lateral 5 $asal. e Conecta con el

rea de Qernice )or medio del Fascículo Longitudinal u)erior3 4ue est

com)uesto )or ' com)onentesH " de ellos corres)onden a fi$ras anteroJ

)osteriores 4ue van desde el rea frontal 5 o)ercular3 el )rimer com)onente llega

al ló$ulo )arietal su)erior3 el segundo finali6a con la circunvolución angular3 el

tercero finali6a en la circunvolución su)ramarginal3 el cuarto es el 4ue

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conocemos3 como fasc'culo arueado, 4ue se conecta al rea de Qernice con el

rea de Broca. (ste com)onente es esencial )ara el a)rendi6a%e del lengua%e 5

forma )arte del circuito fonológico.(st u$icada en el ló$ulo frontal i64uierdo del cere$ro. u )rinci)al función es

)ermitir la reali6ación de los )atrones motores )ara la e)resión de cada )ala$ra3utili6ando el a)arato fonador3 al activar simultneamente los m7sculos laríngeos3

res)iratorios 5 de la $oca3 articulando el lengua(e hablado 3 escrito adems de

la formulación ver$al 5 com)rensión de estructuras sintcticas. Por otro lado se

conecta con el rea motora su)lementaria3 4ue se relaciona con la iniciación del

8a$la.

Al daarse esta rea )uede )roducir varios ti)os de afasias3 4ue son dificultades

)ara com)render el lengua%e o incluso e)resarlo3 aun4ue nuestros sentidos tanto

de a visión como la audición estén intactos.

(l rea se nom$ra des)ués de Pierre Paul Broca 4ue notó una ca)acidad

em)eorada de )roducir discurso en dos )acientes 4ue 8a$ían sufrido dao a la

región.

=ltimos estudios relacionados al cerebro 3 lengua(e.

Dentro de la investigación reali6ada encontramos nuevas indagaciones

relacionados a la función 4ue cum)le el cere$elo.

(n estudios reali6ados en casos con lesiones cere$rales agudas de3 infartos3

lesiones )or virus del sidaG )resentando diversos grados de afección 4ue van

desde errores en la com)osición sintctica 8asta disartria grave 5 mutismo. (sto

demostró la función 4ue tiene el cere$elo 5 4ue no solo este tra$a%a o interviene

en el control de los movimientos. ino 4ue adems )artici)a tam$ién en la

modulación de la función ver$al como fluencia ver$al3 evocación de la )ala$ra3

sintais3 lectura3 escritura 5 8a$ilidades metaling?ísticas.

Los estudios de imagen funcional3 8an mostrado datos concretos so$re la relación

del cere$elo con los )rocesos cognitivos relacionados al lengua%e.

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Dr. Acermann3 ,***G 3 ;afirma 4ue la afasia dinmica )roducida )or daos en el

8emisferio derec8o del cere$elo es de la locali6ación tí)ica )refrontal.

Las regiones laterales del cere$elo tienen coneiones con los n7cleos

ventroJlaterales del tlamo 5 de a8í con diferentes regiones del ló$ulo frontal3 rea 2 5 + de BrodmannG asi como con el rea de Broca en la corte6a )refrontal

inferior


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eisten )untos de encuentro so$re los factores 5 )rocesos 4ue intervienen en la

ad4uisición del )rimer lengua%e 5 sus )osteriores desarrollos.

#eoría innatista.

@oam C8oms53 ling?ística 5 filósofo3 es una de las figuras ms influ5entes dentro

de la ling?ística 8a sido reconocido como el )rinci)al e)onente de la teoría

innatista so$re la ad4uisición del lengua%e. Defiende la teoría de 4ue los seres

8umanos nacemos $iológicamente )rogramados )ara el lengua%e3 es decir

estamos dotados naturalmente )ara conocer el lengua%e.

Para la teoría innatista la ad4uisición del lengua%e no es )or medio de la imitación

sino )or un )roceso de creación )ro)ia 4ue tiene cada ser 8umano adecuando el

)roceso. (ntonces cada )ersona nace con ca)acidades innatas )ara a)render el

lengua%e )ro)io de su lengua materna.

C8oms5 )lantea la eistencia de una gramtica universal la cual se descri$e

como las reglas universales 4ue )oseen todas las lenguas3 este conce)to es el

n7cleo 4ue sustenta esta teoría3 seg7n )lantea C8oms5 las )ersonas acceden al

desarrollo de la gramtica universal )or la activación del dis)ositivo 4ue mane%a el

lengua%e en nuestro cere$ro.

Para com)render me%or la teoría innatista es necesario descri$ir:

,. Ad4uisición del lengua%e: (s una eta)a del desarrollo del ser 8umano

es)ontaneo3 )uesto 4ue la lengua materna se asimila con ra)ide63 esta

ad4uisición seguir una línea determinada 5a 4ue va de la mano con los

estímulos eteriores.0. A)rendi6a%e del lengua%e: ser similar al a)rendi6a%e de otros conce)tos3

)or medio de memoria o e%ercitación.

eg7n el innatismo los nios no necesitan estar $a%o ning7n a)rendi6a%e )ara

a)render su lengua3 sino 4ue la desarrollar 5 a)render )or medio del

mecanismo de gramtica universal 4ue ser la $ase 4ue todo ser 8umano tendr.

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(l desarrollo del lengua%e est en la ra6a 8umana )rogramada en cada individuo 5

comien6a a desarrollarse al estar en contacto con la lengua nativa.

C8oms53 tam$ién menciona ;el )eriodo crítico< el cual ser im)ortante

considerarlo al momento de entrar en contacto con la lengua nativa3 )ues3 este)eriodo ser fundamental )ara modificar nuestro cere$ro 5 así )oder desarrollar

ms fcilmente el lengua%e3 una ve6 )asado este )eriodo ser mu5 difícil o casi

im)osi$le )oder desarrollar esta ca)acidad.

(sta teoría e)lica la ad4uisición del lengua%e como un órgano $iológico

)rogramado )ara desarrollarse de%ando fuera los estímulos sociales3 culturales 5

)atrones eternos.

#eoría conductista

(l )rinci)al argumento 4ue e)one la teoría conductista es 4ue todas las

conductas del ser 8umano se rigen )or el sentido de estímulo 5 res)uesta3 es decir

4ue todo lo 4ue 8acemos a lo largo de nuestra vida tendr re)ercusiones 5a sean

)ositivas 5 negativas )ara nuestro desarrollo3 )ara así a)renderlas 5 en un fututo

antici)arlas )ara sa$er cómo com)ortarnos3 es decir cada )roceso 4ue )asamosen nuestra vida nos sirve como )auta de a)rendi6a%e )ara nuestro desarrollo.

(n relación al lengua%e la teoría conductista no diferencia muc8o sus argumentos3

)ues esta$lece 4ue a)render el lengua%e no es tan distinto como a)render a

caminar o a com)ortarse3 )ues el desarrollo del lengua%e ser )or medio de la

imitación 4ue el recién nacido tendr )or medio de sus cuidadores o contetos.

Los nios imitaran el lengua%e de los adultos3 siendo esta imitación crucial )ara el

desarrollo de la lengua 4ue tendr el menor3 entonces tam$ién )ara la teoría

conductista es )rinci)al la )artici)ación del adulto 5a 4ue ser el 4uien dar las

)autas de a)rendi6a%e al nio 5 4uién so$retodo estimular al menor a a)render la

lengua.

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(l lengua%e ser una conducta ad4uirida )or el )roceso 4ue vivir el menor en el

medio en donde este se desarrolle3 5a 4ue a)render )or medio de estímulos

eternos de corrección e imitación del medio social3 de$ido a 4ue imitaran los

sonidos 5 asociar o$%etos con las )ala$ras.

(l lengua%e 4ue a)rendern los nios 5 nias ser condicionado )or el medio en

donde se desenvuelvan3 5 de la corrección 4ue 8arn sus )adres de las )ala$ras

4ue imitaran3 )roducto de esta imitación los nios )odrn entrela6ar o$%etos 5

asociarlos con las )ala$ras 5 así lograr saciar algunos de sus necesidades.

&l conductismo de 8inner est' +ormado or tres elementos +undamentales:

J (stímulo discriminativo: eala al su%eto la dis)oni$ilidad del esfuer6o3 esdecir cuando a)rendemos una conducta gracias a la costum$re de un

estímulo.J 9es)uesta o)erante: er la res)uesta emitida )or el su%eto la cual

cam$iar el medio en 4ue se desarrolla3 teniendo así el organismo )ara

ordenar los estímulos 5 las res)uestas 4ue surgen de él.J (stímulo refor6ante: (s un estímulo 4ue sigue a la conducta 5 act7a

incrementando la )ro$a$ilidad de 4ue esta conducta ocurra de nuevo.

>rinciales argumentos lanteados or 8inner

• (l conductismo se clasifica como una teoría asociacionista3 es decir im)lica

4ue el conocimiento del ser 8umano se com)one solamente de im)resiones

e ideas3 tam$ién )osee carcter un am$ientalista 5a 4ue este influ5e

considera$lemente en el a)rendi6a%e de la )ersona.

• La teoría conductista no reconoce los )rocesos mentales como cam$io de

la conducta.

• (l a)rendi6a%e es considerado como un cam$io en la conducta de forma

)ermanente 5 es logrado mediante la )rctica e interacción social

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#eoría cognitivista

La teoría cognitiva3 )ro)uesta )or el )sicólogo sui6o3 Rean Piaget defiende 4ue el

origen del lengua%e en el ser 8umano est estrec8amente relacionado con el

desarrollo cognitivo3 esta teoría se )odría clasificar como una visión anea a la

teoría innatista 5a 4ue com)arte con el innatismo la individualidad del nio en la

ad4uisición 5 desarrollo del lengua%e.

Para la teoría cognitiva el nio )odr desarrollar el lengua%e solamente cuando

llegue a un nivel determinado cognitivamente3 es decir cuando su nivel intelectual

ser acorde )ara desarrollar la 8a$ilidad ling?ística.

Características del desarrollo del lengua(e en ni?os:

J Lengua%e egocéntrico: (n esta teoría se 8a$la de un lengua%e egocéntrico

en nios so$retodo en la )rimera infancia3 esta eta)a se caracteri6a )or 4ue

los nios 8a$larn con ellos mismos sin im)ortar 4ue estén en una

8a$itación con ms )ersonas3 esta característica ser de$ido al

)ensamiento egocéntrico.

J Lengua%e asociativo: Corres)onde al segundo ti)o de conducta ling?ística3

se caracteri6a )or el dominio de la comunicación3 el nio 5a es ca)a6 de

)oder enta$lar conversaciones con otro su%eto.

(n conclusión seg7n Piaget 5 la teoría cognitiva la ad4uisición del lengua%e

de)ender del desarrollo de la inteligencia3 $uscando así refle%ar el desarrollo de

nuestra ca)acidad cognitiva desde el momento de nacer 8asta la madure6

intelectual.

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#eoría $nteraccionismo

La teoría !nteraccionista es )ro)uesta )or el )sicólogo norteamericano Bruner3

4uién )ostula 4ue el lengua%e es constitutivo del desarrollo cognitivo3 en donde el

lengua%e ser lo cognitivo. (sta )ers)ectiva de 4ue la evolución intelectual es

)rimordial est estrictamente relacionada con el conteto social )ues3 este ser el

4ue nos mostrar las )autas )ara desarrollarnos.

Para Brunner el nio durante su desarrollo sufrir cam$ios continuos de$ido a las

e)eriencias 5 vivencias 4ue sern dadas )or sus )adres3 )rofesores3 es decir su

entorno ms )róimo3 5 es así como estas e)eriencias )ermitirn )oder

desarrollar un conocimiento )revio.

Cronológicamente entonces el nio conocer el mundo a través de las

e)eriencias 5 estímulos3 luego gracias al lengua%e 5 )or ultimo transforma las

imgenes 5 las e)eriencias en lengua%e.

(ntonces la teoría interaccionista $asa sus )ostulados en 4ue el nio desarrollar

su lengua%e )or medio de reglas culturales 5 sociales 4ue a5udarn al nio a

desenvolverse en cual4uier conteto 4ue )ueda estar

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Conclusi%n:

(l lengua%e siem)re ser una 8erramienta necesaria 5 fundamental )ara el

desarrollo integral de la )ersona3 )uesto 4ue es la manera en 4ue )odemoscomunicarnos 5 así ser )arte activa de la sociedad en 4ue vivimos. (s tam$ién la

$ase del a)rendi6a%e )uesto 4ue sin el lengua%e el a)rendi6a%e se dificultaría

muc8o.

Por muc8o tiem)o 8a sido la gran interrogante de muc8os ling?istas 5

)sicoling?istas cómo se a)rende el lengua%e3 anteriormente al definir la teoría

innatista )odríamos decir 4ue es natural3 4ue ;sin 4uerer< el ser 8umano nace con

la $ase ling?ística necesaria )ara com)render 5 a)render la lengua madre3 sin

em$argo los conductista )lantean 5 argumentan 4ue la lengua se ad4uiere 5

desarrolla )or medio de los estímulos eógenos 4ue )resenciamos en el conteto

4ue nos desarrollamos siendo actores )rinci)ales o fundamentales los cuidadores

a 4uienes se les imitar los sonidos 5 )ala$ras.

(n conclusión a este tema no )odríamos colocarnos en la vereda de ninguna de

estas teorías3 )uesto 4ue en nuestra o)inión am$as se sustentan 5

com)lementan3 5a 4ue est com)ro$ado 4ue el recién nacido nace con la facilidad

de reconocer distintos )atrones de )ala$ras 5 )uede 8asta distinguirlos seg7n se

muestra en el video aduisición y desarrollo del len%uaje en la infancia# en donde

se asevera 4ue el nio 8asta los + meses son o5ente universales es decir el nio

es ca)a6 de distinguir todos los sonidos sin im)ortar lo similar 4ue sean3 a8í

estamos en )resencia de un e%em)lo ligado a la teoría innatista3 sin em$argo los

estímulos 4ue vamos reci$iendo a medida en 4ue nos desarrollamos nos va

formando la )auta de com)ortamiento 4ue se de$e utili6ar de)endiendo elconteto en el 4ue estamos.

ería im)osi$le desarrollar nuestro lengua%e sin estímulos eternos3 )ues desde el

vientre maternos tenemos un )atrón de a)rendi6a%e )ues escuc8amos la vo6 5

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sonidos del eterior )or ende estamos modelando 5 acostum$rndonos a un

mismo ti)o de lengua.

(n relación a lo sealado res)ecto a la laterali6ación de nuestro cere$ro3 5 4ue

función cum)le nuestro 8emisferio derec8o e i64uierdo3 es mu5 relevante frente a

las ca)acidades 4ue este tiene en relación al lengua%e3 )rinci)al 8erramienta )ara

la sociali6ación del entorno3 fue enri4uecedor a)render nuevos conce)tos 4ue

de$emos relacionar con nuestra futura carrera.

Dentro de estos se encuentran3 el rea de Broca 5 el rea de Qernice3

)rinci)ales actores en el desarrollo del lengua%e3 4uienes tra$a%an en con%unto )ara

lograrlo. in em$argo dentro de esta investigación resalto otro actor 4ue est

relacionado a la actividad del lengua%e3 el cere$elo3 5a 4ue seg7n sealan los

7ltimos estudios este no solo tra$a%a en lo relacionado a las actividades motoras.

Como futuras )rofesoras diferenciales3 es necesario conocer cada uno de estos

temas )uesto 4ue al tra$a%ar con nios 4uienes 4ui6s )ade6can alguna alteración

neuroling?ística de$emos tener o )oseer el conocimiento necesario )ara mane%ar

de me%or manera 5 )oder a5udar a la me%ora del trastorno.

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clase 4 %


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desarrollo-del-lenguaje-skinner/

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*+'+,AF*E *EA AE(GEN ,A?


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Factores 5 )rocesos im)licados en la evolución 5 ad4uisición del lengua%e.

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