Bases, estándares e itinerario
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Facultad de Educación Pedagogía en Educación Básica Coherencia entre itinerario formativo, bases curriculares y estándares orientadores Estudiante: Fernanda León Villagrán Cátedra: Fundamentos de la Educación Básica Docente: Dra. María Elena Mellado Hernández Ayudante: Omayra Muñoz Mora Temuco, 08 de mayo de 2015
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Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica
Coherencia entre itinerario formativo, bases curriculares
y estándares orientadores
Estudiante: Fernanda León Villagrán
Cátedra: Fundamentos de la Educación Básica
Docente: Dra. María Elena Mellado Hernández
Ayudante: Omayra Muñoz Mora
Temuco, 08 de mayo de 2015
Introducción
En estos cuadros se dará a conocer la coherencia entre las bases curriculares de 2012, los estándares disciplinarios que debemos tener
los profesores en formación y el itinerario formativo, extraído de la malla curricular hasta el 2014 de Pedagogía en Educación Básica
con Mención de la Universidad Católica de Temuco.
Se mencionan los 4 ejes fundamentales de la educación básica, los cuales son: Lenguaje y comunicación, Matemáticas, Ciencias
naturales e Historia, geografía y ciencias sociales.
Las bases curriculares constituyen el documento principal de currículum nacional. Cumplen la misión de establecer una base cultural
común para todo el país, mediante los Objetivos de Aprendizaje (OA) establecidos para cada curso o nivel.
Los estándares disciplinarios sirven de orientación a las instituciones formadoras de docentes respecto a aquellos conocimientos y
habilidades fundamentales para ejercer un efectivo proceso de enseñanza, respetando la diversidad existente de perfiles, requisitos, mallas
curriculares y sellos de cada institución.
El itinerario formativo corresponde a la malla curricular de la carrera en cuestión.
Lenguaje y Comunicación
Ejes Bases curriculares Estándares Itinerario formativo
Lectura Es prioridad de la escuela formar lectores
activos y críticos.
Conciencia fonológica y decodificación:
la primera consiste en comprender que las
palabras se componen de sonidos y la
segunda es un proceso a través del cual se
descifra el código escrito para acceder al
significado de los textos.
Fluidez. Vocabulario.
Conocimientos previos.
Estrategias de comprensión lectora.
Importancia de los textos.
Motivación hacia la lectura.
1. Conoce los procesos de la lectura inicial
y está preparado para enseñarla.
2. Sabe cómo hacer progresar la
compresión lectora de sus alumnos y
alumnas para que sean lectores
frecuentes y reflexivos.
3. Sabe cómo potenciar la compresión y el
gusto por la lectura de textos literarios.
4. Comprende la importancia y sabe cómo promover la comprensión de textos
multimodales
5. Comprende los procesos de la
producción escrita y es capaz de iniciar
en la escritura a los alumnos y alumnas.
6. Sabe cómo estimular la producción
escrita y oral de calidad.
7. Sabe cómo iniciar a los alumnos en la
producción de textos multimodales.
8. Sabe cómo enseñar a sus alumnos y
alumnas para que sean escritores frecuentes.
9. Sabe acerca de la comprensión oral y es
capaz de desarrollarla en sus alumnos y
alumnas.
10. Sabe cómo potenciar la producción oral
de sus alumnos y alumnas.
Gramática
11. Conoce y está preparado para enseñar la
gramática oracional y desarrollar el
léxico y la ortografía de sus alumnos y
alumnas.
12. Conoce y es capaz de enseñar la gramática textual y propiciar la
reflexión sobre la lengua.
Fundamentos del
lenguaje y comunicación.
Construcción del
conocimiento gramatical.
Gramática textual para la
enseñanza.
Aprendizaje y desarrollo
de la lectura.
Aprendizaje y desarrollo de la escritura.
Comprensión y
producción de textos
orales.
Literatura infantil y
juvenil.
Taller pedagógico IX:
Lenguaje y
comunicación.
Teatro escolar.
Comunicación multimodal.
Lenguaje y comunicación
integrado.
Escritura Permite reunir, preservar y transmitir
información de todo tipo.
Escritura libre y escritura guiada.
Manejo de la lengua.
La escritura como proceso.
Comunicación oral
Es un objetivo fundamental en la
educación. El estudiante cumple un rol
protagónico en el aula y utiliza el lenguaje oral para comunicar conocimientos,
explorar ideas, etc.
Para desarrollar el lenguaje de los
alumnos se debe tomar en cuenta.
- Comprensión: entender un texto,
discutirlo y ampliarlo.
- Interacción: dialogar sobre un tema
con los demás alumnos.
- Expresión oral: se incorporan OA
que progresan desde el simple hecho
de narrar algo de la vida cotidiana
hasta un discurso elaborado.
Matemáticas
Ejes Bases curriculares Estándares Itinerario formativo
Números y
operaciones
Los alumnos aprenden conceptos
básicos con ayuda de metáforas y
algoritmos.
Aprenden adición, sustracción,
multiplicación y división.
Se espera que aprendan a
desarrollar el cálculo mental.
1. Es capaz de conducir el aprendizaje del
sistema de numeración decimal.
2. Es capaz de conducir el aprendizaje de la
adición y sustracción de números naturales.
3. Es capaz de conducir el aprendizaje de la
multiplicación y división de números
naturales.
4. Está preparado para conducir el aprendizaje
de fracciones y decimales.
5. Está preparado para conducir el aprendizaje
de porcentajes, raciones y proporciones. 6. Demuestra competencia disciplinaria en el
eje de Números.
7. Es capaz de conducir el aprendizaje de las
formas geométricas.
8. Es capaz de conducir el aprendizaje de las
figuras planas.
9. Está preparado para conducir el aprendizaje
de conceptos y aplicaciones de la medición.
10. Está preparado para conducir el aprendizaje
de los conceptos de perímetro, área y
volumen. 11. Demuestra competencia disciplinaria en el
eje de Geometría.
12. Es capaz de conducir el aprendizaje de
patrones y sucesiones.
13. Está preparado para conducir el aprendizaje
de expresiones algebraicas y ecuaciones.
14. Demuestra competencia disciplinaria en el
eje de Álgebra.
15. Es capaz de conducir el aprendizaje de la
recolección y análisis de datos.
16. Está preparado para conducir el aprendizaje
de las probabilidades. 17. Demuestra competencia disciplinaria en el
eje de Datos y Azar.
Construcción y
conocimientos de los
números.
Aprendizaje y enseñanza
de la geometría.
Aprendizaje y enseñanza
de la aritmética escolar.
Aprendizaje y enseñanza
de datos y azar.
Aprendizaje y enseñanza
del álgebra. Aprendizaje y enseñanza
de la geometría
euclidiana.
Matemática integrada en
el contexto escolar.
Taller pedagógico IX:
educación matemática.
Interpretación de la
realidad desde la
matemática.
Aprendizaje de la matemática con recursos
didácticos.
Aprendizaje del álgebra
desde la niñez.
Patrones y
álgebra
Los estudiantes explican y
describen relaciones de todo tipo,
como parte del estudio de la
matemática.
Los estudiantes buscarán relaciones entre números, formas, objetos y
conceptos.
Una base sólida de patrones facilita
el desarrollo de pensamiento
algebraico.
Geometría Los estudiantes aprenden a
reconocer, visualizar y dibujar
figuras.
Describen características y
propiedades de figuras 3D y 2D en
situaciones estáticas y dinámicas.
Medición Los estudiantes deben ser capaces
de identificar las características de los objetos y cuantificarlos para
poder compararlos y ordenarlos.
Características de los objetos: peso,
alto, ancho, largo, etc.
Dominar unidades de medida.
Datos y
probabilidades
Los estudiantes deben aprender a
registrar, clasificar y leer
información dispuesta en tablas y
gráficos.
Ciencias Naturales
Ejes Bases curriculares Estándares Itinerario formativo
Ciencias de la vida
Se busca que los alumnos, por
interacción directa, conozcan a los
seres vivos, describan sus
características, reconozcan sus ciclos de vida, y describan el modo
en que obtienen alimento y energía.
Estudio del cuerpo humano, los
distintos sistemas corporales, la
forma en que se desarrollan, etc.
Los OA buscan promover la vida
saludable, prevención y
autocuidado.
Cuidado del medio ambiente.
Se busca que los estudiantes
desarrollen una adecuada vinculación a la naturaleza.
1. Conoce cómo aprenden Ciencias Naturales
los estudiantes de Educación Básica.
2. Comprende ideas fundamentales de las
Ciencias Naturales y las características del conocimiento científico.
3. Comprende los conceptos que permiten
relacionar las estructuras con sus funciones
en los seres vivos y está preparado para
enseñarlos.
4. Comprende los conceptos fundamentales
relacionados con la interacción entre los
organismos y su ambiente y está preparado
para enseñarlos.
5. Comprende conceptos fundamentales
relacionados con fuerza y movimiento y está preparado para enseñarlos.
6. Comprende los conceptos relacionados con
la materia y sus transformaciones y está
preparado para enseñarlos.
7. Comprende los conceptos fundamentales
de las Ciencias de la Tierra y el Espacio y
está preparado para enseñarlos.
8. Demuestra las habilidades de pensamiento
científico que deberá desarrollar en los
estudiantes.
9. Está preparado para desarrollar habilidades
científicas en los estudiantes. 10. Es capaz de motivar a los estudiantes a
establecer relaciones entre su vida
cotidiana y los conocimientos científicos.
Ecología y medio ambiente
para la enseñanza.
Aprendizaje y enseñanza de
la química. Biología de los seres vivos
para la enseñanza.
Aprendizaje y enseñanza de
la física.
Comprensión de la biología
humana y salud.
Comprensión de la Tierra y
el universo integrando las
ciencias.
Taller pedagógico IX:
Ciencias naturales. Estudio de la vida desde la
citología y genética.
Conocimiento científico y
desarrollo desde la
tecnología.
Integración de las ciencias en
resolución de problemas.
Ciencias
físicas y
químicas
Se espera que los estudiantes se
aproximen a los conceptos de
energía y materia y sus múltiples
efectos y transformaciones. Deberán
desarrollar una adecuada
comprensión de los diversos eventos
naturales en su vida cotidiana.
Ciencias de la
Tierra y el Universo
Se espera que los alumnos conozcan
el tiempo atmosférico, las capas de
la Tierra y sus movimientos.
Componentes del sistema solar.
Enseñanza de hábitos frente a situaciones sísmicas.
Historia, Geografía y Ciencias sociales
Ejes Bases curriculares Estándares Itinerario
Historia Se busca despertar el interés y el
entusiasmo por el estudio de la historia como una forma de
profundizar el conocimiento y la
reflexión acerca del ser humano.
Que lo estudiantes desarrollen un
pensamiento histórico que les
permita desenvolverse crítica y
responsablemente en la sociedad.
1. Conoce cómo aprenden Historia, Geografía
y Ciencias Sociales los estudiantes de Educación Básica.
2. Comprende los conceptos de la historia y
del conocimiento histórico y está preparado
para enseñarlos.
3. Comprende los conceptos y procesos
fundamentales de la Historia de Chile y
América y está preparado para enseñarlos.
4. Comprende los conceptos y procesos
fundamentales de la Cultura Occidental y
está preparado para enseñarlos.
5. Comprende los conceptos y problemas
fundamentales del espacio geográfico y del conocimiento geográfico y está preparado
para enseñarlos.
6. Conoce y describe los principales aspectos
de la geografía física y humana de Chile y
de América y está preparado para
enseñarlos.
7. Comprende los conceptos fundamentales de
las Ciencias Sociales relacionados con
formación ciudadana, identidad cultural y
organización económica.
8. Es capaz de promover en los estudiantes competencias cívicas y ciudadanas para la
democracia.
9. Demuestra habilidades de investigación e
interpretación de la realidad social,
geográfica e histórica que deberá desarrollar
en los estudiantes.
10. Está preparado para desarrollar habilidades
de investigación e interpretación de la
realidad social, geográfica e histórica en sus
alumnos.
Comprensión de la
geografía de Chile y América.
Comprensión de las
culturas de la humanidad.
Comprensión de la historia
de occidente para su
enseñanza.
Historia de Chile y
América para su
enseñanza.
Educación cívica y
formación ciudadana.
Taller pedagógico IX: Historia, geografía y
ciencias sociales.
Construcción del
conocimiento histórico y
geográfico.
Historia y geografía para
comprender la sociedad.
Compresión de la historia
de Chile para su enseñanza.
Geografía Permite al estudiante explorar la
diversidad del mundo, la
multiplicidad de culturas y paisajes.
Se busca que comprenda que el
territorio es el escenario y el
contexto de referencia del quehacer humano, tanto en el pasado como en
el presente.
Formación
ciudadana
Pretende que los estudiantes
desarrollen los conocimientos, las
habilidades y actitudes que son
fundamentales para participar
activa y responsablemente en una
sociedad democrática.
Se pretende que se apropien de las
habilidades como la capacidad de
expresar coherentemente sus ideas,
dialogar, defender argumentos y persuadir.
Formación de habilidades para
trabajar en equipos y llegar a
acuerdos.
Conclusión
La malla curricular de Pedagogía en Educación Básica con Mención está adecuada a los estándares disciplinarios y a las bases
curriculares entregadas por el Estado.
Perfil de la carrera:
La carrera forma profesionales con valores humanista-cristianos, orientado a la equidad, calidad y sentido ético, capaz de actuar con
responsabilidad social como un aspecto fundamental del quehacer profesional. Forma profesionales que reflexionan críticamente sobre
su práctica educativa, con una sólida formación disciplinaria y pedagógica, capaz de adecuarse a contextos de enseñanza distintos,
variables y complejos, con atención a la diversidad cultural, étnica y de género y a la formación permanente como herramienta de
desarrollo profesional.
Bibliografía
Ministerio de Educación de Chile. (2011). Estándares orientadores para egresados de carreras de pedagogía en educación básica.
Ministerio de Educación de Chile. (2012). Bases curriculares para la Educación Básica.
Malla curricular Pedagogía en Educación Básica con mención, Universidad Católica de Temuco
