4° Básico

RESULTADOS 2002

ÍNDICE

PRUEBA APLICADACobertura de la pruebaCurrículo EvaluadoMetodología y Puntajes

RESULTADOS NACIONALESPromedios nacionales y variaciones en relación a 1999Promedios y variaciones, por grupo socioeconómicoCaracterísticas de los grupos socioeconómicosClasificación por grupos socioeconómicosPromedios, por grupo socioeconómico y dependenciaVariaciones, por grupo socioeconómico y dependenciaAlumnos con puntajes superiores a 300Promedios y variaciones, por RegionesNiveles de desempeño

ANÁLISIS COMPLEMENTARIOSProfesoresP-900 y 66 escuelas críticas

COMUNICACIONESResultados de los establecimientosSitio Web

ANEXOS1. Caracterización de Grupos Socioeconómicos2. Ejemplos de preguntas3. Dimensiones evaluadas4. Metodología5. Definición, objetivos y usos del SIMCE

123

456789

101112

1314

1516

1719333739

1

2

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

1̊ 2̊ 3̊ 4̊ 5̊ 6̊ 7̊ 8̊ 1̊ 2̊ 3̊ 4̊MEDIOBÁSICO

Indica que el currículo con el que se estudiacorresponde al de la Reforma Educacional.

Indica el nivel evaluado por la pruebaSIMCE.

El gráfico indica la aplicación general del currículo de la ReformaEducacional y el nivel evaluado por el SIMCE, desde 1997.

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Desde hace cinco años la prueba SIMCE utiliza la metodología demedición conocida como Teoría de Respuesta al Item (IRT).

Los puntajes obtenidos mediante este método reflejan los logros deaprendizaje de los alumnos con mayor precisión que otros modelos.Corresponde a la metodología utilizada en la mayoría de las medicionesinternacionales de rendimiento académico (TIMSS, PISA, etc.) y, enel SIMCE, reemplazó al modelo clásico.

En la evaluación de los tres subsectores de aprendizaje se utilizaronpreguntas de opción múltiple y preguntas abiertas. Los cuadernilloscontenían entre 45 y 50 preguntas, dependiendo del subsector deaprendizaje evaluado.

METODOLOGÍA DE MEDICIÓN ESCALA DE PUNTAJES

En el modelo IRT no existen valores mínimos o máximos establecidosde antemano ya que los cálculos se inician asignando, la primera vezque se utiliza la escala, un puntaje al resultado promedio de todoslos alumnos del país que dieron la prueba. En el caso de 4º Básicose asignó el valor de 250 puntos al resultado promedio obtenido en1999.

De esta forma, los promedios nacionales significativamente mayoresa 250, para cualquiera de los tres subsectores de aprendizajeevaluados el año 2002, indican progresos en relación a 1999. A lainversa, los promedios nacionales significativamente inferiores a 250,revelan retrocesos.

4

5

Cabe señalar que los promedios de cada grupo resumen los puntajesde un gran número de establecimientos, los que pueden haber obtenidoresultados muy diferentes unos de otros. Los puntajes máximos ymínimos obtenidos por cada grupo se comportan de manera muydiferente que los promedios y son una muestra de lo anterior.

BAJO

MEDIO BAJO

MEDIO

MEDIO ALTO

ALTO

TOTALES NACIONALES

GRUPO SOCIOECONÓMICO

LENGUAJE YCOMUNICACIÓN

EDUCACIÓNMATEMÁTICA

MÁX

316

320

310

333

337

337

MIN

123

138

182

165

128

123

MÁX

332

335

324

337

347

347

MIN

147

129

171

169

169

129

MÁX

349

334

315

335

342

349

MIN

153

160

156

167

181

153

COMPRENSIÓNDEL MEDIO

MIN : Mínimo puntaje promedio obtenido por algún establecimiento.MAX : Máximo puntaje promedio obtenido por algún establecimiento.

: Indica un aumento significativo de puntaje.: Indica una disminución significativa de puntaje.: Indica que no hubo una variación significativa de puntaje.

NOTA : La escala de puntajes utilizada tiene como base el valor de 250 puntos, asignado al resultado promedio obtenido en 1999.

PUNTAJES PROMEDIO YVARIACIONES, SEGÚN GRUPO

SOCIOECONÓMICO

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Los resultados educativos están influenciados por múltiples factores,los cuales pueden ser agrupados en variables internas y externas alos establecimientos. La calidad del desempeño del profesor, un buenequipamiento o una gestión adecuada son variables que, de algunaforma, resultan controlables por la escuela. Lo que el establecimientono puede modificar son factores como el nivel socioeconómico delos alumnos y el nivel educacional de los padres.

Para establecer que una comunidad educativa se desempeña mejorque otra y poder afirmar que, con alta probabilidad, las diferenciasde resultados se producen por lo que sucede “dentro delestablecimiento” y no “fuera del establecimiento”, es de interéscomparar escuelas que atiendan alumnos de similares característicassocioeconómicas.

Con este objetivo, el Ministerio de Educación agrupa a losestablecimientos que rindieron la prueba SIMCE 2002 de acuerdoa las características socioeconómicas predominantes de los alumnos,considerando los años de estudio promedio del padre y la madre,el ingreso familiar y el índice de vulnerabilidad escolar delestablecimiento (IVE).

La información para las tres primeras variables se recoge en los díascercanos a la prueba, mediante cuestionarios aplicados por el SIMCE,que son respondidos por los apoderados. El IVE corresponde a uníndice calculado anualmente por la Junta Nacional de Auxilio Escolary Becas (JUNAEB) y su valor refleja el porcentaje de los alumnos deun establecimiento que se encuentran en situación de vulnerabilidadescolar. Las cifras de Gasto Familiar en Educación provienen deinvestigaciones realizadas por el Departamento de Estudios delMinisterio de Educación.

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NÚMERO DE ESTABLECIMIENTOS YALUMNOS EVALUADOS, SEGÚN GRUPO

SOCIOECONÓMICO Y DEPENDENCIA

MUN : Establecimientos municipales.PSUB : Establecimientos particulares subvencionados.PPAG : Establecimientos particulares pagados.

NOTA : Todos los porcentajes están referidos a los totales de alumnos o de establecimientos. Dado que contienen aproximaciones pueden no sumar exactamente 100%.

BAJO

MEDIO BAJO

MEDIO

MEDIO ALTO

ALTO

TOTALES NACIONALES

N˚

ESTABLECIMIENTOS

ALUMNOS

GRUPO SOCIOECONÓMICO

28.099

87.395

100.993

39.403

18.974

274.864

% %

10 %

32 %

37 %

14 %

7 %

100 %

28 %

30 %

23 %

12 %

7 %

100 %

TOTALES DEPENDENCIA

% MUN % PSUB % PPAG

8 %

26 %

18 %

2 %

0 %

54 %

2 %

6 %

19 %

12 %

0 %

39 %

0 %

0 %

0 %

1 %

6 %

7 %

N˚

1.713

1.863

1.396

749

424

6.145

8

9

10

Cabe destacar la existencia de alumnos con altos puntajes en cadauno de los grupos socioeconómicos. Lo anterior demuestra que lascondiciones socioeconómicas no son la única variable que influye enlos logros de aprendizaje y que éstas pueden ser compensadas porel esfuerzo de la comunidad educativa, la implementación de prácticaspedagógicas apropiadas, y el talento y esfuerzo de los alumnos.

ALUMNOS

3 %

3 %

2 %

4 %

10 %

5 %

6 %

13 %

6 %

7 %

1 %

1 %

39 %

100 %

Nº %

7.906

9.610

5.099

11.463

27.483

14.374

16.761

34.935

16.442

19.169

1.840

2.530

107.252

274.864TOTALES NACIONALES

II ANTOFAGASTA

III ATACAMA

IV COQUIMBO

V VALPARAÍSO

VI LIBERTADOR

VII MAULE

VIII BÍO-BÍO

IX ARAUCANÍA

X LOS LAGOS

XI AYSÉN

XII MAGALLANES

RM REGIÓN METROPOLITANA

REGIÓN

I TARAPACÁ

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12

En la medición de 1999 se definieron cuatro categorías o Niveles deDesempeño para clasificar los resultados obtenidos por los alumnosen cada uno de los subsectores evaluados. A nivel nacional, secalcularon los porcentajes de alumnos clasificados en cada uno deestos niveles, denominados Alto, Intermedio, Básico e Inferior (i).

En la prueba 2002 se volvieron a calcular los porcentajes de alumnosclasificados en cada nivel de desempeño definido en 1999.

NIVELES DE DESEMPEÑO

(i) : Las denominaciones utilizadas en las publicaciones de 1999 fueron: Alto,Intermedio, Básico y Deficiente.

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P-900Entrega apoyo técnico y de materiales a escuelas básicassubvencionadas pobres, con bajos resultados SIMCE. Su propóstitoes mejorar los aprendizajes de los alumnos de enseñanza básica.

Escuelas críticasPrograma destinado a 66 escuelas con puntajes más bajos en SIMCE1999 en la Región Metropolitana. Estas son apoyadas por institucionesexternas (universidades, ONG y fundaciones) que entregan asistenciatécnica con el compromiso de mejorar el puntaje 2005 respecto dela medición de 1999.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS ANALIZADOS

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2° MEDIO RENDIRÁ SIMCE 2003El próximo 12 de noviembre de este año losalumnos serán evaluados tanto enMatemática como en Lengua Castellana yComunicación.

PRUEBA INTERNACIONAL PISA+Chile participó, entre otros 44 países, en estamedición internacional de Lectura, Escritura,Matemática y Ciencia. Los resultados sepublicarán en julio próximo.

El SIMCE es un sistema de evaluaciónde la calidad del aprendizaje que se aplicaa todos los establecimientoseducacionales del país.Tiene como base de su funcionamientouna prueba que se aplica una vez al añoa todos los alumnos que cursan un ciertonivel, que va alternándose entre 4° básico,8° básico y 2° medio.

(56-2) 600 646 3382 Alameda 1146, Sector B, Piso 8, Santiago, Chile