Bellina Valverde Amparo Marleny
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7/25/2019 Bellina Valverde Amparo Marleny
1/75
TESIS
Trabajo en equipo y Liderazgo del docente del
nivel primario. Florencia de Mora - 2014
Para optar el grado Acadmico de Magster
EN ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN
AUTORA
r! Amparo Marle"# elli"a $al%erde
ASESORADra! $al%erde &a%aleta' Sil%ia A"a
SECCINEd(caci)" e Idiomas
L*NEA DE IN$ESTI+ACIN+esti)" # Calidad Ed(cati%a
PER, - ./01
i
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7/25/2019 Bellina Valverde Amparo Marleny
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PGINA DEL JURADO
_______________________________________
Presidente
_______________________________________
Secretario
_______________________________________
Vocal
ii
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DEDICATORIAS
mparo Marleny
AGRADECIMIENTO
iii
Dios!
"or #u in$nita bondad.
mi# %ijo#
Ximena y JosEduardo
"or #u con#tante
mi padre y e#po#o
Liorio y Eduardo
"or #u apoyo' cari(o ycon#tante motivaci&npara lograr conentu#ia#mo mi#u eraci&n ro)e#ional.
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l *r. +,#ar cu(a "eralta' ector Fundador de la niver#idad +,#ar
/allejo' en reconocimiento a #u noble de#prendimiento' por la educaci&n de
lo# mae#tro# del "er' particularmente de la egi&n La Libertad' dndono# la
oportunidad de lograr nue#tro per)eccionamiento magi#terial y actualizaci&n
permanente en el campo pedag&gico.
la *ra. ilvia na' /alverde 3avaleta' por #u incondicional
a#e#oramiento para poder concretar el pre#ente trabajo.
LA AUTORA
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD
o' mparo Marleny 5ellina /alverde' participante del "rograma de Mae#tr6aen 7ducaci&n en dmini#traci&n 7ducativa de la 7#cuela de "o#tgrado de la
iv
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niver#idad +,#ar /allejo de Trujillo' identi$cada con *89! 1:0:;' con la
te#i# titulada ?Trabajo en equipo y Liderazgo del docente del nivel primario'
en la 9.7. ?Tpac maru 99@ de Florencia de Mora. (o 2014.
*eclaro bajo juramento que!
1A La te#i# e# de mi autor6a.
2A %e re#petado la# norma# internacionale# de cita# y re)erencia# para la#
)uente# con#ultada#.
de noviembre del 2014
mparo Marleny 5ellina /alverde
*89! 1:0:;
PRESENTACI!N
e(ore#v
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Miembro# del Eurado.
"re#ente
+umpliendo con la# di#po#icione# legale# vigente# contenida# en el
eglamento de rado# y T6tulo# de la niver#idad +,#ar /allejo de TrujilloC
#ometo a con#ideraci&n de vue#tro criterio la Te#i# cuyo T6tulo e#! ?Trabajo
en equipo y Liderazgo del docente del nivel primario' en la 9.7. ?Tpac
maru 99@ de Florencia de Mora. (o 2014' con el propito de obtener el
grado de Mag6#ter en 7ducaci&n con menci&n en dmini#traci&n 7ducativa.
La pre#ente Te#i# Ba #ido realizada #obre la ba#e de re)erencia#
bibliogr$ca# y otra# )uente# de con#ulta' adem# de lo# conocimiento#
adquirido# en la )ormaci&n acad,mica recibida en la univer#idad.
7#pero #e #irvan di#culpar lo# probable# errore# en el contenido por lo
que le# mani$e#to mi #incero agradecimiento.
LA AUTORA
INDICE
PGINA DEL JURADO"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""ii
vi
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DEDICATORIAS""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""iii
AGRADECIMIENTO"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""i#
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""#
PRESENTACI!N"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""#i
INDICE"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""#ii
RESUMEN""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""i$
A%STRACT"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""$
I" INTRODUCCI!N"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""&
&"& Pro'ema""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""&(
&") *i+,-esis"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""&.
&")") *i+,-esis es+e/01/as2""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""&.
&"3 O4e-i#os""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""")5
&"3"& O4e-i#o Genera'"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""")5
&"3") O4e-i#os Es+e/01/os"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""")5
II" MARCO METODOL!GICO""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""))
)"& 6aria'es"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""))
)") O+era/iona'i7a/i,n de #aria'es"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""))
)"3 Me-odo'o80a"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""")3
)"9 Ti+o de es-udio"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""")3
)": Dise;o"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""")3
)"< Po'a/i,n= mues-ra y mues-reo"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""")9
)"> T/ni/as e ins-rumen-os de re/o'e//i,n de da-os2"""""""""""""")9
)">"& T/ni/as""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""")9
)">") Ins-rumen-os"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""):
)"( M-odo de an?'isis de da-os"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""):
III" RESULTADOS"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""):H de lo# evaluado#C en la dimen#i&n Asi8na/i,n de ro'es y
normas' en #u mayor6a #e cla#i$caron en el nivel lto con el ;2H de lo#
evaluado#C en la dimen#i&n Comuni/a/i,n in-er+ersona'' en #u mayor6a
#e cla#i$caron en el nivel Medio con el G2H de lo# evaluado#. 7n Trabajo en
equipo' el nivel alcanzado por lo# docente# )ue! lto con el G>H. 7n
Liderazgo docente' en la dimen#i&n Ca+a/idad de Inuen/ia delLiderazgo *ocente' en #u totalidad D100HA #e cla#i$caron en el nivel lto' en
iI
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la dimen#i&n *ai'idad +ara es-imu'ar e' -raa4o' en #u mayor6a D;2HA
#e cla#i$caron en el nivel lto' en la dimen#i&n Con''e#a 'a ado+/i,n de
de/isiones' en #u totalidad D100HA #e cla#i$caron en el nivel lto. 7n
Liderazgo *ocente #e obtuvo un nivel lto con el 100H' Finalmente' el
coe$ciente de correlaci&n entre la# do# variable# )ue 0.42 el cual indica una
relaci&n po#itiva' baja y moderada.
Pa'aras /'a#e2 Liderazgo' equipo' moderada' correlacional' coe$ciente'
nivel.
A%STRACT
TBe tBe#i# TeamJorK and Leader#Bip teacBer at tBe primary level o)
Florencia de Mora. 2014' Bad a# general purpo#e! To determine tBe
#tati#tical relation#Bip betJeen TeamJorK and Leader#Bip o) teacBer# at tBe
primary level o) 79 Tupac maru Florencia de Mora di#trict o) Trujillo. TBe
#ample con#i#ted o) 2G teacBer# o) tBat in#titution' tBrougB a de#criptivecorrelational de#ign' u#ing a #urvey que#tionnaire and rating #cale' to
a##e## tBe tJo variable#' tBe )olloJing re#ult# Jere #elected! tBe +oBe#ion
dimen#ion Labour +omputer' mo#t o) JBicB Jere cla##i$ed in tBe BigB level
JitB >:H o) tBo#e te#tedC ##igning role# in dimen#ion and #tandard#' mo#t
Jere cla##i$ed at %igB JitB ;2H o) tBo#e te#tedC +ommunication in
interper#onal dimen#ion' mo#t Jere cla##i$ed in tBe Middle level JitB G2H
o) tBo#e te#ted. 9n TeamJorK' tBe level reacBed by tBe teacBer# Ja#! %igB
G>H. 9n TeacBer Leader#Bip' in dimen#ion +apacity 9nuence o) Leader#BipTeacBer' in )ull D100HA Jere cla##i$ed in tBe BigB level in tBe #Kill dimen#ion
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to #timulate labor' mo#tly D;2HA Jere cla##i$ed at %igB in dimen#ion it
involve# maKing deci#ion#' in )ull D100HA Jere cla##i$ed in tBe BigB level.
Leader#Bip TeacBing a %igB level Ja# obtained JitB 100H Finally' tBe
correlation coeNcient betJeen tBe tJo variable# Ja# 0.42 JBicB indicate# a
po#itive' loJ and moderate relation#Bip.
OeyJord#! Leader#Bip' Team' moderate' correlation coeNcient' level.
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I" INTRODUCCI!N
La calidad educativa' en cualquier lugar y ,poca de la Bi#toria de la
Bumanidad' #iempre Ba dependido de mltiple# )actore#. 7#to# )actore#
a)ectan de alguna )orma el proce#o educativoC tanto para #u e)ectividad
como para #u# de$ciencia#. La ge#ti&n in#titucional y la ge#ti&n
pedag&gica' como elemento# vertebradore# y determinante# del
proce#o educativo' a #u vez' dependen de diver#o# )actore#. 7ntre tale#
)actore# #e encuentran el docente y el educando' como actore#
principale# del proce#o. "ara el ,Iito del re)erido proce#o' e# importante
la )unci&n que de#empe(a el docente y la predi#po#ici&n para aprender
que mue#tre el educando durante el proce#o educativo. 7l docentedurante el proce#o educativo tiene que mo#trar ra#go# de liderazgo
apropiado# y conocimiento# y prctica# de e#trategia# que conlleven al
logro de la# capacidade# y actitude# de #u# e#tudiante#. "or #u parte' el
educando' tiene que mo#trar inter,# y de#eo de aprender' de lo
contrario cualquier e#)uerzo de parte del docente #er intil. 7n cuanto
al docente' por #er una per#ona adulta que media y )acilita el proce#o
educativo' tiene que mo#trar una #erie de caracter6#tica# per#onale# y
pro)e#ionale# que lo identi$quen como un verdadero l6der del proce#o deen#e(anza' mo#trar cualidade# que con#tituyan modelo# para #u#
e#tudiante#. l mi#mo tiempo tiene que utilizar m,todo#' t,cnica# y
e#trategia# didctica# coBerente# con la# caracter6#tica# de #u#
e#tudiante# a#6 como con lo# contenido# curriculare# que pretende
de#arrollar con ello# durante el citado proce#o. 7n e#te ltimo a#pecto el
proce#o educativo que dirige el pro)e#or deber #er dinmico y permitir
la con#trucci&n de lo# conocimiento# de #u# e#tudiante# mediante el
empleo de t,cnica# participativa# como e# el trabajo en equipo. +on
relaci&n a e#ta t,cnica didctica grupal' *6az y %ernndez D200
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7l trabajo grupal #uele )allar cuando no #e encuentra directamente
vinculado con el curr6culo e#colar o no permite la con#olidaci&n de
verdadera# comunidade# de aprendice# que cotidianamente trabajen en
aula# inclu#iva#' ju#ta# y democrtica#.
"or otra parte' el docente debe #er un l6der inteligente' e# decir' una
per#ona que #abe que #u# e#tudiante# #on el principal activo dentro del
proce#o educativo y que el aprovecBamiento de la capacidad creativa e
innovadora de #u# e#tudiante# ayudara al cumplimiento de #u#
)uncione# y re#pon#abilidade# en la conducci&n del re)erido proce#o. Lo#
l6dere# inteligente# in#piran a #u# e#tudiante# a que de#cubran por #i
mi#mo# #u# capacidade# y Babilidade# per#onale#' a que eIpre#en
libremente #u# idea# creativa# y #e motiven a #6 mi#mo# para utilizar
#u creatividad y #u# capacidade# en la #oluci&n de lo# mltiple#
problema# que debern en)rentar permanentemente en #u vida. D5uzan
y 5ottinoC 200
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modalidad de trabajo en equipo que con#i#te en poner a cada miembro
en la #ituaci&n en la que puedan con#eguir #u# objetivo# de aprendizaje.
7n el mbito nacional' en el "er' por #u condici&n de pa6# en v6a# de
de#arrollo' todav6a no #e e#t aco#tumbrado a laborar en equipo dentro
de la# in#titucione# o empre#a#' eIi#te renuencia de mucBa# per#ona# a
compartir con lo# dem# idea#' e#)uerzo# y eIperiencia#' eIi#te un
ego6#mo irracional y un eItremo individuali#mo que' en mucBo# ca#o#
ob#truye el progre#o y de#arrollo de dicBa# in#titucione#. Mue#tra de ello
e# que alguna# de e#a# in#titucione# )raca#an en #u# meta# o #u#
propito#. DM7*' 2012A.
ltez D200:A inve#tigo la motivaci&n pro)e#ional y liderazgo en docente#
de educaci&n primaria en la ciudad de %uancayo. u# re#ultado#
mue#tran que eIi#te una gran relaci&n entre la motivaci&n y liderazgo' y
que e#ta# do# variable# inuyen de )orma #igni$cativa en el de#empe(o
laboral' el clima laboral y la cooperaci&n laboral. Lo cual genera que lo#
docente# logren trabajar en equipo' #ean a#ertivo#' e#t,n motivado#
para en#e(ar e inuenciar en #u# alumno# y pueda contribuir con el
proce#o de en#e(anza.
7n el conteIto de la regi&n La Libertad' #e reeja la realidad que per#i#te
en el mbito nacional' el trabajo en equipo no e# valorado en #u
verdadera eIten#i&n' eIi#te el individuali#mo eIagerado y' por lo tanto'
aun #e aprecian alguna# mue#tra# de eIclu#i&n #ocial. DLey de 9nclu#i&n
ocial' 2010A
7n el conteIto local #e Ban encontrado lo# #iguiente# e#tudio# realizado#
en lo# ltimo# tiempo#' a#6 tenemo#! iva#' . D201
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permiti& veri$car el cumplimiento de lo# role#' )uncione# y el producto
de lo# equipo# de trabajo.
La educaci&n peruana e# un tipo de educaci&n #ocializada' debido que el
pa6# e# un ente democrtico en el cual #e preci#a el trabajo grupal en
#u# di#tinta# modalidade#. 7#te tipo de trabajo debe cultivar#e de#de lo#
primero# a(o# de la e#colaridad.
La educaci&n que de#eamo# para nue#tro# e#tudiante# debe de#pertar
en ello# capacidade# que le permitan la adqui#ici&n de nuevo# #abere#'
alguno# de ello# lo lograrn mediante el trabajo en equipo bien
e#tructurado y utilizando e#trategia# para organizar la in)ormaci&n
recibida. Qtro#' tal vez' lo lograrn mediante el empleo de otra# t,cnica#
didctica#.
La# inve#tigacione# m# reciente# a e#te re#pecto demue#tran que el
mantenimiento de la capacidad intelectual del docente e#t en relaci&n
directa con la educaci&n' la in#trucci&n y el entrenamiento que po#ea.
odr6guez' Mart6nez y Montero' D1;;>A.
La# in#titucione# educativa# pblica#' en nue#tro pa6#' #on #in&nimo de!organizaci&n de$ciente' clima laboral inadecuado' docente#
de#motivado#' bajo rendimiento acad,mico de lo# e#tudiante#' e#ca#a
calidad acad,mica de lo# pro)e#ore#' de#erci&n e#tudiantil' carencia de
Liderazgo' etc. Todo ello con$gura una e#ti&n 9n#titucional de$citaria y'
evidencia la au#encia de un liderazgo directivo e$caz de quiene# tienen
la re#pon#abilidad de dirigir la# indicada# in#titucione#.
Lo# docente# realizan #u# tarea# educativa# de manera rutinaria #inmotivaci&n alguna' eIcepto la econ&mica' alguno# de ello# improvi#an
#u# actividade# de aprendizaje. "or e#ta raz&n' no #e #ienten
comprometido# a aportar m# de #u tiempo en )avor de la# actividade#
que realiza la in#tituci&n e#colar' como parte de #u rol educador. La#
programacione# curriculare# a#6 como lo# re#ultado# de la evaluaci&n del
educando #on pre#entada# )uera de tiempo' no re#petndo#e lo# plazo#
normado# por la #uperioridad. lguno# docente# e)ectan negocio#
particulare# dentro del entorno e#colar' Babi,ndo#e convertido e#ta
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#ituaci&n en una anarqu6a que perjudica la imagen del magi#terio. "uede
apreciar#e' en mucBo# de ello#' carencia de prctica de valore# ,tico# y
#ociale#' lo que con#tituye modelo# educativo# incoBerente# con la
)ormaci&n per#onal #ocial de lo# e#tudiante#. La mayor6a de lo# docente#
#on indi)erente# a la# citacione# para reunione# o a#amblea# que #e
convocan. #6 mi#mo' #on indi)erente# ante la# actividade# c6vica# que
#e ejecutan regularmente con el objeto de )ormar convenientemente a
lo# e#tudiante#. La *irecci&n de la in#tituci&n no cuenta con una pol6tica
de e#t6mulo# para el per#onal docente y admini#trativo' cuando alguno#
de ello# tienen una labor o participaci&n de#tacada que bene$cie la
imagen del plantel. Lo# padre# de )amilia y la comunidad' en #u
conjunto' carecen de in)ormaci&n acerca de la mi#i&n' vi#i&n y objetivo#
de la in#tituci&n educativa' por tal raz&n #e ab#traen de brindar el apoyo
que #e requiere para #ati#)acer alguna# nece#idade# materiale# de la
in#tituci&n.
"or otra parte' e# evidente la eIi#tencia de actitude# que no contribuyen
a una buena educaci&n de lo# e#tudiante#' entre ella# #e pueden
mencionar la# #iguiente#! La in#tituci&n educativa #e mue#tra ajena a
lo# compromi#o# #ociale# y comunale#' creando una imagen deindi)erencia )rente al de#arrollo comunitario y #ocial. La# actitude#
comportamentale# de mucBo# docente# tienen un carcter
individuali#ta' #e ob#erva dema#iado ego6#mo per#onal. e encuentran
grupo de mae#tro# con propito# antag&nico# )rente a lo# objetivo# y
meta# in#titucionale#. La mayor6a del per#onal' ya #ea directivo' docente
o admini#trativo carece de identidad y #entido de pertenencia a la
in#tituci&n en la que labora' e#to e#' no e# coBerente con la
denominaci&n que lleva el plantel. 7n la in#tituci&n no #e promuevenevento# de capacitaci&n para el per#onal docente y admini#trativo de tal
)orma que dicBo per#onal e#t, en mejore# condicione# pedag&gica# y de
ge#ti&n en )avor de un proce#o educativo de mayor tra#cendencia
#ocial. Lo# recur#o# materiale# que po#ee la in#tituci&n #on in#u$ciente#
para un #ervicio de mayor calidad' #in embargo #e carece de una
adecuada ge#ti&n ante lo# padre# de )amilia y ante la# in#tancia#
admini#trativa# del #ector para obtener la dotaci&n de lo# recur#o#
materiale# y de in)rae#tructura que #on nece#ario# para un mejor
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)uncionamiento y #ervicio a lo# u#uario#. Frecuentemente #e ob#ervan
deci#ione# del grupo directivo que eIBiben el carcter arbitrario con el
que #e procede. #6 tenemo#! eparto de Bora# #egn grado de
a)ectividad con el per#onal' reparto de laptop# que dan pre)erencia al
nivel #ecundario' contrataci&n de per#onal eventual para de#arrollar
alguno# cur#o#' #in previo concur#o. 7#to# problema# que te#timonian
)alta de liderazgo y de ge#ti&n in#titucional' como ya #e Ba eIpue#to'
a)ectan el logro de lo# proce#o# de en#e(anza y aprendizaje' a#imi#mo
ob#taculizan el mejoramiento de la calidad educativa. "or ello #e Ba
decidido acometer la pre#ente inve#tigaci&n.
La pre#ente te#i# tiene #u u#tento cient6$co en lo# #iguiente# aporte#
de autore# reconocido# que tratan acerca del trabajo en equipo. #6
tenemo#CFain#tein D2004A. ?Un equipo es un conjunto de personas que
realiza una tarea para alcanzar resultados@ Dp.G=A
7l equipo de trabajo' entonce#' e# el conjunto de per#ona# a#ignada# o
auto a#ignada#' de acuerdo a #u# Babilidade# y competencia#
e#pec6$ca#' para cumplir una determinada meta bajo la conducci&n de
un coordinador. 7l trabajo en equipo #e re$ere a la #erie de e#trategia#'
procedimiento# y metodolog6a# que utiliza un grupo Bumano para lograrla# meta# propue#ta#.
+omo #u nombre lo indica' trabajar en equipo e# trabajar en un peque(o
grupo de do# Ba#ta #ei# per#ona#' con#ideran alguno#' compartiendo
re#pon#abilidade#' Babilidade#' intere#e# y objetivo#' etc. La eIpre#i&n
?trabajo en equipo@ e# muy )recuente en la vida #ocial' en lo# ltimo#
tiempo#' por ello creemo# que #ea )cil para el docente comprender en
qu, con#i#te.
7l t,rmino evoca una idea productiva. 7)ectivamente' el modelo e#trepre#entado por un equipo de )tbol o de cualquier otro deporte
colectivo en el cual cada miembro aporta #u# cualidade# propia# para
a#egurar' en un ambiente cordial' la lealtad' el entu#ia#mo y el triun)o
de la agrupaci&n.
Lo atractivo del e#p6ritu de equipo' que #e concentra en el trabajo en
equipo' e# que la di#ciplina #e e#tablece por #6 mi#ma' #urge del grupo
#obre el terreno de juego' en la me#a o campo de trabajo o delante de la
mquina. unque el trabajo en equipo #e Ba centrado mucBo en la vida
G
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productiva empre#arial o comunitaria' dicBa actividad #e eItiende a
cualquier tipo de ocupaci&n Bumana como e# el ca#o de la educaci&n.
7n un equipo de trabajo bien unido' con libertad plena' cada uno #iente
multiplicar #u iniciativa y #u 6mpetu' lo cual genera a #u vez la coBe#i&n'
la armon6a y el dinami#mo nece#ario# para una acci&n e$caz y
prolongada.
n equipo de trabajo ?7# una entidad #ocial altamente orientada Bacia
la con#ecuci&n de una tarea comn. Lo compone un nmero reducido de
per#ona# que adoptan e intercambian role# y )uncione#' con eIibilidad'
de acuerdo con un procedimiento y que di#ponen de Babilidade# para
manejar #u proce#o #ocio a)ectivo en un clima de con$anza y re#peto@.
Darc6a' odr6guez y otro#' 2010A
7l equipo de trabajo a di)erencia de un grupo' implica la )ormaci&n
dinmica de #u# integrante# encauzado# en una tarea y en el logro de
objetivo# y #ati#)accione# per#onale# abiertamente reconocida#' lo cual
)avorece una aut,ntica relaci&n interper#onal. "ara que el trabajo en
equipo #ea e$caz' cada uno de #u# miembro# debe #er con#ciente de la#
motivacione# #ubyacente# de lo# dem# y de#ear que otro# integrante#
#e preocupen por lograr lo# objetivo# del equipo.
l re#pecto LedloJ' D200>A con#idera tambi,n que un equipo de trabajo
e# un conjunto de per#ona# que comparten un nombre' una mi#i&n' una
Bi#toria' un conjunto de meta# u objetivo# y de eIpectativa# en comn
7l 7quipo de Trabajo o el Trabajo en 7quipo' puede con#iderar#e como
una t,cnica grupal y tambi,n como un tipo e#pecial de grupo.
9gualmente e# identi$cable que el trabajo en equipo eIige un grupo de
trabajo y ,#te debe generar un trabajo en equipo. 7l equipo de trabajo'
que e# e#encialmente un peque(o grupo' como #e dijo ante#' para #ere$caz en #u trabajo y en el logro de lo# objetivo# que #e propone' #e
nutrir tambi,n por lo# principio# de la *inmica rupal y #er eIplicado
por #u# principio# corre#pondiente#. 7l equipo de trabajo' para #er
e$caz' tendr un proce#o de integraci&n y organizaci&n' de planeaci&n'
ejecuci&n' de direcci&n y de evaluaci&n. ' para todo ello' Bay t,cnica# y
e#trategia# e#pec6$ca#.
Trabajar en equipo no e# #in&nimo de repartir el trabajo entre lo#
integrante# de una in#tituci&n. e requiere que e#a di#tribuci&n de tarea
=
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cumpla cierto# requi#ito#! 7n primer lugar' e#tar di#pue#to a tomar
acuerdo# para e#tablecer la# meta# y objetivo# del equipo. La
po#ibilidad de lo# acuerdo# e# el primer pa#o para el trabajo en equipo.
La# tarea# no pueden a#ignar#e o imponer#e' #u di#tribuci&n debe
Bacer#e con ba#e en la )ortaleza de cada individuo y en el crecimiento
global del equipo. 7n #egundo lugar' e#tar con#ciente# y tener la
intenci&n de colaborar para el equipo. La# tarea# que #e realizan con la
convicci&n de que #on importante# y nece#aria# para el logro de lo#
objetivo# del equipo' #e convierten en )uerza# y empuje para todo# #u#
integrante#. +uando alguien #e #iente obligado y no comprometido con
la# tarea# del equipo' pude convertir#e en un ob#tculo para lo# dem#
integrante# y al mi#mo tiempo' repre#enta un #6ntoma de que algo
requiere de atenci&n. 7n tercer lugar ningn equipo #e )orma por
decreto. 7l trabajo en equipo implica #entir#e parte de un equipo y del
valor que tiene para lo# integrante#' nutrir con #u# accione# diaria# lo#
lazo# que lo# unen. 7n cuarto lugar' nece#itamo# )ormarno# en y para la
colaboraci&n. na de la# razone# por la# que no# cue#ta trabajo
)omentar el trabajo en equipo en nue#tro# colaboradore# e# quiz#' la
)alta de Babilidade# para Bacerlo no#otro# mi#mo#.
"or a(o# el #i#tema educativo no# Ba )ormado en el individuali#mo y la
competitividad' anulando la# po#ibilidade# de apoyo y ayuda mutua en
nue#tro# a(o# de e#tudio. 8ingn mae#tro o je)e' puede )omentar el
trabajo en equipo con #u# e#tudiante# o colaboradore# #i no da
mue#tra#' con #u# accione#' de que ,l o ella e#tn Baciendo equipo con
#u# colega#. "or ltimo nece#itamo# aprender que el trabajo de equipo'
requiere' que cada integrante' ponga a di#po#ici&n de la organizaci&n
#u# Babilidade# individuale#. +ada integrante debe tener bien clara la
idea de que en la entidad el objetivo de la in#tituci&n e# m# podero#o
que lo# objetivo# individuale#.
"ara que un grupo #e tran#)orme en un equipo e# nece#ario )avorecer un
proce#o en el cual #e eIploren y elaboren uno# a#pecto# relacionado#
con lo# #iguiente# concepto#! LacoBe#i&n. Lo# equipo# tienen coBe#i&n
en la medida en que #u# integrante# lo con#ideran algo po#itivo y #e
#ienten atra6do# de )ormar parte de ,l. 7n lo# equipo# que tienen
a#ignada una tarea' el concepto #e puede plantear de#de do#
:
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per#pectiva#! coBe#i&n #ocial y coBe#i&n para una tarea. La coBe#i&n
#ocial #e re$ere a lo# lazo# de atracci&n interper#onal que ligan a lo#
miembro# del equipo. La coBe#i&n para la tarea #e relaciona con el modo
en que la# aptitude# y Babilidade# del grupo #e conjugan para permitir
un de#empe(o &ptimo. La a#ignaci&n de role# y norma#. La# norma# #on
la# regla# que gobiernan el comportamiento de lo# miembro# del equipo.
tener#e a role# eIpl6citamente de$nido# permite al equipo realizar la#
tarea# de modo e$ciente. +uando #e trabaja en el aula con equipo#' en
mucBa# oportunidade# lo# role# y la# norma# que rigen #u
)uncionamiento #on impue#ta# por el docente. in embargo' puede
re#ultar po#itivo realizar actividade# en la# cuale# #e di#cutan y
acuerden lo# role# y norma# del equipo para garantizar #u apropiaci&n
por parte de lo# integrante#. 7n e#te #entido' mucBo# docente#
proponen a lo# equipo# que elaboren #u# propia# regla# o e#tablezcan
un c&digo de cooperaci&n para )ortalecer el compromi#o y la
convivencia entre ello#. La comunicaci&n. na buena comunicaci&n
interper#onal e# vital para el de#arrollo de cualquier tipo de tarea.
e pueden realizar actividade# en donde #e analicen e#to# e#tilo#C
alguno# e#peciali#ta# #ugieren realizar ejercicio# donde lo# integrante#
deban e#cucBar a lo# dem# y dar y recibir in)ormaci&n. Lade$nici&n de objetivo#. 7# muy importante que lo# integrante# del
equipo tengan objetivo# en comn en relaci&n con el trabajo del equipo
y que cada uno pueda eIplicitar claramente cule# #on #u# objetivo#
individuale#. "ara ello #e #ugiere a#ignar a lo# grupo# reci,n )ormado# la
tarea de de$nir #u mi#i&n y #u# objetivo#' teniendo en cuenta que lo#
objetivo# compartido# #on una de la# propiedade# de$nitoria# del
concepto equipo. La interdependencia po#itiva. 7l aprendizaje
colaborativo #e caracteriza por la interdependencia po#itiva entre la#per#ona# participante# en un equipo' quiene# #on re#pon#able# tanto de
#u propio aprendizaje como del aprendizaje del equipo en general. u#
miembro# #e nece#itan uno# a otro# y cada e#tudiante aprende de lo#
dem# compa(ero# con lo# que interacta d6a a d6a.
"or lo tanto' cada uno de lo# miembro# del equipo debe cumplir un rol
#in perder la noci&n de equipo. "ara ello' tienen que reunir la# #iguiente#
caracter6#tica#! er capace# de poder e#tablecer relacione# #aludable#
con lo# compa(ero# y compa(era#. 7#to #igni$ca )omentar en lo#
;
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miembro# el re#peto y la tolerancia entre #6. er leale# con#igo mi#mo# y
con lo# dem#. 7# decir' )avorecer en todo momento el cumplimiento de
la palabra' la $delidad y la veracidad. e debe de#arrollar la con$anza
que #e ba#a en la credibilidad. *e#arrollar e#p6ritu de autocr6tica y de
cr6tica con#tructiva. "romover #ituacione# para ejercer el juicio cr6tico
con argumento# #&lido# #obre lo# que otro# opinan' a#imi#mo #er
capace# de reconocer acierto#' errore# y limitacione#. Tener #entido de
re#pon#abilidad para cumplir con lo# propito# del equipo. 7# decir'
colaborar con todo lo que e#t, al alcance de lo# miembro# para lograr
la# meta# propue#ta#' a vece# anteponiendo lo# intere#e# de lo# dem#
ante# que lo# propio#. Tener capacidad de autodeterminaci&n'
optimi#mo' iniciativa y tenacidad. "romover el #entido del Bumor' la
creatividad e innovaci&n. Tener inquietud de per)eccionamiento para la
#uperaci&n per#onal y grupal. igni$ca tener la capacidad de re#iliencia
para a)rontar #ituacione# adver#a# y #eguir adelante.
La# norma# que deben re#petar#e en el equipo de trabajo. on regla# de
comportamiento que deben de#arrollar lo# miembro# de un equipo para
lograr #u# meta#' en nue#tra inve#tigaci&n e# importante que nue#tro#
equipo# de trabajo del aula cumplan determinada# norma#.
egn co#ta D200=A n equipo alivia lo# de#encuentro# per#onale#directamente entre #u# miembro# y e#tablece eIpectativa# clara# en #u
modo de relaci&n' con lo cual la an#iedad y el e#tr,# y otra# vivencia#
a)ectan negativamente #on meno# probable#. dem# aunque no
previenen de manera ab#oluta lo# conicto#' #6 puede ayudar a
aliviarlo#. 7l objeto de la# norma# e# a$anzar la coBe#i&n del equipo y
)avorecer el logro de #u# meta#. 7#ta# regla# compartida# ayudan a
predecir con mayor anticipaci&n lo que cada miembro del equipo e#pera
de lo# dem#.Lo# role# de equipo principale# de una per#ona #on lo# que m# aprecian
la# otra# debido a que #u de#arrollo y de#empe(o #e realiza con
entu#ia#mo' lo cual #e debe a que #on la# )uncione# y Babilidade# donde
con una mayor probabilidad alcanzamo# el ,Iito.
*e la mi#ma manera en que conocemo# cule# #on nue#tra# Babilidade#
y qu, rol pre)erimo# de#empe(arno#' conocemo# lo# comportamiento#
que no podemo# Bacer debido a nue#tra incapacidad para de#arrollarlo#
de manera adecuada' ocurriendo un l6mite en el aprendizaje de lo# role#'
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lo cual recibe el nombre de ?role# evitado#@. 7Ii#te un cambio de
comportamiento de la# per#ona# que #e denomina ?#acri$car un rol@.
7#te re#ulta cuando por determinada# razone# no podemo# de#empe(ar
nue#tro rol pre)erido' ya #ea porque otra per#ona lo e#t de#empe(ando
o porque Bay una carencia de un buen ejemplo de un determinado rol
en el equipo. D5elbin' 1;;
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grupo. 7l l6der in#titucional! e# la per#ona inve#tida de autoridad' y
ejerce la )unci&n de terapeuta' animador' o educador' dentro del grupo.
7ntre lo# role# negativo# de#tacan! 7l cr6tico! cen#ura #i#temticamente
todo lo que #e Bace y #e dice' pero cuando #e le pregunta nunca da #u
opini&n. 7l paralizador! bloquea al grupo' cue#tiona lo# m,todo# y trata
de que todo #e replantee con#tantemente. 7l pe#imi#ta! pien#a que lo#
e#)uerzo# del grupo #on intile# y que nunca van a con#eguir #u#
objetivo#. 7l jovial! #e dedica a Bacer c&mico todo lo que #e Babla en el
grupo. 7l oponente #i#temtico! parte del #upue#to de que #&lo #u#
idea# #on vlida#. 7l dominador agre#ivo! intenta imponer #u# idea#
doblegando a lo# dem#.
unque todo# e#to# role# #on importante#' #in duda alguna requiere una
e#pecial atenci&n la $gura del l6der del equipo' ya que e#te determina en
gran parte la di#tribuci&n de role# y propicia de una )orma directa el
que el equipo pueda con#eguir #u# objetivo# y por lo tanto' #ati#)acer
#u# nece#idade#.
7l trato equitativo en el trabajo entre lo# miembro# de un equipo de
trabajo de toma de deci#ione# con u#ted y lo trate de una manera ju#ta
y #incera.
arantizar que todo el per#onal y lo# e#tudiante# reciban un trato ju#toy di#)rutar de un ambiente de trabajo y e#tudio que e#t, libre de la
di#criminaci&n' la intimidaci&n' el aco#o y la di)amaci&n.
+arra#co D1;;=A realiza una breve reeIi&n #obre lo# elemento#
nece#ario# para un aprendizaje e$caz no# lleva a la conclu#i&n de que
#on b#icamente tre#! que #e pueda aprender' que #e quiera aprender y
que #e #epa aprender. "oder aprender requiere una capacidad #u$ciente
del alumno en )orma de inteligencia' aptitude# e#pec6$ca# para lo#
e#tudio# y adecuada adaptaci&n a la in#tituci&n docente.Suerer aprender lleva impl6cito el proce#o de la motivaci&n.
7)ectivamente' el aprendizaje no #e produce por el mero BecBo de que
#e a#i#ta a la e#cuela y #e realicen determinada# accione#' #ino que e#t
6ntimamente relacionado con )actore# actitudinale# y de la voluntad. 7l
e#tudio no #e engendra a #6 mi#mo' #ino que debe #er motivado' de
)orma que la cantidad y calidad del rendimiento que con ,l #e obtiene
dependen de la naturaleza de lo# propito# y del impul#o con que lo
encara el e#tudiante.
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"ero e# en el #aber aprender donde la tarea docente puede inuir m#.
7)ectivamente' el e#tudio e# una )orma de trabajo' y todo trabajo puede
y debe realizar#e por m,todo# que )aciliten #u mayor e$cacia.
manera de conclu#i&n entonce#' e# a trav,# del u#o adecuado de
e#trategia# de aprendizaje c&mo #e con#igue alcanzar el mIimo
rendimiento con meno# e#)uerzo y m# #ati#)acci&n per#onal del
alumnoC Be all6 la importancia de nue#tro papel como mediador del
aprendizaje' tener la capacidad de #aber cundo y que e#trategia utilizar
en #u debido momento.
+on relaci&n al t,rmino liderazgo' en una #6nte#i# apretada' el liderazgo
e# el conjunto de Babilidade# gerenciale# o directiva# que un individuo
tiene para inuir en la )orma de #er de la# per#ona# o en un grupo de
per#ona# determinado' Baciendo que e#te equipo trabaje con
entu#ia#mo' en el logro de meta# y objetivo#.
La palabra liderazgo de$ne a una inuencia que #e ejerce #obre la#
per#ona# y que permite incentivarla# para que trabajen en )orma
entu#ia#ta por un objetivo comn. Suien ejerce el liderazgo #e conoce
como l6der" 7l liderazgo e# el conjunto de capacidade# que un individuo
tiene para inuir en un grupo de per#ona# determinado' Baciendo que
e#te equipo trabaje con entu#ia#mo en el logro de meta# y objetivo#.Tambi,n #e entiende como la capacidad de tomar la iniciativa' ge#tionar'
convocar' promover' incentivar' motivar y evaluar a un grupo o equipo.
7n la admini#traci&n de empre#a# el liderazgo e# el ejercicio de la
actividad ejecutiva en un proyecto' de )orma e$caz y e$ciente' #ea ,#te
per#onal' gerencial o in#titucional Ddentro del proce#o admini#trativo de
la organizaci&nA.
egn el *iccionario de la Lengua 7#pa(ola D1;:GA' liderazgo #e de$ne
como la direcci&n' je)atura o conducci&n de un partido pol6tico' de ungrupo #ocial o de otra colectividad. 7l *iccionario de +iencia# de la
+onducta D1;>GA' lo de$ne como la# cualidade# de per#onalidad y
capacidad que )avorecen la gu6a y el control de otro# individuo#.
7l liderazgo e# la )unci&n que ocupa una per#ona que #e di#tingue del
re#toy e# capaz de tomar deci#ione# acertada# para el grupo' equipo u
organizaci&n que preceda' in#pirando al re#to de lo# que participan de
e#e grupo a alcanzar una meta comn. "or e#ta raz&n' #e dice que el
liderazgo implica a m# de una per#ona' quien dirige De' l6der y
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aquello# que lo apoyen Dlo# #ubordinado#y permitan que de#arrolle #u
po#ici&n de )orma e$ciente.
*e$nimo# el liderazgo como la capacidad de inuir en un grupo para
que con#iga #u# meta#.
7l liderazgo e# un intento de inuencia interper#onal' dirigido a trav,#
del proce#o de comunicaci&n' al logro de una o varia# meta#. ?7l
liderazgo e# el ejercicio mani)e#tativo de la# actualizacione# y
per)eccionamiento# de un #er Bumano' denominado l6der' quien por #u
acci&n #e coloca al #ervicio del logro' a trav,# de una mi#i&n' de uno o
vario# objetivo# propue#to# por una vi#i&n. *icBa vi#i&n debe alinear#e y
#ubordinar#e nece#ariamente al 5ien ltimo del Bombre. Lo# objetivo#
propue#to# por la vi#i&n deben incluir y con#iderar a aquello# objetivo#
que #on individuale#' de cada una de la# per#ona# que con)orman el
equipo de liderazgo' conjuntamente con aquello# que #on
organizacionale#. DLandol$' 201
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carecen de poderC pueden dar )orma' y de BecBo lo Bacen' a la#
actividade# del grupo de di#tinta# manera#. in embargo' por regla
general' el l6der tendr m# poder #obre lo# dem# y e# quien decide
que #e debe Bacer. #6 mi#mo' liderazgo e# la capacidad para u#ar la#
di)erente# )orma# del poder para inuir en la conducta de lo#
colaboradore#' de di)erente manera. Finalmente' e# la combinaci&n de
lo# tre# primero#' pero reconoce que el liderazgo e# cue#ti&n de valore#
y principio#.
7Ii#ten rango# gerenciale# en una organizaci&n o alguna autoridad
)ormalmente a#ignada. in embargo' no todo# lo# l6dere# #on je)e# ni'
para el ca#o' todo# lo# je)e# #on l6dere#. 7l que una organizaci&n con$era
derecBo# )ormale# a #u# gerente#' no e# garant6a de que ello# #epan
ejercer el liderazgo. 7l liderazgo in)ormal De# decir' la capacidad de inuir
que no e# producto de la e#tructura )ormal de la organizaci&nA e# tan
importante o m# que la inuencia )ormal. 7n otra# palabra#' lo# l6dere#
pueden #urgir dentro de un grupo o #er nombrado# )ormalmente para
dirigirlo.
7n cambio' #i lo que #e quer6a era identi$car ra#go# que #e relacionaran
con#tantemente con el liderazgo' lo# re#ultado# aceptan una
interpretaci&n m# notable. "or ejemplo' #ei# ra#go# que di#tinguen a lo#l6dere# de lo# dem# #on ambici&n y energ6a' de#eo de dirigir' Bone#tidad
e integridad' con$anza en #6 mi#mo' inteligencia y conocimiento del
trabajo. dem#' la# inve#tigacione# m# reciente# arrojan prueba#
#&lida# de que la# per#ona# que m# vigilan #u comportamiento' e#
decir' que #on eIible# para modi$carlo #egn la# #ituacione#' tienen
m# probabilidade# de erigir#e como l6dere# de lo# grupo que la# que
meno# vigilan #u comportamiento.
La labor del l6der con#i#te en e#tablecer una meta y con#eguir que lamayor parte de la# per#ona# de#een y trabajen por alcanzarla. 7# un
elemento )undamental en lo# ge#tore# del mundo empre#arial' para
#acar adelante una in#tituci&n u organizaci&n' pero tambi,n lo e# en
otro# mbito#' como lo# deporte# D#aber dirigir un equipo a la victoriaA'
la en#e(anza Ddocente# que con#iguen que #u# alumno# #e identi$quen
con #u )orma de pen#arA y Ba#ta en la )amilia Dpadre# o Bermano#
mayore# que #on tenido# como ab#oluto ejemplo por parte de #u# Bijo#'
por ejemploA.
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#6 mi#mo' togdill D2014A re$ri,ndo#e a la# caracter6#tica# del liderazgo'
revi#& 124 e#tudio# #obre la# caracter6#tica# p#icol&gica# de lo# l6dere#.
9denti$c& lo# #iguiente# grupo# de ra#go# p#icol&gico#! +apacidad!
9nteligencia' Babilidade#' eIpre#i&n verbal' juicio' originalidad' etc.
ealizacione#! +onocimiento#' )ormaci&n' eIperiencia#' etc.
e#pon#abilidad! 9niciativa' voluntad' auto con$anza' de#eo de vencer'
etc. "articipaci&n! ociabilidad' eIibilidad' adaptaci&n' Bumor'
cooperaci&n' etc. ituaci&n! Qbjetivo# y tarea# que realizar' #ati#)acen
nece#idade# e intere#e# de lo# #eguidore#' etc.
7n e#te mi#mo #entido' la internacional %ay roup' re$ri,ndo#e a lo#
e#tilo# del liderazgo propone! Liderazgo +oercitivo" *a mucBa#
in#truccione# directa#' no e#cucBa ni permite opinione#. 7#pera
obediencia inmediata. +ontrola e#trecBamente y #upervi#a
riguro#amente. tiliza )eedbacK negativo para en)atizar en lo que #e
Bace mal y en oca#ione# ridiculiza al empleado en pblico para llamarle
la atenci&n. Liderazgo Qrientativo. *e#arrolla uno# objetivo# claro# a#6
como una vi#i&n y mi#i&n clara a #eguir. olicita opini&n a lo#
colaboradore# #obre la mi#i&n' #in abandonar #u autoridad. +on#idera la
venta de #u mi#i&n y vi#i&n una parte clave de #u trabajo. "er#uade a #u#
colaboradore# eIplicndole# qu, Bay detr# de #u# idea#. 7#tablecee#tndare# y orienta al de#arrollo para la con#ecuci&n de lo# objetivo#.
tiliza )eedbacK po#itivo y negativo para motivar. Liderazgo $liativo. u
prioridad e# promover un ambiente agradable entre #u# colaboradore#.
"one meno# ,n)a#i# en la direcci&n de tarea# y objetivo# y #e centra m#
en conocer la# nece#idade# y preocupacione# de lo# colaboradore#.
"re#ta atenci&n a #u# colaboradore# y #e preocupa porque e#t,n )elice#.
provecBa la# oportunidade# para dar )eedbacK po#itivo y evita
con)rontacione#. ecompen#a al mi#mo nivel caracter6#tica# per#onale# yel de#empe(o. Liderazgo 9mitativo. *irige dando ejemplo. Marca
e#tndare# alto# y e#pera que lo# otro# conozcan lo# principio# y cau#a#
que e#tn detr# de la e#trategia que Bay que #eguir. *uda cuando tiene
que delegar tarea# #i no e#t #eguro de que la per#ona lo puede Bacer
muy bien. 8o le gu#ta el rendimiento pobre. oluciona la# #ituacione# o
da in#truccione# urgente# cuando lo# empleado# #olicitan ayuda' con lo
que no contribuye a #u de#arrollo. e coordina con otro# #&lo #i ello tiene
un impacto inmediato en la tarea. Liderazgo "articipativo. +on)6a en que
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#u# colaboradore# #ean capace# de trabajar en la direcci&n adecuada.
9nvita a #u# colaboradore# a participar en la toma de deci#ione# que
tienen que ver con #u trabajo' bu#cando el con#en#o. Mantiene reunione#
)recuente# y e#cucBa la# preocupacione# de #u# empleado#. ecompen#a
el rendimiento adecuado' tran#mitiendo muy poco )eedbacK negativo o
ca#tigando poca# vece# el de#empe(o inadecuado. Liderazgo
+apacitador" yuda a #u# colaboradore# a identi$car #u# punto# )uerte# y
d,bile#' teniendo tambi,n en cuenta #u# a#piracione#. nima a #u#
colaboradore# a e#tablecer objetivo# a largo plazo. "roporciona
orientacione# y )eedbacK para )acilitar el de#arrollo de #u# colaboradore#.
e preocupa por el de#arrollo a largo plazo de #u# colaboradore#.
*e#de otro punto de vi#ta el liderazgo tambi,n #e cla#i$ca atendiendo a
lo propue#to por /illamar D201
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prioridade# de la agenda pol6tica de lo# pa6#e# que #e comprometieron
con ella.
Mejorar la equidad y proveer una educaci&n #en#ible a la# di)erencia#
que di#crimine en )avor de lo# m# pobre# y vulnerable#C mejorar la
calidad de la en#e(anza' aumentar la# eIigencia# y )ocalizar la atenci&n
en lo# re#ultado# del aprendizajeC pro)e#ionalizar el trabajo docenteC
de#centralizar y reorganizar la ge#ti&n educativa y o)recer m#
autonom6a a la# e#cuela#C )ortalecer la in#tituci&n e#colar para o)recer
mejor capacidad de operaci&n y mayor re#pon#abilidad por #u#
re#ultado#' )ueron la# l6nea# )undamentale# que con di#tinto ,n)a#i#
pu#ieron en marcBa lo# gobierno# de la regi&n.
*o# eje# de e#ta e)orma intere#a de#tacar' aquel relacionado a lo#
tema# de direcci&n de in#titucione# educacionale# y lo# que abordan
tema# de per)eccionamiento docente.
7l primero Ba implicado de#arrollar l6nea# de trabajo relacionado# al
)ortalecimiento de la# capacidade# de ge#ti&n y evaluaci&n de
re#ultado#. 7l #egundo' )omenta el de#arrollo pro)e#ional de lo# docente#
y la# pol6tica# de incentivo#. Tambi,n en e#to# a(o# #e Ban incorporado
al vocabulario Babitual de lo# directivo# concepto# como el de rendici&n
de cuenta# DaccountabilityA y liderazgo directivo.7#tando a m# de una d,cada del inicio de la e)orma' #abemo# que #u
implementaci&n no )ue Bomog,nea y #u# re#ultado# Ban #ido muy
di#tinto# en cada pa6#' entre lo# )actore# relevante# a con#iderar en un
primer anli#i# comparado e#t el nivel de compromi#o de lo# gobierno#'
la# #ituacione# de e#tabilidad pol6tico-in#titucional o bien el nivel de
involucramiento de lo# actore# D#taKeBolder#A' entre ello#' uno de
e#trat,gica importancia para el ,Iito de cualquier re)orma! lo# mae#tro#.
u participaci&n' en la# de$nicione# )undamentale# de la re)orma engeneral Ba #ido marginal' de bajo impacto y reactiva en mucBo# ca#o#'
e#to porque en la mayor6a de la# eIperiencia#' la re)orma de lo# ;0U# #e
abord& de#de una per#pectiva m# bien in#titucional' donde #e
modi$caron a#pecto# relativo# a la legi#laci&n' lo# contenido# y
metodolog6a#' el modelo de $nanciamiento' la ge#ti&n y admini#traci&n
de lo# #i#tema# educativo#. La con#ecuencia de ello e# que' mucBo# de
e#to# cambio#' no lograron modi$car la# prctica# tradicionale# como #e
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plani$c& y ?#iguieron obedeciendo a viejo# modelo# incorporado# en la
cultura y #ubjetividad de lo# docente#@
7n e#te marco y reconociendo la di#paridad de entorno# que rodean a la
e#cuela latinoamericana' el art6culo pre#enta una #elecci&n de
re)erencia# bibliogr$ca# )undamentale#' que pretenden orientar en lo#
concepto# clave# a trav,# de lo# cuale# #ea po#ible reconocer lo#
a#pecto# o mbito# que po#ibilitan el de#arrollo del liderazgo de lo#
docente#. 7#to e#' generar la# condicione# para lograr un ambiente de
trabajo que promueva una cultura de participaci&n e)ectiva de lo#
pro)e#ore# para el logro y mejora de #u propio queBacer y de lo#
objetivo# declarado# en el proyecto educativo de la in#tituci&n e#colar.
e trata entonce#' que el concepto de liderazgo no #e circun#criba
eIclu#ivamente a lo# equipo# directivo# como tradicionalmente #e
e#tablece.
7#te ,n)a#i#' #i bien depende en alguna medida de la# variable#
e#tructurale# y legale# de lo# #i#tema# educativo# de cada pa6#'
)undamentalmente - como #e apreciar - #e #u#tenta en la )orma y
#entido del c&mo #e realizan la# actividade# en la mi#ma in#tituci&n
e#colar y por tanto tiene que ver con una realidad y mbito# de acci&n
m# cercano' por lo tanto' de voluntad' re#oluci&n y control m# biendirecto.
7n el mbito de la# in#titucione# e#colare#' lo# e#tudio# m# reciente#
Ban demo#trado a trav,# de abundante evidencia el impacto que
produce el ejercicio de un adecuado liderazgo en la e$cacia e#colar. n
punto di#tintivo en e#te liderazgo e# que a trav,# de una e#tructura de
ge#ti&n adecuada' #e po#ibilita la participaci&n de lo# docente# en
di#tinto# mbito# de la ge#ti&n e#colar. Qcurre que e#tamo# #iendo
e#pectadore# yVo actore#' a lo meno# conceptualmente' de unatran#ici&n entre una l6nea de liderazgo m#
tradicional denominada tran#accionale# que mantiene l6nea# de
jerarqu6a y control Dal modo burocrticoA a un en)oque de liderazgo m#
tran#)ormacional que di#tribuye y delega.
Lo intere#ante de e#te nuevo concepto' e# que no #&lo apunta a una
propue#ta que pretende mejorar la# prctica# del liderazgo' #ino a c&mo
#e entiende y di#e(a la organizaci&n de la# in#titucione# e#colare# #ea
porque #e )avorecen en)oque# que inducen a entenderlo como un
1;
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ejercicio que va m# all del e#timular inductivamente a lo# miembro#
de la organizaci&n o bien porque m# que un accionar individual' #e le
de#cribe como una cualidad de la# organizacione#.
+on#tatemo# entonce#' que e#te e# tal vez' el ncleo m# complejo del
trn#ito en lo# e#tilo# de direcci&n en nue#tro# #i#tema# e#colare#. i
bien la mayor6a de la# organizacione# educacionale# pa#an lentamente
de un e#tilo de admini#traci&n y ge#ti&n muy jerarquizada Da#ociado al
origen y regulaci&n e#tatal de lo# mi#mo#A' a otro donde lo# directivo#
e#colare# #e le# demanda que no #olo ge#tionen' #ino que ejerzan
liderazgo en #u organizaci&n' #urge aBora' reconociendo el potencial
pro)e#ional en la# organizacione# e#colare#' un tipo de liderazgo que
involucra a toda la comunidad docente.
W"ero qu, #igni$ca e#to para lo# directivo#' aca#o implica no ejercer
liderazgo en el mbito in#titucionalX. 8o' muy por el contrario. "rimero
porque el de#arrollo del liderazgo in#titucional depende de la
compren#i&n de la# caracter6#tica# particulare# de la# ?organizacione#
educativa#@ y de #u interrelaci&n con el entorno y #egundo' por la
#igni$cativa pre#encia del actor docente que requiere de orientacione#
e#trat,gica# y liderazgo al igual que toda la comunidad miembro de una
organizaci&n. Lo #ingular en e#ta nueva concepci&n e# que' al actorpro)e#or' #e le demande #u particular contribuci&n
a la in#tituci&n e#colar a trav,# del ejercicio de #u propio liderazgo.
La pre#ente inve#tigaci&n #e lleva a cabo porque en lo# ltimo# tiempo#'
el #i#tema educativo peruano e#t adoleciendo de de$ciencia# en
cuanto a lo# re#ultado# acad,mico# de lo# e#tudiante#. 7n diver#a#
oca#ione# #e re#pon#abiliza a lo# docente# de lo# alto# 6ndice# de
de#erci&n y de#aprobaci&n de lo# alumno#' #in embargo' #e Ba podido
ob#ervar que el origen no e#t en el trabajo del docente #ino en la#)alla# en la ge#ti&n in#titucional. e a$rma e#to debido a que en la
mayor6a de in#titucione# educativa# de e#ta ciudad' lo# directore# que
e#tn a cargo de la# mi#ma# carecen del liderazgo nece#ario para
conducir convenientemente a todo el per#onal que tiene que ver con el
proce#o educativo.7l pre#ente trabajo e# pertinente ya que tanto el 7#tado como la
#ociedad #e encuentran preocupado# por elevar la calidad de la
educaci&n de nue#tro# ni(o# y j&vene#' ya que ltimamente laeducaci&n peruana Ba mo#trado alguno# d,$cit# en lo# logro# de lo#
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e#tudiante#' en la# di#tinta# rea# curriculare#. dem#' e#te e#tudio e#
relevante debido a que #i #e logra determinar la relaci&n que eIi#te
entre el liderazgo de lo# docente# y el trabajo en equipo' #e e#tar en
condicione# de proponer alternativa# tendiente# a #uperar la#
de$ciencia# #e(alada#.Te&ricamente' la pre#ente inve#tigaci&n cuenta con in)ormaci&n
cient6$ca que permite analizar la# variable# del problema de manera
eIBau#tiva' por lo que e#te trabajo de inve#tigaci&n e# viable.
Finalmente' #e cuenta con la aceptaci&n de lo# #e(ore# pro)e#ore#'
admini#trativo# y del *irector de la in#tituci&n educativa' que con)orman
la mue#tra' para proporcionar la in)ormaci&n que #e requiere para el
logro de lo# objetivo# de la inve#tigaci&n.
"or todo ello' #e con#idera que e#ta inve#tigaci&n po#ee una granimportanciaC ya que #u# e)ecto# derivar6an en el mejoramiento de la
calidad educativa y de la ge#ti&n que realizan diariamente lo# docente#'
re#pon#able# de #u conducci&n.
&"&Pro'ema+omo #e #abe muy bien' en la# in#titucione# educativa# #e ob#erva con
mucBa )recuencia el individuali#mo con el que trabaja la mayor6a de lo#
pro)e#ore#. Lo# pro)e#ore# #on indi)erente# a trabajar de manera grupal'
#ube#timan la# idea# y aporte# que lo# dem# pro)e#ore# pueden darpara la con#ecuci&n de $ne# y objetivo# in#titucionale# y educativo#.
lguno# #on reacio# a aceptar la# mode#ta# aportacione# de #u#
colega#' el individuali#mo lo# lleva a creer que lo# dem# no e#tn a la
altura de #u eIperiencia pro)e#ional o de #u# Babilidade# per#onale#.
7#to traduce la au#encia de una verdadera predi#po#ici&n para lograr lo#
objetivo# y meta# in#titucionale#. #6 mi#mo' en el aula' mucBo#
docente# #e mue#tran autoritario# con #u# e#tudiante#' dando lugar a
ca#o# de indi#ciplina y rebeld6a en lo# e#tudiante#. "or otra parte'
alguno# pro)e#ore# carecen de la autoridad #u$ciente para mantener la
di#ciplina apropiada durante el trabajo en el aula' e#to demue#tra la
carencia de actitude# y Babilidade# para conducir convenientemente el
proce#o educativo y' al mi#mo tiempo' #igni$ca la carencia de un
liderazgo coBerente con la #ituaci&n de aprendizaje que tran#curre
cotidianamente durante el trabajo en el aula. "or otra parte' en el
mbito acad,mico' la de$ciente e#tructuraci&n de lo# equipo# de trabajocon lo# docente#' no permite que lo# pro)e#ore# logren un auto
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aprendizaje en )avor de #u labor pro)e#ional. MucBa# vece# al interior de
lo# equipo# de trabajo #e #uelen pre#entar #ituacione# conictiva# entre
lo# miembro# del grupo. "articularmente' en la in#tituci&n educativa
Tpac maru 99 del di#trito de Florencia de Mora de la provincia de
Trujillo' tambi,n #e ob#ervan' en alguno# pro)e#ore#' mue#tra# de
individuali#mo y au#encia de predi#po#ici&n para trabajar en equipo.
7#te tipo de trabajo #olo #e realiza eventualmente al inicio del a(o
e#colar para e)ecto# de la programaci&n curricular' luego de e#a
oportunidad continua el individuali#mo y el ego6#mo pro)e#ional. 7n la
indicada in#tituci&n' el liderazgo que evidencian lo# docente# del nivel
primario no e# el m# adecuado ya que' por ejemplo' no emplean con
#u# alumno# el trabajo en equipo ni tampoco trabajan de acuerdo a e#te
tipo de metodolog6a' aun reconociendo que e# una e#trategia dinmica
que permite mucBo# bene$cio# educativo# y )ormativo#' como e# el
ca#o de la #ocializaci&n y el cultivo de valore#' como la cooperaci&n' la
tolerancia' la empat6a' etc. "or ello #e propone el #iguiente enunciado!
W+ul e# la relaci&n entre el Trabajo en equipo y el Liderazgo de lo#
docente# del nivel primario de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito de
Florencia de Mora' a(o 2014X
&") *i+,-esis*i27Ii#te relaci&n entre Trabajo en equipo y Liderazgo del docente del
nivel primario de la 9.7. ?Tpac maru 99@.*o28o eIi#te relaci&n entre Trabajo en equipo y Liderazgo del docente
del nivel primario de la 9.7. ?Tpac maru 99@.&"2.2 *i+,-esis es+e/01/as2a. 7l nivel de empleo del Trabajo en equipo' durante la labor cotidiana' en
la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de Trujillo' e# lto
con el G>H de lo# docente#..
b. 7l nivel de Liderazgo que ejercen lo# docente# durante #u de#empe(opro)e#ional en la .7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de
Trujillo' e# lto con el 100H.c. 7l coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de Liderazgo y la
dimen#i&n +oBe#i&n del Trabajo en equipo' de lo# docente# de la 9.7.
?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de Trujillo' e# po#itivo'
)ranco y moderado.d. 7l coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de Liderazgo y la
dimen#i&n #ignaci&n de role# y norma# del Trabajo en equipo' de lo#
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docente# de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de
Trujillo' e# po#itivo' *e#atendible y carente de #igni$caci&n.e. 7l coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de Liderazgo y la
dimen#i&n +omunicaci&n interper#onal del Trabajo en equipo' de lo#
docente# de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora deTrujillo' e# po#itivo' bajo y carente de #igni$caci&n.
). 7l coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de Liderazgo y elTrabajo en equipo de lo# docente# durante #u de#empe(o pro)e#ional enla .7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de Trujillo' e#po#itivo' bajo y moderado.
&"3 O4e-i#os&"3"& O4e-i#o Genera'
*eterminar la relaci&n e#tad6#tica entre el Liderazgo y el Trabajo en
equipo de lo# docente# del nivel primario de la 9.7. ?Tpac maru 99@ deldi#trito Florencia de Mora de Trujillo.
&"3") O4e-i#os Es+e/01/osa. 9denti$car el nivel de empleo del Trabajo en equipo' durante la labor
cotidiana' en la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de
Trujillo.b. 9denti$car el nivel de Liderazgo que ejercen lo# docente# durante #u
de#empe(o pro)e#ional en la .7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia
de Mora de Trujillo.c. +alcular el coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de
Liderazgo y la dimen#i&n +oBe#i&n del Trabajo en equipo' de lo#
docente# de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de
Trujillo.d. +alcular el coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de
Liderazgo y la dimen#i&n #ignaci&n de role# y norma# del Trabajo en
equipo' de lo# docente# de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia
de Mora de Trujillo.e. +alcular el coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de
Liderazgo y la dimen#i&n +omunicaci&n interper#onal del Trabajo en
equipo' de lo# docente# de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia
de Mora de Trujillo.). +alcular el coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de
Liderazgo y el Trabajo en equipo de lo# docente# durante #u de#empe(o
pro)e#ional en la .7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de
Trujillo.
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II" MARCO METODOL!GICO)"&6aria'es
/1! Trabajo en equipo/2! Liderazgo del docente.
)")O+era/iona'i7a/i,n de #aria'es
6ARIA%LE
DEINICION
CONCEPTUAL
DEINICIONOPERACIONAL
DIMENSIONES
INDICADORES ESCALADE
MEDICION
Trabajoenequipo
7# el tipode trabajo
que realizaun conjuntodeper#ona#paraalcanzar unobjetivocomn'compartenuna mi#i&ny una #erie
deeIpectativa
7# el e#)uerzocoBe#ionado
que realiza ungrupo deper#ona# quecumplenalguno# role#e#pec6$co#re#petando la#norma#convenida# ymanteniendorelacione#
interper#onale#y
+oBe#i&n
Mue#tra integraci&n. "redi#pue#to a compartir
idea# y re#pon#abilidade#. "er#igue $ne# comune#.
7#caladeintervalo!
lto
Medio
#ignaci&nde role# ynorma#
e#peta el rol que le Ba #idoa#ignado.
+umple con la# tarea# del rola#ignado.
e#peta la# regla# departicipaci&n acordada#.
Mantiene una comunicaci&nBorizontal.
e#peta la# idea# y aporte# delo# dem#.
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#in#titucionale#DLedloJ'200>A
comunicativa#coBerente#'tendiendo Baciael logro deobjetivo# y
meta#in#titucionale#o del grupo.
+omunicaci&n
interper#onal
"re#ta atenci&n a lo queeIponen lo# dem# miembro#del equipo.
5ajo
Liderazg
o deldocente
7# la)unci&n queejerce undocenteque #edi#tinguedel re#to ye# capaz de
tomardeci#ione#acertada#'in#pirandoal re#to delgrupo aalcanzaruna metacomn.D5uzan y5ottino'
200
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7l pre#ente e#tudio e# de tipo no eIperimental' debido a la#
caracter6#tica# de la mue#tra y al problema de la inve#tigaci&n' #e trata
de un e#tudio #egn #u carcter de tipo correlacional en vi#ta que #e
tiene como propito medir el grado de relaci&n que eIi#te entre do#
concepto# o variable#' y e#to #e aju#ta a la de$nici&n brindada por
D%ernndez' Fernndez' 5apti#ta. 2010A)":Dise;o
7l di#e(o de la inve#tigaci&n e# de#criptivo correlacional' ya que no
eIi#te manipulaci&n activa de alguna variable. dem#' #e trata de un
di#e(o tran#ver#al' ya que #e ejecutar en un lap#o de tiempo corto. 7l
e#quema de e#te di#e(o e# el #iguiente!0I
M r
0yEn es-e 8r?1/o es@uem?-i/o2M! epre#enta la mue#tra de e#tudio.0I!9ndica lo# re#ultado# de la evaluaci&n del trabajo en equipo.0y! 9ndica lo# re#ultado# de la evaluaci&n del liderazgo del docente.
r ! 9ndica el coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre la# do#
variable# citada#.
)"< Po'a/i,n= mues-ra y mues-reo"Po'a/i,n Mues-ra'La poblaci&n e#tuvo con)ormada por 2G docente# del nivel primario de la
9.7. Tpac maru 99 del di#trito Florencia de Mora de Trujillo que laboran
el pre#ente a(o 2014. "or #er tan peque(a e#ta poblaci&n #e con#ider&
tomarla como mue#tra de e#tudio' en #u totalidad.
DISTRI%UCI!N DE LA PO%LACI!N MUESTRAL
Grad
os
Pro" de
au'a
Pro" Edu/a/i,n
0si/a
Pro"
Inno#a/i,n
To-
a'&F 3 ) ) >)F 3 3
3F 9 9
9F 9 9
:F 9 9
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uen-e! +uadro de a#ignaci&n de per#onal de la 9.7. Tpac maru 99. Florencia de Mora.
(o 2014
)"> T/ni/as e ins-rumen-os de re/o'e//i,n de da-os!
2.7.1 T/ni/as
7ntre la# t,cnica# que #e emplearon en e#te trabajo #e tienen la#
#iguiente#!
An?'isis do/umen-a'"7#ta t,cnica con#i#ti& en la recopilaci&n de
in)ormaci&n te&rica acerca de la# do# variable# de e#tudio. e
realiz& en ba#e a con#ulta# )recuente# en la# biblioteca# de la#
univer#idade# de la ciudad de Trujillo.
E#a'ua/i,n" 7#ta t,cnica #irvi& para determinar lo# nivele# de
de#arrollo de la# do# variable# del problema. "ara ello #eemplearon in#trumento# elaborado# en ba#e a lo# indicadore# del
cuadro de operacionalizaci&n de variable#.
Es-ad0s-i/as" 7#ta t,cnica #e utiliz& para el proce#amiento'
anli#i# e interpretaci&n de lo# re#ultado# obtenido# mediante la
aplicaci&n de lo# in#trumento# #eleccionado#.
2.7.2 Ins-rumen-os
7ntre lo# in#trumento# utilizado# para la recolecci&n de dato#' #e
tienen!
i/Bas de in#es-i8a/i,n! e#umen' bibliogr$ca' teItuale#'
comentario y otra#.
Es/a'a #a'ora-i#apara determinar lo# nivele# de Liderazgo del
docente. ' adem#' un +ue#tionario para determinar la )orma')recuencia y otro# detalle# acerca de la praIi# cotidiana del Trabajo
en equipo de lo# docente# #eleccionado# para el e#tudio.
Tabla#' cuadro# y gr$co# e#tad6#tico#' elaborado# con lo#
re#ultado# del proce#amiento de lo# dato# obtenido# mediante lo#
in#trumento# aplicado#.
)"( M-odo de an?'isis de da-os
2=
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7l m,todo empleado para el anli#i# de lo# dato# con#i#ti& en proce#ar
previamente lo# dato# obtenido# con lo# do# in#trumento# citado#
anteriormente y que )ueron aplicado# a lo# docente# #eleccionado# para
la mue#tra. dem#' para la contra#taci&n de Bip&te#i# #e aplic& el
en#ayo de Bip&te#i# denominado prueba ?t@ de tudent' para el
coe$ciente de correlaci&n de do# variable# cuantitativa#.
La# )&rmula# empleada# )ueron!
Para el clculo de la correlacin de las variables:
III" RESULTADOS
3"& Resu'-ados de 'a a+'i/a/i,n de' Cues-ionario de Traa4o enE@ui+o
Cuadro %ase &
Pun-a4es y ni#e'es en Traa4o en E@ui+o
NFORD
CoBesi,n
Asi8na/i,n de ro'es
y normas
Comuni/a/i,nin-er+ersona'
Traa4o En E@ui+o Traa4o en e@ui+o
"untaje8ivel "untaje 8ivel "untaje 8ivel "untaje
8ivel
1 = M = M 4 5 1: M
2 11 1G = M ; 14 : M M 2;
= ; 1G 10
: 12 14 G M
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10 12 1G > M 10 10 M
1; ; 1< > M 2= M
20 10 12 ; 10 : M 12 G M 2G M
2G G M 14 : M 2:
F78T7! plicaci&n del cue#tionario de trabajo en 7quipo a lo# docente# delnivel primario de la 9n#tituci&n 7ducativa ?Tpac maru 99@ del *i#trito deFlorencia de Mora.
3") Resu'-ados de 'a a+'i/a/i,n de' Cues-ionario de Lidera78o de'do/en-e
Cuadro %ase )
NFOR
D
Ca+a/idad deinuen/ia
*ai'idad +araes-imu'ar e'
-raa4o"
Con''e#a 'aado+/i,n dede/isiones
Lidera78o de'Do/en-e
Pun-
a4e Ni#e'
Pun-a
4e Ni#e'
Pun-a4
e Ni#e'
Pun-a4
e Ni#e'1 11 11 1< 2 12 ; 1>
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12 12 10 11
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In-er+re-a/i,n
7n el cuadro 1 #e aprecia que lo# docente#' en la dimen#i&n
+oBe#i&n del Trabajo en 7quipo' en #u mayor6a #e cla#i$caron en
el nivel lto con el >:H de lo# evaluado#. 8inguno #e cla#i$c& en
el nivel 5ajo.
Gr?1/o &
Re+resen-a/i,n 8r?1/a de 'a /'asi1/a/i,n en Traa4o en
E@ui+o"
Dimensi,n CoBesi,n
Fuente! +uadro 1
Cuadro )
Asi8na/i,n de ro'es y normas
Ni#e'
es
NF
do/en-e
s
Por/en-a4
e H
%a4o 0 0
Medi
o
2 :
A'-o 24 ;2
To-a' 2G 100
Fuente! +uadro 5a#e 1
-
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In-er+re-a/i,n
7n el cuadro 2 #e aprecia que lo# docente#' en la dimen#i&n
Asi8na/i,n de ro'es y normas del Trabajo en 7quipo' en #u
mayor6a #e cla#i$caron en el nivel lto con el ;2H de lo#
evaluado#. 8inguno #e cla#i$c& en el nivel 5ajo.
Gr?1/o )
Re+resen-a/i,n 8r?1/a de 'a /'asi1/a/i,n en Traa4o en
E@ui+o"
Dimensi,nAsi8na/i,n de ro'es y normas
Fuente! +uadro 2
Cuadro 3
Dimensi,n Comuni/a/i,n in-er+ersona'
Ni#e'
es
NF
do/en-e
s
Por/en-a4
e H
%a4o 1
To-a' )< &55Fuente! +uadro 5a#e 1
In-er+re-a/i,n
7n el cuadro 4 #e aprecia que lo# docente#' en Trabajo en 7quipo'
en #u mayor6a #e cla#i$caron en el nivel lto con el G>H de lo#
evaluado#. 8inguno #e cla#i$c& en el nivel 5ajo.
Gr?1/o 9
Re+resen-a/i,n 8r?1/a de 'a /'asi1/a/i,n +or ni#e'es en
Traa4o en E@ui+o"
Fuente! +uadro 4
3"9 C'asi1/a/i,n de 'os do/en-es +or dimensiones y ni#e'es deLidera78o de' do/en-e
Cuadro :
Dimensi,n Ca+a/idad de Inuen/ia
Ni#e' NF Por/en-a4
-
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es do/en-e
s
e H
%a4o 0 0
Medio
0 0
A'-o 2G 100
To-a' )< &55
Fuente! +uadro 5a#e 2
In-er+re-a/i,n
7n el cuadro > #e aprecia que lo# docente#' en la dimen#i&n
Ca+a/idad de Inuen/ia del Liderazgo *ocente' en #u totalidadD100HA #e cla#i$caron en el nivel lto. 8inguno #e cla#i$c& en el
nivel 5ajo ni Medio.
Gr?1/o :
Re+resen-a/i,n 8r?1/a de 'a /'asi1/a/i,n +or ni#e'es en
'a dimensi,nCa+a/idad de Inuen/ia
Fuente! +uadro >
Cuadro H de
#igni$caci&n.
40
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I6" DISCUSI!N
La te#i# titulada ?Trabajo en equipo y liderazgo del docente del nivel
primario de la 9.7. ?Tpac maru 99@ de Florencia de Mora tuvo como
objetivo general! *eterminar la relaci&n e#tad6#tica entre el trabajo en
equipo y el liderazgo de lo# docente# del nivel primario de la 9.7. ?Tpacmaru 99@ del *i#trito de Florencia de Mora de Trujillo. "ara tal e)ecto'
mediante un di#e(o de#criptivo correlacional' empleando una e#cala
valorativa y un cue#tionario' para evaluar la# do# variable# en una
poblaci&n mue#tral integrada por 2G docente# del primero al #eIto
grado de primaria de la 9n#tituci&n indicadaC #e obtuvieron lo#
#iguiente# re#ultado#!
7n la dimen#i&n +oBe#i&n del trabajo en equipo' la mayor6a D>: HA #ecla#i$c& en el nivel alto' mientra# que en la dimen#i&n #ignaci&n de
role# y norma#' en #u mayor6a D;2HA #e cla#i$c& en el nivel alto.
#imi#mo' en la dimen#i&n +omunicaci&n interper#onal la mayor6a DG2
HA #e cla#i$c& en el nivel medio' #eguido de un importante HA' #e cla#i$caron en el nivel alto.
"or otro lado' en la dimen#i&n +apacidad de inuencia del liderazgo
docente' la totalidad
D100 HA de lo# docente# de la mue#tra de e#tudio #e cla#i$caron en el
nivel alto. 7n la dimen#i&n %abilidad para e#timular el trabajo' la
mayor6a D;2 HA #e cla#i$caron en el nivel alto. #imi#mo' en la
dimen#i&n +onlleva a la adopci&n de deci#ione#' la totalidad de lo#
docente# D100HA #e cla#i$caron en el nivel alto. Finalmente' en la
variable liderazgo docente' la totalidad D100HA #e cla#i$c& en el nivel
alto.
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+omo #e puede apreciar' lo# pro)e#ore# evaluado# en la# do# variable#
de e#tudio #e ubicaron entre el nivel medio y el nivel alto' e#to #igni$ca
que lo# docente# #eleccionado# en e#ta inve#tigaci&n mue#tran buena#
Babilidade# para el trabajo en equipo y tambi,n actitude# muy buena#
para ejercer el liderazgo.
"or otra parte' la relaci&n entre liderazgo docente y trabajo en equipo
re#ult& 0.42' valor que indica una relaci&n po#itiva' baja y moderada' lo
que implica de cierta manera que el liderazgo de e#to# docente# ejerce
cierta inuencia en el trabajo en equipo' tanto entre ello# a#6 como con
#u# alumno#.
*e#de otra per#pectiva' e#ta te#i# e#t re)rendada por inve#tigacione#
llevada# a cabo por otro# e#tudio#o# #obre el tema a#6 como por lo#
aporte# de lo# te&rico# relacionado# con la# do# variable# del problema.
7n e#te a#pecto' #e tienen la# a$rmacione# de co#ta D200=A' quien
con#idera que el equipo e# un recur#o que po#ibilita el entendimiento
entre #u# integrante#. 7#to e# concordante con lo que #o#tiene D5elbin'
1;;
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que )unciona el equipo de trabajo. 7n e#ta mi#ma l6nea #e e#t de
acuerdo con %ay roup quien en #u# e#tudio# mani$e#ta la eIi#tencia
de diver#o# e#tilo# que permiten' por un lado comprender la# actitude#
de un l6der en #u# diver#a# circun#tancia# y' por otro' e#tar en
condicione# de caracterizar a un je)e o director de una in#tituci&n' #egn
el e#tilo que mue#tra en #u de#empe(o.
Todo# lo# argumento# te&rico# mencionado# e# e#te trabajo Ban #ido
tomado# en cuenta por la autora de e#te in)orme para interpretar de
manera pertinente lo# re#ultado# del pre#ente e#tudio.
+omo #e puede ver' lo# objetivo# previ#to# Ban #ido logrado# en )orma
#ati#)actoria y #e e#t en condicione# de a$rmar que el problema
)ormulado Ba #ido re#uelto de manera #ati#)actoria.
6" CONCLUSIONES
a. 7l nivel de empleo del Trabajo en equipo' durante la labor cotidiana'
en la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de Trujillo' )ue
lto con el G>H de lo# docente#.b. 7l nivel de Liderazgo que ejercen lo# docente# durante #u de#empe(o
pro)e#ional en la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de
Trujillo' )ue lto en el 100H de lo# docente#.c. 7l coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de Liderazgo y
la dimen#i&n +oBe#i&n del Trabajo en equipo' de lo# docente# de la
9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de Trujillo' )ue 0.>
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). 7l coe$ciente de correlaci&n entre el Trabajo en equipo y el nivel de
Liderazgo que ejercen lo# docente# durante #u de#empe(o pro)e#ional
en la .7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de Trujillo )ue
0.42' relaci&n que e# "o#itiva' 5aja y Moderada.
6I" RECOMENDACIONES
1. Sue lo# #e(ore# pro)e#ore# de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito
Florencia de Mora' como mue#tra de #u liderazgo' orienten
convenientemente a #u# alumno# para que #u# tarea# e#colare# la#
realicen en equipo#' ya que de e#ta )orma #e contribuye a mejorar #u
capacidad de #ocializaci&n y #u# aprendizaje# re#ulten m# e$ciente#.
2. Sue lo# pro)e#ore# de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia deMora' realicen jornada# de trabajo' en equipo de docente#' para revi#ar
la# innovacione# que #e e#tn produciendo en el proce#o educativo a#6
como con#tituir un modelo y ejemplo para #u# alumno#' quiene# #e
#entirn motivado# para la aplicaci&n de e#ta metodolog6a de trabajo en
el de#arrollo de #u# tarea# e#colare#.
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%ay orup
Bttp#!VVJJJ.linKedin.comVcompanyVBay -group
Lando'1= *" )5&3 De #0/-ima a +ro-a8onis-a" Una 8u0a +ara-ransormarnos en due;os y ar-01/es de nues-ro +ro+io des-ino"
oos"8oo8'e"/om"+eoosKisn.(>5)A
4> Bttp#!VVJJJ.)acebooK.comVroger.ledloJ.
Mini#terio de 7ducaci&n D2012A uta# del aprendizaje. "er.
Mini#terio de 9nclu#i&n ocial. D2010A Ley de 9nclu#i&n #ocial. "er.
Mini#terio de 7ducaci&n D2012A uta# del aprendizaje. "er.
iva#' . D201
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6III" ANEXOS
4G
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ANEXO N 5&2
ARTCULO CIENTICO"
TTULO
Trabajo en equipo y liderazgo del docente del nivel primario de Florencia de
Mora. 2014
AUTORA
5r. mparo Marleny 5ellina /alverde
cBaro.bellinaBotmail.comRESUMEN
La te#i# Trabajo en equipo y Liderazgo del docente del nivel primario de
Florencia de Mora. 2014' tuvo como objetivo general! *eterminar la relaci&n
e#tad6#tica entre el Trabajo en equipo y el Liderazgo de lo# docente# del
nivel primario de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de
Trujillo. tilizando el di#e(o de#criptivo correlacional' a#6 como una mue#tra
de 2G docente# de la citada in#tituci&n y empleando un +ue#tionario de
encue#ta y una e#cala valorativa' de#tinado# a evaluar la# do# variable#' #e
obtuvieron lo# re#ultado# #iguiente#! 7n Trabajo en equipo' el nivel
alcanzado por lo# docente# )ue! lto con el G>H' a#6 mi#mo' en Liderazgo
*ocente lto con el 100H' Finalmente' el coe$ciente de correlaci&n entre la#
do# variable# )ue 0.42 el cual indica una relaci&n po#itiva' baja y moderada.
Pa'aras /'a#e2 Liderazgo' equipo' moderada' correlacional' coe$ciente'
nivel.
A%STRACT
4=
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tBe tBe#i# TeamJorK and Leader#Bip TeacBer "rimary Level Florencia de
Mora. 2014' Bad a# objective! *etermine tBe elation#Bip 5etJeen tati#tic#
TeamJorK and Leader#Bip TeacBer# o) tBe "rimary Level 79 Tupac maru
di#trict o) Florence Trujillo Mora. #ing a de#criptive correlational de#ign' and
a #ample o) 2G teacBer# o) tBat in#titution and' 5y u#ing 8 #urvey
que#tionnaire and a rating #cale' a##e##ing 9ntended TBe TJo variable# tBat
did receive tBe FolloJing e#ult#! YorK Team' tBe level reacBed by TeacBer#
Y! pper oom G>H' #o %im#el) in 7ducational Leader#Bip %igB JitB
100H o) Finally' tBe coeNcient o) correlation betJeen tBe tJo variable# o)
0.42 Ja# a po#itive ratio indicate# JBicB' loJ to moderate.
ey ords2Leader#Bip' Team' moderate' correlation coeNcient' level.
INTRODUCCI!N
7#te art6culo contiene un eItracto de la te#i# titulada Trabajo en equipo y
Liderazgo del docente del nivel primario de Florencia de Mora. 2014' cuyoobjetivo )ue determinar la relaci&n e#tad6#tica entreel Trabajo en equipo y el
Liderazgo de lo# docente# del nivel primario de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del
di#trito Florencia de Mora de Trujillo. "ara el e)ecto #e localizaron alguno#
antecedente# relacionado# con el tema. 7ntre ello# #e tienen! egn
De'ors" J &..:2en alguno# pa6#e# del mundo el trabajo en equipo que
evidencian lo# docente# en #u de#empe(o pro)e#ional #upera mucBa# de la#
de$ciencia# que ob#taculizaban tradicionalmente la e)ectividad del proce#o
educativo. +on#ecuencia de ello e# que lo# egre#ado# de la# in#titucione#educativa# de e#a# realidade#' emulando a #u# pro)e#ore#' realizan #u#
labore# y tarea# propia# de #u# )uncione# y re#pon#abilidade#' trabajando en
quipo dentro de la empre#a en la que le# corre#ponde laborar' obteni,ndo#e
alto# bene$cio# que )avorecen a la# empre#a# o in#titucione# en la# que #e
eIperimenta e#ta modalidad de trabajo.
Cuadrado " )5&5 en #u art6culoel aprendizaje cooperativo en educaci&n
primaria' ranada. e#tablece que el aprendizaje cooperativo e# una
modalidad de trabajo en equipo que con#i#te en poner a cada miembro en
4:
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la #ituaci&n en la que puedan con#eguir #u# objetivo# de aprendizaje. *e
acuerdo a la# in)ormacione# emitida# por el Mini#terio de 7ducaci&n del
"er' todav6a no #e e#t aco#tumbrado a laborar en equipo dentro de la#
in#titucione# o empre#a#' eIi#te renuencia de mucBa# per#ona# a compartir
con lo# dem# idea#' e#)uerzo# y eIperiencia#' eIi#te un ego6#mo irracional
y un eItremo individuali#mo que' en mucBo# ca#o# ob#truye el progre#o y
de#arrollo de dicBa# in#titucione#. A'-e7 )55( inve#tig& la motivaci&n
pro)e#ional y liderazgo en docente# de educaci&n primaria en la ciudad de
%uancayo. u# re#ultado# mue#tran que eIi#te una gran relaci&n entre la
motivaci&n y liderazgo' y que e#ta# do# variable# inuyen de )orma
#igni$cativa en el de#empe(o laboral' el clima laboral y la cooperaci&n
laboral. Lo cual genera que lo# docente# logren trabajar en equipo' #ean
a#ertivo#' e#t,n motivado# para en#e(ar e inuenciar en #u# alumno# y
pueda contribuir con el proce#o de en#e(anza. #6 mi#mo= Ri#as= S"
)5&3 en #u e#tudio ?Mejora de la# e#trategia# de organizaci&n de la
in)ormaci&n en ba#e al trabajo en equipo en el rea de %i#toria' eogra)6a y
7conom6a en la 9.7. ?Lo# "ino#@ P Trujillo@' concluye! La organizaci&n en
equipo# de trabajo indicando role#' norma#' )uncione# y equidad' motiv& a
cada uno de lo# integrante# a#umir re#pon#abilidade#' realizar con agrado
la# actividade# pedag&gica# propue#ta#C logrando en ello# aprendizaje##igni$cativo#. La aplicaci&n de un #i#tema de evaluaci&n y monitoreo de
manera individual y grupal permiti& veri$car el cumplimiento de lo# role#'
)uncione# y el producto de lo# equipo# de trabajo. 7n #6nte#i#' la#
in#titucione# educativa# pblica#' en nue#tro pa6#' #on #in&nimo de!
organizaci&n de$ciente' clima laboral inadecuado' docente# de#motivado#'
bajo rendimiento acad,mico de lo# e#tudiante#' e#ca#a calidad acad,mica
de lo# pro)e#ore#' de#erci&n e#tudiantil' carencia de Liderazgo' etc. Todo ello
con$gura una e#ti&n 9n#titucional de$citaria y' evidencia la au#encia de unliderazgo directivo e$caz de quiene# tienen la re#pon#abilidad de dirigir la#
indicada# in#titucione#. #imi#mo e#te trabajo #e ju#ti$ca debido que #u
e#tudio e# pertinente porque #ervir para elevar la calidad de la educaci&n
de nue#tro# ni(o# y j&vene#' ya que ltimamente la educaci&n peruana Ba
mo#trado alguno# d,$cit# en lo# logro# de lo# e#tudiante#' en la# di#tinta#
rea# curriculare#. dem#' e#te e#tudio e# relevante debido a que #i #e
logra determinar la relaci&n que eIi#te entre el liderazgo de lo# docente# y
el trabajo en equipo' #e e#tar en condicione# de proponer alternativa#
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tendiente# a #uperar la# de$ciencia# #e(alada#. Te&ricamente' la pre#ente
inve#tigaci&n cuenta con in)ormaci&n cient6$ca que permite analizar la#
variable# del problema de manera eIBau#tiva' por lo que e#te trabajo de
inve#tigaci&n e# viable al contribuir como un marco re)erencial para otra#
inve#tigacione#. #6 mi#mo brinda utilidad metodol&gica porque lo#
in#trumento# aplicado# para el recojo de dato# )ueron di#e(ado# y
adaptado#' validndolo# y e#tableciendo #u con$abilidad' con#tituyendo a#6
un #oporte o apoyo para inve#tigacione# a$ne#. a la vez tiene relevancia
#ocial porque bene$cia a la in#tituci&n educativa donde #e realiz& la
inve#tigaci&n y a otra# 9n#titucione# 7ducativa# intere#ada# en elevar el
trabajo en equipo y liderazgo docente. La #u#tentaci&n te&rica de e#te
e#tudio #e ba#& en autore# como!Fain#tein D2004A' #o#tiene que ?Un equipo
es un conjunto de personas que realiza una tarea para alcanzar resultados@.
7l equipo de trabajo' entonce#' e# el conjunto de per#ona# a#ignada# o auto
a#ignada#' de acuerdo a #u# Babilidade# y competencia# e#pec6$ca#' para
cumplir una determinada meta bajo la conducci&n de un coordinador. 7l
trabajo en equipo #e re$ere a la #erie de e#trategia#' procedimiento# y
metodolog6a# que utiliza un grupo Bumano para lograr la# meta#
propue#ta#. +omo #u nombre lo indica' trabajar en equipo e# trabajar en un
peque(o grupo de do# Ba#ta #ei# per#ona#' con#ideran alguno#'compartiendo re#pon#abilidade#' Babilidade#' intere#e# y objetivo#' etc. La
eIpre#i&n ?trabajo en equipo@ e# muy )recuente en la vida #ocial' en lo#
ltimo# tiempo#' por ello creemo# que #ea )cil para el docente comprender
en qu, con#i#te. 7l t,rmino evoca una idea productiva. 7)ectivamente' el
modelo e#t repre#entado por un equipo de )tbol o de cualquier otro
deporte colectivo en el cual cada miembro aporta #u# cualidade# propia#
para a#egurar' en un ambiente cordial' la lealtad' el entu#ia#mo y el triun)o
de la agrupaci&n. Lo atractivo del e#p6ritu de equipo' que #e concentra en eltrabajo en equipo' e# que la di#ciplina #e e#tablece por #6 mi#ma' #urge del
grupo #obre el terreno de juego' en la me#a o campo de trabajo o delante
de la mquina. unque el trabajo en equipo #e Ba centrado mucBo en la
vida productiva empre#arial o comunitaria' dicBa actividad #e eItiende a
cualquier tipo de ocupaci&n Bumana como e# el ca#o de la educaci&n. 7n
un equipo de trabajo bien unido' con libertad plena' cada uno #iente
multiplicar #u iniciativa y #u 6mpetu' lo cual genera a #u vez la coBe#i&n' la
armon6a y el dinami#mo nece#ario# para una acci&n e$caz y prolongada.
>0
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importante#. 9mplica que Baya una per#ona Dl6der o noA que pueda inuir y
motivar a lo# dem#. *e aB6 que en lo# e#tudio# #obre liderazgo #e Baga
,n)a#i# en la capacidad de per#ua#i&n e inuencia. Tradicionalmente' a la
#uma de e#ta# do# variable# #e le Ba denominado cari#ma. in embargo' lo#
e#tudio# actuale# en p#icolog6ay #ociolog6aBan concluido que el cari#ma no
tiene la importancia que Bi#t&ricamente #e le Bab6a otorgado y que tambi,n
Bay otro# )actore# DBabilidade# directiva#A que #on m# determinante# a la
Bora de con#truir el verdadero liderazgo. 7l liderazgo implica a otra#
per#ona#C a lo# colaboradore# o #eguidore#. Lo# miembro# del equipo de
trabajo' dada #u voluntad para aceptar la# &rdene# del l6der' ayudan a
de$nir la po#ici&n del l6der y permiten que tran#curra el proce#o de
liderazgoC #i no Bubiera a quien mandar' la# cualidade# de liderazgo del
gerente #er6an irrelevante#. dem#' el liderazgo entra(a una di#tribuci&n
de#igual del poder entre lo# l6dere# y lo# miembro# del equipo de trabajo.
Lo# miembro# del equipo no carecen de poderC pueden dar )orma' y de
BecBo lo Bacen' a la# actividade# del grupo de di#tinta# manera#. in
embargo' por regla general' el l6der tendr m# poder #obre lo# dem# y e#
quien decide que #e debe Bacer. #6 mi#mo' liderazgo e# la capacidad para
u#ar la# di)erente# )orma# del poder para inuir en la conducta de lo#
colaboradore#' de di)erente manera. Finalmente' e# la combinaci&n de lo#tre# primero#' pero reconoce que el liderazgo e# cue#ti&n de valore# y
principio#. La labor del l6der con#i#te en e#tablecer una meta y con#eguir
que la mayor parte de la# per#ona# de#een y trabajen por alcanzarla. 7# un
elemento )undamental en lo# ge#tore# del mundo empre#arial' para #acar
adelante una in#tituci&n u organizaci&n' pero tambi,n lo e# en otro#
mbito#' como lo# deporte#' la en#e(anza y Ba#ta en la )amilia' lo# padre#
o Bermano# mayore# #on tenido# como ab#oluto ejemplo' por parte de #u#
Bijo#. 7n e#te conteIto' e# oportuno #e(alar el rol que juega el Liderazgodocente y la calidad educativa. +on re#pecto a e#te a#unto' la re)orma
educacional emprendida en la mayor6a de lo# pa6#e# de m,rica Latina
de#de principio de lo# a(o# ;0' #e con#tituy& como una de la# prioridade# de
la agenda pol6tica de lo# pa6#e# que #e comprometieron con ella. Mejorar la
equidad y proveer una educaci&n #en#ible a la# di)erencia# que di#crimine
en )avor de lo# m# pobre# y vulnerable#C mejorar la calidad de la
en#e(anza' aumentar la# eIigencia# y )ocalizar la atenci&n en lo# re#ultado#
del aprendizajeC pro)e#ionalizar