Benemérita Universidad Autónoma de Puebla · Autónoma de Puebla (BUAP), expresa los compromisos...

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Facultad de Filosofía y Letras

Proyecto

Actualización del Plan de Estudios de la Licenciatu ra en Historia en el marco

del Modelo Universitario Minerva

Generación 2009

Diciembre 2008

“PE: Licenciatura en Historia”

Directora General de Educación Superior

Dr. Pedro Hugo Hernández Tejeda

Vicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado

Vicerrectora de Extensión y Difusión de la Cultura


Dirección General de Educación SuperiorFacultad de Filosofía y Letras

Directorio Institucional

Mtro. Enrique Agüera Ibáñez

Rector

Dr. José Ramón Eguíbar Cuenca

Secretario General

Mtro. Jaime Vázquez López

Vicerrector de Docencia

Mtra. Margarita Campos Vásquez

Directora General de Educación Superior

Dr. Pedro Hugo Hernández Tejeda


Dra. Lilia Cedillo Ramírez


Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoria de Docencia

Dirección General de Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras

2




Secretario de Investigación y Estudios de Posgrado



Directorio Unidad Académica

Dr. Alejandro Palma Castro

Director

Mtro. Osbaldo Quiróz Romero

Secretario Académico

Dr. Gerardo de la Fuente


Mtro. Fernando Morales Cruzado

Secretario Administrativo



3



Integrantes de la Comisión de Diseño, Evaluación y Seguimiento Curricular

(CDESC) del Programa Educativo:

Hist. María del Pilar Paleta Vázquez

Mtro. Andrés Rivera Dominguez

Hist. Edgar Gómez Bonilla

Asesores DGES:

Mtra. Emilia Santiago Téllez

Coordinadora del Departamento de Desarrollo Curricular

Mtra. María del Refugio García Alarcón



Créditos


(CDESC) del Programa Educativo:

Hist. María del Pilar Paleta Vázquez

Mtro. Andrés Rivera Dominguez

Edgar Gómez Bonilla

Santiago Téllez

Coordinadora del Departamento de Desarrollo Curricular

Mtra. María del Refugio García Alarcón



4



Datos Generales del

Nombre:

Nivel Educativo:

Modalidad Educativa:

Tipo de Programa:

Duración:

• Dedicación en horas (mínimos

y máximos):

• Periodos:

• Créditos (mínimas y máximas):

Título que se otorga:

Certificado que se otorga

Generación:



Datos Generales del Plan de Estudios

Licenciatura en Historia

Licenciatura

Presencial

Básico

Dedicación en horas (mínimos 3758 / 3822

10

Créditos (mínimas y máximas): 208 / 212

Licenciado (a) en Historia

Certificado que se otorga Licenciado (a) en

2009



5

Licenciatura en Historia

Licenciatura

Presencial

Básico

3758 / 3822

208 / 212




Presentación Justificación 1. Misión y Visión del Plan de Estudios2. Objetivos curriculares 2.1 General 2.2 Específicos 3. Perfil de Ingreso 4. Perfil de Egreso 5. Perfil de la Carrera 6. Perfil del Profesorado 7. Requisitos de:

7.1 Ingreso 7.2 Permanencia 7.3 Egreso

8. Descripción la Estructura Curricular8.1 Matriz 1: Relación de Asignaturas por Niveles de Formación, Horas

Teoría, Práctica y de Trabajo Independiente8.2 Matriz 1.1: Ponderación del Trabajo Académico del Estudiante8.3 Matriz 4: Mapa Curricular

8.3.1 Áreas: � Teórico-Metodológica� Historia General� Historia de México� Investigación� Docencia � Gestión del patrimonio histórico� Integración Disciplinaria

8.3.2 Ejes Trasversales y Área de Formación General Universitaria� Líneas de Generación y Aplicación

8.4 Asignaturas optativas 8.5 Flexibilidad del Programa Educativo

9.Formas de Titulación 10. Programa de Integración Social11. Programas de Asignatura12. Sistema de Información, Evaluación y Seguimiento del PE (en Bibliografía Glosario Anexos: 1. Autoevaluación y Diagnóstico del PE de la Licenciatura en Historia 2. Matriz 2: Correlación Entre las Asignaturas3. Matriz 3: Correspondencia con los Objetivos, el Perfil de Egreso y las

Asignaturas 4. Matrices 4 .1: Rutas Académicas 1, 2 y 35. Matriz 5: Equivalencias de Programas de Asignatura de los Mapas

Curriculares Anteriores con el Actual



Índice

Plan de Estudios

8. Descripción la Estructura Curricular Relación de Asignaturas por Niveles de Formación, Horas Teoría, Práctica y de Trabajo Independiente

8.2 Matriz 1.1: Ponderación del Trabajo Académico del Estudiante 8.3 Matriz 4: Mapa Curricular

Metodológica Historia General Historia de México Investigación

Gestión del patrimonio histórico-cultural Integración Disciplinaria

8.3.2 Ejes Trasversales y Área de Formación General UniversitariaLíneas de Generación y Aplicación del Conocimiento

8.4 Asignaturas optativas 8.5 Flexibilidad del Programa Educativo

10. Programa de Integración Social 11. Programas de Asignatura

Sistema de Información, Evaluación y Seguimiento del PE (en construcción)

Autoevaluación y Diagnóstico del PE de la Licenciatura en Historia Matriz 2: Correlación Entre las Asignaturas Matriz 3: Correspondencia con los Objetivos, el Perfil de Egreso y las

Matrices 4 .1: Rutas Académicas 1, 2 y 3 Matriz 5: Equivalencias de Programas de Asignatura de los Mapas Curriculares Anteriores con el Actual



6

Pág. 7

10 27 27 27 27 28 29 32 33 33 34 35 37 37

Relación de Asignaturas por Niveles de Formación, Horas 39

43 46 51 51 51 51 51 51 51 51

8.3.2 Ejes Trasversales y Área de Formación General Universitaria 52 54 55 55 57 59 60

construcción) 60 61 62

Matriz 3: Correspondencia con los Objetivos, el Perfil de Egreso y las

Matriz 5: Equivalencias de Programas de Asignatura de los Mapas


Presentación

El Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2006

Autónoma de Puebla (BUAP), expresa los compromisos que dan respuesta a los

desafíos que provienen de los cambios mundiales, derivados del proceso de

globalización e internacio

México y las condiciones particulares al interior de la Institución, así como de los

retos que se derivan de la situación particular de la región y del país.

Compromisos que como universidad pública, no

hacia la construcción de una nación con mayores oportunidades de desarrollo

social para todos los sectores de la población. En consecuencia, el PDI motivó a la

comunidad universitaria a dirigir el trabajo colegiado, comprometido y

a la creación del Modelo Educativo Institucional.

Muestra de lo anterior es el trabajo planeado, incluyente y participativo que

se logró durante el diseño del Modelo Universitario Minerva (MUM), aprobado por

el Honorable Consejo Universitario en la sesión del 13 de diciembre de 2006.

Este modelo orienta

(PE), promoviendo la incorporación de nuevas modalidades y metodologías de

aprendizaje-enseñanza, la creación de diferentes ambientes y formas de

organización del trabajo académico, enmarca el trabajo e

científico en un deber con el desarrollo de la sociedad y del país. La formación

integral y pertinente del estudiante se convierte en el eje central del desarrollo

Institucional, lo que hace necesario un sistema de gestión al servicio

actividades académicas, mediante procesos administrativos, participativos, ágiles

y transparentes.

El proceso para la actualización de los

Diseño Curricular de Programas Educativos de Licenciatura, Profesional Asoci

o Técnico Superior Universitario y Técnico de la BUAP en el Marco del Modelo

Universitario Minerva, diseñado para ofrecer a las academias, Comisiones de

Diseño, Evaluación y Seguimiento Curricular (CDESC), Cuerpos Académicos (CA)

y directivos de las Unidades Académicas la información, procesos e instrumentos



El Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2006-2009 de la Benemérita Universidad



globalización e internacionalización; la situación de la educación superior en



Compromisos que como universidad pública, nos obliga a unir esfuerzos



comunidad universitaria a dirigir el trabajo colegiado, comprometido y

a la creación del Modelo Educativo Institucional.




Este modelo orienta la revisión y actualización de los Planes de Estudios


enseñanza, la creación de diferentes ambientes y formas de

organización del trabajo académico, enmarca el trabajo educativo, cultural y



Institucional, lo que hace necesario un sistema de gestión al servicio


El proceso para la actualización de los PE se apoyó en el Manual para el

Diseño Curricular de Programas Educativos de Licenciatura, Profesional Asoci




nidades Académicas la información, procesos e instrumentos



7

2009 de la Benemérita Universidad



nalización; la situación de la educación superior en



s obliga a unir esfuerzos



comunidad universitaria a dirigir el trabajo colegiado, comprometido y permanente




Planes de Estudios


enseñanza, la creación de diferentes ambientes y formas de

ducativo, cultural y



Institucional, lo que hace necesario un sistema de gestión al servicio de las


se apoyó en el Manual para el

Diseño Curricular de Programas Educativos de Licenciatura, Profesional Asociado




nidades Académicas la información, procesos e instrumentos


que facilitaran este importante proceso de los PE, sustentada en el modelo

educativo, la normatividad y los indicadores de calidad de la educación, con una

orientación en la formación integral y pe

El presente documento del PE de la Licenciatura en Historia está integrado

por quince apartados: justificación que contempla los referentes internos y

externos que sustentan la actualización de este programa educativo, misión

visión, en congruencia con la institucional, los objetivos generales y específicos

que guiarán el desarrollo de las actividades académicas.

Los perfiles de ingreso, egreso y de la carrera; el primero expresado en

conocimientos, habilidades, actitudes y

superior, básicos para este programa; el segundo establece las características

que tendrá el egresado de este PE de manera integral y pertinente, con base en

los seis pilares de la educación considerados en el Modelo;

competencias integradas por los conocimientos, habilidades, actitudes y valores

requeridos para satisfacer las necesidades éticas, políticas y económicas en los

ámbitos laboral y social relacionadas con la justificación y objetivos de

tercero contempla las áreas de ejercicio profesional: campo de trabajo, servicios a

la sociedad y áreas de competencia profesional, además se incluye el perfil del

profesorado que se expresa a través de la competencia científica, didáctica, para

el manejo de la información y la comunicación y los requisitos de ingreso,

permanencia y egreso del estudiante que cursa este programa.

Así también la estructura curricular con sus características y componentes

de acuerdo al modelo: la descripción del mapa

representa la relación de asignaturas por niveles de formación, horas teoría,

práctica y de trabajo independiente; el mapa curricular que representa la

organización para abordar el conocimiento a través del currículo correlac

permeado por los ejes transversales: Formación Humana y Social, Desarrollo de

las Habilidades del Pensamiento Complejo, Desarrollo de Habilidades en el uso de

las Tecnologías de la Información y la C

Investigación, la Lengua Extranjera

favorecerán la formación integral del estudiante; el área de la Formación General





orientación en la formación integral y pertinente de los estudiantes.



externos que sustentan la actualización de este programa educativo, misión


que guiarán el desarrollo de las actividades académicas.


conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos en el nivel medio



los seis pilares de la educación considerados en el Modelo; se constituye en las



ámbitos laboral y social relacionadas con la justificación y objetivos de





permanencia y egreso del estudiante que cursa este programa.


de acuerdo al modelo: la descripción del mapa curricular, la matriz uno que



organización para abordar el conocimiento a través del currículo correlac



las Tecnologías de la Información y la Comunicación, Educación para la

engua Extranjera e Innovación y Talento Universitario




8



rtinente de los estudiantes.



externos que sustentan la actualización de este programa educativo, misión y



valores adquiridos en el nivel medio



se constituye en las



ámbitos laboral y social relacionadas con la justificación y objetivos del PE; el






curricular, la matriz uno que



organización para abordar el conocimiento a través del currículo correlacionado



Educación para la

e Innovación y Talento Universitario los que



Universitaria (FGU) que da inicio a los ejes transversales, las asignaturas por nivel

de formación, áreas discip

asignaturas optativas que permitirán fortalecer la formación profesional y

complementaria del estudiante; así mismo la estructura determina la flexibilidad

académica y administrativa que ofrece el PE.

Se describen las diversas formas de titulación que permitirán al estudiante

culminar los estudios en el tiempo establecido; los programas de asignatura

consideran los elementos fundamentales para implementar el proceso de

aprendizaje enseñanza, han sido d

cuidadosamente armonizada impulsando el aprendizaje significativo para el logro

de los objetivos del mismo.

El PE se fortalece a través del programa de integración social que

promueve la interacción con el entorno, orienta

práctica y la investigación para el beneficio de comunidades de bajo desarrollo

social.

El seguimiento del PE, se llevará a cabo mediante un modelo que permita la

evaluación integral. Se incluye la bibliografía que fue uti

de este documento. En los anexos se presenta la matriz dos que representa la

correlación entre las asignaturas; la matriz tres de correspondencia con los

objetivos, el perfil de egreso y las asignaturas; las propuestas de rutas c

matriz de equivalencias de programas de asignatura de los mapas curriculares

anteriores con el proyecto actual y por último el glosario.

Es importante mencionar que el Proyecto de Actualización del PE de la

Licenciatura en Historia es uno de lo

Institución establece su misión y responde al compromiso que tiene con la

sociedad.




de formación, áreas disciplinarias y de integración disciplinaria, además de las



académica y administrativa que ofrece el PE.




aprendizaje enseñanza, han sido diseñados siguiendo una secuencia


de los objetivos del mismo.


promueve la interacción con el entorno, orienta la vinculación de la docencia, la



evaluación integral. Se incluye la bibliografía que fue utilizada para la realización



objetivos, el perfil de egreso y las asignaturas; las propuestas de rutas c


anteriores con el proyecto actual y por último el glosario.


Licenciatura en Historia es uno de los documentos, a través de los cuales la




9


linarias y de integración disciplinaria, además de las






iseñados siguiendo una secuencia



la vinculación de la docencia, la



lizada para la realización



objetivos, el perfil de egreso y las asignaturas; las propuestas de rutas criticas; la



s documentos, a través de los cuales la



Justificación

La Licenciatura de Historia forma parte de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL),

junto con la Facultades de

Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades conforman la DES de Educación y

Humanidades de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP).

El Programa de Licenciatura en Historia, como subunidad acad

desarrollar, fomentar y difundir de manera sistemática una forma específica el

conocimiento histórico, que permite resignificar y comprender las cualidades

temporales y geográficas de los hechos humanos así como su manifestación

concreta, a través de la formación de historiadores.

En su calidad de ciencia humana, la historia, tiene un campo de trabajo peculiar

que no es, ni puede ser, solamente, “el pasado”. El conocimiento histórico, como

forma de conocimiento del entorno social, consiste e

recuento y la revisión de los procesos históricos en sus coordenadas espacio

temporales para ofrecer explicaciones alternativas del presente; aquí, la historia

tiene un valor estratégico, pues las sociedades son conscientes de su ex

actuación gracias al conocimiento integrado de su pasado y presente, con ello

adquieren la certeza de que lo que sucede en el presente influirá en su futuro, esa

conciencia de estar en el tiempo y de estar ligados al pasado y al futuro es lo que

se denomina conciencia histórica.

Los vestigios del pasado (escritos, testimonios orales, visuales, sonoros y

arqueológicos) que subsisten en nuestro presente constituyen una vasta herencia

cultural. En el territorio poblano diferentes grupos humanos han

asiento desde hace más de 20 mil años dejando un rico y variado acervo que

requiere de personas hábiles y curiosas, capaces de organizar y crear relatos

históricos coherentes que describan y expliquen la especificidad de nuestra

identidad histórica y cultural, ante ello se impone el estudio historiográfico como




junto con la Facultades de Lenguas y de Psicología, la Escuela de Artes y el



El Programa de Licenciatura en Historia, como subunidad acad




través de la formación de historiadores.



forma de conocimiento del entorno social, consiste en apelar al recurso del



tiene un valor estratégico, pues las sociedades son conscientes de su ex




se denomina conciencia histórica.



cultural. En el territorio poblano diferentes grupos humanos han




stórica y cultural, ante ello se impone el estudio historiográfico como



1


Lenguas y de Psicología, la Escuela de Artes y el



El Programa de Licenciatura en Historia, como subunidad académica pretende






n apelar al recurso del



tiene un valor estratégico, pues las sociedades son conscientes de su existencia y






cultural. En el territorio poblano diferentes grupos humanos han encontrado su




stórica y cultural, ante ello se impone el estudio historiográfico como


vía de acceso a las variadas interpretaciones de ese pasado para una mejor

comprensión del presente.

La representación que como sociedad se construye del pasado en estrecho

vínculo con la comprensión del presente, requiere de espacios y recursos

materiales y humanos que permitan el análisis, la interpretación, la explicación y

comprensión lógica y fundamentada de los procesos históricos en el entorno

regional, nacional y universal. He

Licenciatura en Historia en la BUAP que forma profesionales con competencias

teóricas, metodológicas y técnicas, así como con conocimientos suficientes para

desempeñarse en actividades de investigación, docencia y

historia y la cultura; profesionales capaces de integrarse en tareas de

interpretación social con una perspectiva multidisciplinaria y que como humanistas

críticos, dimensionen las diversas culturas humanas, con sensibilidad a la alterid

histórica y logren dotar de sentido a la memoria social. A la vez, se busca de

acuerdo al MUM, lograr que el historiador se comprometa con su sociedad

contribuyendo a la disminución de inequidades y promueva una mejor educación

de más estudiantes y ciud

El Colegio de Historia de la BUAP, al igual que los colegios de Psicología, Letras y

Filosofía con los que se integró la FFyL, se fundó en abril de 1965, bajo el

rectorado del doctor Manuel Lara y Parra, ante la manifiesta necesidad de formar

profesionales en el área de conocimiento, pues hasta esa fecha sólo se podía

acceder al conocimiento humanístico a partir de los estudios que se enseñaban

únicamente en las preparatorias. El Colegio de Historia dentro de la Facultad de

Filosofía y Letras, es la segunda

estudiantil. La población escolar con que cuenta actualmente el Colegio de

Historia, es de 379 alumnos, de los cuales 86 ingresaron en el período Otoño

2006, mientras que 33 alumnos de la Generación 2001, se encuentra

preparatoria de egreso para el período Otoño 2006.




comprensión del presente.


n la comprensión del presente, requiere de espacios y recursos



regional, nacional y universal. He aquí la pertinencia social del programa de



desempeñarse en actividades de investigación, docencia y divulgación de la



críticos, dimensionen las diversas culturas humanas, con sensibilidad a la alterid




de más estudiantes y ciudadanos.




en el área de conocimiento, pues hasta esa fecha sólo se podía



Filosofía y Letras, es la segunda Subunidad Académica con mayor demanda



2006, mientras que 33 alumnos de la Generación 2001, se encuentra

preparatoria de egreso para el período Otoño 2006.



1



n la comprensión del presente, requiere de espacios y recursos



aquí la pertinencia social del programa de



divulgación de la



críticos, dimensionen las diversas culturas humanas, con sensibilidad a la alteridad







en el área de conocimiento, pues hasta esa fecha sólo se podía



Subunidad Académica con mayor demanda



2006, mientras que 33 alumnos de la Generación 2001, se encuentran en su fase


En la historia de la licenciatura se han presentado siete planes de estudio, los

cuales han tenido una interesante evolución, ya que cada uno de ellos ha

retomado aspectos de los anteriores p

elementos de las corrientes históricas que han imperado en su momento.

La Licenciatura en Historia que ofrece la BUAP en el Estado de Puebla, es

pertinente además por el papel que desempeña en la conciencia y participaci

los testimonios históricos que son la herencia y representación histórica de la

cultura nacional y regional. A nivel internacional existe un amplio movimiento en

favor de promover la identificación, la protección y la preservación del patrimonio

cultural y natural de todo el mundo considerado especialmente valioso para la

humanidad. Con este objetivo

denominado Convención sobre la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y

Natural aprobado por dicho

intereses formativos que persigue nuestro Programa de Licenciatura, pues al

contexto social en que se desarrolla, se suma la preocupación compartida a nivel

mundial por preservar y proteger el patrimonio expresad

décadas por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia

y la Cultura justificando el desarrollo del Programa de Licenciatura y constituyendo

una de sus principales fortalezas el reconocimiento social de la neces

existencia. Puebla, hay que subrayarlo, es la ciudad que posee el mayor número

de edificios y joyas catalogadas por el Instituto Nacional de Antropología e Historia

(INAH). Por sus antecedentes históricos y las evidencias de nuestra civilización

material, muestra de la diversidad y riqueza de actividades culturales, religiosas y

sociales de los seres humanos, desde 1987 fue declarada por la

las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (

Patrimonio de la Humanidad, mérito que comparte solamente con otras cinco

ciudades del país. Por su trazado monumental y su arquitectura, la ciudad capital

ha sido reconocida como Patrimonio Cultural de la Humanidad; a sus repositorios

documentales, archivos y bibliotec

de la cultura occidental y de la memoria del mundo.





retomado aspectos de los anteriores pero han incorporado críticamente,



pertinente además por el papel que desempeña en la conciencia y participaci




ural y natural de todo el mundo considerado especialmente valioso para la

humanidad. Con este objetivo —que está incorporado en un tratado internacional


Natural aprobado por dicho organismo en 1972—coinciden ampliamente los



mundial por preservar y proteger el patrimonio expresada desde hace varias



una de sus principales fortalezas el reconocimiento social de la neces





sociales de los seres humanos, desde 1987 fue declarada por la

las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (

la Humanidad, mérito que comparte solamente con otras cinco



documentales, archivos y bibliotecas, se les considera parte importante del acervo

de la cultura occidental y de la memoria del mundo.



1



ero han incorporado críticamente,



pertinente además por el papel que desempeña en la conciencia y participación de




ural y natural de todo el mundo considerado especialmente valioso para la

que está incorporado en un tratado internacional


coinciden ampliamente los



a desde hace varias



una de sus principales fortalezas el reconocimiento social de la necesidad de su





sociales de los seres humanos, desde 1987 fue declarada por la Organización de

las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) como

la Humanidad, mérito que comparte solamente con otras cinco



as, se les considera parte importante del acervo


La evolución de nuestro programa ha tenido un desarrollo sólido y constante a lo

largo de 44 años, en los que se ha mantenido una demanda permanente por p

de la población en edad escolar, en buena medida porque se ha mantenido

vinculada a la tarea de difundir y promover el estudio de las humanidades como

base para el Bienestar y progreso social. Principios a los que el Programa de

Licenciatura ha contribuido a través de sus egresados, al generar el rescate y

difusión del pasado de la sociedad poblana, cumpliendo el lema institucional

“Pensar bien, para Vivir Mejor”. En este sentido, la fundación y permanencia del

Programa de Licenciatura no obedece solam

enriquecer la oferta académica universitaria, sino que desde su origen en 1965,

durante el rectorado del doctor Manuel Lara y Parra, el Programa de Licenciatura

en Historia, tuvo como fundamento responder a la necesida

poblana de abrir espacios educativos en los que fuera posible la formación de

profesionales con una amplia perspectiva humanista, con habilidades específicas

para reflexionar sobre los antecedentes históricos y para rescatar y conservar la

características de nuestra civilización material, ya que la riqueza cultural del

entorno materializada en monumentos, documentos y testimonios requiere de

profesionales que mediante el estudio y la investigación se ocupen de la

identificación, del rescate, de la conservación y de la puesta en valor de la historia

y la tradición cultural como elementos distintivos de nuestra identidad regional.

Se impacta en el contexto social y cultural, al responder el Programa de

Licenciatura a las necesidades que plan

Programa de Licenciatura atiende a la interrogante: ¿Qué requiere la sociedad

poblana y el mercado laboral del profesional de la Historia? Para ello, enfoca su

atención en la formación profesional para desarrollar h

Docencia, así como, de Rescate y Conservación del Patrimonio cultural, que

implica identificación, organización, catalogación y difusión del patrimonio

documental, monumental y de la tradición oral, las cuales se ven aplicadas

siguientes actividades laborales: archivística, paleografía, diplomática, iconografía,




largo de 44 años, en los que se ha mantenido una demanda permanente por p




buido a través de sus egresados, al generar el rescate y



Programa de Licenciatura no obedece solamente a la necesidad de diversificar y



en Historia, tuvo como fundamento responder a la necesidad de la sociedad



para reflexionar sobre los antecedentes históricos y para rescatar y conservar la




e, de la conservación y de la puesta en valor de la historia



Licenciatura a las necesidades que plantea la sociedad y el mercado laboral. El



atención en la formación profesional para desarrollar habilidades de Investigación,



documental, monumental y de la tradición oral, las cuales se ven aplicadas




1


largo de 44 años, en los que se ha mantenido una demanda permanente por parte




buido a través de sus egresados, al generar el rescate y



ente a la necesidad de diversificar y



d de la sociedad



para reflexionar sobre los antecedentes históricos y para rescatar y conservar las




e, de la conservación y de la puesta en valor de la historia



tea la sociedad y el mercado laboral. El



abilidades de Investigación,



documental, monumental y de la tradición oral, las cuales se ven aplicadas en las



epigrafía, numismática, restauración y conservación de documentos, elaboración

de instrumentos de consulta (guías, catálogos, índices, inventarios) y de

instrumentos de difusión cultural (guiones temáticos, guías museográficas). En

este sentido podemos apuntar que los egresados de nuestro Programa de

Licenciatura tienen un amplio campo de trabajo y una tarea de vastas dimensiones

ante sí.

De acuerdo con la estima

225 Instituciones de Educación Superior tanto públicas como privadas que

agrupan universidades, institutos tecnológicos, y escuelas que ofrecen

licenciaturas y posgrados en áreas específicas. Esta amplia ofer

obedece a una creciente demanda proveniente no sólo del estado sino de diversas

entidades del sur y sureste del país, además de la flexibilidad existente en la

legislación estatal para registrar determinadas instituciones que pueden impartir

estudios superiores.

El mayor número de instituciones está ubicado en la capital y los municipios

conurbados. En el municipio de Puebla hay 73 instituciones de educación superior,

de las cuales, la más importante, por su capacidad instalada y por el número

educandos que atiende es la BUAP, que además de sus planteles regionales

asentados a lo largo y ancho del territorio del estado, concentra su actividad en la

ciudad capital en tres áreas: el centro histórico; en el suroeste, el área de la salud;

en el sureste, la ciudad universitaria.

Hasta 1998 dos instituciones educativas en el estado de Puebla ofrecían la

Licenciatura en Historia: la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y la

Universidad de las Américas de Puebla (UDLAP), esta última perfilada c

Historia del Arte. A la fecha sólo la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

ofrece la licenciatura de Historia en la modalidad escolarizada.

La Universidad del Desarrollo de Puebla (UNIDES), dependiente del gobierno

estatal, también ofrece la carr





ntos de difusión cultural (guiones temáticos, guías museográficas). En



De acuerdo con la estimación hecha por la ANUIES, la entidad cuenta con



licenciaturas y posgrados en áreas específicas. Esta amplia ofer






de las cuales, la más importante, por su capacidad instalada y por el número




sureste, la ciudad universitaria.



Universidad de las Américas de Puebla (UDLAP), esta última perfilada c


ofrece la licenciatura de Historia en la modalidad escolarizada.


estatal, también ofrece la carrera de Historia en un sistema de Educación NO



1



ntos de difusión cultural (guiones temáticos, guías museográficas). En



ción hecha por la ANUIES, la entidad cuenta con



licenciaturas y posgrados en áreas específicas. Esta amplia oferta educativa






de las cuales, la más importante, por su capacidad instalada y por el número de






Universidad de las Américas de Puebla (UDLAP), esta última perfilada como



era de Historia en un sistema de Educación NO


ESCOLARIZADA. En el ámbito regional (Puebla

Historia es uno de los programas que ofrece la Universidad Autónoma de Tlaxcala

(UAT).

El Colegio de Historia busca formar historiado

humanistas críticos, personas profesionales capaces de dar sentido al

conocimiento de la historia humana y de dotar de significado a las

representaciones por él creadas; con las competencias necesarias para hacer y

coordinar las tareas de investigación, docencia y divulgación del conocimiento

histórico. El estudiante, desarrollará en el Colegio de Historia habilidades de

carácter teórico, metodológico y técnico suficientes para explicar los procesos

históricos que aborde en los proyect

como parte de una comunidad académica o social. Los historiadores formados en

esta unidad académica serán capaces de crear conocimientos históricos y de

divulgar los aportes de la disciplina.

De acuerdo a los objetivos curriculares del perfil de egreso, el alumno realizará

diversas actividades en las áreas de investigación y divulgación, así como de

enseñanza de la historia, presentando alternativas de comprensión y

resignificación histórica en el contexto de l

nacional o universal, integrando las distintas teorías, métodos y técnicas de trabajo

creadas en la ciencia histórica y en las disciplinas afines. Además el estudiante

desarrollará su capacidad de participación en proyec

investigación, enseñanza y divulgación de la cultura, así como en el diseño de

propuestas innovadoras para el ejercicio de la investigación, la docencia y la

divulgación de la historia y la cultura.

El Colegio de Historia se de

difusión de los conocimientos históricos, por ello el trabajo de tipo histórico es

ejemplo de la tradición universitaria desde la perspectiva científica, social y

humanista, y congruente con la misió



ESCOLARIZADA. En el ámbito regional (Puebla-Tlaxcala), la Licenciatura en


El Colegio de Historia busca formar historiadores con un perfil de




de investigación, docencia y divulgación del conocimiento



históricos que aborde en los proyectos de investigación diseñados por él mismo o



divulgar los aportes de la disciplina.

objetivos curriculares del perfil de egreso, el alumno realizará



resignificación histórica en el contexto de la historia de su espacio regional,



desarrollará su capacidad de participación en proyectos interdisciplinarios de



divulgación de la historia y la cultura.

El Colegio de Historia se dedica al desarrollo de la docencia, la investigación y la



humanista, y congruente con la misión tanto de la universidad como de esta



1

Tlaxcala), la Licenciatura en


res con un perfil de




de investigación, docencia y divulgación del conocimiento



os de investigación diseñados por él mismo o



objetivos curriculares del perfil de egreso, el alumno realizará



a historia de su espacio regional,



tos interdisciplinarios de



dica al desarrollo de la docencia, la investigación y la



n tanto de la universidad como de esta


unidad académica. De manera coherente, ambas instancias tienen como un eje

transversal a la investigación de alta calidad y nivel académico.

Desde la perspectiva del Colegio de Historia, la incidencia reflexiva y su

en la resolución de problemas concretos con el objetivo de promover el desarrollo

equitativo de la sociedad, es parte fundamental de la misión; dicho postulado es

acorde a la función social y a los principios que han sido definidos en el Modelo

Universitario Minerva que guía la actividad integral de la BUAP.

La profesionalización histórica es humanista y crítica, de compromiso, de

integración, promotora del reconocimiento de la diversidad cultural y de respeto a

la diversidad natural, y se articu

la cual señala que el formar parte de la sociedad nos compromete con la

construcción de una sociedad productiva, recreadora de la cultura, innovadora,

justa y segura.

El sistema bibliotecario (red) de la

cuales dos apoyan directamente al Colegio de Historia, la Biblioteca del Área de

Ciencias Sociales y Humanidades y la Biblioteca de la Facultad de Filosofía y

Letras, es decir la Biblioteca Héctor Azar. Además, se c

Lectura del Colegio, Daniel Cosío Villegas, que pertenece a la licenciatura en

Historia y aunque no forma parte de la red su acervo sí representa un apoyo

fundamental para este Colegio. Cabe señalar que el catálogo de las dos primeras

ya puede ser consultado en línea, aunque el de la Biblioteca Azar aún no está

terminado y el de la sala de lectura de la licenciatura está casi por concluirse. Sin

embargo, probablemente podrá subirse el catálogo de esta sala de lectura a la red

de Bibliotecas de la BUAP porque, como consta en su lista de inventario, la

codificación que se está colocando en las etiquetas de sus libros no es la misma

que utiliza la Dirección General de Bibliotecas (se pueden comparar los códigos de

los inventarios que se inc




transversal a la investigación de alta calidad y nivel académico.

Desde la perspectiva del Colegio de Historia, la incidencia reflexiva y su




iversitario Minerva que guía la actividad integral de la BUAP.



la diversidad natural, y se articula con la declaración de misión de la universidad,



El sistema bibliotecario (red) de la BUAP lo conforman 52 bibliotecas, de las



Letras, es decir la Biblioteca Héctor Azar. Además, se cuenta con la Sala de







ecas de la BUAP porque, como consta en su lista de inventario, la



los inventarios que se incluyen en el CD-Rom).



1


Desde la perspectiva del Colegio de Historia, la incidencia reflexiva y sustentada






la con la declaración de misión de la universidad,



BUAP lo conforman 52 bibliotecas, de las



uenta con la Sala de







ecas de la BUAP porque, como consta en su lista de inventario, la




Asimismo existe otra biblioteca del área de humanidades que de hecho es la más

completa. Es la del Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades, con un acervo,

de casi 80 mil ejemplares (cita en la 2 ote. 408, en la Casa Amarilla), pero ésta

solamente proporciona servicio a sus profesores y alumnos. No se permite el

acceso ni se prestan los libros a los estudiantes ni profesores de la Facultad de

Filosofía y Letras, sólo existe el préstamo interbibliotecario a través de la

Biblioteca José Revueltas.

En cuanto a la infraestructura de cómputo, se han adquirido recientemente varias

computadoras para el uso de los alumnos del colegio al montarse una moderna

sala en el salón 408/104, con 20 computadoras, un cañón proyector e impresora.

El equipo de cómputo está actualizado, cuenta con paquetería y es suficiente para

el uso de alumnos, Pocos profesores usan esta sala porque los de tiempo

completo cuentan con equipo en sus cubículos, como se reporta más adelante.

El Colegio de Historia cuenta con diez salones

de 25 a 35 estudiantes.

La población de estudiantes es cada vez mayor, El mayor índice de ocupación se

experimenta en los periodos de primavera y otoño porque en estos periodos se

ofertan casi todos los cursos (aproximada

pesar de que se cuenta con un edificio antiguo (el número 408 de la nomenclatura

universitaria), las aulas tienen buena iluminación artificial.

La mayoría de los salones están equipados con televisión, pizarrón de

acrílico y, en general, es posible llevar a cabo el trabajo docente sin

contratiempos.






orciona servicio a sus profesores y alumnos. No se permite el



Biblioteca José Revueltas.

anto a la infraestructura de cómputo, se han adquirido recientemente varias



stá actualizado, cuenta con paquetería y es suficiente para



El Colegio de Historia cuenta con diez salones de clases con capacidad promedio



ofertan casi todos los cursos (aproximadamente 50) y de las 8 a las 20 horas. A


universitaria), las aulas tienen buena iluminación artificial.


crílico y, en general, es posible llevar a cabo el trabajo docente sin



1




orciona servicio a sus profesores y alumnos. No se permite el



anto a la infraestructura de cómputo, se han adquirido recientemente varias



stá actualizado, cuenta con paquetería y es suficiente para



de clases con capacidad promedio



mente 50) y de las 8 a las 20 horas. A



crílico y, en general, es posible llevar a cabo el trabajo docente sin


1. Misión y Visión del Plan de EstudiosMisión

*Formar Licenciados en Historia, con un perfil de humanistas críticos

realizar investigaciones, docencia y d

sentido al conocimiento de la historia humana y dotar de significado a las

representaciones por él creadas.

Visión al 2014

*Ser un programa acreditado y consolidado con una academia de alto nivel que

forme integralmente a los futuros licenciados en Historia que contribuirán por

medio de su trabajo de recuperación y resignificación de la memoria, a formar una

ciudadanía capaz de desarrollarse de forma equilibrada, equitativa,

endógenamente y de forma sostenible

2. Objetivos Curriculares

2.1 General

Formar historiadores que como humanistas críticos sean capaces de realizar

labores de Investigación, Docencia y Divulgación del conocimiento histórico, a

partir de desarrollar habilidades y generar el

construir las representaciones necesarias sobre su materia de estudio para que

resignifiquen el pasado otorgando un sentido a la memoria social.

2.2. Específicos

El estudiante:

� Indagará, problematizará y realizará investi

� Construirá explicaciones lógicas y fundamentadas sobre los procesos

históricos.



Plan de Estudios

*Formar Licenciados en Historia, con un perfil de humanistas críticos

realizar investigaciones, docencia y divulgación del conocimiento histórico; de dar


representaciones por él creadas.


tegralmente a los futuros licenciados en Historia que contribuirán por



endógenamente y de forma sostenible.

2. Objetivos Curriculares



partir de desarrollar habilidades y generar el conocimiento que les permita



Indagará, problematizará y realizará investigaciones en el campo histórico.

Construirá explicaciones lógicas y fundamentadas sobre los procesos



1

*Formar Licenciados en Historia, con un perfil de humanistas críticos-, capaces de

ivulgación del conocimiento histórico; de dar



tegralmente a los futuros licenciados en Historia que contribuirán por





conocimiento que les permita



gaciones en el campo histórico.

Construirá explicaciones lógicas y fundamentadas sobre los procesos


� Creará conocimientos históricos para difundir los aportes de la ciencia

histórica con competencias metodológicas y técnicas suficientes para

elaborar proyectos de investigación histórica con una formación

multidisciplinaria.

� Realizará análisis sobre las distintas teorías, métodos y técnicas de trabajo

creadas en la ciencia histórica, en una perspectiva universal.

� Introducirá en el análisis de la

� Profundizará su conocimiento de la Historia de México y Universal, a través

del análisis reflexionando las condiciones históricas del desarrollo de

nuestro país desde sus raíces más antiguas hasta la actualidad.

� Difundirá la cienc

niveles de bachillerato y licenciatura de nuestro sistema educativo.

� Realizará propuestas innovadoras para el ejercicio de la investigación, de la

docencia en el área de historia y de la cultura.

3. Perfil de Ingreso.

El aspirante a ingresar al Programa Educativo de Licenciatura en Historia tendrá

los siguientes atributos:

Conocimientos sobre:

� Metodologías básicas de estudio e investigación

� Historia de México y Universal

� Los fundamentos de las c

de sus relaciones con la cultura.

� La Multiculturalidad.

� Los aspectos generales de la información y la comunicación.

� Conceptos de cultura, identidad colectiva, globalización.

� Los significados de las acciones

sociales.



Creará conocimientos históricos para difundir los aportes de la ciencia


borar proyectos de investigación histórica con una formación

multidisciplinaria.

Realizará análisis sobre las distintas teorías, métodos y técnicas de trabajo


Introducirá en el análisis de la historia de la humanidad.

Profundizará su conocimiento de la Historia de México y Universal, a través



Difundirá la ciencia histórica a través del ejercicio de la docencia en los


Realizará propuestas innovadoras para el ejercicio de la investigación, de la

docencia en el área de historia y de la cultura.


Metodologías básicas de estudio e investigación

Historia de México y Universal

Los fundamentos de las ciencias naturales, sociales y humanas, así como

de sus relaciones con la cultura.

La Multiculturalidad.

Los aspectos generales de la información y la comunicación.

Conceptos de cultura, identidad colectiva, globalización.

Los significados de las acciones personales en los contextos históricos y



1

Creará conocimientos históricos para difundir los aportes de la ciencia


borar proyectos de investigación histórica con una formación

Realizará análisis sobre las distintas teorías, métodos y técnicas de trabajo


Profundizará su conocimiento de la Historia de México y Universal, a través



ia histórica a través del ejercicio de la docencia en los


Realizará propuestas innovadoras para el ejercicio de la investigación, de la


iencias naturales, sociales y humanas, así como

Los aspectos generales de la información y la comunicación.

personales en los contextos históricos y


Habilidades como:

� Razonamiento lógico de problemas concretos

� Explicación e interpretación de los problemas sociales

� Lectura de análisis, síntesis y comprensión

� Hablar y escribir de manera clara, precisa

� Aprendizaje autónomo.

� Apreciación estética.

� Utilización de los medios de comunicación

Actitudes y valores como:

� Sensibilidad para reconocer la realidad compleja, multidimensional e

interconectada a la vida cotidiana.

� Sensibilidad a los

� Preocupación por la sociedad y su futuro.

� Deseo de obtener cultura histórica.

� Reflexión permanente sobre su sentido social y humano.

� Empatía al diálogo, a la comprensión y a la tolerancia.

� Respeto y aprecio por

� Disposición al trabajo colectivo.

� Autonomía de pensamiento.

� Disposición para resolver problemas y tomar decisiones.

� Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las diversas culturas.

4. Perfil de Egreso.

Conocimientos que les permitirán reflexionar y actuar en consecuencia con:

� El desarrollo de una cultura histórica, sustentada en los conocimientos

necesarios para impulsar actividades en el área de investigación y

enseñanza.

� La capacidad para dotar de coherencia a la dispersión de datos

recuperados en la indagación histórica.



Razonamiento lógico de problemas concretos

Explicación e interpretación de los problemas sociales

Lectura de análisis, síntesis y comprensión

Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta

Aprendizaje autónomo.

Apreciación estética.

Utilización de los medios de comunicación

Actitudes y valores como:

Sensibilidad para reconocer la realidad compleja, multidimensional e

interconectada a la vida cotidiana.

Sensibilidad a los problemas históricos que la humanidad vive.

Preocupación por la sociedad y su futuro.

Deseo de obtener cultura histórica.

Reflexión permanente sobre su sentido social y humano.

Empatía al diálogo, a la comprensión y a la tolerancia.

Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica.

Disposición al trabajo colectivo.

Autonomía de pensamiento.

Disposición para resolver problemas y tomar decisiones.

Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las diversas culturas.


esarrollo de una cultura histórica, sustentada en los conocimientos


para dotar de coherencia a la dispersión de datos

recuperados en la indagación histórica.



2

Sensibilidad para reconocer la realidad compleja, multidimensional e

problemas históricos que la humanidad vive.

la diversidad biológica y su integración ecosistémica.

Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las diversas culturas.


esarrollo de una cultura histórica, sustentada en los conocimientos


para dotar de coherencia a la dispersión de datos


� Los saberes históricos para integrar el conocimiento del pasado y el

presente.

� La cultura histórica para integrarse a su sociedad en la perspectiva de un

desarrollo social equitativo y sustentable.

� La ética y su relación con las profesiones.

� La estética y del arte en las estructuras socioculturales.

� El cuidado de la salud individual.

� Las problemáticas ambientales y su cuidado.

� Las estrategias para el logro de los apren

complejo.

� El manejo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

(NTIC).

� La comunicación asertiva, verbal y escrita de una Lengua Extranjera

apoyada en las técnicas y herramientas metodológicas contemporáne

� Las metodologías básicas para la indagación y el descubrimiento en

procesos de investigación.

Habilidades de dominio que les permitan:

� Tener experiencia en el trabajo en la investigación disciplinaria, la

enseñanza y la divulgación de la historia.

� Interpretar la realidad histórica que le rodea.

� Dimensionar las diversas culturas humanas.

� Resignificar el conocimiento del pasado a través de la construcción de

representaciones históricas plasmadas en relatos.

� Practicar en la generación de alternativas d

� Tomar decisiones, resolver problemáticas, dar respuestas críticas y

creativas de manera multi, inter y transdisciplinariamente a las diversas

experiencias y actividades personales, sociales o profesionales en el

contexto local, reg

� Promover la comunicación asertiva, mediante un adecuado domino verbal y

escrito del español y el manejo de una segunda lengua, que aumente su



aberes históricos para integrar el conocimiento del pasado y el

ultura histórica para integrarse a su sociedad en la perspectiva de un

ocial equitativo y sustentable.

La ética y su relación con las profesiones.

La estética y del arte en las estructuras socioculturales.

El cuidado de la salud individual.

Las problemáticas ambientales y su cuidado.

Las estrategias para el logro de los aprendizajes a través del pensamiento

El manejo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

La comunicación asertiva, verbal y escrita de una Lengua Extranjera

apoyada en las técnicas y herramientas metodológicas contemporáne

Las metodologías básicas para la indagación y el descubrimiento en

procesos de investigación.

Habilidades de dominio que les permitan:

Tener experiencia en el trabajo en la investigación disciplinaria, la

enseñanza y la divulgación de la historia.

Interpretar la realidad histórica que le rodea.

Dimensionar las diversas culturas humanas.

Resignificar el conocimiento del pasado a través de la construcción de

representaciones históricas plasmadas en relatos.

Practicar en la generación de alternativas de explicación histórica.

Tomar decisiones, resolver problemáticas, dar respuestas críticas y



contexto local, regional, nacional e internacional.

Promover la comunicación asertiva, mediante un adecuado domino verbal y




2

aberes históricos para integrar el conocimiento del pasado y el

ultura histórica para integrarse a su sociedad en la perspectiva de un

dizajes a través del pensamiento

El manejo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

La comunicación asertiva, verbal y escrita de una Lengua Extranjera

apoyada en las técnicas y herramientas metodológicas contemporáneas.

Las metodologías básicas para la indagación y el descubrimiento en

Tener experiencia en el trabajo en la investigación disciplinaria, la

Resignificar el conocimiento del pasado a través de la construcción de

e explicación histórica.

Tomar decisiones, resolver problemáticas, dar respuestas críticas y



Promover la comunicación asertiva, mediante un adecuado domino verbal y



competitividad profesional con habilidades para incorporarse a equipos de

trabajo o de investigación, nacionales y/o internacionales.

� Usar las herramientas para la innovación tecnológica y artística, así como la

investigación científica motor del desarrollo continúo de sus habilidades

cognitivas de orden superior, que favorezcan su edu

vida.

� Desarrollar investigación con responsabilidad social en equipos

interdisciplinarios.

� Reconocer el trabajo investigativo, desde los diferentes paradigmas en las

diversas áreas del conocimiento.

� Desarrollar un pensamiento abiert

que le permita la integración de nuevos saberes, para un aprendizaje a lo

largo de la vida.

Actitudes y Valores:

� Disposición al diálogo con las innovaciones de la disciplina y los aportes


� Participación en el rescate y difusión de su cultura.

� Compromiso con la preservación de la memoria histórica.

� Recuperar la historia de su espacio regional, nacional y universal.

� Contar con una visión crítica de su presente.

� Reconstructor de su escala de valores

una ética inscrita en valores consensuados universalmente, sea cual sea su

modelo de autorrealización.

� Líder humanista, promotor de la convivencia multicultural y capaz de tener

apertura al cambio, comprensión y tolerancia

� Apto para apreciar la belleza de su entorno y de otras culturas, para

comprender diferentes manifestaciones artísticas y multiculturales,

preservar y difundir el patrimonio histórico y cultural.

� Desarrollo de una actitud emprendedora,

oportunidad para su desarrollo personal y del entorno




o de investigación, nacionales y/o internacionales.

Usar las herramientas para la innovación tecnológica y artística, así como la


cognitivas de orden superior, que favorezcan su educación a lo largo de la

Desarrollar investigación con responsabilidad social en equipos


Reconocer el trabajo investigativo, desde los diferentes paradigmas en las

diversas áreas del conocimiento.

Desarrollar un pensamiento abierto y flexible, con capacidad de asombro,


Disposición al diálogo con las innovaciones de la disciplina y los aportes


ipación en el rescate y difusión de su cultura.

Compromiso con la preservación de la memoria histórica.

Recuperar la historia de su espacio regional, nacional y universal.

Contar con una visión crítica de su presente.

Reconstructor de su escala de valores en forma racional y autónoma con


modelo de autorrealización.

Líder humanista, promotor de la convivencia multicultural y capaz de tener

apertura al cambio, comprensión y tolerancia hacia la diversidad.

Apto para apreciar la belleza de su entorno y de otras culturas, para


preservar y difundir el patrimonio histórico y cultural.

Desarrollo de una actitud emprendedora, que le permita identificar áreas de

oportunidad para su desarrollo personal y del entorno



2


Usar las herramientas para la innovación tecnológica y artística, así como la


cación a lo largo de la

Desarrollar investigación con responsabilidad social en equipos

Reconocer el trabajo investigativo, desde los diferentes paradigmas en las

o y flexible, con capacidad de asombro,


Disposición al diálogo con las innovaciones de la disciplina y los aportes

Recuperar la historia de su espacio regional, nacional y universal.

en forma racional y autónoma con


Líder humanista, promotor de la convivencia multicultural y capaz de tener

hacia la diversidad.

Apto para apreciar la belleza de su entorno y de otras culturas, para


que le permita identificar áreas de


5. Perfil de la Carrera.

El egresado de la Licenciatura en Historia se puede desempeñar en los siguientes

ámbitos:

Campo de trabajo:

� Desempeño en diversas dependenci

Bibliotecas y Museos).

� En Centros e Institutos de investigación histórica.

� En el área de docencia en educación media superior y educación superior.

� En la Difusión vinculada a la historia y/o a las humanidades y ciencias

sociales dentro o fuera de la universidad.

Áreas de competencia profesional:

� Participación en coloquios, congresos, simposios, reuniones académicas y

seminarios, en los que se promueve en particular la investigación que

expresa una parte importante de la produ

de la comunidad estudiantil.

Servicios a la sociedad:

� Retribuir a la sociedad con servicio y prácticas sociales destinadas a

sistematizar y conservar documentos.

� Apoyar actividades de organización y difusión de museos.

� Apoyar instituciones de asistencia social.

� Colaboración en escuelas.

� Rescate de archivos en los municipios y parroquias, aun en localidades

alejadas de la capital.




Desempeño en diversas dependencias gubernamentales (Archivos,

Bibliotecas y Museos).

En Centros e Institutos de investigación histórica.

En el área de docencia en educación media superior y educación superior.

En la Difusión vinculada a la historia y/o a las humanidades y ciencias

les dentro o fuera de la universidad.

Áreas de competencia profesional:

Participación en coloquios, congresos, simposios, reuniones académicas y


expresa una parte importante de la producción histórica que se da dentro

de la comunidad estudiantil.

Servicios a la sociedad:

Retribuir a la sociedad con servicio y prácticas sociales destinadas a

sistematizar y conservar documentos.

Apoyar actividades de organización y difusión de museos.

Apoyar instituciones de asistencia social.

Colaboración en escuelas.

Rescate de archivos en los municipios y parroquias, aun en localidades

alejadas de la capital.



2


as gubernamentales (Archivos,

En el área de docencia en educación media superior y educación superior.

En la Difusión vinculada a la historia y/o a las humanidades y ciencias

Participación en coloquios, congresos, simposios, reuniones académicas y


cción histórica que se da dentro

Retribuir a la sociedad con servicio y prácticas sociales destinadas a

Apoyar actividades de organización y difusión de museos.

Rescate de archivos en los municipios y parroquias, aun en localidades


6. Perfil del Profesorado.

El profesor de la Licenciatura en Historia debe presentar l

competencias docentes:

Competencia científica:

� Deben contar con formación en el área de Historia y disciplinas afines

(ciencias de la educación, antropología, economía, psicología, lingüística,

filosofía)

� Disposición al diálogo, a la discus

Capacidad didáctica:

� Experiencia en enseñanza e investigación de procesos de enseñanza

aprendizaje de la Historia.

� Capacidad de explicación de problemas teóricos complejos para diseñar

ejercicios que promuevan la cons

estudiantes.

Capacidad para el manejo de la información y la comunicación:

� Manejo de la historia y perspectivas de desarrollo metodológico y temático

de disciplinas asociadas

� Manejo de los procesos históricos significativos

la historia de América y la historia universal.



6. Perfil del Profesorado.

El profesor de la Licenciatura en Historia debe presentar l

Competencia científica:

Deben contar con formación en el área de Historia y disciplinas afines


Disposición al diálogo, a la discusión y a la diversidad de pensamientos.

Experiencia en enseñanza e investigación de procesos de enseñanza

aprendizaje de la Historia.

Capacidad de explicación de problemas teóricos complejos para diseñar

ejercicios que promuevan la construcción del pensamiento de los


Manejo de la historia y perspectivas de desarrollo metodológico y temático

de disciplinas asociadas

Manejo de los procesos históricos significativos de la historia de México, de

la historia de América y la historia universal.



2

El profesor de la Licenciatura en Historia debe presentar las siguientes

Deben contar con formación en el área de Historia y disciplinas afines


ión y a la diversidad de pensamientos.

Experiencia en enseñanza e investigación de procesos de enseñanza

Capacidad de explicación de problemas teóricos complejos para diseñar

trucción del pensamiento de los


Manejo de la historia y perspectivas de desarrollo metodológico y temático

de la historia de México, de


7. Requisitos.

Los requisitos están plasmados en el propósito de la Legislación Universitaria que

se expresa en normas reglamentarias (leyes, estatutos y reglamentos) los

principios en los que se sustentan los derechos y obligaciones de la comunidad

universitaria de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, integrada por los

alumnos, el personal académico, los trabajadores no académicos, las autoridades

y los funcionarios.

Los alumnos se sujetarán a lo establecido por el Reglamento de

Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los

alumnos de la BUAP.

7.1 Ingreso.

Como condiciones previas, los estudiantes interesados en ingresar a la

Licenciatura en Historia deberán haber acreditado todas las materias del ciclo

correspondiente a la Educación Media Superior y satisfacer todos los

requerimientos exigidos para obtener el certificado de bachiller o su equivalente y

deberán ajustarse a los requisitos


Alumnos de la BUAP.

El Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y

Egresos de la Benemérita Universidad Autónoma de Pueb

establece entre los requisitos indispensables para concursar en el proceso de

admisión:

� Haber concluido el nivel inmediato anterior al que solicita el ingreso.

� Presentar la documentación de carácter oficial que al respecto señale la

convocatoria.

� Acreditar un promedio mínimo de 7 (siete) de calificación para los

aspirantes provenientes de instituciones educativas del Estado de Puebla.

� En el caso de aspirantes provenientes de otras entidades federativas o de

otro país, deberán acredita











ra en Historia deberán haber acreditado todas las materias del ciclo



deberán ajustarse a los requisitos establecidos por el Reglamento de



Egresos de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, en el artículo 7°,


Haber concluido el nivel inmediato anterior al que solicita el ingreso.

Presentar la documentación de carácter oficial que al respecto señale la

Acreditar un promedio mínimo de 7 (siete) de calificación para los


En el caso de aspirantes provenientes de otras entidades federativas o de

otro país, deberán acreditar como mínimo un promedio de 8 (ocho), o su



2









ra en Historia deberán haber acreditado todas las materias del ciclo



establecidos por el Reglamento de



la, en el artículo 7°,


Haber concluido el nivel inmediato anterior al que solicita el ingreso.

Presentar la documentación de carácter oficial que al respecto señale la

Acreditar un promedio mínimo de 7 (siete) de calificación para los


En el caso de aspirantes provenientes de otras entidades federativas o de

r como mínimo un promedio de 8 (ocho), o su


equivalente para extranjeros, en el nivel inmediato anterior al que solicitan

el ingreso.

� Realizar el pago de derechos para el ingreso y exámenes de admisión.

� Presentar certificado médico de salud expedido por el

o por alguna institución oficial del sector salud dentro de los 30 días

anteriores a la fecha de presentación.

� Cubrir los requisitos específicos que cada Unidad Académica determine

para cada uno de los planes de estudio que imparte.

La selección de los aspirantes a ingresar a la Universidad, tendrá dos

modalidades: la primera para los a@

Licenciatura o Sub-profesional, procedentes de las escuelas Preparatorias de la

Universidad con distinción al Mérito Académico y que hayan concursado en el

proceso de admisión, tendrán derecho a incorporarse a alguno de los planes de

estudio que ofrece la Universidad, de acuerdo a las normas que rijan este

procedimiento y para el resto de aspirantes, la selección se hará de acuerdo a la

mayor puntuación obtenida en los exámenes de admisión, ponderada con el

promedio general obtenido en el nivel inm

7.2 Permanencia.

Para garantizar su permanencia los estudiantes deberán aprobar los cursos

correspondientes al número de créditos mínimos y/o máximos de 12/32 por

cuatrimestre y de 20 créditos máximo para

diferentes niveles de la carrera.

La Permanencia es el plazo o periodo que la Universidad fija para cursar un

plan de estudios a partir del ingreso, y concluye con la acreditación total de dicho

plan. El Reglamento de Pro

y Egresos de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, establece como

requisitos:

1 BUAP. Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y Egresos. Título II. De los aspirantes, Capítulo II. De la selección de aspirantes, Artículo 9.




Realizar el pago de derechos para el ingreso y exámenes de admisión.

Presentar certificado médico de salud expedido por el Hospital Universitario


anteriores a la fecha de presentación.

Cubrir los requisitos específicos que cada Unidad Académica determine

para cada uno de los planes de estudio que imparte.


modalidades: la primera para los a@26 262626Ú2626<E26

profesional, procedentes de las escuelas Preparatorias de la



frece la Universidad, de acuerdo a las normas que rijan este



promedio general obtenido en el nivel inmediato anterior al que solicita el ingreso.



cuatrimestre y de 20 créditos máximo para el verano, correspondientes a los

diferentes niveles de la carrera.



plan. El Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia


Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y

Título II. De los aspirantes, Capítulo II. De la selección de aspirantes, Artículo 9.



2


Realizar el pago de derechos para el ingreso y exámenes de admisión.

Hospital Universitario


Cubrir los requisitos específicos que cada Unidad Académica determine


26Îﾁesar a una

profesional, procedentes de las escuelas Preparatorias de la



frece la Universidad, de acuerdo a las normas que rijan este



ediato anterior al que solicita el ingreso.1



el verano, correspondientes a los



cedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia


Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y Título II. De los aspirantes, Capítulo II. De la selección de aspirantes, Artículo 9.


� El Periodo máximo de permanencia para acreditar el plan Curricular será de

7.5 años y el mínimo de 3 años y medio.

� Cursar los créditos correspondientes a su elección en la Unidad Académica

donde se oferten las materias incluidas en su plan de estudios, teniendo

derecho a elegir sección.

� La prioridad de la elección dependerá del Promedio General alcanzado por

el alumno, computado hasta el periodo inmediato anterior al recién

concluido.

� Al finalizar el primer ciclo escolar anual, el alumno deberá acreditar el 51%

de los créditos establecidos por cada plan de estudios para dicho año, en

caso contrario se le dará de baja de

� El alumno tendrá derecho a que se le otorgue permiso para suspender

temporalmente sus estudios por dos cuatrimestres en el nivel profesional,

consecutivos o no, los cuales no se computarán como tiempo de

permanencia, siempre y cuando exist

Administración Escolar por causa plenamente justificada, debiendo para

ello solicitarlo por escrito con copia a la Unidad Académica.

� Si el alumno aprueba menos el 51% de los créditos totales o asignaturas

del plan de estudios al cumplir 5 y medio años de permanencia en la

Licenciatura, causará baja, pero se podrá incorporar a los programas de

rescate que establezca su Unidad Académica, previa solicitud por escrito.

En caso de que no se ofrezcan, la baja será definitiva.

� Al alumno se le dará de baja del plan de estudios, cuando habiendo

cursado el 51% de los créditos o asignaturas que comprenden dicho plan,

no acredite un promedio general aritmético mínimo de 7 (siete).

� Una vez cerrado el periodo de inscripción, el alumno

cambios de sección, permitiéndose sólo las bajas académicas por curso en

los próximos 30 días naturales siguientes a la fecha de inicio de clases,

mediante solicitud escrita a la Dirección de la Administración Escolar, con

copia a su Unidad



El Periodo máximo de permanencia para acreditar el plan Curricular será de

7.5 años y el mínimo de 3 años y medio.

Cursar los créditos correspondientes a su elección en la Unidad Académica


derecho a elegir sección.

La prioridad de la elección dependerá del Promedio General alcanzado por

computado hasta el periodo inmediato anterior al recién

Al finalizar el primer ciclo escolar anual, el alumno deberá acreditar el 51%


caso contrario se le dará de baja de la Institución.

El alumno tendrá derecho a que se le otorgue permiso para suspender



permanencia, siempre y cuando exista autorización de la Dirección de la



Si el alumno aprueba menos el 51% de los créditos totales o asignaturas

tudios al cumplir 5 y medio años de permanencia en la



En caso de que no se ofrezcan, la baja será definitiva.

Al alumno se le dará de baja del plan de estudios, cuando habiendo



Una vez cerrado el periodo de inscripción, el alumno




copia a su Unidad Académica.



2

El Periodo máximo de permanencia para acreditar el plan Curricular será de

Cursar los créditos correspondientes a su elección en la Unidad Académica


La prioridad de la elección dependerá del Promedio General alcanzado por

computado hasta el periodo inmediato anterior al recién

Al finalizar el primer ciclo escolar anual, el alumno deberá acreditar el 51%


El alumno tendrá derecho a que se le otorgue permiso para suspender



a autorización de la Dirección de la



Si el alumno aprueba menos el 51% de los créditos totales o asignaturas

tudios al cumplir 5 y medio años de permanencia en la



Al alumno se le dará de baja del plan de estudios, cuando habiendo



Una vez cerrado el periodo de inscripción, el alumno no podrá hacer





� El alumno podrá utilizar sus bajas académicas por curso, siempre y cuando

éstas no lo sitúen por debajo del mínimo de créditos de cada cuatrimestre

que señale el plan de estudios.

� Al alumno que no curse los créditos mínimos señalados en el plan

estudios correspondiente durante dos cuatrimestres consecutivos por

causas imputables a él, se le dará de baja de la Institución.

7.3 Egreso

Para egresar, los estudiantes deberán haber acreditado el manejo de un idioma

extranjero de acuerdo a la no

los cursos establecidos en la Licenciatura, cubriendo los créditos correspondientes

a los niveles básico y formativo de este Plan de Estudios, hasta alcanzar el

mínimo de 208 créditos o el máximo de 212 c

título de licenciado (a) en Historia.

Lo anterior enmarcado en los lineamientos y requisitos establecidos por el

Reglamento de Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y

Egreso de los Alumnos de la BUAP (

Profesional con las distinciones Ad Honorem o Cum Laude) y en las disposiciones

del Reglamento Interno de Titulación de la Facultad de Filosofía y Letras.

Atendiendo esta normatividad y tomando en cuenta que la

histórica requiere como elemento fundamental para la formación de sus

estudiantes, el desarrollo de las habilidades de investigación, se consideran dos

alternativas de titulación automática y por examen profesional con diferentes

alcances y niveles de profundización:

2 BUAP. Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y Egresos. Título II. Título III. De la Permanencia, Capítulo I. Disposiciones Generales. 32.



El alumno podrá utilizar sus bajas académicas por curso, siempre y cuando


que señale el plan de estudios.

Al alumno que no curse los créditos mínimos señalados en el plan


causas imputables a él, se le dará de baja de la Institución.


extranjero de acuerdo a la norma establecida por la institución y haber aprobado



mínimo de 208 créditos o el máximo de 212 créditos requeridos para obtener el

título de licenciado (a) en Historia.



Egreso de los Alumnos de la BUAP (Titulación Automática, Titulación con Examen



Atendiendo esta normatividad y tomando en cuenta que la




les de profundización:

Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y

Título II. Título III. De la Permanencia, Capítulo I. Disposiciones Generales.



2

El alumno podrá utilizar sus bajas académicas por curso, siempre y cuando


Al alumno que no curse los créditos mínimos señalados en el plan de


causas imputables a él, se le dará de baja de la Institución.2


rma establecida por la institución y haber aprobado



réditos requeridos para obtener el



Titulación Automática, Titulación con Examen



Atendiendo esta normatividad y tomando en cuenta que la disciplina




Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y Título II. Título III. De la Permanencia, Capítulo I. Disposiciones Generales. Artículos 19 al


8. Descripción de la Estructura Curricular

El plan de estudios de la Licencitura en historia que se ofrece en la Facultad

de Filosofía y Letras, está integrado por un Nivel Básico y un Nivel Formativo, se

compone por 48 asignaturas

complementaria.

El Nivel básico

metodológicas de la formación general y disciplinaria del profesional de la Historia

está integrado por 32 asignaturas

2048 horas de trabajo académico del estudiante, teórico

Para alcanzar el propósito de este nivel, las asignaturas que lo integran son:

Teoría y Filosofía de la Historia I, Teoría y Filosofía de l

General I, Historiografía General II, Historiografía de México I, Historiografía de

México II, Taller de introducción a los estudios históricos, Taller de comunicación

oral y escrita, Taller de investigación histórica, Histori

del Mundo Medieval, Historia del Mundo Moderno, Historia del Mundo

Contemporáneo, Historia General de América I, Historia General de América II,

Mesoamérica, Historia de la Nueva España, México independiente a Porfiriato,

México Revolucionario, México Contemporáneo, Investigación temática de

Teórico-metodológica, Investigación temática de Historia de México, Investigación

temática de Historia General, Formación Humana y Social, Desarrollo de

Habilidades del Pensamiento Complejo

Tecnología, la Información y la Comunicación, Introducción a la Geografía

Histórica, Introducción a la Iconografía, Introducción a la Diplomática, Introducción

a la Paleografía, Introducción a la Museología, Intr

El Nivel Formativo

metodológicos que sustenten el desarrollo profesional del historiador hasta su

impacto social. Está integrado por 18 asignaturas: 15 obligatorias disciplinarias, de

las cuales 3 son optativas (discipli

disciplinaria con la subárea de Práctica Profesional Crítica (práctica profesional y

servicio social) y asignaturas integradoras y una optativa (complementaria), que

es la de: Innovación y Talento



8. Descripción de la Estructura Curricular



compone por 48 asignaturas de las cuales, 47 son obligatorias y 1 es optativa

Nivel básico tiene el propósito de establecer las bases teórico

metodológicas de la formación general y disciplinaria del profesional de la Historia

está integrado por 32 asignaturas obligatorias, lo que corresponde a 128 créditos y

2048 horas de trabajo académico del estudiante, teórico-prácticas.


Teoría y Filosofía de la Historia I, Teoría y Filosofía de la Historia II, Historiografía



oral y escrita, Taller de investigación histórica, Historia del Mundo Antiguo, Historia




co Revolucionario, México Contemporáneo, Investigación temática de

metodológica, Investigación temática de Historia de México, Investigación


Habilidades del Pensamiento Complejo, Desarrollo de Habilidades en el uso de la



a la Paleografía, Introducción a la Museología, Introducción a la Historia Oral.

Nivel Formativo tiene el propósito de consolidar los elementos teórico



las cuales 3 son optativas (disciplinarias), además se ubica el área de Integración



es la de: Innovación y Talento Emprendedor. Las que corresponden a 56, 20 y 4



2



de las cuales, 47 son obligatorias y 1 es optativa

tiene el propósito de establecer las bases teórico-

metodológicas de la formación general y disciplinaria del profesional de la Historia,

obligatorias, lo que corresponde a 128 créditos y

prácticas.


a Historia II, Historiografía



a del Mundo Antiguo, Historia




co Revolucionario, México Contemporáneo, Investigación temática de

metodológica, Investigación temática de Historia de México, Investigación


, Desarrollo de Habilidades en el uso de la



oducción a la Historia Oral.

tiene el propósito de consolidar los elementos teórico-



narias), además se ubica el área de Integración



. Las que corresponden a 56, 20 y 4


créditos respectivamente, 1456, 250 y 4 horas de trabajo académico del

estudiante; de las cuales 150 horas son de trabajo independiente.

Las asignaturas que integran este nivel son: Seminario Metodológico,

Seminario de Investigación Histórica I, Seminario de Investigación Histórica II,

Seminario de Tesis, Seminario de Didáctica de la historia, Metodología en la

Enseñanza de la Historia, Práctica Docente, Organización y administración de

fondos documentales, Gestión del

profesional en Historia, Taller de Investigación y divulgación de la Historia, Taller

de sistematización de fondos y patrimonio históricos, Taller de docencia e

investigacion, Optativas disciplinarias I, II, I

Las áreas de conocimiento que se presentan en los dos niveles (básico y

formativo) son once: Formación General Universitaria (FGU), Teórico

Metodológico, Historia General, Historia de México, Investigación Temática, Apoyo

Disciplinario, Investigación, Docencia, Sistematización de testimonios históricos;

Integración Disciplinaria con dos subáreas: práctica profesional crítica, en donde

se ubica la Práctica profesional y el Servicio Social; y la de Asignaturas

Integradoras donde se ubica la participación de estudiantes en proyectos de

impacto social ofertadas por los docentes del Colegio mediante proyectos

individuales o colectivos, además de las asignaturas optativas en la categoría de

disciplinarias y complementaria.

El estudiante podrá inscribirse en este nivel cuando haya aprobado 28

materias del nivel básico (88%).

A continuación se hace referencia a

de la unidad académica que lo oferta, Facultad de Filosofía y Letras; el nombre del

PE, Licenciatura en Historia; la modalidad educativa en la que se desarrollará,

presencial; el titulo que se otorga, Licenciada(o) en Historia; los niveles

académicos (básico y formativo), para la organización vertical de las asignaturas

correspondientes a cada nivel; los créditos mínimos y máximos que deberá

acreditar el estudiante para la obtención del título (

mínimas y máximas que necesita el estudiante para cursarlo (3758

como los requisitos de permanencía, como s






Investigación Histórica I, Seminario de Investigación Histórica II,



fondos documentales, Gestión del patrimonio cultural, Servicio Social, Práctica



investigacion, Optativas disciplinarias I, II, III y Optativa complementaria.







nde se ubica la participación de estudiantes en proyectos de



disciplinarias y complementaria.

udiante podrá inscribirse en este nivel cuando haya aprobado 28

materias del nivel básico (88%).

A continuación se hace referencia a los datos generales del PE: el nombre


E, Licenciatura en Historia; la modalidad educativa en la que se desarrollará,



cada nivel; los créditos mínimos y máximos que deberá

acreditar el estudiante para la obtención del título (208/212); el número de horas

mínimas y máximas que necesita el estudiante para cursarlo (3758

los requisitos de permanencía, como son: los créditos mínimos y máximos



3




Investigación Histórica I, Seminario de Investigación Histórica II,



patrimonio cultural, Servicio Social, Práctica



II y Optativa complementaria.







nde se ubica la participación de estudiantes en proyectos de



udiante podrá inscribirse en este nivel cuando haya aprobado 28

los datos generales del PE: el nombre


E, Licenciatura en Historia; la modalidad educativa en la que se desarrollará,



cada nivel; los créditos mínimos y máximos que deberá

el número de horas

mínimas y máximas que necesita el estudiante para cursarlo (3758/3822); así

créditos mínimos y máximos


que deberá registrar el estudiante en cada periodo

mínimo y máximo que se requiere para cursar el PE (3.5 a 7.5 años), se estima un

promedio de 4 años; el número de horas mínimas y máximas que

considerar en los periodos escolares (256/512), para diseñar la ruta académica de

acuerdo a las necesidades del estudiante; los créditos máximos que podrá

programar en el interperiodo escolar (8), mismos que están relacionados con el

número de horas para este periodo, que no deben rebasar las (168)horas.

Los estudiantes que ingresen y concluyan los créditos establecidos en el

Plan de Estudios, obtendrán el título de Licenciado(a) en Historia.

Por acuerdo, la academia del Colegio de Historia diseña

modalidad presencial en beneficio de los estudiantes, dado que se requiere

presencia en la institución que les permite mejorar la organización de su tiempo,

con una orientación al desarrollo de su autonomía. Se iniciará de manera

progresiva en esta modalidad, con el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación.

La estructura curricular está organizada en diez periodos escolares de dieciséis

semanas efectivas cada uno, cada curso se imparte en cuatro horas semanales.

Para abordar el objeto de estudio de la disciplina, las asignaturas de cada área

están correlacionadas, lo que permite que el estudiante durante su trayectoria

escolar construya su propio aprendizaje.

La estructura curricular del PE de la Licenciatura en Historia está

en ocho áreas del conocimiento disciplinario:

� Teórico- Metodológica

introduzca en el quehacer del historiador a través del manejo de elementos

teórico-metodológicos y de la adquisición de una

El área está conformada por 9 (

obligatorias, lo que corresponde a 36 créditos (17%) del total de créditos

mínimos (208), las asignaturas que la integran son: Teoría y Filosofía de la

Historia I, Teoría y Filosofía de la Historia II, Historiografía General I,

Historiografía General II, Historiografía de México I, Historiografía de



que deberá registrar el estudiante en cada periodo escolar (16/32);


promedio de 4 años; el número de horas mínimas y máximas que




ras para este periodo, que no deben rebasar las (168)horas.



Por acuerdo, la academia del Colegio de Historia diseña




esta modalidad, con el uso de las tecnologías de la información y la



el objeto de estudio de la disciplina, las asignaturas de cada área


escolar construya su propio aprendizaje.

La estructura curricular del PE de la Licenciatura en Historia está

en ocho áreas del conocimiento disciplinario:

Metodológica . El propósito de esta área, es que el estudiante se


metodológicos y de la adquisición de una formación histórica sólida

El área está conformada por 9 (19.5%) asignaturas de 47 (100%)



Teoría y Filosofía de la Historia II, Historiografía General I,




3

escolar (16/32); el tiempo


promedio de 4 años; el número de horas mínimas y máximas que se deben




ras para este periodo, que no deben rebasar las (168)horas.



Por acuerdo, la academia del Colegio de Historia diseña el PE en la




esta modalidad, con el uso de las tecnologías de la información y la



el objeto de estudio de la disciplina, las asignaturas de cada área


La estructura curricular del PE de la Licenciatura en Historia está diseñada

El propósito de esta área, es que el estudiante se


formación histórica sólida.

%) asignaturas de 47 (100%)



Teoría y Filosofía de la Historia II, Historiografía General I,



México II, Taller de introducción a los estudios históricos, Taller de

comunicación oral y escrita, Taller de investiga

� Historia General.

historia de la humanidad en general, y en particular de América a partir de

las diversas formas de interpretación histórica y el trabajo del historiador.

área está conformada por 6 (12%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo

que corresponde a 24 créditos (11%) del total de créditos mínimos (208),

las asignaturas que la integran son: Historia del Mundo Antiguo, Historia del

Mundo Medieval, Historia del Mu

Contemporáneo, Historia General de América I, Historia General de

América II.

� Historia de México.

la historia de México, a partir de las diversas formas de interpre

histórica que se relacionan con las temáticas del área de México

soportadas en el desarrollo de investigaciones en fuentes primarias

aprovechando la riqueza de éstas en el Estado de Puebla.

conformada por 5 (10

corresponde a 20 créditos (9

asignaturas que la integran son: Mesoamérica, Historia de la Nueva

España, México independiente a Porfiriato, México Revolucionario, México

Contemporáneo.

� Investigación Temática.

ejercicio de investigación básica sobre alguna temática específica,

retomada de los planteamientos generales abordados en el Área Teórico

Metodológica, otra en el Área de Historias General

Historia de México. Se constituye de 3 materias (6

obligatorias, que corresponden a 12 créditos (5

mínimos (208).




comunicación oral y escrita, Taller de investigación histórica.

Historia General. El propósito de esta área, es que el estudiante analice


las diversas formas de interpretación histórica y el trabajo del historiador.

ea está conformada por 6 (12%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo



Mundo Medieval, Historia del Mundo Moderno, Historia del Mundo


Historia de México. El propósito de esta área, es que el estudiante valore

la historia de México, a partir de las diversas formas de interpre



aprovechando la riqueza de éstas en el Estado de Puebla.

conformada por 5 (10.64%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo que

corresponde a 20 créditos (9.61%) del total de créditos (208), las



Investigación Temática. Su objetivo es que el estudiante realice un


retomada de los planteamientos generales abordados en el Área Teórico

Metodológica, otra en el Área de Historias Generales y una más del Área de

Historia de México. Se constituye de 3 materias (6.38%) del total de 47

obligatorias, que corresponden a 12 créditos (5.77%) del total de créditos



3


ción histórica.

El propósito de esta área, es que el estudiante analice la


las diversas formas de interpretación histórica y el trabajo del historiador. El

ea está conformada por 6 (12%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo



ndo Moderno, Historia del Mundo


El propósito de esta área, es que el estudiante valore

la historia de México, a partir de las diversas formas de interpretación



aprovechando la riqueza de éstas en el Estado de Puebla. El área está

00%) obligatorias, lo que

%) del total de créditos (208), las



Su objetivo es que el estudiante realice un


retomada de los planteamientos generales abordados en el Área Teórico-

es y una más del Área de

%) del total de 47

%) del total de créditos


� Apoyo disciplinario.

práctica que permita al estudiante manejar mayores destrezas de lectura,

análisis, explicación y sistematización que confluyen en el trabajo del

historiador desde disciplinas afines e indispensables. Se integra de

materias (12.77%) de un total de 47

créditos (11.54%) del total de créditos mínimos (208). Se forma con las

materias: Introducción a la

Iconografía, Introducción a la Diplomática, Introducción a la Paleografía,

Introducción a la Museología, Introducción a la Historia Oral.

� Investigación . El propósito de esta área, es que el estudiante

las habilidades, destrezas y conocimientos para la investigación, trabajando

fundamentalmente en Seminarios que le permitirá

elaborar su protocolo de tesis, y desarrollar la investigación

correspondiente, con una asesoría colectiva a través de los Seminarios y

con la de un asesor individual de Tesis. El

(8.51%) asignaturas de

créditos (7.69%) del total de créditos (208), las asignaturas que la integran

son: Seminario metodológico, Seminario de Investigación Histórica I,

Seminario de Investigación Histórica II y Seminario de Tesi

En el caso de Seminario de investigaciones históricas se tiene considerada la

siguiente línea de especialización, de las que el alumno elige sólo una en función

de su trabajo de tesis:

Seminario de Investigaciones Históricas� Seminario de Historia del � Seminario de Historia de las Mentalidades� Seminario de Historia de la Ciencia y la Tecnología� Seminario de Historia Política� Seminario de Historia Cultural� Seminario de Historia Regional� Seminario de Historia Demográfica� Seminario de Historia Socia� Seminario de Historia de Económica



Apoyo disciplinario. Su finalidad es lograr una formación metodológi



historiador desde disciplinas afines e indispensables. Se integra de

%) de un total de 47 obligatorias que corresponden a 24

%) del total de créditos mínimos (208). Se forma con las

materias: Introducción a la Geografía Histórica, Introducción a la


ucción a la Museología, Introducción a la Historia Oral.

El propósito de esta área, es que el estudiante


fundamentalmente en Seminarios que le permitirán elegir su tema de tesis,



con la de un asesor individual de Tesis. El área está conformada por 4

%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo que corresponde a 16

%) del total de créditos (208), las asignaturas que la integran


Seminario de Investigación Histórica II y Seminario de Tesi



Seminario de Investigaciones Históricas Seminario de Historia del Arte Seminario de Historia de las Mentalidades Seminario de Historia de la Ciencia y la Tecnología Seminario de Historia Política Seminario de Historia Cultural Seminario de Historia Regional Seminario de Historia Demográfica Seminario de Historia Social Seminario de Historia de Económica



3

Su finalidad es lograr una formación metodológica y



historiador desde disciplinas afines e indispensables. Se integra de 6

obligatorias que corresponden a 24

%) del total de créditos mínimos (208). Se forma con las

istórica, Introducción a la


ucción a la Museología, Introducción a la Historia Oral.

El propósito de esta área, es que el estudiante consolide


n elegir su tema de tesis,



área está conformada por 4

47 (100%) obligatorias, lo que corresponde a 16



Seminario de Investigación Histórica II y Seminario de Tesis.




� Seminario de Historia Urbana� Seminario de Historia de la Educación� Seminario de Microhistoria

� Docencia . El propósito de esta área, es que el estudiante c

herramientas didácticas y conocimientos pedagógicos para desempeñarse

en los niveles educativos de bachillerato y licenciatura para la enseñanza

de la disciplina consolidando así su formación de historiador. El

conformada por 3 (6

corresponde a 12 créditos (5

asignaturas que la integran son: Didáctica de la historia, Metodología para

la enseñanza de la Historia y Práctica docente.

� Sistematizac ión de documentos y patrimonio históricos

esta área es que el alumno elabore e implemente planes para la gestión del

Patrimonio y la documentación histórica mexicano y poblana; el estudio de

métodos y técnicas actualizadas para el tratamien

documentación, comprendiendo que el patrimonio cultural incluye no sólo

los monumentos y manifestaciones materiales del pasado (sitios y objetos

arqueológicos, arquitectura colonial e histórica, documentos y obras de

arte), sino también

manifestaciones de la cultura popular, las poblaciones o comunidades

tradicionales, las lenguas indígenas, las artesanías y artes populares, la

indumentaria, los conocimientos, valores, costumbres y tradicion

características de un grupo o cultura. El

(4.25%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo que corresponde a 8

créditos (3.84%) del total de créditos (208), las asignaturas que la integran

son: Organización y administració

patrimonio cultural.

� Integración disciplinaria

Profesional Crítica



Seminario de Historia Urbana Seminario de Historia de la Educación Seminario de Microhistoria

El propósito de esta área, es que el estudiante c



de la disciplina consolidando así su formación de historiador. El

conformada por 3 (6.38%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo que

corresponde a 12 créditos (5.77%) del total de créditos (208), las


la enseñanza de la Historia y Práctica docente.

ión de documentos y patrimonio históricos



métodos y técnicas actualizadas para el tratamiento y difusión de la




arte), sino también lo que se llama patrimonio vivo; las diversas



indumentaria, los conocimientos, valores, costumbres y tradicion

características de un grupo o cultura. El área está conformada por 2



son: Organización y administración de fondos documentales, y Gestión del

patrimonio cultural.

Integración disciplinaria , el área queda dividida en dos subáreas

Profesional Crítica y Asignaturas Integradoras, en la primera se integra la



3

El propósito de esta área, es que el estudiante cuente con las



de la disciplina consolidando así su formación de historiador. El área está

%) asignaturas de 47 (100%) obligatorias, lo que

%) del total de créditos (208), las


ión de documentos y patrimonio históricos el propósito de



to y difusión de la




lo que se llama patrimonio vivo; las diversas



indumentaria, los conocimientos, valores, costumbres y tradiciones,

área está conformada por 2



n de fondos documentales, y Gestión del

, el área queda dividida en dos subáreas Práctica

, en la primera se integra la


Práctica Profesional que acreditará los

de investigación con impacto social demostrado, promovidos en las

Asignaturas integradoras, así como el Servicio Social y las propias Materias

Integradoras (3 Talleres de 47 materias del plan), que manejan tres

vertientes: Investigación y Divulgación de la Historia, Sistematización de

testimonios y patrimonio históricos, Docencia e investigación en la

Enseñanza de la Historia; su finalidad es lograr la vinculación social del

estudiante de la licenciatura con su contexto so

de servicio, aprendizaje e integración. En conjunto son cinco elementos de

acreditación, 3 asignaturas (6

corresponden a 12 créditos (5

Profesional que se

social desarrollado en las materias integradoras con 250 horas que

corresponden a 10 créditos (4%) de 208; el Servicio Social se compone de

500 horas con un valor de 10 créditos (4

� Optativas . su finalidad consiste en complementar y reforzar la formación de

los estudiantes de historia con la opción de cursar tres materias (

disciplinarias) bajo un mismo perfil que les permita profundizar en su

formación teórico y práctica y

dentro de su formación (constancia de haber aprobado un Seminario de

Especialización, elegido entre once perfiles). Pero el estudiante podrá elegir

libremente los tres cursos optativos disciplinarios dentro de las 47

dentro de la gama que la unidad académica ofrezca, dentro de uno de los

perfiles establecidos como opciones o no, este último caso no se entregará

constancia, en ambos, su estudio se reflejará puntualmente en el kárdex y

certificado correspond

obligatorias, corresponden a 12 créditos (5

también una materia optativa

competencias para su proceso de integración social. El estudiante

libremente si la cursa o no.



Práctica Profesional que acreditará los aportes derivados de los proyectos




: Investigación y Divulgación de la Historia, Sistematización de



estudiante de la licenciatura con su contexto social a través de un trabajo


acreditación, 3 asignaturas (6.38%) del total de 47 obligatorias que

corresponden a 12 créditos (5.77%) del total de 208. La Práctica

Profesional que se acreditará con las constancias de trabajo con impacto



500 horas con un valor de 10 créditos (4.81%) de 208 mínimos.

. su finalidad consiste en complementar y reforzar la formación de

los estudiantes de historia con la opción de cursar tres materias (

bajo un mismo perfil que les permita profundizar en su

formación teórico y práctica y les proporcione un reconocimiento extra



libremente los tres cursos optativos disciplinarios dentro de las 47




certificado correspondientes. Las 3 asignaturas (6.38%) del total de 47

obligatorias, corresponden a 12 créditos (5.77%) del total de 208. Se ofrece

materia optativa complementaria que fortalecerá sus

competencias para su proceso de integración social. El estudiante

libremente si la cursa o no.



3

aportes derivados de los proyectos




: Investigación y Divulgación de la Historia, Sistematización de



cial a través de un trabajo


%) del total de 47 obligatorias que

%) del total de 208. La Práctica

acreditará con las constancias de trabajo con impacto



%) de 208 mínimos.

. su finalidad consiste en complementar y reforzar la formación de

los estudiantes de historia con la opción de cursar tres materias (optativas

bajo un mismo perfil que les permita profundizar en su

les proporcione un reconocimiento extra



libremente los tres cursos optativos disciplinarios dentro de las 47 del plan,




%) del total de 47

%) del total de 208. Se ofrece

complementaria que fortalecerá sus

competencias para su proceso de integración social. El estudiante decidirá


Disciplinarias (opciones, elección de tres cursos)� Tendencias historiográficas actuales� Análisis del discurso histórico� Escritura de textos históricos� Comprensión de documentos históricos� Composición de textos � Análisis del discurso histórico� Filosofía y epistemología de la ciencia� Latín � Historia de la ciencia� Antropología � Lengua originaria � Etnohistoria � Historia de las ideas pedagógicas� Historia de las ideas del aprendizaje� Diseño de Intervenci� Diseño de documentos de divulgación histórica � Historia de documentos visuales I� Historia de documentos visuales II� Demografía histórica� Estadística para historiadores� Historia Económica� Arqueología histórica� Museología � Museografía � Archivística � Diplomática y paleografía� Análisis de documentos estadísticos� Historia de las artes visuales� Iconografía e iconología � Semiótica de la imagen� Iconografía del México antiguo� Historia general del arte� Historia del arte en

Optativas complementarias� Innovación y Talento Emprendedor

En cada área el estudiante se encuentra con el conocimiento que proviene de

diversas disciplinas que se relacionan, facilitando al mismo tiempo una integración

interdisciplinaria, pues en

solución a los diferentes problemas que confronte va a tener necesidad de tomar



Disciplinarias (opciones, elección de tres cursos) Tendencias historiográficas actuales Análisis del discurso histórico Escritura de textos históricos Comprensión de documentos históricos Composición de textos históricos Análisis del discurso histórico Filosofía y epistemología de la ciencia

Historia de la ciencia

Historia de las ideas pedagógicas Historia de las ideas del aprendizaje Diseño de Intervenciones y Secuencias Didácticas Diseño de documentos de divulgación histórica Historia de documentos visuales I Historia de documentos visuales II Demografía histórica Estadística para historiadores Historia Económica Arqueología histórica

Diplomática y paleografía Análisis de documentos estadísticos Historia de las artes visuales Iconografía e iconología Semiótica de la imagen Iconografía del México antiguo Historia general del arte Historia del arte en México

Optativas complementarias Innovación y Talento Emprendedor



interdisciplinaria, pues en el ejercicio diario de su profesión, al tratar de dar




3



el ejercicio diario de su profesión, al tratar de dar



información de varios sectores del conocimiento para lograr objetivos claros y

precisos.

Matriz 1, esta matriz tiene el

integran el mapa curricular por niveles: básico y formativo y por áreas de

conocimiento en relación a cada nivel; así mismo las horas de teoría

práctica profesional crítica y de trabajo in

equivalente en créditos por rubro y el total de cada una de ellas por periodo

escolar, además los requisitos que se establecen para cursar algunas de las

asignaturas.

Matriz 1: Relación de asignaturas por niveles de formaci

práctica profesional crítica y de trabajo independiente.

Matriz 1: Relación de Asignaturas por Niveles de Fo rmación, Horas Teoría, Práctica y de Trabajo

1. Unidad Académica: Facultad de Filosofía y Letras

2. Modalidad educativa: Presencial

3. Título que se otorga: Licenciado (a) en Historia

4. Niveles contemplados en el mapa curricular: básico y formativo

5. Créditos mínimos y máximos para la obtención del título: 208/212

6. Horas mínimos y máximos para la obtención del título: 3758/3822

No. Código Asignaturas

Nivel Básico

1) Área de Formación General Universitaria

1 FGUM-002 Desarrollo de Habilidades del Pensamiento

Complejo

2 FGUM-003

Desarrollo de Habilidades en el Uso de la

Tecnología, la Información y la

Comunicación

3 FGUM-001 Formación Humana y Social




Matriz 1, esta matriz tiene el propósito de presentar la relación de asignaturas que


conocimiento en relación a cada nivel; así mismo las horas de teoría

práctica profesional crítica y de trabajo independiente por asignatura y el



Matriz 1: Relación de asignaturas por niveles de formación, horas teoría

práctica profesional crítica y de trabajo independiente.


Vicerrectoría de Docencia

Matriz 1: Relación de Asignaturas por Niveles de Fo rmación, Horas Teoría, Práctica y de Trabajo

Plan de Estudios 2009: Licenciatura en Historia

1. Unidad Académica: Facultad de Filosofía y Letras


4. Niveles contemplados en el mapa curricular: básico y formativo



Asignaturas HT/HP1 por semestre

HT por semana

HP por semana

Nivel Básico

1) Área de Formación General Universitaria

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento

64 1 3

Desarrollo de Habilidades en el Uso de la

Tecnología, la Información y la

64 0 4

Formación Humana y Social 64 2 2



3


propósito de presentar la relación de asignaturas que


conocimiento en relación a cada nivel; así mismo las horas de teoría-práctica, de

dependiente por asignatura y el



ón, horas teoría–práctica,

Matriz 1: Relación de Asignaturas por Niveles de Fo rmación, Horas Teoría, Práctica y de Trabajo Independiente

HP por semana

HT/HP por semana

Total Créditos

por semestre Requisitos

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R


Subtotal Área FGU

2) Área Teórico-metodológica

4 HISM-001 Teoría y Filosofía de la Historia I

5 HISM-002 Teoría y filosofía de la Historia II

6 HISM-003 Historiografía general I

7 HISM-004 Historiografía general II

8 HISM-005 Historiografía de México I

9 HISM-006 Historiografía de México II

10 HISM-007 Taller de Introducción a los Estudios

Históricos

11 HISM-008 Taller de comunicación oral y escrita

12 HISM-009 Taller de investigación histórica

Subtotal Área Teórico

3) Área Historia General

13 HISM-010 Historia del Mundo Antiguo

14 HISM-011 Historia del Mundo Medieval

15 HISM-012 Historia del Mundo Moderno

16 HISM-013 Historia del Mundo Contemporáneo

17 HISM-014 Historia General de América I

18 HISM-015 Historia General de América II

Subtotal Área de

4) Área Historia de México

19 HISM-016 Mesoamérica

20 HISM-017 Historia de la Nueva España

21 HISM-018 México Independiente a Porfiriato

22 HISM-019 México Revolucionario

23 HISM-020 México Contemporáneo

Subtotal Área de Historia de México

5) Área de Investigación Temática

24 HISM-021 Investigación Temática de Teórico

metodológica

25 HISM-022 Investigación Temática de Historia General

26 HISM-023 Investigación Temática de Historia de

México

Subtotal Área de Investigación Temática

6) Área de Apoyo Disciplinario

27 HISM-024 Introducción a la geografía histórica

28 HISM-025 Introducción a la Iconografía

29 HISM-026 Introducción a la Diplomática

30 HISM-027 Introducción a la Paleografía

31 HISM-028 Introducción a la Museología

32 HISM-029 Introducción a la Historia Oral



Subtotal Área FGU 192 3 9

metodológica

Teoría y Filosofía de la Historia I 64 4 0

Teoría y filosofía de la Historia II 64 4 0

Historiografía general I 64 4 0

Historiografía general II 64 4 0

Historiografía de México I 64 4 0

Historiografía de México II 64 4 0

Taller de Introducción a los Estudios

64 2 2

Taller de comunicación oral y escrita 64 2 2

Taller de investigación histórica 64 2 2

Subtotal Área Teórico-metodológica 576 30 6

3) Área Historia General

Historia del Mundo Antiguo 64 4 0

Historia del Mundo Medieval 64 4 0

Historia del Mundo Moderno 64 4 0

Historia del Mundo Contemporáneo 64 4 0

Historia General de América I 64 4 0

Historia General de América II 64 4 0

Subtotal Área de Historia General 384 24 0

4) Área Historia de México

64 4 0

Historia de la Nueva España 64 4 0

México Independiente a Porfiriato 64 4 0

Revolucionario 64 4 0

México Contemporáneo 64 4 0

Subtotal Área de Historia de México 320 20 0

5) Área de Investigación Temática

Investigación Temática de Teórico-

64 2 2

Investigación Temática de Historia General 64 2 2

Investigación Temática de Historia de

64 2 2

Subtotal Área de Investigación Temática 192 6 6

6) Área de Apoyo Disciplinario

Introducción a la geografía histórica 64 2 2

Introducción a la Iconografía 64 2 2

Introducción a la Diplomática 64 2 2

Introducción a la Paleografía 64 2 2

la Museología 64 2 2

Introducción a la Historia Oral 64 2 2



3

12 12

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

36 36

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

24 24

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

20 20

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

12 12

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R


Subtotal Área de Apoyo Disciplinario

Subtotal Nivel Básico

Nivel Formativo

10) Integración disciplinaria

10.2) Asignaturas integradoras

33 IDHI-200 Taller de Investigación y divulgación de la

historia

34 IDHI-201 Taller de sistematización de fondos y

patrimonio histórico

35 IDHI-202 Taller de docencia e investigación

10.1) Práctica Profesional Crítica

SSOC Servicio Social

PPRO Práctica profesional

Subtotal Integración Disciplinaria

7) Área de Investigación

36 HISM-250 Seminario Metodológico

37 HISM-251 Seminario de Investigación Histórica I

38 HISM-252 Seminario de Investigación Histórica II

39 HISM-253 Seminario de Tesis

Subtotal Área de Investigación

8) Área de Docencia

40 HISM-254 Didáctica de la Historia

41 HISM-255 Metodología en la Enseñanza de la Historia

42 HISM-256 Práctica docente

Subtotal Área de Docencia

9) Área de Sistematización de documentos y Patrimonio históricos

43 HISM-257 Gestión del Patrimonio Cultural

44 HISM-258 Organización y administración de

históricos

Subtotal Área de Sistematización de documentos y Patrimonio históricos

11) Optativas

11.1) Disciplinarias



Subtotal Área de Apoyo Disciplinario 384 12 12

Subtotal Nivel Básico 2048 95 33

Nivel Formativo

disciplinaria


HP-HT / HTI

(proyectos de impacto social) por

periodo

Taller de Investigación y divulgación de la

64 0 4

Taller de sistematización de fondos y

patrimonio histórico 64 0 4

Taller de docencia e investigación 64 0 4


HPPC2/HTI3 por

periodo

500 0 0

Práctica profesional 100/150 0 0

Subtotal Integración Disciplinaria 942 0 12

7) Área de Investigación

Seminario Metodológico 64 4 0

Seminario de Investigación Histórica I 64 4 0

Seminario de Investigación Histórica II 64 4 0

Tesis 64 2 2

Subtotal Área de Investigación 256 14 2

8) Área de Docencia

Didáctica de la Historia 64 4 0

Metodología en la Enseñanza de la Historia 64 4 0

docente 64 2 2

Subtotal Área de Docencia 192 10 2

9) Área de Sistematización de documentos y Patrimonio históricos

Gestión del Patrimonio Cultural 64 4 0

Organización y administración de fondos

64 4 0

Subtotal Área de Sistematización de documentos y Patrimonio históricos 128 8 0

11.1) Disciplinarias



3

24 24

128 128

HP/HT por semana

Total de Créditos

por periodo

4 4 Nivel básico

4 4 Nivel básico

4 4 Nivel básico

HP/HT por semana

Total de Créditos

por periodo

0 10

70% créditos cubiertos

0 10

Asignaturas integradoras

(IDHI-200, IDHI-201, IDHI-202)

12 32

4 4 S/R

4 4 HISM-250

4 4 HISM-251

4 4 HISM-252

16 16

4 4 S/R

4 4 HISM-254

4 4 HISM-255

12 12

4 4 S/R

4 4 S/R

8 8


45 Optativa I

46 Optativa II

47 Optativa III

Subtotal Optativas Disciplinarias

Subtotal Nivel Formativo

Total mínimos

11.2) Complementarias

48 FGUM-008 Innovación y Talento Emprendedor

Subtotal Optativas Complementarias

Total máximos 1HT/HP: Horas Teoría/Horas Práctica (16 horas=1 crédito por periodo)2HTI: Horas de Trabajo Independiente (20 horas=1 crédito por semestre)

3HPPC: Horas de Práctica Profesional Crítica (50 horas=1 crédito por periodo)

No. Código

Asiganatura

1 HISM-600 Tendencias historiográficas actuales

2 HISM-601 Comprensión de documentos históricos

3 HISM-602 Filosofía y epistemología de la ciencia

4 HISM-603 Antropología

5 HISM-604 Historia de las ideas pedagógicas

6 HISM-605

Diseño de documentos de divulgación

histórica

7 HISM-606 Demografía histórica

8 HISM-607 Arqueología histórica

9 HISM-608 Archivística

10 HISM-609 Historia de las artes visuales

11 HISM-610 Iconografía del México antiguo

12 HISM-611 Análisis del discurso histórico

13 HISM-612 Composición de textos históricos

14 HISM-613 Latín

15 HISM-614

Lengua originaria

16 HISM-615 Historia de las ideas del aprendizaje

17 HISM-616 Historia de documentos visuales I

18 HISM-617 Estadística para historiadores

19 HISM-618 Museología

20 HISM-619 Diplomática y paleografía

21 HISM-620 Iconografía e iconología

22 HISM-621 Historia general del arte



64 2 2

64 2 2

64 2 2

Subtotal Optativas Disciplinarias 192 6 6

Subtotal Nivel Formativo 1710 38 22

3.758 133 55

11.2) Complementarias

Innovación y Talento Emprendedor 64 3 1

Subtotal Optativas Complementarias 64 3 1

3.822 136 56

: Horas Teoría/Horas Práctica (16 horas=1 crédito por periodo)

: Horas de Trabajo Independiente (20 horas=1 crédito por semestre)

Práctica Profesional Crítica (50 horas=1 crédito por periodo)

11) Optativas

11.1. Disciplinarias

Asiganatura 1 HT/HP

por semestre

HT por semana

HP por semana

Optativa I Tendencias historiográficas actuales 64 2 2

Comprensión de documentos históricos 64 2 2

Filosofía y epistemología de la ciencia 64 2 2

64 2 2

Historia de las ideas pedagógicas 64 2 2

Diseño de documentos de divulgación

64 2 2

Demografía histórica 64 2 2

Arqueología histórica 64 2 2

64 2 2

Historia de las artes visuales 64 2 2

Iconografía del México antiguo 64 2 2

Optativa II

Análisis del discurso histórico 64 2 2

Composición de textos históricos 64 2 2

64 2 2

Lengua originaria

64 2 2

Historia de las ideas del aprendizaje 64 2 2

Historia de documentos visuales I 64 2 2

Estadística para historiadores 64 2 2

64 2 2

Diplomática y paleografía 64 2 2

Iconografía e iconología 64 2 2

Historia general del arte 64 2 2



4

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

12 12

60 80

188 208

4 4 S/R

4 4

192 212

HP por semana

HT/HP por semana

Total Créditos

por semestre Requisitos

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R


23 HISM-622 Escritura de textos históricos

23 HISM-623 Análisis del discurso histórico

23 HISM-624 Historia de la ciencia

23 HISM-625 Etnohistoria

23 HISM-626

Diseño de Intervenciones y Secuencias

Didácticas

23 HISM-627 Historia de documentos visuales II

23 HISM-628 Historia Económica

23 HISM-629 Museografía

23 HISM-630 Análisis de documentos estadísticos

23 HISM-631 Semiótica de la imagen

Matriz 1.1: Ponderación del Trabajo Independiente del Estudiante

Con el propósito de fundamentar el trabajo independiente del estudiante se diseña

esta matriz, en donde se especifican los

estudiantes, con base en la relación de asignaturas que se presenta. De las 47

asignaturas obligatorias, 3 (Talleres de Investigación) contemplan la elaboración

de productos académicos de impacto social en el marc

investigación que será el sustento de una materia integradora impartida en 4 horas

pizarrón a la semana con un valor de 4 créditos, cada una. Los resultados

mediante la entrega de productos académicos y constancia correspondiente

avalarán la aprobación de la Práctica Profesional Crítica divida en 100 de trabajo

Teórico-Práctico y 150 de práctica crítica

procedimiento de registro en actas estará a cargo de la coordinación del Colegio.

El Servicio Social tiene establecidas 500 horas con un valor de 10 créditos y se

tramitará mediante el procedimiento que estable la propia dependencia.



Optativa III

Escritura de textos históricos 64 2 2

Análisis del discurso histórico 64 2 2

Historia de la ciencia 64 2 2

64 2 2

Intervenciones y Secuencias

64 2 2

Historia de documentos visuales II 64 2 2

Historia Económica 64 2 2

64 2 2

Análisis de documentos estadísticos 64 2 2

Semiótica de la imagen 64 2 2



esta matriz, en donde se especifican los productos académicos que elaborarán los



de productos académicos de impacto social en el marco de un proyecto de


pizarrón a la semana con un valor de 4 créditos, cada una. Los resultados

mediante la entrega de productos académicos y constancia correspondiente

arán la aprobación de la Práctica Profesional Crítica divida en 100 de trabajo

Práctico y 150 de práctica crítica, con un valor de 10 créditos. E


tiene establecidas 500 horas con un valor de 10 créditos y se




4

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R

4 4 S/R



productos académicos que elaborarán los



o de un proyecto de


pizarrón a la semana con un valor de 4 créditos, cada una. Los resultados -

mediante la entrega de productos académicos y constancia correspondiente-

arán la aprobación de la Práctica Profesional Crítica divida en 100 de trabajo

, con un valor de 10 créditos. El


tiene establecidas 500 horas con un valor de 10 créditos y se



Matriz 4, esta matriz es la representación gráfica de la organización para obordar

el onjeto de estudio de la

continuación:


PPRO Práctica profesional

Subtotal Práctica Profesional Crítica


Subtotal Asignaturas Integradoras

Total

HTI: Horas de Trabajo Independiente

No. Código

Programa Educativo 2009: Licenciatura en Historia

1. Unidad Académica: Facultad de Filosofía y Letras2. Modalidad educativa: Licenciatura3. Título que se otorga: Licenciado (a) en Historia


Matriz 1.1 Ponderación del Trabajo Independiente de l Estudiante


4. Niveles contemplados en el mapa curricular: Básico y Formativo 5. Créditos mínimos y máximos para la obtención del título: 208/212




el onjeto de estudio de la disciplina en Historia, misma que se presenta a


Práctica profesional

a) Investigación: Proyectos de

investigación temática en las áreas de

Teórico-Metodológica, Historia General e

Historia de México. b)

Docencia: Planeación de clases, carta

descriptiva, syllabus, evaluación de la

práctica docente por alumnos de

bachillerato, profesores titulares y

prácticantes.

c) Sistematización: Proyecto de

organización, clasificación y descripción

documental en un Archivo histórico

Subtotal Práctica Profesional Crítica


Subtotal Asignaturas Integradoras

: Horas de Trabajo Independiente (20 horas=1 crédito)

10) Integración disciplinaria

Productos AcadémicosAsignaturas

Nivel Formativo


1. Unidad Académica: Facultad de Filosofía y Letras2. Modalidad educativa: Licenciatura3. Título que se otorga: Licenciado (a) en Historia

Benemérita Universidad Autónoma de PueblaVicerrectoría de Docencia



4. Niveles contemplados en el mapa curricular: Básico y Formativo 5. Créditos mínimos y máximos para la obtención del título: 208/212



4


disciplina en Historia, misma que se presenta a

investigación temática en las áreas de

Teórico-Metodológica, Historia General e

Historia de México. b)

Planeación de clases, carta

descriptiva, syllabus, evaluación de la

bachillerato, profesores titulares y

prácticantes.

organización, clasificación y descripción

documental en un Archivo histórico.

150 8

150 8

0 0

150 8

Productos Académicos HTI Créditos



1. Unidad Académica: Filosofía y Letras

2. Modalidad educativa: Presencial


4. Niveles contemplados en el mapa curricular: Básico y Formativo



7. Requisitos de permanencia:

7.1 Créditos mínimos y máximos de los periodos semestrales: 16/26

7.2 Horas mínimas y máximas de los periodos semestrales: 256/756

7.5: Tiempo mínimo y máximo del programa educativo: 3.5 a 7.5

Eje Central

Niveles

Años

Periodos Semestrales 1er

ejes

tran

sver

sale

s

Área: Teórico-Metodológica

Teoría y Filosofía de la Historia I

64

Historiografía general I 64

4

Taller de Introducción

a los Estudios

Históricos 64

Área: Historia General

Historia del Mundo

Antiguo 64

Área: Historia de México Mesoamérica 64

Área: Investigación Temática




Vicerrectoría de Docencia

Matriz 4: Mapa Curricular



4. Niveles contemplados en el mapa curricular: Básico y Formativo

obtención del título: 208/212


7.1 Créditos mínimos y máximos de los periodos semestrales: 16/26

periodos semestrales: 256/756

7.5: Tiempo mínimo y máximo del programa educativo: 3.5 a 7.5

Formación Integral y Pertinente del Estudiante

Básico

1° 2° 3o

1er 2º 3er 4º 5º 6º

Teoría y Filosofía de la Historia I

64-4

Teoría y Filosofía de la Historia II 64-

4

Historiografía general I 64-

4

Historiografía general II 64-

4

Historiografía de México I

64-4

Historiografía de México II

64-4

Taller de Introducción

a los Estudios

Históricos 64-4

Taller de comunicación oral y escrita

64-4

Taller de investigación histórica 64-4

Historia del Mundo

Antiguo 64-4

Historia del Mundo

Medieval 64-4

Historia del Mundo

Moderno 64-4

Historia del Mundo

Contemporáneo 64-4

Historia General de

América I 64-4

Historia General de América II

64-4

Mesoamérica 64-4

Historia de la Nueva

España 64-4

México Independiente

a Porfiriato 64-4

México Revolucionario

64-4

México Contemporáneo

64-4

Investigación Temática de





4

Formación Integral y Pertinente del Estudiante

Formativo

4o 5º

7º 8º 9º 10º


Área: Apoyo disciplinario

Área: Investigación

Área: Docencia

Área: Sistematización de documentos y patrimonio

histórico

Integración disciplinaria


Crítica

Asignaturas integradoras

Área: Formación General Universitaria (FGU)

Desarrollo de Habilidades

del Pensamiento

Complejo 64

Opt

ativ

as Disciplinarias

Complementarias

Total de Créditos: 208/212 24

Total de Horas: 3758/3822 384



Teórico-metodológica

64-4

Historia General 64-4

Historia de México 64-4

Introducción a la geografía

histórica 64-4

Introducción a la Paleografía

64-4

Introducción a la

Museología 64-4

Introducción a la Diplomática

64-4

Introducción a la

Iconografía 64-4

Introducción a la Historia Oral 64-4

Desarrollo de Habilidades

del Pensamiento

Complejo 64-4

Desarrollo de Habilidades en el Uso de la Tecnología la Información

y la Comunicación

64-4

Formación Humana y

Social 64-4

24 24 20 20 20 20

384 384 320 320 320 320



4

Seminario metodológico

64-4

Seminario de investigación

histórica I 64-4

Seminario de

investigación histórica II

64-4

Seminario de

Tesis 64-4

Didáctica de la Historia

64-4

Metodología en la enseñanza de la Historia

64-4

Práctica docente

64- 4

Gestión del Patrimonio

Cultural 64-4

Organización y administración

de fondos históricos 64-4

Servicio Social 500-

10


250-10

Taller de Investigación y divulgación de la historia

64-4

Taller de sistematización

de fondos y patrimonio

histórico 64-4

Taller de docencia e

investigación 64-4

Optativa I 64-4 Optativa II

64-4 Optativa III

64-4

Innovación y Talento

Emprendedor 64-4

16/20 20 26 18

256/320 320 756 378


8.3.2. Ejes Trasversales y Área de Formación Genera l Universitaria

En el marco del Modelo Universitario Minerva se establecen

transversales que impregnan el desarrollo curricular, para lograr la

integral y pertinente del estudiante”

colaborativa y permanente,

educativo, directivos, académicos, tutores y estudiantes.

� Formación Humana y Social

� Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Superior y Complejo (DHPSC),

� Desarrollo de Habilidades en el uso de la Tecnologí

Comunicación (DHTIC)

� Lenguas Extranjeras.

acreditable y no cursativa, razón por la cual no aparece en la estructura

curricular como asignaturas, puesto que será requisito de titulación.

� Educación para la investigación.

� Innovación y Talento Universitario

Los primeros cuatro inician como asignaturas del área de

Formación General Universitaria

de teoría-práctica, 120 horas de trabajo inde

En el Colegio de Historia una de las principales metas del programa

operativo anual es impulsar la formación integral y pertinente del estudiante, a

través del programa de educación continua, dirigido a toda la comunidad

(estudiantes, académicos y administrativos), para apoyar el desarrollo de los ejes

transversales.




En el marco del Modelo Universitario Minerva se establecen

transversales que impregnan el desarrollo curricular, para lograr la

integral y pertinente del estudiante”, los que deberán ser impulsados de manera

colaborativa y permanente, a través de los diferentes actores del proceso

educativo, directivos, académicos, tutores y estudiantes.

Formación Humana y Social

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Superior y Complejo (DHPSC),

Desarrollo de Habilidades en el uso de la Tecnología, la Información y la

Comunicación (DHTIC)

Lenguas Extranjeras. En este programa, la Lengua Extranjera será



cación para la investigación.

Innovación y Talento Universitario

Los primeros cuatro inician como asignaturas del área de

Formación General Universitaria (FGU) (16.6% de 42) con 34 Créditos, 448 horas

práctica, 120 horas de trabajo independiente (6 créditos).




s, académicos y administrativos), para apoyar el desarrollo de los ejes



4


En el marco del Modelo Universitario Minerva se establecen seis ejes

transversales que impregnan el desarrollo curricular, para lograr la “formación

, los que deberán ser impulsados de manera

a través de los diferentes actores del proceso

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Superior y Complejo (DHPSC),

a, la Información y la

En este programa, la Lengua Extranjera será



Los primeros cuatro inician como asignaturas del área de Área de

(FGU) (16.6% de 42) con 34 Créditos, 448 horas

pendiente (6 créditos).




s, académicos y administrativos), para apoyar el desarrollo de los ejes


Formación Humana y Social:

académicos promoverán durante el proceso educativo la Educación para la Paz,

como garante de actitudes

incorporando acciones que promuevan la convivencia democrática, plural y

responsable; el pensamiento crítico, el respeto a los derechos de los otros y al

medio ambiente, a través de debates, conferenc

de protección al medio ambiente, concursos, escenarios de desarrollo, trabajar

estudios de caso en las asignaturas, entre otras estrategias.

Para la dimensión de estética y arte, en el proceso educativo los

académicos desarrollarán en el estudiante habilidades para la vida, para el

análisis, la reflexión, el juicio crítico, para utilizar símbolos, leer imágenes

complejas, comunicarse creativamente y pensar soluciones antes no imaginadas,

así mismo, motivarán a los estudia

Universidad, además organizarán con los estudiantes eventos culturales, como

conferencias, visitas guiadas a organismos culturales, obras de teatro, conciertos,

exposiciones, recitales …

En el desarrollo de

anualmente un programa de manera colaborativa por estudiantes y académicos,

sustentado en un diagnóstico de necesidades, con el propósito de fortalecer la

Educación Vial como medio para evitar accident

utilización del tiempo libre para orientar aficiones deportivas y sociales, evitar el

consumismo y desarrollar aptitudes personales para un consumo sano y racional,

manejo del estrés, prevención de accidentes y primeros auxilios,

personal, así como la presentación para el trabajo...

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo:

académicos promoverán durante el proceso educativo la metacognición en el

estudiante durante su trayectoria escolar

utilizando las metodologías del pensamiento complejo, en todas las asignaturas

del PE.

Desarrollo de Habilidades en el uso de la Tecnologí a, la Información y

la Comunicación (DHTIC):



Formación Humana y Social: para la dimensión ético política, los


como garante de actitudes no violentas y solidarias que favorecen un clima social



medio ambiente, a través de debates, conferencias, simulaciones, foros campañas


estudios de caso en las asignaturas, entre otras estrategias.


sarrollarán en el estudiante habilidades para la vida, para el



así mismo, motivarán a los estudiantes a participar en actividades culturales de la



exposiciones, recitales …

En el desarrollo de la dimensión para el cuidado de la salud se diseñará,



Educación Vial como medio para evitar accidentes o conductas agresivas,



manejo del estrés, prevención de accidentes y primeros auxilios,

personal, así como la presentación para el trabajo...

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo:


estudiante durante su trayectoria escolar, así mismo, la solución de problemas,



la Comunicación (DHTIC): Los académicos promoverán para el



4

para la dimensión ético política, los


no violentas y solidarias que favorecen un clima social



ias, simulaciones, foros campañas



sarrollarán en el estudiante habilidades para la vida, para el



ntes a participar en actividades culturales de la



la dimensión para el cuidado de la salud se diseñará,



es o conductas agresivas,



manejo del estrés, prevención de accidentes y primeros auxilios, higiene y cuidado

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo: en este eje los


, así mismo, la solución de problemas,



Los académicos promoverán para el logro de los


objetivos de aprendizaje que los productos académicos de los estudiantes sean

diseñados, a través de las TIC’s utilizando los laboratorios de cómputo y

disciplinarios, bibliotecas, auditorios, plataformas virtuales, Radio BUAP, áreas de

esparcimiento (cafeterías, jardines,complejo cultural)

Lenguas: El estudiante deberá comprobar de acuerdo al Reglamento

interno de la BUAP, el manejo de las habilidades básica. Podrá seleccionar el

idioma extranjero que el Cele determine.

Es importante señalar

Comunicación, en la que se impulsa el desarrollo del vocabulario, referido a los

ámbitos social, científico

significa que los estudiantes de manera progres

a permitir la adquisición de todos aquellos elementos necesarios para hacer más

efectivos sus aprendizajes, a través de la expresión oral o escrita a la hora de

verbalizar o de comunicar los resultados del aprendizaje en

conocimiento; c) Comprensión (escuchar y leer) implica que el estudiante

desarrolle la capacidad de usar conocimientos y habilidades, a través de la lectura,

captando el sentido de textos escritos y de mensajes verbales, de uso habitual

Educación para la investigación:

estrategias para desarrollar en el estudiante las habilidades de investigación, en

todas y cada una de las asignaturas del PE, con el fin de mejorar las experiencias

de aprendizaje, generando

construcción de nuevos conocimientos.

Este eje será impulsado por las Líneas de Generación y Aplicación del

Conocimiento (LGAC) que desarrollan los docentes, mismas que a continuación

se describen:

Nombre CA LGAC

1.Estudios Históricos 2. Historia

1) Historia Cultural 2) Historiografía






cimiento (cafeterías, jardines,complejo cultural)

El estudiante deberá comprobar de acuerdo al Reglamento


idioma extranjero que el Cele determine.

Es importante señalar que el eje se orienta en tres dimensiones: a)


ámbitos social, científico-técnico o artístico; b) Producción (hablar y escribir)

significa que los estudiantes de manera progresiva dominarán la lengua que les va



verbalizar o de comunicar los resultados del aprendizaje en cualquier ámbito de



captando el sentido de textos escritos y de mensajes verbales, de uso habitual

Educación para la investigación: Los académicos implementarán



de aprendizaje, generando una cultura de la indagación, el descubrimiento y la

construcción de nuevos conocimientos.



Descripción de la LGAC

Programas de Asignatura

1) Historia

2) Historiografía

Desarrollar estrategias, que fortalezcan la disciplina histórica a través del impulso

Seminario de Inv. His. I y II en l� Seminario de

Historia de las Mentalidades



4




El estudiante deberá comprobar de acuerdo al Reglamento


que el eje se orienta en tres dimensiones: a)


técnico o artístico; b) Producción (hablar y escribir)

iva dominarán la lengua que les va



cualquier ámbito de



captando el sentido de textos escritos y de mensajes verbales, de uso habitual.

Los académicos implementarán



una cultura de la indagación, el descubrimiento y la



Programas de Asignatura

Seminario de Inv. His. I y II en las lìneas:

Seminario de Historia de las Mentalidades


Cultural e historiografía

3) Historia Social 4) Historia y Género 5) Historia de la Educación 6) Enseñanza de la Historia

En las optativas complementarias destaca como propósito que el estudiante del

Colegio de Historia fortalezca su perfil formativo a través de un grupo de tres

asignaturas que son de vital importancia en el quehacer histórico y que le faciliten

su futura inserción en el mercado laboral derivado de la experiencia y

expectativas que le generen las asignaturas de las áreas de investigación,

docencia y gestión del patrimonio histórico cultural, el estudiante decide que línea

elegir para agregarle más peso a su

Área: Optativas Complementarias

Subárea



3) Historia Social

4) Historia y

5) Historia de la Educación

6) Enseñanza de Historia

de la Investigación mediante la Divulgación de sus proyectos entre la comunidad Universitaria y en las Redes de Investigación.

� Seminario de Historia Política

� Seminario de Historia Urbana

� Seminario de Historia de la Educación

� Seminario de Microhistoria

Seminario de Inv. His. I y II en las líneas: � Seminario de

Historia Cultural.� Seminario de

Historia del Arte.� Seminario de

Historia de la Ciencia y la Tecnología

� Seminario de Historia Regional

� Seminario de Historia Social

� Seminario de Historia Demográfica.

� Seminario de Historia de Económica




erción en el mercado laboral derivado de la experiencia y



elegir para agregarle más peso a su futuro desempeño profesional.

Área: Optativas Complementarias

LÍNEA OPTATIVA I OPTATIVA II



4

Seminario de Historia Política Seminario de Historia Urbana Seminario de Historia de la Educación Seminario de Microhistoria

Seminario de Inv. His. I y II en las líneas:

Seminario de Historia Cultural. Seminario de Historia del Arte. Seminario de Historia de la Ciencia y la Tecnología Seminario de Historia Regional Seminario de Historia Social Seminario de Historia Demográfica. Seminario de Historia de Económica




erción en el mercado laboral derivado de la experiencia y



futuro desempeño profesional.

OPTATIVA II OPTATIVA III


Investigación

Historiografía

Composición histórica

Interdisciplinariedad

Etnohistoria

Docencia

Enseñanza de la historia

Divulgación

Gestión del patrimonio histórico-cultural

Sistematización de datos

Sistematización del Patrimonio

Sistematización de documentación.

Sistematización de documentos visuales.

Historia del Arte

8.5. Flexibilidad del Programa Educativo

En relación a la flexibilidad que establece el MUM, este PE contempla los

siguientes aspectos:

Para el estudiante



Historiografía Tendencias historiográficas actuales

Análisis del discurso histórico

Composición histórica

Comprensión de documentos históricos

Composición de textos históricos

Interdisciplinariedad Filosofía y epistemología de la ciencia

Latín

Etnohistoria Antropología lengua originaria

Enseñanza de la historia

Historia de las ideas pedagógicas

Historia de las ideas del aprendizaje

Divulgación

Diseño de documentos de divulgación histórica

Historia de documentos visuales I

Sistematización de Demografía histórica

Estadística para historiadores

Sistematización del Patrimonio

Arqueología histórica

Museología

Sistematización de documentación. Archivística

Diplomática y paleografía

Sistematización de documentos visuales.

Historia de las artes visuales

Iconografía e iconología

Historia del Arte Iconografía del México antiguo

Historia general del arte

8.5. Flexibilidad del Programa Educativo




4


Escritura de textos históricos

Composición de textos históricos


Historia de la ciencia

originaria Etnohistoria

Historia de las ideas del aprendizaje

Taller de docencia

Historia de documentos visuales I

Historia de documentos visuales II

Estadística

historiadores

Historia Económica

Museología Museografía

Diplomática y paleografía

Análisis de documentos

Iconografía e iconología

Semiótica de la imagen

Historia general del

Historia del arte en México



� Se refiere a que los estudiantes inscritos en los PEs en el marco del MUM

podrán elegir su plan personal de desarrollo, diseñando y reestructurando

su mapa curricular correlacionado, con asesoría del Tutor Académico de

acuerdo con sus necesidades y capacid

intelectual.

� Ofrece la posibilidad de cursar el PE con profesores, UAs e incluso con IES

diferentes en el ámbito nacional e internacional.

� Puede completar un PE diferente al planteado inicialmente o incluso

cambiar de Licenciatur

� La formación integral y pertinente del estudiante promueve la autogestión

del aprendizaje.

� El uso de las TIC’s impulsa el estudio independiente y le permite tener un

panorama amplio de la disciplina que estudia.

Para el Académico

� Le da la posibilidad de compartir experiencias con académicos de otras

UAs y desarrollar el proceso de aprendizaje

� Favorece el trabajo colaborativo entre académicos y estudiantes.

� Le permite una formación continua en lo

� Los académicos constituidos como Academia, pueden elegir la

organización temporal más apropiada para el desarrollo curricular de los

PEs que oferta la BUAP, así como sus fases, etapas y pasos propios de los

diferentes niveles de complejidad por alcanzar durante los procesos de

aprendizaje-enseñanza.

� Puede participar de manera colegiada en la actualización de los Programas

de Asignatura con base en los resultados de las evaluaciones por los

actores curriculares, retomando los

cada una de las disciplinas.

� El uso de las TICs le permite optimizar el tiempo para lograr el equilibrio de

las actividades del académico en la docencia, tutoría, investigación y

gestión.



Se refiere a que los estudiantes inscritos en los PEs en el marco del MUM



acuerdo con sus necesidades y capacidad económica, de tiempo o

Ofrece la posibilidad de cursar el PE con profesores, UAs e incluso con IES

diferentes en el ámbito nacional e internacional.

Puede completar un PE diferente al planteado inicialmente o incluso

cambiar de Licenciatura sin necesidad de iniciar uno nuevo.

La formación integral y pertinente del estudiante promueve la autogestión

El uso de las TIC’s impulsa el estudio independiente y le permite tener un

panorama amplio de la disciplina que estudia.

Le da la posibilidad de compartir experiencias con académicos de otras

UAs y desarrollar el proceso de aprendizaje-enseñanza en otros PEs.

Favorece el trabajo colaborativo entre académicos y estudiantes.

Le permite una formación continua en lo disciplinario y lo pedagógico.

Los académicos constituidos como Academia, pueden elegir la



s de complejidad por alcanzar durante los procesos de

enseñanza.

Puede participar de manera colegiada en la actualización de los Programas


actores curriculares, retomando los avances científicos y tecnológicos en

cada una de las disciplinas.

El uso de las TICs le permite optimizar el tiempo para lograr el equilibrio de




5

Se refiere a que los estudiantes inscritos en los PEs en el marco del MUM



ad económica, de tiempo o

Ofrece la posibilidad de cursar el PE con profesores, UAs e incluso con IES

Puede completar un PE diferente al planteado inicialmente o incluso

a sin necesidad de iniciar uno nuevo.

La formación integral y pertinente del estudiante promueve la autogestión

El uso de las TIC’s impulsa el estudio independiente y le permite tener un

Le da la posibilidad de compartir experiencias con académicos de otras

enseñanza en otros PEs.

Favorece el trabajo colaborativo entre académicos y estudiantes.

disciplinario y lo pedagógico.

Los académicos constituidos como Academia, pueden elegir la



s de complejidad por alcanzar durante los procesos de

Puede participar de manera colegiada en la actualización de los Programas


avances científicos y tecnológicos en

El uso de las TICs le permite optimizar el tiempo para lograr el equilibrio de



Para los PEs

� Se refiere a que los PEs están definidos por una seriación mínima

establecida únicamente por sus contenidos temáticos correlacionados.

� Cuentan con troncos comunes por áreas del conocimiento ó disciplinas y

programas de asignatura que tendrán el mismo contenido temático

desarrollarse por diferentes PEs de Licenciatura.

� Ofrecen un abanico de posibilidades para la titulación.

� Brindan la posibilidad de la construcción de PEs multidisciplinarios de

impacto social.

� Reconocen la transferencia de créditos y la acreditación de

independientes con documentos comprobables o mediante el

reconocimiento de las habilidades.

� Propician la integración de la teoría con la práctica y la investigación.

9. Formas de Titulación.

Se enmarcan en los lineamientos y requisitos estableci


Alumnos de la BUAP (Titulación Automática, Titulación con Examen Profesional

con las distinciones Ad Honorem y/o Cum Laude) y en las disposiciones del

Reglamento Interno de Titulación de la Facultad de Filosofía y Letras.


antropológica requiere como elemento fundamental para la formación de sus

estudiantes, el desarrollo de las habilidades d

alternativas de titulación con diferentes alcances y niveles de profundización:

Haber cursado todos los periodos escolares del Programa Educativa y

obtener el 100% de créditos.

I. Totalidad de créditos y alto nivel académico:

tener un promedio mínimo de 9.0, no haber recursado ninguna asignatura,



que los PEs están definidos por una seriación mínima


Cuentan con troncos comunes por áreas del conocimiento ó disciplinas y

programas de asignatura que tendrán el mismo contenido temático

desarrollarse por diferentes PEs de Licenciatura.

Ofrecen un abanico de posibilidades para la titulación.

Brindan la posibilidad de la construcción de PEs multidisciplinarios de

Reconocen la transferencia de créditos y la acreditación de


reconocimiento de las habilidades.

Propician la integración de la teoría con la práctica y la investigación.

9. Formas de Titulación.

Se enmarcan en los lineamientos y requisitos establecidos por el Reglamento de




mento Interno de Titulación de la Facultad de Filosofía y Letras.






obtener el 100% de créditos.

Totalidad de créditos y alto nivel académico: donde el estudiante deberá




5

que los PEs están definidos por una seriación mínima


Cuentan con troncos comunes por áreas del conocimiento ó disciplinas y

programas de asignatura que tendrán el mismo contenido temático a

Brindan la posibilidad de la construcción de PEs multidisciplinarios de

Reconocen la transferencia de créditos y la acreditación de estudios


Propician la integración de la teoría con la práctica y la investigación.

dos por el Reglamento de




mento Interno de Titulación de la Facultad de Filosofía y Letras.



e investigación, se consideran dos



estudiante deberá



además de haber realizado con calidad los productos académicos que establece

el PE y además cursará cuatro mate

Seminario Metodológico, Seminarios de Investigaciones Históricas I y II, y

Seminario de Tesis.

II. Titulación por Examen Profesional

trabajo de investigación que podrá ser:

a) Tesis. Trabajo de investigación teórica y metodológicamente relevante,

novedoso, con investigación y balance historiográfico suficiente, y una

extensión mínima de 100 cuartillas, elaborado de manera individual.

b) Tesina. Trabajo individual, original,

planteamiento del problema y una discusión teórica inicial sobre el tema de

estudio, con una extensión mínima de 80 cuartillas.

c) Catálogo de fuentes históricas

normas mínimas de acuerdo a

elaborar catálogos de acervos documentales, de bienes muebles, bienes

inmuebles, fotográficos, bibliográficos especializados.

d) Aporte pedagógico

sobre la práctica de la enseñanza de la historia y una alternativa concreta

para su implementación. Con un sustento teórico

enseñanza de la historia, su análisis historiográfico y una porpuesta

práctica.

e) Informe de Servicio Social

histórica de las problemáticas disciplinares e institucionales engarzadas, un

informe profesional de la práctica realizada y un balance crítico.

Todas las opciones exigen su aparato crítico y la descripción de f

necesaria para su aprobación. El dictamen que emita el jurado del examen

profesional, podrá ser:

3 BUAP. Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y Egresos de la Benemérita

Universidad Autónoma de Puebla. Capítulo III. El Egreso del Nivel Subprofesional y Profesional. Artículo 58, 59, 60.




cursará cuatro materias del área de Investigación denominadas:


II. Titulación por Examen Profesional ,3 en donde el pasante defenderá un

trabajo de investigación que podrá ser:

Trabajo de investigación teórica y metodológicamente relevante,



Trabajo individual, original, y concreto que incluya un


estudio, con una extensión mínima de 80 cuartillas.

Catálogo de fuentes históricas. Trabajo individual elaborado bajo las

normas mínimas de acuerdo a las disciplinas correspondientes, se podrán


inmuebles, fotográficos, bibliográficos especializados.

Aporte pedagógico. Trabajo individual que ofrezca una visión crítica

práctica de la enseñanza de la historia y una alternativa concreta

para su implementación. Con un sustento teórico-metodológico sobre la


Informe de Servicio Social. Trabajo individual que ofrezca una revisión



Todas las opciones exigen su aparato crítico y la descripción de f


Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y Egresos de la Benemérita

Capítulo III. El Egreso del Nivel Subprofesional y Profesional. Artículo 58, 59, 60.



5


rias del área de Investigación denominadas:


en donde el pasante defenderá un

Trabajo de investigación teórica y metodológicamente relevante,



y concreto que incluya un


. Trabajo individual elaborado bajo las

las disciplinas correspondientes, se podrán


. Trabajo individual que ofrezca una visión crítica

práctica de la enseñanza de la historia y una alternativa concreta

metodológico sobre la


bajo individual que ofrezca una revisión



Todas las opciones exigen su aparato crítico y la descripción de fuentes


Reglamento de Procedimientos y Requisitos para Admisión, Permanencia y Egresos de la Benemérita Capítulo III. El Egreso del Nivel Subprofesional y Profesional. Artículo 58, 59, 60.


� Reprobado

� Aprobado por mayoría

� Aprobado por unanimidad.

� Aprobado Ad Honorem.

� Aprobado Cum Laude

Distición Ad Honorem

Es la distinción académica otorgad

excelente trayectoria académica durante su estancia en la Licenciatura y que

cumplen con los siguientes requisitos:

1° Haber cursado la Licenciatura en Historia en un período de 3 a 5 años.

2° Haber obtenido un promedio ge

3° No haber recursado ninguna materia.

4° Haber acreditado el manejo de un idioma extranje ro.

5o. Desarrollar un trabajo de investigación teórico

alguna de las modalidad indicadas (informe

calificado como relevante por la Academia de Historia y defender este último en

forma brillante ante el jurado.

Distinción Cum Laude.

Es la distinción académica otorgada por la BUAP a los egresados con excelente

trayectoria académica,


1° Haber cursado la licenciatura en Historia en un período de 3 a 5 años.

2° Tener un promedio general de 9.5 en la licenciat ura.

3° No haber recursado ninguna mater


5o. Desarrollar un trabajo de investigación teórico

alguna de las modalidad indicadas (informe

calificado como relevante por la Ac




Aprobado por mayoría

Aprobado por unanimidad.

Ad Honorem.

Cum Laude

Es la distinción académica otorgada por la BUAP a los egresados con




2° Haber obtenido un promedio ge neral de 9.0.

3° No haber recursado ninguna materia.


5o. Desarrollar un trabajo de investigación teórico-práctico plasmado por escrito en

alguna de las modalidad indicadas (informe-memoria, tesina, tes




trayectoria académica, durante su estancia en la licenciatura y que además



2° Tener un promedio general de 9.5 en la licenciat ura.

3° No haber recursado ninguna mater ia.


5o. Desarrollar un trabajo de investigación teórico-práctico plasmado por escrito en

alguna de las modalidad indicadas (informe-memoria, tesina, tesis, catálogo)





5

a por la BUAP a los egresados con



práctico plasmado por escrito en

memoria, tesina, tesis, catálogo)



durante su estancia en la licenciatura y que además


práctico plasmado por escrito en

memoria, tesina, tesis, catálogo)

ademia de Historia y defender este último en


Para la expedición del Acta del Examen Profesional, Título, Registro y Cédula

Profesional es necesario cumplir con lo establecido por el Departamento de Títulos

de la BUAP.

10. Programa de Integración Social.

Presentación

La integración social se constituye en una de las funciones sustantivas de la

Institución y componente fundamental del Modelo Minerva, en ella se promueve el

compromiso social de los universitarios mediante su i

generados por la institución, la unidad académica, organismos sociales o

gubernamentales, para contribuir al desarrollo justo y equitativo de la sociedad,

incidiendo particularmente en comunidades y grupos vulnerables, para con ell

fortalecer el proceso de aprendizaje

pertinente del estudiante.

Es así que en este contexto el servicio social, la práctica profesional y los

proyectos de impacto social integrados en el curriculum permiten:

• Generar nuevos escenarios de desarrollo para favorecer los aprendizajes

significativos de los estudiantes.

• Promover actitudes y valores enmarcados en los pilares de la educación,

concretados en la tolerancia, empatía, pluralidad, democracia, respeto de

de los otros y al medio ambiente, bajo los principios de igualdad y

multiculturalidad.

• Favorecer la integración de la teoría, la práctica profesional y la

investigación de manera interdisciplinaria.

• Promover el trabajo colaborativo en grupos

• Elevar el potencial de desarrollo del país.





Programa de Integración Social.



compromiso social de los universitarios mediante su incorporación a proyectos



incidiendo particularmente en comunidades y grupos vulnerables, para con ell

fortalecer el proceso de aprendizaje-enseñanza, así como la formación integral y

pertinente del estudiante.



Generar nuevos escenarios de desarrollo para favorecer los aprendizajes

significativos de los estudiantes.

Promover actitudes y valores enmarcados en los pilares de la educación,

concretados en la tolerancia, empatía, pluralidad, democracia, respeto de


Favorecer la integración de la teoría, la práctica profesional y la

investigación de manera interdisciplinaria.

Promover el trabajo colaborativo en grupos multidisciplinarios.

Elevar el potencial de desarrollo del país.



5





ncorporación a proyectos



incidiendo particularmente en comunidades y grupos vulnerables, para con ellos

enseñanza, así como la formación integral y



Generar nuevos escenarios de desarrollo para favorecer los aprendizajes

Promover actitudes y valores enmarcados en los pilares de la educación,

concretados en la tolerancia, empatía, pluralidad, democracia, respeto del derecho


Favorecer la integración de la teoría, la práctica profesional y la

multidisciplinarios.


• Incidir en la calidad de vida de comunidades y grupos vulnerables.

Por lo anterior, los programas de integración social que se desarrollan en la

Licenciatura en Historia de la Facultad d

Los programas de integración soc

• Convenio de concertación de Acciones que celebra la BUAP con el Archivo

General de la Nación, para realizar programas de organización y descripción de

Fondos documentales custodiados por el AG

• 572 convenios firmados entre diferentes sectores del gobierno federal,

estatal y municipal y otros con la Dirección de Servicio Social de la BUAP firmados

en diferentes fechas. Oficialmente, no existen otros convenios

en la práctica y de manera individual se realizan, en el colegio actividades de

práctica profesional dirigidas por los propios profesores como las siguientes:

• Jornadas archivísticas, que ponen en contacto a nuestros estudiantes con

archivos y bibliotecas municipales y parroquiales, en donde realizan prácticas

profesionales. De estas actividades el colegio ha recibido Constancias y Diplomas

de reconocimiento, además, se han hecho publicaciones del trabajo realizado.

• Prácticas docentes, en los bachilleratos generales SEP, las preparatorias

del nivel medio superior de nuestra Universidad, en los colegios de Bachilleres del

Estado de Puebla y otras escuelas particulares. Al respecto se tiene planeada la

firma de un convenio con la Direc

para que se legalice la práctica docente.

El Colegio de Historia recibe semestralmente un promedio de setenta programas

del sector público, privado, social y universitario. De estos programas se atiende

cerca del 50% de la demanda, que cada año va en aumento. Así, tenemos que en

el año 2000, se atendieron 18 programas; en el 2001, 25 programas; en el 2002,

30; en el 2003, 60; en el 2004, 43; y en el 2005, 47. Es muy importante aclarar que

varios de nuestros estu

han ido a prestar servicio.



Incidir en la calidad de vida de comunidades y grupos vulnerables.


Licenciatura en Historia de la Facultad de Filosofía y Letras, son:

Los programas de integración soc

Convenio de concertación de Acciones que celebra la BUAP con el Archivo


Fondos documentales custodiados por el AGN, firmado el 4 de mayo del 2005.

572 convenios firmados entre diferentes sectores del gobierno federal,


en diferentes fechas. Oficialmente, no existen otros convenios con el colegio, pero



Jornadas archivísticas, que ponen en contacto a nuestros estudiantes con

rchivos y bibliotecas municipales y parroquiales, en donde realizan prácticas



es, en los bachilleratos generales SEP, las preparatorias



firma de un convenio con la Dirección de Educación Media Superior de la BUAP,

para que se legalice la práctica docente.



el 50% de la demanda, que cada año va en aumento. Así, tenemos que en



varios de nuestros estudiantes han sido contratados por las empresas a donde

han ido a prestar servicio.



5

Incidir en la calidad de vida de comunidades y grupos vulnerables.


e Filosofía y Letras, son:

Convenio de concertación de Acciones que celebra la BUAP con el Archivo


N, firmado el 4 de mayo del 2005.

572 convenios firmados entre diferentes sectores del gobierno federal,


con el colegio, pero



Jornadas archivísticas, que ponen en contacto a nuestros estudiantes con

rchivos y bibliotecas municipales y parroquiales, en donde realizan prácticas



es, en los bachilleratos generales SEP, las preparatorias



ción de Educación Media Superior de la BUAP,



el 50% de la demanda, que cada año va en aumento. Así, tenemos que en



diantes han sido contratados por las empresas a donde


11. Programas de Asignatura. (en construcción)

12. Sistema de Información, Evaluación y Seguimient o del PE.( en

construcción)



11. Programas de Asignatura. (en construcción)




5



Bibliografía

Anaya C., Rosales U. (2000). G

de licenciatura. Universidad Autónoma de Hidalgo.

ANUIES & SEP (2007) Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos

Académicos (SATCA), Documento de Trabajo, Consultado el 2 de noviembre de

2007 en: http://www.anuies.mx/c_nacional/html/satca/satca.pdf

Carretero, M. (1997)

Educación, México.

Díaz Barriga Frida, et. al. (1994)

Trillas, México.

Instituto Politécnico Nacional (2005).

programas en el marco del nuevo Modelo Educativo y Académico.

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (1995)

Modelo Universitario Minerva (2006).

Puebla.

Plan de Desarrollo Institucional 2006

Puebla.

Pansza G. (1987), Planes de estudio y relaciones disciplinarias

Perfiles Educativos No. 36, CISE

Ruiz & Lara (2000). Propuesta de Evaluación Curricular Participativa UAHM.



Anaya C., Rosales U. (2000). Guía para el Rediseño y presentación de programas

de licenciatura. Universidad Autónoma de Hidalgo.



http://www.anuies.mx/c_nacional/html/satca/satca.pdf

Carretero, M. (1997) Desarrollo cognitivo y aprendizaje. Constructivismo y

Díaz Barriga Frida, et. al. (1994) Diseño Curricular en Educación Superior,

Instituto Politécnico Nacional (2005). Manual para el rediseño de planes y


Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (1995) Manual Sistema de Créditos.

Modelo Universitario Minerva (2006). Benemérita Universidad Autónoma de

Plan de Desarrollo Institucional 2006-2009. Benemérita Universidad Autónoma de

Planes de estudio y relaciones disciplinarias

No. 36, CISE-UNAM, México.

Propuesta de Evaluación Curricular Participativa UAHM.



5

uía para el Rediseño y presentación de programas



Desarrollo cognitivo y aprendizaje. Constructivismo y

Curricular en Educación Superior, Edit.

Manual para el rediseño de planes y


Sistema de Créditos.

Benemérita Universidad Autónoma de

. Benemérita Universidad Autónoma de

Planes de estudio y relaciones disciplinarias en el currículo en

Propuesta de Evaluación Curricular Participativa UAHM.


Glosario Académico Todo profesional cuya función es el ejercicio de la docencia o

conducción del proceso de apeducativo dado, incluye a profesores, investigadores, catedrático o maestro.

Acreditación La acreditación está sustentada en la evaluación, ésta busca retroalimentar el proceso de aprendizajeinstitucional sobre el conocimiento y preparación de los estudiantes.

Admisión Aceptación de una persona para iniciar estudios en una institución educativa. Permite la matriculación en el curso académico inicial de un programa. Pueden existir pruebas prela institución, o de un centro concreto.

Administración escolar Conjunto de acciones necesarias para el registro y control de las actividades académicas de los estudiantes de una institución de educación. Comprende la registro escolar, el control de resultados de las evaluaciones de los estudiantes, la planeación del uso de los espacios dedicados a la docencia y la expedición de la documentación que acredita el desempeño de los es

Ambientes de aprendizaje

Recursos, objetos, personas, situaciones, interacciones, actividades y estrategias que van a facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante, que implica la organización del espacio, tiempo, los materiales y las inte

Animación sociocultural

El conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad (o un sector de la misma) y en el marco de un territorio concreto, con el propósito principal de promover miembros una actitud de participación activa en el proceso de su propio desarrollo tanto social como cultural. No hay por qué limitar la animación sociocultural a acciones individuales. Los agentes pueden ser (y, de hecho, son) personales, colectiv

Aprendizaje Proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su conocimiento o destreza. Es el motivo imprescindible del acto formativo.

Asignatura Sistema didácticamente argumentado de conocimientos, habilidades y hábitos, seleccionados de una rama correspondiente de la ciencia o del arte, para estudiarlos en una institución educativa y en un ciclo temporal establecido.

Asignatura consecuente

Asignatura que se cursa después de otra y que se relaciona con ésta, porque proporciona conocimientos previos para poderla cursar.

Asignatura precedente Asignatura que antecede y se relaciona de manera coherente con otra asignatura.



Todo profesional cuya función es el ejercicio de la docencia o conducción del proceso de aprendizaje-enseñanza en un nivel educativo dado, incluye a profesores, investigadores, catedrático o maestro.

La acreditación está sustentada en la evaluación, ésta busca retroalimentar el proceso de aprendizaje-enseñanza y da credibilidad institucional sobre el conocimiento y preparación de los estudiantes.

Aceptación de una persona para iniciar estudios en una institución educativa. Permite la matriculación en el curso académico inicial de un programa. Pueden existir pruebas previas para el conjunto del país, de la institución, o de un centro concreto.

Conjunto de acciones necesarias para el registro y control de las actividades académicas de los estudiantes de una institución de educación. Comprende la organización y operación del sistema de registro escolar, el control de resultados de las evaluaciones de los estudiantes, la planeación del uso de los espacios dedicados a la docencia y la expedición de la documentación que acredita el desempeño de los estudiantes.

Recursos, objetos, personas, situaciones, interacciones, actividades y estrategias que van a facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante, que implica la organización del espacio, tiempo, los materiales y las interacciones entre las personas.

El conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad (o un sector de la misma) y en el marco de un territorio concreto, con el propósito principal de promover miembros una actitud de participación activa en el proceso de su propio desarrollo tanto social como cultural. No hay por qué limitar la animación sociocultural a acciones individuales. Los agentes pueden ser (y, de hecho, son) personales, colectivos o institucionales.

Proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su conocimiento o destreza. Es el motivo imprescindible del acto formativo.

Sistema didácticamente argumentado de conocimientos, habilidades y hábitos, seleccionados de una rama correspondiente de la ciencia o del arte, para estudiarlos en una institución educativa y en un ciclo temporal establecido.

Asignatura que se cursa después de otra y que se relaciona con ésta, porque proporciona conocimientos previos para poderla cursar. Asignatura que antecede y se relaciona de manera coherente con otra asignatura.



5

Todo profesional cuya función es el ejercicio de la docencia o enseñanza en un nivel

educativo dado, incluye a profesores, investigadores, catedrático o

La acreditación está sustentada en la evaluación, ésta busca enseñanza y da credibilidad

institucional sobre el conocimiento y preparación de los estudiantes.

Aceptación de una persona para iniciar estudios en una institución educativa. Permite la matriculación en el curso académico inicial de un

vias para el conjunto del país, de

Conjunto de acciones necesarias para el registro y control de las actividades académicas de los estudiantes de una institución de

organización y operación del sistema de registro escolar, el control de resultados de las evaluaciones de los estudiantes, la planeación del uso de los espacios dedicados a la docencia y la expedición de la documentación que acredita el

Recursos, objetos, personas, situaciones, interacciones, actividades y estrategias que van a facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante, que implica la organización del espacio, tiempo, los materiales y las

El conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad (o un sector de la misma) y en el marco de un territorio concreto, con el propósito principal de promover en sus miembros una actitud de participación activa en el proceso de su propio

No hay por qué limitar la animación sociocultural a acciones individuales. Los agentes pueden ser (y, de hecho, son) personales,

Proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su conocimiento o destreza. Es el motivo imprescindible del acto

Sistema didácticamente argumentado de conocimientos, habilidades y hábitos, seleccionados de una rama correspondiente de la ciencia o del arte, para estudiarlos en una institución educativa y en un ciclo temporal

Asignatura que se cursa después de otra y que se relaciona con ésta, porque proporciona conocimientos previos para poderla cursar.

Asignatura que antecede y se relaciona de manera coherente con otra


Bibliografía Lista o repertorio de títulos de libros en un orden determinado sobre un tema, seleccionados para estudiar o trabajar con un problema específico del cual se desea obtener un mayor conocimiento.

Bibliografía básica Son los títulos de textos que contienen estudio de un tema.

Bibliografía complementaria

Son los títulos de textos que contienen elementos que profundizan y abundan en un tema determinado

Calidad Educativa En el ámbito gubernamental educativo, la calidad se servicios eficaces, oportunos, transparentes que buscan siempre la innovación y la mejora continua que satisfaga las necesidades y expectativas de los usuarios, con estricto apego al marco normativo y a los objetivos.

Organismos acreditadores

Son aquellos que están reconocidos por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES)

Código o clave de asignatura

Identifica a los cursos, asignaturas o materias dentro de un plan de numeración institucional. Se encuentra en lpuede ser asignado por la Dirección General de Educación Superior.

Conocimiento Información y experiencias que desarrollan la capacidad intelectiva, de habilidades, destrezas que se puede medir a través de métodos cualitativos, cuantitativos y psicométricos; en no pocos casos, se asocia el tema de conocimiento al de inteligencia (ver como capacidad de aprendizaje, como capacidad de adaptarse al entorno o como respuesta adecuada a un estímulo.

Conocimiento actitudinal-valoral

Éste comprende el “saber ser”, donde se integran las actitudes, valores, normas, étide contenido correspondientes a un nivel educativo. Las actitudes son el reflejo de los valores que posee una persona.

Conocimiento conceptual

Éste se construye a partir del aprendizaje de cexplicaciones que no tienen que ser aprendidos en forma literal, sino abstrayendo su significado esencial e identificando las reglas y características que los definen. Se basa en la asimilación sobre el significado de la información conocimientos previos pertinentes.

Conocimiento declarativo

Es el referido al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Es un saber que se declara o se conforma por medio del lenguaje. Estos conocimientosa largo y corto plazo en la memoria.

Conocimiento factual Es el que se refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos deben aprender en forma literal. Es información que sólo se recuerda de un hecho particular, consiste en memorización.

Conocimiento procedimental

Es aquel conociestrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etcétera. Es un conocimiento de tipo práctico, porque está basado en la realización de varias acciones u operaciones. Está relacionado con las a



Lista o repertorio de títulos de libros en un orden determinado sobre un tema, seleccionados para estudiar o trabajar con un problema específico del cual se desea obtener un mayor conocimiento.

Son los títulos de textos que contienen los elementos básicos para el estudio de un tema.

Son los títulos de textos que contienen elementos que profundizan y abundan en un tema determinado

En el ámbito gubernamental educativo, la calidad se servicios eficaces, oportunos, transparentes que buscan siempre la innovación y la mejora continua que satisfaga las necesidades y expectativas de los usuarios, con estricto apego al marco normativo y a los objetivos.

on aquellos que están reconocidos por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES)

Identifica a los cursos, asignaturas o materias dentro de un plan de numeración institucional. Se encuentra en los mapas curriculares y solo puede ser asignado por la Dirección General de Educación Superior.

Información y experiencias que desarrollan la capacidad intelectiva, de habilidades, destrezas que se puede medir a través de métodos cualitativos, cuantitativos y psicométricos; en no pocos casos, se asocia el tema de conocimiento al de inteligencia (ver Inteligencias múltiples) como capacidad de aprendizaje, como capacidad de adaptarse al entorno o como respuesta adecuada a un estímulo.

Éste comprende el “saber ser”, donde se integran las actitudes, valores, normas, ética personal y profesional, que están implícitas en los bloques de contenido correspondientes a un nivel educativo. Las actitudes son el reflejo de los valores que posee una persona.

Éste se construye a partir del aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones que no tienen que ser aprendidos en forma literal, sino abstrayendo su significado esencial e identificando las reglas y características que los definen. Se basa en la asimilación sobre el significado de la información nueva y es imprescindible el uso de conocimientos previos pertinentes.

Es el referido al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Es un saber que se declara o se conforma por medio del lenguaje. Estos conocimientos están relacionados entre sí y pueden permanecer a largo y corto plazo en la memoria.

Es el que se refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos deben aprender en forma literal. Es información que sólo se recuerda de un hecho particular, consiste en memorización.

Es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etcétera. Es un conocimiento de tipo práctico, porque está basado en la realización de varias acciones u operaciones. Está relacionado con las a



5

Lista o repertorio de títulos de libros en un orden determinado sobre un tema, seleccionados para estudiar o trabajar con un problema específico del cual se desea obtener un mayor conocimiento.

los elementos básicos para el

Son los títulos de textos que contienen elementos que profundizan y

En el ámbito gubernamental educativo, la calidad se traduce en servicios eficaces, oportunos, transparentes que buscan siempre la innovación y la mejora continua que satisfaga las necesidades y expectativas de los usuarios, con estricto apego al marco normativo y a

on aquellos que están reconocidos por el Consejo Mexicano para la

Identifica a los cursos, asignaturas o materias dentro de un plan de os mapas curriculares y solo

puede ser asignado por la Dirección General de Educación Superior.

Información y experiencias que desarrollan la capacidad intelectiva, de habilidades, destrezas que se puede medir a través de métodos cualitativos, cuantitativos y psicométricos; en no pocos casos, se asocia

Inteligencias múltiples) como capacidad de aprendizaje, como capacidad de adaptarse al entorno o como respuesta adecuada a un estímulo.

Éste comprende el “saber ser”, donde se integran las actitudes, valores, ca personal y profesional, que están implícitas en los bloques

de contenido correspondientes a un nivel educativo. Las actitudes son el

onceptos, principios y explicaciones que no tienen que ser aprendidos en forma literal, sino abstrayendo su significado esencial e identificando las reglas y características que los definen. Se basa en la asimilación sobre el

nueva y es imprescindible el uso de

Es el referido al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Es un saber que se declara o se conforma por medio del lenguaje.

están relacionados entre sí y pueden permanecer

Es el que se refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos deben aprender en forma literal. Es información que sólo se recuerda de un hecho particular, consiste en

miento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etcétera. Es un conocimiento de tipo práctico, porque está basado en la realización de varias acciones u operaciones. Está relacionado con las actividades


motoras y el desempeño de alguna actividad, por lo tanto corresponde al “saber hacer”.

Conocimientos previos Aquellos que tiene el estudiante sobre un determinado contenido, y que generalmente es necesario activar por estar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se pretenden enseñar.

Constructivismo Teoría psicológica en la cual el conocimienobjeto ni una toma de conciencia a priori que son predeterminadas en el sujeto; es una construcción constante para intercambios entre el organismo y el medio desde el punto de vista biológico, y en@60El constructivismo sostiene que el individuo, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un simple producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos do

Cuerpo Académico Grupo de profesores de tiempo completo que persiguen objetivos comunes en la generación del conocimiento o en la aplicación innovadora del mismo, y que colaboran entre ellos para desarrollar la enseñanza de temas de interés

Contenidos formativos

Conjunto de aspectos teóricos y prácticos que componen un curso; son asequibles, completos, atractivos, estimuladores y facilitadores del acceso a otras fuentes complementarias de información.

Currículo Conjunto proposiciones y estrategias educativas que norman y conducen explícitamente los procesos de aprendizajedesarrollo y la formación integral de los estudiantes en el ámbito de la educplaneadas del aprendizaje, del impacto de todos los recursos de la comunidad. Es el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y extraescolares.

Crédito Unidad de medida y se considera como unidad de valor o puntuación que se le da a una asignatura; este valor depende de la actividad académica que se desarrolla: las actividades de estudio o trabajo adicional del alumno (clases teóricas y seminariosemana curso, corresponde a un valor de dos créditos. Los estudios que no requieren ejercicio teórico (practicas de laboratorio o talleres) una hora semana curso, corresponde a un crédito. Al trabajo independiente que realizan los estucréditos.

Didáctica Aporta al docente al menos cuatro grandes lineamientos: a) elementos históricos sobre experiencias metodológicas utilizadas desde cada corriente o teoría (cultura docente); b) un enfoque investigatiel docente tenga facultades para obtener información desde el aula (investigación educativa); c) una reflexión sobre la importancia de los recursos y ambientes de aprendizaje como factores didácticos (materiales y tecnologías); y d) la programaproceso de aprendizaje enseñanza.

Docencia Función principal de las Instituciones de Educación Superior en la que



motoras y el desempeño de alguna actividad, por lo tanto corresponde al “saber hacer”.

Aquellos que tiene el estudiante sobre un determinado contenido, y que generalmente es necesario activar por estar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se pretenden enseñar.

Teoría psicológica en la cual el conocimiento no es ni una copia del objeto ni una toma de conciencia a priori que son predeterminadas en el sujeto; es una construcción constante para intercambios entre el organismo y el medio desde el punto de vista biológico, y en@606060Ú6060<E60Îﾁ to y el objeto desde el punto de vista cognoscitivo. El constructivismo sostiene que el individuo, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un simple producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.

Grupo de profesores de tiempo completo que persiguen objetivos comunes en la generación del conocimiento o en la aplicación innovadora del mismo, y que colaboran entre ellos para desarrollar la enseñanza de temas de interés común.


Conjunto interrelacionado de conceptos, políticas, lineamientos, proposiciones y estrategias educativas que norman y conducen explícitamente los procesos de aprendizaje-enseñanza, para el desarrollo y la formación integral de los estudiantes en el ámbito de la educación superior. Es la suma total de todas las experiencias planeadas del aprendizaje, del impacto de todos los recursos de la comunidad. Es el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y extraescolares.

Unidad de medida y se considera como unidad de valor o puntuación que se le da a una asignatura; este valor depende de la actividad académica que se desarrolla: las actividades de estudio o trabajo adicional del alumno (clases teóricas y seminariosemana curso, corresponde a un valor de dos créditos. Los estudios que no requieren ejercicio teórico (practicas de laboratorio o talleres) una hora semana curso, corresponde a un crédito. Al trabajo independiente que realizan los estudiantes las UAs les asignaran los créditos.

Aporta al docente al menos cuatro grandes lineamientos: a) elementos históricos sobre experiencias metodológicas utilizadas desde cada corriente o teoría (cultura docente); b) un enfoque investigatiel docente tenga facultades para obtener información desde el aula (investigación educativa); c) una reflexión sobre la importancia de los recursos y ambientes de aprendizaje como factores didácticos (materiales y tecnologías); y d) la programación y planificación del proceso de aprendizaje enseñanza.

Función principal de las Instituciones de Educación Superior en la que



6

motoras y el desempeño de alguna actividad, por lo tanto corresponde

Aquellos que tiene el estudiante sobre un determinado contenido, y que generalmente es necesario activar por estar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se pretenden enseñar.

to no es ni una copia del objeto ni una toma de conciencia a priori que son predeterminadas en el sujeto; es una construcción constante para intercambios entre el organismo y el medio desde el punto de vista biológico, y en@6060

to y el objeto desde el punto de vista cognoscitivo. El constructivismo sostiene que el individuo, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un simple producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día

s factores.

Grupo de profesores de tiempo completo que persiguen objetivos comunes en la generación del conocimiento o en la aplicación innovadora del mismo, y que colaboran entre ellos para desarrollar la


interrelacionado de conceptos, políticas, lineamientos, proposiciones y estrategias educativas que norman y conducen

enseñanza, para el desarrollo y la formación integral de los estudiantes en el ámbito de la

ación superior. Es la suma total de todas las experiencias planeadas del aprendizaje, del impacto de todos los recursos de la comunidad. Es el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y extraescolares.

Unidad de medida y se considera como unidad de valor o puntuación que se le da a una asignatura; este valor depende de la actividad académica que se desarrolla: las actividades de estudio o trabajo adicional del alumno (clases teóricas y seminarios) una hora de clase semana curso, corresponde a un valor de dos créditos. Los estudios que no requieren ejercicio teórico (practicas de laboratorio o talleres) una hora semana curso, corresponde a un crédito. Al trabajo

diantes las UAs les asignaran los

Aporta al docente al menos cuatro grandes lineamientos: a) elementos históricos sobre experiencias metodológicas utilizadas desde cada corriente o teoría (cultura docente); b) un enfoque investigativo para que el docente tenga facultades para obtener información desde el aula (investigación educativa); c) una reflexión sobre la importancia de los recursos y ambientes de aprendizaje como factores didácticos

ción y planificación del

Función principal de las Instituciones de Educación Superior en la que


se construyen conocimientos, se desarrollan habilidades y aptitudes. Se forma, se educa a los estudiantes y se orientados a la formación de profesionales, investigadores.

Educación integral Desde una perspectiva psicológica, la educación integral implica el desarrollo de todo el ser humano; los factores conativoepistémicofísico, son fundamentales en la elaboración de los curricula en todos los niveles del proceso educativo.

Educación Superior Programas de estudios, formación o formación para la investigación posteriotros establecimientos que estén habilitados como instituciones de enseñanza superior por las autoridades competentes del país y/o por sistemas reconocidos de homologación. Tercer nivel del siseducativo que se articula habitualmente en dos niveles, grado y postgrado (en otros sistemas denominados pregrado y postgrado). La educación superior se realiza en instituciones, entre las cuales se mencionan las universidades, los colegios universitatecnológicos. Sinónimo: Educación terciaria.

Educación a distancia Modalidad de enseñanza que imparte una Institución educativa sin requerir la presencia del estudiante en las instalaciones de la misma, y que emplea medios de comunicaciprofesores.

Educar Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales de una persona por medio de acciones dirigidas específicamente al efecto; preparar a la persona para desempeñar una función o

Eje transversal Es un contenido “paralelo” que se presenta a lo largo de todo el curriculum. Conocimiento, contenido, habilidad o destreza que no corresponde a un componente particular del currículo, sino que debe ser abordado durante el desarde aprendizaje o contenidos desarrollados. Los ejes transversales suelen estar referidos a valores humanos, habilidades comunicativas, tecnologías, educación ambiental, equidad de género, educación cívica, educ

Enfoque sociocultural El Constructivismo con orientación sociocultural es una visión integral del aprendizaje, la cual propone transformar progresivamente la práctica docente. Entre las aportaciones más importantes scomprensión de los procesos humanos de creación, producción y reproducción del conocimiento, esto facilita el desarrollar aplicaciones didácticas y concepciones curriculares activas y transformadoras. Es a través del proceso de internalizacsignificados en lugar de imitarlos, es así como el pensamiento puede desarrollar nuevos aprendizajes integrados en la zona de desarrollo próximo.

Enseñanza Actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de elementos: un profesor o docente, uno o varios estudiantes o discentes y el objeto de conocimiento.



se construyen conocimientos, se desarrollan habilidades y aptitudes. Se forma, se educa a los estudiantes y se evalúan sus resultados, orientados a la formación de profesionales, investigadores.

Desde una perspectiva psicológica, la educación integral implica el desarrollo de todo el ser humano; los factores conativoepistémico-cognoscitivo, afectivo-emotivo, y, por último, hasta somáticofísico, son fundamentales en la elaboración de los curricula en todos los niveles del proceso educativo.

Programas de estudios, formación o formación para la investigación posteriores a la enseñanza secundaria, impartidos por universidades u otros establecimientos que estén habilitados como instituciones de enseñanza superior por las autoridades competentes del país y/o por sistemas reconocidos de homologación. Tercer nivel del siseducativo que se articula habitualmente en dos niveles, grado y postgrado (en otros sistemas denominados pregrado y postgrado). La educación superior se realiza en instituciones, entre las cuales se mencionan las universidades, los colegios universitatecnológicos. Sinónimo: Educación terciaria.

Modalidad de enseñanza que imparte una Institución educativa sin requerir la presencia del estudiante en las instalaciones de la misma, y que emplea medios de comunicación remota entre los estudiantes y sus profesores.

Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales de una persona por medio de acciones dirigidas específicamente al efecto; preparar a la persona para desempeñar una función o

Es un contenido “paralelo” que se presenta a lo largo de todo el curriculum. Conocimiento, contenido, habilidad o destreza que no corresponde a un componente particular del currículo, sino que debe ser abordado durante el desarrollo de las diferentes asignaturas, unidades de aprendizaje o contenidos desarrollados. Los ejes transversales suelen estar referidos a valores humanos, habilidades comunicativas, tecnologías, educación ambiental, equidad de género, educación cívica, educación para la paz y democracia, etc.

El Constructivismo con orientación sociocultural es una visión integral del aprendizaje, la cual propone transformar progresivamente la práctica docente. Entre las aportaciones más importantes scomprensión de los procesos humanos de creación, producción y reproducción del conocimiento, esto facilita el desarrollar aplicaciones didácticas y concepciones curriculares activas y transformadoras. Es a través del proceso de internalización en donde el ser humano construye significados en lugar de imitarlos, es así como el pensamiento puede desarrollar nuevos aprendizajes integrados en la zona de desarrollo próximo.

Actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de elementos: un profesor o docente, uno o varios estudiantes o discentes y el objeto de conocimiento.



6

se construyen conocimientos, se desarrollan habilidades y aptitudes. Se evalúan sus resultados,

orientados a la formación de profesionales, investigadores.

Desde una perspectiva psicológica, la educación integral implica el desarrollo de todo el ser humano; los factores conativo-volitivo,

emotivo, y, por último, hasta somático-físico, son fundamentales en la elaboración de los curricula en todos los

Programas de estudios, formación o formación para la investigación ores a la enseñanza secundaria, impartidos por universidades u

otros establecimientos que estén habilitados como instituciones de enseñanza superior por las autoridades competentes del país y/o por sistemas reconocidos de homologación. Tercer nivel del sistema educativo que se articula habitualmente en dos niveles, grado y postgrado (en otros sistemas denominados pregrado y postgrado). La educación superior se realiza en instituciones, entre las cuales se mencionan las universidades, los colegios universitarios e institutos

Modalidad de enseñanza que imparte una Institución educativa sin requerir la presencia del estudiante en las instalaciones de la misma, y

ón remota entre los estudiantes y sus

Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales de una persona por medio de acciones dirigidas específicamente al efecto; preparar a la persona para desempeñar una función o profesión.

Es un contenido “paralelo” que se presenta a lo largo de todo el curriculum. Conocimiento, contenido, habilidad o destreza que no corresponde a un componente particular del currículo, sino que debe ser

rollo de las diferentes asignaturas, unidades de aprendizaje o contenidos desarrollados. Los ejes transversales suelen estar referidos a valores humanos, habilidades comunicativas, tecnologías, educación ambiental, equidad de género, educación cívica,

El Constructivismo con orientación sociocultural es una visión integral del aprendizaje, la cual propone transformar progresivamente la práctica docente. Entre las aportaciones más importantes se encuentra la comprensión de los procesos humanos de creación, producción y reproducción del conocimiento, esto facilita el desarrollar aplicaciones didácticas y concepciones curriculares activas y transformadoras. Es a

ión en donde el ser humano construye significados en lugar de imitarlos, es así como el pensamiento puede desarrollar nuevos aprendizajes integrados en la zona de desarrollo

Actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios estudiantes o discentes


Estrategia de aprendizaje

Procedimientos que un aprendiz emplea en forma conciente, controlada e intencional, como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas.

Estrategia de enseñanza

Son procedimientos que los docentes utilizan en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Son medios o recursos para prestar la

Estrategia didáctica Es un sistema de acciones que se realizan con un ordenamiento lógico y coherente en función del cumplimiento de objetivos educacionales, es decir, constituye cualquier método o actividad planificada que mejore el ap

Estructura curricular Se define por las relaciones entre los elementos curriculares (objetivos, contenidos, actividades, evaluación, etc.), en este contexto, existen múltiples tomando en cuenta los siguientes criterios: a) alcance del curriculum (amplitud y profundidad de contenidos de aprendizajes); b) secuencia (orden de tratamiento de contenidos); c) continuidad (desenlace); y d) integración (relación entre diversos aprendizajes).

Estudiante Persona que está formalmente matriculada en un programa educativo. Poseen matrícula vigente en cualquiera de los programas académicos que ofrece la Universidad.

Evaluación del aprendizaje

Proceso permanente que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logros obtenidos por un participante, durante y al concluir la experiencia educativa.

Hora (clase): Tiempo dedicado a enseñar y aprender, que oscila minutos y una hora, es sumamente importante por que se despliega toda la carga pedagógica y didáctica del docente y, a su vez, el estudiante construye los aprendizajes, este tiempo es tan importante como lo debería ser la planificación de la clase.

Hora de Estudio independiente

Tiempo dedicado al aprendizaje independiente el cual es un proceso de desarrollo de las habilidades cognitivas, psicomotrices y valorales donde el individuo asume la responsabilidaproceso. Se requiere el desarrollo de capacidades personales en los campos de las actitudes, habilidades, los saberes y los procedimientos. Querer aprender, tener iniciativa para aprender, definir qué aprender, buscar cómo y de dónde aprender, tener idea de que secuánto, saber evaluar o comprobar lo que se aprende y tener la iniciativa para transferir, para aplicar lo que se aprende a situaciones nuevas, son algunos de los indicadores de que se tiene control del proceso de aprender.

Interdisciplinariedad Confluencia de varias disciplinas con sus respectivos métodos, sobre un problema u objeto de estudio.

Matrícula Número de estudiantes inscritos en un determinado nivel de enseñanza, independientemente de su edad.



Procedimientos que un aprendiz emplea en forma conciente, controlada e intencional, como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas.

Son procedimientos que los docentes utilizan en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Son medios o recursos para prestar la ayuda pedagógica.

Es un sistema de acciones que se realizan con un ordenamiento lógico y coherente en función del cumplimiento de objetivos educacionales, es decir, constituye cualquier método o actividad planificada que mejore el aprendizaje profesional y facilite el crecimiento personal del estudiante.

Se define por las relaciones entre los elementos curriculares (objetivos, contenidos, actividades, evaluación, etc.), en este contexto, existen múltiples posibilidades para establecer estas relaciones, sobre todo, tomando en cuenta los siguientes criterios: a) alcance del curriculum (amplitud y profundidad de contenidos de aprendizajes); b) secuencia (orden de tratamiento de contenidos); c) continuidad (desenlace); y d) integración (relación entre diversos aprendizajes).

Persona que está formalmente matriculada en un programa educativo. Poseen matrícula vigente en cualquiera de los programas académicos que ofrece la Universidad.

Proceso permanente que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logros obtenidos por un participante, durante y al concluir la experiencia educativa.

Tiempo dedicado a enseñar y aprender, que oscila minutos y una hora, es sumamente importante por que se despliega toda la carga pedagógica y didáctica del docente y, a su vez, el estudiante construye los aprendizajes, este tiempo es tan importante como lo debería ser la planificación –antes- y el seguimiento de la clase.

Tiempo dedicado al aprendizaje independiente el cual es un proceso de desarrollo de las habilidades cognitivas, psicomotrices y valorales donde el individuo asume la responsabilidad y compromiso de su propio proceso. Se requiere el desarrollo de capacidades personales en los campos de las actitudes, habilidades, los saberes y los procedimientos. Querer aprender, tener iniciativa para aprender, definir qué aprender, buscar cómo y de dónde aprender, tener idea de que secuánto, saber evaluar o comprobar lo que se aprende y tener la iniciativa para transferir, para aplicar lo que se aprende a situaciones nuevas, son algunos de los indicadores de que se tiene control del proceso de aprender.

Confluencia de varias disciplinas con sus respectivos métodos, sobre un problema u objeto de estudio.

Número de estudiantes inscritos en un determinado nivel de enseñanza, independientemente de su edad.



6

Procedimientos que un aprendiz emplea en forma conciente, controlada e intencional, como instrumentos flexibles para aprender

Son procedimientos que los docentes utilizan en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los

ayuda pedagógica.

Es un sistema de acciones que se realizan con un ordenamiento lógico y coherente en función del cumplimiento de objetivos educacionales, es decir, constituye cualquier método o actividad planificada que mejore el

rendizaje profesional y facilite el crecimiento personal del estudiante.

Se define por las relaciones entre los elementos curriculares (objetivos, contenidos, actividades, evaluación, etc.), en este contexto, existen

posibilidades para establecer estas relaciones, sobre todo, tomando en cuenta los siguientes criterios: a) alcance del curriculum (amplitud y profundidad de contenidos de aprendizajes); b) secuencia (orden de tratamiento de contenidos); c) continuidad (despliegue y enlace); y d) integración (relación entre diversos aprendizajes).

Persona que está formalmente matriculada en un programa educativo. Poseen matrícula vigente en cualquiera de los programas académicos

Proceso permanente que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logros obtenidos por un participante, durante y al concluir

Tiempo dedicado a enseñar y aprender, que oscila entre cincuenta minutos y una hora, es sumamente importante por que se despliega toda la carga pedagógica y didáctica del docente y, a su vez, el estudiante construye los aprendizajes, este tiempo es tan importante

y el seguimiento –después-

Tiempo dedicado al aprendizaje independiente el cual es un proceso de desarrollo de las habilidades cognitivas, psicomotrices y valorales donde

d y compromiso de su propio

Se requiere el desarrollo de capacidades personales en los campos de las actitudes, habilidades, los saberes y los procedimientos. Querer aprender, tener iniciativa para aprender, definir qué aprender, buscar cómo y de dónde aprender, tener idea de que se está aprendiendo y cuánto, saber evaluar o comprobar lo que se aprende y tener la iniciativa para transferir, para aplicar lo que se aprende a situaciones nuevas, son algunos de los indicadores de que se tiene control del

Confluencia de varias disciplinas con sus respectivos métodos, sobre un

Número de estudiantes inscritos en un determinado nivel de enseñanza,


Mapa conceptual Es una representación gráfica de los conceptos y sus relaciones, siguiendo un orden lógico que va de lo general a lo particular. Es una técnica, una herramienta para representar las estructuras conceptuales/proposicionales construidas por los alumnos, es meficaz para planificar la enseñanza y ayudar a los estudiantes a “aprender cómo aprender”.

Marco de referencia Esta integrado por los elementos que identifican necesidades educativas del contexto.

Objetivo de Tipo Formativo

Se refieren a la formaciósocial y a la formación específicamente profesional del estudiante. Este tipo de objetivo requiere más tiempo para alcanzarse cabalmente, así como del esfuerzo conjunto de toda la planta docente (o por lo menos depropiciar este tipo de aprendizaje en sus alumnos si está “nadando contra la corriente”.

Objetivo de Tipo Informativo

Se refiere a la información con que el alumno entra en contacto durantenuestro curso. Y definen o describen el nivel o grado de apropiación que deben conseguir en relación con ellos. Existen tres niveles de objetivos informativos de aprendizaje: conocer, comprender y manejar los contenidos

Objetivo educacional Propósito o educativa, y que implica un determinado nivel de desarrollo para los alumnos que se encuentran en la misma.

Objetivo específico Toda combinación de una aptitud a desarrollar y de un contenido constituy

Objetivo General Aspiraciones, metas y propósitos, que con respecto a la formación y educación de los alumnos se señalan para una asignatura, que materializa una aspiración que dirige el quehacer educativo, y expresa en términosfundamental de la institución para el desarrollo del proceso de aprendizaje

Perfil Conjunto de rasgos o características profesionales de una persona en relación con determinado programa

Perfil del docente En las Instituciones de enseñanza superior, conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que tiene un profesor en función de su tiempo de contratación y del tipo de institución en que labore.

Perfil de ingreso Conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que debe tener un estudiante para ser admitido en un programa de estudios por una institución educativa.

Programa educativo Instrumento a través del cual una institución universitaria puede atender su misión o compromiso con la comunidad. Son programas académicos: los educativos, de investigación y los de extensión.

Programa de asignatura

Planificación y desarrollo del procereferido a un grupo de alumnos, específico para un ciclo o curso



Es una representación gráfica de los conceptos y sus relaciones, siguiendo un orden lógico que va de lo general a lo particular. Es una técnica, una herramienta para representar las estructuras conceptuales/proposicionales construidas por los alumnos, es meficaz para planificar la enseñanza y ayudar a los estudiantes a “aprender cómo aprender”.

Esta integrado por los elementos que identifican necesidades educativas del contexto.

Se refieren a la formación intelectual, formación humana, formación social y a la formación específicamente profesional del estudiante. Este tipo de objetivo requiere más tiempo para alcanzarse cabalmente, así como del esfuerzo conjunto de toda la planta docente (o por lo menos de la mayoría). Esto quiere decir que un profesor aislado no podrá propiciar este tipo de aprendizaje en sus alumnos si está “nadando contra la corriente”.

Se refiere a la información con que el alumno entra en contacto durantenuestro curso. Y definen o describen el nivel o grado de apropiación que deben conseguir en relación con ellos. Existen tres niveles de objetivos informativos de aprendizaje: conocer, comprender y manejar los contenidos

Propósito o intención general que se desea alcanzar en una etapa educativa, y que implica un determinado nivel de desarrollo para los alumnos que se encuentran en la misma.

Toda combinación de una aptitud a desarrollar y de un contenido constituye un objetivo específico.

Aspiraciones, metas y propósitos, que con respecto a la formación y educación de los alumnos se señalan para una asignatura, que materializa una aspiración que dirige el quehacer educativo, y expresa en términos deseables, positivos y significativos la intención fundamental de la institución para el desarrollo del proceso de aprendizaje – enseñanza.

Conjunto de rasgos o características profesionales de una persona en relación con determinado programa educativo.

En las Instituciones de enseñanza superior, conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que tiene un profesor en función de su tiempo de contratación y del tipo de institución en que labore.

Conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que debe tener un estudiante para ser admitido en un programa de estudios por una institución educativa.

Instrumento a través del cual una institución universitaria puede atender su misión o compromiso con la comunidad. Son programas académicos: los educativos, de investigación y los de extensión.

Planificación y desarrollo del proceso de aprendizajereferido a un grupo de alumnos, específico para un ciclo o curso



6

Es una representación gráfica de los conceptos y sus relaciones, siguiendo un orden lógico que va de lo general a lo particular. Es una técnica, una herramienta para representar las estructuras conceptuales/proposicionales construidas por los alumnos, es muy eficaz para planificar la enseñanza y ayudar a los estudiantes a

Esta integrado por los elementos que identifican necesidades

n intelectual, formación humana, formación social y a la formación específicamente profesional del estudiante. Este tipo de objetivo requiere más tiempo para alcanzarse cabalmente, así como del esfuerzo conjunto de toda la planta docente (o por lo menos

la mayoría). Esto quiere decir que un profesor aislado no podrá propiciar este tipo de aprendizaje en sus alumnos si está “nadando

Se refiere a la información con que el alumno entra en contacto durante nuestro curso. Y definen o describen el nivel o grado de apropiación que deben conseguir en relación con ellos. Existen tres niveles de objetivos informativos de aprendizaje: conocer, comprender y manejar los

intención general que se desea alcanzar en una etapa educativa, y que implica un determinado nivel de desarrollo para los

Toda combinación de una aptitud a desarrollar y de un contenido

Aspiraciones, metas y propósitos, que con respecto a la formación y educación de los alumnos se señalan para una asignatura, que materializa una aspiración que dirige el quehacer educativo, y expresa

deseables, positivos y significativos la intención fundamental de la institución para el desarrollo del proceso de

Conjunto de rasgos o características profesionales de una persona en

En las Instituciones de enseñanza superior, conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que tiene un profesor en función de su tiempo de contratación y del tipo de institución en que labore.

Conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que debe tener un estudiante para ser admitido en un programa de estudios por una

Instrumento a través del cual una institución universitaria puede atender su misión o compromiso con la comunidad. Son programas académicos: los educativos, de investigación y los de extensión.

so de aprendizaje-enseñanza referido a un grupo de alumnos, específico para un ciclo o curso


determinado, que establece los objetivos, contenidos, experiencias de aprendizajemateriales y recursos didácticevaluación, y donde mediante la contextualización de sus orientaciones en función de las características particulares de los alumnos a los que se dirige, establece la intervención educativa a seguir con dicho grupo de

Sistema de Créditos Académicos

Forma de administrar un programa de educación asignando créditos a sus componentes. La definición de los créditos en el marco del MUM, se consideran en relación a las actividades del estudiante los siguientes parámetros: carga de trabajo en horas de contactrabajo independiente.

Transversalidad Curricular

Es el conjunto de características que distinguen a un modelo curricular cuyos contenidos y propósitos de aprendizaje van mas allá de los espacios disciplinares y temáticos tradicionespacios que en ocasiones atraviesan el currículo en diferentes direcciones, y en otras sirven de ejes a cuyo rededor giran los demás aprendizajes, o de manera imperceptible impregnan el plan de estudio de valores, actitudes, habesencia de la formación humana, tanto en lo individual como en lo social.

Estudio independiente Son las actividades que el estudiante realiza fuera de las horas presenciales de manera individual o grupal, para elpropósitos de aprendizaje de los cuales se derivarán productos académicos, entre los cuales pueden ser: presentaciones orales y/o escritas, de indagación, análisis, reflexión, informes, evaluaciones, sobre temas específicos; hacer tareas, resotras actividades que contribuyan a la formación integral.

Zona de Desarrollo Próximo

Definía Vygotskyproblemas que el niño pueda afrontar de manera independiente y el de los que pudiera resolver con ayuda de los adultos de un modo más general, el concepto se refiere a un sistema interactivo en el que varias personas se ocupan de problemas que, al menos una de ellas, no podrían resolver solas. El cambio cognitivo se produce econsiderada tanto en términos de la historia evolutiva individual como en los de la estructura de apoyo creada por los demás y por las herramientas culturales propias de la situación”.



determinado, que establece los objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje-enseñanza, criterios metodológicos de selección de materiales y recursos didácticos, y criterios e instrumentos para la evaluación, y donde mediante la contextualización de sus orientaciones en función de las características particulares de los alumnos a los que se dirige, establece la intervención educativa a seguir con dicho grupo de educandos.

Forma de administrar un programa de educación asignando créditos a sus componentes. La definición de los créditos en el marco del MUM, se consideran en relación a las actividades del estudiante los siguientes parámetros: carga de trabajo en horas de contactrabajo independiente.

Es el conjunto de características que distinguen a un modelo curricular cuyos contenidos y propósitos de aprendizaje van mas allá de los espacios disciplinares y temáticos tradicionales, desarrollando nuevos espacios que en ocasiones atraviesan el currículo en diferentes direcciones, y en otras sirven de ejes a cuyo rededor giran los demás aprendizajes, o de manera imperceptible impregnan el plan de estudio de valores, actitudes, habilidades y destrezas que constituyen la esencia de la formación humana, tanto en lo individual como en lo social.

Son las actividades que el estudiante realiza fuera de las horas presenciales de manera individual o grupal, para elpropósitos de aprendizaje de los cuales se derivarán productos académicos, entre los cuales pueden ser: presentaciones orales y/o escritas, de indagación, análisis, reflexión, informes, evaluaciones, sobre temas específicos; hacer tareas, resúmenes, ensayos, etc., y otras actividades que contribuyan a la formación integral.

Definía Vygotsky- es “la diferencia entre el nivel de dificultad de los problemas que el niño pueda afrontar de manera independiente y el de

s que pudiera resolver con ayuda de los adultos de un modo más general, el concepto se refiere a un sistema interactivo en el que varias personas se ocupan de problemas que, al menos una de ellas, no podrían resolver solas. El cambio cognitivo se produce econsiderada tanto en términos de la historia evolutiva individual como en los de la estructura de apoyo creada por los demás y por las herramientas culturales propias de la situación”.



6

determinado, que establece los objetivos, contenidos, experiencias de enseñanza, criterios metodológicos de selección de

os, y criterios e instrumentos para la evaluación, y donde mediante la contextualización de sus orientaciones en función de las características particulares de los alumnos a los que se dirige, establece la intervención educativa a seguir con dicho grupo

Forma de administrar un programa de educación asignando créditos a sus componentes. La definición de los créditos en el marco del MUM, se consideran en relación a las actividades del estudiante los siguientes parámetros: carga de trabajo en horas de contacto o presenciales, el

Es el conjunto de características que distinguen a un modelo curricular cuyos contenidos y propósitos de aprendizaje van mas allá de los

ales, desarrollando nuevos espacios que en ocasiones atraviesan el currículo en diferentes direcciones, y en otras sirven de ejes a cuyo rededor giran los demás aprendizajes, o de manera imperceptible impregnan el plan de estudio

ilidades y destrezas que constituyen la esencia de la formación humana, tanto en lo individual como en lo

Son las actividades que el estudiante realiza fuera de las horas presenciales de manera individual o grupal, para el logro de los propósitos de aprendizaje de los cuales se derivarán productos académicos, entre los cuales pueden ser: presentaciones orales y/o escritas, de indagación, análisis, reflexión, informes, evaluaciones,

úmenes, ensayos, etc., y otras actividades que contribuyan a la formación integral.

es “la diferencia entre el nivel de dificultad de los problemas que el niño pueda afrontar de manera independiente y el de

s que pudiera resolver con ayuda de los adultos de un modo más general, el concepto se refiere a un sistema interactivo en el que varias personas se ocupan de problemas que, al menos una de ellas, no podrían resolver solas. El cambio cognitivo se produce en esta zona, considerada tanto en términos de la historia evolutiva individual como en los de la estructura de apoyo creada por los demás y por las

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla · Autónoma de Puebla (BUAP), expresa los compromisos...

Documents

Transcript of Benemérita Universidad Autónoma de Puebla · Autónoma de Puebla (BUAP), expresa los compromisos...