BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL DE COAHUILA

ProFEN 2011 Y 2012

Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal

ABRIL 2011.

1

CONTENIDO DEL ProFEN

I.DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO

PARA ACTUALIZAR EL ProFEN

2

II.AUTOEVALUACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL.

SEGUIMIENTO ACADÉMICO Y DE LA GESTIÓN

3

III.POLITICAS DE LA ENTIDAD Y DE LA ESCUELA

NORMAL PARA ACTUALIZAR EL ProFEN

23

IV.ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL

ÁMBITO DE LA ESCUELA NORMAL

24

V.EVOLUCIÓN DE LOS DATOS DE INFORMACIÓN

BÁSICA DE LA ESCUELA NORMAL Y EN SUS

PROGRAMAS EDUCATIVOS DE 2006 A 2011

29

VI.PROYECTO INTEGRAL DEL ProFEN

35

VII.CONSISTENCIA INTERNA DEL ProFEN Y SU

IMPACTO EN EL CIERRE DE BRECHAS DE CALIDAD

AL INTERIOR DE LA ESCUELA NORMAL

36

VIII.CONCLUSIONES 38

ANEXOS

2

I. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO ACABO PARA ACTUALIZAR EL ProFEN La actualización de la planeación y programación dio lugar a la formulación del ProFEN 2011 y 2012 en el marco del Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal para dar continuidad al proceso iniciado en 2005 que en el ámbito de la Benemérita Escuela Normal de Coahuila (BENC) ha constituido un proceso de planeación estratégica y participativa que conjuntó los esfuerzos de autoridades estatales (SEC), equipo técnico estatal (DENAD) y la comunidad institucional BENC. Se desarrolló a través de las siguientes etapas: 1. CAPACITACIÓN. Las SEC facilitó las condiciones para que el equipo técnico de la DENAD participara en el Taller de actualización del PEFEN 2011 y 2012 en la ciudad de México. En el cual recibieron las orientaciones para el proceso de la planeación y el manejo de la Guía PEFEN. Se realizó un Taller Estatal dirigido por la DENAD con la participación de los directivos y representantes de cada escuela normal para analizar avances y retos en la implementación del PEFEN y en la programación de su actualización. Se recibió un ejemplar electrónico de la Guía PEFEN y de las Reglas de Operación del PROMIN para 2011, documentos que fueron analizados en la primera fase del Taller Institucional para la Actualización de la Planeación por el Comité de Planeación integrado por 21 miembros del personal , cuyos nombres y cargos se enlistan en el anexo 1, representan todas las áreas de la escuela , en dichas sesiones se profundizó en el estudio de ambos documentos en relación a sus versiones anteriores, así como una revaloración de los resultados de la dictaminación expresada en el colorama - ProFEN 2009 y 2010, además se revisaron insumos y logro de metas. 2. CONFORMACIÓN DE EQUIPO Y PROGRAMACIÓN DE ACCIONES PARA ACTUALIZAR LA AUTOEVALUACIÓN. Al interior de la BENC se realizó la segunda fase del Taller Institucional para la Elaboración del ProFEN 2011 y 2012 donde el Director de la Institución C. Prof. Mario Alberto Domínguez García en compañía de los subdirectores de la escuela se dieron a la tarea de convocar a integrantes del personal docente, administrativo y de apoyo que integran cada coordinación, así como alumnos para realizar la actualización de la autoevaluación e integración del Equipo Técnico (ET), que coordinaría la participación de todo el colectivo escolar, este equipo se conforma por 21 docentes que integran el Comité de Planeación, que analizaron los principales avances y retos en las experiencias de implementación del ProFEN y además el estudio de la situación actual de la capacidad, competitividad y gestión académicas, una vez que el equipo fue capacitado; se contó con la participación de 30 alumnos representando a los cuatro grados escolares para complementar el análisis de los resultados obtenidos. 3. PLANEACIÓN INSTITUCIONAL. A partir de esta tercera fase el trabajo colaborativo en las sesiones de análisis y planeación del ET articuló esfuerzos entre los distintos actores de la comunidad normalista para asegurar la consistencia y congruencia en el documento.1.- Se enfatizó una vez más sobre la evolución del PEFEN y ProFEN desde la perspectiva de la planeación y de la situación actual de la institución, 2.- Se identificaron las fortalezas y debilidades con las que cuenta la institución, 3.- Se revisó la visión institucional y se confrontó con las anteriores para darle sustento a una visión a mediano y largo plazo que defina los rumbos de la nueva escuela para el 2013, 4.- Se rediseñaron las políticas, estrategias, objetivos y metas más congruentes y consistentes con las problemáticas detectadas. 5.- Se plantearon compromisos para asegurar continuidad de los proyectos establecidos e incorporación de nuevas propuestas para su actualización, 6.- Se hizo una revisión del perfil profesional y del desarrollo de los CA, y de la necesidad de mejorar los niveles de competitividad de la institución, mejorando los resultados de los EGC y la vinculación con otras instituciones, 7.- Se detectaron brechas que aún persisten y se profundizó en sus causas, consecuencias y como se pude incidir para cerrarlas, 8.- La formulación del PI fue el resultado de la última plenaria en la que el ET pudo precisar un plan de acción que da solución a las problemáticas y la continuidad al trabajo desarrollado con el apoyo de los ProFEN.

3

II. AUTOEVALUACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL. SEGUIMIENTO ACADÉMICO Y DE LA GESTIÓN

El proceso de autoevaluación de la Benemérita Escuela Normal de Coahuila (BENC) es vital para orientar la planeación y la mejora continua de la capacidad, competitividad académica y la gestión. En relación al seguimiento académico y de la gestión, en 2005 se inició el proceso de planeación estratégica participativa que ha permitido impulsar el fortalecimiento integral de la BENC, a través de una visión congruente con el futuro deseable de la institución, además del diseño y operación de políticas y estrategias eficaces que impulsan el fortalecimiento integral de la escuela normal al contar con un programa permanente de capacitación y actualización acorde a las necesidades propias de los docentes que atienden las asignaturas de la Licenciatura en Educación Primaria (LEP) como lo es la evaluación, competencias, planeación, habilidades intelectuales y reformas aplicables (RIEB), paralelo a esto se tiene implementado un programa de tutorías, asesorías académicas y atención especial para estudiantes cuando se detecta un riesgo académico consolidando un expediente en donde se resguarda la trayectoria del alumnos y egresado. El desarrollo profesional de los docentes tiene también como fin el desarrollo de CAEF, un mejor aprovechamiento de la infraestructura tecnológica existente a través de la integración de las TIC en los ambientes de aprendizaje y conservar el nivel N1 obtenido en la evaluación por CIEES con una meta hacia la acreditación del PE que permita una sistematización en todas las áreas y coordinaciones y una amplia cobertura del programa, los servicios de apoyo a los estudiantes, el armónico clima institucional, la planeación curricular, la infraestructura, formación de líderes, el seguimiento y evaluación de jornadas de observación y prácticas docentes (JOPD) de los alumnos, entre otras. Retomando el tema de los CAEF es importante resaltar que en la BENC no se ha consolidado formalmente, pero se han implementado acciones para su desarrollo; así mismo se impulsa la implementación de un sistema de gestión de calidad orientado hacia la certificación de los procesos académicos bajo la norma ISO 9001:2008 en donde se sistematizan y definen los mismos para un mejor control. Se tomaron otras medidas para fortalecer el nivel educativo de la Institución siendo algunas de ellas la vinculación con escuelas de educación básica (IEB) para la práctica docente, instituciones formadoras de docentes (IFD) y el fortalecimiento de la infraestructura física y el equipamiento de la escuela, todo con el firme propósito de incidir positivamente en los resultados del EGC y por ende en la formación de nuestros estudiantes. La situación actual de nuestra escuela, reconoce la participación del personal y la comunidad escolar en el proceso institucional de planeación, así como la amplia participación en las asesorías en jornadas de práctica docente, de titulación y académicas y la interacción en la construcción de la normatividad aplicable a nuestra Institución, en donde se definen funciones a través de un Manual General de Organización, Organigrama, Reglamento General y se establecen procedimientos en un Manual de Gestión de Calidad. Se han aprovechado cada una de las fortalezas de la institución para favorecer e incrementar el rendimiento académico apoyándose también en el uso de la tecnología, actualmente se cuenta con una gran infraestructura de computadoras y se está implementando un sistema de redes que permita una mayor conectividad en la intranet e internet permitiendo tener a 1.6 alumnos o docentes por computadora los cuales a su vez pueden estar conectados en la plataforma virtual educativa “Escuela en Red”. La aplicación efectiva de los recursos autorizados por las versiones del ProFEN, han permitido beneficiar a la totalidad de la comunidad institucional en diversos aspectos, entre otros se cuenta con un expediente de trayectoria de los estudiantes que sirve de fundamento para detectar necesidades de apoyo específico, orientar las acciones académicas, de actualización y capacitación con talleres y tutorías, así como analizar casos que requieren atención particular, además el uso de una plataforma tecnológica de manejo seguro y accesible, gracias al mobiliario, el hardware y el software vigente. La concentración de información de la evolución de los Datos de información básica, se ha facilitado gracias al Sistema de Información de las Escuelas Normales del Estado de Coahuila (SIENEC), y el análisis permitió reconocer el progreso en la capacidad académica de la institución, y en especial diseñar metas y acciones tendientes a mejorar los niveles de habilitación del personal que ha tenido una evolución favorable, la atención a estudiantes, incrementar la competitividad y la formación de cuerpos académicos que favorezcan la adecuada integración entre las funciones propias

4

del maestro formador: docencia, investigación y difusión; con la intención de fortalecer el desempeño individual y colectivo a través de proyectos de innovación e investigación educativa. De igual manera se ha valorado la evolución de datos de información básica como lo son: el índice de aprobación (Anexo3) que ha permanecido con mínimas variaciones con un porcentaje alrededor de 89%, actualmente es de 85.02%; la eficiencia terminal (Anexo2) muestra una constante en promedio de 90%, la titulación (Anexo4) ha permanecido muy alta con un índice promedio de 99% y en el más reciente ciclo escolar es de 100%. Los resultados del EGC en 2010 para 6º y 8º semestres ha motivado a los docentes a realizar propuestas de mejora en la formación de estudiantes. En lo relativo al personal docente se aprecia una evolución en los totales de existencia (Anexo5) pues se presenta un incremento constante, de 2006 a la fecha el promedio ha sido de 156 miembros, siendo actualmente 162 los integrantes de la planta docente. Este aumento muestra una favorable variación en la cantidad de personal con los diferentes grados máximos de estudios (Anexo6), los porcentajes en relación a lo anterior han mostrado variaciones moderadas, pues la cantidad de docentes con nivel de licenciatura representa a un promedio de 83%, el personal con maestría es el 9% y con doctorado es de 2%; es importante destacar que actualmente 6 miembros del personal se encuentran en proceso de estudio de posgrado y 14 en proceso de titulación del mismo, gracias a esfuerzos y convenios de nuestra escuela con IES, destacando además que son ya 57 docentes los que han terminado su estudio de maestría, aunque no han obtenido el grado. Como medida necesaria se reconoce el fortalecer, ampliar y difundir más los convenios con IES para habilitación del personal, así como los apoyos para el proceso de estudio y de titulación del posgrado para el personal. (Anexo

15). En el grado de cumplimiento de las metas compromiso establecidas en el ProFEN 2009 y 2010, se estableció una propuesta a alcanzar y se logró muy buen avance en relación a la gestión, la capacidad y la competitividad académica, pues se tiene un logro del 86% de las metas planeadas y un nivel de rezago en 14% de las mismas. Este último dato, debido a que no se lograron los avances esperados, en el aspecto de capacidad académica no se han concluido los procesos de habilitación del personal ni se ha obtenido una sólida formación y funcionamiento de CA, tampoco en el logro de perfil PROMEP, en competitividad académica no se logró la cantidad de alumnos con resultados satisfactorios en el EGC o mayor intercambio con IES y por otra parte, en el aspecto de gestión, no se recibieron recursos para dar continuidad a la certificación de procesos ni para mejorar la infraestructura académica de los espacios educativos, en especial para la habilitación del espacio deportivo como área de usos múltiples, que se requiere para el desarrollo de actividades académicas y complementarias. Se tuvo una aplicación del 100% del recurso financiero asignado por el PROMIN y se realizó un proceso transparente de rendición de cuentas al interior y al exterior. Se planteó la planeación estratégica para fortalecer el desarrollo de los programas de mejora. El ejercicio de los recursos asignados para ProFEN han tenido un impacto significativo en el mejoramiento de la institución desde 2005 a la fecha, en especial en aspectos referentes a la capacitación y actualización de los docentes quienes han participado en cursos, talleres y diplomados en cada semestre, así como una primera etapa hacia la certificación de los procesos bajo la Norma ISO, el intercambio con IES y el inicio de la formación de CA; se reconoce como uno de los puntos más relevantes y urgentes para la institución el mejoramiento de los resultados del EGC y el óptimo desarrollo de los rasgos del perfil de egreso de nuestros estudiantes. Hacer un seguimiento académico y una valoración del impacto de los proyectos del ProFEN apoyados por el PROMIN en las distintas versiones del PEFEN en relación al desarrollo de la innovación educativa y el fortalecimiento de la capacidad y competitividad académicas de la escuela nos lleva a analizar las estrategias que se están aplicando en el desarrollo de los programas de las asignaturas del Programa Educativo (PE); los proyectos del ProFEN apoyados por el PROMIN en sus distintas versiones del PEFEN han permitido adquirir materiales y mejorar espacios (las áreas sanitarias para las alumnas, aulas, centros de computo, cubículos, sala de videoconferencia, etc.), así como fortalecer la infraestructura de redes y el equipamiento en la institución, lo cual ha tenido un impacto en el logro de las metas académicas que han llevado a la aplicación de estrategias que redundan en el mejoramiento de la capacidad académica de la escuela, pues su planta docente se ha visto fortalecida en su función de docencia al implementar algunas estrategias de enseñanza (trabajo colaborativo, por competencias, PNL, evaluación, planeación, etc.), se está ofreciendo apoyo con esfuerzos de la institución para realizar estudio de posgrado a once docentes, para mejorar el nivel

5

de habilitación, así como las facilidades para realizar estudios, investigaciones y propuestas; se ha elaborado una propuesta conjunta de seguimiento al desempeño académico que considere dicha valoración para la asignación de horas en propiedad a los maestros y así poder transitar poco a poco hacia un mayor índice de PTC y ¾ de tiempo (Anexo7). Sin embargo en la competitividad académica se reconoce que falta fortalecer las estrategias de mejora e innovación educativa tendientes a elevar los resultados en el aprovechamiento de los alumnos, expresado a través del resultado del EGC de CENEVAL que en el más reciente periodo se obtuvo el primer lugar a nivel entidad, además hace falta ampliar el seguimiento y evaluación a todas las áreas de la institución que desarrollan acciones directas e indirectas en la formación de los estudiantes por instancias internas y externas. Se destaca que aun no se ha consolidado la certificación de un Sistema de Gestión de Calidad (SGC) bajo la Norma ISO 9001:2008 sin embargo se ha capacitado al personal de la institución, y nos encontramos en una etapa de diseño y desarrollo operativo del sistema que seguramente podrá ponerse en operación el próximo ciclo escolar. Se reconocen áreas importantes en las que se requiere seguir incidiendo para elevar los resultados de la evaluación interna y externa, en especial en los aspectos relativos a certificación de los procesos y resultados de CENEVAL (Anexo8). Es importante destacar que la planeación institucional, ha permitido desarrollar un exhaustivo proceso de revisión, actualización, validación y difusión interna de la estructura organizacional, el Manual de Funciones, Manual de Calidad de procesos administrativos y el Reglamento General de la vida institucional, lo cual da muestra de que la escuela manifiesta un adecuado funcionamiento, que si bien se actualiza con periodicidad, tiene una estructura y normativa sólida y formal. La BENC, a partir del análisis de la evaluación global desataca los resultados obtenidos en la valoración por pares académicos en el marco del PEFEN 2009 y 2010 y realiza un estudio sustancial de la evaluación emitida por dicho comité dictaminador, que le permite valorar sus avances y dificultades para llevar a cabo la correspondiente réplica que representa un espacio abierto para la argumentación sustentada en relación a rubros que obtienen escenarios 1 ó 2 y pretenden el éxito en la construcción del ProFEN. Al analizar el colorama y la retroalimentación del primer rubro evaluado correspondiente a la descripción del proceso llevado a cabo para formular el ProFEN, se dictaminó con escenario tres; al solo describir el proceso, enunciar quiénes conformaron el equipo responsable, los docentes y los administrativos que participaron, así como la colaboración de autoridades y equipo técnico estatal, más no se refieren los mecanismos y formas de participación que permiten apreciar el sistema de organización llevado. En el rubro de autoevaluación, en 7 de los 10 subrubros evaluados se dictaminó con un escenario de 3 siendo el 70% satisfactorio y en los 3 subrubros restantes con escenario 4 correspondientes al 30% del total. La principal causa de obtener un dictamen de 3 fue que las condiciones de la escuela normal para la mejora de la capacidad académica, formación de cuerpos académicos, competitividad académica y gestión se han modificado de forma poco significativa; que solo se infiere en la atención de algunas de las principales problemáticas de la Escuela Normal aprovechando sus fortalezas así como solo el análisis del avance del cierre de brechas al interior de la institución abarcando causas y consecuencias ya que solo se identifican algunos de los problemas y fortalezas enunciadas como importantes en la autoevaluación. El puntaje más alto se obtuvo en: el funcionamiento y organización de la Escuela Normal, al dictaminarse que con los resultados de los análisis, las conclusiones de la autoevaluación y la entrevista con la autoridad educativa estatal, fue factible reconocer que éstos son adecuados; al igual que fue posible identificar las causas del rezago en el cumplimiento de las metas, sus consecuencias e impacto, así como la efectividad de las políticas, estrategias y proyectos implementados. En el apartado de planeación se obtuvo un escenario de 4 en 6 de los 10 subrubros y de 3 en los subrubros restantes. Obteniendo un 60% dentro del mayor puntaje, al presentar: políticas pertinentes para mejorar la capacidad y competitividad académica y gestión, objetivos estratégicos orientados al fortalecimiento de los servicios educativos ofrecidos y logro de la visión, estrategias para mejorar las condiciones de la escuela que fortalecen la formación de cuerpos académicos tanto viables como pertinentes, estrategias adecuadas para mejorar el funcionamiento de la escuela y resolver los principales problemas de organización al incluir metas compromiso viables y congruentes con los objetivos planteados con los datos de información básica. Nuestra área de oportunidad se presentó en

6

la poca pertinencia de políticas actualizadas para cerrar brechas de calidad y para generar condiciones que favorezcan la formación de cuerpos académicos, haciéndose la recomendación de hacerlas más explícitas, sin embargo nuestra visión institucional maneja coherencia entre sus elementos mas no con los resultados de la autoevaluación. En lo referente al proyecto integral, en dos de los subrubros se obtuvo una evaluación de 4, en otro de 3 y en uno más de 2 puntos. El puntaje óptimo fue al presentar un proyecto integral congruente y coherente tanto con los objetivos estratégicos como con los elementos señalados, articulando sus objetivos particulares en la atención integral de la problemática planteada; siendo las metas, acciones y recursos incluidos pertinentes. Nuestra mayor debilidad se presentó en los recursos solicitados para realizar las acciones en función de las metas planteadas, puesto que el comité consideró que la mayoría no corresponden a las acciones que se proponen y son excesivos en relación con los costos promedios del mercado. En el rubro de Evaluación global fue ubicado en el escenario 3 en relación a la consistencia entre los elementos del ProFEN 2009 y 2010, al existir coherencia interna entre cuatro de los elementos del ProFEN, por ello en el presente documento, se ha buscado articular en su totalidad los elementos del mismo. Nuestra escuela obtuvo un porcentaje de 84.62 % en la evaluación, con respecto a otras EN de la entidad (Anexo33). Las escuelas con evaluación en su mayoría en el escenario 4 son: Escuela Normal Superior del Estado, Escuela Normal Regional de Especialización y la nuestra: BENC; mientras que en su mayoría con puntaje de 3 fueron, la Escuela Normal de Educación Preescolar y Escuela Normal de Torreón. Las principales fortalezas son en relación al cumplimiento apegado de las indicaciones de la Guía PEFEN, al realizar un análisis completo de la situación en cada uno de los apartados, detectando debilidades en los rubros de la actualización de la planeación, por ello se involucra a representantes de todas las áreas de la escuela para optimizar el uso de nuestros propios recursos y fortalezas que tiene la institución. Al autoevaluar la capacidad académica de la BENC se hace un análisis profundo de los elementos que la integran, para orientar el proceso de actualización de la planeación y con ello propiciar el fortalecimiento de la escuela, en lo relativo a la conformación de una planta docente con actividades directivas, de gestión, docencia, investigación y seguimiento. La planta docente de la BENC está constituida por un total de 162 docentes, además de un director, un subdirector académico, un subdirector administrativo y un oficial mayor; del total de los docentes 105 se desempeñan atendiendo las diferentes asignaturas del Plan y Programas de Estudio 1997 de la Licenciatura en Educación Primaria, 30 realizan funciones de apoyo a la docencia, 26 docentes se encuentran comisionados en otras instancias oficiales o sindicales, 5 más cuentan con beca-comisión realizando estudios de posgrado. Participación de los docentes en actividades académicas: La planta académica (Anexo7) está integrada por 162 docentes de los cuales 27 cuentan con tiempo completo (17%), 16 con ¾ de tiempo (10%), 34 con ½ tiempo (21%), y 85 por horas (52%). Solo 105 docentes (64%) son los que se realizan trabajo frente a grupo, actividades de asesoría en las prácticas docentes de alumnos de 1º a 6º semestre, asesorías y tutorías en jornadas de trabajo docente y asesorías para la elaboración del documento recepcional durante jornadas de los alumnos de 7º y 8º semestres y colegiados, además de participar en el diseño de proyectos académicos complementarios, comités de planeación y titulación, coordinaciones académicas y administrativas. Es importante destacar que el personal docente cuenta semanalmente con un tiempo dedicado exclusivamente al trabajo colegiado (3 horas clase por semana) Habilitación de la planta académica. Del total de los docentes 89 son mujeres y 73 hombres con edades que oscilan entre los 21 y 62 años quienes cuentan con diferente antigüedad en el sistema educativo en un rango que va de los 34 años hasta los de reciente ingreso. Este personal cuenta como fortaleza el tener una habilitación (Anexo6) de tan solo 2 (1.2%) maestros con estudios menor a licenciatura, 142 profesores con estudio máximo de licenciatura (87%), 16 con grado académico de maestría (9.8%) y 2 con grado académico de doctorado (1.2%). Es importante destacar como fortaleza que 57 (35%) de la totalidad de los docentes cuentan con estudios culminados de maestría sin haber obtenido su titulación, además de 3 (2%) pasantes de doctorado. Una de las acciones que se han emprendido para fomentar la habilitación de maestros es el incluir a 14 (8.6%) de ellos dentro de un programa de titulación de maestría en la Universidad Pedagógica Nacional y en la Escuela

7

Normal Superior. Es importante destacar que también 5 (3%) profesores obtuvieron beca sindical y que actualmente están realizando estudios de posgrado; el nivel de habilitación no es suficiente ya que el porcentaje aún es bajo, aunque en el personal se percibe interés por mejorar, marcándose como reto superar esta situación, aunque prevalece la limitante que se presenta para apoyar el proceso de titulación de estos maestros, pues los programas de posgrado disponibles en la región no pertenecen al PNP, y deben realizarse con recursos propios. Participación de los docentes en atención a grupos por grado y coordinaciones. Como fortaleza se distingue una adecuada distribución del personal docente en actividades académicas frente a grupo en los 8 semestres (4 grados) que marca el plan de estudios 1997 de la Licenciatura en Educación Primaria, participando, de un total de 162 docentes que integran la planta académica, en este ciclo escolar, el 16% en 1º grado que cuenta con 177 alumnos, 18% en 2º grado con 122 alumnos, 34% en 3º grado con 187 alumnos y el 12% en 4º grado con 281, atendiendo una población total de 767 alumnos (Anexo9), en los diferentes programas de las asignaturas que abarca el mismo plan, incluyendo las asesorías durante las jornadas de observación y práctica. Además el 20% de los docentes cuentan con horas asignadas para desarrollar acciones propias de las coordinaciones y departamentos del Área Administrativa tales como: recursos generales, prefectura, informática y medios, atención a estudiantes; del Área Académica: un coordinador de colegiado por grado y dentro de los mismos un coordinador por academia, investigación y evaluación e investigación educativa, docencia y superación profesional, formación complementaria, difusión y extensión cultural y acercamiento a la práctica docente, 18 docentes conforman oficialmente el comité de planeación y 6 el comité de titulación, asimismo 1 cuerpo académico en formación mediante el cual se pretende fortalecer los proyectos implementados en el ámbito académico. Sin embargo, se reconoce que para realizar estas funciones no existe una cantidad reducida de docentes con tiempo completo, ya que del personal asignado actualmente, existe un porcentaje mayor al 50% que trabajan por horas; esta circunstancia afecta el desempeño y los alcances propuestos en el Proyecto Institucional, además de la escasa participación en actividades académicas y de coordinaciones. Una fortaleza importante es el desarrollo del Programa de tutorías (Anexo10) que se ofrece por parte del personal académico, se han asignado 11 docentes con horas, para dar atención de apoyo a los estudiantes que se encuentran en situación de riesgo escolar. Participación de docentes en actividades de colegiado. Otra de las fortalezas con la que cuenta la institución es el de tener espacios de tiempo para realizar actividades de colegiado para cada uno de los 4 grados, con 3 horas por sesión en reuniones semanales previamente establecidas, en donde se realizan acciones como el intercambio de experiencias, seguimiento y la actualización docente en los planes y programas para el mejoramiento del desempeño profesional, diálogo con el personal, solución de problemáticas que se presentan en los grupos de alumnos en diversas situaciones académicas como: práctica docente, evaluaciones, normas de control escolar, reglamentos de observación y práctica, etc., y que son situaciones que impactan favorablemente en el desarrollo, fortalecimiento y aplicación de competencias de los alumnos, encaminado todo a la mejora continua en la calidad educativa, para ello se establece un proyecto semestral con agenda semanal de acciones de trabajo clasificadas por colegiado de grado, por academia de asignatura o de índole institucional, en la que se lleva una minuta por sesión que permite el registro de acuerdos y facilitar su seguimiento. Cada colegiado cuenta con un coordinador, secretario y docentes del grado cubriendo el 100% de horas para tal fin, una vez a la semana, Habilitación de espacios y capacitación del personal académico con recursos tecnológicos. Es preciso resaltar la habilitación de recursos tecnológicos de la institución que permiten fortalecer y facilitar el desempeño en el trabajo académico y colegiado, todas las aulas se encuentran debidamente habilitadas con herramientas en línea, como son la biblioteca digitalizada, plataforma de educación virtual: Escuela en red, objetos de aprendizaje, Enciclomedia, una sala con equipos de cómputo para maestros y acceso a Internet en toda la institución para enriquecer los momentos de aprendizaje, investigación y difusión de la enseñanza así como la habilitación tecnológica del 100% de las áreas administrativas y coordinaciones de la escuela. Sin embargo, cabe señalar que se requiere mayor habilitación para emplearlos adecuadamente, no obstante los maestros con disposición y comprometidos con la escuela procuran la capacitación y actualización que la misma ofrece, aún en tiempos extraordinarios, estando siempre en busca de la mejora continua, apoyándose de la infraestructura tecnológica y software (licencias) con los que se cuentan y que requiere ser actualizado

8

en sus vigencias de propiedad, así como el acceso a la información de la internet y la intranet que por el crecimiento de la población el ancho de banda está quedando corto con respecto al crecimiento. Dentro del programa permanente de profesionalización de la BENC se fortalece el trabajo de los docentes a través de cursos para la capacitación y actualización (Anexo11) a nivel institución, talleres con temáticas pertinentes, relevantes y actuales, encuentros con las diferentes escuelas normales de la región y del país, así como en el extranjero, tales como: Planeación de la Intervención Educativa y Taller de Fundamentos de la Educación Basada en Competencias, ambos impartidos por la Dra. Yolanda Leyva Barajas, Congreso Internacional Nuevas Tendencias en la Formación Permanente del Profesorado, y Taller de Planeación de la Reforma, impartidos por la Universidad Pedagógica Nacional, Congreso Nacional de Investigación Educativa, realizado en la ciudad de Veracruz, Ver., Diplomado de la Reforma Integral de Educación Básica y Taller Nacional de la RIEB para 2º y 5º grados de la Reforma Integral de Educación Básica, impartidos por la Secretaría de Educación y Cultura de Coahuila, Seminario Internacional sobre la Resolución de Problemas y el Uso de la Tecnología Computacional, impartido por la U. A. de C., Diplomado Estrategias Metodológicas en Educación Basada en Competencias y Taller de Evaluación, impartidos por la Universidad Anáhuac, Curso de Intervención de Apoyo Académico para Docentes de Nuevo Ingreso, Taller de Planeación por Competencias y Taller de Planeación y Proyectos, impartidos por la propia institución, Conferencia y Taller de Planeación y Evaluación por Competencias en Educación Básica, impartido por la Dra. Laura Frade, Encuentro Académico Regional, realizado en la Ciudad de Aguascalientes, Ags., Diplomado en Investigación Educativa, impartido por la Dra. Ma. Soledad Ramírez Montoya, Taller de Habilidades Intelectuales, impartido por el Dr. Fabián E. Básabe Peña; cabe señalar que los cursos y talleres antes mencionados contaron con la participación del 85% del personal de la institución quienes, en su gran mayoría mostraron interés y disposición para participar en estas sesiones de actualización, aún y cuando muchos no tienen la disponibilidad de tiempo para realizarlo en horario extra-turno. La escuela ha hecho esfuerzos por conformar los Cuerpos Académicos, destinando apoyos para: la conformación de grupos de investigadores (se conformaron 6 en 2008, sin contar con perfil PROMEP, actualmente se cuenta con uno en las mismas condiciones realizando investigación), la infraestructura para la creación de un espacio destinado para la investigación, la capacitación en el área de investigación de algunos docentes; así como también, para asistir a algunos congresos de educación e investigación educativa. Sin embargo, la Institución no participa en las convocatorias del PROMEP, al no contar con Cuerpos Académicos y no cubrir los requisitos que sugiere PROMEP, los esfuerzos no han sido suficientes por falta de más horas destinadas para llevar a cabo las tareas acompañamiento teórico-metodológico para conformar grupos investigadores, especialistas en el área y así mismo, por una deficiente programación, difusión y sistematización de las tareas encaminadas a la investigación. Actualmente, gracias a esfuerzos de la DENAD, 5 miembros del personal docente, se encuentra en proceso de preparación e información de los requerimientos del perfil PROMEP. Por otra parte el aspecto de la habilitación académica es uno de los grandes retos de la Institución, se han establecido convenios de colaboración (Anex012) con UPN, ENSE y UAdeC, para la obtención del grado de maestría de14 profesores, en el cual se especifican apoyos de tipo económico y de asesoramiento teórico-metodológico; sin embargo, un alto porcentaje del profesorado realizaron estudios de maestría pero no han obtenido el grado, además muy bajo porcentaje con estudios de doctorado. De tal manera que se requiere más apoyo económico para implementar una capacitación masiva para la obtención del grado de maestría, dotación de recursos tecnológicos para impulsar la investigación, que por naturaleza la obtención de un posgrado lo fomenta, destinar espacios y tiempo suficientes para obtener el grado de maestría, de especialidad o doctorado. Otro aspecto que se considera como área de oportunidad, es que los docentes no participan de forma regular e institucional en espacios de investigación, como participante, ponente o conferencista; así mismo, en los eventos de divulgación e intercambio de productos, con otras instituciones. Por lo citado anteriormente, nuestros docentes no realizan de manera regular y sistemática dichas tares, aspectos necesarios para el perfil PROMEP; sin embargo, a pesar de las limitantes, nuestra Institución ha realizado esfuerzos para apoyar económicamente a algunos docentes que lo solicitan, para asistir a algunos congresos y foros educativos nacionales. Al autoevaluar la competitividad académica de la BENC se hace un análisis profundo de los resultados de desempeño a partir de la capacidad académica de la escuela y sus características que

9

la describen con una buena integración y un apropiado funcionamiento. La BENC ofrece la Licenciatura en Educación Primaria que data de 1997; este programa educativo fue evaluado bajo los esquemas y procedimientos del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación a través de los CIEES, fue clasificado en el Nivel 1 del Padrón de los Programas de Educación Superior Reconocidos por su buena calidad (Anexo13). Algunas de las fortalezas citadas por el organismo evaluador son: 1.- La cobertura social de programa educativo, puesto que la BENC recibe alumnos a nivel local, estatal y nacional. 2.- Contar con servicios de apoyo a los estudiantes: internado, atención psicológica, sistema de cómputo, imprenta, tutorías y servicio médico. 3.- El liderazgo del director que facilita promover y mantener un clima organizacional armónico, con un alto sentido de pertenencia por parte de los alumnos, personal docente, administrativo, de apoyo así como la asociación de egresados de la institución. 4.- Tener una planeación curricular detallada que permite el dominio de los programas de estudio apoyada por una infraestructura de primer mundo que facilita la formación de líderes para la gestión social y escolar, en beneficio de la institución, de las escuelas de práctica o de servicio docente al llevar a cabo un adecuado seguimiento y evaluación de las prácticas docentes de los alumnos. 5.- Tener un archivo histórico sistematizado y funcional, museos y una biblioteca digitalizada. Las áreas de oportunidad señaladas por los evaluadores CIEES permiten identificar problemáticas que puedan solucionarse para enriquecer con ello el proceso de planeación y de mejora continua del funcionamiento de la escuela normal; entre ellas se destacan: 1.Impulsar programas de habilitación académica de acuerdo a las exigencias de la RIEB, de superación académica en posgrado y la capacitación a docentes, así como de educación continua a egresados. 2. Fortalecer el programa de seguimiento a la aplicación de planes y programas, al interior de los grupos y puntualizar enfoque, propósito, competencias, etc., para lograr el perfil de egreso. 3. Apoyar a la consolidación de cuerpos académicos con más docentes que cuenten con tiempos completos. 4. Realizar la evaluación curricular con ítems de planteamiento de situaciones, de reflexión y análisis, atendiendo a la demanda nacional. 5. Fomentar la incorporación de docentes a organismos como el PROMEP y promover la información de la RIEB en alumnos y egresados con talleres para la comprensión de la reforma y fortalecer el programa de becas para dar mayor cobertura así como la optimización de los servicios prestados por el internado femenil. Evolución de la matrícula: (Anexo14) Desde 1997 a la fecha, 9 generaciones han cursado el Plan de Estudios de LEP, en el ciclo escolar 2000-2001 egresa la primera de ellas; de las últimas 5 generaciones ha egresado un total de 762 alumnos, de los cuales 2 de ellos pendientes de titularse. La evolución de titulación (Anexo4) considerando los alumnos que egresaron y se titularon en las últimas generaciones es: en 2008 un 100%, en 2009 un 97.4% y en 2010 un 99.4%. Estos datos muestran un comportamiento estable durante los últimos ciclos escolares con un 99.72% como índice de titulación. El incremento en la matricula ha ocasionado modificaciones en la infraestructura, ya que no se cuenta con áreas adecuadas para el número de alumnos y la planta docente es insuficiente para atenderlos y al contratar personal interino para esta actividad algunos son aceptados sin el perfil adecuado. La eficiencia terminal de los alumnos de la LEP es de 88.94% en los últimos cinco años: en la generación 2008 fue de 86.6%, en 2009 de 52.3% y en 2010 de 84.3% lo que representa una eficiencia terminal por arriba de la media nacional de 140 instituciones para el nivel superio.. Los casos de alumnos que no concluyen su formación, son por lo general debido a falta de vocación, situación económica, reprobación, etc. Contamos con un programa de seguimiento a egresados coordinado por la Secretaría de Educación y Cultura a través de la DENAD, con un maestro responsable que sirve como enlace y pertenece a la Coordinación de Evaluación e Investigación Educativa que tiene como actividades la aplicación de encuestas para recabar información general de los egresados como lugar de trabajo, perfil, necesidades educativas, etc., la recopilación de los datos se realiza anualmente y con los resultados de estas encuestas se pretende desarrollar proyectos de educación continua para fortalecer la educación inicial. La recolección, captura y análisis de datos de los cuestionarios establecidos para egresados de la BENC se realizó con el software SPSS, realizando con anterioridad el diseño y aplicación de los cuestionarios contestados (177) de manera escrita o vía internet dirigidos a los egresados para un análisis estadístico de tipo descriptivo; el tamaño de la muestra se fundamenta en la cantidad de alumnos localizados y en constante retroalimentación. Carecemos de un programa de educación continua que dé respuesta a los intereses de los egresados

10

de la BENC que les permita retornar a su escuela normal para fortalecer algunas áreas de oportunidad con especializaciones o posgrado. Relativo a la vinculación e internacionalización de procesos académicos asociados a los programas educativos (Anexo12), la BENC ha fortalecido su desarrollo académico con acciones de vinculación a nivel local, estatal nacional e internacional con Escuelas Formadoras de Docentes, Escuelas de Educación Primaria, Instituciones de Educación Superior (IES), Organismos Gubernamentales (OG) y no Gubernamentales (ONG) de los cuales: en el entorno estatal se tienen convenios de vinculación académica e intercambio de experiencias profesionales sobre diferentes temáticas como: Consideraciones sobre actividades académicas para 7º y 8º semestres entre instituciones formadoras de docentes; Redes de colaboración. Las escuelas normales que han participado son la Escuela Normal de Torreón, Escuela Normal Dora Madero, Escuela Normal Experimental de San Juan de Sabinas, Escuela Normal Regional de Especialización y Universidad Pedagógica Nacional. Se han realizado videoconferencias enlazando a Chihuahua, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey y el caso particular de la escuela primaria Anexa, para realizar observaciones de práctica docente, a distancia. En el ámbito nacional se tiene relación con las escuelas normales de Santiago Tianguistenco en el Estado de México, Normal “Profr. Serafín Peña” de Montemorelos, Nuevo León, Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Veracruz y Escuela Normal de Bacalar en Quintana Roo. Se logró la asistencia de docentes y estudiantes a Encuentros y Foros académicos a nivel estatal y nacional. A nivel local también se tiene convenios de colaboración educativa con OG y ONG; la Subsecretaria de Educación Básica de la SEC del Estado quien a través de las Direcciones de educación primaria federal y estatal proporciona el catálogo de escuelas de primarias para realizar jornadas de observaciones, práctica docente y trabajo docente de los alumnos normalistas, además las mesas técnicas de ambas instancias contribuyen de manera determinante en la asesoría para el conocimiento de la Reforma integral de educación básica 2009 con talleres y cursos de capacitación para alumno y docentes de la escuela Normal. Instituciones de educación superior, como la Universidad Autónoma de Coahuila, Tecnológico de Saltillo, Universidad Autónoma del Noroeste, Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro, Universidad del Valle de México, Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Tecnológico de Coahuila, realizan el convenio para integrar el “Consejo de Vinculación Cultural,” mediante el cual se intercambia productos artísticos y culturales, a la vez constituyen un plataforma de promoción y difusión de los estudiantes de educación superior entre la comunidad. Organizaciones y asociaciones de Cultura y Educación, como en el Colegio de Investigaciones Históricas de Coahuila, comparten sus conocimientos de historia a la comunidad normalista a través de eventos como conferencias, coloquios, paneles etc., de igual forma La Mesa Redonda Panamericana de Coahuila, los Amigos de Saltillo en la Cultura A. C. y el Comité Internacional de Ciudades Hermanas de Saltillo, realizan intercambio artístico y culturales con alumnos de nuestros grupos representativos. Con la Secretaria del Medio Ambiente y la Secretaría de Educación y Cultura se tiene firmado un programa de Educación Ambiental y Producción de Plantas de Ornato que se desarrolla en el “Vivero BENC” ubicado en el Internado Femenil de nuestra escuela. Las fortalezas que la BENC tiene para la formación integral y complementaria de sus alumnos son: se imparte el taller de computación al 100% de los alumnos de 1º a 6º semestre, para ello se cuenta con dos talleres con 40 y 34 computadoras; una biblioteca que a través del sistema de SIABUC ha logrado integrar en forma digitalizada mas de 15, 000 ejemplares y/o acervos especializados, incluyendo los programas y lecturas de cada asignatura y que tiene instaladas más de 120 computadoras; un aula para evaluaciones digitales, otra para el aprendizaje del inglés en líneas con 24 equipos; se ofrecen clases presenciales de inglés dos horas a la semana a los alumnos de 1º al 6º semestre, clubes culturales y deportivos como: oratoria, declamación, escolta, banda de guerra, ecología, canto coral, grupo musical, danza folklórica, futbol americano, baile moderno, grupos en categorías varonil y femenil: rondalla, baloncesto, fut bol soccer, voleibol varonil y femenil, , estas actividades se practican en turno vespertino de las 14:00 a las 20:00 hrs. La institución cuenta con áreas y personal capacitado para el desarrollo de estas actividades, sin embargo cabe aclarar que los espacios son insuficientes e inadecuados a los requerimientos de algunos de estos clubs. Referente a las acciones que la BENC promueve para que tanto los estudiantes como los

11

docentes estén en contacto con la Educación Básica y su contexto cultural y ambiental están las jornadas de observación y práctica docente, el servicio social de los becarios, las ayudantías, programas deportivos, culturales y artísticos, el circo de la ciencia La meta del Gobierno del Estado es que cada alumno pueda hacer uso de una computadora, por lo que ha donado un total 555 equipos pero es necesario reforzar la infraestructura eléctrica y tecnológica que soporte toda la carga; el ancho de banda ya es insuficiente lo que afecta el nivel de conectividad, se tienen los espacios físicos pero como ya se explicó es necesario un reestructuración de espacios para un mejor funcionamiento del equipo. La BENC, tiene la delicada y difícil encomienda de preparar al magisterio para que atienda los requerimientos del proceso de enseñanza y aprendizaje de la niñez coahuilense, para que esto mejore es necesario continuar con el programa de evaluación y acreditación de los servicios que ofrece la BENC se está en la fase de planeación e implementación de un sistema de gestión de calidad certificado por la norma ISO 9001 – 2008, se ha buscado incorporar el PE, de la BENC, a los procesos de acreditación para las instituciones de educación superior mediante la evaluación por CIEES, que nos llevara a conocer la situación actual que tiene la institución en lo referente a los programas académicos que ofrece y obtener un reconocimiento nacional respecto a la educación que se imparte.

ANÁLISIS DE BRECHAS AL INTERIOR DE LA ESCUELA NORMAL

El programa educativo de Licenciatura en Educación Primaria cumple los propósitos curriculares, siendo flexible a las necesidades institucionales siendo que a partir del 17 de diciembre del 2010 este programa educativo fue evaluado bajo los esquemas y procedimientos del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación a través de los CIEES, fue clasificado en el Nivel 1 del Padrón de los Programas de Educación Superior Reconocidos por su buena calidad.(Anexo13) En cuanto a eficiencia terminal desde el 2006 hasta el 2010 en promedio es de 88.52%, por lo que restan 11.47 puntos porcentuales que hacen una brechas significativa en la que variables como reprobación, deserción y/o sobre población de la matrícula son factores que la determinan y condicionan; a la vez de presentarse factores como ausencia vocacional, precaria situación económica y embarazos prematuros. (Anexo3) El aprovechamiento escolar de los alumnos obtenido desde el 2006 hasta el momento es de 8.31, en su base interna se ha mejorado; el promedio más bajo reportado en el 2007, al más alto registrado en el 2006, con una diferencia de solo 0.86, con lo que se observa una brecha interna poco significativa, en la que se trabaja para recuperar el mejor promedio que han logrado. La Competitividad Académica ha registrado avances muy importantes en los resultados del EGC, durante el sexto semestre en el 2008 se obtuvo un promedio global de 53.47, con un porcentaje de alumnos con resultados satisfactorios de solo 28%, de un total de 159 participantes, la brecha con la media Nacional es -2.53 y con el promedio en la entidad la diferencias es de -1.26, este promedio ha sido el resultado más bajo obtenido por la institución, para el 2009 y como resultado de estrategias académicas y de la aplicación de un programa emergente de intervención que se realizó desde los colegiados el resultado obtenido permitió que ocupáramos el 1° lugar en la entidad, con un promedio global de 59.61, la brecha con la media Nacional es de +2.53 y con el promedio de los resultados en la entidad es de +5.15, el porcentaje de alumnos en el nivel 2 y 3 fue de 67.38, de un total de 187 participantes, en el 2010 se obtuvo un promedio global de 55.97, que se redujo en un 3.64 puntos porcentuales respecto al anterior resultado, pero se conserva el mejor lugar en la entidad con un diferencia de +5.21 y con la media Nacional de -1.03, el porcentaje de alumnos con resultados satisfactorios es de 51.08, de un total de 278 participantes; en el caso de los alumnos que cursaron el octavo semestre en el 2009, el promedio global fue de 56.30 con un diferencias con el promedio Nacional de -1.70 y con el promedio estatal de-0.43, el porcentaje de alumnos con resultados satisfactorios fue de 56.89 de un total de 168 participantes y finalmente en el 2010 el promedio global es de 56.59 que ubica a la institución con el mejor resultado en la entidad con una brecha de +3.83 a favor y con la Media Nacional una brecha de +1.42, el porcentaje de alumnos con resultados satisfactorios fue de 65.92, de un total de 184 participantes, después de los bajos resultados obtenidos en el 2008, el trabajo académico, los procesos de habilitación de la planta docente, así

12

como la implementación de tutorías y estrategias de intervención emergente que a nivel Nacional se llevó a cabo y que el colegido del 6° semestre también aplicó, lo que hizo posible que los resultados mejoraran, sin embargo, aun no se destaca en el entono nacional, por lo que seguiremos trabajando en mejorar los procesos de intervención pedagógica que a la vez fortalezcan el nivel de competitividad académica de los docentes y alumnado. (Anexo 8) Respecto a la Capacidad Académica se puede encontrar que en la habilitación de la Planta Académica para el 2008 tenían el nivel de posgrado un 14.45% del profesorado,13.15% con el grado de maestría, un 1.3% con el grado de doctor; para el 2009 en posgrado un 10.2% del cual el 9.0% con el grado de maestría, 1.2% son doctores y están por concluir los estudios el 1.9%, en el 2010, con estudios de posgrado se conservo el mismo porcentaje 10.2%, correspondiendo 8.3% con el grado de maestría y un 1.9 % con el grado de doctor, la brecha se redujo en dos años en un 4.25 % respecto al 2008, en este último ciclo se agregó un doctor más a la institución, la disminución de docentes con el grado de maestría se debió a que algunos compañeros se jubilaron y otros lograron ascensos, siendo cada vez más los docentes que se interesan por alcanzar algún grado en este nivel, para incrementar este porcentaje. A pesar de que la diferencia no es significativa se reconoce la diversidad entre los niveles de avance de los docentes que estudian y/o cuentan con el grado de doctor en la institución, resulta relevante subrayar la importancia de continuar apoyando la habilitación de los docentes, para que las brecha se reduzca y se vea reflejado en la capacidad y competitividad del personal que labora en la institución. Respecto a la Conformación de Cuerpos Académicos. Las condiciones laborales de la planta docente no son del todo idóneas para la formación de CA, motivo por el cual en la planeación estratégica se impulsa su formación aprovechando que existen cuerpos colegiados que con base en su experiencia, organización y funcionamiento están en condiciones de hacerlo. Bajo el amparo del ProFEN 3.0 hemos iniciado la creación de los CA, se proponía 6 CA, lo que nos hace considerar que el perfil de nuestra escuela puede ser más propicio, sin embargo la realidad se impone ya que la cantidad de docentes de TC, fue disminuyendo en el 2008 que eran 32 docentes el 21% de la planta, en el 2010 solo 20 docentes el 12.9%, la brecha interna en este rubro es muy alta ya que la diferencia es 87.1% que no poseen las características mínimas para formar un CA dentro de la institución. Para cumplir con el perfil idóneo para la conformación de los CA y con el requerido por el PROMEP, no contamos con PTC suficientes además de que los docentes no poseen el grado de maestría y/o doctorado, situación en la que de acuerdo a lo anteriormente mencionado existe una desproporción y una desventaja por demás señalada. Respecto a la infraestructura tecnológica. La incorporación de las TIC en los ambientes de aprendizaje ya no es algo nuevo sino algo necesario; lo anterior nos ha llevado a mejorar nuestra infraestructura tecnológica transitando en el tiempo de la siguiente forma: de poseer en 2006, 20 computadoras con herramientas básicas se tiene hoy en día con 503 equipos, que representan una gran infraestructura tecnológica con intranet e internet administradas a través de servidores protegidos con equipo firewall; permitiendo lo anterior la preparación para implementar un sistema de videoconferencia que funciona de forma correcta pero no al 100% dada nuestra capacidad de conectividad, ahora el promedio de alumnos por equipo de computo es de 1.6 siendo en el 2006 de 18 alumnos por equipo; las TIC se están incorporando como una herramienta que sobrepasa a la educación tradicional para construir conocimiento, desarrollando habilidades que permitan un aprendizaje más rápido, autónomo y asíncrono; de tal manera la brecha en relación a equipamiento se ha acotado, no obstante ello representa un compromiso y se abre otra brecha en relación a las competencias de alumnado y personal en el uso de estas herramientas. ANÁLISIS DE LA INTEGRACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA NORMAL. Considerando los resultados del análisis de la capacidad y competitividad de la Institución, así como los elementos que caracterizan la buena integración y funcionamiento se determina que se cuenta con propósitos académicos comunes encaminados a cumplir con la misión y visión de la escuela que se evidencian en el compromiso de la mayoría de los miembros del colectivo escolar por contribuir a la mejora continua en la calidad en el servicio que oferta la institución en el desarrollo del Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Primaria.

13

Nuestro organigrama (Anexo16) y la asignación de cargas académicas de acuerdo con el perfil y las necesidades institucionales, han permitido la ubicación de cada docente en un sólo grado y asignatura permitiéndole de esta forma concentrar sus esfuerzos durante ese semestre en él, su análisis y desarrollo. Mediante software se ha logrado integrar un proyecto multidisciplinario en TIC que no sólo cambia la forma de educar, sino que permite a todos los docentes tener acceso a la información no importa el lugar donde se encuentren a través de internet, por medio del sistema “Escuela en Red”, Se reconoce que falta fortalecer este sistema y por ello se encuentra en diseño uno propio acorde a las necesidades académicas y administrativas de la escuela. En la BENC se han optimizado los recursos para dar un mejor uso a las instalaciones, los acervos y que en gran medida se deben a apoyos estatales. Ante el incremento de los equipos electrónicos y la importancia del acervo bibliográfico, es necesario continuar instalando sistemas de seguridad para resguardar los bienes inmuebles, que incluya arco magnético en los accesos (2) y biblioteca (1) así como la instalación de cámaras IP con grabación continua para monitoreo en aéreas estratégicas en las que se encuentran instalados computadoras y equipos electrónicos. La interacción y el intercambio de experiencias entre las escuelas normales del estado ha sido una fortaleza importante que se ha generado, entre otras cosas, a las convocatorias de la DENAD para realizar sesiones de trabajo conjunto, que ahora son posibles debido a las gestiones realizadas por la instancia estatal para habilitar un área especial para dichas sesiones de intercambio, pues se amuebló y equipó la Sala de Juntas. Otro aspecto importante de mejora estatal es el Diseño e implementación del Sistema de Información de las Escuelas Normales del Estado de Coahuila (SIENEC) que representa una respuesta a las necesidades del sistema estatal de educación normal para facilitar la organización y el manejo de los datos de información básica y estadística. Además se ha complementado con la presentación del sistema a los equipos responsables de su manejo, la capacitación para su uso y aprovechamiento, así como la continua retroalimentación, para su óptimo funcionamiento y utilización. Se cuenta con una infraestructura tecnológica para apoyar las actividades de los diferentes programas, pero a pesar de ello los espacios de capacitación y actualizaciones docentes no han sido suficientes para sensibilizar y adentrar a los docentes en el aprovechamiento de estos recursos. Existe rezago en las estrategias de enseñanza apoyadas en el uso de la tecnología y manejo de las TIC, pues falta una mayor capacitación para los maestros en el uso adecuado de los recursos tecnológicos para apoyar su labor docente debido a la deficiencia en el uso y manejo de las TIC, ello impacta en que los alumnos no dominan el empleo de la tecnología con que cuentan las escuelas primarias para apoyar su trabajo docente. A pesar de la suficiente infraestructura tecnológica y las nuevas tecnologías que se han implementado, el soporte técnico en la institución no es suficiente para dar atención al total de población y sobre todo atender las fallas que se generan por concepto de mantenimiento de equipo. Contamos con una Coordinación de Evaluación e Investigación Educativa, que valora mediante la aplicación de instrumentos el avance y dificultades en torno al desarrollo de los programas; sin embargo falta sistematizar el proceso a fin de dar seguimiento a los logros alcanzados para que con base en ello se puedan establecer propuestas de mejora dentro del trabajo continuo al interior de instancia de apoyo a la labor docente. Se requiere la sistematización en el proceso de aplicación de instrumentos y análisis de resultados del departamento de seguimiento y evaluación, para establecer propuestas en función de una mejora educativa al analizar oportunamente los resultados de los instrumentos aplicados. Existe poco interés y motivación por parte de los docentes para involucrarse en las tareas de investigación, por trayendo como consecuencia la dificultad de la integración de Cuerpos Académicos debido a las diferentes funciones que desempeñan los docentes con tiempo completo, no siempre se trabaja de forma colegiada para relacionar los contenidos de una asignatura con otra de un semestre en particular, no se logra encaminar la formación de nuestros alumnos hacia un propósito común y por tanto el desarrollo de competencias se ve obstaculizado por actividades repetitivas y limitadas al trabajo de una asignatura en particular. Existe una desarticulación entre la RIEB y el Programa de la Licenciatura, los docentes adecuan los programas de acuerdo a Reforma integral de educación básica apoyados por la capacitación obtenida de la institución, ello provoca que no se estandarizan adecuadamente las actividades en las asignaturas por semestre de acordes a la RIEB y su aplicación en la escuela primaria en las prácticas

14

docentes de los alumnos. La mayoría de los docentes cuentan con el perfil deseado para desarrollar los programas de las asignaturas que imparten, sin embargo parte de este grupo de maestros no cuenta con experiencia docente en el nivel de primaria; elemento que resulta necesario para el buen desarrollo de las actividades de los diferentes programas académicos. En relación al intercambio académico no hay confrontación de experiencia académica ni de nivel competitivo con información de experiencias de pares en la práctica docente, así mismo para intercambios académicos en otras IES fuera de la ciudad y del estado, por tanto falta fortalecer el nivel competitivo y la preparación académica de alumnos y maestros. No hay un diagnóstico efectivo sobre la situación de los estudiantes que aspiran a ingresar a la licenciatura, en relación a sus conocimientos, habilidades, actitudes y nivel vocacional; por tanto no se identifican la debilidades que presentan al ingreso de la carrera en el desarrollo de habilidades intelectuales y docentes; ello provoca, en algunos casos, un bajo e ineficaz aprovechamiento en el desarrollo de las actividades académicas durante la carrera, se requiere elevar la eficacia en las competencias para mejorar los resultados de evaluación a nivel nacional (CENEVAL), así como implementar un sistema de ingreso con mayor cobertura en aspectos académicos y vocacionales a valorar. Las actividades académicas se evalúan con instrumentos estandarizados elaborados por los docentes da cada academia, no obstante, falta sistematización en la elaboración y aplicación de éstos por los docentes, y los resultados y análisis por la coordinación de evaluación. En lo referente al programa de tutorías para estudiantes en situación de riesgo académico, ha sido un insumo valioso, para ello la aplicación del test holístico “Multidimensional” a todos nuestros estudiantes (Anexo17), pues además de brindar información básica sobre el estilo de aprendizaje, CI, tendencias proyectivas académicas y personales, etc. y ser un elemento clave para el seguimiento de las trayectoria de los estudiantes y tema de análisis en sesiones de colegiado para construir propuestas de apoyo; sin embargo aun nos falta capacitación y actualización sistemática de los docentes para atender tareas de tutorías, así como análisis y tratamiento de la información. Gracias al apoyo económico por parte de ProFEN hemos logrado fortalecer el nivel competitivo de nuestros alumnos, mediante conferencias y cursos-taller, estas acciones dejan ver un impacto directo en el proceso educativo pero pudieran resultar mayormente relevantes si la selección y desarrollo de estos apoyos estuviera en función de un proceso de investigación claro y conciso que verdaderamente refleje las necesidades propias tanto de alumnos como docentes responsables de un programa. La dinámica para recabar la información de las necesidades de alumnos y maestros está en proceso y se enriquece con las sesiones de diálogo y aplicación de instrumentos de opinión, pues se pretende orientar esta actividad con temáticas de interés e importancia para la formación de nuestros estudiantes. Al realizar un análisis de la evolución de la mejora de la gestión se detecta que una consecuencia de la globalización en la sociedad actual es la posibilidad de acceder a una enorme cantidad de información de todo tipo. En la BENC, los estudiantes y docentes cuentan con recursos tecnológicos que les permiten el acceso a una amplia gama de posibilidades informativas que pueden contribuir a mejorar su formación personal y profesional. Existen equipos computacionales con acceso a internet e intranet (Anexo18), de los cuales se encuentran distribuidos 272 en aulas, 90 en biblioteca, 45 en el Taller de computo I, 36 en el Taller de computo II, 26 en el CADI (Centro de autoaprendizaje del idioma inglés), 60 en las áreas administrativas y 4 en la sala de maestros; todas con licencias de antivirus para mantener la integridad de la información monitoreada a través de un servidor de antivirus. Es necesario mantener la integridad de la información digital que se maneja en la BENC, la cual fortalece el proceso de enseñanza – aprendizaje en diversos aspectos como lo es la bibliografía digital de la biblioteca que permite al alumno tener en cualquier momento y lugar en forma rápida los datos que requiere para su práctica educativa, la información propia del alumno que demuestra su avance académico y además la plataforma virtual que fortalece el aprendizaje presencial. (Anexo19) El balanceo y distribución de ancho de banda se da a través del fortinet (hardware) y ha permitido balancear la conectividad de internet y el flujo de información de la intranet logrando una estabilidad en los sistemas de cómputo que se ve reflejada en la buena aplicación de exámenes institucionales y académicos en línea a través de la plataforma virtual Escuela en red y test holísticos. (Anexo20) Se cuenta con 2 Modem infinitum de 4 MB, 1 Modem infinitum de 2 MB y 1 Enlace dedicado de 2 MB

15

La sala de videoconferencia ha permitido establecer contacto con diversas instituciones afines así como con escuelas primarias para compartir información académica y recibir cursos y talleres sin tener que trasladarse físicamente, ayudando esto al fortalecimiento académico. (Anexo21). A través de estas herramientas tecnológicas los maestros de la BENC se han visto obligados a actualizarse en el manejo de las tecnologías informáticas, también a modificar y desarrollar nuevos instrumentos de aprendizaje con el propósito de tener los elementos que les permitan responder con su ejercicio profesional a las necesidades formativas e informativas los estudiantes en estos tiempos. En relación a la infraestructura y capacidad física el edificio de la escuela que data de 1909, con poco más de cien años de existencia combina la belleza arquitectónica con elementos de modernidad en sus espacios y equipamiento. Las condiciones del techo han sufrido graves y costosos deterioros debido a las inclemencias climáticas y meteorológicas con rezago de décadas atrás, ello provoca que tenga goteras y filtraciones de humedad que debilitan la estructura del edificio, dan inseguridad a los alumnos y personal y provoca daño en las instalaciones, mobiliario y equipo tecnológico. Recientemente ha recibido la inversión económica de apoyo por parte de la DGESPE, la entidad y con recursos de la institución para reparar el daño causado por el huracán “Alex” del 2010, no obstante es urgente realizar una impermeabilización del techo que tiene un área de 4000 mt2.(Anexo22)

y con ello resguardar la integridad de la comunidad normalista y de las acciones de formación que desempeñan. El edificio cuenta actualmente con 34 salones de clase (Anexo23) que tienen mesas individuales y silla para los alumnos de cada grupo, que son de alrededor de 30 de 1º a 3er grado y de 17 en 4º grado. Cada salón tiene un equipo de Enciclomedia (computadora, cañón y pizarrón digital) y un promedio 8 computadoras con acceso a internet para uso de los alumnos. Los salones de la planta baja, 1er piso, 8 pasillos y 4 escaleras son en su mayoría de mosaico se encuentra desgastado (Anexo24) por su antigüedad y uso diario, muestra señales de humedad y desprendimiento en algunas áreas, la escuela ha realizado inversión parcial para hacer las reparaciones pertinentes, pero no ha sido suficiente, es necesario reponerlo para mejorar las condiciones del mismo y favorecer la seguridad de los estudiantes y personal. Por otra parte en el tercer nivel del edificio donde el piso es de tipo duela tanto en los salones, 4 pasillos y 4 escaleras. Esta duela es de madera antigua y tiene áreas demasiado pulidas por el uso, segmentos desgastados e incluso desprendidos. Es importante adecuar y dar mantenimiento a los espacios educativos y crear ambientes de trabajo seguros para los estudiantes normalistas y el personal. Estas aulas de clase y áreas de trabajo se caracterizan además por tener dos o tres ventanales (Anexo25) de cristal con segmentos abatibles, que en tiempo de invierno generan bajas temperaturas y en verano con altas temperaturas ambientales no son suficientes para permitir la circulación de aire, en especial con el funcionamiento de las computadoras y la cantidad de personas; ello genera la necesidad de adquirir e instalar equipos de aire acondicionado en 43 salones y áreas de trabajo. Así como cortinas gruesas para controlar la entrada de la luz natural que genera calor y en especial no permite el óptimo uso del sistema de proyección –cañones- pues la iluminación proveniente del exterior es demasiada y afecta la visibilidad y calidad de la imagen. Las actividades académicas de formación de los estudiantes no deben limitarse al salón de clase, para ello nuestra escuela tiene una biblioteca, talleres de cómputo, sala de lecturas y de videoconferencia equipadas que apoyan el trabajo escolar, no obstante el tipo de edificio no posee suficientes espacios amplios para la realización de actividades de apoyo académico (Anexo26). El edificio cuenta con una cancha deportiva para usarse en actividades o técnicas de integración grupal, de prácticas, actividades lúdicas, intercambio deportivo con otras instituciones, concursos de rondas infantiles, tablas gimnastas y el desarrollo de las actividades propiamente académicas a través de clase modelo de Educación Física, Educación Artística, Geografía, Matemáticas, Español y Ciencias Naturales que representan una prioridad para la Escuela Normal; además de la formación complementaria como talleres de lecto-escritura, oratoria, coro, música folklórica con los grupos representativos de la institución, poesía y la aplicación de dinámicas para aprender jugando, son algunas de las actividades propias de la formación de los futuros maestros. Se requiere hacer adecuaciones de construcción en esta área para optimizar su uso y se mejorará la calidad de atención estudiantil, pues se requiere que cuente con equipamiento de cañón retroproyector, pantalla, sonido iluminación y clima. Se entiende que la calidad de la educación depende también de sus condiciones

16

ambientales, de una coherente relación con su entorno urbano y del cumplimiento de condiciones espaciales y arquitectónicas. Esta infraestructura física para el programa educativo de licenciatura en educación primaria, será una herramienta que permita generar las condiciones adecuadas para el desarrollo óptimo de las actividades de docencia y vinculación, tanto de profesores como alumnos. Esto permite asegurar o en su caso mejorar la calidad de la educación que brinda la Escuela Normal, y como consecuencia será posible asegurar la competitividad del Programa Educativo. Otro elemento importante de servicio y atención a los estudiantes es el área de sanitarios (Anexo27) que ofrece un servicio de higiene y preservación de la salud. En nuestra escuela existe una sola área de baño para damas que da servicio a las 600 alumnas, con el área de lavabos y tan sólo cuatro (4) cubículos con su sanitario: En promedio cada uno de ellos tiene que ser utilizado por al menos 150 personas en un día, en especial en el breve tiempo de receso de clases que se realiza a media mañana. En el caso de los varones existen dos baños que dan servicio a los 170 alumnos en total. Resulta prioritario contar con la construcción de nuevas áreas sanitarias con al menos 10 baños para damas y cinco para caballeros. La BENC tiene estructurado un Plan Maestro (Anexo32) para dar solución a las necesidades de mantenimiento, remodelación, adecuación y construcción.

ANÁLISIS DEL CUMPLIMIENTO DE LAS METAS COMPROMISO DEL ProFEN EN LA ESCUELA NORMAL. (Anexo28)

Con la intención de definir los logros específicos nuestra escuela se planteó, una serie de alcances cuantificables en la elaboración del ProFEN, específicamente a través de las metas compromiso asumidas en las que se presenta un avance satisfactorio de un 86%. En lo que concierne a la capacidad académica, en la meta referida a docentes de la escuela, que deben contar con el perfil académico deseable, entendido éste, como el nivel inmediato superior a la licenciatura que se ofrece, se reconoce que el 90% del personal académico de nuestra institución posee estudios de posgrado. Sin embargo de ese 90%, solo 20 maestros (14.2%) ha logrado la titulación y 2 de ellos (1.4%) ha obtenido el grado de doctorado. El hecho de que casi la totalidad de los docentes tenga concluido o por concluir los estudios que les permiten mejorar el nivel de habilitación, tiene un impacto favorable en la formación de los estudiantes. La valoración de los avances en las metas compromiso asumidas, permiten apreciar una mejora considerable en la capacidad académica de la institución, pues se ha logrado – gracias al programa de capacitación y actualización establecido en la escuela con temas medulares ya mencionados con anterioridad -, un mejor desempeño en la práctica docente, con aportaciones más significativas e innovadoras en las academias. De igual manera, se ha aprovechado la fortaleza lograda gracias a la aplicación correcta de los recursos otorgados para el ProFEN en lo relativo a la conectividad, sistema de red y sala de videoconferencias, que aunque aun requieren inversión, ya ofrecen un servicio que ha permitido apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje incluyendo el sistema de Escuela en Red así como la aplicación y sistematización de instrumentos de evaluación estandarizados institucionalmente de todas y cada una de las asignaturas, trayendo un beneficio palpable en el desarrollo de los programas de las asignaturas. La meta compromiso referida a la cantidad de docentes a quienes se evaluará su desempeño, se ha logrado en un 100%, pues el total de docentes frente a grupo ha sido evaluado en su desempeño y organización, además, y para enriquecer el proceso, dichas observaciones han sido analizadas en las reuniones de academia donde con todo respeto y profesionalismo se han señalado fortalezas y debilidades, y elaborado propuestas de mejora en el desempeño del trabajo académico. Esta acción se ha complementado con otras de organización y producción que se han desarrollado en el trabajo colegiado, y ello permite reconocer otra de las metas alcanzada en relación a las academias que mejorarán su funcionamiento y obtención de productos, pues los grupos colegiados de cada grado realizan sesión semanal de análisis y han establecido una organización interna para hacer reuniones de intercambio por academia de todas las asignaturas, y en especial se ha establecido como academia productiva al área de Acercamiento a la Práctica Escolar de 1° a 6° semestres. Una de las debilidades detectadas en análisis anteriores fue que no todo el personal académico contaba con horas designadas para trabajar en las sesiones de colegiado. Esta situación se ha resuelto satisfactoriamente otorgando a dichos maestros, horas en propiedad o interinas para que participen en los espacios mencionados. En las sesiones de trabajo colegiado se realiza un análisis de la aplicación

17

de los programas de la licenciatura, y se reconoce que el total de los docentes aplica y desarrolla el trabajo de su asignatura conforme lo establece el plan y programas vigentes. Asignatura regional, ha sufrido al igual que en semestres pasados, adecuaciones producto de los cambios sugeridos en las reuniones de la línea de acercamiento a la práctica. Esta se agrega a una serie de adecuaciones en la totalidad de las asignaturas referentes a la adaptación de sus planes, programas, bibliografía, etcétera, en virtud de los cambios que ha sufrido la educación primaria en la currícula. Otra de las metas cumplidas es que más del 90% de los docentes frente a grupo participan en las actividades de asesoría durante las jornadas de observación y práctica docente: antes de la práctica, durante la jornada en las escuelas primarias y en el análisis posterior. Por otra parte en al ámbito de competitividad académica, se reconoce un rezago en el avance de la meta relacionada con atención a estudiantes; específicamente en lo que se refiere a los estudiantes que deben obtener resultados satisfactorios en el examen aplicado por CENEVAL, pues sólo el 41% ha logrado esta meta. A este respecto se reconoce que no se ha consolidado un aprendizaje significativo en los alumnos. En consecuencia es necesario que en el desempeño de los docentes se haga énfasis en el desarrollo de las competencias de los alumnos, así como de todos los rasgos del perfil de egreso. Para ello, ha sido necesario establecer políticas y estrategias para fortalecer el desarrollo de este campo, en particular para dar un seguimiento más específico a la aplicación de los programas del Plan de Estudios, así como una valoración del desempeño y logros de docentes y alumnos de la institución. En cuanto a la meta egresados y estudiantes que participan en estudio de seguimiento, ha sido posible hacer uso de la información obtenida en ciclos anteriores en cuanto a sus logros en el desempeño profesional, a partir de terminada su formación inicial en nuestra institución. Este ámbito ha sido fortalecido con los recursos del ProFEN y del ProGEN, en el marco del PEFEN, que han sido ejercidos en acciones que fortalecen el Programa de Seguimiento a Egresados consistente en el diseño de la metodología para la aplicación y captura de la información, la aplicación de instrumentos a la muestra seleccionada por cada escuela, el Taller de capacitación para el manejo del programa estadístico SPSS versión 16.0, la puesta en marcha del Portal de Egresados, la alimentación del portal de egresados y su respectiva captura y análisis de la información. En lo que toca a la gestión, una meta satisfactoria se refiera a la sistematización de la información de índole académica y administrativa. Las áreas que presentan mejora son: seguimiento a egresados, control escolar, recursos humanos, biblioteca, informática, materiales y financieros. Los avances se atribuyen a las estrategias de capacitación del personal implementadas en ciclos anteriores al personal administrativo y de apoyo técnico que se traducen en un manejo más eficiente de los recursos tecnológicos. Otra meta cumplida es en relación intercambio que se ha logrado con instituciones de educación superior y OG para fortalecer la capacidad académica de la escuela, pues se ha mantenido la política con las instituciones que se establecieron convenios de cooperación académica, y agregando otras como la Escuela Normal de San Felipe Del Progreso, del Edo. De México, La Escuela Normal de Torreón y la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Chihuahua “Profesor Luis Urias B. Campus”, a través de visitas y/o videoconferencias. Igualmente, la UPN es una de las instituciones con las que se mantiene interacción constante, compartiendo espacios y recursos en beneficio de ambas comunidades educativas fortaleciendo la capacitación continua de los profesores y la formación de los estudiantes. Los recursos obtenidos a través de este programa nos han fortalecido el desarrollo de las actividades académicas, de la formación de los futuros licenciados en educación primaria. Respecto a la mejora de los espacios de la institución, se equiparon con sistemas de climatización los siguientes espacios: CADI (Centro de auto aprendizaje del idioma inglés) y Centros de cómputo. Simultáneamente se creó el aula de expresión corporal y danza y el gimnasio, la sala de maestros muestra un avance en su equipamiento, lo mismo que el departamento de planeación. Otra meta con un avance muy favorable es la relacionada con la acreditación del programa educativo por el comité para la evaluación de programas de pedagogía y educación (CEPPE) realizándose en todas las normales del estado con el apoyo de la DENAD, un proceso de evaluación externo a través de CIESS (Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior), habiendo obtenido de este último comité, el nivel 1. De manera integral se valora que las políticas y estrategias establecidas orientan el cumplimiento de las metas compromiso que la BENC asume en el ProFEN,

18

en lo relativo a desarrollar estrategias y acciones con mayor impacto académico y de gestión, contribuir al mejoramiento profesional, formación de cuerpos académicos, desarrollo de programas de tutoría, seguimiento a egresados y al desempeño, el equipamiento y mejor uso del mismo, optimización de la infraestructura, continuidad a los procesos de certificación, así como la vinculación e internacionalización.

SINTESIS DE LA AUTOEVALUACIÓN

La actualización de la autoevaluación en la institución permitió destacar las principales contribuciones de la formulación y desarrollo del ProFEN a la mejora continua de la capacidad y competitividad académicas, así como el desarrollo de la gestión en nuestra escuela, además de hacer factible la puesta en práctica de la planeación estratégica. Capacidad académica: Fue posible conocer el estado actual de la institución en cuanto a fortalezas, debilidades y necesidades. Se permitió la planeación y gestión de distintos proyectos que contribuyen a satisfacer la mejora continua. Se percibió el interés por mejorar los niveles de habilitación por parte de los docentes a través de la titulación de estudios de posgrado Se inició con la etapa de formación de cuerpos académicos. Aumentó la participación del personal en los proyectos de actualización y capacitación. Implementación de programas de formación a través de tutorías para alumnos en ejes de apoyo para su desarrollo profesional (lectura, identidad profesional y ética, manejo de lengua extranjera y TIC´s, desarrollo de competencias docentes y dominio de contenidos de educación primaria.) Competitividad académica: Se establecieron acuerdos y convenios con IES, OG y ONG´s, para colaborar en la formación de nuevos docentes, intercambiar experiencias entre los docentes formadores y definir estrategias para apoyar el desarrollo de los rasgos del perfil de egreso de nuestros estudiantes.Se realizaron comparativos entre los resultados de medición del CENEVAL y la institución para el fortalecimiento de las áreas más débiles en la formación de nuestros alumnos.Continuidad al seguimiento de egresados que permite la vinculación entre su labor profesional y su formación docente. La institución ha iniciado el proceso para la certificación con el diseño del SGC y la internacionalización al realizar visitas de intercambio educativo en España y Puerto Rico, lo cual permitió iniciar la comunicación y cooperación con instituciones en otro país para fortalecer la formación de futuros docentes. Gestión: Se logró optimizar el servicio que se ofrece en los distintos departamentos al incrementarse los equipos especializados así como la capacitación y actualización del personal.El incremento de acervos y equipos especializados que fortaleció el desempeño y participación de los estudiantes en actividades académicas y de evaluación.Los proyectos extraescolares motivaron la participación de los alumnos.El incremento de equipos y de software trajo consigo el fortalecimiento y sistematización en todas las áreas de la institución.La adquisición de equipos computacionales fortaleció los espacios académicos y administrativos de la escuela. Los cuadros que a continuación se muestran presentan las fortalezas y los problemas que sustentan la actualización de la autoevaluación institucional y que a su vez orientan la visión, políticas, objetivos y estrategias, así como el proyecto integral.

Principales fortalezas en orden de importancia (una por renglón)

Importancia

Capacidad Académica Competitividad

Académica Gestión

1

Estudio de trayectoria académica de los estudiantes

2 Programa permanente de capacitación y

19

actualización docente

3

Infraestructura tecnológica para el trabajo académico y vinculación interinstitucional

Aulas 272 equipos de computo

Biblioteca 90 equipos de computo

Taller de computo (1) 45 equipos de computo

Taller de computo (2) 36 equipos de computo

Cadi 26 equipos de computo

Áreas administrativas 60 equipos de computo

Salas de maestros 4 equipos de computo

Equipo de videoconferencia de alta definición

Balanceador de redes intranet e internet

Conectividad. Página web, Escuela en Red.

Licencia de anti virus 650 por año

Licencia de fortinet ( balanceador de redes por un año)

4 Evaluación óptima con N1 por CIEES

5

Organización para el trabajo en academias y colegiados.

6

Planeación institucional integrada con la participación en todas las áreas

20

7

Programa de tutorías para apoyar la formación de los estudiantes

8

Estructura organizacional y normatividad validada y definida en: organigrama, reglamento general y manual general de organización

9

Avance en el diseño del Sistema de Gestión de Calidad

10

Se tiene convenio de intercambio académico con IES nacionales e internacionales: escuela normal de Tianguistengo, escuela Normal de Chihuahua, Universidad Pedagógica Nacional y Universidad de Malaga España

11

Programa de seguimiento a egresados

Se cuenta con un área de difusión y extensión educativa con experiencia en actividad editorial, de divulgación, vinculación e intercambio académico.

21

Principales problemas en orden de importancia (una por renglón)

Importancia

Capacidad Académica Competitividad

Académica Gestión

1

Bajo porcentaje de alumnos con resultados satisfactorios en EGC

2

Es reducido el numero de maestros con grado de maestrìa, doctorado, tiempo completo ¾ y ½ tiempo.

3

Falta habilitar y dar mantenimiento en àreas importantes de atención a estudiantes: aulas, sanitarios; y adecuar (construcción) área de usos múltiples para actividades de desarrollo académico.

4

Insuficiente manejo del servicio de internet inalámbrico por el uso de equipos portátiles propios de los alumnos

Falta de capacitación y certificación para el personal que soporta la infraestructura tecnológica de la institución.

Falta capacitación para el hardware que remplace el equipo dañado que se detecte.

Es insuficiente del servicio de la banda ancha para la conectividad para el todo el equipo de computo

Actualizar periódicamente

22

los antivirus para proteger los equipos

5

Incipiente inicio en el desarrollo de CAEF e Insuficiente apoyo teórico metodológico para la formación y desarrollo de cuerpos académicos para su seguimiento y sistematización

6

Falta dar continuidad al proceso de acreditación de PE y certificación de procesos de calidad

7

Falta un programa de desarrollo de competencias del personal

8

Falta capacitación para docentes en la función de tutoría, dominio de RIEB, innovación educativa.

9

Falta crear un programa para habilitar y certificar a docentes y alumnos en el dominio del idioma inglés y el uso de la tecnología

10

23

III.POLITICAS DE LA ENTIDAD Y DE LA ESCUELA NORMAL PARA ACTUALIZAR EL

ProFEN

Sustentado en las políticas establecidas por el Sistema Educativo Nacional que responden a las necesidades de

una Educación Superior de calidad, el Sistema Estatal de Educación Normal de Coahuila (SEEN) avala la

Actualización de la Planeación del PEFEN, ProGEN y sus ProFEN, para fortalecer la capacidad y la

competitividad académicas de sus Escuelas Normales con una estructura sólida de gestión. El SEEN garantiza,

por ende, una planeación incluyente, consensuada y participativa en la que se definirán objetivos, metas y

estrategias, para el alcance de su Visión, mediante Políticas que amparan los procesos y mecanismos de

actualización del PEFEN 2011 y 2012, las cuales son:

Políticas de la Entidad para actualizar el PEFEN, el ProGEN y los ProFEN. 1- La Dirección de Educación Normal y Actualización Docente y las Escuelas Normales del Estado, deberán dar continuidad al proceso de planeación estratégica iniciado en el 2005. 2- El PEFEN 2011 y 2012, atenderá los problemas prioritarios de la educación normal y consolidará sus fortalezas, con el propósito de elevar la calidad de los servicios educativos que se ofertan. 3- La actualización del PEFEN 2011 y 2012, implementará procesos académicos, administrativos y de gestión hacia la mejora continua de los servicios educativos que se ofrecen en las Escuelas Normales de la entidad. 4- La actualización del PEFEN 2011 y 2012, fortalecerá el desarrollo de una cultura profesional de competitividad y capacidad académicas, así como de gestión. 5- El proceso de planeación en la actualización del PEFEN 2011 y 2012, será participativo, consensuado e incluyente. 6- El PEFEN 2011 y 2012, se actualizará y se analizará transversalmente, en sus diferentes niveles de planeación. 7- La actualización del PEFEN 2011 y 2012 se consolidará como un proyecto educativo democrático, con propósitos académicos comunes y un compromiso explícito con la mejora continua de la calidad de los PE que ofrecen las Escuelas Normales. 8- La situación del SEEN, deberá ser valorada a través de la autoevaluación del PEFEN, ProGEN y los ProFEN, para definir los proyectos integrales del PEFEN 2011 y 2012, que conduzcan a un proceso de mejora continua, al cumplimiento de metas compromiso y al cierre de brechas de calidad existentes, al interior de las escuelas normales, entre ellas y con otras instituciones nacionales. 9- Los documentos que integran el PEFEN 2011 y 2012 deberán estar articulados en todos y cada uno de sus componentes, concretando así la congruencia y consistencia transversal que los debe caracterizar.

Políticas de la BENC para actualizar el ProFEN. 1. Actualizar el ProFEN con fundamento en las Reglas de operación del PROMIN, en el marco de la Ley General de Educación, el Plan Nacional de Desarrollo y la Ley Estatal de Educación para contribuir a elevar la calidad en la formación de los docentes, a través de estrategias con incidencia en las prácticas académicas y en la gestión de la Benemérita Escuela Normal de Coahuila. 2. Asegurar que la actualización del ProFEN atienda las recomendaciones hechas por el Comité evaluador nacional en las áreas de mejora para reorientar y enriquecer su construcción. 3. Asegurar la continuidad del ProFEN a través de las políticas integrales que contengan objetivos particulares en el marco del PEFEN , enfocados hacia la mejora continua y a la calidad educativa de la institución. 4. Atender los vínculos con la Secretaría de Educación Pública Federal, la Secretaría de Educación y Cultura en Coahuila y el Sistema Estatal de Educación Normal a fin de garantizar una ruta metodológica que permita actualizar con pertinencia, congruencia y consistencia el ProFEN, ProGEN y PEFEN. 5. Desarrollar e impulsar una cultura profesional basada en la competitividad, capacidad académica y gestión institucional sustentada en el proceso de planeación consensual, participativo e incluyente de la comunidad normalista para la elaboración, actualización y ejecución del ProFEN. 6. Asegurar que el ProFEN sea un recurso útil para atender los problemas prioritarios resultantes de la autoevaluación, que a través de un proceso de reingeniería permita el desarrollo de la capacidad, competitividad académica y de gestión en congruencia con la visión institucional y orientado hacia la mejora. 7. Promover la inclusión y participación propositiva de los integrantes de la comunidad normalista para garantizar un efectivo equipo interdisciplinario, asegurando que las tareas de planeación, organización y evaluación institucional cumplan con el propósito de elevar la calidad del servicio educativo que se ofrece. 8. Garantizar que el ProFEN posea una consistencia interna, articulando sus componentes para el cierre de brechas, así como el cumplimiento de los objetivos, metas, estrategias y acciones para contribuir al logro de la visión institucional. 9. Asegurar que el ProFEN 2011 y 2012 conduzca a un proceso de mejora continua del servicio educativo que se oferta en nuestra escuela.

24

IV.ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA ESCUELA NORMAL

VISIÓN DE LA BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL DE COAHUILA A 2013:

Ser una institución de Educación Superior formadora de LEP, acreditada y certificada en las

competencias de sus procesos académicos, administrativos y de gestión, fundamentada en la

competitividad y la capacidad académica institucional, a través de una práctica docente

emprendedora, creativa e innovadora de calidad; que se distinga por las competencias profesionales,

el liderazgo académico y ético de los docentes, alumnos en formación y egresados, que permita

consolidar el proceso de evaluación y mejora, así como la vinculación interinstitucional en el marco de

una interculturalidad; que impacte positivamente en el uso de la tecnología y el desarrollo sustentable

de la sociedad con el ejercicio de los valores universales acordes a los retos y necesidades que

plantea la sociedad. POLÍTICAS ACTUALIZADAS QUE ORIENTAN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y ESTRATEGIAS:

P1. Fortalecer la planta académica con el desarrollo eficiente del trabajo colegiado y la profesionalización de los docentes y directivos. OE1.1 Eficientar el trabajo colaborativo y el desempeño al interior de los colegiados al fortalecer la profesionalización de sus integrantes. E1.1.1. Se Consolidará el Programa Permanente de Formación y Desarrollo Profesional que ofrecerá oportunidades para la actualización y capacitación de docentes y directivos E1.1.2. Los coordinadores e integrantes de los grupos colegiados realizarán acuerdos para mejorar el desempeño, dar seguimiento y mejorar su funcionamiento. E1.1.3 La institución promoverá la participación de docentes en congresos y foros a nivel nacional de calidad en diversas entidades y en eventos de intercambio y actualización organizados al interior de la BENC y el estado. P.2 Consolidar los convenios con instancias oficiales y sindicales para incrementar la cantidad de personal con TC, ¾ y ½ tiempos en propiedad de forma congruente con el nivel de preparación y grado de capacidad académica que exige la institución. OE2.1. Impulsar la asignación de horas en propiedad a los docentes considerando su preparación y competencia académica para así lograr un mayor compromiso y competitividad. E2.1.1. Las instancias directivas de la institución y la representación sindical, revisarán semestralmente los resultados del desempeño docente para incrementar la cantidad de PTC y aspirar al perfil PROMEP. P.3 Promover el nivel de habilitación y certificación del personal para impulsar su superación con la finalidad de eficientar la aplicación del Plan y programas de estudio LEP. OE3.1 Elevar la calidad de las prácticas educativas de los docentes a través de la habilitación y certificación. E3.1.1 La dirección de la escuela normal a través de la coordinación de recursos humanos identificará el nivel de habilitación del personal y ofrecerá facilidades para la obtención de un grado académico mayor. E3.1.2 La dirección de la escuela normal, a través de la coordinación de Investigación Educativa dará seguimiento a las prácticas de los docentes en proceso de habilitación. E3.1.3 La dirección de la escuela normal gestionará reconocimientos para los docentes que

demuestren mejor desempeño académico. E3.1.4 Certificación de maestros en el manejo de lengua extranjera y de tecnologías. P.4 Fortalecer el desarrollo de cuerpos académicos al promover las LGAC y difundir sus productos de investigación, así como la formación de redes de colaboración. OE4.1. Consolidar la formación de CA en formación y desarrollo (CAEF, CAEC, CAC) mediante acciones enfocadas a la investigación, vinculación, divulgación de productos e intercambio nacional e internacional de experiencias. E4.1.1 La dirección y subdirección académica apoyarán anualmente a los profesores para que se formulen planes de desarrollo de los CA e impulsarán las funciones sustantivas de docencia, investigación y difusión, así como la vinculación e intercambio con instituciones nacionales e internacionales.

25

E4.1.2 Desarrollo de LGAC a través de la investigación educativa para la mejora institucional con énfasis en la formación docente. E4.1.3 La institución apoyará las gestiones para el desarrollo de la vinculación e intercambio con instituciones nacionales e internacionales, tendiente a la conformación de redes de colaboración. P.5 Generar las condiciones propicias para impulsar la innovación educativa OE5.1 Establecer acciones para mejorar la capacidad y competitividad académica y la gestión. E5.1.1 Orientar las acciones institucionales hacia el desarrollo del enfoque para lograr el perfil de

egreso de la LEP. E5.1.2 Integración de la tecnología en los ambientes de aprendizaje con el fin de mejorar y apoyar el proceso educativo, a través de la certificación del personal docente en las TIC. E5.1.3 Desarrollo del programa institucional para la enseñanza, el aprendizaje y la certificación de alumnos y docentes en una segunda lengua (inglés). E5.1.4 Impulsar las iniciativas de maestros, directivos y alumnos para generar oportunidades educativas y de formación docente. P6. Consolidar los proyectos de atención a estudiantes para fortalecer su formación. OE6.1 Implementar estrategias de mejora de desempeño y resultados académicos de los alumnos. E6.1.1 Desarrollar un programa de actualización para estudiantes en relación a las reformas curriculares que se presentan en educación básica y el uso de los recursos educativos actuales. E6.1.2 La dirección de la institución en vinculación con la SEC establecerá proyectos colaborativos y de intercambio con instituciones y entidades que ofrecen programas para de formación docente E6.1.3 Los colegiados de grado diseñarán y realizarán acciones para organizar y dar seguimiento a las jornadas de observación y práctica docente de los normalistas, así como sesiones de intercambio con los maestros de educación básica para orientar el desempeño. E6.1.4 Se implementarán proyectos de formación complementaria para estudiantes, en los campos: deportivo, artístico y cultural, fortaleciendo el desarrollo armónico de sus competencias docentes E6.1.5 Se promoverá la capacitación permanente y la certificación de los alumnos en el uso de las tecnologías de la información y el manejo del inglés como lengua extranjera para efectos de optimizar su formación como LEP. OE6.2 Implementar un programa de tutoría y seguimiento de trayectorias de estudiantes desde su ingreso hasta su desempeño profesional. E6.2.1 Realizar una evaluación y seguimiento psicopedagógico de los estudiantes para fortalecer una tutoría académica eficaz. E6.2.2 Conformación del expediente y el estudio de la trayectoria educativa de los alumnos desde su ingreso hasta su desarrollo profesional. E6.2.3 La escuela normal gestionará el diseño y la aplicación de un programa de evaluación psicopedagógica para los alumnos de nuevo ingreso e integrar su trayectoria educativa y medir el impacto del plan de estudio. E6.2.4 La subdirección académica realizará la capacitación del profesorado y seguimiento de las trayectorias académicas de los alumnos y egresados. E6.2.5 La Coordinación de Evaluación e Investigación Educativa (CEIE) organizará estudio sobre el rendimiento de los egresados en su examen de ingreso al sistema. OE6.3 Mejorar el rendimiento académico a través de un proceso de tutorías y asesorías para fortalecer el desarrollo de los rasgos del perfil de egreso en los estudiantes normalistas. E6.3.1 Desarrollar sesiones de tutoría y asesoría para apoyar las áreas de mayor debilidad en los alumnos, con especial énfasis para los alumnos en situación de riesgo académico. P.7 Impulsar un programa de seguimiento académico que permita mejorar el nivel académico de los estudiantes. OE7.1 Establecer programas de apoyo a estudiantes que permitan fortalecer la formación integral del futuro docente y como consecuencia lógica elevar los resultados en las evaluaciones internas y los EGC (CENEVAL). E7.1.1 La Dirección de la escuela y las instancias académicas establecerán un programa de diagnóstico, evaluación y seguimiento permanente sobre el logro de los campos del perfil de egreso de los estudiantes.

26

E7.1.2 La coordinación de Control Escolar (CCE) identificará a los alumnos con bajo rendimiento académico y/o candidatos al fracaso escolar para canalizarlos a la Coordinación de Atención a Estudiantes (CAE) para realizar el análisis de su problemática escolar y canalización de atención. E7.1.3 Las instancias académicas implementarán acciones que permitan la retroalimentación de aprendizajes para mejorar el índice de los resultados satisfactorios y suficientes en el EGC. P8 Consolidar los mecanismos para la vinculación interinstitucional para promover el contacto e intercambio con otras visiones y culturas que fortalezcan la formación de LEP. OE8.1 La Coordinación de Difusión y Extensión Educativa (CDEE) establecerá las condiciones necesarias para desarrollar y fortalecer convenios de vinculación con IEB, IFD, IES, OG y ONG´s, y la divulgación de productos pedagógicos de índole académico, cultural, deportivo, artístico, etc. E8.1.1 Establecer y dar seguimiento a convenios y acuerdos de vinculación con IEB, IFD, IES, OG y ONG´s para elevar el desempeño académico de la institución. E8.1.2 Las subdirecciones académica y administrativa ampliarán, fortalecerán y darán seguimiento a los convenios de colaboración establecidos. E8.1.3 La CEIE evaluará y difundirá la eficiencia y pertinencia de los proyectos de vinculación. E8.1.4 El Comité de planeación desarrollará proyectos de vinculación con instancias educativas para el intercambio de experiencias académicas para fortalecer la formación de LEP P9. Promover un sistema de evaluación interna y externa de los procesos académicos y

administrativos en el cual participe toda la comunidad escolar que conlleve al cumplimiento

de metas compromiso, una gestión de calidad y el cierre de brechas.

OE9.1. Desarrollo de un programa que permita evaluar los procesos académicos y administrativos con la finalidad de obtener una mayor y eficiente organización escolar. E9.1.1 La Coordinación de Evaluación e Investigación Educativa (CEIE) realizará un seguimiento constante y permanente de la información que se desprenda del programa implementado tendiente al cierre de brechas de calidad. E9.1.2 La CEIE implementará un programa para el análisis de resultados de las evaluaciones aplicadas a las distintas áreas de la escuela para orientar la toma de decisiones tendientes a la mejora continua institucional. E9.1.3 Las Subdirecciones Académica y Administrativa, la CEIE y la Coordinación de Planeación Institucional (CPI) retomarán los resultados obtenidos en las evaluaciones y análisis para utilizarlos en la toma de decisiones tendientes a mejorar el funcionamiento de la escuela y establecerán un proceso de seguimiento, verificación y evaluación de las acciones propuestas, para evidenciar el alcance de metas el avance en el posicionamiento estatal y nacional. E9.1.4 Desarrollar un proceso de autoevaluación institucional congruente con los esquemas y procedimientos del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación a través de COPPAES tendientes a la acreditación del PE. E9.1.5 Continuar el diseño, implementación y auditorías internas del Sistema de Gestión de Calidad (SGC) conforme a la Norma de calidad de procesos estratégicos institucionales ISO 9001:2008, orientado a la certificación de los mismos. P.10 Promover una Planeación Estratégica acorde con la correcta aplicación de la normatividad académica y administrativa que garantice la optimización y transparencia en el manejo de los recursos. OE10.1 Impulsar la Planeación Estratégica tomando como base los resultados obtenidos en los procesos evaluativos de la organización institucional. E10.1.1 El Comité de planeación institucional y la CEIE realizarán un diagnóstico institucional para detectar las fortalezas y áreas de oportunidad de la institución. E10.1.2 El Comité de Planeación la CEIE y la CPI elaborarán un análisis de resultados obtenidos y un cuadro de necesidades con la finalidad de prever y diseñar una Planeación Institucional. E10.1.3 El Comité de Planeación y la CPI realizará una revisión periódica del logro de la visión y desarrollo de la misión, el funcionamiento de la estructura organizacional, así como la aplicación y cumplimento de la normatividad escolar para implementar las adecuaciones pertinentes. E10.1.4 La Coordinación de Planeación Institucional (CPI) instrumentará acciones para orientar la convergencia de esfuerzos en elaboración participativa y articulada del Plan anual de Trabajo (PAT) y

27

de los respectivos Programas Anuales de Trabajo (PAT), tendientes al cierre de brechas en la institución, con base en los planteamientos del PEFEN y ProFEN. OE10.2 Generar las condiciones y mecanismos para sustentar eficazmente los procesos de mejora continua y la rendición de cuentas. E10.2.1 Lograr la acreditación del PROGRAMA EDUCATIVO a través de instancias respaldadas por la COPPAES y la certificación bajo la norma ISO 9001:2008 de calidad. E10.2.2 Realizar una correcta aplicación de la normatividad académica y administrativa que garantice la trasparencia en el manejo de los recursos. E10.2.3 Elaborar informes periódicos a la comunidad escolar y las instancias directivas, estatales y nacionales del ejercicio de los recursos y el desarrollo del Planeación estratégica institucional. P.11 Desarrollar procesos de mejora en la infraestructura física y de equipamiento de la institución para mejorar la calidad del servicio educativo que se ofrece. OE11.1 Fortalecer la competitividad académica como resultado de la mejora de la infraestructura física y tecnológica de la institución. E11.1.1 La subdirección administrativa realizará un diagnóstico para reconocer las áreas de oportunidad de la infraestructura física y tecnológica de la institución. E11.1.2 La dirección y subdirección administrativa gestionarán presupuestos, apoyos y recursos para la adquisición de bienes y habilitación de espacios físicos de la escuela que fortalezcan la infraestructura académica y tecnológica. E11.1.3 La subdirección administrativa ejercerá el recurso económico y material autorizado para el fortalecimiento de la infraestructura académica y tecnológica para el desarrollo del Plan y programas de estudio de la LEP. E11.1.4 Realizar obras de mantenimiento y reparación en las áreas diversas del edificio escolar y de adecuación y construcción para contar con nuevas áreas sanitarias y Área de usos múltiples. E11.1.5 Las subdirecciones y coordinaciones reportarán periódicamente a las instancias correspondientes el impacto y beneficio de las mejoras realizadas a la infraestructura física y tecnológica en la aplicación del Plan y programas, así como en la atención de docentes y alumnos.

METAS COMPROMISO QUE ASUME LA BENC EN EL MARCO DEL PEFEN (Anexo29)

Datos

SIBEN

oct. 08 Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

CAPACIDAD ACADÉMICA

Docentes de escuelas normales que obtendrán título o

grado de:

Licenciatura 45 1 2 0 1 4

Especialidad 0

Maestría 55 0 1 4 5 10

Doctorado 3 0 0 0 1 1

CAPACIDAD ACADÉMICA

Docentes de escuelas normales que obtendrán la

certificación de otra lengua:

Inglés 11 3 1 4 2 10

Francés 1

Indígena (Especificar) 0

Otros. 0

Docentes que contarán con el perfil académico deseable:

PTC con Doctorado 0 0 1 1 1 3

PTC con Maestría 7 2 1 2 3 8

P3/4T con Doctorado 0 0 1 1 2 4

P3/4T con Maestría 4 2 2 1 2 7PMT con Doctorado 1 0 0 1 1 2

PMT con Maestría 2 2 4 2 4 12

Otros con Doctorado 1 1 1 0 0 2Otros con Maestría 7 1 3 2 2 8

Docentes de la escuela que ingresarán al PROMEP 0 0 0 1 1 2Docentes con perfil PROMEP 0 0 0 1 1 2

Docentes que participarán en:

Programas de tutoría: Apoyo y seguimiento a

alumnos en situación de riesgo académico.

Presencial y virtual.

0 18 11 20 30 30

Asesoría académica de 7° y 8° semestres 11 12 18 14 10 10

Programas de capacitación: desarrollo

profesional

152 120 130 140 155 155

Programas de actualización: desarrollo

profesional

152 120 130 140 155 155

Programas de intercambio académico 0 0 4 12 16 16

Docentes de la escuela normal, por tiempo de dedicación,

a quienes se evaluará su desempeño. Especificar

Licenciatura Ed primaria y mecanismos de evaluación.

Encuestas de opinión, aprovechamiento escolar,

certificación del desempeño académico.

Tiempo completo 32 22 20 30 33 35

¾ de tiempo 19 17 16 24 28 30

½ tiempo 21 26 32 30 30 25

Por horas 80 90 87 70 60 60

Cuerpos Académicos que se desarrollarán.

Especificar:Uso de la tecnología educativa: innovacióny

transformación educativa.

En formación 0 0 0 2 1 3

En consolidación 0 0 0 0 1 1

Consolidados 0 0 0 0 0 0

Cuerpos Académicos que desarrollarán proyectos de

investigación. Especificar LGAC: Tecnología en la

educación. : Objeto de estudio: Innovacióny transformación

educativa.

0 0 0 2 1 3

Cuerpos Académicos que publicarán productos de

investigación. Especificar temática.Uso de la tecnología

educativa: innovacióny transformación educativa.

0 0 0 1 1 2

Metas compromiso de la BENC 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013

28

Instituciones educativas formadoras de docentes con las

que se realizará intercambio académico. Especificar

temática : Acercamiento a lapractica escolar, Formacion de

LEP, Reforma curricular

0 2 2 4 6 6

Instituciones de educación superior con las que se

vinculará la escuela normal. Especificar temáticas y tipo de

vinculación.

1

0 0 1 2 2

COMPETITIVIDAD ACADÉMICA

Docentes que participarán en el seguimiento de las

actividades de acercamiento a la práctica docente que

realizan los estudiantes en las escuelas de educación

básica. LEP

Tiempo completo. 19 3 2 6 5 35

¾ de tiempo. 13 4 1 6 2 28

½ tiempo. 14 6 10 2 2 34

Por horas. 58 10 -3 -1 -4 60

Programas de estudio de las asignaturas regionales y/u

optativas que serán reformulados. Especificar

cuáles.Asignatura regional I y II

0

2 2 0 2 2

aEstudiantes que obtendrán resultados satisfactorios y

suficientes en el Examen General de Conocimientos.

Especificar licenciatura

53.4 8.73 -3.63 3.5 6 68

_Estudiantes que participarán en el Examen General de

Conocimientos que aplica CENEVAL. Especificar

licenciaturas.

98

0.5 0.5 0.5 0.5 100

aEstudiantes que se atenderán mediante un programa de

tutorías. licenciatura educación primaria y semestre.

aEstudiantes que participarán en actividades

complementarias.

Especificar licenciatura, semestre y actividad.

_Servicio de apoyo a la docencia cuya calidad se evaluará.

Especificar tipo de servicio.

Biblioteca 1 Uso de TIC y

equipamiento 1 Progr de

desarrollo profesional 1 Medios

de divulgación (Revista y pág

web) 1

Biblioteca 1 Uso de

TIC y equipamiento 1

Progr de desarrollo

profesional 1 Medios de

divulgación (Revista y pág

web) 1

Biblioteca 1 Uso de

TIC y equipamiento 1

Progr de desarrollo

profesional 1 Medios

de divulgación (Revista

y pág web) 1

Biblioteca 1 Uso de

TIC y equipamiento 1

Progr de desarrollo

profesional 1 Medios

de divulgación

(Revista y pág web) 1

Biblioteca 1 Uso de

TIC y equipamiento 1

Progr de desarrollo

profesional 1 Medios de

divulgación (Revista y pág

web) 1

Biblioteca 1 Uso de

TIC y equipamiento 1

Progr de desarrollo

profesional 1 Medios de

divulgación (Revista y pág

web) 1

_Tasa de egreso. Especificar por licenciatura. 97.1 86.47 92 94 98

_Tasa de titulación. Especificar por licenciatura. 89 100 98 100 100 100

_Tasa de aprobación. Especificar por licenciatura. 100 97.1 85.02 90 94 98

_Egresados que participarán en estudios de seguimiento.

Especificar licenciatura.

85 30 30 30 30 30

aEstudiantes a los que se aplicarán encuestas para conocer

el grado de satisfacción sobre la formación recibida en la

escuela normal. LEP

60 70 80 90 100 100

Procesos de gestión que serán certificados por la Norma

ISO 9000: 2000. Especificar: Área y Proceso.

Administrativos:6

Admisión

inscripc

reinscripc

regulariz

certifica.

titulación

Administrativos:

1 Acreditac

Académicos: 2

Evaluac

Institucional y

Planeación

Recertificación en

Administrativos: 7

Admisión, inscripción,

reinscripción,

acreditación,

regularización,

certificación, titulación

Académicos: (Evaluación

institucional, Planeación)

2

Programas Educativos para los que se iniciarán procesos

de evaluación por CIEES en Licenciatura en Ed. Primaria:

LEP

0

1 0 0 0 1

Programas Educativos que obtendrán certificación de

calidad por ISO. Especificar cuáles. LEP 0

0 0 0 1 1

GESTIÓN

Información académica y administrativa que se

sistematizará y actualizará:

Control escolar 1 1 1 1 1 1

Recursos humanos 0 1 1 1 1 1

Recursos financieros 0 1 1 1 1 1

Seguimiento a egresados 0 1 1 1 1 1

Personal que será capacitado para la sistematización,

captura y actualización de la información.

2 1 1 12 4 18

Personal de los servicios de apoyo a la docencia que

participará en actividades de capacitación y/o actualización.

0 0 0 8 4 12

Espacios en que se mejorará la infraestructura académica

(equipo, recursos educativos, mobiliario y conectividad).

Especificar cuáles.

Cubículos para tutoría y CA (mobiliario) 0 1 4 0 0 5

Aula inteligente (mobiliario, conectivid., equipo comp. y video) 0 1 1 0 0 34

Aulas (mobiliario, eq computo, infr red) 0 28 34 0 0 34

Aulas (piso, aire acondic.) 0 2 0 34 34 1

Conectividad e infraestructura de redes (Instalac) 1 1 1 0 0 1

Conectividad e infraestructura de redes (Mtto.) 0 0 0 1 1 1

Sala de maestros (Equipo comp) 0 0 1 0 3 4

Sanitarios (Contrucc) 0 0 0 2 0 2

Área de usos múltiples (Adecuac y construcc) 0 0 0 1 0 1

Área de usos múltiples (Equipamiento) 0 0 0 0 1 1

Meta A.

Meta B.

1o y2o=30 3oy4o=30

5oy6o=30

7oy8o=100

1oy2o= 7 3oy4o=30

5oy6o=3 7oy8o=100

1o y2o=7.8 3oy4o=31

5oy6o=3.4 7oy8o=100

1o y2o=30

3oy4o=30

5oy6o=30

7oy8o=100

1o y2o=30 3oy4o=30

5oy6o=30 7oy8o=100

Ingles y comput 2o:100%

4o:100% 6o:100%

Cultural, artist, deport y

civicas 2o: 70% 4o:

60% 6o: 60% 8o: 15%

Ingles y computac.

2o:100% 4o:100%

6o:100% Cultural,

artist, deport y civicas

1o: 30% 2o: 19% 3o:

28% 4o: 15%

Ingles y comput

2o:100% 4o:100%

6o:100% Cultural,

artist, deport y civicas

2o: 30% 4o: 19%

6o: 28% 8o: 15%

Ingles y comput

2o:100%

4o:100%

6o:100%

Cultural, artist,

deport y civicas

2o: 35% 4o:

20% 6o: 30%

8o: 15%

Ingles y comput

2o:100%

4o:100%

6o:100%

Cultural, artist,

deport y civicas

2o: 60% 4o:

50% 6o: 50%

8o: 20%

Ingles y comput

2o:100%

4o:100%

6o:100%

Cultural, artist,

deport y civicas

2o: 70% 4o:

60% 6o: 60%

8o: 15%

1o y2o=14.1

3oy4o=20.4

5oy6o=13.4

7oy8o=100

29

V.EVOLUCIÓN DE LOS DATOS DE INFORMACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA NORMAL

Y EN SUS PROGRAMAS EDUCATIVOS DE 2006 A 2011 (Anexo 30)

DATOS GENERALES

DIRECTIVOS

DOCENTES

30

31

ESTUDIANTES

32

CONDICIONES

33

34

Certificación. ESCUELA NORMAL: BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL DE COAHUILA

IN: Inducción DO:

Desarrollo

Operativo PA:

Preauditorí

a AC:

Auditoría

de

Certificació

n

Benemérita Escuela Normal de Coahuila

IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC

Primaria 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0

IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC

Primaria 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0

IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC

Primaria 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1

Programa

Educativo

2009/2010

Programa

Educativo

2010/2011

Procesos Administrativos ( Norma ISO9001: 2008 )

Admisión Inscripción Regularización CertificaciónReinscripción Acreditación

Titulación Certificación Parcial

Titulación Certificación Parcial

Programa

Educativo

2008/2009

Procesos Administrativos ( Norma ISO9001: 2008 )

Admisión Inscripción Reinscripción Acreditación Regularización Certificación Titulación Certificación Parcial

Procesos Administrativos ( Norma ISO9001: 2008 )

Admisión Inscripción Reinscripción Acreditación Regularización Certificación

Fuente: Sistema de Información de las Escuelas Normales del Estado de Coahuila (SIENEC)

35

VI. PROYECTO INTEGRAL DEL ProFEN.

Proyecto Integral para el Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal (SCAPI)

Viernes 1 de abril de 2011. Entidad: Coahuila de a PROYECTO INTEGRAL BENC : COMUNIDAD DE APRENDIZAJEEscuela: Benemérita Escuela Normal de Coahuila Datos del responsable: Nombre: Mario Alberto Domínguez García Cargo: Director Grado Académico: Maestría Teléfono: 844 412 82 73 Dirección de correo: mdominguez19@gmail.com (ANEXO 31 )

Objetivo general del proyecto:

Fortalecer la planeación estratégica al consolidar una cultura de calidad en el servicio, para elevar los estándares de competitividad, capacidad académica y gestión, a través de la conformación de CA, la evaluación, innovación, transparencia y sistematización, optimizando recursos y ampliando equipamiento e infraestructura.

Justificación:

La prioridad es mejorar la formación inicial de Licenciados en Educación Primaria y las prácticas de enseñanza que se desarrollan al dar continuidad al proceso de planeación, mejorar la integración y funcionamiento, acotar brechas de calidad, atender a las problemáticas detectadas en la autoevaluación, optimizar el uso de los recursos y fortalezas, a través de la habilitación y profesionalización de los docentes, impulsar el desarrollo de trabajo colegiado y CA, fortalecer la atención a estudiantes, mediante el programa de tutoría, seguimiento a egresados y mejorar la infraestructura y el equipamiento. Orientar los esfuerzos hacia la evaluación de competencias, la acreditación, la certificación, la vinculación

36

VII.CONSISTENCIA INTERNA DEL ProFEN Y SU IMPACTO EN EL CIERRE DE

BRECHAS DE CALIDAD AL INTERIOR DE LA ESCUELA NORMAL

Congruencia del ProFEN con la Visión de la EN.

El ProFEN 2011 y 2012 es congruente con la visión de la institución ya que con su implementación

promoverá la calidad en la formación inicial de Licenciados en Educación Primaria al ser un a

institución acreditada y certificada, además coinciden en que ambos enfatizan las competencias en los

procesos académicos, administrativos y de gestión, que se fundamentan en la capacidad y

competitividad académica al desarrollar una práctica docente emprendedora, creativa e innovadora,

que se distinga por las competencias, liderazgo y ética de su personal, alumnos y egresados que

garanticen la consolidación del proceso de evaluación y mejora continua; así como la vinculación

interinstitucional en el marco de una interculturalidad con impacto positivo en el uso de la tecnología,

el desarrollo sustentable de la sociedad, el ejercicio de los valores universales y el cierre de brechas

y retos planteados.

Evaluación del impacto de los diversos componentes del ProFEN en la mejora de la capacidad

y la competitividad de la EN.

Existe una consistencia y coherencia interna entre la autoevaluación integral, la visión, objetivos

estratégicos, políticas y estrategias con las metas compromiso que la BENC asume y propone

desarrollar a través del Proyecto integral, que articula la orientación de los componentes del ProFEN,

hacia la mejora continua y el cierre de brechas.

Con la implementación del ProFEN en sus diversas versiones y en relación a la capacidad académica,

se ha mejorardo la profesionalización del personal, se ha implusado la habilitación del personal,

quienes a la vez fortalecen los esfuerzos por combinar la docencia con el innovar, investigar y

difundir, que son elementos importantes en la creación de CAEF, ello además permitirá mejorar,

sistematizar y evaluar las prácticas educativas en las aulas, impactar positivamente en el trabajo

colegiado de por lo menos 23 academias y 5 colegiados, lo que llevará a obtener buenos resultados

académicos de 767 estudiantes.

En cuanto a la competitividad académica, el ProFEN, ha impactado en la evaluación del PE y de los

servicios de apoyo a la docencia con que cuenta la escuela, tales como: biblioteca, trabajo colegiado,

uso de las TIC, programa de actualización y capacitación, espacio de divulgación a través de la

revista “Sembradores” así como tiempo y espacio físico para el desarrollo de las actividades

académicas.

Con estos logros se avanza en la mejora continua del servicio educativa que ofrece con la BENC. De

igual forma la institución continua con el seguimiento de egresados de las generaciones de la 2001 a

la 2010, aplicando encuestas digitales para conocer el grado de satisfacción sobre la formación

recibida, lo que permitirá fundamentar las propuestas sobre las modificaciones al Plan 97, y las

estrategias institucionales para la mejora continua. Además el 100% de los docentes participarán en

el seguimiento de la práctica escolar y trabajo docente para dar un seguimiento y apoyo al proceso

práctico de formación de los futuros docentes.

Se fortalecen las actividades de formación complementaria, taller de inglés presencial y en línea

para los grados de 1º a 3ª, de igual manera los talleres de computación, talleres y tutorías que se

37

ofrecen a los alumnos de estos 6 semestres y cuyas acciones fortalecen el desarrollo de habilidades

intelectuales, identidad profesional y ética y las competencias didácticas de los alumnos de la

institución ya que son las debilidades más apremiantes en los resultados de CENEVAL. El

seguimiento al la trayectoria de los estudiantes es una de las fortalezas con mayor visión en el

desarrollo e implementación del ProFEN, pues ha permitido iniciar el estudio y expediente de los

alumnos con un perfil completo que se obtiene de la aplicación de un test holístico y se complementa

con el análisis de dichos resultados, la detección de casos y el seguimiento de propuestas de apoyo y

atención.

Bajo el proyecto de vinculación interinstitucional y la internacionalización que realizamos desde el

ProFEN 3.0 se fortalece y sistematiza el intercambio con las escuelas de observación y práctica

docentes (130), con las escuelas experimentales Anexas a la Normal (2), con las Normales de la

entidad que ofertan la licenciatura en educación primaria ( 3), otra Normales del país (5) y

universidades que forman docentes; favoreciendo el acercamiento a la práctica escolar de los

estudiantes normalistas, la capacitación y actualización de los docentes y la formación de redes de

intercambio y colaboración académica. Lo anterior impacta positivamente en los índices de logro en la

tasa de egreso, de titulación y de aprobación, así como en la implementación de estrategias de mejora

para elevar los resultados del EGC a satisfactorios en un mayor porcentaje de alumnos.

La articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias:

En lo que respecta a la articulación entre los problemas establecidos en la autoevaluación, el diseño

de políticas, objetivos y estrategias en la planeación se manifiesta congruencia y consistencia para

avanzar en la atención de éstos. Para ello, se formularon 11 Políticas institucionales y 14 objetivos

estratégicos con 50 estrategias que permiten atender las problemáticas y consolidar las fortalezas

institucionales.(Anexo 34) Además, el objetivo general y los cuatro particulares, y sus

correspondientes metas y acciones, corresponden en forma lógica y congruente con la atención y

resolución de las necesidades planteadas en los problemas.

La Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la EN.

La implementación de los objetivos estratégicos están orientados para atender las metas compromiso

establecidas en el marco del ProFEN 2011 y 2012 que podrán ser alcanzados con la participación de

los actores de la comunidad normalista respaldados por una correcta organización y programación de

las acciones para el logro de las metas académicas que conforman el PI.

Las condiciones que podrán favorecer el logro de los objetivos estratégicos y compromisos

institucionales son: el liderazgo académico, la actitud de compromiso, el trabajo colegiado

consolidado, los resultados académicos satisfactorios, la transparencia y rendición de cuentas, el

óptimo nivel de organización y gestión y en general el buen funcionamiento de la EN, con la

participación incluyente y activa de toda la comunidad escolar.

38

VIII. CONCLUSIONES

Con la actualización de la autoevaluación se han identificado las principales fortalezas en cuanto a

capacidad académica que le permite instrumentar una formación de Licenciados en educación

primaria y en cuanto a la competitividad académica que ha generado un camino hacia la mejora, ha

costado esfuerzo y dedicación por parte de toda la comunidad escolar para realizar valoraciones de

nuestros propios procesos e implementar acciones de perfeccionamiento. El reconocimiento de dichas

fortalezas, representa también un compromiso sólido por saber aprovecharlas de manera óptima y

emplearlas como el principal insumo para orientar la planeación estratégica hacia la resolución de los

problemas también detectados en esta autoevaluación.

La revisión de brechas de calidad existentes y su evolución permitió tener un panorama contextual de

la institución y orientar la revisión y actualización de la visión, que fue un proceso que permitió articular

para ello a representantes de todas las áreas de la escuela y valorar la propuesta de institución a la

que aspiramos y dirigimos nuestros esfuerzos; además de verificar su congruencia con el contexto

actual. Además de revisar y replantear las políticas de la institución para el cumplimiento de metas

que asume nuestra escuela en el marco del PEFEN y diseñar un proyecto integral denominado BENC:

Comunidad de aprendizaje, que es congruente y factible, además de dar continuidad al proceso de

mejora iniciado en 2005, y que con los recursos del PROMIN autorizados para la institución incide en

forma sustancial en la superación paulatina y sólida de la escuela al ir dando resolución y respuesta a

las necesidades planteadas en las problemáticas detectadas al autoevaluar.

En la Benemérita Escuela Normal de Coahuila la planeación atiende las fortalezas y problemas con el

establecimiento de objetivos estratégicos, estrategias y políticas a través de un proceso incluyente y

participativo que consolida el sentido de pertenencia y compromiso de todos los actores con la

institución y posibilita la elaboración del Proyecto Integral. Con él se enfatiza la habilitación y

profesionalización del personal docente, el fortalecimiento de los cuerpos colegiados, la formación de

cuerpos académicos, la consolidación de las funciones sustantivas de docencia, investigación y

difusión, la aspiración al perfil PROMEP, el logro del perfil de egreso en nuestros estudiantes, la

mejora de los resultados académicos, el seguimiento a egresados y la oferta educativa, el desarrollo

óptimo del programa de tutorías; además de la evaluación de la competitividad, la acreditación del PE

por CEPPE-COPAES y la certificación por la Norma ISO 9001:2008. También el desarrollo de

competencias profesionales de directivos, docentes y personal y estudiantes, su certificación en el

manejo de TIC y el idioma inglés. Además el fortalecer y desarrollar los convenios de colaboración e

intercambio académico establecidos, e instrumentar otros con IEB, IFD, IES, OG y ONG´s. Aunado a

la mejora en la organización y funcionamiento de la escuela, al respaldar la normatividad y la

estructura organizacional, fomentar y apoyar la innovación educativa, la sistematización de procesos e

información, la transparencia y el desarrollo y mantenimiento de la infraestructura y espacios

educativos y de atención a estudiantes y la conectividad.

El ProFEN 2011 y 2012 contribuye al cumplimiento de la misión y visión que la BENC se ha trazado,

sabemos que ahora será un mayor esfuerzo para la vida institucional, pero estamos seguros que

podremos alcanzar las mestas propuestas.

Convencidos de que el trabajo todo lo vence,

Labor Omnia Vincit

BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DE COAHUILA

39

ANEXOS

40

LISTADO DE ANEXOS:

1. Integrantes del Comité de Planeación que participan en el proceso de actualización del ProFEN

2011 y 2012

2. Eficiencia Terminal

3. Índice de aprobación

4. Índice de titulación

5. Total de personal docente

6. Personal docentes por grado académico

7. Personal docente por tiempo de dedicación

8. Resultados de CENEVAL

9. Evolución de la Matrícula

10. Tutorías

11. Actualización y Capacitación de Docentes

12. Convenios

13. Oficio de resultados CIEES

14. Evolución de la matrícula

15. Carta compromiso de maestros que reciben apoyo para titulación

16. Organigrama

17. Cantidad de alumnos que presentó el Test Holístico Multidimensional

18. Fotografías de Áreas equipadas

19. Fotografías de Plataforma virtual

20. Fotografías de Equipo de balanceo de conectividad (Fortinet)

21. Fotografías de Sala de video conferencias

22. Fotografía del techo de la institución

23. Fotografía de salones con mobiliario y equipo

24. Fotografías de mosaico y duela

25. Fotografías de los ventanales de las aulas

26. Fotografía de espacio físico para aula de usos múltiples

27. Fotografía de sanitarios de hombres y mujeres

28. Tabla de avances de metas compromiso

29. Tablas de metas compromiso que asume la BENC en el marco del PEFEN

30. Datos de información básica de la BENC

31. Objetivos del proyecto integral

32. Plan Maestro de construcción

33. Comparativo de resultados estatales del colorama en las cuatro versiones del PEFEN

34. Tabla de consistencia

41

ANEXO 1

INTEGRANTES DEL COMITÉ DE PLANEACIÓN QUE PARTICIPAN EN EL PROCESO DE

ACTUALIZACIÓN DEL ProFEN 2011 Y 2012

CARGO EN COMITÉ

NOMBRE PUESTO EN LA BENC

Presidente Mario Alberto Domínguez García Director

Secretaria administrativa

Esther Araceli Flores Ayala Subdirección administrativa

Secretaria técnica

Sandra Guadalupe Badillo Luna Subdirección académica

Vocal Alma Griselda Ramírez Fuentes Oficial mayor

Vocal Juan Saucedo Cabello Coordinación de Recursos generales

Vocal Ruth Aceneth Gámez de los Santos Coordinación de Prefectura

Vocal Monzerrat Valdez Alonzo Coordinación de Informática y medios

Vocal Raúl Javier Guerra Dávila Coordinación de Atención a estudiantes

Vocal María Guadalupe Garza García Coordinación de Colegiado de Primer grado

Vocal Sebastián Huerta Martínez Coordinación de Colegiado de Primer grado

Vocal Arturo García Ramírez Coordinación de Colegiado de Primer grado

Vocal Elsa Lorena Garza Gándara Coordinación de Colegiado de Primer grado

Vocal Arnoldo Flores García Coordinación de APE

Vocal María Esthela Ruiz Rodríguez Coordinación de Formación complementaria

Vocal Claudia Ana Bertha Pámanes Recio Coordinación de Docencia y desarrollo profesional

Vocal Guillermo Galván Gallegos Coordinación de Evaluación e investigación educativa

Vocal Juan Ramón Prado Salazar Coordinación de Difusión y extensión educativa

Vocal Fany Castañeda Moreno Coordinación de Planeación institucional ProFEN

Vocal Ruth Aceneth Gámez de los Santos Secretaria General de la Delegación D II 6 del SNTE

Invitado Genoveva Catalina Fernández Torres

Directora del Internado femenil

Invitado Ruth Montes Martínez Responsable del área de acreditación

Invitado Carlos Morales Palomares Responsable del áreas de Cuerpos académicos

Invitado Lucelldy A. Carrejo Esquivel Apoyo-ProFEN

42

ANEXO 2

EFICIENCIA TERMINAL

43

ANEXO 3

ÍNDICE DE APROBACIÒN

44

ANEXO 4

ÍNDICE DE TITULACIÓN

45

ANEXO 5

TOTAL DE PERSONAL DOCENTES

46

ANEXO 6

PERSONAL DOCENTES POR GRADO ACADÉMICO

47

48

49

ANEXO 7

PERSONAL DOCENTE POR TIEMPO DE DEDICACIÓN

50

ANEXO 8

RESULTADOS DE CENEVAL

51

52

NOMBRE DE LA

ESCUELA

PROMEDIO GLOBAL DE LAS ESCUELAS

NORMALES DEL ESTADO 6º y 8º SEMESTRE

2006 2007 2008 2009 2010

Escuela Normal

Experimental

56.21 58.66 54.68 49.58 (4)

6º. sem

44.90 (5)

6º. sem

56.49 (2)

8º. sem

52.23 (4)

8º. sem

Benemérita Escuela

Normal de Coahuila

59.43 58.82 53.47 59.61 (1)

6º. Sem.

55.97 (1)

6º. Sem.

56.30 (3)

8º. Sem.

60.42 (1)

8º. Sem.

Escuela Normal

Oficial Dora Madero

54.96 59.14 57.16 52.99 (3)

6º. Sem.

48.91 (4)

6º. Sem.

59.69 (1)

8º. Sem.

55.67 (3)

8º. Sem.

Escuela Normal de

Torreón

56.81 62.31 53.62 53.07 (2)

6º. Sem.

51.86 (3)

6º. Sem

56.26 (4)

8º. Sem.

56.07 (2)

8º. Sem.

Escuela Normal

Particular “Nueva

Laguna”

53.59 (2)

6º. Sem.

53

54

ANEXO 9

EVOLUCIÓN DE LA MATRÍCULA

55

ANEXO 10

TUTORIAS

RELACIÓN Y GRAFICAS DE ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE RIESGO QUE

RECIBIERON ASESORÍA ACADÉMICA

RELACIÓN Y GRAFICAS DE ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE RIESGO QUE

RECIBIERON ASESORÍA ACADÉMICA

56

RELACIÓN Y GRAFICAS DE ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE RIESGO QUE

RECIBIERON ASESORÍA

ACADEMICA

57

58

FOTOGRAFIA CHARLA MAGISTERIAL

59

ANEXO 11

ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DOCENTE

60

ANEXO 12

CONVENIOS

Ejemplos

61

ANEXO 13

OFICIO DE RESULTADOS CIEES

62

ANEXO 14

EVOLUCIÓN DE LA MATRÍCULA

63

ANEXO 15

CARTA COMPROMISO DE MAESTROS QUE RECIBEN APOYO PARA

TITULACIÓN

64

ANEXO 16

ORGANIGRAMA

65

ANEXO 17

CANTIDAD DE ALUMOS A QUIENES SE APLICÓ TEST HOLÍSTICO MULTIFUNCIONAL

GRADO

CANT DE ALUMNOS

PRIMERO

174

SEGUNDO

119

TERCERO

186

66

ANEXO 18

FOTOGRAFÌAS DE AREAS EQUIPADAS

AULA

BIBLIOTECA

67

ANEXO 19

FOTOGRAFÍA DE PLATAFORMA VIRTUAL

68

ANEXO 20

EQUIPO DE BALANCEO DE CONECTIVIDAD (FORTINET)

69

ANEXO 21

FOTOGRAFIAS DE SALA DE VIDEOCONFERENCIAS

70

ANEXO 22

FOTOGRAFIA DEL TECHO DE LA INSTITUCIÓN

71

ANEXO 23

FOTOGRAFIA DE SALONES CON MOBILIARIO Y EQUIPO

72

ANEXO 24

FOTOGRAFIAS DE MOSAICO Y DUELA

73

74

ANEXO 25

FOTOGRAFIAS DE LOS VENTANALES DE LAS AULAS

75

ANEXO 26

FOTOGRAFIA DE ESPACIO FÍSICO PARA ÁREA DE USOS MÚLTIPLES

76

ANEXO 27

FOTOGRAFIA DE SANITARIOS DE HOMBRES Y MUJERES

77

Las metas a 2013 se plantean con número que es el 100% a lograr, indicando en los ciclos escolares que corresponda el porcentaje a lograr.

Datos

SIBEN

oct. 08

P A P A

CAPACIDAD ACADÉMICA

Docentes de escuelas normales que

obtendrán con título o grado de:

Licenciatura 45 1 0 2 9 Obtienen grado docentes hasta el ciclo 09-10

Especialidad 0 0 0 0 0 No procede.

Maestría

55 0 0 5 3 Los docentes en proceso de obtención de grado de

maestría no concluyeron su obtención de grado, y 14 de

ellos tienen programado su examenprofesional para fin

de ciclo escolar.

Doctorado3 0 2 1 0 Dos docentes lograron su grado antes de lo previsto en

el ciclo 09-10.

Docentes de escuelas normales que

obtendrán la certificación de otra lengua:

Inglés

11 1 4 1 0 Se habían considerado todos los maestros que manejan

el idioma. Ahora se contaron los que poseen

certificación.

Francés 1 0 0 0 0 No procede.

Indígena (Especificar) 0 0 0 0 0 No procede.

Docentes que contarán con el perfil

académico deseable:

PTC con Doctorado 0 0 0 0 1 Se logró que un docente de doctorado obtuviera el TC.

PTC con Maestría 7 6 0 4 3 Docentes se encuentran en proceso de titulación.

P3/4T con Doctorado 0 1 0 1 1 Se tituló solamente un docente que accedió a 3/4 T

P3/4T con Maestría 4 0 0 2 0 Docentes se encuentran en proceso de titulación.

PMT con Doctorado 1 0 1 0 0 Un docente logró su grado en el ciclo 09-10.

PMT con Maestría 2 0 2 2 2 Docentes de MT se titularon.

Otros con Doctorado 1 0 0 0 0 Se conservó la cantidad que se tenia en 2008.

Otros con Maestría 7 0 0 0 5 Concluyeron su posgrado y proceso de titulación.

Docentes de la escuela que

ingresarán al PROMEP

0 0 0 0 0

Docentes con perfil PROMEP 0 0 0 1 0 No se cubrió con las ceracterísticas del perfi l .

Docentes que participarán en:

Especificar temática y modalidad

Programas de tutoría: De apoyo

Académico

0 18 18 24 11 Participan unicamente los docentes que tienen horas

asignadas al programa.

Asesoría académica de 7° y 8°

semestres

11 12 12 20 18 Se integraron 18 grupos de alumnos, con su

correspondiente asesor.

Programas de capacitación152 152 120 154 130 Participan unicamente los docentes que tienen carga

académica.

Programas de actualización152 152 120 134 130 Participan unicamente los docentes que tienen carga

académica.

Docentes de la EN, por tiempo de

dedicación, a quienes se evaluará su

desempeño. Lic. Ed primaria, a través de

encuestas en linea.

Tiempo completo.32 42 19 48 15 La proyección de la evolución fue erronea, sin embargo

se evalua al 100% del personal académico.

¾ de tiempo. 19 12 13 16 14 Se evalua al 100% del personal académico.

½ tiempo. 21 23 14 28 30 Se evalua al 100% del personal académico.

Por horas. 80 76 83 74 77 Se evalua al 100% del personal académico.

Cuerpos Académicos que desarrollarán

proyectos de investigación. Especificar

objeto de estudio y Líneas de Generación

o Aplicación Innovadora del Conocimiento

(LGAC). Modelos innovadores de la

enseñanza-aprendizaje

6 6 1 1 1 Se iniciaron seis proyectos que integraron su plan de

trabajo, pero no tuvieron evolución en su desarrollo,

debido a la falta de tiempos asignados para ello. Se dá

continuidad a un proyecto de investigación, y se tienen

dos propuestas más de investigación.

Avance en el cumplimiento de las metas compromiso de la Escuela Normal en el marco del PEFEN

Metas compromiso de la BENC 2009/2010Avances en

2010/2011Explicar causas de las diferencias

ANEXO 28

TABLA DE AVANCES DE METAS COMPROMISO

78

Cuerpos Académicos que publicarán

productos de investigación. Especificar

temática.

1 1 0 1 1 Se participó en una edición del avance de la

investigación en una publicación de ITESM, como parte

del proceso de posgrado.

Instituciones educativas formadoras de

docentes con las que se realizará

intercambio académico. Especificar

temática: Acercamiento a la practica

escolar y formación de LEP

1 5 5 5 Se ha iniciado intercambios con IFD de Chihuahua,

Quintana Roo, Montemorelos, Torreón, UPN y Edo Mx.

Instituciones de educación superior con

las que se vinculará la escuela normal.

Especificar temáticas y tipo de vinculación.

4 2 5 1 No se obtivieron recursos para desarrollar acciones de

vinculación, se logró acuerdo de colaboración con le

ENTorreón.

COMPETITIVIDAD ACADÉMICA

Docentes que participarán en el

seguimiento de las actividades de

acercamiento a la práctica docente que

realizan los estudiantes en las escuelas

de educación básica. LEP

Tiempo completo.

32 42 22 48 10 La cantidad de personal con tiempo completo no

evolucionó como se había proyectado, sin embargo

participa el 100% del personal académico.

¾ de tiempo. 19 12 12 16 10 Participa el 100% del personal académico.

½ tiempo. 21 23 11 28 26 Participa el 100% del personal académico.

Por horas. 80 76 78 74 56 Participa el 100% del personal académico.Programas de estudio de las

asignaturas regionales y/u optativas que

serán reformulados.Especificar

:Asignatura regional I y II

2 2 2 2 Se reformularon dos programas de asignatura de:

enseñanza en grupos multigrado I y II.

aEstudiantes que obtendrán resultados

satisfactorios y suficientes en el Examen

General de Conocimientos. Especificar

licenciatura Ed Primaria

27% 50% 61,50% 50% 58,00% Se aplicó estrategia de apoyo académico para superar

los logros y resultados.

_Estudiantes que participarán en el

Examen General de Conocimientos que

aplica CENEVAL. Especificar

licenciaturas. Ed Primaria

60 95% 99% En 2009 participaron el 100% de alumnos de 6o y 8o

semestres, y en 2010 alumnos de 4o, 6o y 8o.

aEstudiantes que se atenderán

mediante un programa de tutorías:

licenciatura Ed Primaria

1oy2o=

7.87,

3oy4o=

5.31,

5oy6o=

3.49,

7oy8o=

100.

1oy2o=

14.12,

3oy4o=

20.49,

5oy6o=

13.44,

7oy8o=

100.

Se ha incrementado la cantidad de alumnos por

semestre que son atendidos debido a la redefinición del

programa y nasignación de tiempos a los docentes.

aEstudiantes que participarán en

actividades complementarias.

Especificar licenciatura: Ed Primaria

actividad:

INGLÉSyCOMPUTACIÓN

ARTIST, CULT, DEPORT. y CIVICAS

Por semestre: 1oy 2o,

3oy4o, 5oy6o,

7oy8o

INGLÉS

y

COMPUT

ACIÓN:

1oy2o=

100%,

3oy4o=

100%

5oy6o=

100%

ARTIST.

CULT,

DEPORT

y

CIVICAS

1oy2o=

30%,

3oy4o=

19%,

5oy6o=

28%

INGLÉS

y

COMPUT

ACIÓN:

1oy2o=

100%,

3oy4o=

100%

5oy6o=

100%.

ARTIST.C

ULT,

DEPORTy

CIVICAS

1oy2o=

35%,

3oy4o=

20%,

5oy6o=

30%.

Los alumnos de 1o a 6o semestre participan en su

totalidad en las actividades de inglés y computación,

pero para otras actividades, se hace una invitación a

los alumnos; en el presente ciclo escolar se hizo una

campaña más amplia y exhaustiva de invitación y

apoyos.

_Servicio de apoyo a la docencia cuya

calidad se evaluará. Especificar tipo de

servicio. Biblioteca Uso de TIC y

equipamiento Progr de desarrollo

profesinal. Medios de divulgación

(Revista y pág web)

Bibliot

eca 1

Uso de

TIC y

equipa

miento

1 Progr

de

desarr

ollo

profesi

onal 1

Medios

de

divulga

ción

(Revist

a y pág

web) 1

Bibliote

ca 1

Uso de

TIC y

equipa

miento

1 Progr

de

desarro

llo

profesi

onal 1

Medios

de

divulga

ción

(Revist

a y pág

web) 1

Bibliote

ca 1

Uso de

TIC y

equipam

iento 1

Progr de

desarrol

lo

profesio

nal 1

Medios

de

divulgac

ión

(Revista

y pág

web) 1

Bibliote

ca 1

Uso de

TIC y

equipa

miento

1 Progr

de

desarrol

lo

profesio

nal 1

Medios

de

divulgac

ión

(Revista

y pág

web) 1

Se han desarrollado procesos de evaluación a las áreas

programadas.

_Tasa de egreso. Especificar por

licenciatura. Ed Primaria

89 92 86,47 94 86 Se presentaron casos de alumnos que tramitaron su

baja.

_Tasa de titulación. Especificar por

licenciatura.Ed Primaria

100 100 98,3 100 99 Se tuvo una baja.

_Tasa de aprobación. Especificar por

licenciatura Ed Primaria.

85 86 97 88 85

_Egresados que participarán en

estudios de seguimiento. Especificar

licenciatura.Ed Primaria

48 30 30 30 30 Se ha trabajado con una muestra representativa de la

población por generación.

aEstudiantes a los que se aplicarán

encuestas para conocer el grado de

satisfacción sobre la formación recibida

en la escuela normal: LEP.

60 100 90 100 90,4 Se ha tenido resistencia a la participación por parte de

algunos alumnos, por desinterés en el proceso.

Procesos de gestión que serán

certificados por la Norma ISO 9000:

2000. Especificar: Área y Proceso.

Se realizó el prceso de diseño e implementación por

iniciativa de la entidad; está por lograrse la

certificación.

Administrativos: Admisión, inscripción,

reinscripción, acreditación,

regularización, certificación, titulación 60 0 0 0 7

Académicos: 2 (Evaluación institucional,

Planeación)

0 0 0 0 6 Se ha avanzado en el diagnóstico, diseño e

implementación, sin embargo no se han concluido.

Programas Educativos para los que se

iniciarán procesos de evaluación. CIEES

0 0 0 0 0 Se participó en el proceso de evaluación por CIEES y se

obtuvo un nivel N1.

Programas Educativos que obtendrán

certificación de calidad. Especificar

cuáles. ISO 9001:2008

0 0 1 0 1 Se ha avanzado en el diagnóstico, diseño e

implementación, sin embargo no se han concluido.

GESTIÓN 0 0 0 0 0

Información académica y

administrativa que se sistematizará y

actualizará:

Control escolar 1 1 1 1 1 Se maneja la información actualizada y sistematizada.

Recursos humanos 1 1 1 1 1 Se maneja la información actualizada y sistematizada.

Recursos financieros 0 1 1 1 1 Se maneja la información actualizada y sistematizada.

Seguimiento a egresados 0 1 1 1 1 Se maneja la información actualizada y sistematizada.

Personal que será capacitado para la

sistematización, captura y actualización

de la información.

2 13 13 14 14 Participaron en la capacitación interna para manejo de

información.

Personal de los servicios de apoyo a

la docencia que participará en

actividades de capacitación y/o

actualización.

0 18 18 20 21 Participaron en la capacitación interna para servicios

de apoyo a la docencia.

Espacios en que se mejorará la

infraestructura académica (equipo,

recursos educativos, mobiliario y

conectividad). Especificar cuáles.

Cubículos para tutoría y CA 0 1 4 1 4 Se adaptó el espacio y mobiliario para los cubículos.

Aula inteligente0 1 1 1 1 Se equipó y remodeló como aula de educación a

distancia

Aulas mobiliario0 7 7 7 28 Se equipó con mobiliario e instalacion eléctrica e

infreaestructura de redes.

Conectividad e infraestructura de redes

1 2 2 2 2 Se amplió y fortaleció la conectividad e infreestructura

de redes, con servidores, sistema de fi ltrado y balanceo

de datos, l icencias de antivirus y las condiciones

óptimas para el equipo.

Sala de maestros 1 1 1 1 1 Se mejoró con equipo de cómputo y proyección.

Cubículo para vinculación 0 1 1 1 1 Se realizó y equipó un cubiculo .

Meta A.

Meta B.

79

ANEXO 29 METAS COMPROMISO

Datos

SIBEN

oct. 08 Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

CAPACIDAD ACADÉMICA

Docentes de escuelas normales que obtendrán título o

grado de:

Licenciatura 45 1 2 0 1 4

Especialidad 0

Maestría 55 0 1 4 5 10

Doctorado 3 0 0 0 1 1

CAPACIDAD ACADÉMICA

Docentes de escuelas normales que obtendrán la

certificación de otra lengua:

Inglés 11 3 1 4 2 10

Francés 1

Indígena (Especificar) 0

Otros. 0

Docentes que contarán con el perfil académico deseable:

PTC con Doctorado 0 0 1 1 1 3

PTC con Maestría 7 2 1 2 3 8

P3/4T con Doctorado 0 0 1 1 2 4

P3/4T con Maestría 4 2 2 1 2 7PMT con Doctorado 1 0 0 1 1 2

PMT con Maestría 2 2 4 2 4 12

Otros con Doctorado 1 1 1 0 0 2Otros con Maestría 7 1 3 2 2 8

Docentes de la escuela que ingresarán al PROMEP 0 0 0 1 1 2Docentes con perfil PROMEP 0 0 0 1 1 2

Docentes que participarán en:

Programas de tutoría: Apoyo y seguimiento a

alumnos en situación de riesgo académico.

Presencial y virtual.

0 18 11 20 30 30

Asesoría académica de 7° y 8° semestres 11 12 18 14 10 10

Programas de capacitación: desarrollo

profesional

152 120 130 140 155 155

Programas de actualización: desarrollo

profesional

152 120 130 140 155 155

Programas de intercambio académico 0 0 4 12 16 16

Docentes de la escuela normal, por tiempo de dedicación,

a quienes se evaluará su desempeño. Especificar

Licenciatura Ed primaria y mecanismos de evaluación.

Encuestas de opinión, aprovechamiento escolar,

certificación del desempeño académico.

Tiempo completo 32 22 20 30 33 35

¾ de tiempo 19 17 16 24 28 30

½ tiempo 21 26 32 30 30 25

Por horas 80 90 87 70 60 60

Cuerpos Académicos que se desarrollarán.

Especificar:Uso de la tecnología educativa: innovacióny

transformación educativa.

En formación 0 0 0 2 1 3

En consolidación 0 0 0 0 1 1

Consolidados 0 0 0 0 0 0

Cuerpos Académicos que desarrollarán proyectos de

investigación. Especificar LGAC: Tecnología en la

educación. : Objeto de estudio: Innovacióny transformación

educativa.

0 0 0 2 1 3

Cuerpos Académicos que publicarán productos de

investigación. Especificar temática.Uso de la tecnología

educativa: innovacióny transformación educativa.

0 0 0 1 1 2

Metas compromiso de la BENC 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013

80

Instituciones educativas formadoras de docentes con las

que se realizará intercambio académico. Especificar

temática : Acercamiento a lapractica escolar, Formacion de

LEP, Reforma curricular

0 2 2 4 6 6

Instituciones de educación superior con las que se

vinculará la escuela normal. Especificar temáticas y tipo de

vinculación.

1

0 0 1 2 2

COMPETITIVIDAD ACADÉMICA

Docentes que participarán en el seguimiento de las

actividades de acercamiento a la práctica docente que

realizan los estudiantes en las escuelas de educación

básica. LEP

Tiempo completo. 19 3 2 6 5 35

¾ de tiempo. 13 4 1 6 2 28

½ tiempo. 14 6 10 2 2 34

Por horas. 58 10 -3 -1 -4 60

Programas de estudio de las asignaturas regionales y/u

optativas que serán reformulados. Especificar

cuáles.Asignatura regional I y II

0

2 2 0 2 2

aEstudiantes que obtendrán resultados satisfactorios y

suficientes en el Examen General de Conocimientos.

Especificar licenciatura

53.4 8.73 -3.63 3.5 6 68

_Estudiantes que participarán en el Examen General de

Conocimientos que aplica CENEVAL. Especificar

licenciaturas.

98

0.5 0.5 0.5 0.5 100

aEstudiantes que se atenderán mediante un programa de

tutorías. licenciatura educación primaria y semestre.

aEstudiantes que participarán en actividades

complementarias.

Especificar licenciatura, semestre y actividad.

_Servicio de apoyo a la docencia cuya calidad se evaluará.

Especificar tipo de servicio.

Biblioteca 1 Uso de TIC y

equipamiento 1 Progr de

desarrollo profesional 1 Medios

de divulgación (Revista y pág

web) 1

Biblioteca 1 Uso de

TIC y equipamiento 1

Progr de desarrollo

profesional 1 Medios de

divulgación (Revista y pág

web) 1

Biblioteca 1 Uso de

TIC y equipamiento 1

Progr de desarrollo

profesional 1 Medios

de divulgación (Revista

y pág web) 1

Biblioteca 1 Uso de

TIC y equipamiento 1

Progr de desarrollo

profesional 1 Medios

de divulgación

(Revista y pág web) 1

Biblioteca 1 Uso de

TIC y equipamiento 1

Progr de desarrollo

profesional 1 Medios de

divulgación (Revista y pág

web) 1

Biblioteca 1 Uso de

TIC y equipamiento 1

Progr de desarrollo

profesional 1 Medios de

divulgación (Revista y pág

web) 1

_Tasa de egreso. Especificar por licenciatura. 97.1 86.47 92 94 98

_Tasa de titulación. Especificar por licenciatura. 89 100 98 100 100 100

_Tasa de aprobación. Especificar por licenciatura. 100 97.1 85.02 90 94 98

_Egresados que participarán en estudios de seguimiento.

Especificar licenciatura.

85 30 30 30 30 30

aEstudiantes a los que se aplicarán encuestas para conocer

el grado de satisfacción sobre la formación recibida en la

escuela normal. LEP

60 70 80 90 100 100

Procesos de gestión que serán certificados por la Norma

ISO 9000: 2000. Especificar: Área y Proceso.

Administrativos:6

Admisión

inscripc

reinscripc

regulariz

certifica.

titulación

Administrativos:

1 Acreditac

Académicos: 2

Evaluac

Institucional y

Planeación

Recertificación en

Administrativos: 7

Admisión, inscripción,

reinscripción,

acreditación,

regularización,

certificación, titulación

Académicos: (Evaluación

institucional, Planeación)

2

Programas Educativos para los que se iniciarán procesos

de evaluación por CIEES en Licenciatura en Ed. Primaria:

LEP

0

1 0 0 0 1

Programas Educativos que obtendrán certificación de

calidad por ISO. Especificar cuáles. LEP 0

0 0 0 1 1

GESTIÓN

Información académica y administrativa que se

sistematizará y actualizará:

Control escolar 1 1 1 1 1 1

Recursos humanos 0 1 1 1 1 1

Recursos financieros 0 1 1 1 1 1

Seguimiento a egresados 0 1 1 1 1 1

Personal que será capacitado para la sistematización,

captura y actualización de la información.

2 1 1 12 4 18

Personal de los servicios de apoyo a la docencia que

participará en actividades de capacitación y/o actualización.

0 0 0 8 4 12

Espacios en que se mejorará la infraestructura académica

(equipo, recursos educativos, mobiliario y conectividad).

Especificar cuáles.

Cubículos para tutoría y CA (mobiliario) 0 1 4 0 0 5

Aula inteligente (mobiliario, conectivid., equipo comp. y video) 0 1 1 0 0 34

Aulas (mobiliario, eq computo, infr red) 0 28 34 0 0 34

Aulas (piso, aire acondic.) 0 2 0 34 34 1

Conectividad e infraestructura de redes (Instalac) 1 1 1 0 0 1

Conectividad e infraestructura de redes (Mtto.) 0 0 0 1 1 1

Sala de maestros (Equipo comp) 0 0 1 0 3 4

Sanitarios (Contrucc) 0 0 0 2 0 2

Área de usos múltiples (Adecuac y construcc) 0 0 0 1 0 1

Área de usos múltiples (Equipamiento) 0 0 0 0 1 1

Meta A.

Meta B.

1o y2o=30 3oy4o=30

5oy6o=30

7oy8o=100

1oy2o= 7 3oy4o=30

5oy6o=3 7oy8o=100

1o y2o=7.8 3oy4o=31

5oy6o=3.4 7oy8o=100

1o y2o=30

3oy4o=30

5oy6o=30

7oy8o=100

1o y2o=30 3oy4o=30

5oy6o=30 7oy8o=100

Ingles y comput 2o:100%

4o:100% 6o:100%

Cultural, artist, deport y

civicas 2o: 70% 4o:

60% 6o: 60% 8o: 15%

Ingles y computac.

2o:100% 4o:100%

6o:100% Cultural,

artist, deport y civicas

1o: 30% 2o: 19% 3o:

28% 4o: 15%

Ingles y comput

2o:100% 4o:100%

6o:100% Cultural,

artist, deport y civicas

2o: 30% 4o: 19%

6o: 28% 8o: 15%

Ingles y comput

2o:100%

4o:100%

6o:100%

Cultural, artist,

deport y civicas

2o: 35% 4o:

20% 6o: 30%

8o: 15%

Ingles y comput

2o:100%

4o:100%

6o:100%

Cultural, artist,

deport y civicas

2o: 60% 4o:

50% 6o: 50%

8o: 20%

Ingles y comput

2o:100%

4o:100%

6o:100%

Cultural, artist,

deport y civicas

2o: 70% 4o:

60% 6o: 60%

8o: 15%

1o y2o=14.1

3oy4o=20.4

5oy6o=13.4

7oy8o=100

81

ANEXO 30

DATOS DE INFORMACIÓN BÁSICA

DATOS GENERALES

DIRECTIVOS

DOCENTES

82

83

ESTUDIANTES

84

CONDICIONES

85

86

Certificación. ESCUELA NORMAL: BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL DE COAHUILA

IN: Inducción DO:

Desarrollo

Operativo PA:

Preauditorí

a AC:

Auditoría

de

Certificació

n

Benemérita Escuela Normal de Coahuila

IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC

Primaria 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0

IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC

Primaria 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0

IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC IN DO PA AC

Primaria 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1

Programa

Educativo

2009/2010

Programa

Educativo

2010/2011

Procesos Administrativos ( Norma ISO9001: 2008 )

Admisión Inscripción Regularización CertificaciónReinscripción Acreditación

Titulación Certificación Parcial

Titulación Certificación Parcial

Programa

Educativo

2008/2009

Procesos Administrativos ( Norma ISO9001: 2008 )

Admisión Inscripción Reinscripción Acreditación Regularización Certificación Titulación Certificación Parcial

Procesos Administrativos ( Norma ISO9001: 2008 )

Admisión Inscripción Reinscripción Acreditación Regularización Certificación

87

Fuente: Sistema de Información de las Escuelas Normales del Estado de Coahuila (SIENEC)

88

ANEXO 31

OBJETIVOS DEL PROYECTO INTEGRAL

Proyecto BENC : COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

GENERAL

ASPECTO

PARTICULARES

Consolidar la planeación

estratégica y la cultura de

calidad del servicio para

elevar los estándares de

competitividad, capacidad

académica y gestión, a

través de la conformación

de CA, la evaluación,

innovación, transparencia y

optimizando recursos,

equipamiento e

infraestructura.

Fortalecimiento de la

planta académica

1 Fortalecer la planta

académica mediante la

habilitación y profesionalización

de los docentes, a través del

trabajo colegiado que

propicie el desarrollo de

innovación educativa y uso de

TIC.

Desarrollo de

cuerpos académicos

en formación

2 Implementar la investigación

como una función sustantiva, a

través de LGAC, para impulsar

los CAEF, fortalecer el trabajo

colegiado y las redes de

colaboración.

Atención a

estudiantes

3 Fortalecer la formación

integral de los estudiantes,

logro del perfil de egreso,

desarrollo de competencias,

rendimiento académico y

EGC-EXI, programa de

tutorías, seguimiento a

egresados y habilitación de

áreas de trabajo.

Incremento a la

competitividad

académica

4 Fortalecer la competitividad

académica con programa para

la integración y funcionamiento

de BENC con el desarrollo de

competencias del personal

para vinculación con IES,

certificación y acreditación de

PE

89

ANEXO 32

PLAN MAESTRO DE CONSTRUCCION PARA AREA DE USOS MULTIPLES

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL DE COAHUILA

PLAN MAESTRO DE CONSTRUCCIÓN CICLO ESCOLAR 2010 – 2011

Descripción del Plan Maestro de Construcción El Plan Maestro de Construcción de la Benemérita Escuela Normal de Coahuila, se concibe como un instrumento de planificación que traza las estrategias para su evaluación, en relación con las condiciones físico-espaciales de los ambientes educativos, para el equipamiento educativo como agente de la consolidación en la infraestructura física, en virtud que la educación es un servicio público de interés general, cuya infraestructura debe aportar al mejoramiento del interés colectivo. Es una guía flexible, coherente e integral en congruencia con la misión y visión, que permita programar las edificaciones para atender las necesidades propias de la institución, a través de la gestión ante las instancias correspondientes. En éste se presentan las acciones a realizar en los rubros de construcción y mejora de espacios, ordenamiento del área urbana correspondiente a lo que actualmente alberga las canchas deportivas, estacionamiento, aulas, techos y pasillos de la Escuela Normal. Esto significa actuar sobre esas áreas y potenciar el proceso de incorporación de instalaciones sanitarias, mantenimiento y remodelación de áreas específicas, mantenimiento de techos, instalación de aire acondicionado, construcción de cubículos y salón de usos múltiples. Todo lo anterior responde también a proporcionar las medidas de seguridad que en los momentos actuales se requieren.

Justificación

La Benemérita Escuela Normal de Coahuila se ha destacado a nivel local y nacional como una institución de prestigio por los estudios que oferta y por su trascendencia educativa a lo largo de sus más de cien años en la loable labor como formadora de docentes, además de su belleza arquitectónica.

En el programa educativo de la licenciatura en Educación Primaria se cuenta con un total de 770 alumnos, a quienes se dedica la atención adecuada durante su formación inicial como profesores. Uno de los principales objetivos de la institución es la mejora continua y permanente en la formación inicial de Licenciados en Educación Primaria, además de que sus egresados logren el perfil de egreso establecido en el Plan de Estudios de 1997 de la mencionada licenciatura.

Por lo anterior, se considera la necesidad de establecer un Plan Maestro de Construcción para coadyuvar a que la estancia y trayecto de cada generación de alumnos, así

90

como de sus docentes, facilite y fortalezca el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, pues lo que se persigue es asegurar y mejorar las condiciones de la infraestructura física de la institución, al contar con espacios suficientes y adecuados para que los alumnos que cursan el Programa Educativo realicen las actividades pedagógicas, lúdicas, deportivas y recreativas

Objetivos del Plan Maestro de Construcción.

El Plan Maestro de Construcción debe orientar las acciones relacionadas con la construcción y remodelación de infraestructura escolar para el fortalecimiento de la comunidad normalista, contribuir a la formación educativa y disponer sus equipamientos para el desarrollo de las actividades relacionadas con ello.

Se concibe como un proyecto tendiente a cubrir las necesidades de docentes y alumnos en las tareas pedagógicas, académicas, lúdicas y recreativas.

Objetivo General:

Ser un instrumento que guíe la habilitación y construcción de espacios que coadyuven a una educación integral de calidad a través de proyectos tendientes a la innovación y construcción de nuevas áreas, así como a la mejora de sus instalaciones.

Objetivos Particulares:

- Salón de Usos Múltiples y/o Polivalente para diversas actividades. Construcción que se ubicará en lo que actualmente corresponde a las canchas deportivas y estacionamiento de la Escuela Normal, en una superficie de 1311.00 mt2. Las actividades lúdicas, intercambio deportivo con otras instituciones, concursos de rondas infantiles, tablas gimnastas y el desarrollo de las actividades propiamente académicas a través de clase modelo de Educación Física, Educación Artística, Geografía, Matemáticas, Español y Ciencias Naturales, representan una prioridad para la Escuela Normal. Además de ello, la formación complementaria como talleres de lecto-escritura, oratoria, coro, música folklórica con los grupos representativos de la institución, poesía y la aplicación de dinámicas para aprender jugando, son algunas de las actividades propias de este proyecto. Con la optimización de estas áreas, se mejorará la calidad de vida estudiantil, pues se pretende que cuente con equipamiento de cañón retroproyector, pantalla, sonido iluminación y clima. El impacto que tendrá este proyecto en la comunidad normalista será de progreso y mejoramiento de la calidad educativa. Se entiende que la calidad de la educación depende también de sus condiciones ambientales, de una coherente relación con su entorno urbano y del cumplimiento de

91

condiciones espaciales y arquitectónicas. Considerando esta infraestructura física para el programa educativo de licenciatura en educación primaria, será una herramienta que permita generar las condiciones adecuadas para el desarrollo óptimo de las actividades de docencia y vinculación, tanto de profesores como alumnos. Esto permite asegurar o en su caso mejorar la calidad de la educación que brinda la Escuela Normal, y como consecuencia será posible asegurar la competitividad del Programa Educativo reconocido por organismos nacionales como CIEES, COPPAES, CEPPE.

- Mantenimiento y Remodelación del área actual que funciona como estacionamiento, en un superficie de 1802.06 mt2.- Con este proyecto se pretende que el flujo de automóviles se encuentre siempre dentro de la misma área, evitando un exceso de tráfico dentro del circuito de la Escuela Normal. Las ventajas de este sistema constructivo son: Mayor capacidad a un número considerable de automóviles, mayor número de claros y reducción de costos para mantenimiento.

- Mantenimiento y Remodelación del techo de la institución cuya superficie es de 4000 mt2. El edificio que alberga actualmente a la Escuela Normal, tiene una antigüedad de 102 años, y como tal, forma parte del proyecto de Declaratoria como Monumento Artístico, y requiere de mantenimiento constante para que se siga conservando en óptimas condiciones arquitectónicas. Se pretende eliminar en forma permanente las filtraciones ocasionadas durante la época de lluvias. Se pretende construir un ambiente escolar con capacidad para disminuir los factores que limitan el fortalecimiento académico de 770 alumnos de la institución.

- Mantenimiento y Remodelación de la duela en el área de los pasillos del segundo piso, que cubre un área de 620 mt2. En el segundo piso se hace necesario proporcionar mantenimiento a la duela, la cual se encuentra afectada por su antigüedad y uso diario. Por cuestiones de seguridad, se requiere que en el primer piso y planta baja se dé mantenimiento y remodelación a las escaleras, las cuales se encuentran demasiado pulidas con el uso diario; además, se propone dar mantenimiento a las aulas y pasillo, cambiar el zoclo para evitar la humedad y desprendimiento de los mismos. Se han realizado las reparaciones pertinentes, pero no es suficiente. Con ello se tendrá reforzamiento de las estructuras de equipamiento educativo y adecuación de los ambientes pedagógicos para los estudiantes normalistas.

- Instalaciones sanitarias en el lado oriente.- Construcción en el espacio actual que se utiliza como estacionamiento.- El análisis realizado de ocupación por periodo de las instalaciones sanitarias indica que con la infraestructura física disponible no se cumple con los indicadores de espacios suficientes, (actualmente se cuenta con cuatro baños que dan servicio a 600 alumnos del sexo femenino y dos baños para 170 alumnos varones), por lo que es de considerarse en materia de higiene, por el

92

número de usuarios, la construcción de otras áreas destinados para tal fin y con ello garantizar un mejor servicio para los estudiantes normalistas. Por lo anterior, se considera necesario la construcción de un área sanitaria con 10 baños para mujeres y 5 baños para varones, mismos que proporcionaran un servicio satisfactorio.

- Aire Acondicionado tipo mini split a 34 aulas y la instalación de cortinas, lo cual

genera un ambiente confortable. La necesidad de contar con aire acondicionado, se debe fundamentalmente a que en las aulas se encuentran varias ventanas de considerable dimensión y techos altos, los cual aunado a las condiciones extremas del clima: en invierno, demasiado frío, y en primavera, agobiante calor, para el que la existencia de dos abanicos no es suficiente para un ambiente agradable de 30 alumnos en cada salón de clases. El ambiente físico apoya el aprendizaje de los estudiantes y asegura la coherencia educativa entre las programaciones didácticas y la práctica docente de los profesores al realizar sus actividades con el grupo.

El proyecto de utilizar los espacios diferentes a las aulas, laboratorios y sitios pedagógicos, relacionados con la actividad académica, es en provecho de la comunidad para diferentes actividades de tipo social, cultural y deportivo en días y horarios diferentes a los desarrollados por la escuela en sus actividades curriculares y extracurriculares, que pueden potenciar actividades diversas en la comunidad normalista tales como conciertos, recitales, exposiciones, foros, paneles, encuentros juveniles, danza, teatro, pintura, música, artísticas, y en general toda aquella manifestación cultural que suponga un grado de acercamiento de la comunidad con el proceso académico de la Escuela Normal. La utilización de estos espacios y la función educadora de los mismos se proyectará hacia la comunidad normalista (docentes y alumnos) y hacia la sociedad en general.

PRESUPUESTO M2 DE TERRENO: 1408.28 M2 DE CONSTRUCCION: 1310.82 CALLE: Calzada de los maestros NUM. OFICIAL: 858 C.P. 25000 Zona centro CIUDAD Saltillo ESTADO Coahuila SUBTOTAL: 11,423,657.69

IVA: 1,827,785.23

TOTAL PRESUPUESTO 13,251,442.93

JESÚS OMAR SAUCEDO LÓPEZ A R Q U I T E C T O Tels. 415-05-60 / cel. (844) 139-16-74 E-mail jomar860@hotmail.com / jomar860@yahoo.com.mx

Por medio de la presente y en atención a su solicitud pongo a su consideración la siguiente cotización para la construcción de un salón de usos múltiples y gimnasio deportivo en la Benemérita Escuela Normal De Coahuila. I.- CIMENTACION CANTIDAD UNIDAD PRECIO UNITARIO IMPORTE 1 DEMOLICIONES 1.00 LOTE 27500.00 $ 27,500.00 2 LIMPIA Y TRAZO 1310.82 M2 12.50 $ 16,385.25 3 EXCAVACIONES 250.00 ML 105.00 $ 26,250.00 4 RELLENOS 1310.82 M2 115.00 $ 150,744.30 5 CIMIENTO CICLOPEO 250.00 ML 660.00 $ 165,000.00

6 ZAPATAS AISLADAS 26.00 PZA 2130.00 $ 55,380.00 7 OTRO (ENRACE DE BLOCK RELLENO DE CONC.) 250.00 ML 311.00 $ 77,750.00 8 CONTRATRABES 250.00 ML 583.10 $ 145,775.00 9 DALA DE DESPLANTE 250.00 ML 283.10 $ 70,775.00

93

10 FUMIGACIÓN P/CIMENTACION 250.00 ML 28.32 $ 7,080.00 SUMA $ 742,639.55

II.- ESTRUCTURA DE CONCRETO

1 CASTILLOS DE CONCRETO 532.50 ML 227.33 $ 121,052.94 2 CERRAMIENTOS 672.63 ML 274.92 $ 184,919.44 SUMA $ 305,972.38

III.- ESTRUCTURA METALICA 1 COLUMNAS 325.00 ML 3856.54 $ 1,253,375.50 2 TRABES 150.00 ML 4756.54 $ 713,481.00 3 CUBIERTAS 1310.86 M2 719.09 $ 942,626.32 SUMA $ 2,909,482.82

IV.- OBRA GRUESA

1 FIRMES 1310.86 M2 149.05 $ 195,383.68 2 MUROS BLOCK DE CONCRETO 2130.00 M2 188.65 $ 401,823.56 3 MUROS DE LADRILLO 190.00 M2 738.65 $ 140,343.50 4 ESCALERA DE CONCRETO PARA GRADERIA 8.00 LOTE 11650.00 $ 93,200.00 5 GRADERIA DE CONCRETO 426.46 M2 1687.54 $ 719,668.31

Página 1 SUMA $ 1,550,419.05

V.- RECUBRIMIENTOS Y ACABADOS

1 APLANADOS DE PASTA Y ESTUCO EN INTERIOR 2226.00 M2 106.82 $ 237,781.32 2 RECUBRIMIENTOS DE CANTERA EN FACHADA 1475.78 M2 725.65 $ 1,070,896.13 3 PISO 257.40 M2 880.00 $ 226,512.00 4 DUELA DE MADERA DE ENCINO AMERICANO 678.43 M2 1450.00 $ 983,723.50 5 ZOCLO CERAMICO 320.00 ML 182.00 $ 58,240.00 6 VITROMURO DE 313.20 M2 680.00 $ 212,976.00 7 DUELA DE MADERA EN GRADERIA 639.69 M2 1350.00 $ 863,581.50 SUMA $ 3,653,710.45

VI.- OBRA EXTERIOR 1 BANQUETAS DE CONCRETO (Banqueta Gral.) 126.71 M2 195.00 $ 24,708.45 SUMA $ 24,708.45

VII.- INSTALACION SANITARIA

1 ALBAÑAL COMPLETO 1.00 LOTE 37221.00 $ 37,221.00 2 REGISTROS SANITARIOS 4.00 PZAS 1989.00 $ 7,956.00 3 COLADERAS 4.00 PZAS 480.00 $ 1,920.00 4 BAJADAS DE PLUVIALES 6.00 PZAS 720.00 $ 4,320.00 5 RAMALES MUEBLES 1.00 LOTE 11500.00 $ 11,500.00 6 TUBERIA GENERAL 1.00 LOTE 41620.00 $ 41,620.00 SUMA $ 104,537.00

VIII.- MUEBLES SANITARIOS 1 ACCESORIOS LAVABO 12.00 PZA 520.00 $ 6,240.00 2 INODOROS 16.00 PZA 1250.00 $ 20,000.00 3 LAVABO 12.00 PZA 980.00 $ 11,760.00 4 TINACO 3.00 PZA 1730.00 $ 5,190.00 5 COLOCACION DE MUEBLES 1.00 LOTE 6450.00 $ 6,450.00 SUMA $ 4 9,640.00

IX.- INSTALACION ELECTRICA

1 SALIDAS DE CIELO 1.00 LOTE 7840.00 $ 7,840.00 2 SALIDAS APAGADOR 1.00 LOTE 11220.00 $ 11,220.00 3 SALIDAS DE CONTACTO 31.00 PZA 420.00 $ 13,020.00 4 TELEFONO 2.00 PZA 440.00 $ 880.00 5 TELEVISION 2.00 PZA 440.00 $ 880.00 6 ALIMENTACION GENERAL 1.00 LOTE 64500.00 $ 64,500.00 7 INTERRUPTOR GENERAL 1.00 PZA 3200.00 $ 3,200.00

8 CENTRO DE CARGA 12 CIRCUITOS 1.00 PZA 8200.00 $ 8,200.00 9 LUMINARIAS 1.00 LOTE 108000.00 $ 108,000.00 SUMA $ 217,740.00

X.- INSTALACIONES ESPECIALES

1 TABLERO ELECTRONICO DE PUNTUACION 1.00 PZA 40200.00 $ 40,200.00 2 TABLERO DE BASQUETBOL 2.00 PZA 27700.00 $ 55,400.00 3 AIRE ACONDICIONADO 1.00 LOTE 523000.00 $ 523,000.00 4 EQUIPO CONTRA INCENDIO 1.00 LOTE 58000.00 $ 58,000.00 5 CAÑON PROYECTOR DE 6500 LUMENES 1.00 PZA 215000.00 $ 215,000.00

6 PANTALLA ELECTRICA DE PROY. DE 4.00 X 3.00 MTS 1.00 PZA 41000.00 $ 41,000.00 SUMA $ 932,600.00 XIIII....- CARPINTERIA 1 PUERTA PRICIPAL 2.00 PZA 46,650.00 $ 93,300.00 2 PUERTAS COMUNICACIÓN 7.00 PZA 2,850.00 $ 19,950.00 SUMA $ 113,250.00 XIIIIIIII....- HERRERIA 1 PUERTA PARA BODEGA BAJO GRADERIA 2.00 PZA 7,378.00 $ 14,756.00 SUMA $ 14,756.00 XIIIIIIIIIIII....- ALUMINIO

1 VENTANAS DE 0.80 X 4.00 MTS 14.00 PZA 4,378.00 $ 61,292.00 2 VENTANAS DE 2.00 X 3.00 MTS 2.00 PZA 6,136.00 $ 12,272.00 3 CANCELERIA EN BAÑOS 16.00 PZA 4,350.00 $ 69,600.00 4 PUERTA DE EMERGENCIA 1.00 PZA 7,178.00 $ 7,178.00

94

SUMA $ 150,342.00

XIV.- PINTURA

Página 2 1 LINEAS PARA CANCHAS 1.00 LOTE 33,650.00 $ 33,650.00 2 PINTURA VINILICA 2226.00 M2 30.00 $ 66,780.00

SUMA $ 66,780.00

XV.-CERRAJERIA

1 PUERTA PRINCIPAL 2.00 PZA 2,350.00 $ 4,700.00 2 CHAPAS COMUNICACIÓN 7.00 PZA 1,750.00 $ 12,250.00 SUMA $ 16,950.00

XVI.- DIVERSOS

1 LIMPIEZA GENERAL 1.00 LOTE 12,500.00 $ 12,500.00 2 RETIRO ES COMBROS 10.00 CAMION 800.00 $ 8,000.00 3 LIMPIEZA FINA 1.00 LOTE 9,830.00 $ 9,830.00 SUMA $ 30,330.00

XVII.- GASTOS GENERALES 1 VELADOR 56.00 SEM 800.00 $ 44,800.00 2 SEGURO SOCIAL 1.00 CONTRATO 250,000.00 $ 250,000.00 3 INFONAVIT 1.00 LOTE 150,000.00 $ 150,000.00 4 PROYECTO Y CALCULOS 1.00 LOTE 50,000.00 $ 50,000.00 5 IMPREVISTOS 1.00 LOTE 45,000.00 $ 45,000.00 SUMA $ 539,800.00

$ 11,423,657.69

NOTA: Los precios anteriores estan sujetos a cambio sin previo aviso según fluctuaciones de mercado.

SUBTOTAL

Sin otro particular por el momento y agradeciendo las atenciones que se sirvan dar a la presente quedo de usted para cualquier aclaración. A T E N T A M E N T E ARQ. JESÚS OMAR SAUCEDO LÓPEZ

95

ANEXO 33

COMPARATIVO DE RESULTADOS ESTATALES DEL COLORAMA EN LAS

CUATRO VERSIONES DEL PEFEN

PEFEN 1.0 PEFEN 2.0 PEFEN 3.0 PEFEN

2009 Y 2010 Puntaje Porcentaje Puntaje Porcentaje Puntaje Porcentaje Puntaje Porcentaje

PEFEN 63/155 43% 84/140 60 % 86/148 58% 97/148 65.54%

ProGEN 44/100 44.00 % 70/116 60.34 % 68/124 55% 44/68 64.71%

Escuela Normal

Superior del

Estado 69/150 46.00 65/112 58.03

82/104

77.8% 88/104 84.62%

Benemérita

Escuela Normal

de Coahuila 82/150 54.67 72/112 64.28 66/104

63.46% 87/104 83.65%

Normal Regional

de

Especialización 69/150 46.00 64/112 57.14

79/104

75.9% 100/104 96.15%

Escuela Normal

de Educación

Preescolar 79/150 52.67 79/112 70.53

87/104

83.6% 75/104 72.12%

Normal Oficial

Dora Madero 58/150 38.67 58/112 51.78

58/104

55.76% 57/104 54.81%

Normal de

Educación

Física 77/150 51.33 59/112 52.67

54/104

51.9% 61/104 58.65%

Escuela Normal

Experimental 80/150 53.33 93/112 83.03

63/104

60.5% 76/104 73.08%

Escuela Normal

De Torreón 75/150 50.00 64/112 57.14

93/104

89.4% 75/104 72.12%

96

ANEXO 34

TABLA DE CONSISTENCIA DEL ProFEN 2011 Y 2012

PROBLEMÁTICAS

DETECTADAS

POLÍTICAS OBJETIVO DEL

PROYECTO

INTEGRAL

OBJETIVOS

PARTICULARES

Bajo porcentaje de

alumnos con

resultados

satisfactorios en

EGC

P6. Consolidar los

proyectos de

atención a

estudiantes para

fortalecer su

formación

P.7 Impulsar un

programa de

seguimiento

académico que

permita mejorar el

nivel académico de

los estudiantes

Fortalecer la

planeación

estratégica al

consolidar una

cultura de

calidad en el

servicio, para

elevar los

estándares de

competitividad,

capacidad

académica y

gestión, a través

de la

conformación

de CA, la

evaluación,

innovación,

transparencia y

sistematización,

optimizando

recursos y

ampliando

equipamiento e

infraestructura.

3 Fortalecer la

formación integral de

los estudiantes, logro

del perfil de egreso,

desarrollo de

competencias,

rendimiento académico.

y

EGC-EXI, programa de

tutorías, seguimiento a

egresados y

habilitación de áreas de

trabajo.

4 Fortalecer la

competitividad

académica con

programa para la

integración y

funcionamiento de

BENC con el desarrollo

de competencias del

personal para

vinculación con IES,

certificación y

acreditación de PE

Es reducido el

numero de maestros

con grado de

maestrìa, doctorado,

tiempo completo ¾ y

½ tiempo.

P.2 Consolidar los convenios con instancias oficiales y sindicales para incrementar la cantidad de personal con TC, ¾ y ½ tiempos en propiedad de forma

1Fortalecer la planta

académica mediante la

habilitación y

profesionalización de

los docentes, a través

del trabajo colegiado

que

97

congruente con el nivel de preparación y grado de capacidad académica que exige la institución. P.3 Promover el nivel de habilitación y certificación del personal para impulsar su superación con la finalidad de eficientar la aplicación del Plan y programas de estudio LEP.

OBJETIVO DEL

PROYECTO

INTEGRAL

Fortalecer la

planeación

estratégica al

consolidar una

cultura de

calidad en el

servicio, para

elevar los

estándares de

competitividad,

capacidad

académica y

gestión, a través

de la

conformación

de CA, la

evaluación,

innovación,

transparencia y

sistematización,

optimizando

recursos y

ampliando

equipamiento e

infraestructura.

propicie el desarrollo

de innovación

educativa y uso de TIC.

2 Implementar la

investigación como una

función sustantiva, a

través de LGAC, para

impulsar los CAEF,

fortalecer el trabajo

colegiado y las redes

de colaboración.

Falta habilitar y dar

mantenimiento en

àreas importantes de

atención a

estudiantes: aulas,

sanitarios; y

adecuar

(construcción) área

de usos múltiples

para actividades de

desarrollo

académico

P.11 Desarrollar procesos de mejora en la infraestructura física y de equipamiento de la institución para mejorar la calidad del servicio educativo que se ofrece.

3 Fortalecer la

formación integral de

los estudiantes, logro

del perfil de egreso,

desarrollo de

competencias,

rendimiento académico.

y

EGC-EXI, programa de

tutorías, seguimiento a

egresados y

habilitación de áreas de

trabajo.

Insuficiente manejo del servicio de internet inalámbrico por el uso de equipos portátiles propios de los alumnos Falta de capacitación y certificación para el personal que soporta la infraestructura tecnológica de la

P.10 Promover una Planeación Estratégica acorde con la correcta aplicación de la normatividad académica y administrativa que garantice la optimización y transparencia en el manejo de los recursos.

3 Fortalecer la

formación integral de

los estudiantes, logro

del perfil de egreso,

desarrollo de

competencias,

rendimiento académico.

y

EGC-EXI, programa de

tutorías, seguimiento a

egresados y

habilitación de áreas de

trabajo.

98

institución. Falta capacitación para el hardware que remplace el equipo dañado que se detecte. Es insuficiente del servicio de la banda ancha para la conectividad para el todo el equipo de computo

Actualizar

periódicamente los

antivirus para

proteger los equipos

OBJETIVO DEL

PROYECTO

INTEGRAL

Fortalecer la

planeación

estratégica al

consolidar una

cultura de

calidad en el

servicio, para

elevar los

estándares de

competitividad,

capacidad

académica y

gestión, a través

de la

conformación

de CA, la

evaluación,

innovación,

transparencia y

sistematización,

optimizando

recursos y

ampliando

equipamiento e

infraestructura.

Incipiente inicio en el

desarrollo de CAEF e

Insuficiente apoyo

teórico metodológico

para la formación y

desarrollo de

cuerpos académicos

para su seguimiento

y sistematización

P.4 Fortalecer el desarrollo de cuerpos académicos al promover las LGAC y difundir sus productos de investigación, así como la formación de redes de colaboración.

2 Implementar la

investigación como una

función sustantiva, a

través de LGAC, para

impulsar los CAEF,

fortalecer el trabajo

colegiado y las redes

de colaboración.

Falta dar continuidad

al proceso de

acreditación de PE y

certificación de

procesos de calidad

P9. Promover un

sistema de

evaluación interna

y externa de los

procesos

académicos y

administrativos en

el cual participe

toda la comunidad

escolar que

conlleve al

cumplimiento de

metas compromiso,

una gestión de

calidad y el cierre

de brechas.

4 Fortalecer la

competitividad

académica con

programa para la

integración y

funcionamiento de

BENC con el desarrollo

de

competencias del

personal para

vinculación con IES,

certificación y

acreditación de PE

99

Falta un programa de

desarrollo de

competencias del

personal

P1. Fortalecer la planta académica con el desarrollo eficiente del trabajo colegiado y la profesionalización de los docentes y directivos.

OBJETIVO DEL

PROYECTO

INTEGRAL

Fortalecer la

planeación

estratégica al

consolidar una

cultura de

calidad en el

servicio, para

elevar los

estándares de

competitividad,

capacidad

académica y

gestión, a través

de la

conformación

de CA, la

evaluación,

innovación,

transparencia y

sistematización,

optimizando

recursos y

ampliando

equipamiento e

infraestructura.

1Fortalecer la planta

académica mediante la

habilitación y

profesionalización de

los docentes, a través

del trabajo colegiado

que

propicie el desarrollo

de innovación

educativa y uso de TIC.

Falta capacitación

para docentes en la

función de tutoría,

dominio de RIEB,

innovación educativa

P1. Fortalecer la planta académica con el desarrollo eficiente del trabajo colegiado y la profesionalización de los docentes y directivos.

1Fortalecer la planta

académica mediante la

habilitación y

profesionalización de

los docentes, a través

del trabajo colegiado

que

propicie el desarrollo

de innovación

educativa y uso de TIC.

Falta crear un

programa para

habilitar y certificar a

docentes y alumnos

en el dominio del

idioma inglés y el

uso de la tecnología

P.5 Generar las condiciones propicias para impulsar la innovación educativa

1Fortalecer la planta

académica mediante la

habilitación y

profesionalización de

los docentes, a través

del trabajo colegiado

que

propicie el desarrollo

de innovación

educativa y uso de TIC.

100

101

BENEMÉRITA ESCUELA

BENEMERITA ESCUELA NORMAL DE COAHUILA

RECURSOS OTORGADOS POR ACCIÓN

PROYECTO INTEGRAL

BENC : COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

ProFEN 2012

-PLANEACIÓN INSTITUCIONAL-

1

RECURSO 2012

ProFEN 2011 Rubros de gasto Monto asignado

AREA O COORD

1. Fortalecer la planta académica mediante la habilitación y profesionalización de los docentes, a través del trabajo colegiado que propicie el desarrollo de innovación educativa y uso de TIC.

$90,315

1.1 Fortalecer la habilitación y los estudios de posgrado de 5 docentes al ofrecer acervos para el estudio y titulación.

$6,875

1.1.2 Incrementar el acervo bibliográfico que fortalece los estudios de posgrado.

11 libros de $625 c/u

$6,875

Docencia

1.2 Fortalecer el programa permanente de actualización docente con la participación del personal académico

$83,440

1.2.2 Habilitación y certificación del personal docente en el manejo y dominio del idioma inglés.

4 Pagos de inscripción o curso de $8,815

$35,260

Docencia

1.2.3 Realizar intercambio académico con docentes que también trabajan con RCEN en otras instituciones formadoras de docentes para fortalecer el desarrollo y la aplicación de los cursos de la Reforma curricular EN 2012

7 boletos de avión de $4,500, 6 noches de hotel de $1,300,

42 alimentos de $160, 2 Taxis de $1,080

$48,180

Docencia

2. Implementar la investigación como una función sustantiva, a través de LGAC, para impulsar los CAEF, fortalecer el trabajo colegiado y las redes de colaboración.

$98,432

2.1 Programa de capacitación especializada, para fortalecer las competencias de investigación de los profesores que pertenecen a los CAEF o desarrollan proyectos de investigación.

$5,240

2

2.1.2 Suscripción a revistas de investigación educativa 3 años a REMIE de $1,400, 3 años a Perfiles de $300, 2 años a Apertura de $70 $5,240

Evaluación

2.4 Difusión y divulgación de los productos de los CAEF y proyectos de investigación, en espacios educativos y de investigación.

$93,192

2.4.1 Participar en congresos de educación e investigación educativa, como ponente o conferencista, para difundir las experiencias obtenidas de los trabajos de los CAEF y proyectos de investigación.

8 inscripciones de $2,000, 8 Boletos de avión de $5,400, 16 noches de hotel de $1,400

96 Alimentos de $120.75 $93,192

Evaluación

3. Fortalecer la formación integral de los estudiantes, logro del perfil de egreso, desarrollo de competencias, rendimiento académico y EGC-EXI, programa de tutorías, seguimiento a egresados y habilitación de áreas de trabajo.

$5,550,951.09

3.1 Continuar el Estudio de trayectoria académica de los estudiantes para integrar sus expedientes y poder dar un seguimiento y apoyo en su formación.

$64,686

3.1.3 Fortalecer el desempeño de los estudiantes con el inicio del expediente de su trayectoria académica con un diagnóstico integral. Aplicación de Test holístico.

250 Test holístico de $250, 2 Unidades de memoria de $1,093.

$64,686

At´n a estudiantes:

*DesarrHumano

3.4 Continuar el mejoramiento de 39 áreas de trabajo para el desarrollo de actividades académicas con impacto en la formación de los estudiantes.

$1,525,827.46

3.4.1 Fortalecer el equipamiento de los espacios para la atención a estudiantes que permitan responder a las necesidades de la población estudiantil y del equipo de cómputo en la escuela

550 Antivirus de $308, 1 Lic. Fortinet $70,000, 1 Digitalizador $45,000,

1 Virtualizador de $60,000 1 Software de Biblioteca 80,000,

50 Computadoras $7,000, 5 Cámaras fotográficas $5,200 2 Software Contabilidad $5,000

1 Cámara de video $32,000, $970,944

SyST Serv Grales

3

3 Impresoras $19,000, 1 Remodelación para infr redes $71,544

3.4.3 Dotar de un sistema de red inalámbrica para la consulta digitalizada esté disponible siempre desde cualquier punto de la Institución en equipos portátiles dando un acceso al 100% de los alumnos.

1 Remodelación Access point $54,000

$54,000

SyST

3.4.4 Habilitar espacios de atención a estudiantes para mejorar su formación académica, permanencia, servicios y posibilidades informativas.

16 Minisplit $8,000 1 Remodelación-Pintura- aulas $372,883.46

$500,883.46

Serv Grales

3.5 Fortalecer la infraestructura asociada a la Reforma Curricular

$3,960,437.63

3.5.1 Adquisición de equipo de cómputo 5 Aulas digitales $294,000 $1,470,000

Serv Grales

3.5.2 Instalación de conectividad de banda ancha 1 Conectividad 10 Mb y Equipo de redes $478,000 $478,000

SyST

3.5.3 Construcción y equipamiento de laboratorios de inglés

40 Computadoras $12,000 1 Infr Red Switc $46,000

2 Climas $30,000 40 Diademas y cámara $2,000

40 Sillas $1,500 20 mesas $600

40 sillas $250 1 Pizarrón digital PDI $55,000

4 Software ingles $50,000 1 Proyector $20,000

40 Módulos de t5rabajo $2,500 1 Escritorio $10,000

2 Libreros $5,000 2 Anaqueles $1,500 1 Archivero $3,500

1 impresora $25,000 1 Pc para maestro $15,000

10 Toner $800 25 Reguladores $350

1 Mantenimiento e instalación $296,950

$1,503,200

Serv Grales

Supervisar

instalación: SyST

4

3.5.4 Equipamiento de laboratorio de matemáticas 40 Calculadoras Voyage $3,000 $120000

SyST

3.5.5 Adquisición de acervos bibliográficos 1 Suscripción a iLibrary OCDE $185,237.63 $185,237.63 SyST

3.5.6 Construcción y mantenimiento de la infraestructura

1 Mantenimiento de Duela $204,000

$204,000

Serv Grales

4 Fortalecer la competitividad académica con programa para la integración y funcionamiento de BENC con el desarrollo de competencias del personal para vinculación con IES, certificación y acreditación de PE

$73,075

4.3 Dar continuidad a la evaluación otorgada por CIEES tendiente al reconocimiento por el organismo acreditador (COPPAES)

$21,000

4.3.2 Realizar el desarrollo operativo de la evaluación del programa de administración y gestión a través de CIEES para mantener e incrementar la competitividad instituciona

6 Toner $1,300, 10 Paq hojas $55, 10 Carpetas $60,

2 USB $200 2 Memorias ext $1,400

1 Art Pap $570 46 Alimentos $180 $21,000

Evaluación

4.4 Certificación de los procesos académicos de la BENC con el fin de tener una mejor organización y gestión de los mismos a través de la norma ISO 9001:2008

$52,075

4.4.3 Realizar el desarrollo operativo de una certificación de calidad en la norma ISO 9001:2008 y revisiones internas de acompañamiento que validen y corrijan el funcionamiento de los procesos

3 Toner $625 10 Carpetas $60

30 Art Pap $40 2 USB $200

$4,075

Plan instit :

*Calidad

4.4.4 Certificación de un proceso de calidad delimitado en el alcance del SGC con la norma ISO 9001:2008

1 Pago de honorarios $48,000

$48,000

Plan instit :

*Calidad

Benemérita Escuela Normal de Coahuila BENC : COMUNIDAD DE APRENDIZAJE TOTAL:

$5,812,773.09