Gobierno del Estado de MéxicoSecretaría de Educación, Cultura y Bienestar SocialSubsecretaría de Educación Media Superior y SuperiorColegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de México

PROGRAMA DE ESTUDIOPROGRAMA DE ESTUDIO

HISTORIA DE MÉXICOHISTORIA DE MÉXICO

JULIO 2 010

VERSIÓN 2.0

PROGRAMA DE ESTUDIOHISTORIA DE MÉXICO

Profesores que elaboraron el programa de estudio:

NOMBRE PLANTELBertoni Álvarez María Antinea CoacalcoCedillo García Huberto TequixquiacCorte Sandoval Yulisma Leticia TequixquiacPeñaloza Rodríguez María Elisa TolucaLeón Tenorio Fortino Fernando TequixquiacTrejo Gallegos Lilia Margarita Cuautitlán Izcalli

Profesores participantes en la primera revisión:

NOMBRE PLANTELBertoni Álvarez María Antinea CoacalcoCorte Sandoval Reynaldo HéctorFco. ChicoloapanTéllezPinedaAngélicaRocío Ecatepec ITrejo Gallegos Lilia Margarita Cuautitlán Izcalli

Coordinador de diseño:

NOMBRE PLANTELEdgar Estrada Escobar Temascaltepec

Coordinador de la academia:

NOMBRE PLANTELCorte Sandoval Yulisma Leticia Tecamac

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DIRECTORIO

Ing. Javier Cruz CepedaDirector General

L. A. E. Patricia Herrera Vallejo Dirección de Planeación y Evaluación Institucional

C. P. Flavio Tito Arredondo EscartinDirección de Administración y Finanzas

Arq. J. Jesús Contreras TenorioDirección Académica

Lic. René Ortega BarcenasDirección de Vinculación con los Sectores Productivos y de Servicios

Lic. Aleyda Colín Flores Contraloría Interna

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MENSAJE PARA LOS MAESTROS

Estimado(a) Maestro(a) del bachillerato tecnológico:

El presente programa se elaboró con el objetivo principal de cubrir las deficiencias que la Reforma Curricular en el área de Ciencias Sociales, ya que se eliminaron nueve asignaturas que conformaban el bloque. Considerando que el acercamiento a esta disciplina es indispensable para que el alumnado no pierda su formación humanística, el Colegio decidió incluir cuatro horas a la semana, en el quinto semestre y en el área de Componente de formación básica, la asignatura de HISTORIA DE MÉXICO.

Como resultado de dos reuniones de docentes del perfil del área de sociales, se conformó el temario que queda a su consideración, y que estará vigente para el presente semestre 2006-2007.

Al aplicar el presente temario seguramente le surgirán propuestas, le invitamos a que justificándolas, nos las haga saber para mejorar las necesidades formativas de los alumnos del Colegio al correo yulismacorte@prodigy.net.mx.

El programa original se sujetó a la primera revisión por parte de la academia estatal de Historia, realizada en los Planteles Tecámac y Coacalco. Vigente a partir del presente semestre 2 010.

Gracias por su participación………

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CONTENIDO

Datos de identificación……………………………………………………………..

1. Antecedentes…………………………………………………………………2. Historia de la elaboración del programa……………………………..

2.1 Elaboración del programa ……………………………………2.2 Dificultades y posibilidades de H de M………………………2.3 Fundamentación normativa…………………………………..2.4 Comparación de los programas del área de histórico-social.2.5 Revisión del programa.

3. Propósitos de la materia de H de M……………………………………….4. Estructura de la materia de H de M ……………………………………

4.1 Mapa Conceptual………………………………………….4.2 Conceptos fundamentales ……………………………………4.3 Conceptos subsidiarios………………………………………..4.4 Posibles temas a ser abordados……………………………..4.5 Dimensión valoral o axiológica……………………………….4.6 Dimensión procedimental…………………………………….

5. Metodología de una Secuencia Didáctica …………………………….5.1 Relaciones que construirán las y los alumnos con ellos mismos

y su comunidad …………………………………………..5.2 Relaciones de conocimiento que deberán construir…..5.3 Por qué una opción son las estrategias centradas en el

aprendizaje………………………………………………..5.4 Papel del docente…………………………………………5.5 Ejemplificación de secuencias didácticas…………….

6.- Ejemplificación de Secuencias didácticas … ………………..7.- Fuentes de información .............................................................8.- Glosario……………………………………………………………….

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DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Campo de conocimiento: Ciencias Sociales

Materia: Historia de México

Componente deformación

SemestreCarga

horariaBásica Cuarto 4 horas/semana

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1.-ANTECEDENTES

La creación del programa de Historia se dio en 2 006. “Una vez que se aplicó la Reforma Curricular durante cuatro semestres, se analizó que los alumnos estaban teniendo deficiencias principalmente en el área de Ciencias Sociales, en virtud de que se eliminaron nueve materias del área, por lo tanto se discutió a nivel de Directores de Plantel en junta presidida por el Director General, Ing. Javier Cruz Cepeda la pertinencia de considerar la inclusión de una asignatura, preocupado por esta deficiencia planteó la necesidad de moderarlo, ya que se eliminaron las dos de Metodología de la Investigación, Economía, Estructura Socioeconómica de México, Introducción a las Ciencias Sociales, Filosofía, Desarrollo Motivacional y organizacional, e Historia. En la citada reunión de directores, se argumentó cual se debería de incrementar y en que semestre y se determinó la de Historia de México en quinto semestre, porque ayuda a la recuperación de la identidad, valores, y cultura de nuestro país”.

En aquella ocasión: “La Academia de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores se reunió para delimitar los contenidos principales con la participación de los principales integrantes, coordinador, presidente, secretario, y los tres primeros vocales. Durante la elaboración decidieron excluir el contexto Prehispánico, Conquista, Colonia, Independencia y Reforma, en virtud de que se consideró que son temas abordados desde la educación básica, por lo tanto habría que contextualizar al alumno bachiller en las épocas actuales para que sea capaz de analizar y evaluar los momentos históricos fundamentales que propiciaron las bases del México actual”.

En la reunión del 8 de julio del 2 010 se encomendó la tarea de la primera revisión del presente programa. A partir de la RIEMS las condiciones han cambiado, a partir de la necesidad de establecer competencias, lo que permitirá la potencialidad, en el estudiante, del conocimiento histórico y el reconocimiento de los procesos históricos actuales.

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2.- HISTORIA DE LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA

2.1 Elaboración del programa .

La Academia de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores se reunió para delimitar los contenidos trascendentales de la historiografía en México con la participación de los principales integrantes, coordinador, presidente, secretario, y los tres primeros vocales. La primera reunión se llevó a cabo en el plantel Metepec del CECyTEM y la siguiente en el Plantel Tequixquiac perteneciente al mismo Colegio. Se trató de desarrollar la estructura de la materia de Historia de México con base a lo estipulado en la Reforma Curricular, específicamente, con el temario de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores, sin embargo los integrantes no recibieron ningún curso que explicará ampliamente la metodología para la elaboración de programas, pero se realizó el mejor de los esfuerzos para su conclusión.

Primeramente se analizó el perfil del bachiller del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de México, y para establecer los propósitos de la materia se decidió eliminar los contenidos ya contemplados en educación básica. Para coadyuvar al cumplimiento de la materia de Historia de México, se establecieron los siguientes propósitos:

Incluir las categorías principales de los demás temarios de la Reforma Curricular, tales como, conceptos fundamentales, conceptos subsidiarios, contenidos conceptuales, axiológicos, procedí mentales, y se recibió apoyo únicamente con la recepción por correo de los formatos que deberíamos usar con una instrucción meramente de llenado.

2.2 Dificultades y posibilidades de H de M.

Consideramos que la principal problemática se constituyó por la falta de capacitación en las Academias Estatales de la metodología para la elaboración de temarios, sin embargo dada la práctica de los integrantes se homologó con base a la experiencia de haber impartido otras materias de la Reforma.

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Una dificultad más para la elaboración de este programa fue tratar de incluir los más trascendente temas de la Historia, independientemente de los diversos perfiles, ya que el filósofo retomará diferentes móviles que un Lic. En Economía, Historia o Sociología, sin contar con personal especializado en temas actuales, sin embargo reconociendo los temarios impartidos anteriormente en la Materia para sistema escolarizado y abierto, se logró la decisión que se connota en la propuesta.

2.3 Fundamentación normativa.La base fundamental para este trabajo fue los temarios de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores y el de Lectura, Expresión Oral y Escrita I de la Reforma Curricular, que forma parte del Programa Nacional de Educación 2001-2006, del Programa de Desarrollo de la Educación Tecnológica 2001-2006 y el Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica.

2.4 Comparación con los programas del área de Histórico Social.

Se presentan en la tabla siguiente algunas diferencias entre CTSyV, Economía y Lectura Expresión Oral y Escrita con la Historia de México.

HISTORIA

- Fortalecer la identidad nacional.- Rescata los momentos históricos trascendentes que propiciaron las

bases del México actual.- Valorar el contexto actual de libertad, democracia, de educación, etc. que

se ha logrado a través de las principales luchas sociales. - Adquirir una visión crítica de la situación económica, política y social

como resultado de los procesos históricos.

Área de Histórico Social.

- Ninguna materia incluye los temas considerados.Como consecuencia de la diferencia anterior el alumno no lograba vislumbrar las facetas principales de nuestra Historia.

2.5 Revisión de contenidos.

El criterio es el esclarecimiento del programa, eliminando lagunas en el sentido de subsanar deficiencias que pueden existir en el trabajo docente, en la impartición de la materia y que éste cuente con una herramienta que le permita una adecuada impartición del programa establecido.

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PROPÓSITO DE LA MATERIA

La dinámica educativa se encuentra fundamentada en los siguientes temas integradores que se sugieren en el interior del programa es imprescindible señalar la estrategia para el abordaje de las mismas de tal manera que los estudiantes sean capaces de analizar y evaluar los elementos históricos fundamentales que propiciaron el México actual.

El propósito general de Historia de México pretende que los estudiantes desarrollen las capacidades para que ellos identifiquen y expresen el desarrollo de los procesos económicos y sociales en México, a través del desenvolvimiento histórico, con el fin de hacer activa su participación en la sociedad de manera consciente, analítica y progresiva.

De manera concreta los propósitos de la materia permiten que los estudiantes a través de procesos estructurados para su aprendizaje:

1. Sean capaces de analizar los procesos históricos más importantes en México, de tal modo que identifique los problemas de su entorno.

2. Valoren la evolución económica como impacto al crecimiento y desarrollo social.

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ESTRUCTURA DE LA MATERIA

HISTORIA SOCIEDAD Y TECNOLOGÍAPROPÓSITO: Comprenda, analice y reflexione sobre el proceso histórico que derivó a la consolidación del Estado Mexicano y su integración a la economía mundial; para que desarrolle su formación cívico ética e interprete su entorno social

CONCEPTO FUNDAMENTAL SUBSIDIARIOS CONTENIDO CONCEPTUAL

PERIODO HISTÓRICO

1. El sentido de la Historia

La ciencia de la Historia Definición, objeto y objetivo de la Historia

Objetividad y subjetividad de la Historia

Historia como crítica Características

Historia como discurso de poder

Características

Estructura económica y social

Concepto de estructura

Elementos de la estructura económica y social

Tendencias políticas Liberal y conservadora (ideologías)

2. Conformación del Estado Mexicano

Estado Liberal Oligárquico Inversión extranjera,

Crecimiento de infraestructura,

Movimientos sociales

Porfiriato

Revolución Mexicana Grupos opositores, Tendencias

revolucionarias

De Francisco I. Madero a Venustiano Carranza.

Constitución de 1917 Antecedentes. División de

poderes y sus atribuciones,

Garantías individuales, previsión social y soberanía.

Presidencia de Venustiano Carranza.

3. Consolidación del Estado Mexicano.

Reconstrucción Nacional Instituciones Públicas.

Reparto agrario, petróleo, Vías de

Periodos presidenciales: Álvaro Obregón, Plutarco

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comunicación, Industrialización y Partidos políticos. Corporativismo

Elías Calles, Maximato. Lázaro Cárdenas.

Sustitución de importaciones

Contexto mundial y Proteccionismo

industrial

Manuel Ávila Camacho y Miguel Alemán Valdez

4. Apertura democrática Desarrollo estabilizador Características Movimientos sociales

Ruiz Cortines, López Mateos. G. Díaz Ordaz

Desarrollo compartido Deuda externaDevaluacionesPopulismo; Crecimiento Apertura política Deuda externa. Guerra sucia

Luis Echeverría Álvarez

PetrolizaciónAuge petrolero y crisis

económica y social.

Nacionalización de la banca.

José López Portillo

5. Neoliberalismo y globalización

Modelo neoliberal Liberalismo, Apertura comercial. Reforma política y

económica. Tratados

comerciales

De Miguel de la Madrid Hurtado y Carlos Salinas de Gortari

Globalización económica Mercados regionales contemporáneos.

Características de países desarrollados con base en el PIB y desarrollo humano.

Ernesto Zedillo Ponce de León y Vicente Fox

Sociedad globalizada Sociedad de consumo y transnacionales

Crisis hipotecaria, Transformación de

la identidad nacional

El papel político de los medios de comunicación.

Lucha contra el narcotráfico.

Felipe Calderón Hinojosa

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Historia como

discurso del poder

Estructura económica

y social

Tendencias políticas

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Historia de México

El sentido de la Historia

Conformación del Estado

Neoliberalismo y Globalización

Consolidación del Estado Mexicano

Apertura democrática

La ciencia de la Historia

Revolución mexicana

Estado liberal Oligárquico

Historia como crítica

Constitución de 1917

Sustitución de Importaciones

Reconstrucción Nacional

Globalización Económica

Modelo Neoliberal

Desarrollo compartido

Desarrollo estabilizador

Sociedad Globalizada

Petrolización

Conceptos fundamentales

Concepto Fundamental RazónEl sentido de la Historia Es necesario Identificar los diferentes sentidos de la historia,

para que el alumno analice y reflexione sobre la diversidad de discursos históricos y aplique la historia como crítica y como instrumento de poder.

Conformación del Estado mexicano

El manejo de las bases legales del Estado mexicano así como la formación de las estructuras gubernamentales que fueron necesarias para dar la imagen de un Estado en proceso de desarrollo.

Consolidación del Estado mexicano

Es una época en la historia de México que muestra la creación de una plataforma industrial que da origen a un estado que se inserta a un capitalismo dependiente.

Apertura democrática Momento histórico en donde el Estado se muestra en una doble actitud ante las diferentes clases sociales y sus expresiones políticas y culturales.

Neoliberalismo y Globalización

Es necesaria la comprensión de los elementos conceptuales que derivan del Modelo Económico que rige la estructura mundial actual, así como sus consecuencias en el escenario nacional.

METODOLOGÍA DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA 1

A) IDENTIFICACIÓNInstitución: Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de México

Plantel: Coacalco Profesor(es):

María Antinea Bertoni Álvarez.Lilia Margarita Trejo GallegosAngélica Rocío Téllez Pineda.Héctor Francisco Corte Sandoval.

Disciplina/ Módulo/ Submódulo:

Historia de México

Semestre:

4Carrera:

ADMONINF.MESPROD.

Periodo de aplicación:

2010- 2011Fecha:

Duración en horas:

B) INTENCIONES FORMATIVASPropósito de la secuencia didáctica: Identifica los diferentes sentidos de la historia y la diversidad de discursos históricos, para que aplique la historia como criticaTema integrador:

La Neta del Planeta(El uso de la verdad en los discursos Históricos)

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador:Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona:

C,T,S y V

Categorías:Espacio ( X ) Energía ( X ) Diversidad ( X ) Tiempo ( X )

Materia ( X )Contenidos fácticos:

Conceptos Fundamentales: El sentido de la Historia Conceptos Subsidiarios: La Ciencia de la Historia, Historia como crítica e Historia como discurso del poder, Estructura Económica y Social, Tendencias Políticas.

Contenidos conceptuales

1Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.

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Definición , objeto, objetivo de la historia, Objetividad y subjetividad de la historia Características Características Concepto de Estructura y elementos Liberal y conservadora.

Contenidos procedimentalesNombrar, Relatar los diferentes sentidos de la historiaIdentificar en el texto los diferentes sentidos

Contenidos actitudinales:Responsable honesto, abierto a la crítica.Competencias genéricas y atributos:

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Evalúaargumentosyopiniones

eidentificaprejuiciosyfalacias

Reconoce los propios prejuicios, modifica su punto

de vista al reconocer nuevas evidencias, e integra

nuevos conocimiento y perspectivas al acervo con

el que cuenta.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,

bienestar y desarrollo democrático de de la

sociedad. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de

la sociedad y se mantiene informado.Competencias disciplinares:

6. Analiza fenómenos de la actualidad, 10. Evalúa distintas interpretaciones del pasado y elige la que considera más convincente a partir de los elementos de análisis con los que cuenta

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEApertura

ActividadesCompetencia(s) Producto(

s) de Aprendiza

je

EvaluaciónGenérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

1. Se Preguntará ¿la televisión y la radio presentan las noticias de igual manera

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

E

valúaargumentosyopiniones

eidentificaprejuiciosyfalacias

Reconoce los propios

prejuicios, modifica su punto

de vista al reconocer nuevas

evidencias, e integra nuevos

conocimiento y perspectivas

al acervo con el que cuenta..

Identifica el conocimiento social y humanista como un a construcción en constante transformación.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus fortalezas y debilidades.

Respuesta verbal

Lista de cotejo.

…

Desarrollo

ActividadesCompetencia(s) Producto(s)

de Aprendizaje

Evaluación

Genérica(s) y sus atributos

Disciplinar(es)

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4. Realizar en equipo un mapa Conceptual de la lectura de Pereyra donde describa la historia como crítica y como discurso de poder.

5. Realizarlo en un pliego de Bond.

Explicar el mapa

ÍdemArgumenta sus ideas con respecto a diferentes corrientes filosóficas y de fenómenos histórico sociales.

Mapa Conceptual

Lista de cotejo

…Cierre

ActividadesCompetencia(s) Producto(s)

de Aprendizaje

Evaluación

Genérica(s) y sus atributos

Disciplinar(es)

6. Realizar un ensayo sobre: ¿Para qué me sirve identificar el sentido de la historia?

Ídem Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía `para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.

Ensayo Lista de cotejo.

RECURSOS

Equipo Material Fuentes de informaciónPintarrón , Plumo gis Texto (1) pp197-225, Pliego de Bond, Diurex, Cuaderno y Bolígrafo Cuaderno y Bolígrafo

1. Lectura: Pereyra, Carlos. (2000).Historia ¿para qué? sXXI. México.

2. Art. Historia Como crítica y como discurso de poder.

3. Barroy Sánchez, Héctor. Historia de México. Mc Graw-Hill.

…

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VALIDACIÓN

Elabora:María Antinea Bertoni Álvarez.Lilia Margarita Trejo GallegosAngélica Rocío Téllez Pineda.Héctor Francisco Corte Sandoval

Profesor(es)

Recibe: Avala:

EVALUACIÓN

A partir de estrategias de aprendizaje centradas en el alumno en el que se generen evidencias de aprendizaje, entendidas éstas, como productos que manifiestan el grado de dominio de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como competencias a desarrollar.

En este sentido, se debe considerar los tres momentos de las secuencias didácticas y debe ser evaluado cada uno de los momentos del aprendizaje; por lo tanto se recomienda tomar en cuenta los siguientes cuadrantes:

CUADRANTES RECOMENDADOS

CUADRANTES NIVEL DE DESEMPEÑOProducción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional

Sistema de conciencia del ser

Búsqueda de identificación y evaluación electrónica y bibliográfica

Nivel conocimiento recuerdo

Fuentes de información y jerarquización de datos

Nivel de comprensión

Construcción de estrategias para la resolución de problemas y referentes metodológicos

Nivel de análisis

Solución de problemas propios de la disciplina

Nivel de utilización

Formulación de respuestas y generación de reportes o exposiciones orales y/o escritas

Nivel de meta cognición

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Conceptos fundamentales Actividades sugeridasEl sentido de la Historia Participación en clase

Elaboración de ensayoCine debateMesa de trabajoPanelCarpeta de evidencias y/o cuaderno del alumnoLecturas Sugerencias: visita al Museo del Caracol, Palacio de las Bellas Artes, Museo Franz Mayer, Museo del Virreinato

Conformación del Estado mexicano

Reporte de lecturasMesa de trabajoExposicionesVisita Palacio Nacional y Castillo de Chapultepec Carpeta de evidencias y/o cuaderno del alumno

Consolidación del Estado mexicano

Elaboración y presentación de proyectosCarpeta de evidencias y/o cuaderno del alumnoPresentación electrónica de investigaciones

Apertura democrática Reporte de lecturasMesa de trabajoParticipación en claseEstudios de casoCine debateCarpeta de evidencias y/o cuaderno del alumnoSocio dramasCreación de blocks

Neoliberalismo y Globalización Reporte de lecturasMesa de trabajoParticipación en claseEstudios de casoCine debateCarpeta de evidencias y/o cuaderno del alumnoPresentación electrónica de investigacionesSocio dramas y elaboración de videos documentalesCarpeta de evidencias y/o cuaderno del alumno

VARIABLES ESPECIFICACIONESExamen TeóricoSugerido a criterio del profesor

Examen escrito, se presentará con requisitos de batería pedagógica y/o tipo enlace conforme loprogramado.Congruentes con las competencias genéricas y disciplinares.

Reporte deLecturasTrabajo en Clase

Deberán ser presentados de acuerdo a criterios de edición del profesor, con la debida limpieza y congruencia respecto del tema. En la modalidad de ordenadores deinformación, tales como mapas mentales,conceptuales, cuadros sinópticos, reportes de lectura, cuadros comparativos. Se revisará únicamente dentro del tiempo indicado y de manera personal.

Ensayo crítico Sin capitulación, que surja de una pregunta y subjetivo.Participación Oral

Debe ser clara, elocuente, objetiva que enriquezca la clase y tener una actitud de respeto hacia sus compañeros.

ExposiciónMonografíaDocumental

Esta será en equipo, con los siguientes elementos Presentación, introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía, no leer, volumen de voz, dominio del tema, material didáctico y entregar una hoja de resumen para la clase.La monografía debe poseer portada, introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía, la presentación deacuerdo a lo descrito en la guía metodológica cada aspecto equivale a un parte proporcional de la evaluación. En las conclusiones deberán contener las opiniones por integrante.El documental debe poseer los mismos aspectos en cuanto a estructura: portada, introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía.

Reseña crítica Para efectos de visitas a museo y con preguntas dirigidasGuía sugerida Durante el curso debe presentar todos sus elementos de evaluación, exámenes, tareas

y ensayos. Nota: En Examen de recuperación será complementaria del trabajo por equipo.

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FUENTES DE INFORMACIÓN

1. Aguilar Monteverde, Alonso. Nuevas realidades. Nuevos desafíos. Nuevos caminos. México, Nuestro Tiempo, 1996.

2. Brom, Juan, Esbozo de Historia de México, Ed. Grijalbo, México 1998

3. Colmenares, Ismael. Cien años de lucha de clase en México, 1876-1976. Vol. 2, México, Quinto Sol, 1985.

4. Coplamar. Macroeconomía de las necesidades esenciales en México, situación actual y perspectivas al año 2000. México, Siglo XXI, 1991.

5. Cordera Campos, Rolando y otros. México. La disputa por la Nación, perspectivas y opciones del desarrollo. México, Siglo XXI, 1984.

6. Cordera Campos, Rolando y otros. México. El reclamo democrático. México, Siglo XXI, 1988.

7. González Casanova, Pablo. La Democracia en México. México, Era, 1993.

8. Méndez Morales, José Silvestre. Problemas Económicos de México. México, Mc Graw-Hill, 1991.

9. OrtízWadgymar, Arturo. Política Económica de México, 1982-1985. Los Sexenios Neoliberales. 3ª. ed., México, Nuestro Tiempo, 1995.

10. Reyes Domínguez, Guadalupe y otros. Estructura socioeconómica de México. México, Nueva Imagen, 1995.*

11. Reynolds, Clark W. Tres épocas del crecimiento económico de México, 1900-1970, en la economía mexicana su estructura y crecimiento en el siglo XX. México, F.C.E., 1987.

12. Schettino, Macario. Para reconstruir México. México, Océano, 1996.

13. SchettinoYañez, Macario. México Problemas Sociales, Políticos y Económicos, Ed. Pearson Educación, México 2002.

14. Silvestre Méndez, José. Problemas Económicos de México, Ed. McGRAW-Hill, México 1999

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