BIBLIOGRAFÍA - Francisco Gavidiari.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/8236/8/372.47-A682a-BA.pdfComo...

83

BIBLIOGRAFÍA

- Cabrera M. del C. y otros (1979). La Estimulación Temprana, un enfoque

práctico. Editores Siglo Veintiuno.

- Castillo C., C. Educación Preescolar. Métodos, técnicas y organización.

- Castro de A., L. (1973) La Educación Educativa del Primer Grado. Editorial

Kapelusz.

- Díaz, R. I. (2000) “Como enseñar la lecto-escritura.

- El Don de la Palabra (separata proporcionada en la clase de Comunicación y

lenguaje)

- Enciclopedia General de la Educación volumen tres. Editorial Océano.

- Gorsky: (1962) Pensamiento y Lenguaje. México. Editorial Grijalva 1962.

- Jonhstom A. Desarrollo de Lenguaje: Lineamientos Piagetianos.

- López de C. A. (2002) Didáctica especial para la Educación Parvularia. Piedra

Santa.

- Mabel C. y otros (1995) “Madurez Escolar”. Editorial Andrés Bello.

- Tomado de la psicología de Diane Papalia

- Tomado de sitio de Internet:

- www.autismo. com/articulo/smuestra.idc?n=mariah

- www.inteligenciasmultiples.com

- www.mined.gob.sv

- www.tagnet.org/monog rafias/pdf/Castellano/0025mocast.pdf

84 83

ANEXOS

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES

PROPUESTA DE TRABAJO: GUÍA DE ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE EN NIÑOS Y NIÑAS

DE 6 AÑOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PARVULARIA

PRESENTADO POR: FLOR DE MARÍA ARÉVALO DE FLORES

IRIS CATALINA RAMÍREZ ZEPEDA GABRIELA MARÍA REYES VÁSQUEZ

PARA OPTAR AL TÍTULO DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN PARVULARIA

SAN SALVADOR, ABRIL 2005

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN .........................................................................................i

- Objetivos ...................................................................................................1

- Construyendo Vocabulario en niños/as de 6 años ..............................2 -Actividad 1: Bolsa para meter objetos ..............................................3

- Actividad 2: Lotería de cartón .........................................................5

- Actividad 3: El Franelógrafo ............................................................7

- Actividad 4: Dibujos escondidos......................................................8

- Actividad 5: Conociendo nuestra comunidad ..................................15

- Actividad 6: Jugando a las escondidas............................................16

- Habilidades del habla en niños/as de 6 años .......................................18 - Actividad 1: Títeres de dedos ..........................................................19

- Actividad 2: Títere de caja ...............................................................22

- Actividad 3: Títeres con rollos de papel y varilla..............................24

- Actividad 4: Títere de gato..............................................................26

- Actividad 5: Títere de mano de animales .......................................29

- Actividad 6: Títeres de formas geométricas ...................................31

- Actividad 7: Títeres de vasos .........................................................33

- Actividad 8: Títeres de varios animales ..........................................36

- Desarrollo de la lecto-esctitura en niños/as de 6 años........................38 - Actividad 1: Libretos de grabados ...................................................39

- Actividad 2: Libro los colores...........................................................40

- Actividad 3: Libro dónde está la rana ..............................................45

- Actividad 4: Libro de las frutas ........................................................49

- Actividad 5: Escribiendo y dibujando...............................................56

- Actividad 6: El sonido de las palabras .............................................57

- Actividad 7: Poesías y poemas .......................................................58

i

INTRODUCCIÓN

La estimulación temprana es una extensa variedad de experiencias y vivencias que

se le brindan al niño y niña de manera oportuna, acertada, graduada y consistente,

con las que se busca que alcance el máximo desarrollo integral, esto quiere decir el

logro del mejor desenvolvimiento de sus capacidades sociales, físicas, mentales y

emocionales; es un apoyo del desarrollo de la inteligencia, de la personalidad y de la

motricidad del niño y la niña.

No se puede dejar de lado que el desarrollo del lenguaje es la base en el éxito

académico del niño/a, por consiguiente, la estimulación del lenguaje es un

componente esencial, que se debe tomar en cuenta en las actividades educativas del

salón de clases.

Los niños/as desarrollan el lenguaje en un proceso gradual que implica estimulación,

motivación, repetición e imitación, el cual deberá ser estimulado constantemente. Si

el lenguaje no es estimulado en una forma divertida y que le pertenezca al niño y a la

niña, el proceso de aprendizaje se hace más lento.

Los niños y niñas necesitan oír un lenguaje que les ayude a identificarse

inmediatamente con lo que están viendo, tocando, saboreando, oliendo, oyendo o

haciendo. Al hacer uso de este lenguaje, la información que se les proporcione será

mucho más significativa e interesante.

Como grupo de trabajo se tomó la iniciativa de crear una guía de actividades para

estimular el lenguaje en niños y niñas de 6 años, con el fin de fortalecer las

habilidades de los/as educadoras de los centros escolares en la aplicación práctica

de este aprendizaje.

La guía de actividades para le estimulación del lenguaje incluye tres áreas a

desarrollar:

ii

- Construyendo vocabulario

- Habilidades del habla

- Desarrollo de la lecto-escritura en niños y niñas de 6 años, del nivel de

educación parvularia.

El propósito de esta guía de actividades es el de proporcionar de manera general

información sobre como estimular el lenguaje en niños y niñas de 6 años; incluyendo

actividades para incrementar dicha estimulación.

1

OBJETIVOS GENERALES DE LA GUÍA DE ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 AÑOS.

- Proporcionar actividades que puedan ser utilizadas como medio para

estimular el lenguaje de una manera significativa en el niño y niña.

- Proveer en el aula oportunidades para que los niños y niñas aprendan un

lenguaje efectivo.

- Proporcionar actividades que estimulen el desarrollo del sistema

fonológico para una correcta expresión, propiciando espacios para

aumentar la semántica, la sintaxis y la comprensión lectora.

Guía de actividades para la estimulación del lenguaje en niños y niñas de 6 años

2

CONSTRUYENDO VOCABULARIO EN NIÑOS/AS DE 6 AÑOS

Vocabulario es el número de palabras que una persona utiliza para hablar y poderse

entender.

El adulto debe proveer muchas oportunidades para que el niño/a aprenda nuevas

palabras. Con frecuencia el niño/a aprende primero, los nombres de los objetos y las

acciones de las palabras. Es importante que aprendan palabras que ayuden a

describir los objetos y las acciones de las palabras. Por ejemplo, ayude al niño/a a

describir que un tomate puede ser redondo, rojo, jugoso, grande o pequeño, maduro

o verde, delicioso, otros; sin embargo, el niño y niña con frecuencia, solo nombra el

objeto y no lo describe.

Los niños/as en esta edad empiezan a usar palabras que describen la relación de los

objetos y de las personas entre sí; por ejemplo: La silla está "enfrente de" la mesa.

Continúan entendiendo esas relaciones de palabras y las usan a medida ganan

habilidades en el empleo del lenguaje. Por esta razón los adultos pueden ayudar al

enriquecimiento e incremento del vocabulario del niño y niña proporcionándoles

nuevas experiencias, explicándoles y hablándoles sobre lo que acontece en la vida;

también se requiere del empleo de nuevas palabras, enseñándoles el uso y

descripción de éstas.

El niño/a entiende más palabras de las que puede hablar o expresar; esto, de

acuerdo a su edad y experiencias recibidas; con más edad y más oportunidades,

usará mayor número de palabras nuevas para hablar o expresarse. Un vocabulario

amplio es importante, especialmente cuando entra al ambiente escolar donde

aprenderá a leer más fácilmente. Si el niño/a entiende el significado de las palabras

le será más comprensible para él y ella su aprendizaje.


3

Actividad # 1

Título: Bolsa para meter objetos.

Materiales: Una cuarta de yarda de tela para hacer la bolsa, aguja, hilo,

Tijera y objetos comunes para colocar adentro de la bolsa.

Instrucciones: a. Haga la bolsa.

b. Doble y cosa con hilo y aguja la boca de la bolsa para evitar

que se deshilache.

c. Ponga los objetos comunes como piedritas, corcholatas, lápices,

borradores, botones grandes, cubitos plásticos, tapaderas de

botellas, adentro de la bolsa y

permita que el niño/a saque un objeto de la bolsa y nombre el

objeto.

Sugerencias: a. Con los niños/as, se debe describir el objeto en cuanto al peso, textura y

tamaño.

b. Permita que los niños/as jueguen entre sí.

c. Otra manera de jugar es esconder el objeto para que ello/as lo encuentren.

Por ejemplo: "Estoy pensado en el objeto que es largo, delgado y amarillo”. El

niño y niña busca el objeto.


4


5

Actividad # 2

Título: Lotería de cartón.

Materiales: 2 juegos de dibujos de objetos iguales, cinta adhesiva, dos

pedazos de cartón del tamaño de los dibujos y pega.

Instrucciones: a. Coloree los dibujos, péguelos sobre el cartón y cubra con la cinta

adhesiva

b. Corte los dibujos en rectángulos. Deben de haber 2 rectángulos

del mismo dibujo.

Sugerencias:

a. Colocando tres pares de dibujos (6 rectángulos de cartones) con los dibujos

boca abajo y mézclelos.

b. Un niño/a selecciona dos dibujos y se le preguntará si son iguales. Si son

iguales se colocan en otro lugar, si son diferentes se vuelven a colocar sobre

la mesa con el dibujo boca abajo.

c. Otro niño/a selecciona otros dibujos.

d. Repita la misma actividad anterior.

e. El juego continúa hasta que los niños/as emparejan todos los dibujos.

f. Una vez el niño/a entiende el juego, permita que jueguen entre si.

g. A medida que el niño/a gana experiencia con el juego, se van agregando

más parejas de dibujos.


6


7

ACTIVIDAD # 3

Título: El franelógrafo.

Materiales: Media yarda de tela de franela de color celeste o negro, tijera,

engrapadora, tirro, mozote, un pedazo de cartón del tamaño de la

franela, dibujos, letras de revistas.

Instrucciones: a. Pegue la franela sobre el cartón con la engrapadora, y cierre las

orillas con tirro. Este es el franelógrafo.

b. Use los dibujos o letras de revistas.

c. Pegue pedacitos de mozote detrás de los dibujos o letras para que

se puedan sostener al franelógrafo.

Sugerencias:

a. Muestre el franelógrafo a los niños/as, el cual puede ser colocado sobre una

silla para que pueda sostenerse.

b. Coloque una figura o letra sobre el franelógrafo para que los niños/as vean

como se pega la figura al franelógrafo.

c. Permita que el niño/a seleccione una figura o letra y que lo pegue al

franelógrafo. Hable sobre la figura o letra seleccionada sobre cómo es y para

qué se usa.

d. Continúe con esta actividad hasta que todos los niños/as tengan oportunidad de pegar los dibujos al franelógrafo.

e. Coloque el franelógrafo sobre una mesa o sobre el piso y permita que los

niños/as jueguen en parejas para lograr más oportunidades de lenguaje.


8

Actividad # 4

Título: Dibujos escondidos.

Materiales: 6 pedazos de tela cortados en cuadrado, tijeras, un pedazo grande de

cartón, tirro, 2 tiras angostas (1 pulgada) de papel, del largo del cartón,

dibujos de animales en tarjetas, crayones para colorear los dibujos.

Instrucciones: a. Divida el cartón con las dos tiras de papel, pegándolas con el tirro en las

partes para que queden pegadas al cartón, pero dejando espacio para

insertar o para que quepan 6 tarjetas de figuras. Cierre con tirro por las

orillas del cartón.

b. Cubra esos espacios donde se insertarán las tarjetas con los 6 pedazos

de tela cortados en cuadros, pegando con tirro solo las partes superiores

(arriba) de la tela, para que puedan levantarse y poder ver las tarjetas.

c. Elabore las tarjetas de animales, usando los dibujos que se le presentan

en esta guía.

d. Plastifique o lamine las tarjetas, para su protección y durabilidad.

Sugerencias: a. Empiece el juego colocando tres tarjetas de animales adentro de los primeros tres

espacios en el cartón.

b. Esconda los dibujos tapándolos con los cuadrados de tela

c. Pídale al niño/a que encuentre una tarjeta de animal dándole una pista como una

característica del animal.

d. Coloque otras tres figuras adentro de los otros tres espacios y repita la actividad.

e. Puede agrupar los dibujos de los animales de acuerdo a otras características: si

vuelan, si tiene cuatro patas, si tienen plumas, otros.


9

El elefante El gato

La vaca El perro


10

La hormiga El venado

La jirafa El cerdo


11

El conejo El cocodrilo

El saltamontes La abeja


12

El toro El pollo

El ratón La cabra


13

El oso panda La foca

La avestruz La mariposa


14

El topo La tortuga

El pato La mosca


15

Actividad # 5

Título: Conociendo nuestra comunidad.

Materiales: Pliegos de papel bond o papel kraft, plumones, crayones.

Instrucciones: a. Sentados en un círculo, dígales: Vamos a salir a caminar y quiero

que piensen en lo que podrían ver.

b. Escriba una lista de todas las ideas de los niños/as.

c. Recuérdeles las reglas de comportamiento que deben de

seguirse durante la caminata por la comunidad.

d. Durante la caminata permita que los niños/as hablen y describan

lo que ven.

e. Después de la caminata, revisen la lista de ideas que los

niños/as expresaron antes de salir a caminar.

f. Escriba la palabra "si" al lado de todas esas ideas que dieron

antes de salir a la caminata y que se observaron durante el

paseo en la comunidad, y un "no" al lado de todas las ideas que

dieron y no se observaron.

Con las ideas que sí, observaron, conversen sobre la expresión

que les causó lo contemplado en la caminata.

g. Que los niños/as dibujen y coloreen lo que más les gustó de la

caminata.

Sugerencias:

a. La caminata no debe durar más de 20 minutos a menos que exista algo que a

los niños/as les interesa ver.

b. Planifique una visita a una tienda, parque, unidad de salud, oficina; cuando los

niños/as regresen de la visita permita que recuerden las personas, objetos,

productos/comida que vieron.

c. Utilice los dibujos de comida, personas u objetos que aparecen en la guía.


16

Actividad # 6

Título: Jugando a las escondidas.

Materiales: Pedazos de cartones, tijera, dibujo de un niño/a y dibujo de animales.

Instrucciones: a. Elabore tarjetas con los dibujos sobre los cartones. Recuerde

colorear los dibujos.

b. Diga y muestre a los niños/as, dónde las figuras pueden

esconderse: sobre la mesa, cerca del escritorio, adentro de la

caja, debajo de la silla, al lado de la puerta (haga sus propias

ideas usando palabra de posición).

c. Muestre la palabra de posición usando la figura de la niña.

d. Diga: "El niño se va a esconder de la niña. " El se va a

esconder sobre la mesa. Déle la figura del niño a un compañerito/a

e invítelo a que ponga la figura donde se le sugirió.

Sugerencias:

a. Los niños/as se beneficiarán si el adulto permite que el niño/a actué o accione

las palabras de posición: Siéntese en la silla, gatee debajo de la mesa,

coloque la escoba cerca de la puerta, otros.

b. Permita que el niño/a dé las instrucciones una vez el adulto ha modelado con

suficientes ejercicios.

c. Aumente el grado de dificultad dando dos instrucciones: "Ponga la figura del

niño debajo de la mesa y la figura de la niña al lado del niño".

d. Permita que el niño/a describa y esconda las figuras de los animales que

aparecen en la guía de actividades.


17


18

HABILIDADES DEL HABLA EN NIÑOS/AS DE 6 AÑOS HABILIDAD EN EL HABLA significa poseer facilidad en el uso de palabras, expresar

y comunicar con otros, nuestros deseos, sentimientos y experiencias. Esta edad es

excelente para que los niños/as aprendan a comunicarse efectivamente, con sus

compañeros/as del salón de clases, maestros/as y sobre todo con los miembros de

su núcleo familiar.

Solo la práctica capacitará al niño/a a mejorar sus habilidades del habla.

Los niños/as usualmente usan el mismo estilo de lenguaje que hablan los adultos,

pero con frecuencia de forma más simple, esto significa que ya ellos/as han

aprendido "las reglas de lenguaje"; continúan ganando habilidades en su uso cuando

se les ofrece muchas oportunidades para hablar y ganar confianza en lo que dicen.

Se debe estimular a los niños y niñas a que siempre hablen con oraciones

completas.

El uso de títeres o marionetas es una manera de animar a los niños/as a que se

hablen a si mismos y que hablen con otros.

Los niños/as de ésta edad necesitan estar cada vez más cerca de los adultos, ya

que ellos son quienes podrán enseñar el habla. Al mismo tiempo es de mucha

importancia que los adultos muestren interés en lo que los niños y niñas quieren

decir y sobre todo en el uso de las palabras que emplean para expresar sus

sentimientos y deseos. Algo que debe quedar claro es que los niños y niñas hablen

de sus experiencias tanto educativas, sociales recreativas, sí los adultos escuchan.

Es muy frecuente que algunos niños y niñas presenten algún tipo de dificultad en

cuanto a la claridad en la pronunciación de ciertas palabras, lo mejor será no

corregirlos si no que se debe modelar para ellos/as la forma correcta de decir y usar

las palabras, logrando así que el niño/a mejore su lenguaje con motivación y modelo

apropiado.


19

Actividad # 1

Título: Títeres de dedos.

Materiales: Papel de colores, marcador, pega, regla, tijeras, lápiz.

Instrucciones: a. Coloque la plantilla sobre el papel de color, y repase la

silueta del dibujo, luego recorte.

b. Enrolle la pieza del cuerpo en forma de cono y pegue los

extremos. Sujete la parte pegada apretando fuerte con la yema

de los dedos.

c. Colocar otras plantillas sobre el papel de color y recortar.

d. Pegar las alas a ambos lados del pollo y la cola en la parte

interior del cono, aplicar una gota de pega en torno a la punta del

cuerpo y enrolle el pico alrededor. Pegar las orejas y la trompa

en el cuerpo del elefante.

e. Colocar las orejas del erizo, haga las púas con pequeño

triangulitos de papel de color. Finalmente pegar los ojos

de cada animalito.

Sugerencias:

a. El niño/a necesitará ayuda en esta actividad.

b. Anime a que ellos/as sean los que con su títere de dedos se hablen uno a

otro.

c. Ponga música para que el títere cante y baile.


20


21


22

Actividad # 2

Título: Títere de caja.

Materiales: Caja de cartón pequeña, papel de color, lana, 2 hojas de papel bond, tijeras, hule, tirro.

Instrucciones: a. Forre la caja con el papel de colores.

b. Corte 10 a 12 hilos de lana o tiras del papel de color para el pelo

del títere.

c. Dibuje la cara, los pies y las manos en el papel blanco.

d. Haga los brazos y las piernas del papel de colores doblando el

papel estilo acordeón.

e. Inserte la tira de hule para que la caja pueda moverse de abajo

hacia arriba.

Sugerencias:

a. El tamaño del títere dependerá del tamaño de la caja.

b. Busquen un nombre para el títere y haga que el títere aparezca cuando los

niños/as estén reunidos.

c. En lugar de caja se puede usar papel duro engomado de engrudo.


23


24

Actividad # 3

Título: Títeres con rollos de papel y varilla.

Materiales: Palitos de paleta, papel bond, pega, tubos de rollos de

papel higiénico, plumones, tijeras, lana, papel de colores.

Instrucciones: a. Corte el papel del tamaño del tubo del rollo del papel higiénico.

b. Pegue el papel a cubrir el tubo.

c. Corte las piezas de los títeres.

d. Pegue en el tubo.

e. Péguelo al palito de paleta.

Sugerencias:

a. Los títeres pueden ser usados en los cuentos o para cantar canciones

b. Ayude a los niños/as a hacer sus títeres.

c. Motivar a los niños y niñas a que utilicen los títeres narrando un pequeño

cuento.


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Actividad # 4

Título: Títere de gato.

Materiales: Tela, botones, trapos viejos limpios, hilo, aguja, tubo de

papel higiénico, tijeras.

Instrucciones: a. Corte la tela de la forma de un rectángulo.

b. Doble la tela en mitad con las partes juntas.

c. Cosa por los dos lados del rectángulo.

d. Déle vuelta a la tela para que los lados cocidos no se vean y

forme las orejas amarrando hilo de las dos esquinas del

rectángulo.

e. Pegue los ojos, bigotes y la nariz del gato.

f. Inserte el tubo para dar lugar a poner los dedos.

g. Amarre una changa alrededor de la mitad del cuerpo del gato a

la mitad del tubo.

Sugerencias:

a. El gato puede usarse para dirigir canciones o indicar al niño/a a reuniones de

grupo.

b. El niño/a debe usar el gato bajo supervisión del adulto

c. Use la misma idea del gato para hacer un perro haciendo más grande las

orejas.

d. Invite al niño/a a que relate un cuento, utilizando los títeres elaborados.


27


28

LA MAMÁ GATA Y SUS GATITOS

Esta es la historia de una mamá gata que tenía tres gatitos: Blanquita, Carbón y Tigrillo. Blanquita se llamaba así, porque era blanca y suave como las nubes. Carbón era todo negro: su pelo, sus ojos, su cola y sus bigotes. Era tan negro, que cuando se hacía de noche, sólo se veían sus ojos brillando en la oscuridad. Por último, Tigrillo tenía rayas oscuras sobre su pelaje amarillo, que lo hacían parecerse a los tigres.

Un día, la mamá gata salió a pasear con sus tres gatitos. Ellos corrían y saltaban felices, mientras la mamá les mostraba el camino para que no se perdieran.

Pero de repente, un pajarito voló por sobre la cabeza de Tigrillo y él se quedó encantado mirando como daba vueltas, sin darse cuenta que su mamá y sus hermanos seguían caminando. Cuando se dio cuenta, estaba solo y no los veía ni los escuchaba. Desesperado empezó a maullar... iMiaauuu... Miaauuu!

La mamá gata lo escuchó a lo lejos, porque ustedes deben saber que por suerte los gatos tienen muy buen oído, y corrió a buscar a su hijo Tigrillo. Tigrillo se frotó contra su madre, porque así los gatos demuestran que están muy contentos.

Con mucho cariño, sin hacerle daño, la mamá lo tomó con sus dientes y lo llevó junto a sus hermanos. ¡Qué felicidad, otra vez estaban todos juntos! Y siguieron su paseo sin separarse hasta llegar a la casa, sanos y salvos…


29

Actividad # 5

Título: Títere de mano de animales.

Materiales: Tela de fieltro, botones, hilo, aguja, tijeras.

Instrucciones: a. Dibuje los patrones de los animales sobre la tela de fieltro

doblada para la parte de frente y de atrás de la cabeza del títere

de animal.

b. Cosa por los lados.

c. Pegue los ojos, la boca y los bigotes si es necesario y apropiado.

Sugerencias:

a. Primero use el títere para decir hola a los niños/as mientras sostiene el títere

de la mano cante una canción con los niños y niñas.

b. Permita que el niño/a se ponga otro títere en su mano. El primer títere puede

contarle al segundo títere.

c. Permita que los niños/as los usen solos.


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31

Actividad # 6

Título: Títeres de formas geométricas.

Materiales: Patrones de figuras geométricas, papel crespón, palitos de

paletas, pega, marcador, tijeras.

Instrucciones: a. Corte los patrones de figuras geométricas y redondéelos por las

puntas.

b. Haga dibujos de caras sobre esas formas geométricas.

c. Pegue las formas geométricas a los palitos de paletas.

d. Corte tiras de papel crespón para hacer los brazos y los pies.

e. Doble las tiras de papel crespón a manera de acordeón para

que los brazos y piernas puedan rebotar/ moverse.

f. Pegue los brazos las piernas a las formas geométricas.

Sugerencias: a. Introduzca esta actividad haciendo que los niños/as hagan formas

geométricas con sus dedos: círculos, cuadrados y triángulos. b. Dígales que hay otras maneras de hacer formas geométricas además de

hacerlas con sus manos y muéstreles los títeres de formas geométricas.

c. Dígales que ellos/as tendrán la oportunidad de hacer sus propios títeres.

d. Ayúdeles a cortar los patrones, dibujar la cara.

e. Los niños/as pueden hacer los brazos y las piernas.

f. Una vez elaborado juegue con los niños/as: "círculos levántese" "cuadrados

den una vuelta y siéntense" "triangulo salten arriba hacia abajo".

g. Permita que los niños/as den las direcciones de lo que las marionetas pueden

hacer.


32


33

Actividad # 7

Título: Títeres de vasos.

Materiales: Papel de colores (negro, anaranjado, café, rosado), pega, vaso

plástico o desechable, figuras de animales, tijeras.

Instrucciones: a. Corte las figuras de los animales, coloree y pegue afuera del vaso.

Sugerencias:

a. Use los títeres de vaso para dirigir a los niños/as en canciones o

conversaciones.

b. Los niños/as pueden hacer su propio vaso con ayuda del adulto

c. Elaboren un cuento de animales.

d. Este juguete no durará mucho pero es bastante divertido para los niños y

niñas.


34


35


36

Actividad # 8

Título: Títeres de varios animales.

Materiales: Palitos de paletas, figuras de animales, pega, tijeras, cinta

adhesiva.

Instrucciones: a. Corte las figuras de los animales.

b. Péguelos al palito de paleta.

c. Plastifique con la cinta adhesiva.

d. Haga por lo menos 10 animales.

Sugerencias:

a. Después de elaborados preséntelo a un grupo de niños/as recitando

poemas, que aquí le proveemos o permita que los niños/as elaboren sus

propios poemas.

b. En otra ocasión permita que los niños/as usen los títeres, de la manera como

ellos se ingenien. Motívelos a que haga que los animales están hablando el

uno con el otro o entre si

c. Permita que cuenten los animales.

d. Permita que hagan un escenario para los títeres de una caja de cartón que se

corta de en medio para que los niños/as puedan actuar con sus títeres para

los otros niños/as.

LOS POLLITOS

Cinco pollitos, pican y pican, a volar, a volar

Cuatro pollitos, pican y pican, a volar, a volar

Tres pollitos, pican y pican, a volar, a volar

Dos pollitos, pican y pican, a volar, a volar

Un pollito, pica y pica, cerca de mí, a volar, a volar.


37


38

DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 6 AÑOS

El adulto debe ofrecer las siguientes experiencias de enseñanza aprendizaje en los niños de esta edad:

Lectura:

1. Aprender a sostener un libro, a darle vuelta a las páginas empezando desde la

carátula o portada del libro hasta la última página.

2. Señalar letras y palabras de una página.

3. Observar los dibujos de un libro para ganar información sobre lo que será el

contenido de éste.

4. Reconocer su nombre escrito en un papel.

5. Identificar los nombres de manera escrita de algunos productos famosos, tal

como coca-cola o el significado de las señales viales de tránsito, señales

vehiculares, otros.

6. Identificar algunas letras del alfabeto.

7. Empezar a asociar el sonido de las letras.

Escritura:

1. Distinguir las palabras de los dibujos.

2. Aprender a sostener el lápiz para "escribir o dibujar".

3. Formar palabras con las letras escritas de izquierda a derecha (usualmente su

nombre propio).

4. Empezar a entender que las palabras se componen de letras que deben ser

escritas en orden.

5. Exponerlo al concepto de las letras mayúsculas y minúsculas.

6. Entender que las palabras son escritas de izquierda a derecha y desde arriba

a abajo de la página.

7. Que las palabras se dicen, se escriben y son leídas por otros.


39

Actividad # 1

Título: Libretos de grabados.

Materiales: Cartulina de colores o cartoncillo, tijeras, plumones, revistas,

periódicos, lana, dibujos, pega.

Instrucciones: a. Los libretos se hacen con la cartulina de color o cartoncillo y

deben medir aproximadamente 20 por 25 cm.

b. Cortar la cartulina o cartoncillo en rectángulos para formar las

páginas del libreto.

c. Hacer una portada para el libreto.

d. Abrir dos hoyos en el lado izquierdo de las páginas de la

cartulina y unir con lana.

e. En cada página (por un solo lado) pegar un grabado (dibujo o

recorte de periódico, revista) y escribir una oración corta acerca

del grabado.

Sugerencias:

a. Estos libretos pueden hacerse de modo que resulte un cuento corto, o

siguiendo un mismo tema o cada página puede representar una idea

aislada.

b. Léale al niño/a mostrándole cada página del libreto y pregúntele sobre

los dibujos en las páginas.

c. Ofrezca oportunidades donde los niños/as pueden elaborar libretos con

temas de interés para ellos y ellas.


40

Actividad # 2

Título: Libro los colores. Materiales: Fotocopias de las páginas que aquí le proveemos o si prefiere haga

sus propios dibujos, la mitad de un fólder de cualquier color

cortado de forma horizontal, engrapadora, plumones o crayolas.

Instrucciones: a. Corte las páginas de los dibujos en mitad, de forma horizontal.

b. Coloree los dibujos con los colores apropiados. El niño/a puede

ayudar a colorear.

c. Coloque las páginas adentro de la mitad del fólder y engrape.

Sugerencias:

a. Permita que el niño/a vea como se hace el libro, o permita que ayude o

contribuya. Los niños/as aprenden que los adultos escriben libros.

b. Léale el libro y pregúntele sobre otros objetos que son del mismo color.

c. Permita que los niños y niñas hagan su propio libro,

d. Muestre al niño/a la palabra escrita y dígale que la palabra escrita dice

el color del objeto en esa página.

e. Léale el libro y que el niño/a le nombre las formas geométricas que

están en las páginas, o las posiciones de los objetos, tal como "al lado

de," "encima de", otros.

f. El niño/a en grupos puede diseñar sus propios libros sobre formas,

números, tamaños, otros.


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Actividad # 3

Título: Libro: Dónde está la rana.

Materiales: Fotocopias de las páginas que aquí le proveemos o si prefiere haga

sus propios dibujos, la mitad de un fólder cortado de forma

horizontal, engrapadora, plumones o crayolas, tirro para cubrir las

puntas que puede dejar la engrapadora.


b. Coloree los dibujos con los colores apropiados. El niño/a puede

ayudar a colorear.


Sugerencias:

a. Permita que el niño/a vea como se hace el libro, o permita que ayude o

contribuya. Los niños/as aprenden que los adultos escriben libros.

b. Introduzca el libro diciéndole que a las ranas les gusta saltar a muchos

lados.

c. Permita que el niño/a imite el saltado de la rana.

d. Una vez ya está sentado dígale “Este libro es sobre la rana que le gusta

saltar a muchos lados o que le gusta estar en muchos lados".

e. Cuando le de vuelta a cada página invítelo a preguntar: "¿Dónde está la

rana?" y a responder "Esta encima de...” y así sucesivamente según el

dibujo de la página.

f. Después de leer las páginas. Coloque una silla cerca de usted y

pregunte a un niño /a voluntario a ser la rana y sentarse "sobre" la silla.


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g. Invite a otro niño/a a ponerse "al lado de " la silla.

h. Haga esto hasta que todas las "palabras de posición" del libro han sido

utilizadas.

i. Use las páginas del libro en otras situaciones para describir las

posiciones del niño/a. Por ejemplo: “José, tu estas sentado al lado de la

mesa ahora."


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Actividad # 4

Título: Libro de las frutas.

Materiales: Fotocopias de las páginas que aquí le proveemos o si prefiere haga sus propios dibujos, la mitad de un fólder cortado de forma horizontal, engrapadora, tirro para cubrir las puntas que puede dejar la grapa.


b. Coloree los dibujos. Permita que el niño/a le ayude a colorear.


Sugerencias:

a. Permita que el niño/a vea como se hace el libro, o permita que ayude.

b. Muéstrele las páginas, señálele las frutas y hable del sabor, color,

forma y textura de ellas.

c. Léale cada página del libro y pregúntele que otras cosas le gusta

comer.

d. Permita que los niños y niñas hagan su propio libro dibujando y

coloreando las páginas para el libro.

e. Muéstrele la palabra escrita y dígale que esa palabra es el nombre de

la fruta.

f. Léale el libro y pregúntele como crecen las frutas. Facilítele la

información si es necesario.

g. El niño/a en grupos puede diseñar su propio libro de frutas y vegetales.


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Actividad # 5

Título: Escribiendo y dibujando.

Materiales: Una tapadera de una caja no muy honda, (de caja de zapato por

ejemplo), un lápiz sin punta, o una varita del tamaño de un lápiz,

una taza de arena.

Instrucciones: a. Elabore la caja que quede de 6 cm. de alto, si no tiene la

tapadera de caja de zapato.

b. Coloque la arena en la tapadera.

c. Permita que el niño/a dibuje o escriba sobre la arena con el

lápiz sin punta o con la varita.

Sugerencias:

a. Esta actividad el niño/a puede hacerlo sentado a la mesa o en sentado

el suelo.

b. La arena adentro debe cubrir toda la tapadera.

c. Demuestre al niño/a como hacer marcas, rayas, letras, dibujos sobre la

arena.

d. permita que el niño/a haga tantos diseños de su imaginación.

e. Motive a los niños y niñas para que escriban su nombre o el nombre de

un ser querido, o póngale ejemplos de palabras que podría ser capaz

de copiar.

f. El niño/a puede borrar las palabras o sus dibujos pasando sus dedos

sobre la arena.

g. Los niños/as pueden practicar a sostener el lápiz en la posición

necesaria para la escritura.

h. Siempre mantenga supervisión constante cuando el niño/a realiza esta

actividad. La arena puede Ilegarle a los ojos.


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Actividad # 6

Título: El sonido de las palabras.

Materiales: Una lata vacía grande que puede servir como tambor para

llevar el ritmo.

Instrucciones: a. El propósito de este ejercicio es despertar en el niño/a el interés

de cómo las palabras son formadas por sílabas.

b. Esta actividad se puede empezar con los nombres de los

niños/as que realizan esta actividad.

c. Diga el nombre de todos los niños/a.

d. Aplauda cada sílaba que tiene cada nombre. Por ejemplo: Ma- rí-

a. El nombre María tiene 3 sílabas.

e. Una vez el niño/a entiende como hacerlo, utilice otras frases o u

oraciones.

Sugerencias:

a. Los niños/as pequeños necesitarán más práctica y será necesario que

su nombre sea aplaudido lentamente y con mucha entonación.

b. A los niños/as de esta edad les gusta también aplaudir, llevar el ritmo, o

el sonido de las canciones y poemas.

c. Haga sonidos con la lata para imitar una marcha, un trote de caballo,

otros.

d. Permita que los niños/ as se muevan al compás del sonido que usted

haga a la lata, o que digan que sonido usted esta tratando de producir.


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Actividad # 7

Título: Poesías y poemas.

Materiales: Colección de Poemas, papelones para escribir los poemas,

tijeras, marcadores negros.

Instrucciones: a. Copie el poema, que usted desea que los niños/as aprendan,

en los papelones y le resultará un cartel atractivo, o si desea

haga un libro con una colección de poemas (ideas de cómo

hacer un libro pueden obtenerse de actividades anteriores).

b. Coloque el cartel del poema de manera atractiva y cerca del

área donde planea reunirse con los niños/as para aprender el

poema.

Sugerencias:

a. Empiece con poemas simples y cortos.

b. Lea el poema despacio y trate de usar sus manos para realizar

las acciones que piden las palabras.

c. Leales el poema y anímelos a que le ayuden a leerlo juntos.

d. Use o lea el poema dos veces durante el día hasta que el

niño/a lo pueda recitar con ayuda del adulto.

e. Los niños/as podrían elaborar o crear sus propios poemas.

f. Ayúdeles también a los niños/as a comprender que los poemas

pueden ser cantados también.


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DE COLORES

De colores, de colores se viste los campos en la primavera De colores, de colores son los pajaritos que vienen de afuera De colores, de colores es el arco iris que vemos lucir

CORO

Y por eso los grandes amores de muchos colores me gustan a mí Y por eso los grandes amores de muchos colores me gustan a mí

Canta el gallo, canta el gallo con el Qui, qui, ri qui La gallina, la gallina con el cara, cara, cara, cara, cara. Los pollitos, los pollitos con el pío, pío, pío, pío, pío...

CORO

Y por eso los grandes amores de muchos colores me gustan a mí Y por eso los grandes amores de muchos colores me gustan a mí

RIMA DE CHOCOLA TE

Uno, dos, tres cho- (Cuenta con los dedos de la mano) Uno, dos, tres, -co- Uno, dos, tres, -Ia- Uno, dos, tres, -te- Chocolate, chocolate (Frote las manos como usa un molinillo en una chocolatera)

Bate, bate el chocolate chocolate, chocolate bate, bate el chocolate

CANCIÓN DE SALUDO

Cuando amanezca y vengas aquí, Dame tu manita y saluda así Si jugar te gusta Puedes aprender Muchas, muchas cosas, Ya lo vas a ver

Universidad Francisco Gavidia Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales

Tema: Actividad de estimulación del lenguaje para el aprestamiento de la lecto-

escritura de niños y niñas de 6 años, del nivel de educación parvularia.

Cuestionario de Investigación para maestras de educación parvularia

El siguiente cuestionario tiene como propósito recopilar información objetiva y veraz sobre los conocimientos de las maestras acerca de las actividades de estimulación del lenguaje para el aprestamiento de la lecto-escritura. Por lo anterior se le solicita su colaboración en el sentido de contestar este cuestionario, de acuerdo a su experiencia docente en el aula y en la realidad educativa.

Objetivo: Obtener información sobre las experiencias que tienen las maestras en el

aula, acerca de las actividades de estimulación del lenguaje para el aprestamiento de

la lecto-escritura, del nivel de educación Parvularia.

Nombre de la Institución: ____________________________ Distrito No. _______

Indicación: Lea cuidadosamente las siguientes preguntas y conteste según su

conocimiento y experiencia.

1- ¿Utiliza alguna prueba diagnóstica al inicio del año escolar, para detectar

problemas de lenguaje?

Si No Mencione cuales______________________________________________________

2- ¿Qué conocimientos tiene sobre el desarrollo del lenguaje en el niño y niña?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3- Ha tenido experiencia en el aula con alumnos y alumnas que presentan dificultad

en el lenguaje

Si

No

Mencione que experiencias______________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4- Conoce ¿cuáles son las principales dificultades de lenguaje que se presentan en

la etapa preescolar?

Si

No

Mencione alguna de ellas_______________________________________________

____________________________________________________________________

5- ¿Cómo le afectan los problemas de lenguaje al niño y niña, en el proceso de

enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

6- ¿Sabe distinguir cuando la pronunciación de un niño y niña es de origen cultural o

problema de expresión?

Si

No

¿Cómo los distingue? __________________________________________________

7- Ha recibido capacitación sobre problemas de lenguaje, que presentan los niños y

niñas en la etapa preescolar

Si

No

¿Cuáles?____________________________________________________________

____________________________________________________________________

8- ¿Qué recursos didácticos emplea para motivar a los niños y niñas, al realizar

ejercicios de lenguaje?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

9- ¿Mencione que actividades realiza para estimular una buena emisión de los

fonemas?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

10- ¿Qué actividades realiza para desarrollar el vocabulario en los niños y niñas?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

11- ¿Qué ejercicios utiliza para el desarrollo de la lectura?.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

12- ¿Qué ejercicios utiliza para el desarrollo de la escritura?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

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