BIENVENIDOS A ENTRENANDO ENTRENADORES 2021
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BIENVENIDOS A
ENTRENANDO
ENTRENADORES
2021
Escuela de Voz Liliana Aracil 1
SESIÓN 24
Escuela de Voz Liliana Aracil 2
¿Cuál es el objetivo de esta clase?
• Dominar con fluidez los distintos ejercicios de vocalización al
piano modulando los mismos de manera ascendente y
descendente.
• Ser capaces de acompañar canciones al piano a través de
acordes.
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¿Cuál es la importancia del piano en la enseñanza de técnica vocal?
• El piano será nuestra herramienta de muestra y apoyo en los
ejercicios de vocalización que pediremos a nuestros alumnos
que realicen.
• También, a través de los acordes, servirá como base armónica
de sus canciones.
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Conocimientos previos:
1.Ubicación de las notas en el pentagrama en clave de sol
2.Ubicación de las notas en el piano
3.Figuras musicales
4.Compases
5.La digitación
6. Intervalos
7.Nomenclatura americana de las notas
8.Acordes mayores y menores
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1.Ubicación de las notas en el pentagrama (clave de sol)
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2. Ubicación de las notas en el piano
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Una octava
3. Las figuras musicales
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4. Compases binarios y ternarios:
El compás es la entidad métrica musical compuesta por varias
unidades de tiempo (figuras musicales) que se organizan en
grupos.
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EQUIVALENCIAS
- 2/4= 2 negras (c. binario)
- 3/4 = 3 negras (c. ternario)
- 4/4= 4 negras (c. cuaternario)
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- 6/8= 6 corcheas (c. binario)
- 9/8= 9 corcheas (c. ternario)
- 12/8= 12 corcheas (c. cuaternario)
Subdivisión binaria Subdivisión ternaria
5. La digitación:
¿QUÉ ES?
Un sistema numérico que se emplea en la escritura musical
para indicar con qué dedo se tiene que ejecutar cada nota en un
instrumento.
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6. Los intervalos
• Intervalo = Distancia que hay entre dos notas
• Tono y semitono = Se llama tono a la distancia que hay entre
dos sonidos sucesivos, excepto entre Mi-Fa y Si-Do, donde la
distancia es de semitono.
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• Las alteraciones = Son signos que modifican el sonido de las
notas.
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SOSTENIDOSube 1 semitono
BEMOLBaja 1 semitono
BECUADROAnula el efecto de las demás alteraciones
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NOMBRE
INTERVALO
TONOS Y
SEMITONOS
EJEMPLOS
Segunda menor 1st MI-FA
Segunda mayor 1t DO-RE
Tercera menor 1t 1st DO-MI b
Tercera mayor 2t DO-MI
Cuarta justa 2t 1st DO-FA
Cuarta aumentada 3t DO-FA#
Quinta justa 3t 1st DO-SOL
Quinta aumentada 4t DO-SOL#
Sexta mayor 4t 1st DO-LA
Sexta menor 4t DO-LA b
Séptima mayor 5t 1st DO-SI
Séptima menor 5t DO-SI b
Octava mayor 6t DO-DO
7. La nomenclatura americana de las notas
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8. Los acordes tríada mayores y menores
• Los acordes tríada están formados por tres notas.
EJEMPLO: DO MAYOR (C) = DO-MI-SOL
- Primera nota del acorde: Corresponde al nombre del acorde
(DO)
-Segunda nota del acorde: Está a distancia de tercera desde la
primera nota del acorde (MI)
-Tercera nota del acorde: Está a distancia de quinta desde la
primera nota del acorde (SOL)
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• Los acordes mayores: Están formados por una tercera MAYOR
y una quinta justa (Ej. DO M (C) = DO-MI-SOL)
• Los acordes menores: Están formados por una tercera MENOR
y una quinta justa (Ej. DO m (Cm) = DO-MI b-SOL)
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3M
5J
3m
5J
Escalas con digitaciones
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Escalas con digitaciones
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Escalas con digitaciones
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Ejercicio 6
Escalas con digitaciones
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Ejercicio 7
Ejercicio 8
Escalas con digitaciones
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Ejercicio 9
EJERCICIO 1 (explicación)
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Ejercicio 2 (explicación)
• Mismo método para saber las alteraciones y
poder modular que en el ejercicio 1.
• Diferencia entre ejercicio 1 y 2: cambia el
orden de las notas y por tanto las digitaciones.Escuela de Voz Liliana Aracil 24
Ejercicio 3 (explicación)
• Notas acorde mayor
• Tocadas de manera descendente
• Empezando por la fundamental
• Cuando modulas, todas las notas suben/bajan 1 st
y forman otro acorde mayorEscuela de Voz Liliana Aracil 25
Ejercicio 5 (explicación)
• Notas acorde mayor
• Tocadas de manera ascendente y luego
descendente
• Empezando por la fundamental
• Cuando modulas, todas las notas
suben/bajan 1 st y forman otro acorde mayorEscuela de Voz Liliana Aracil 26
Ejercicio 5 (explicación)
• ¡Ojo con las figuras y el ritmo!
• Ligadura de unión = une las cabezas de notas del mismo
nombre y sonido y sirve para que sus duraciones se sumen,
convirtiéndose en una sola.
• El puntillo = se coloca a la derecha de las figuras y añade la
mitad del valor de dicha figura.
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Ejercicio 4 (explicación)
• Acorde mayor ascendente: primero en mano
izquierda y luego en mano derecha.
• Escala descendente (acorde de séptima de
dominante) con intervalos de tono, tono y medio y
dos tonos entre sí.Escuela de Voz Liliana Aracil 28
• Las notas rodeadas en verde y amarillo son las
mismas y se tocan con el mismo dedo, es decir, ya
lo tendrás colocado en el sitio correcto para la
bajada.
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Ejercicio 6 (explicación)
• Notas acorde mayor
• Se toca la fundamental, primero en el grave y luego en el
agudo. Después, se desciende desde la fundamental del agudo
tocando la quinta, la tercera y la fundamental (grave) del
acorde.
• Cuando modulas, todas las notas suben/bajan 1 st y forman
otro acorde mayorEscuela de Voz Liliana Aracil 30
Ejercicio 7 (explicación)
• Notas acorde mayor
• Se toca la fundamental, su quinta y de nuevo la fundamental
• Cuando modulas, todas las notas suben/bajan 1 st y forman
otro acorde mayor
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Ejercicio 8 (Explicación)
• Notas acorde mayor
• Tocadas de manera ascendente y luego descendente
• Empezando por la fundamental
• Cuando modulas, todas las notas suben/bajan 1 st y forman
otro acorde mayor
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Ejercicio 9 (Explicación)
• Notas acorde mayor
• Fundamental grave, su quinta, su tercera; Fundamental aguda,
su quinta, su tercera (X2). Después de tocarlo dos veces se
finaliza en la fundamental grave
• Cuando modulas, todas las notas suben/bajan 1 st y forman
otro acorde mayorEscuela de Voz Liliana Aracil 33
Digitaciones cambio de acorde en cada ejercicio:
• Ejercicio 1:
-Asc. 1, 3, 5 1, 3, 5
-Desc. 1, 3, 5 1, 3, 5
• Ejercicio 2:
-Asc. 1, 3, 5 1, 3, 5
-Desc. 1, 3, 5 1, 3, 5
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• Ejercicio 3:
-Asc. 1, 2, 3 1, 2, 4/3
-Desc. 1, 2, 3 1, 2, 3
• Ejercicio 4:(ambas manos)
-Asc. 1, 3, 5 1, 3, 5
-Desc. 1, 3, 5 1, 3, 5
Digitaciones cambio de acorde en cada ejercicio:
• Ejercicio 5:
-Asc. 1, 2, 3 1, 2, 4/3
-Desc. 1, 2, 3 1, 2, 3
• Ejercicio 6:
-Asc. 1, 2, 3 1, 2, 4/3
-Desc. 1, 2, 3 1, 2, 3
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• Ejercicio 7:
-Asc. 1, 3, 5 1, 3, 5
-Desc. 1, 3, 5 1, 3, 5
• Ejercicio 8:
-Asc. 1, 2, 3 1, 2, 4/3
-Desc. 1, 2, 3 1, 2, 3
Digitaciones cambio de acorde en cada ejercicio:
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• Ejercicio 9:
-Asc. 1, 2, 3 1, 2, 4/3
-Desc. 1, 2, 3 1, 2, 3
Las 3 inversiones de los acordes tríada
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EN EL PIANO
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CHULETA
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Uso del pedal de resonancia
• Éste es el pedal del lado derecho y sirve para prolongar y dar
mayor riqueza al sonido.
• Nos será de gran utilidad en el acompañamiento de algunas
canciones a través de acordes pero no tanto en las escalas de
vocalización.
• Vídeo explicativo (Ver desde minuto 1:43 a 3:50)
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Modelos de acompañamiento
• Una vez dominados los acordes e inversiones de la canción que
queremos acompañar, es hora de aplicarles uno o varios
esquemas rítmicos que concuerden con el estilo y esencia de
ésta.
• Cada canción estará en un tipo de compás determinado al que
aplicaremos el esquema rítmico. Habrá uno o más acordes por
compás.
• Aconsejo que la mano derecha toque los acordes en sus
inversiones correspondientes y la izquierda la fundamental
ocvatada de cada acorde.Escuela de Voz Liliana Aracil 41
• Para ello, os proporcionaré algunas ideas, pero la creatividad es
lo que hará vuestras canciones únicas y llamativas.
• Modelos de acompañamiento PDF(Piano complementario I. Gustavo Moreno
Muñoz, Francisco Cánovas Muñoz, Gregorio Benítez Suárez)
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Clases online de canto, ¿Cómo acompaño a mi alumn@ al piano?
Por lo general, los programas de videoconferencia no ofrecen las
condiciones necesarias para que nuestros alumnos canten a la vez
que tocamos el piano, el sonido irá con retraso o el alumno no
podrá escuchar lo que tocas al otro lado de la pantalla a la vez que
canta.
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• ¿Cómo lo hacemos entonces?
1.Nos aseguramos de que el alumno tenga desarrollado un
buen oído, sino será incapaz de reproducir los tonos de las
diferentes escalas sin ayuda del piano y nuestro plan será
desarrollar su oído antes de empezar con técnica vocal.
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2.Haremos una demostración del ejercicio que queremos que
ejecuten, cantando a la vez que tocamos la escala en el piano
3.Les pediremos que lo repitan tras tocar el acorde mayor del
tono en el que queremos empezar e iremos
ascendiendo/descendiendo, según lo que el alumno necesite,
tocando simplemente el acorde mayor del tono siguiente.
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• Importante!
*Ten mucha paciencia, si tu alumno lo necesita, repite la
escala en el piano tantas veces como sea necesario.
*También, asegúrate de que tu alumno empieza a cantar la
escala en el tono que deseas y que cuando la ejecute, la
distancia entre los distinto tonos de la misma sea correcta.
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GRACIAS
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