Blackboard Learn 9 - Universidad de Sevilla€¦ · 5.15 Actividad antiplagio ... Funcionalidades...

BlackboardLearn9.1

Guíadeusoparaelprofesor

Versión2.0Juliode2016

JoséMarianoGonzálezRomanoUniversidaddeSevilla

2 BlackboardLearn:guíadelprofesor

Tabladecontenidos

1. Introducción....................................................................................................................................................5

1.1 ¿QuéesBlackboardLearn?.............................................................................................................5

1.2 RecursossobreBlackboardLearn...............................................................................................5

1.3 Accesoalaplataforma.......................................................................................................................6

1.4 Páginadeinicio.....................................................................................................................................7

1.5 Miscursos...............................................................................................................................................9

1.6 Misalumnos........................................................................................................................................10

2. ConfigurandolaaparienciadelaplataformadeEnseñanzaVirtual....................................10

2.1 PaneldenotificacionesyMiinstitución.................................................................................10

2.2 Cursos....................................................................................................................................................11

2.3 Menúdenavegaciónglobal..........................................................................................................11

2.4 Páginadecurso..................................................................................................................................11

2.5 Notificaciones.....................................................................................................................................14

2.6 Disponibilidaddeherramientas................................................................................................14

3. HerramientasdeContenidos.................................................................................................................15

3.1 Subiendoarchivos............................................................................................................................16

3.2 Publicandoarchivos........................................................................................................................16

3.3 Publicandoenlaces...........................................................................................................................18

3.4 Incluyendounplandeestudios..................................................................................................18

3.5 Trabajandoconcarpetasdecontenido...................................................................................18

3.6 Importandocontenido...................................................................................................................19

3.7 VinculandocontenidosdeRODAS.............................................................................................19

3.8 Añadiendobibliografía...................................................................................................................19

4. Grupos.............................................................................................................................................................20

4.1 Laherramientagrupos...................................................................................................................20

4.2 Creandogrupos.................................................................................................................................21

4.3 Gestionandolosgrupos..................................................................................................................22

4.4 Casopráctico:gruposdeautoinscripción..............................................................................23

5. HerramientasdeEvaluación.................................................................................................................25

5.1 Pruebasysondeos............................................................................................................................25

5.2 Trabajandoconconjuntosdepreguntas................................................................................25

3Introducción

5.3 Creandounapregunta....................................................................................................................26

5.4 Configurandounaprueba.............................................................................................................29

5.5 Publicandounaprueba..................................................................................................................30

5.6 Realizandounaprueba...................................................................................................................31

5.7 Modificacióndeunapreguntaincluidaenunaprueba....................................................32

5.8 Analizandolosresultadosdeunaprueba..............................................................................32

5.9 Sondeos.................................................................................................................................................33

5.10 Analizandolosresultadosdeunsondeo................................................................................33

5.11 Actividades..........................................................................................................................................34

5.12 Accediendoalaactividadcomoalumno................................................................................34

5.13 Evaluandolaactividadcomoprofesor....................................................................................36

5.14 Descargandotodoslosarchivosdeunaactividad.............................................................37

5.15 Actividadantiplagio.........................................................................................................................37

5.16 Condicionamientodeelementos................................................................................................38

5.17 Rúbricas................................................................................................................................................39

5.18 Logros....................................................................................................................................................39

5.19 Centroderetenciónescolar.........................................................................................................40

6. HerramientasdeComunicación...........................................................................................................41

6.1 Creandoforosdedebate................................................................................................................41

6.2 Creandountemadediscusión....................................................................................................42

6.3 Mensajes...............................................................................................................................................42

6.4 Correoelectrónico............................................................................................................................43

6.5 Sesionesdecolaboración..............................................................................................................44

7. HerramientasdePlanificación.............................................................................................................44

7.1 Anuncios...............................................................................................................................................44

7.2 Calendario............................................................................................................................................45

7.3 Lista........................................................................................................................................................46

7.4 Tareas....................................................................................................................................................46

8. CentrodeCalificaciones..........................................................................................................................46

8.1 Administrandolascolumnas.......................................................................................................47

8.2 Vistasinteligentes............................................................................................................................48

8.3 Filtradodefilasycolumnas.........................................................................................................49

8.4 Crearcolumna....................................................................................................................................49

8.5 Exportareimportarcalificaciones............................................................................................50

8.6 Informesdecalificaciones............................................................................................................51


9. Informes.........................................................................................................................................................52

9.1 Informesdecurso.............................................................................................................................52

9.2 Informesderendimiento..............................................................................................................53

9.3 Informesobreunelementoconcretodelcurso..................................................................53

10. BlackboardMobile................................................................................................................................54

AnexoI:Guíarápidaparaconfiguraruncurso.......................................................................................55

Crearuncursodesdecero...........................................................................................................................55

Crearuncursocopiandouncursoexistente.......................................................................................55

Configurarelcurso.........................................................................................................................................56

AnexoII:MigracióndeWebCTaBlackboardLearn.............................................................................57

DiferenciasentreWebCTyBlackboardLearn...................................................................................57

CómotransferirmaterialentreWebCTyBlackboardLearn.......................................................58

ImportacióndepreguntasdesdeWebCT.............................................................................................59

ImportacióndetareasdesdeWebCT.....................................................................................................61

Contacto...................................................................................................................................................................62

5Introducción

1. Introducción

1.1 ¿QuéesBlackboardLearn?

BlackboardLearneslaherramientaquesirvedesoportealaEnseñanzaVirtualdelaUniversidaddeSevilla.BlackboardLearnentróenservicioenelcurso2013/14,sustituyendo a la herramienta anterior, WebCT. En el anexo II se muestran lasprincipalesdiferenciasentreambasy seproporcionanalgunas indicacionesparamigrarcontenidosdeunaaotra.

1.2 RecursossobreBlackboardLearn

PodemosencontrarrecursossobreBlackboardLearnendiferenteslugares.Antesdebuscarayudaconvienesabercuáleslaversióndelaherramientaquetenemosinstalada,yaque las funcionalidadesvaríandeunaaotra.Paraello,entramosencualquieradenuestros cursos, nos vamos al final de la herramienta contenido ypinchamos en el enlace ‘Detalles de instalación’. Al hacer esto se despliega unaventanadondefiguraelnúmerodeversión.Porejemplo,9.1.140152.0afechadejuliode2016.

RecursosdisponiblesenlapropiaEnseñanzaVirtual:

• Enelenlace‘AccesoalaFAQdeEnseñanzaVirtual’,disponibleenlapáginadeentradaalaEnseñanzaVirtual,tenemosunaseriederespuestasadudasfrecuentes sobre la Enseñanza Virtual, así como vídeos y guías deaprendizaje.

• Enlasección‘SoportedeEnseñanzaVirtual’queencontraremosenelmenúsuperiornadamásentrarenlaplataforma,dentrodelapartado‘FAQs’,haydiversosenlacesadocumentosytutorialespublicadosenRODAS.

• En nuestro espacio de trabajo personal dentro de la plataforma, en laherramientacontenido,encontraremosenlacesacontenidospublicadosenRODAS.

AyudaoficialdeBlackBoardLearn:

• LaayudaoficialdeBlackboardLearnestádisponibleentodosloscursos,enel propio menú del curso y en la lista de herramientas. La ayuda queaparecepordefectoes lade losalumnos.Paraaccedera laversiónde losprofesores, desplegamos el menú superior izquierdo y seleccionamos‘Profesor’.Podemosañadiresteenlacealmenúdenuestrocursoparatenerunaccesodirectoaestaayuda,ocultándoloa lavistade losalumnos.Másadelanteveremoscómohacerlo.


• https://help.blackboard.comcontiene toda la ayudaoficial deBlackboard.Debemosseleccionarelperfil‘Instructor’,comoinstituciónpulsamossobre‘CollegeorUniversity’yfinalmenteelegimoslaherramienta‘Learn’.

Guíasdeaprendizaje(disponiblesenRODAS):

a) ¡Novedades!Funcionalidadesañadidasy/omejoradasenBlackboard9.1b) ¡Novedades!Funcionalidadesañadidasy/omejoradasen lasherramientas

decomunicaciónyevaluaciónc) AmpliandoinformaciónsobreBlackboardLearn9.1d) Guíadelprofesoradoe) Guíademigracióndecontenidosalnuevogestordecursosf) Guíadenivelesdevisualizacióndecontenidos

Webinars(disponiblesenRODAS):

1. UnpaseoporlanuevaversióndelaplataformadeEnseñanzaVirtual2. Migraciónycreacióndenuevoscontenidos.3. EvaluacionesyCalificaciones4. Herramientasdecolaboración:Wikis,foros,blogs...

1.3 Accesoalaplataforma

ElaccesoalportaldeEnseñanzaVirtualde laUniversidaddeSevilla se realizaatravésde laurlhttps://ev.us.es.Losprincipalesnavegadoressoncompatiblesensusversionesmásrecientes.Enelenlace‘Navegadorescompatibles’,disponibleenla página de entrada a la Enseñanza Virtual, se ofrecen más detalles sobre lasdistintasversionesdelosnavegadores.

7Introducción

1.4 Páginadeinicio

Loprimeroquevemosalentraresel llamado ‘Panel denotificaciones’.Enestepanel tengo acceso rápido a información de todos los cursos en los que estoyparticipando, a través de una serie de bloques o ‘módulos’ que se puedenpersonalizar. El objetivode estepanel esproporcionar enunvistazo lasúltimasactualizaciones que se han producido enmis cursos (en todos o únicamente enaquellos que desee), como nuevos anuncios,mensajes recibidos, foros que deborevisar,tareasqueestánapuntodevencer,etc.

Sipulsamosenelenlace‘MiInstitución’situadoenlapartesuperiorizquierdadela página tenemos otra vista donde aparecen nuestros cursos y una serie demódulosquetambiénpodemospersonalizar.


Enlacajadeherramientasqueapareceenlaparteizquierdapuedocreartareasyeventos de calendario personales. Dentro de cada curso podré hacer lo mismo,peroserántareasyeventosdecalendariopropiosdeesecurso.Enesamismacaja,la opción ‘Mis calificaciones’me proporciona un punto de acceso unificado a lascalificacionesdetodosloscursosenlosqueestoyinscritocomoalumno.Tambiénpuedo ver un directorio con los usuarios del sistema. La información que semuestradecadausuarioladeterminaelpropiousuarioensuspreferencias.Paraello selecciona la opción ‘Editar opciones de privacidad’. Aquí puede decidir siapareceonoenlalista,yencasoafirmativoquéinformaciónsehacepública.

Comosepuedeapreciar,ambasvistas‘Paneldenotificaciones’y‘MiInstitución’sonmuyparecidas, yaquebásicamenteadmiten losmismosmódulos, aunque laconfiguración por defecto le da a la primera un papel más enfocado al trabajodiarioconnuestroscursos,mientrasquelasegundasirvemáscomorecopilacióndeenlacesacursosyrecursosdocentes.

Enlapáginadeiniciotenemostambiénunaseriedeenlacesenlapartesuperior.Porunladohaytresenlaces,‘SoportedeEnseñanzaVirtual’,‘Cursos’y‘Servicios’.El enlace ‘Soporte de Enseñanza Virtual’ lleva a una página con informacióngeneralsobrelaEnseñanzaVirtual.Aquípodemosencontrarlasúltimasnoticiasydocumentación sobre la plataforma, así como enlaces para solicitar ayuda. Elenlace ‘Cursos’ nos lleva a una página con enlaces a nuestros cursos. El enlace‘Servicios’nospermiteaccederaunconjuntodeserviciosdelaUniversidad,comoelcentrodeatenciónmulticanal,lawebdelSIC,RODASoelformulariodegestiónde espacios/profesores, que utilizaremos a comienzos del curso académico parasolicitarlosespaciosparanuestroscursosenlaplataforma.

Por otro lado está lo que se conoce comoMenú de navegación global, que sedespliega pinchando sobre nuestro nombre o foto de perfil situado en la partesuperiorderechadelaventana.Estemenúnospermitenavegardeformacómoday rápida entre todos nuestros cursos, ya que podemos cambiar de curso encualquiermomentosinnecesidaddevolveralapantalladeinicioyseleccionarelnuevocurso.Paraellodesplegamoselmenúyseleccionamoselcursodeseadodela lista que aparece. Los cursos a los que hemos accedido más recientementeaparecenalprincipiodelalista,locualfacilitalatarea.

Aldesplegarelmenúpodemosvernuestrafoto(osilueta,siaúnnotenemosfoto).Si pulsamos sobre ella podemos configurar nuestroperfil. Es interesante añadirnuestra fotoy, sobre todo,pediranuestrosalumnosque lohagan,porqueahoraestafotoestarápresenteenmuchaspartesdelcurso,comoporejemplojuntoalosmensajesdelosforos.Ahoraserámásfácilponerlescaraalosalumnos.

Elmenúdenavegación global contiene, bajo nuestra foto, varios iconos quenospermitenaccedera la informaciónmásrecientedetodosnuestroscursosenunamismapantalla.Así,podemosver,enesteorden,loseventosdeldía,publicaciones,

9Introducción

anuncios, calificaciones, alertas del centro de retención escolar y eventos decalendario.Todoenunaúnicapantallaparanotenerqueandardecursoencurso.Elúltimoicono,eldelacaritasonriente,nosmuestralosperfilesdeotrosusuariosdelaplataformaconlosquecompartimoscursos.Pordefectoaparecentodos,perosiseleccionamosuncursoaparecenúnicamentelosmiembrosdeesecurso.Esunaformadetenerdeunvistazoatodosnuestrosalumnosycompañeros,aunqueparaello es preciso que en su perfil hayanmarcado la opción de compartirlo con lainstitución.

Finalmente, el menú de navegación global nos permite acceder a opciones deconfiguración,tantodelaspectovisualdelaplataforma,comodenuestroscursos.Paraellopinchamosenelenlace‘Configuración’situadoacontinuacióndelalistadecursos.Másadelanteveremoslasopcionesdisponibles.

1.5 Miscursos

Pulsandosobreelnombredeuncursoencualquieradeloslugaresdondeaparece(lomás rápido es usar elmenú de navegación global) se accede a la página delmismo.Enlaparteizquierdadeestapáginaestánelmenúdelcursoyelpaneldecontrol. Elmenú del curso permite acceder a los contenidos y herramientas delcurso,yestotalmentepersonalizableporelprofesor.Losalumnosverántodaslasopcionesdeestemenúqueelprofesorhayamarcadocomovisibles.

Elpaneldecontrolesúnicamentevisibleporelprofesor,ycontieneopcionespararealizartareasdeevaluaciónycalificación,asícomolagestióndearchivos.

Sielusuarioperteneceaunoomásgrupos,apareceunbloquemásconsusgruposentreelmenúdelcursoyelpaneldecontrol.Cadagrupotienesupropiapáginapersonalyelprofesorpuedehabilitarenellaherramientasparaquelosmiembrosdelgrupocolaborenentresí:blog,wiki,foros,intercambiodearchivos,tareas...

En la parte superior izquierda de la pantalla hay un icono de una casita.Desplegando elmenú situado a su ladopuedo cambiar fácilmentedeun curso aotro.Alhacerlo,entroenelnuevocursomanteniendolamismaherramientaqueteníaseleccionadaenelcursoanterior(cosaquenosucedesiutilizamoselmenúdenavegaciónglobal).

En la parte superiorderechahayunbotónpara activar odesactivar elmododeedición.Siestáactivado,podemosrealizarlastareasdelprofesor,mientrasquesiestádesactivadotenemoslamismavisióndelcursoquetendríaunalumno.

Ejercicio

Activarydesactivarelmododeediciónycomprobarloscambiosqueseproducenenlapantalla.


1.6 Misalumnos

¿Cómo puedo saber qué alumnos están matriculados en mi curso? Hay varioslugares donde puedo verlos, pero lo más simple es utilizar la herramientaUsuarios, disponible en Panel de control >Usuarios y grupos >Usuarios. En estalista aparecen todos los usuarios del curso (tanto alumnos como profesores) ypodemos buscar a un usuario concreto por su nombre, apellidos, dirección decorreoonombredeusuario.

2. ConfigurandolaaparienciadelaplataformadeEnseñanzaVirtual

2.1 PaneldenotificacionesyMiinstitución

Puedopersonalizarambaspáginasañadiendooquitandomódulosocambiandoelesquemadecolor.Parahacerestoúltimosepulsaelbotón‘Personalizarpágina’.

Lasúnicaspáginasqueadmitencambiosenlapaletadecoloressonlaspáginasdemódulos, tanto las del ‘Panel de notificaciones’ y ‘Mi institución’ como las quepodemoscrearparauncursooungrupo.

Ejercicio

AñadiralapáginadeinicioelmódulodeNovedadesycambiarloscolores.

Puedopersonalizarcualquieradelosmódulosqueaparecenenlapágina.Laformadehacerlodependedeltipodemódulo.

Así, los módulos que aparecen en la página ‘Mi institución’ se personalizanpulsandoeliconodeconfiguraciónqueapareceenlaesquinasuperiorderechadelmódulo ( ). Las opciones de configuracióndependendelmódulo. En el caso de‘Mis cursos’, puedomostrar u ocultar cursos de forma que sólo aparezcan en lalistaloscursosquemeinteresenenunmomentodado.Tambiénpuedoreordenarloscursosydecidirquéinformaciónsemuestradecadaunodeellos.Finalmente,puedoañadira la listaenlacesexternos.Estomepuedeservir,porejemplo,paraañadirunenlaceauncursoqueestáfueradelaplataformaperoquemeinteresatenerjuntoalrestodecursos.

Observación

Loscursosqueseocultanenelmódulo‘Miscursos’siguenapareciendosinembargoenlalistadesplegablesituadaenlapartesuperiordelapáginadecursoquepermitecambiarrápidamentedeuncursoaotro.

11ConfigurandolaaparienciadelaplataformadeEnseñanzaVirtual

Losmódulosqueaparecenenelpaneldenotificacionessepersonalizandeformadiferente. Cada módulo tiene un enlace ‘Editar configuración de notificación’ atravésdelcualpodemosseleccionarloscursosquequeremosqueaparezcanenelmódulo.

Estediferentecomportamientode losmódulosnosayudaadecidirquémóduloscolocamosenlaspáginas‘Miinstitución’y‘Paneldenotificaciones’.Aunquecomoyacomentamoscualquiermódulopuedeirencualquieradelasdospáginas,lomásrazonableesquelosmódulosqueadmitanunaconfiguracióndenotificaciónvayanalpaneldenotificaciones,yelrestodemódulosaMiinstitución.

2.2 Cursos

Enlapáginadecursospuedopersonalizarloscursosqueaparecenenlalistayelorden enque aparecen, así como la informaciónque semuestrade cadaunodeellos. También puedo añadir enlaces a cursos externos. En definitiva, son lasmismasopcionesde lasquedisponemosenelmódulodecursosde lapáginadeinicio,aunquesondoslistasindependientesydebenpersonalizarseporseparado(loscambiosrealizadosenunanoseaplicanalaotra).

2.3 Menúdenavegaciónglobal

En el apartado ‘Configuración’ del menú de navegación global puedo realizaralgunaspersonalizacionesgenerales,comoeltamañodeltexto(enrealidadsehacea través de las opciones del navegador) y el contraste; editar mi informaciónpersonal (básicamente el correo electrónico para recibir notificaciones y lasopcionesdeprivacidad);yporúltimolasnotificacionesquedeseorecibirsobrelasactualizaciones de mis cursos a través de las opciones disponibles (panel denotificaciones, correo electrónico o dispositivo móvil). Puedo configurar lasnotificacionesparacadaelementodecadacursoodeformageneral.

Ejercicio

Introducirmidireccióndecorreoelectrónico.

2.4 Páginadecurso

Enlapáginadecursopuedopersonalizarmuchascosasyesconvenientetomarseeltiempodehacerlo,yaqueunacorrectaconfiguracióndelcursofacilitarásuusoaprofesoresyalumnos.

Lo primero que puedo personalizar es el menú del curso, que contiene unoselementos por defecto. Puedo modificar o eliminar estos elementos, o añadir


elementosnuevos,parapersonalizarelmenúamigusto.Esto lopuedohacerencualquiermomento;porejemplo,puedoañadirunenlaceauncontenidoconcretodel curso cuando quiera que los alumnos presten especial atención a dichoelemento.

Loselementosquepuedoincluirenelmenúsonáreasdecontenidos,páginasdemódulos,páginasenblancoyenlacesaherramientas.Todosestoselementos lospuedoconfigurarparacambiarsunombreymostraryocultaralosalumnos.

Lasáreasdecontenidospermitenpublicarloscontenidosdelcurso.Pordefectoexistendosáreasdecontenidos,‘Contenido’e‘Información’.Podemoscreartantasáreasdecontenidocomoqueramosydarles losnombresquequeramos.Deestaforma se puede clasificar la información del curso en el propio menú, comoalternativaalascarpetasdecontenido.Lasáreasdecontenidoqueesténvacíasnosemostraránalosalumnos.

Laspáginasdemóduloscontienenunaseriedebloquesomódulosquemuestrantodala informaciónrelevantedelcursoenunsolovistazo.Sonsimilaresalpanelde notificaciones pero para un curso en concreto. Entre losmódulos que puedecontener la página están los de anuncios, tareas, calendario y alertas. Podemostenermásdeunapáginademódulos,aunquelonormalestenersólounadeellas.El estilo visual de unapáginademódulos se puedemodificar pulsando el botón‘Personalizarpágina’.

La página demódulos aparece comopunto de acceso por defecto enmi espaciopersonal, pero no en mis cursos. Puedo añadirla desde el menú del curso,seleccionando la opción ‘añadir página de módulos’. Esta página puedeestablecersecomopáginadeentrada.

Laspáginasenblancosonpáginasquepuedocrearyconfiguraramigustoconeleditor. De esta formapuedo disponer, por ejemplo, de una página de entrada alcursopersonalizadadondeinformoalosalumnosdeloqueconsidereimportante.Tambiénpuedocreardeestaformaunapáginadeayuda,ocualquierpáginaqueconsidere conveniente. Esta página puede establecerse como punto de acceso alcurso.Esunaideainteresantecrearunapáginaconlainformaciónmásimportantedelcursoyestablecerlacomopáginadeiniciodurantelosprimerosdíasdelcursoparaquelosalumnosveanestainformacióncuandoentrenporprimeravezenelcurso.

El menú del curso se puede personalizar añadiendo y eliminando enlaces aherramientas. Todas ellas están disponibles en la opción ‘Herramientas’, por loquesepuedeaccederaellasaunquenosemuestrenenelmenú.Sepuedeeliminarlaopción ‘Herramientas’para restringirelaccesoúnicamentea lasherramientasqueaparecenenelmenú.Siempresepuedevolveraañadirmástarde.

13ConfigurandolaaparienciadelaplataformadeEnseñanzaVirtual

Paraañadirunnuevoelementoalmenúdelcursopulsoelbotón .Porejemplo,sepuedeañadirunenlacealaherramienta‘Anuncios’,quenoaparecepordefecto.Conelmenúcontextualdecadaelementosepuedemostrar/ocultaralosalumnos,eliminar o cambiar su nombre. Es recomendable eliminar del menú lasherramientasquenosevayanautilizarenelcurso.

Si tenemos muchos elementos en el menú del curso, podemos insertarsubcabeceras y separadores para organizarlos visualmente en bloquesdiferenciados.

Para saber quémenú ve exactamente el alumno, desactivar el modo de edición(botón situado en la esquina superior derecha de la ventana principal) o pulsarsobreelbotónStudentView.

Ejercicio

Personalizarlapáginadecurso.AñadirunapáginademódulosyunenlacealaherramientaAnuncios.

Aparte del menú, puedo personalizar otros elementos del curso accediendo alPaneldecontrol>Personalización.¿Quécosaspuedopersonalizar?

• Herramientas que están disponibles para el alumno. También se puedehacerdesdeelenlace‘Herramientas’enelmenúdelcurso.

• Estilodeenseñanza:o Puntodeacceso.Aquíesdondeseconfiguraloqueapareceráenla

ventanacentralcuandoseaccedaalcurso.Pordefectoeseltablerodediscusión.Lasotrasopcionessonloselementosqueaparecenenelmenúdelcurso,incluyendolasáreasdecontenidossiemprequenoesténvacías.

o Visualizacióndelmenúdelcursoyloscontenidos.o Encabezadodelcurso.Puedoañadirunaimagendeencabezado,que

aparece en la parte superior de la página. El encabezado sóloapareceenlapáginaqueestáconfiguradacomopuntodeaccesoalcurso,noenelresto.Sielpuntodeaccesoesunáreadecontenido,elencabezadosóloapareceenelnivelprincipal,noenlascarpetas.

• Propiedades: aquí puedo cambiar el idioma de la interfaz. Estándisponiblesespañol(pordefecto)einglés.Esinteresanteparalosalumnosdegruposdeinglésoalumnosextranjeros.

Dentrodeunapáginadecontenidopuedomoverloselementosarrastrandoconelratón.Nopuedopersonalizar losiconosni laorganizacióndeloselementosenlapágina.Solopuedocambiarelcolordeltexto.


Sípuedopersonalizarelcoloryelencabezadodelapáginadeungrupo,ademásdelosmódulosqueaparecenenlamisma,siemprequesehayahabilitadoestaopciónalcrearelgrupo.

Ejercicio

Añadirunaimagendeencabezadoalcurso.

2.5 Notificaciones

BlackboardLearn incorporaunsistemadenotificacionesmedianteelcualpuedorecibir avisos cuando se producen ciertos eventos, como la publicación de unanuncio o un nuevo contenido, la proximidad de una fecha de vencimiento o elenvíodeunaactividad.Puedodecidirquéeventosquieroquemeseannotificados,ypuedocambiarestosajustesencualquiermomento.

Lasnotificacionessepuedenrecibirdevariasformas:

• Enelpaneldenotificaciones.• Enlapáginademódulosdeuncurso.• Enlapáginademódulosdeungrupo.• Porcorreoelectrónico.• Enmidispositivomóvil,atravésdelaaplicaciónBlackboardMobile.

Notodaslasopcionesdenotificaciónestándisponiblesentodosestosmedios.

Lasnotificaciones laspuedoconfigurarde formageneraloparacadacurso.ParaellomevoyaMenúdenavegaciónglobal>Configuración>Editarconfiguracióndenotificación.Allípuedoconfiguraralgunasopcionesgenerales,lasnotificacionesdeuncursoconcretoolasnotificacionesparaungrupodecursos(losqueimpartoolosquerecibo).

Ejercicio

Configurarlasnotificacionesquedeseorecibirporcorreoelectrónico.

2.6 Disponibilidaddeherramientas

Cuando se crea un curso hay un conjunto predeterminado de herramientas queestán disponibles. Nosotros podemos –y debemos- desactivar aquellas que novayamos a utilizar en nuestro curso (siempre podemos volver a activarlas másadelante si las necesitamos). Para ello nos vamos al Panel de control >Personalización>Disponibilidaddeherramientasydesmarcamoslasherramientasquenonecesitemos.

15HerramientasdeContenidos

Por otra parte, existe una herramienta que no está activada por defecto y quedebemos activar porque nos va a ser muy útil en el curso. Se trata de laherramientaStudentView.Cuandoactivemosestaherramientaveremosqueenlapartesuperiorderechadelaventanaapareceunaopción‘GoToStudentView’,quese convierte en ‘GoToTeacherView’ cuando la pulsamos. Alternando entre unavistayotrapodemoscambiarentreelmododeprofesoryelmododealumno,quenospermiteverelcursoexactamenteigualquelohaceunalumno.Puedeparecerque ya conseguíamos esto al activar o desactivar el modo de edición, pero estaherramienta es más potente, ya que al activarla se crea automáticamente unalumnodelcursoqueeselalumnoenelquenosconvertimoscuandopulsamosen‘GoToStudentView’.Estealumnotienecomonombre‘Demo’ycomoapellido‘User’ypodemostratarloexactamenteigualquecualquieralumnodelcurso:lepodemosasignaractividades,calificar,añadiraungrupo,etc.Ycuandotomemoselpapeldelalumno,podremosporejemplorealizaryenviarunaactividad.Estaherramientaespueslamejorformadesaberdeprimeramanocómovennuestrosalumnoselcurso,ysimularcualquiersituaciónalaqueellossedebanenfrentar.

Observación

Siquieroprobaralgoantesdequelohaganlosalumnos,puedocrearelelementoyhacerquesóloseavisibleparaelalumno‘Demo’,deformaquecambiandoaStudentViewpodréprobarlocomosifueraunalumnoydetectarcualquierposibleincidenciaantesdequeseapúblicoparatodos.

Por defecto, la dirección de correo del usuario Demo es [email protected]ónporunanuestraaccediendoalperfildelusuariodemo en el menú de navegación global. Si hacemos esto, podremos recibir lasnotificacionescomoelrestodealumnosysabremosexactamenteloquerecibenycuándoloreciben.

3. HerramientasdeContenidosUna de las operaciones más habituales en la plataforma es la publicación decontenidos.Estoscontenidossecolocanenlasáreasdecontenidos.

Como ya hemos visto, puedo tener varias áreas de contenido, y cada una puedecontener varias carpetas. Sondos alternativas para organizar la información, asíqueantesdeañadircontenidosconvienedecidircómovamosaorganizarlos.

Paraañadirelementosaunáreadecontenido,mevoyaláreaelegidayseleccionolaprimerade las cuatroopcionesqueaparecen,que son ‘Desarrollar contenido’,‘Evaluaciones’,‘Herramientas’y‘Contenidodecolaborador’.


Al desplegar la opción ‘Desarrollar contenido’ aparecen todos los tipos deelementosquepuedoañadir:archivos,carpetas,enlaces,imágenes…

Antesdeañadircualquierarchivoaunáreadecontenidosesrecomendablesubirlopreviamente a nuestro curso. De esta forma podemos organizar los archivos encarpetas y tenerlos más fácilmente localizables. Si añadimos los archivosdirectamentetambiénsesubiránalcurso,perosecolocarántodosenunamismacarpeta, resultandomás difícil encontrarlos cuandomás tardenos hagan falta, ycorriendoelriesgodequeunarchivosobrescribaaotroexistente.

3.1 Subiendoarchivos

ParasubirunarchivoalcursonosvamosalPaneldecontrol>Archivosypulsamosel nombre que hay inmediatamente debajo, que es un identificador de nuestrocurso (de hecho, es lo que aparece cuando recibimos notificaciones por correoelectrónicooennuestrodispositivomóvil).

Antes de subir nada creamos en primer lugar unas carpetas para organizar losarchivos.Pulsamos‘Crearcarpeta’ydamosunnombrealacarpeta.

Parasubirunarchivoaunacarpeta, entramosen la carpetaypulsamos ‘cargar’,‘cargararchivos’.Podemoscargarunarchivoomúltiplesarchivos;enesteúltimocaso se debe aceptar la ejecución de un subprograma Java. En ambos casospodemos pulsar el botón examinar y buscar el archivo o archivos en nuestroequipo.Enelsegundocasopodemosseleccionarvariosarchivosobienarrastrarlosarchivosdirectamentealaventana.

Observación

Hayalgunoscasosenloscualesnosepuedesubirelarchivopreviamenteasupublicación.Porejemplo,parasubirunaimagendeencabezadohayquehacerlodirectamentedesdeelequipo,nosedaopciónacargarladesdenuestrosarchivos.Unavezsubida,sinosvamosalosarchivosdelcurso,veremosqueapareceallíenlacarpetaraíz.

Ejercicio

Crearvariascarpetasenlazonadearchivosysubiralgúnarchivo.

3.2 Publicandoarchivos

Unavezqueelarchivosehasubidoalcurso,yapodemospublicarloenunáreadecontenidos.Paraellonosvamosaláreaelegida,desplegamoslaopción‘Desarrollarcontenido’ y seleccionamos ‘Crear’, ‘Archivo’. En el formulario que aparecepulsamos Examinar curso y buscamos el archivo deseado entre los archivos de


nuestro curso. Seguidamente escribimos el nombre que se va a visualizar (pordefectoapareceelnombredelarchivo)eindicamosalgunaspropiedades.

Entreestaspropiedadeshayvariasquesoncomunesatodosloselementosquesepublicanenunáreadecontenido.Sonlassiguientes:

• Colordevisualizacióndelnombre(esloúnicoquepodemospersonalizar)• Alineacióndelelemento.Laalineaciónconsisteenasociarunelementocon

una meta del curso, un objetivo a cumplir. En nuestra implantación deBlackboard Learn se permite añadir una alineación, pero no se puedendefinirmetas.Portantoestaopciónnotieneningúnefecto,yparecequeesalgoquenodeberíaaparecer.

• Visibilidaddelelementoparaelalumno.Podemosespecificarsielalumnotendrá o no acceso al elemento, con independencia de las fechas queindiquemosmásabajo.Paracomprobarsielalumnopuedeverunelementopodemosdesactivarelmododeedición.Sielelementonoesvisibleparaelalumno, desaparecerá. Al activar de nuevo el modo de edición volverá aaparecer.

• Seguimiento del número de visitas. Si lo activamos podremos obtenerinformesestadísticossobreelaccesoalelemento.

• Restriccionesdefechayhora:sepuederestringirelaccesoalelementoaunrango de fechas determinado. Esto resulta interesante para subir unmaterial antes de su publicación. Por ejemplo, se puede subir todo elmaterialdeuncursoeirlomostrandoenlasfechasquecorresponda.

Sólo puedo publicar un archivo a la vez. Si quiero publicar más de uno he dehacerlounoauno.

OtrotipodeelementosquepuedopublicarenunáreadecontenidossonvídeosdeYoutubeyfotosdeFlickr.Existenopcionesespecíficasparacolocarestostiposdecontenidos.

Los elementos publicados son accesibles a todos los alumnos del curso. Enprincipionopuedopublicarcontenidoexclusivamenteparaungrupo,aunquemásadelanteveremosque sí esposible,utilizando laversiónadaptativa.Unaposibleaplicacióndeestoseríapublicarmaterialeninglésparaelgrupocondocenciaenlenguainglesa.

Una vez que se ha publicado un elemento, puedo editarlo para cambiar suspropiedades, y tambiénpuedomoverlo o copiarlo. En este casopuedohacerlo aotracarpetaoáreadecontenido,perotambiénaotrocursoenelquefigurecomoprofesor.


Unade laspropiedadesquepuedocambiaraleditarelelementoessuestadoderevisión,quepordefectoestádesactivado.Másadelanteveremosquéutilidad lepodemosdaraestapropiedad.

Ejercicio

Publicarelarchivosubidoanteriormente.Activarelseguimientodeestadísticasysuestadoderevisión.

3.3 Publicandoenlaces

Dentrodeunáreadecontenidostambiénpuedoañadirenlaces.Puedohacerloencualquierlugardelamisma,juntoaotroselementos,ocrearunacarpetaespecíficapara ellos si lo deseo. Para añadir un enlace nos vamos al lugar elegido,desplegamos la opción ‘Desarrollar contenido’ y seleccionamos ‘Crear’, ‘EnlaceWeb’.

También puedo añadir enlaces directamente en el menú del curso, pulsando elbotón y seleccionando la opción ‘enlaceWeb’. De esta forma puedo dar unamayorvisibilidadalenlace.

Ejercicio

Publicarunenlaceenunáreadecontenidos.

3.4 Incluyendounplandeestudios

Es una de las opciones de la opción ‘Desarrollar contenido’. Puedo colocardirectamenteunarchivoconelplandeestudios(porejemplo,elprogramadocentegeneradoporelprogramaAlgidus),obienconstruirloporpartesdesdeestamismaopción.

Ejercicio

Publicarelprogramadelaasignatura.

3.5 Trabajandoconcarpetasdecontenido

En lasáreasde contenidopodemoscrear carpetasparaorganizar loselementos.Para ello desplegamos la opción ‘Desarrollar contenido’ y seleccionamos ‘Nuevapágina’,‘Carpetadecontenido’.Damosunnombreyunadescripcióneindicamossiesvisibleparael alumno.Sepuedehacerqueno seavisibleal crearla, yhacerlavisiblemástardecuandoyaestérellenadecontenido.


Ejercicio

Crearunacarpetaenunáreadecontenido.

3.6 Importandocontenido

SepuedeimportarcontenidodeotroscursosdeBlackboardLearn.EnelPaneldecontrol > Paquetes y utilidades > Importar paquete. Seleccionamos el archivo decopiadeseguridadymarcamoslosmaterialesdelmismoquedeseamosimportar.Pueden producirse errores en la importación, y hay que revisar el registro paracomprobarcuáleshansidoloserrores.

Mediante este procedimiento se pueden importar contenidos, preguntas, tareas,etc. Los detalles concretos de cada caso los veremos en el apartado de laherramientacorrespondiente.

3.7 VinculandocontenidosdeRODAS

Podemos crear vínculos a contenidos almacenados en RODAS. La ventaja dehacerlo así, frente a subirdirectamente los contenidos al curso, esquepodemosreutilizarcontenidosenvarioscursosyactualizarlosunavezparatodosellos.Esunaformadetraspasarloscontenidosdeunañoaotro.Tambiénpermitimosqueuncontenidotengavisibilidadfueradelcurso.Enconclusión,serecomiendaelusodeRODAScuandoseaposible.

ParaañadirunvínculoaRODAS,nosvamosal lugardondedeseamosañadirloyseleccionamosHerramientas>ContenidosdeRODAS. Nos conectamos aRODAS ybuscamos el contenido que queremos vincular. Sugerencia: filtrar por el usuarioquehaañadidoelcontenido.

Ejercicio

CrearunvínculoaestaguíaenRODAS.

3.8 Añadiendobibliografía

Puedo crear una lista con la bibliografía recomendada del curso. Para ello nosvamosal lugardondequeramos colocar la lista (unáreade contenidoespecíficapara ello o una carpeta), seleccionamos la opción ‘Contenido de colaborador’ >‘Librodetextodeentradamanual’yvamosrellenandolasfichasdecadaunodeloslibrosquecomponenlabibliografía.Esinteresantehacerseantesconunaimagendelaportadadecadalibro,paraquesepuedaidentificarmásfácilmente.


4. GruposLosgrupossonmuyimportantesennuestradocencia.Puedoutilizargruposparamuchas cosas; por ejemplo, puedo publicar un determinado contenido para ungrupo de alumnos, puedo enviar un mensaje a un grupo de alumnos, o puedoproponer una actividad para realizar en grupo. Vamos a dedicar esta sección aconocer qué tipos de grupos podemos crear en Blackboard Learn, cómo lospodemoscrearycómolospodemosgestionar.

4.1 Laherramientagrupos

Losgrupos se crean con laherramientaGrupos,disponibleenPaneldecontrol>Usuariosygrupos>Grupos.Alcrearungrupose lepuedenasociarherramientas,comounblog,untablerodediscusionesounazonaparaelintercambiodeficherosentrelosmiembrosdelgrupo.

LaherramientaGrupospuedeestarvisibleuocultaalosalumnos.Probablementeestaúltimaopción seamás conveniente,por loque comentaremosmásadelantesobre losgruposdeautoinscripción.Porotro lado, losalumnos siempre tendránaccesoasusgruposdesdeelmenúprincipaldelcurso.

Antes de crear grupos conviene fijar unas opciones de configuración general degrupos, a las cuales se accede pulsando el botón ‘Configuración de grupos’. Pordefecto se permite a los alumnos crear y editar sus propios grupos. Si noconsideramos necesaria esta opción, podemos deshabilitarla (de hecho esrecomendablehacerlo).

En laherramientaGrupostenemostresenlacesen lapartesuperiorderechaquenospermitentenertresvistasdiferentesdelosgrupos:

• Todoslosgrupos:muestraunavistacontodoslosgruposexistentes,tantolosgruposúnicoscomolosquepertenecenaconjuntosdegrupos.

• Conjuntosdegrupos:muestraunavistacontodoslosconjuntosdegrupos.Esta vista nos permite realizar operaciones con todos los grupos de unconjunto,comoporejemploverlosalumnosdetodoslosgrupos,ocambiarelnúmeromáximodealumnosdetodoslosgruposalavez.

• Todoslosusuarios:estavistanosofreceunalistadetodoslosalumnosdenuestro curso, indicando para cada uno de ellos los grupos a los quepertenece.Enestavistapodemoseliminarmuyfácilmenteaunalumnodeungrupo.

21Grupos

4.2 Creandogrupos

Las opciones para crear grupos son ‘Crear grupo único’ y ‘Crear conjunto degrupos’.Enesteúltimocasosepuedeneditarposteriormente laspropiedadesdelosgruposporseparadooenconjunto.

Lasopcionesde‘Creargrupoúnico’sonAutoinscripcióneInscripciónmanual.Enelprimercasosonlosalumnoslosqueseinscribenenelgrupo,mientrasqueenelsegundocasoeselprofesorelquedecidelosalumnosqueintegranelgrupo.

Las opciones de ‘Crear conjunto de grupos’ son Autoinscripción, Inscripciónmanual e Inscripciónaleatoria. Lasdosprimeras son similares a lasdeunúnicogrupo,peroaplicadasavariosgrupos.En losgruposde inscripciónaleatoria, losalumnossedistribuyenaleatoriamenteentrelosgruposcreados.

Cuandosecreaungruposepuedenhabilitarunaseriedeherramientasexclusivasparalosmiembrosdelgrupo.Unadeellasesel‘Intercambiodearchivos’,quecreaunazonacomúnalgrupodonde todos losmiembrospuedensubirarchivos.Hayque tener en cuenta que todos los miembros del grupo tienen permisos paramodificaroeliminarlosarchivosdeestazonacomún,conindependenciadequiénloshayasubido.

En los grupos de autoinscripción se crean grupos para que los alumnos seinscriban mediante una hoja de inscripción. Se pueden establecer variaspropiedades,comoelnúmerodegrupos,elnúmeromáximodealumnosporgrupoo si los alumnos pueden ver al resto de alumnos inscritos en el grupo antes deinscribirse en él. Si más adelante necesito ampliar el número de grupos, puedohacerlo sin problema. Selecciono ‘Conjuntos de grupos’, y en elmenú del grupoelijolaopción‘Editarinscripcionesdelconjunto’.Unavezdentro,añadolosgruposquedesee.

Los grupos de autoinscripción tienen asociada una hoja de inscripción, quecontieneinstruccionesparalainscripciónysecreaalmismotiempoqueelgrupo.Esta hoja se pone a disposición de los alumnos en la página de grupos, aunquetambiénsepuedecolocarunenlaceaellaenunáreadecontenido.

Al crear un grupo de autoinscripción, en la opción de disponibilidad podemosmarcar ‘Sí’, en cuyo caso los grupos estarán a disposición de los alumnosinmediatamente,o‘Sólohojadeinscripción’,encuyocasosóloestarádisponiblelahoja de inscripción. Una vez que los grupos se hayan completado, hay quemarcarlos como disponibles para que los alumnos puedan acceder a ellos y elprofesorpuedaasignaractividadesalosgrupos.

Sepuedencolocarenlacesalosgruposenlasáreasdecontenido.Porejemplo,enelmismo lugar donde se publica el enunciado de un trabajo en grupo se puede


colocar un enlace a la página del grupo, para mayor comodidad. ¿Cómo?Herramientas>Grupos.

Puedo crear grupos para utilizar posteriormente como criterio de filtrado en elcentrodecalificaciones.Paracrearungrupomanualhedehacerloapartirde lalistadealumnoscompleta,nopuedopartirdeotrogrupoyaexistente,porejemploparacrearunsubgrupo;noexisteunaopciónquemepermitacopiarungrupoyluegoeditarlo.

En Blackboard Learn hay operaciones que puedo aplicar a un grupo, como elcorreo electrónico o los foros, y otras que no; por ejemplo, no puedo enviarmensajes o publicar contenidos para losmiembros de un grupo (esto último enrealidadsípuedohacerloperoutilizandolaversiónadaptativa,comoveremosmásadelante).

Para ver los componentes de un grupo debo irme a la herramienta de grupos yeditarelgrupo.Sisetratadeunconjuntodegrupos,puedoverloscomponentesdetodoslosgruposalavez.Algoquenopuedohaceres,dadounalumno,saberaquégrupoogrupospertenece.

Ejercicio

Crearungrupomanualyañadirvariosalumnosaél.

4.3 Gestionandolosgrupos

Cuando el número de grupos que vamos creando comienza a crecer, su gestiónpuedevolversecomplicada.Saber,porejemplo,siunalumnoperteneceaungrupodeterminado, o en cuántos grupos está inscrito un alumno, puede no ser fácil.Afortunadamente, tenemosdosherramientasquenos facilitanesta tarea.Son lasherramientas‘GroupsViewer’y‘GroupsManager’,disponiblesenelPaneldecontrol>Herramientasdelcurso.

La herramienta ‘Groups Viewer’ nosmuestra una lista de todos los usuarios delcurso. En principio aparecen alumnos y profesores, aunque podemos filtrar yquedarnossolocon losalumnos.Cadausuarioaparecetantasvecescomogruposenlosqueestéinscrito.Siordenamoslalistaporapellidosyutilizamoslaopciónde búsqueda, veremos rápidamente a qué grupos pertenece cada alumno. Siordenamos la listaporgrupos,podremosver losusuariosquepertenecenacadagrupo.OtraoperaciónquenospermitelaherramientaesdescargarnoslalistaenformatoCSV,quepodremosimportarposteriormenteenunahojadecálculo.

Laherramienta‘GroupsManager’permite,porunlado,verlosgrupos(esunenlacealaherramientaanterior)y,porotra,actualizarlos.Estaopciónpermiteactualizarlosgruposexistentes(opciónUpdate)obiencreargruposnuevos(opciónReset)a

23Grupos

partirdeunficheroCSV.Hayqueusarambasopcionesconcuidado,sobretodolasegunda,yaqueeliminalosgruposexistentesantesdecrearlosnuevosgruposapartirdelficheroCSV.Conlasdebidasprecauciones,pues,estaherramientapuedesernosmuyútilyaqueautomatizalacreacióndegrupos,alpermitirnoscargarlosdesdeunficheroenlugardetenerqueañadirlosmiembrosunoauno.

4.4 Casopráctico:gruposdeautoinscripción

Los grupos de autoinscripción nos pueden facilitarmucho la tarea de organizaractividadesque losalumnosdebanrealizarengrupo.Vamosaverloconuncasopráctico: supongamosque los alumnosdenuestrogrupode teoría sedividenensubgrupospararealizar lasprácticasde laboratorio.Podríamosrealizarnosotrosladivisión,perocorremoselriesgodeque ladistribuciónrealnocoincidaconlateóricadebidoaquealgunosalumnosnoacudanalapráctica.Lasoluciónescrearlos grupos de laboratorio de forma que sean los propios alumnos los que seinscribanenellos.Elprocedimientoseríaelsiguiente:

• Crearunconjuntodegruposdeautoinscripción.• Nombre:“Grupodelaboratorio”.• Descripción:“Grupodelaboratorioparaprácticas”.• Elgrupoestávisibleparalosalumnos:marcar‘Sí’.Simarcamos“Sólohoja

deinscripción”,elalumnosepuedeinscribirperonotieneaccesoalgrupo.Cuando se inscribe, el sistema intenta mostrarle el grupo, y al intentarhacerloseproduceunerrorqueconfundealalumnoylehacedudarsisehainscrito bien. Por el contrario, si se marca la opción ‘Sí’, le aparecerá elgrupo y sabrá que se ha inscrito correctamente; además, verá la lista dealumnosinscritosenelgrupo.

• Desmarcar las herramientas que no queramos para el grupo (por defectotodasestándisponibles).

• Nopermitirpersonalización,salvoqueporalgúnmotivoqueramoshacerlo.• Darunnombrea lahojade inscripción.Debeserunnombresignificativo,

comoporejemplo“Inscripciónengrupodelaboratorio”.• Instrucciones: escribir un texto que informe al alumno sobre el

procedimientodeinscripción.Porejemplo:

Selecciona un grupo con plazas disponibles y pulsa el botón 'Inscribirse'

(Nota:esconvenientedejarunalíneaenblancoalfinaldeltexto,locualsehace con las etiquetas HTML <pre></pre>, ya que en caso contrario seproduce un solapamiento de las instrucciones con el primer grupo que


apareceen lapáginade inscripción,unbugdeestaversióndeBlackboardLearn)

• Númeromáximodemiembros:pongamos20porejemplo.• Númerodegrupos:3.• No mostrar participantes. El alumno no podrá ver los participantes del

grupohastaquesehayainscrito;esunamaneradeevitarquelosalumnosseagrupensiempreconlosmismoscompañeros.

• Marcar “Permitira losalumnos inscribirsedesde lapáginadegrupos” (esimportante ya que si nomarcamos esta casilla los alumnos no se podráninscribircuandosecreeelenlacealahojadeinscripción).

• Crear vista inteligente para cada grupo. Esto crea automáticamente unavista inteligenteenelcentrodecalificacionesparacadagrupo, locualnosfacilitaráposteriormentelatareadecalificaralosalumnosdelgrupo.

Pulsando el botón ‘Enviar’ se crearán los grupos. En concreto, tendremos unconjunto de 20 grupos con los nombres ‘Grupo de laboratorio 1’, ‘Grupo delaboratorio2’…‘Grupodelaboratorio20’.

El siguiente paso es permitir que los alumnos se inscriban en el grupo. Si losalumnos tienen habilitada la herramienta Grupos, podrán hacerlo desde dichaherramienta. No obstante, en general es más conveniente colocar la hoja deinscripciónenelgrupoenunáreadecontenidodondeseproporcionealalumnomaterialsobreeltrabajoquedeberealizar,oinstruccionesmásdetalladassobrelainscripción.ParaelloocultamoslaherramientaGruposyhacemoslosiguiente:

• Nos vamos al área de contenido donde queremos colocar la hoja deinscripción.

• SeleccionamosHerramientas>Grupos• Marcamoslaopción‘Vincularaungrupooconjuntodegrupos’• Seleccionamoselconjuntodegruposquehemoscreado.• Pulsamos‘Siguiente’.• Añadimosuntextodescriptivoalenlace.Porejemplo:

Pararealizarlaprácticadelaboratoriodebesinscribirteenungrupo.Seleccionaunoquetengaplazaslibreseinscríbeteenélpulsandoelbotóndeinscripción.Sinoquedarangruposconplazaslibres,ponteencontactocontuprofesordeteoríayteasignaráunomanualmente.

• Pulsar‘Enviar’

Ahoraapareceráunenlacealahojadeinscripciónenellugarelegido.Alpulsarlose abrirá una página donde aparecerán los 20 grupos, cada uno de los cualestendrá al lado un botón de inscripción mientras tenga plazas libres. El alumnoseleccionará un grupo con plazas libres, pulsará el botón ‘Inscribirse’ y quedaráañadidoautomáticamentealgrupo,cuyapáginaselemostrarácomoconfirmación

25HerramientasdeEvaluación

desuinscripción.Elalumnopuedeverelbotóndeinscripciónyelnúmeromáximodeplazasdelgrupo,peronoelnúmerodeplazasdisponibles.

Observación

Supongamosquetenemosvariosgruposdeteoría,ysólopuedeninscribirseenungrupodelaboratoriolosalumnosdelgrupodeteoría1.Paraello,simplementetenemosqueañadirunaversiónadaptativaalahojadeinscripciónparaquesóloseavisibleparalosalumnosdedichogrupodeteoría.Másadelanteveremoscómohacerlo.

5. HerramientasdeEvaluaciónEnesta secciónveremosalgunasde lasherramientasquenosofreceBlackboardLearn para evaluar a nuestros alumnos. Concretamente veremos las pruebas ysondeos,lasactividades,loslogrosyelcentroderetenciónescolar.

5.1 Pruebasysondeos

LasevaluacionessecreanenelPaneldecontrol>Pruebas,sondeosyconjuntos.Ladiferenciaentrepruebasysondeosesquelaspruebassecalificanylossondeosno(son encuestas). Los conjuntos contienen las preguntas que utilizaremos enpruebasysondeos.Elprocedimientorecomendadoescrearprimerolaspreguntas,yposteriormentelaspruebasysondeos.

Elprocedimientoparacrearunaevaluacióneselsiguiente:

1. Crearconjuntodepreguntas.2. Desarrollar prueba. Primero se da un título, descripción e instrucciones;

luegoseañadenlaspreguntas.3. Añadir prueba en el área de contenidos. Aquí es donde se especifican las

propiedadesdelaprueba:tiempo,disponibilidad,intentos…

5.2 Trabajandoconconjuntosdepreguntas

Las preguntas se organizan en conjuntos. Podemos tener varios conjuntos yutilizarpreguntasdetodosellosparaconstruirunaprueba.Esinteresanteporquese pueden tener varios conjuntos diferentes, lo cual unido a las categoríasproporcionaundoblemecanismoparaorganizarlaspreguntas.

Para crear un conjunto selecciono Panel de control > Herramientas > Pruebas,sondeos y conjuntos > Conjuntos > Desarrollar conjunto. Una vez creado puedoañadir preguntas. Puedo cambiar el nombre de un conjunto, lo cual resulta


interesantepararenombrarlosconjuntosimportados.Paraelloselecciono‘Editar’en el menú del conjunto, y en la parte superior, donde aparece el nombre delconjunto,seleccionootravez‘editar’.

Laspreguntaspuedentenerasociadasunaomáscategorías.Lascategoríasnosepuedenañadirdirectamente, sinoqueesal crearunapreguntacuandopodemosasignarleunacategoríayaexistenteodefinirunanuevaparadichapregunta.Ojo:el nombre de una categoría no puede contener comas, porque se toman comovariascategoríasindependientes.

Noobstante,podemoseliminaroañadirunacategoríaaunconjuntodepreguntas.Para ello, dentro de un conjunto de preguntas, editamos una pregunta, hacemosclick sobre la categoría y sale una pantalla para administrar preguntas de lacategoría,dondesemuestrantodaslaspreguntasasociadasalacategoría.Aquísepuedeeliminarlacategoríaparatodaslaspreguntas(olasseleccionadas),oañadirunacategoríanuevaatodaslaspreguntas(oalasseleccionadas).Aquísíseadmiteañadirunacategoríaquecontengacomasenelnombre.

Dentro de un conjunto podemos crear preguntas, buscar preguntas o cargarpreguntas. La opción de Buscar preguntas permite añadir a un conjunto laspreguntas de otro conjunto. Utilidad: puedo crear nuevos conjuntos a partir deotros conjuntosexistentes, filtrando laspreguntasqueme interesen.Tambiénesútilcuandoimportopreguntas,yaquecadaimportacióncreaunnuevoconjuntoypuede interesarme añadirlas a uno ya existente. La opción de cargar preguntaspermiteimportarpreguntaspreviamenteexportadasdeotrocursodeBlackboardLearn.

Ejercicio

Crearunnuevoconjuntodepreguntas.

5.3 Creandounapregunta

Sepuedencrearpreguntasdevariostipos:

• Formula calculada: Contieneuna fórmula convarias variables. La respuestacorrectapuedeserunvalorespecíficoounintervalodevalores.

• Respuestanuméricacalculada:Similaraunapreguntaparallenarelespacioenblancoexceptoquese ingresaunnúmeroparacompletarelenunciado.Larespuestacorrectapuedeserunnúmeroespecíficoounintervalodenúmeros.Larespuestadebesernumérica(42ynocuarentaydos).

• Dos opciones excluyentes: Un enunciado con la posibilidad de elegir entredos respuestas predefinidas (Sí/No, De acuerdo/En Desacuerdo,Correcto/Incorrecto, Verdadero/Falso). Es una ampliación del tipoVerdadero/Falso.


• Redacción:Unapreguntacuyarespuestasedebe introducirenuncuadrodetexto.

• Respuesta de archivo: Los archivos cargados se usan para responder a lapregunta.

• Rellenar el espacio en blanco:Un textoque contieneun espacio enblancoque debe ser completado. La respuesta del usuario se evalúa según lacorrespondencia exacta del texto con el valor correcto o por su coincidenciaconunpatróndadoporunaexpresiónregular.Esteúltimocasoesmásflexible,yaqueadmitediversasvariacionesenlasrespuestas,algunastansimplescomoelusodeespaciosenblancooelcambioentremayúsculasyminúsculas,perotambiénotrasmássofisticadas.

• Rellenarlosespaciosenblancoconvariasopciones:Igualalaanteriorperoconvariosespaciospararellenar.

• Zona activa: Una zona específica de una imagen se usa para indicar larespuesta. Se sube la imagen y se define la zona correcta dibujando unrectángulosobreella.

• Oración confusa: Una frase que contiene uno o más huecos que hay querellenarseleccionandountextodeunalistadesplegable.

• Correspondencia:Doscolumnasdeelementosenlasquecadaelementodelaprimeracolumnasedebehacercorresponderconunelementode lasegundacolumna.

• Respuesta múltiple: Un número de opciones con una o más respuestascorrectas.

• Variasopciones:Proponeunnúmerodeopcionesconunarespuestacorrecta.Indiquelarespuestacorrectaseleccionándola.

• Escala de opinión/Likert:Unaescaladeclasificaciónqueseusaparamediropinionesdeusuarios.Esuncasoparticulardelapreguntade‘Variasopciones’quevieneyaconunasrespuestaspredefinidas(quesepuedenmodificar).

• Ordenación: Una pregunta que requiere que los usuarios proporcionen unarespuestaseleccionandoelordencorrectodeunaseriedeelementos.

• Copa de pruebas: Apareceuna respuesta y los usuarios tienenque elegir lapregunta. Por ejemplo: Se trata del único país que es un continente. Larespuestacorrectaes:¿QuéesAustralia?

• Respuestabreve:Similarapreguntasderedacción:lalongituddelarespuestaeslimitada.

• Verdadero/Falso: Una afirmación que presenta la opción de elegir si esverdaderaofalsa.LasopcionesderespuestaVerdadero/Falsose limitana laspalabrasVerdaderoyFalso.

Al crear una pregunta se abre un formulario para introducir los datos. Algunos,comoel título, soncomunesa todas laspreguntas,mientrasqueotrosdependendel tipo de pregunta. Puedo configurar el formulario de forma que algunasopciones se muestren o no al crear la pregunta. Para ello, antes de crear las


preguntas, pulso el botón ‘Configuración de pregunta’ y selecciono las opcionesquequieroqueaparezcanalcrearlapregunta,comoporejemploincluirimágenesenlaspreguntasoespecificarunordenaleatorioenlasrespuestas.Estasopcionesseaplicanatodaslaspreguntasdelconjunto.

El título es útil para nosotros, para organizar las preguntas y permitir localizarrápidamenteunapregunta,peronosemuestraalosalumnos.

Para insertar una imagen en el texto de la pregunta podemos hacerlo desde eleditordeHTML.Apareceincrustadaeneltexto,ysepuedecargardesdeelcursooelequipo.Encambio,sisehaceinsertandounarchivo,hayquecargarlodesdeelequipo,nodesdeelcurso.

Unaopcióncomúnavariostiposdepreguntaseslanumeracióndelasrespuestas.Hay varias opciones: letras (mayúsculas o minúsculas), números (arábigos oromanos) o ninguna. Dependiendo del contenido de la respuesta puede sermásconvenienteunauotra.Porejemplo,silarespuestacontienenúmeros,colocarunnúmero puede provocar confusión. La opción ‘ninguna’ puede ser la menosintrusiva.

Podemos tener una vista previa de la pregunta pulsando el icono situado a suizquierda o seleccionando la opción ‘Detalles’ del menú contextual. Esta vistamuestralapreguntaysurespuestacorrecta,peronopermiteprobarla.Nohayunaformadehaceresto,salvocrearunaevaluaciónyprobarallílaspreguntas,locualespocoeficiente.Además, si lapruebapresentaaleatoriamente laspreguntasdeunconjunto,hedehacerquemelaspresentetodasparapoderlasprobar,yluegodecirlequepresentesololasprecisas.Esunprocedimientotedioso.

Veamosunas consideraciones importantesquehayque tenerpresentes sobre elcréditoparcialdelaspreguntas.

• Enlaspreguntasderespuestamúltiple,o Si no se permite crédito parcial, sólo se puntúa la pregunta si están

marcadaslasrespuestascorrectasydesmarcadaslasincorrectas(todoonada)

o Si se permite crédito parcial y no se admiten puntuaciones negativas,cuandosemarcantodaslasrespuestastenemoslamáximapuntuación,porlocualestaopcióndebeevitarse.

o Si se permite crédito parcial y se admiten puntuaciones negativas, serestanlasrespuestasincorrectas.Estaeslaformarecomendable.

• Enlaspreguntasdecorrespondencia,o Es importante decidir si se marca o no la casilla de ‘Permitir crédito

parcial’. Si no la marcamos, todas las respuestas deben ser correctaspara obtener la puntuación que corresponda a la pregunta. Si lamarcamos,obtendremospuntosporcadarespuestacorrecta.Paraello


hemosdedarunvaloracadaunade lasrespuestas.Lasumadetodoslosvaloresdebeseriguala100.

Unavezcreadaunapreguntapuedoeditarlapararealizarmodificaciones.

Ejercicio

Crearpreguntasdedistintostiposdentrodelconjuntocreadoanteriormente.

5.4 Configurandounaprueba

Unavezquetenemoslaspreguntas,hemosdecrearlaprueba,enPaneldecontrol>Herramientas>Pruebas, sondeosyconjuntos>Pruebas. Pulsamos en ‘Desarrollarprueba’.Loprimeroquehacemoses introducirunnombre,unadescripcióny lasinstrucciones que se muestran al alumno cuando realiza la prueba. Estasinstruccionespuedenutilizarseparamostrar informaciónqueseanecesariaparatodas las preguntas, comoun enunciado comúnque siempre estará visible a losalumnos.

Elpasosiguienteconsisteenañadirpreguntasalaprueba.Paraellotenemostresopciones:’crearpregunta’,‘reutilizarpreguntas’y‘cargarpreguntas’.

‘Crear pregunta’: no recomendable ya que las preguntas no quedan asociadas aningúnconjuntoyserádifícillocalizarlasposteriormente.Esmejorcrearanteslaspreguntasyluegoañadirlasaunaprueba.

‘Cargarpreguntas’:permite cargarpreguntasexportadasdeotrocurso.Esmejorhacerloenunconjunto.

‘Reutilizar preguntas’: nos permite añadir bloques de preguntas aleatorias opreguntasconcretas.Lasopcionesson:‘Creacióndeconjuntodepreguntas’,‘Crearbloquealeatorio’,‘Buscarpreguntas’.

Reutilizar pregunta > Crear bloque aleatorio: defino unos criterios que debencumplir las preguntaspara formarpartede la prueba. Esmuy simple ypotente,peroporotroladoeslimitadoporquenopuedomarcarlaspreguntasexactasquequiero,ysólopuedofiltrarporconjuntoytipodepregunta.

Observación

Simásadelanteañadopreguntasquecumplanconloscriterios,seránutilizadasenlaspruebasqueincluyanbloquesaleatoriosdepreguntas,yaqueestosbloquessegeneranenelmomentoenquesemuestralapruebaalalumno.


Reutilizarpregunta>Creacióndeconjuntodepreguntas:aquísípuedofiltrar,conmás tipos de filtros, y además marcar individualmente las preguntas que meinteresen.Espreferiblealaopciónanterior.Unavezseleccionadaslaspreguntas,puedo decidir cuántas de ellas se van amostrar al alumno. Por ejemplo, puedoseleccionar un conjunto de 10 preguntas y de ellas seleccionar 5. Cada pruebacontendrá5preguntaselegidasaleatoriamentedelconjuntode10preguntas.

Reutilizarpregunta>Buscarpreguntas:permitebuscarunaomáspreguntasparaañadira laprueba,utilizandounaseriede filtros.Estaspreguntasapareceránentodaslaspruebas.

Unavezque tengocompuestoelexamen,puedodarvaloracadapreguntayportantoalapruebacompleta.Elbotónactualizarsirveparaactualizarlospuntosdecadapregunta.Sepuedehaceralfinalypermiteactualizardeunavezelvalordetodaslaspreguntas,locualresultacómodositodastienenlamismavaloración.

Ejercicio

Crearunapruebaquecontengaunapreguntafijayunconjuntodepreguntas

5.5 Publicandounaprueba

Parapublicarunapruebamevoyaláreadecontenidodondequieropublicarla.AllíseleccionoEvaluaciones>Prueba.Luegoseleccionolapruebaquequieropublicarde entre todas las pruebas que he creado siguiendo el procedimiento explicadoanteriormente (yqueaúnnohepublicado).También tengo laopcióndecrear lapruebaenestemomento,aunqueespreferiblecrearlaantesyluegopublicarla.

Acontinuacióneditolasopcionesdelaprueba,quesonlassiguientes:

• Nombreydescripcióndelaprueba.• Número de intentos y tiempo de cada intento. Si el alumno dispone de

variosintentos,hedeindicarcómosecalculalacalificacióndelaprueba.Sepuedetenerencuentaelúltimointento,elprimero,lacalificaciónmásaltaomásbajaolamediadetodoslosintentos.Elvalorpordefectoeselúltimointento.

• Opcióndeañadiranuncio:meahorraeltrabajodepublicarpersonalmenteel anuncio. Además, el anuncio se publicará justo cuando la prueba estádisponible.Elinconvenienteesquetextodelanuncioesunescueto‘Pruebapublicada’,locualresultabastantepobre.

• Fechas de disponibilidad: fechas entre las cuales los alumnos podránrealizarlaprueba.


• Fechadevencimientodelaprueba:pasadaestafecha,yhastalafechadefindedisponibilidad,losalumnospodránrealizarlapruebaperoelintentosemarcarácomo‘Tarde’.

• Excepciones de disponibilidad: permiten alargar la duración de la pruebapara alumnos concretos, lo cual viene bien cuando tenemos alumnos quenecesitan un tiempo extra. También es útil cuando un alumno, por unacausa justificada (enfermedad, incorporación tardía al curso), tiene querealizar una prueba que ya hicieron sus compañeros. En este caso, esimportantenomarcarlacasilla‘Evitarquelosalumnosinicienpruebasilafecha de finalización ha pasado’, ya que de hacerlo el alumno no podráiniciarlaprueba.

• Opcionesdeautoevaluación:pararealizarunaautoevaluación,desmarcolaopción ‘Incluir esta Prueba en los cálculos de puntuaciones del centro decalificaciones’, que por defecto está marcada. De esta forma no sealmacenanlosresultadosdelaprueba.

• Mostrarresultadosdelaprueba:indicolaformademostrarlosresultadosdelapruebaalosalumnos.Sepuedemostrarunainformaciónaltérminodela prueba y otra información en un momento posterior. Por ejemplo,muestroalalumnosupuntuacióncuandoenvía laprueba,ymásadelante,cuando todos los alumnos la hayan enviado, les muestro las respuestascorrectas.Nosepuedeevitarqueelalumnoveasunotaalenviarlaprueba.Se pueden ocultar sus respuestas, las respuestas correctas, la puntuaciónporpreguntaoloscomentarios,peronosunotaglobal.

• Presentación de la prueba: puedo hacer que las preguntas se muestrentodas a la vez o una a una, y en este caso puedo permitir al alumno quevuelvaatrásono,segúnmeinterese.

Unavezquelapruebaestácreada,puedoeditarlapruebaoeditarlasopcionesdela prueba. Para ello me dirijo a la prueba en el área de contenido y seleccionoeditar la prueba (si deseo modificar las preguntas) o editar las opciones de laprueba(sideseomodificarlaspropiedadesdelaprueba).

Ejercicio

Publicarlapruebacreadaenelejercicioanterior.

5.6 Realizandounaprueba

Elalumnorealiza lapruebacon lascondicionesquesehanestablecidoparaella.Cuando termineverásupuntuación, las respuestasquehadadoy las respuestascorrectas si así lo hemos configurado al crear la prueba. Si tenía varios intentospodrárealizardenuevo laprueba,ycuandoagotesus intentospodráaccederdenuevoaellaparaversusrespuestasencadaunode los intentos, siempreque lapruebaestévisibleylahayamosconfiguradoadecuadamente.


El profesor puede realizar la prueba como si fuera un alumno usando el modoStudentView,ysupuntuaciónsealmacenarácomoladeunalumnomás.

Posibles situaciones: un alumno ha perdido la conexión mientras realizaba lapruebayahoraledicequeyahafinalizado.¿Cómopuedehacerlodenuevo?Iralcuadernodecalificaciones,seleccionarlacalificación,verdetalles,eliminarintento.Ahoralapuedehacerdenuevo.

Para ver todos los intentos de los alumnos, ir a la columna en el centro decalificaciones, desplegar elmenúdel título y seleccionar Intentos de calificación.Para ver el intento de un alumno en particular, colocarse en la fila del alumno,desplegar el menú y seleccionar el intento. Si se pulsa sobre 'Información de laprueba'sepuedevereltiempoquehaempleadoelalumnoenrealizarlaprueba.

Ejercicio

Realizarlapruebapublicadaenelejercicioanterior.

5.7 Modificacióndeunapreguntaincluidaenunaprueba

Si hay un error en una pregunta que ya ha sido utilizada en una prueba, y esteerror no afecta a la estructura de la pregunta, puedo corregirlo y hacer que losenvíos realizados se actualicen automáticamente. ¿Qué cosas puedo modificar?Cambiarunarespuestadecorrectaaincorrecta,ocambiarelcréditoparcialdeunarespuesta, por ejemplo. ¿Qué cosas no puedo modificar? No puedo añadir unarespuestanuevaaunapregunta,porqueentoncesseríaunapreguntadiferentealaquehanrespondidolosalumnosenlaprueba.

Paramodificarlapregunta,laeditoyrealizoloscambiosoportunos.Luegopulsoelbotónde‘Enviaryactualizarlosintentos’,yautomáticamentesevuelvenaevaluartodos los intentos que incluyan la pregunta. Si guardo la pregunta como nueva,tendré una copia de la pregunta original y las pruebas que incluyan la preguntaoriginalsequedaráncomoestaban.

Ejercicio

Modificarunapreguntaycomprobarcómoseevalúadenuevolaprueba.Sugerencia:cambiarelcréditoparcialdeunarespuestaenunapreguntaderespuestamúltiple.

5.8 Analizandolosresultadosdeunaprueba

Unavezrealizadaunapruebapuedoanalizarsusresultados.Paraellomevoyalapruebayensumenúcontextual selecciono laopción ‘Análisisdeelementos’,quemeproporcionaunainformaciónmuyinteresantesobrelosresultadosdelaprueba,comolosporcentajesdeaciertodecadapreguntaysuinfluenciaenlanotafinaldelalumno.Inclusosugierequé


preguntasdebemosrevisarportenerunosporcentajesdeaciertomuybajosodemasiadoelevados.

5.9 Sondeos

Las preguntas para los sondeos se construyen de la misma forma. Luego seselecciona‘Sondeos’enlugarde‘Pruebas’alahoradedesarrollar.

Aquí no aparece la opción de ‘Reutilizar pregunta’, como en las pruebas. En sulugaraparecedirectamentelaopciónde‘Buscarpreguntas’.Tienesentido,yaquelossondeosdebencontenerlasmismaspreguntasparatodoslosalumnos.

En la ventana de búsqueda de preguntas seleccionamos las preguntas quequeremos añadir al sondeo, aplicando los filtros para restringir la búsqueda.Marcamoslaspreguntasquenosinteresanylasañadimosalsondeo.Porúltimosereordenanlaspreguntasyseguardaelsondeo.

Una vez creado el sondeo hemos de publicarlo. Para ello nos vamos al área decontenido donde queramos mostrar el sondeo y seleccionamos Evaluaciones >Sondeos. Seleccionamos el sondeo y configuramos sus propiedades, que sonsimilaresalasdeunaprueba(disponibilidad,númerodeintentos,tiempo…).Conestoelsondeoquedalistoparaquelosalumnoslorealicen.

5.10 Analizandolosresultadosdeunsondeo

Al crear un sondeo se genera en el centro de calificaciones una columna cuyonombreeseltítulodelsondeo.Paraanalizar losresultadosdelsondeohemosdeirnosaestacolumnay,enelmenúdeltítulodelacolumna,seleccionarlaopción‘Estadísticasdeintentos’.

Los resultados aparecen agrupados por preguntas. La forma en que aparecendepende del tipo de pregunta. Así, en el caso de preguntas de varias opciones,aparecen los porcentajes de cada una de las respuestas posibles. En el caso depreguntasderespuestabreveoredacción,aparecentodaslasrespuestas.

Podemosdescargarlosresultadosaunahojadecálculopararealizarestadísticasavanzadas o gráficos. Para ello nos vamos al título de la columna y en elmenúseleccionamos‘Descargarresultados’.Enlapantallaqueapareceseleccionamosenprimer lugar el formato del archivo, que puede ser de campos delimitados porcomas o por tabulaciones (aquí llamadas ‘fichas’). A continuación indicamos siqueremos que se cree una fila de la tabla por cada usuario o una fila por cadapreguntadecadausuario.Laprimeraopciónesengeneralmáscómoda,mientrasque la segundapuedesermásconveniente si el sondeo tienemuchaspreguntas.También debemos indicar si queremos descargar todos los intentos o sólo los


intentos válidos. Para finalizar se pulsa el botón ‘Haga clic para descargarresultados’ysegeneraráelarchivo,quepodremosguardaroabrirdirectamentecon Excel o el programa equivalente que tengamos configurado para tratar lashojasdecálculo.

5.11 Actividades

Las actividades se crean directamente en un área de contenido. Evaluaciones >Actividad.Datosdelaactividad:

• Nombre• Instrucciones• Archivosadjuntos,tantoscomoquiera• Calificaciónasignadaalaactividad,puntosorúbricaasociada• Númerode intentos. Puede ser interesanteparaque los alumnos realicen

unnuevoenvíosiseconfunden• Disponibilidad:rangodefechasentrelascualeslaactividadestádisponible

paralosalumnos.Estasfechasnolasconoceelalumno.• Fechadevencimiento:eslafechalímiteparaenviareltrabajo,yeslafecha

queve el alumno. Losposibles envíos realizados conposterioridada estafecha quedarán marcados como ‘Tarde’. Tanto esta fecha como lasanteriores pueden editarse una vez creada la actividad para ampliar losplazosdeenvío.

• Destinatarios.Puedensertodoslosalumnosogruposdealumnos.Enesteúltimocasohayqueindicaraquégruposseasignalaactividad,yserealizaunenvíoporgrupo.Nota:antesdeasignarunaactividada losgruposhayqueasegurarsedequeestosestándisponibles.Sisehancreadoconhojasdeinscripciónpodríannoestarlo.

Caso:sedeseaproponerunaactividadaungrupodealumnosperodeformaquetodos ellos tengan que realizar un envío. En este caso no se puede asignar laactividadalgrupo.Seasignaatodoslosalumnos,yposteriormentesecondicionala visibilidad de la actividad a la pertenencia al grupo en cuestión mediante laversiónadaptativa.

Ejercicio

Crearunaactividadindividual.

5.12 Accediendoalaactividadcomoalumno

Los alumnos tienen acceso a la actividad en el área de contenido donde se hapublicadoydentrodelperiododevisibilidadfijado.Puedoprobarlacambiandoal


modo Student View y accediendo a la actividad, siempre que esté asignada alalumno Demo. Cuando accedo a ella, puedo descargarme los archivos adjuntos,escribiruntextoenelrecuadrodeenvíoyadjuntararchivos.Puedoguardarcomoborradorparaenviarlamástarde,oenviarlaya.Unavezenviada,si tengovariosintentospodréenviarladenuevo.Cuandoagoteelnúmerodeintentosyanopodréenviarlamás,aunquesípodréaccederalosenvíosrealizados.

Siunaactividadsehaenviadoaungrupo,cualquieradelosmiembros(perounosolo)puederealizarelenvíoylescuentaatodosellos.Recordemosquelosgrupospuedendisponerdeherramientasparacolaborarentresí,demaneraquetodoeltrabajolorealicendentrodelaplataforma.

Caso:enviaruntrabajoaungrupodealumnosparaquelorealicentodos.Sepuedehacer. ¿Cómo? Se propone a todos los alumnos pero se libera para un grupousandolaversiónadaptativa.

Los alumnos pueden seguir enviando sus actividades después de la fecha devencimiento,peroentalcasolosenvíosaparecenetiquetadoscomo‘Tarde’cuandolosrevisoenelcentrodecalificaciones.Paraqueno lasenvíenhayquecerrar laventanadevisualización.Sugerencia:dejarlaventanaabiertauntiempoextraparadarunmargendeseguridadenelenvíoalosalumnos.Lafechadevencimientoseutilizaparaelenvíodenotificaciones.

Estadosdelastareas:Nointentado/Necesitacalificación/Completada.

Sitenemosactivadalanotificaciónporcorreoelectrónicodelenvíodeactividades,recibiremos un mensaje cuando un alumno realice su envío. Por ejemplo,supongamosqueel alumnoFRODOBOLSOMenvía la actividad “Casopráctico1”del curso cuyo códigoes201324_2060037-206yque lohacepasada la fechadevencimiento.Recibiremosunmensajesimilaralsiguiente:

De:EnseñanzaVirtualAsunto:Actividad:Casopráctico1sehaenviado(envíotardío)A:“201324_2060037-206”Textodelmensaje:Actividad:Casopráctico1encurso:201314_2060037-206hasidoenviado tardeporelalumno:FRODOBOLSOM.Hagaclicenelnombredelalumnoparacalificarestaactividadahoramismo.

Se trata de una notificación del sistema enviada en función de su configuraciónpersonalynosedebecontestar.HagaclicaquíparaveryeditarsuConfiguracióndenotificación


Como se aprecia, en el mensaje aparece el código del curso, no su nombre. Sitenemosactividadespropuestasencursosdiferentes,debemosponerlesnombresquenospermitanidentificarclaramenteaquécursoserefieren.

5.13 Evaluandolaactividadcomoprofesor

Para evaluar una actividad nos vamos al Centro de calificaciones, seleccionamosNecesitacalificación,ActividadesoCentrodecalificacionescompleto,ybuscamoslacolumnaquesehacreadoconlaactividad.

A continuación nos vamos a la celda correspondiente al alumno que queremoscalificar y desplegamos su menú. Allí podemos ver todos los intentos que haenviado el alumno. Pulsando sobre un intento podemos acceder a los archivosenviadosporelalumnoy,pulsandoelenlace‘Informaciónsobrelaactividad’,alafecha del envío. Una vez revisado el envío podemos calificarlo y añadircomentarioso ficherosal alumnosi lodeseamos.Finalmente,podemosvolveralcentrodecalificacionespulsandoelbotón‘Guardarysalir’o‘Salir,segúnqueramoso no guardar los cambios realizados, respectivamente. Si pulsamos ‘Guardar ycontinuar’ se guardan los cambios y pasamos al siguiente intento, en lugar devolveralcentrodecalificaciones.

Si el alumno ha adjuntado un archivo a la actividad, podemos descargarlo yrevisarlooffline.Tambiéntenemoslaposibilidaddeevaluarlodirectamenteen laplataforma sin necesidad de descargarlo (evaluación en línea). Ello es posiblegracias a una herramienta denominada ‘crocodoc’, que se ejecuta al entrar en elintento,visualizaeldocumentodirectamenteenlapantallaynospermiterealizaranotaciones (comentar, subrayar, dibujar) sobre él y devolverlo al alumno paraquelorevise.

En elmenú de la celda podemos seleccionar también la opción ‘Ver detalles decalificación’, que nos permite visualizar la información de todos los intentosrealizados por el alumno, lo cual resultamuy útil cuando haymás de un envío.Desde aquí podemos calificar los intentos, ignorarlos o incluso borrarlos.Supongamosporejemploqueunalumnosehaequivocadoaladjuntarunarchivo,ylaactividadnopermitemásdeunintento.Entalcaso,elalumnonopuedeenviarelarchivocorrecto.Lasoluciónconsisteenignoraroborrarelintentoerróneo.Enamboscasospermitiremosqueelalumnorealiceunnuevointento.Ladiferenciaesqueenelcasodeignorarloelenvíoanteriorsemantiene,aunquenosecontabiliza.Tambiéntenemoslaposibilidaddeconcederunnuevointentoalalumnosiyahaagotado el número máximo de intentos permitidos, manteniendo los intentosanteriores.Encualquieradeloscasos,paraqueelalumnopuedarealizarelnuevoenvíodeberáencontrarsedentrodelaventanadevisibilidaddelaactividad.


Cuandoseenvíauntrabajoaungrupo,alcalificarloseasignaautomáticamentelacalificaciónatodoslosmiembrosdelgrupo.Siposteriormentedeseoasignarunacalificación diferente a uno de los miembros, puedo hacerlo en el centro decalificaciones,seleccionandolacolumnacorrespondientealaactividadyeditandomanualmentelacalificacióndelalumnodeseadoendichaactividad.

Observación

Siunalumnoestáenungrupocuandoesteenvíalaactividad,perodespuésloeliminodeél,cuandocalificolaactividadseleponelanotatambiénaél.Siesprecisodeboanularsunotamanualmente.

5.14 Descargandotodoslosarchivosdeunaactividad

Enocasionespuedeserinteresantedescargarsetodoslosarchivosadjuntadosporlosalumnosaunaactividad, en lugardehacerlounoporuno (sobre todosi sonmuchos).Parahacerestonosvamosalacabeceradelacolumnadelaactividadydesplegamoselmenú.Nosaparecenunaseriedeopciones,entrelascualeshayunallamada ‘Descargar archivo de actividad’. Al seleccionarla aparece una lista contodos los alumnos. Ahora marcamos todos los alumnos, o aquellos que nosinteresen,ypulsamoselbotón‘Enviar’.Segeneraunarchivocomprimido.zipcontodoslosarchivosadjuntadosporlosalumnos,quedescargamosanuestroequipo.Al descomprimirlo obtenemos un conjunto de archivos que incluye todos losarchivosenviadosporlosalumnosmásunarchivodetextoconlainformacióndecadaenvío.Elnombredecadaarchivoestáformadoporelnombredelaactividad,elnombredelalumnoogrupo,lafechayhoradelintentoyelnombreoriginaldelarchivo.Porejemplo,‘Casopráctico2_Grupodetrabajo19_attempt_2013-12-01-21-56-11_Memoria.pdf’.

Observación

Esmuyposiblequeloscaracteresespecialesquecontenganlosnombresdelosarchivosgenerados,comola‘ñ’olasvocalescontilde,nosemuestrencorrectamente.

Otras operaciones que podemos realizar sobre todos los envíos son ver lasestadísticasdelaactividad,borrarlosintentosdetodoslosalumnosoeliminarlosficherosadjuntadosporlosalumnosasusenvíos(opción‘Limpiezadearchivodeactividad’).

5.15 Actividadantiplagio

Existe un tipo de actividad especial conocida como actividad antiplagio o SafeAssignment, Podemos seleccionarla desplegando el menú de evaluaciones (si no


aparece es porque no está activada la herramienta correspondiente). Estaactividadessimilaralaanteriorperoconelañadidodequelostrabajosenviadospor los alumnos son analizados para comprobar su grado de originalidad.Concretamente, se analiza el contenido de los documentos, comparándolo convariasfuentesdeinternet,yloqueesmásinteresante,conotrostrabajosenviadospreviamente a través de la Enseñanza Virtual (siempre que fueran enviados atravésdeunaactividadantiplagio).Elsistemafuncionacondocumentosdevariosformatos(pdf,word,txt,html,rtf).Elresultadoesuninformeconelporcentajedeoriginalidaddel trabajoy los trozosdeldocumentoque supuestamentehan sidocopiadosdesdelasfuentesanalizadas.

Las propiedades de este tipode actividad sonprácticamente lasmismasque lasvistasanteriormente,salvoqueenestecasonosepermiteasignarunaactividadaungrupodealumnos.

Unaopción interesantedel ‘Antiplagio’ es loque se conoce como ‘DirectSubmit’,que nos permite enviar un documento directamente para que se evalúe suoriginalidad. Podemos usarlo con trabajos de nuestros alumnos o incluso contrabajospropios,paraverporejemplosiestamosreferenciandocorrectamentelasfuentesquehemosutilizadoohemosolvidadocitaralguna.ParahacerlovamosalPaneldecontrol >Herramientasdelcurso >SafeAssign y seleccionamos laopciónDirectSubmit.Seleccionamoseldocumentoquequeremoschequearyseejecutaelanálisis, que puede llevar algún tiempo. Una vez finalizado, podremos ver losresultados.

5.16 Condicionamientodeelementos

Esloqueseconocecomoversiónadaptativa.Opciones:versiónadaptativanormalyavanzada.Conlaprimerasecreaunareglaconunacombinacióndecriteriosquedebencumplirseensutotalidad.

Con laversiónavanzadasepuedencrearvarias reglasde formaqueelelementoestará disponible si se cumple cualquiera de ellas. Cada regla contiene varioscriteriosquedebencumplirseensutotalidad(criterio1Ycriterio2Y…)Asuvez,paraqueelelementoestédisponiblebastaráconquesecumplaunacualquieradelas reglas (regla 1O regla 2O …) Los criterios disponibles son: fecha, afiliación(usuariosygrupos),valordeunacalificaciónyestadoderevisión.

Parapoderutilizar comocriterioel estadode revisiónhace faltadisponerdeunelemento del curso que tenga activado dicho estado. Para activar el estado derevisión de un elemento cualquiera, abro el menú del elemento, selecciono‘Establecer estado de revisión’ y me aseguro de que aparece como ‘Activado’.Inmediatamenteaparecerájuntoalelementounbotón.Cuandoelalumnopulseelbotón, el elemento quedará marcado como revisado. Si un elemento está


condicionado a la revisión de otro, será visible cuando aquél se marque comorevisado.

Unposibleusodelestadoderevisiónpodríasercondicionar larealizacióndeuncuestionariodeevaluaciónalalecturapreviadeundocumento.Cuandoelalumnomarcaseeldocumentocomorevisadoleapareceríaelenlacealcuestionario.Esosí,nopodemosgarantizarqueelalumnosehayaleídoeldocumento.

Las reglas sólo son válidas para el elemento para el cual se han creado, y no sepuedenreutilizarparaotroelementodiferente.Sísepuedenreutilizardentrodelmismoelemento,copiándolasymodificándolas.

Si creoreglasparaunelemento,apartirdeesemomentosóloestádisponible laversiónadaptativaavanzada.

Unaposibleaplicacióndelaversiónadaptativaes liberarunapruebaparavariosgrupos en diferentes momentos, por ejemplo en su horario de clase. Tambiénpuedohacerqueundeterminadocontenidodelcursosóloestédisponibleparaungrupoconcretodealumnos.

5.17 Rúbricas

Lasrúbricaspermitendefinircriteriosdeevaluaciónparaunelementoyasignarunapuntuaciónacadaunodeellos.Elusoderúbricaspuedesimplificarmucholaevaluaciónyasegurar la coherencia cuandohayvariosprofesores implicados,yaque todos utilizarán los mismos criterios. También beneficia al alumno porquepodrásaberquécriteriossehanutilizadoparaevaluarsutrabajo.

Las rúbricas se crean en Herramientas del curso > Rúbricas y luego se puedenasociaraciertoselementosevaluablesdelcurso:actividades,blogs,diarios,wikis,forosyalgunostiposdepreguntas.Sepuedenespecificarlosvaloresenformadepuntos,porcentajes,intervalosdepuntososinpuntos.

Unarúbricaquesehautilizadoparacalificaryanopuedesermodificada.

5.18 Logros

Los logros son una forma de motivar al alumno premiándole con pequeñas"medallas"o"insignias"queselemostraráncuandoconsigaciertosobjetivosquenosotroshabremosdefinidopreviamente. Por ejemplo, puedodaruna insignia aun alumnoque colabora en los foros resolviendodudasde sus compañeros, queenvía un trabajo voluntario, o que supera una determinada puntuación en unaactividadevaluable.


Paracrearun logronosvamosaHerramientasdel curso>Logros>Crear logro.Tenemostrestiposdelogros:Superacióndecurso,HitoyLogropersonalizado.Elprimero estápensadopara los alumnosquehan superado el curso y el segundoparalosquehanalcanzadoundeterminadoobjetivodelmismo.Elterceroesmuysimilar al primero. En la práctica no hay apenas diferencia en cuanto a lo quepercibenlosalumnos.

En los tres casos hay que introducir la misma información: nombre del logro,ubicación(áreadecontenidodondesevisualizaráellogrocuandoseconsiga),siesvisiblepara los alumnos antesde conseguirlo (eso lesmotivará a lucharpor él),descripcióndellogro.

Acontinuaciónvieneunsegundopasodondesedefinelosdesencadenadores,queson las reglas por las cuales se decide si se concede el logro al alumno. Estosdesencadenadorespuedenserdevariostipos:

• Fecha:sealcanzaunafechadeterminada.• Afiliación: se concede el logro a alumnos o grupos de alumnos concretos.

Una idea para aplicar esto podría ser crear un grupo al que añadiré losalumnosque cumplanundeterminadoobjetivo.Una vezque los añada algrupo,lesapareceráellogro.Estomepermiteampliartantocomoyoquieraloscriteriosparaconcederlogros.

• Calificar:seobtieneunacalificaciónmínimaenalgúnelementoevaluable.• Revisarelestado:sehaaccedidoaunmaterialconcretodelcurso.

Finalmente,eneltercerpasodecidimoselreconocimiento,queesuncertificadooinsigniaquesemostraráalalumnocomomuestradehaberconseguidoelobjetivofijado.Hayvarias imágenespredefinidas,aunquepodemosañadirnuestrapropiaimagen si lo deseamos. El logro puede tener una caducidad, de forma que elalumnotengaqueseguircumpliendoobjetivosparamantenerlo(ynoseduermaenloslaureles).

Una vez creado el logro, Blackboard Learn se encargará de monitorizar elcumplimientodelosobjetivosfijadosenlosdesencadenadores,ycadavezqueunalumno los supere le aparecerá la insignia que certifica su logro en el lugar delcursoquehayamoselegido.

5.19 Centroderetenciónescolar

Bajoestenombreseescondeunsistemadealertasquenospermitemonitorizaryponernos en contacto con los alumnos cuya marcha en la asignatura no sea ladeseada.Paraellodefinimosuna seriede criterios, como la calificaciónobtenidaporelalumnoenunapruebaevaluable,eltiempoquellevasinaccederalcursooel

41HerramientasdeComunicación

retrasoenenviarunaactividad,ypodemosverquéalumnosestánpordebajodelamediaenestoscriterioseintentarmotivarlos.

Podemos acceder a esta herramienta desde el Panel de Control > Evaluación >Centroderetenciónescolar.Hayunaseriedereglaspredeterminadaspordefecto,que podemos adaptar o eliminar y añadir nuestras propias reglas. Para ellopulsamos sobre el botón ‘Personalizar’. Las reglas son de varios tipos y susnombressonbastanteexplícitos:

• Actividaddelcurso• Calificación• Accesoalcurso• Fechalímitenorespetada

Encadacasodefinimoselvaloroporcentajeapartirdel cualqueremosquenossalteunaalerta.

La vista principal del centro de retención escolar muestra una tabla con losalumnosque están en riesgoy aquellas reglaspara lasquehayamosmarcado lacasilla ‘Incluidoen tablade riesgo’ (si tenemosmuchas reglas, la tabla se vuelvepoco manejable, así que es mejor seleccionar en cada momento las reglas quequeremosmostrarenlatabla).

Unpuntorojoenunaceldaindicaqueelalumnocumplelareglacorrespondienteala columna. Si pulsamos sobre el punto rojo vemos los detalles, y podemossupervisaralalumnomarcandosobrelaestrellitaoenviarleuncorreoelectrónicode aviso. Los alumnos supervisados aparecen en la columna de la derecha paratenerunmayorcontrolsobreellos.

Debajodelatablatenemosenlacesaunaseriedeherramientasquenospermiteninteractuar connuestros alumnosy actuar sobre el cursoparadinamizarlo y asílograrcaptarlaatencióndelosalumnos.

6. HerramientasdeComunicación

6.1 Creandoforosdedebate

LaherramientaTablerodeDiscusiónpermitecrear forosdedebateparadiscutirsobre temasconcretos.Paracrearun foropulsamoselbotón ‘Crear foro’.Damosunnombreyunadescripciónalforo.AdemásdelasopcionescomunesatodosloselementosenBlackboardLearn, tenemosopcionesespecíficasde los foros, comopermitirsuscripciónyhabilitarmoderación.

Lasuscripciónpermiterecibiruncorreocuandosepublicaunnuevomensajeenunforooenunasecuenciadelmismo,segúnelmododesuscripciónquehayamos


marcado al crear el foro. También podemos elegir si queremos que el correoincluya directamente el texto del mensaje o un enlace al mismo. En el segundocaso, si pinchamos el enlace iremos directamente al mensaje en el foro, previaidentificaciónenlaplataformasinolohemoshechoya.

Sihemoshabilitadolasuscripciónaunforo,cuandoentremosenélnosapareceráel botón ‘Suscribirse’. Pulsando el botón activaremos la suscripción. El botóncambiaráentoncesa ‘Retirarlasuscripción’,deformaqueencualquiermomentopodemoscancelarlasuscripción.Estaoperaciónhemosderepetirlaparacadaforoalquequeramossuscribirnos.

Unavezsuscritosrecibiremosuncorreoelectrónicocadavezquealguienpubliqueunnuevomensajeenel foro, inclusocuandoelmensajelopubliquemosnosotrosmismos.

Observación

Elbotóndesuscripciónnoaparecerásinotenemosdefinidaunadireccióndecorreoelectrónicoennuestroperfil.

Ejercicio

Crearvariosforosysuscribirnosaellos.

6.2 Creandountemadediscusión

Entramos en el foro y pinchamos en ‘Crear secuencia’, para iniciar una nuevasecuencia,onosvamosaunaexistenteypinchamosen‘Responder’.Escribimoseltexto,ysiqueremospodemossubirunarchivo.

6.3 Mensajes

Losmensajes soncorreos internosa laplataforma.Laventaja respectoal correoelectrónico es que tengo garantizado que todos los usuarios reciben elmensaje,peroaltenerqueentrarenlaplataformaparaleerlopuedequetardenmástiempoenrecibirlainformación.

Loscorreos internosnosepuedenredirigiraunacuentadecorreoexterno.Hayqueentrarnecesariamenteenlaplataformaparaleerlos.

No tengo la opción de enviar unmensaje a todos losmiembros de un grupo. Sípuedohacerloconlaherramientadecorreo.

43HerramientasdeComunicación

6.4 Correoelectrónico

LaherramientaCorreoelectrónicopermiteenviarmensajesdecorreoelectrónicoa otros usuarios del curso. Estosmensajes se envían a las direcciones de correopersonalesdelosusuarios.Portanto,parapoderenviaruncorreoelectrónicoaunusuario es preciso que éste tenga definida una dirección en su perfil personal.Tambiénesprecisoquenosotrosmismoslotengamosdefinido.Estoesasíporqueen el mensaje figurará nuestra dirección como remitente, de forma que eldestinatariodelcorreopodrácontestarnosdirectamenteanosotrossintenerqueaccederalaplataforma.

Laventajadeenviarunmensajemedianteestaherramientaenlugardeutilizarunclientedecorreoconvencionalesquenonecesitoconocerladireccióndelalumno,yademáspuedoenviarelmismomensajeavariosalumnosalavez.

LaopcióndeenviaruncorreoelectrónicoestádisponibleenotroslugaresapartedelapropiaherramientaCorreoelectrónico.Porejemplo,enlaherramientaListaoenelCentrodecalificaciones.Enestoscasosaparecejuntoalnombredelusuariounbotónquepermiteenviarleuncorreo.Estebotónaparecesóloparalosusuariosquetienendefinidouncorreoensuperfil,ysiempreycuandonosotrosmismoslotengamosdefinido.

Alenviaruncorreoapareceunformulariodondetenemosqueescribirelasuntoyelcuerpodelmensaje,ademásdepoderadjuntarunarchivo.

Observación

Sienviamosuncorreoavariosusuarios,esposiblequealgunosdeellosaparezcanjuntoalaetiqueta‘Correoelectróniconoválido’.Estosignificaqueestosusuariosnotienendefinidaunadireccióndecorreo,yportantonorecibiránelmensaje.

Observación

Enelformulariodeenvíodecorreosóloaparecelaopción‘para’,noaparecen‘cc’ni‘cco’.Noobstante,podemosestartranquilosporquelosdestinatariosnoveránlasdireccionesdelrestodeusuariosalosquevadirigidoelmensaje.

El mensaje de correo recibido por el destinatario tiene un aspecto similar alsiguiente:

De:[email protected]:201324_2060037-206:ClasedelpróximolunesA:“201324_2060037-206”Textodelmensaje:


Osrecuerdoqueelpróximolunesrealizaremosenclaseejerciciosdeconstrucciónde prototipos en papel de interfaces de usuario. No olvidéis traer papel, lápiz ygomadeborrar.

Comoseaprecia,enelmensajeapareceelcódigodelcurso,nosunombre.Porello,paraevitarconfusiones,convienequeelasuntooelcuerpodelmensajeindiquenclaramenteelcursoalqueserefiere.

6.5 Sesionesdecolaboración

Estaherramientapermitecrearchatsconlosalumnos.Disponedeunapizarraydeopcionesparaqueelmoderador(profesor)controleeldesarrollodelasesión.

7. HerramientasdePlanificación

7.1 Anuncios

Puedo crear anuncios desde el Panel de control > Herramientas del curso >Anuncios.Pulsoelbotón‘Crearanuncio’eintroduzcolosdatosdelanuncio:asunto(título del anuncio), mensaje (en texto plano o html), duración del anuncio(ilimitada,orestringida;enestecaso,sepuedefijarunafechadeinicioyunafechade fin, una de las dos o ambas), enviar por correo (envía una copia aunque elalumno no tenga seleccionada esta opción en sus notificaciones) y enlace a unelementodel curso (porejemplo,unanunciode lapublicacióndeundocumentopuedecontenerunenlacealdocumento).

Si tenemos activada la notificación por correo electrónico de los anuncios,recibiremosunmensajesimilaralsiguientecadavezquesepubliqueunanuncio:

De:EnseñanzaVirtualAsunto: Nuevo anuncio disponible en curso 201314_2060037-206: Publicado elmaterialdeltema1A:“201324_2060037-206”Textodelmensaje:Se ha publicado el material del tema 1, "Introducción a la Interacción Persona-Ordenador".

Se trata de una notificación del sistema enviada en función de su configuraciónpersonalynosedebecontestar.HagaclicaquíparaveryeditarsuConfiguracióndenotificación

45HerramientasdePlanificación

Comoseaprecia,enelmensajeapareceelcódigodelcurso,nosunombre.Porello,para evitar confusiones, conviene que el título o el texto del anuncio indiquenclaramenteelcursoalqueserefiere.

Observación

Lomismosucedeconotrasnotificacionesrecibidasporcorreoelectrónico.Encambio,lasnotificacionesenviadasalosdispositivosmóvilessímuestranelnombredelcurso.

Idea

Mientrassesolucionaesteproblemapuedeserunabuenaideaincluirelnombredelaasignaturaounaabreviaturadelmismoeneltítulodelanuncio,correo,etc.

La opción de ‘enviar inmediatamente este anuncio por correo’ no aparece si notengodefinidamidireccióndecorreoelectrónicoenmiperfil.

Sepuedecrearunenlacealanuncio(Áreadecontenido>Herramientas>Anuncios).Esunaformadedarlemásvisibilidad,odeasociarloauncontenidoconcretodelcurso.

Se recomienda poner una fecha de caducidad a los anuncios, pues aunque losnuevos anuncios se muestran por delante de los más antiguos, no tiene muchosentidoconservaranunciosantiguosqueyanotieneninterés.

Losanunciossepuedeneditarunavezcreados.

7.2 Calendario

LaherramientaCalendario está disponible en elPaneldecontrol>Herramientasdel curso>Calendariodel curso. Una vez que accedo a ella puedo seleccionar lavistaquedesee(día,semana,mes,año),aunquenoseguardadeunavezaotra.

Paracrearuneventointroducimoselnombredelevento,sudescripción, la fecha(pordefectoeldíaseleccionado)ylashorasdeinicioydefin.Loseventossonparaelcursoenelcualsecrean.Siquierocrearuneventopersonal,mevoyalapantalladeinicio(‘Miinstitución’)yseleccionolaherramienta‘Calendario’.

Enlapantalladeinicio,lasentradasnoaparecenasociadasalcursocomosísucedeconlosanunciosolastareas,porejemplo.

Ejercicio

Añadireventosparalasfechasdelosexámenes.


7.3 Lista

LaherramientaListamuestraunalistadelosalumnosmatriculadosenelcurso.Nopuedoverlasfotosdelosalumnos.Sóloaparecenlosalumnos,nolosprofesores.Puedosaberquéalumnostienendefinidaunadireccióndecorreoelectrónico,yaquetengolaopcióndeenviarlesuncorreo.

Nopuedofiltrarporgrupos.Enelcentrodecalificacionessípuedohacerlo.

Observación

Lacajadebúsquedaqueapareceenlaherramientalistacontieneunespacioenblancoimperceptibleasimplevista.Estohacequeningunabúsquedamuestreresultados.Paraquefuncionehayqueborrareseespacioyescribirlacadenadebúsqueda.

7.4 Tareas

La herramienta Tareas se utiliza para organizar proyectos o actividades(denominados tareas), definiendo la prioridad de las tareas y realizando unseguimientodelestadodelastareas.

Cualquier usuario puede crear tareas personales, desde la pantalla de inicio (Miinstitución).Losprofesorespuedencreartareasparalosalumnosdeuncurso.Lainformacióndelastareasseorganizaporcolumnasquemuestranlaprioridad,elnombre, el estado y la fecha de vencimiento de la tarea. Las tareas se puedenmostrarenlapáginaprincipaldelaplataforma.

Una vez que creo una tarea puedo modificar su estado: no iniciado, en curso,completado.

Ejemplo de tareas personales: corregir un examen, publicar un trabajo, etc. Nospermiten organizar nuestro trabajo y recordarnos los plazos que tenemos quecumplir.EstastareassepuedenverreflejadasenlapáginaprincipaldelaEV.

Ejemplode tareasde curso:pedimosa losalumnosque se leanundocumentoyquemarquenlatareacomocompletadacuandolohayanleído.Estainformaciónnosepuedeutilizarparacondicionarelaccesoaunelemento(versiónadaptativa).

8. CentrodeCalificacionesHaymuchoscambiosenestaherramienta,engeneralpositivos.

SeaccedeatravésdelPaneldecontrol>CentrodeCalificaciones.Puedoversololoselementosquenecesitencalificación,laspruebas,lasactividadesotodo.Lavistade

47CentrodeCalificaciones

pruebayladeactividadessonvistasinteligentesqueestánactivadaspordefecto.Yo puedo crear otras vistas con las columnas que desee, y marcarlas comofavoritasparaqueaccedadirectamenteaellasdesdeelmenú.

En el centro de calificaciones completo puedo gestionar todas las columnas. Pordefectoestáncreadaslassiguientes:Apellidos,Nombre,Nombredeusuario,IDdelalumno(sinvalor),Últimoacceso,Disponibilidad,TotalponderadoyTotal.

Lasdoscolumnascalculadasqueaparecenpordefecto,‘Totalponderado’y‘Total’,sonvisiblesparalosalumnos.Serecomiendaocultarlasoeliminarlas(lacolumna‘Total’nosepuedeeliminar).

Sepueden‘congelar’columnas.EscomoinmovilizarpanelesenExcel.Pordefectoestán‘congeladas’ApellidosyNombre.

Se pueden ocultar columnas para que no ocupen espacio en la vista de la tabla.Paraello,enelnombredelacolumna,seleccionamoslaopción‘Editarinformaciónde columna’. Hay que distinguir entre ‘Mostrar/ocultar columna’ y‘Mostrar/ocultarausuarios’.Loprimeroafectaalavisibilidaddelacolumnaenelcentrodecalificaciones,mientrasquelosegundoafectaa loquevenlosusuariosensuherramienta‘Miscalificaciones’.

Existendos formasdever el centrode calificaciones, ‘Modo lectordepantalla’ y‘Modointeractivo’.Elprimerofacilitalaintroduccióndemúltiplescalificaciones.

Ejercicio

Eliminarlacolumna‘Totalponderado’yocultaralosalumnoslacolumna‘Total’.

8.1 Administrandolascolumnas

Elmenú‘Administrar’permiteorganizaryconfigurarlascolumnasparafacilitareltrabajodelprofesor.Veamoslasopcionesquecontiene.

Sepuedencrearperiodosdecalificación,unaformadeagruparlascalificaciones.Porejemplo,primercuatrimestreysegundocuatrimestre.Lascolumnassepuedenasignaraunperiododecalificaciónoaninguno.Alcrearunperiodosepuedefijarun intervalode fechasyautomáticamentequedan incluidaseneseperiodotodaslas columnas que tengan fecha de vencimiento en ese intervalo. Otra opción esasociar manualmente las columnas deseadas al periodo de calificación, bieneditandolainformacióndelacolumnaobienalcrearla.

Esquemasdecalificación:Losesquemasdecalificacióntomanlospuntosrealesobtenidos apartir deun elemento calificado, los compara con el total depuntosposibleparadichoelementoygeneraunporcentaje.Esteporcentajeseasignaaunintervalodepuntuacionesparamostrarunacalificación.Elcentrodecalificaciones


incluye una copia del esquema de calificación predeterminado (copiado de laayuda).

Códigos de color en las calificaciones: esuna formade tenerdeunvistazounaidea de la ‘calidad’ de las calificaciones. Podemos definir intervalos de notas yasignarcoloresalosintervalos.

Ejercicio

Crearuncódigodecolorquemuestreencolorverdelascalificacionesqueseanmayoresoigualesque5yencolorrojolasqueseanmenoresque5.

Observación

Loscódigosdecolorseaplicanatodaslascolumnas,ypuedequeaalgunanolesientemuybien,porejemploalasquecontienentexto.Entalcasosepuededesactivaryvolveraactivarcuandosedesee,obiencrearunavistainteligenteconlascolumnasquequeremosvisualizarconelcódigodecolor.

Observación

Supongamosquedefinimosdoscódigosdecolor:rojoentre0y50%yverdeentre50y100%.Comovemos,losintervalostienenunextremoencomún.Entonces,¿dequécolorapareceráunanotade5sobre10?Apareceenverde,porqueelextremosuperiordelintervalonoseincluye.Dehecho,unanotade10sobre10noapareceríacoloreada;paraquesemuestreenverdedebemosponercomolímitesuperiordelintervaloun101%.

Visibilidad de fila: se pueden ocultar filas. Muy interesante para eliminar losalumnosquehan causadobajapero siguenen laplataforma (los reconoceremosporqueaparecenmarcadosconelsímbolo ),sobretodoalahoradeexportarlosytenerquecasarlosconla listadeclase.ParahacerlonosvamosaAdministrar>Visibilidaddefila.

8.2 Vistasinteligentes

Mediante las vistas inteligentes puedo crear distintas vistas del centro decalificaciones,filtrandofilasycolumnassegúndistintoscriterios.Estomepermitecentrarmeenaquelloquemeinteresaenunmomentodado.Lasvistasinteligentessepuedenguardare inclusomarcarcomo favoritas, con locualapareceránenelmenúdelpaneldecontroldentrodelaopción‘Centrodecalificaciones’.Dehecho,los enlaces ‘Actividades’ y ‘Pruebas’ que allí aparecen sondos vistas inteligentespredefinidasqueestánmarcadascomofavoritas.


Para crear vistas inteligentes selecciono Administrar > Vistas inteligentes. Aquípuedo ver las vistas predefinidas y marcarlas o desmarcarlas como favoritas, ypulsandoelbotón‘Crearvistainteligente’puedocrearunanuevavistainteligente.Los filtros que puedo aplicar se refieren a usuarios, grupos, calificaciones,categoríasyestados.Con lavistapersonalizadapuedocrearunacombinacióndefiltros.

Cuandounprofesorcreaunavistainteligenteylamarcacomofavorita,leapareceatodoslosprofesoresdelcurso.

Ejercicio

Crearunavistainteligentequemuestresólolosalumnosdeungrupo.

8.3 Filtradodefilasycolumnas

Puedofiltrarlasfilasycolumnasqueaparecenenlalistaaplicandodistintostiposdefiltros,disponiblesalpulsarelbotón‘Filtrar’.Losfiltrosdisponiblesson:vistas(completa,vistasinteligentes,periodosdecalificación),categoría(segúneltipodecolumna: actividades, pruebas…) y estado. Con este último filtro puedo ver, porejemplo,lasactividadesenviadas,encursoonoenviadas.

Idea

Sieditolainformacióndeunacolumnapuedoestablecerla‘visualizaciónsecundaria’,queesunaformaalternativademostrarelvalordelacolumna.Sialacolumnadeunapruebaleasignocomovisualizaciónsecundaraeltipo‘Completo/Incompleto’,apareceráunamarca(ü)juntoalacalificaciónypodréutilizarelfiltrodeestadoparamostrarsóloaquellosalumnosquehayanrealizadolaprueba.

Tambiénpuedofiltrarfilasaplicandocriterios,comoporejemplolapertenenciaaungrupoohaberobtenidounadeterminadacalificaciónenunacolumna.Paraellocreounavistainteligenteyfijoloscriterios.Esunprocesoalgocomplejosiloquequierohaceressimplementebuscarunalumnoconcreto,perotienelaventajadequeunavezcreadalavistapuedoutilizarlasiemprequelanecesite.

Idea

ParaencontrarrápidamenteunalumnopodemoshacerquesemuestrentodosenlalistaybuscarenlapáginaconCtrl+F

8.4 Crearcolumna

Al crear una columna se distingue entre ‘Nombre de la columna’ y ‘Nombre delcentrodecalificaciones’.Elprimeroesobligatorio.Apareceenlacolumnayenlas


calificaciones del alumno. El segundo, si aparece, sustituye al primero en lacolumna.Esunaformaabreviadadellamaralacolumna.

Idea

Alcrearunapruebaoactividad,elnombresetomacomotítulodelacolumnaenelcentrodecalificaciones.Siesmuylargo(porejemplo,‘Cuestionariodeltema1’),noseapreciabien.Solución:editolacolumnayañadountítuloabreviadocomonombredelcentrodecalificaciones(porejemplo,‘C1’).

Tipo de columnas que puede crear el usuario: se define en la caja ‘Visualizaciónprincipal’.Tipos:puntuación,letra,texto,porcentaje,completo/incompleto.

Idea: poner comoVisualización secundaria el tipo completo/incompleto.De estaformasepuedenfiltrarlascolumnasquetengancalificación.

Crear columna calculada: promedio, mínimo/máximo, total, ponderada. Lasfórmulassiguenteniendolimitaciones,comonopoderutilizarcondicionales,porlocuallaexportaciónaExcelsiguesiendointeresante.

8.5 Exportareimportarcalificaciones

SepuedenexportareimportarcalificacionesaydesdeExcel.Sehaceatravésdelaopción ‘Trabajar sin conexión’ en el centro de calificaciones. ‘Cargar’ permiteimportarcalificacionesy‘Descargar’permiteexportarlas.

Ejercicio: tenemos dos columnas que corresponden a dos pruebas. Queremoscalcularlanotamediadeambas,perolafórmulasóloseráaplicablesielalumnohaobtenidoalmenos4puntosencadaprueba.

Procedimiento:

• Exportar las dos columnas. Trabajar sin conexión, Descargar. Se puedendescargar todas las columnas, una sola o un periodo de calificación. Paraqueaparezcaestaúltimaopciónhayquecrearpreviamenteelperiododecalificaciónyasociarlascolumnasquesedeseanexportaraél.Eneltipodedelimitadorseleccionamos‘Ficha’(enrealidadesTabulación;debeserunamala traducción). Indicamos que no se incluya la información oculta; deestaformapodemosexportarúnicamentelascolumnasquenosinteresanynotodasellas(otraopciónseríacrearunperiododecalificacióneincluirenél las columnas que queramos exportar). En la ubicación de descarga,marcamos ‘Mi ordenador’, o ‘Recopilación de contenido’, y en este últimocaso seleccionamos la ubicación de destino. Pulsamos el botón ‘Enviar’.Segúnhayamosseleccionadounouotrodestino,elarchivosedescargaosealmacena en los archivos del curso. En este último caso, descargamos elficherogeneradoanuestroordenador.


• Importar desde Excel. Abrir archivo con Excel y seguir los pasos delasistentedeimportación.

• Crear una nueva columna en Excel. Suponiendo que D y E son las doscolumnasdenotasexportadasdesdeBlackboardLearn,secreaunacolumnaFconlafórmula:

=SI(Y(Dn>=4;En>=4);(Dn+En)/2;””)

(siendo n el número de la fila). Asegurarse de que se da un nombre a lacolumnaenlaprimerafiladelatabla.

• GuardarelarchivodesdeExcel.Seleccionarcomoformatodesalida ‘Texto(delimitadoportabulaciones)(*.txt)’.

• Importar desde Blackboard Learn. Trabajar sin conexión, Cargar.Seleccionar el archivo de mi equipo. Marcar las columnas que se van aimportar (la columna creada en Excel). Se crea una nueva columna en elcentrodecalificacionesconelnombreylosvaloresimportados.

Observación

LastrescolumnasimprescindiblesparapoderrealizarlaimportaciónsonApellidos,NombreyNombredeusuario,sibienlasdosprimeraspuedenestarenblanco;sóloesnecesarioqueaparezcaelnombredelacolumnaenlaprimerafiladelatabla.Lastrescolumnasdebenserlasprimerasdelahojayestareneseordenexacto.

Lascolumnascreadassonvisiblesparalosalumnospordefecto.Sinosedeseaqueloestén(paradejarunmargendetiempoantesdepublicarlas,porejemplo),handeocultarseamanoinmediatamentedespuésdeimportarse,aunqueobviamentehabráuninstantedetiempoduranteelcualalgúnalumnopodríaaccederaellas.La única forma de evitar esto es ocultar temporalmente a los alumnos laherramientadecalificacionesyvolverlaamostrarunavezimportadasyocultaslascalificaciones.

Al importar, si ya existe una columna con el mismo nombre que una columnacreadaenExcel,noseutilizaaquella,sinoquesecreaotracolumnaconelmismonombre, un comportamiento ciertamente extraño. Por otro lado, si importo unacolumna que se exportó a Excel y semodificó en la hoja de cálculo, la columnamodificadasobrescribealaoriginal.Nopareceuncomportamientocoherente.

8.6 Informesdecalificaciones

Elapartado ‘Informes’delcentrodecalificacionesnosofrecedosopciones:crearuninformeyverelhistorialdecalificación.


La primera opción permite crear una lista con las calificaciones y alumnosseleccionados y quepodremos archivar o imprimir y publicar en un tablón si lodeseamos(aunqueelformatoespocoprácticoparalosegundo,yaquegeneraunapáginaporcadaalumno).

El historial de calificación nos muestra una lista en orden cronológico de losúltimos cambios que se han producido en las calificaciones de los alumnos. Seincluyentodoslosposiblescambios,yaseanfrutodeunamodificaciónmanual,delacalificacióndeunaactividadodelaimportacióndeunahojadecálculo.Encadacasopodremosverelprofesorqueharealizadolamodificación.

9. InformesPodemosobtenerdistintostiposdeinformessobrelasactividadesrealizadasporlosalumnosdelcurso.

9.1 Informesdecurso

Paneldecontrol>Evaluación>Informesdecurso

Estaopciónnosofrecevariostiposdeinformessobreelusoquelosalumnoshanhechodeloselementosdelcurso.Losmásinteresantesson:

• Actividaddetodoslosusuariosenlasáreasdecontenido:muestraelaccesode los alumnos a las áreas de contenido del curso. Los datos que semuestran son globales, referidos a todos los contenidos, y no se ofreceinformación concreta sobre cuáles han sido los contenidos a los que haaccedidoelalumno.

• Actividad del usuario en foros: muestra los accesos del usuario a losdistintosforosdeltablerodediscusión.Noseespecificanlaspublicacionesrealizadas por el alumno, sino únicamente el número de veces que haconsultadocadaforo.

• Resumengeneraldelaactividaddelusuario:muestrainformaciónsobreeluso que ha hecho el alumno de cada una de las herramientas del curso:contenidos,foros,anuncios,correo,etc.Ofrecedatosglobalesydistribuidoseneltiempo.

Haymásopciones,peroalgunasdeellas(concretamentelasqueestánescritaseninglés)nosepuedenejecutarporqueenelformularioqueaparecenosepermiteseleccionaralgúndatoqueesnecesarioparagenerarelinforme.Unodeellosseríainteresanteporqueeselquepodríaindicarnoselusodecadaelementodelcursopara un alumno concreto. Es el informe Student Overview for Single Course(Descripcióngeneraldelalumnoparaunúnicocurso).

53Informes

Enlostrescasoshayqueseleccionarelusuario,elperiododetiempoyelformatodesalidadel informe(PDF,HTML,ExceloWord).Sepulsaelbotón ‘Enviar’ysegeneraelinforme,quesepuededescargaryguardarendiscosisedesea.

Observación

Cuandosolicitouninformeaparecelalistadealumnos.Siseleccionounoovariosalumnos,aparecenreflejadosenelinforme.Sinoselecciononinguno,aparecentodoslosalumnos.Nohacefaltapuesseleccionarlostodos(esuncomportamientoinconsistente)

9.2 Informesderendimiento

Paneldecontrol>Evaluación>Panelderendimiento

Este informe muestra información sobre la actividad de todos los alumnos (enrealidadseincluyentambiénlosprofesores,aunquelosquenosinteresansonlosalumnos).Concretamentesemuestralasiguienteinformación:

• Fechadelúltimoacceso.• Versiónadaptativa:quéelementosdelcursosonvisiblesparaelalumnoy

cuálesno.• Tablerodediscusión:mensajespublicadosenlosforos.Elnúmeroindicael

númerodeforosenlosquehaparticipadoelalumno.Sipulsamossobreélse muestran todos estos foros, y pulsando sobre cada uno de ellos semuestranlosmensajesquehapublicadoelalumno.

• Estadoderevisióndelosdocumentosquesehanmarcadocomorevisablesalpublicarlos(establecerestadoderevisiónactivado).

• Calificacionesdelalumno.Elenlacellevaalcentrodecalificaciones,peronomuestra directamente las calificaciones del alumno sobre el cual se hapulsado.

• Alertasdelcentroderetenciónescolar:reglasactivasparacadaalumnoenelcentroderetenciónescolar.

9.3 Informesobreunelementoconcretodelcurso

Cuando se crea un elemento, una de las propiedades que se puede fijar es elseguimientodeestadísticas.Siseactivaelseguimiento,sepuedeconocerelusodelelemento por parte de los usuarios. Para ello, en el menú del elementoseleccionamos la opción ‘Ver informe de estadísticas’. Veremos un formulariosimilaralosqueaparecíanenlosinformesdecurso.Seleccionamoslosalumnos,elperiododetiempoyelformato,yejecutamoselinforme.Ahorapodemosverelusoquehahechoelalumnodeesteelementoconcretoalolargodeltiempo.


Nota:sinoactivamoselseguimientodeestadísticascuandosecreaunelementolopodremoshacermástarde,peroenesecasosólosemostraránlasestadísticasdeaccesoapartirdelmomentoenelqueseactiveelseguimiento.

10. BlackboardMobileBlackboardMobileesunaaplicaciónparadispositivosmóvilesdisponibleparaiOS,Android, BlackBerry y webOS. Con ella podemos realizar algunas de lasoperacionesdeBlackboardLearn,aunquenotodas.

Podemosusarlaaplicaciónpararecibirnotificaciones,delamismaformaquelasrecibimos por correo electrónico. Para recibir las notificaciones en la aplicaciónhay que configurarlas en Blackboard Learn desde elmenú de navegación global(Configuración > Editar configuración de notificación), en la propia aplicación(Configuración>Notificaciones)yenlaspreferenciasdeldispositivomóvil.

Como se observa, en las notificaciones no aparece el nombre del curso, sino elcódigo del mismo, lo cual puede resultar confuso cuando estamos gestionandovariosdeellosylostítulosnoresultenmuysignificativos.

55AnexoI:Guíarápidaparaconfiguraruncurso

AnexoI:GuíarápidaparaconfiguraruncursoEnesteanexoseproponeunprocedimientoparaconfigurarunnuevocursoenlaplataforma,tareaquedeberemosrealizaralcomienzodecadacursoacadémico.

Crearuncursodesdecero

Cuando entramos por primera vez, el curso está vacío. Aparecen unasherramientas en el menú de la izquierda, entre ellas las de contenido einformación, que no están visibles ya que no hay elementos que mostrar a losalumnos.Lapáginadeentradaalcursopordefectoesladeltablerodediscusión.

Lastareasbásicasquedebemosrealizarsondefinirlaestructuradeloscontenidosdel curso, configurar elmenúprincipaldel cursoy el puntode accesoalmismo,crearalgún forodediscusión (almenosunoesconveniente), añadirentradasdecalendario con las fechas de los exámenes, publicar un anuncio de bienvenida,configurar el aspecto visual del curso (por ejemplo colocar una imagen decabecera) y publicar los primeros documentos (por ejemplo un documento coninformacióngeneralsobrelaasignatura).

Crearuncursocopiandouncursoexistente

Sisetratadeunanuevaedicióndeuncursoexistente,lomásrápidoesimportarlaedición anterior del curso y luego adaptarlo al nuevo curso, eliminando,modificandoañadiendouocultandoloquenosinterese.

Paraellonosvamosalcursoquecontienelosmaterialesquequeremoscopiarenelnuevo curso y seleccionamosPaneldecontrol >Paquetesyutilidades >Copiadecurso. Seleccionamos como tipo de copia ‘Copiarmateriales de curso a un cursoexistente’ e indicamos el curso al cual queremos copiar los materiales.Seleccionamosquéelementosdelcursopodemoscopiar(podemosseleccionarlostodosodejaralgunosparamásadelante).

• Cosasquenonosinteresacopiar:anuncios,calendario,columnasdelcentrodecalificación.

• Cosasquesínosinteresacopiar:contenidos,pruebas,sondeosypreguntas,tablero de discusión (sólo los foros o también los mensajes), rúbricas,configuración(imagendeencabezado,porejemplo).

Comprobamoseltamaño,quepuedesercomomáximo1GB(sisesuperasepuedehacer la copia por partes), y pulsamos ‘Enviar’. La acción se pone en cola yrecibiremosuncorreocuandofinalice.


Unavezfinalizadalacopia,nosvamosalcursonuevoyrepasamoselmaterialquese ha copiado. Podemos ver que todos los archivos de los contenidos se hancopiado en una misma subcarpeta de la sección de archivos (no se respeta laestructura que teníamos en el curso original). Podemos dejarlos tal cual, o si lopreferimospodemoscrearnuevascarpetasymoverlosarchivosaellas.Sihemoscopiado los mensajes de los foros, debemos repasarlos por si hay que borraralgunos.Debemosvolverasuscribirnosalosforospararecibirnotificaciones.

Una tarea importante es ocultar aquellos elementos que demomento no debanestarvisibles(hayquetenerencuentaquehemosimportadoelmaterialdetodoelcurso,yposiblementenosintereseirlomostrandoprogresivamente).Lohacemosasíconlosforosyloscontenidos.

También debemos revisar menú lateral, reordenando y ocultando enlaces siprocede (la configuración inicial del cursono tienepor qué corresponder con laqueteníamosalfinal).

Hayquecambiarlosdocumentosqueproceda,comoporejemploelprogramadelaasignatura;creareventosdecalendario;personalizarlasherramientasdisponiblesen el curso (como por ejemplo la vista de alumno, Student View, que no estáactivadapordefecto)ylasherramientasvisiblesparalosalumnos.

Por último debemos revisar el centro de calificaciones para eliminar columnasinnecesarias.

Configurarelcurso

Unavez creadoel cursoes conveniente configurarlo correctamente. La siguientelistasugierealgunasdelasaccionesqueesrecomendablerealizarsobreuncursoinmediatamentedespuésdesucreación:

• Especificarelpuntodeaccesoalcurso.• Crearelmenúdelcurso.• Elegirlasherramientasqueestarándisponiblesparalosalumnos.• Estructurarloscontenidosmedianteáreasdecontenidos,páginasocarpetas.• Introducir eventos de calendario con las fechas de los exámenes y las de

aquellasactividadesdelcursoquetenganunafechaconocida.• Introducirelprogramadocentedelaasignatura.• Crearforos.Serecomiendacreartantosforoscomoseanecesarioparaseparar

lasdiscusionessobrecontenidosdiferentesdelaasignatura.• Publicarunanuncioconinformacióndeinteréssobreelcomienzodelcurso.• Publicarenlacesdeinterés.

Alolargodeestaguíasehaexplicadolaformaderealizarcadaunadeestastareas.

57AnexoII:MigracióndeWebCTaBlackboardLearn

AnexoII:MigracióndeWebCTaBlackboardLearn

BlackboardLearnesunaherramientacompletamentediferenteaWebCTynounanuevaversióndelamisma.Estohacequehayacambiosprofundosensumanejo,aunque la filosofía de ambas sea similar. Se puededecir que son cambios en lasformas, más que en el fondo. Debido a estos cambios, el paso de WebCT aBlackboard Learn requiere un esfuerzo de adaptación, aunque este esfuerzo severá recompensado por las mejoras y nuevas funcionalidades que nos ofreceBlackboardLearn.

DiferenciasentreWebCTyBlackboardLearn

VeamoslasdiferenciasmásimportantesentreBlackboardLearnyWebCT:

• LastrespestañasovistasdeWebCTsefundenenunasola,ylavistadealumnoseobtienedesactivandoelmododeediciónoaccediendoalmodoStudentView.

• Los asteriscos verdes de WebCT se sustituyen en Blackboard Learn por lasnotificaciones,muchomáspotentesyconfigurables.

• Lasherramientassonprácticamentelasmismasperomuchashancambiadodenombre:

WebCT BlackboardLearnTareas ActividadesConversación ColaboraciónCorreo MensajesForosdedebate TablerodediscusiónFormulariosdecalificación RúbricasEvaluaciones(exámenes) PruebasEvaluaciones(encuestas) SondeosBasededatosdepreguntas ConjuntosCuadernodecalificaciones CentrodecalificacionesLiberaciónselectiva Versiónadaptativa

• Elcentrodecalificacionesdistingueentreactividadesypruebas.• Laslistasdeelementossepuedenreordenararrastrandoloselementosconel

ratón.• Desaparecelaherramienta‘VínculosWeb’comotal,peropuedocrearenlaces.

Lospuedoponerenunáreadecontenidocualquiera,ocrearunáreaespecíficaparaellos.


• Desaparece laopcióndemostrar/ocultarunelementodelcurso.Parahacerlohay que editar el elemento y marcar/desmarcar la opción ‘Visible para elalumno’.

• Nuevas herramientas: blogs, diarios, tareas (no confundir con las tareas deWebCT), wikis, correo electrónico (externo a la plataforma, diferente a losmensajes, que son correos internos. Exige que el usuario tenga definido sucorreoensuperfil)

• Sepuedenasociarherramientasalosgrupos.• Se puede establecer una fecha de comienzo de visualización para cada

elementoquesepublica,ademásdelafechaenlaquedejadevisualizarse.Estoresultainteresantepara,porejemplo,programarlapublicacióndeunanuncioocontenido.

• Puedo recibir notificaciones cuando se producen algunos eventos, como lapublicacióndeunmensajeenelforo,unanunciooundocumento,oelenvíodeunaactividad.

• PuedoverlasúltimasnovedadesdeuncursoenlapáginademódulosdelcursoatravésdelmóduloNovedades.¿Quénovedades?Nuevoscontenidos,mensajesde los foros… Depende de la configuración que haya realizado de lasnotificaciones.

• EnlasáreasdecontenidosnopuedopersonalizarlosiconoscomoenWebCT,niponerloselementosenvariascolumnas.Loúnicoquesepuedemodificareselcolordeltexto.

• EnBlackboardLearnnoexisteelespaciodealmacenamiento‘Misarchivos’deWebCT. Todos los espacios están asociados a un curso. No obstante, sigueexistiendounespacioexclusivodecadaprofesor,queessuespaciodetrabajopersonal.

• La opción Plan de estudios dentro de Desarrollar contenido equivale a laherramientaProgramaenWebCT.

• EladministradordearchivosdeWebCTpermitecargararchivosdemiequipoode otros cursos. En Blackboard Learn la herramienta archivos no permiteaccederalosarchivosdeotroscursos.

CómotransferirmaterialentreWebCTyBlackboardLearn

Existen varias alternativas para transferirmaterial de un curso enWebCT a uncursoenBlackboardLearn:

• PasarelmaterialenRODASyenlazarlodesdeBlackboardLearn.Recomendado.Sugerencia:hacerloenpequeñasunidadesparafacilitarlareutilización.

• Subirdirectamenteelmaterialdesdenuestroordenador.• ExportardesdeWebCTe importardesdeBlackboardLearn.Noparauncurso

completo (las copias de seguridaddel curso son incompatibles), pero sí para


algunoscontenidos, como lascuestiones.Noestágarantizadoque funcioneal100%yenmuchoscasoshayqueretocarelcontenidoimportado.

ParaimportarcontenidodesdeunacopiadeseguridaddeuncursodeWebCTnosvamosaPaneldecontrol>Paquetesyutilidades>Importarpaquete.Seleccionamosel archivo de copia de seguridad y marcamos los materiales del mismo quedeseamos importar. Pueden producirse errores en la importación, y hay querevisarelregistrodeimportaciónparacomprobarcuáleshansidoloserrores.

Mediante este procedimiento se pueden importar contenidos, preguntas, tareas,etc.Vamosaverlosdetallesconcretosenelcasodelaspreguntasylastareas.

ImportacióndepreguntasdesdeWebCT

Para importarunabasededatosdepreguntas creadasenWebCT laopciónmásinmediataseríaexportarlaspreguntasdesdeWebCTeimportarlasenBlackboardLearn.Desgraciadamente,losarchivosnosoncompatiblesyportantoestaopciónnoresultaviable.

Afortunadamenteexisteunaalternativa,quesibienesmásengorrosa,nospermiteimportarlaspreguntasquetenemosennuestrocursodeWebCT.ElprocedimientoconsisteenrealizarunacopiadeseguridaddelcursoenWebCTyposteriormenteimportar dicha copia en Blackboard Learn, accediendo a Panel de control >Paquetes y utilidades > Importar Paquete / Ver registros > Importar paquete.SeleccionoelarchivodecopiadeseguridadobtenidodelcursodeWebCT,yenlalistade elementosdel cursoquequiero importar selecciono 'pruebas, sondeos yconjuntos'.Alpulsarelbotón ‘Enviar’se importantodas laspreguntasy tambiénlasevaluaciones.

Esteprocedimientotienevariosinconvenientes:

1. EnWebCTnopuedoexportar sólo laspreguntasqueme interesan.Hedeexportar todo el curso. Igualmente, en Blackboard Learn he de importartodaslaspreguntas.Noesmuygraveporquedespuéspuedoborrarlasquenomeinteresen.

2. Lacopiadeseguridaddeuncursocompletopuedeserdegrantamaño(delorden de varios gigabytes) y requerir mucho tiempo (del orden deminutos).LaimportacióndesdeBlackboardLearndeunarchivotangrandepuederesultarproblemática,aunquesólosemarquen laspreguntascomoelementos importables. De hecho, existe un límite de 100MB, que es unvalorfácilmentesuperadoporuncursotípico.

3. Para solventar este escollo existe una solución: en WebCT, exporto laspreguntas que me interesan y las importo desde mi espacio de trabajopersonal.Luegohagounacopiadeseguridaddeesteespacio,eimportoesta


copiadesdeBlackboardLearn.Esteprocesoesmásrápidoporquelacopiaes más pequeña (siempre que mantenga limpio mi espacio de trabajopersonal).

Unavezimportadaslaspreguntas,voyaPaneldecontrol>Herramientasdelcurso> Pruebas, sondeos y conjuntos > Conjuntos. Observaré que ha aparecido unconjunto con el nombre “Basededatos depreguntas”. Loprimeroquedebemoshaceresrevisarlaspreguntasparaversisehanimportadobien.Luegopodemosañadirles etiquetas y categorías para clasificarlas. También podemos pasarlas aotroconjuntodepreguntasocambiarelnombredelconjuntoquesehacreado.

Ejercicio

ImportarunconjuntodepreguntasdesdeWebCT.

Algunas preguntas deWebCT no son compatibles con Blackboard Learn y otrashayqueretocarlasparaquefuncionencorrectamente.Veamosalgunosproblemasconcretosquenospodemosencontraralimportarpreguntasycómosolucionarlos.

• En algunas peguntas el crédito parcial de una respuesta aparece con unvalor 0.0. Al editar la pregunta e intentar guardarla se produce un error,porqueseesperaunacomaynounpuntoparasepararlaparteenteraylaparte decimal. Hay que cambiar pues todas las valoraciones a 0 (sindecimales)o0,0(concoma).Lomismosucedeconotrosvaloresdistintosde0.

• Enalgunoscasosaparecencréditosparcialesconvalores33,333,33,333y33,334quesinembargoproducenerroryaquesenosdiceque‘nosuman100’. Hay que corregirlo a mano o bien hacer que Blackboard Learnrecalcule el peso de cada respuesta correcta (opción ‘Actualizar el % decrédito parcial’), aunque esta última opción puede no solucionar elproblema(porextrañoqueparezca)yhayaquerecurriraponerlosvaloresamano.

• En preguntas de tipo correspondencia donde el número de respuestasposibles es menor que el de preguntas porque algunas respuestas serepiten,aparecenlasrespuestasrepetidas,peronoes igualelegirunaqueotra.Sinoseeligelarespuestaexacta lapreguntafalla.¿Cómocorregirlo?Hay que marcar la casilla ‘Reutilizar la elección de la respuesta desde’ eindicar qué respuesta se va a repetir. Ojo, hacerlo antes de añadir lapregunta a un cuestionario, pues una vez que se utilice ya no se puedemodificarestapartedelapregunta.

Ejercicio

Comprobarlaspreguntasimportadasycorregirloserroresensucaso.


CorrespondenciaentrelostiposdepreguntasdeWebCTyBlackboardLearn:

WebCT BlackboardLearnCalculada FormulacalculadaRellenarelespacioenblanco Respuestanuméricacalculada- DosopcionesexcluyentesPárrafo Redacción RespuestadearchivoRellenarelespacioenblanco Rellenarelespacioenblanco

Rellenar los espacios en blanco con variasopciones

- Zonaactiva- OraciónconfusaCoincidencias CorrespondenciaElecciónmúltiple Respuestamúltiple

Variasopciones- Escaladeopinión/LikertOracióndesordenada Ordenación- CopadepruebasRespuestabreve RespuestabreveVerdadero/Falso Verdadero/FalsoCombinación -(sepuedesimularconeltipo‘Variasopciones’)

ImportacióndetareasdesdeWebCT

Pueden importarse las tareasque tenemos creadas enun cursodeWebCT. Paraelloseimportaunacopiadeseguridaddelcurso,comohicimosconlaspreguntas.En este caso no existe una opción que indique las actividades en la lista deelementosaimportar,asíquehemosdemarcarlotodo.Deestaformaconseguimosimportarlastareas,aunquetambiénseimportanelrestodecontenidosdelcurso,quehabremosdeborrarsinonosinteresan.Observaremosquehanaparecidounmontón de opciones nuevas en el menú del curso, incluyendo una llamada'Actividades'. Al pinchar en ella, vemos que es un área de contenido, y allí nosencontramos las tareas que teníamos en WebCT, que podemos editar paramodificarsuspropiedades.


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Estaguíaestárealizadafundamentalmenteapartirdemiexperienciapersonalenelusodelaherramientaparaimpartirdocenciaenmiscursosalolargodevariosaños.Algunostrozossonelresultadodepequeñasinvestigacionesrealizadasparadar respuesta a cuestiones puntuales que me han ido planteando muchoscompañeros. Y en cualquier caso la mejor forma de resolver posibles dudas esjugarconlaherramientayprobartodoaquelloquesenosocurra.

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Blackboard Learn 9 - Universidad de Sevilla€¦ · 5.15 Actividad antiplagio ... Funcionalidades...

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