I Competencias: aproximaciones del docente

II El enfoque por competencias

II Ideas clave sobre el tema de competencias

Competencias, un tema en proceso de construcción

Bloque Cinco

Contenidos

Propósitos:

Conozcan la noción del enfoque por competencias a través de algunas vertientes que discuten esta perspectiva.

Que los docentes:

Estructuren mediante sus conocimientos y experiencias algunas ideas clave para trabajar con este enfoque en su práctica docente.

Y

2524

Productos:

26 27 28 29 30

Respuestas a preguntas sobre el videoRespuestas a preguntas a cerca de las nociones de la pedagogía en competencias

Cuadro 7. Diferentes aproximaciones al enfoque por competencias (Phillip Perrenoud).

Cuadro 7. Diferentes aproximaciones al enfoque por competencias (Phillip Perrenoud y Monique Denyer).

Mapa conceptual de la lectura ”Presentación” en once ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias de Zavala y Arnau

Ejemplos sobre las 11 ideas claves para enseñar por competenciasIdeas clave para el desarrollo de competencias y estrategias de apoyo para estas ideas.

Materiales:

Materiales audiovisuales de matemáticas, ciencias naturales (contaminación) y ciencias sociales (historia) en CD anexo

Interrogantes en relación con el enfoque de competencias

Lectura de Phillipe Perrenoud (2000), “Construir competencias” en CD anexo

Cuadro 7. Diferentes aproximaciones al enfoque por competencias.Extractos del libro de Monique Denyer, et al. Las competencias en educación. Un Balance, 2007

Lectura “presentación” en 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias de Zabala y Arnau, 2008, en CD anexo

Ejemplos sobre las 11 ideas clave.

Actividades

Actividad 25

Actividad 24 Actividad 26 Actividad 27

Actividad 28 Actividad 29 Actividad 30

Desarrollo

Preguntas para docentes frente a grupo

Preguntas para directivos

Características del trabajo

Aprendizajes esperados

Propósito

Criterios de valoración

Actividad 24

Actividad 24

Propósito:

Recuperar la información previa que los docentes han formulado sobre el tema de competencias y movilizar recursos cognitivos para desarrollar la práctica docente

Respondan a las preguntas que se plantean a cada equipo de manera diferenciada, con el fin de recuperar las opiniones sobre los rasgos de la práctica pedagógica observada.

En colectivo eligen uno de los videos contenidos en el CD anexo (matemáticas, ciencias naturales o ciencias sociales).

Desarrollo de la actividad:

Observen el desarrollo de la clase y posteriormente forman dos grupos de trabajo uno de docentes y uno de directivos

Preguntas para el equipo 1 (docentes frente a grupo):a) Describa la secuencia didáctica que lleva a cabo

la maestra

b) Describa el papel del docente y de los alumnos en la clase

c) ¿Qué conocimientos, habilidades y valores moviliza el docente en los alumnos?

d) ¿Qué sugerencias le haría al docente para mejorar su práctica?

Vigesimocuarto producto de trabajo.(Pequeños grupos, Colectivo)

Preguntas para Docentes de apoyo a la docencia y directivos. (Equipo 2):

a) ¿En su opinión, cuáles son los elementos constantes en la mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula?b) ¿Qué relación existe entre el material didáctico y el aprendizaje?

c) ¿Si el docente les pidiera apoyo especializado ustedes, como líderes académicos, qué sugerencias harían y por qué?

d) ¿Con qué materiales apoyarían al docente para que pueda establecer una estrategia de enseñanza por competencias?

Vigesimocuarto producto de trabajo.(Pequeños grupos, Colectivo)

Aprendizajes esperados:

Observa la práctica pedagógica y reconoce aspectos que le permitan caracterizar un enfoque de enseñanza basado en el desarrollo de competencias

Plantea opciones para modificar la práctica docente

El docente

Las respuestas deben evidenciar una postura reflexiva y analítica sobre la práctica pedagógica videograbada, tomando en consideración algunos de los rasgos característicos del enfoque basado en el desarrollo de competencias que los profesores conozcan a partir de las lecturas, discusiones o sus experiencias previas en el aula de clase

Características del trabajo

Criterios de valoración:Menciona de manera muy somera y elemental lo

observado en la práctica pedagógica, pero no logra relacionarlo, con el enfoque basado en el desarrollo de competencias, ni interpretarlo a partir de las lecturas realizadas y los conocimientos y experiencias previas

DI:

Caracteriza de la práctica observada, y su relación con el enfoque basado en el desarrollo de competencias, interpretando lo observado de acuerdo a las lecturas realizadas, pero no plantea alternativas para mejorarla

DA:

Las respuestas están totalmente sustentadas en conocimientos y experiencias sobre el enfoque de competencias y loas generados a partir de las lecturas.

DO:

Actividad 25

Desarrollo

Propósito

Preguntas

Producto

Características del trabajo

Aprendizajes esperados

Criterios de valoración Actividad

25

Propósito:

Recuperar la información previa que los docentes han formulado sobre el tema de competencias.

Desarrollo:

De manera individual y a partir de sus conocimientos actuales responda a las siguientes preguntas. Es importante que resuelva esta actividad sin el apoyo de ninguna fuente.

¿Qué entiende por enfoque pedagógico por competencias?

a)

¿Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por competencias y otras que conozca?

b)

¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo de competencias en el aula?

c)

¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo de competencias en el aula?

d)

Describa un ejemplo del desarrollo de una competencia en el aula

e)

Preguntas:

Estas respuestas deben identificarse y guardarse en un sobre cerrado con el nombre del docente y firmado por el formador del grupo. El participante debe conservarlas de esta forma en su portafolio de trabajo, ya que las utilizará en el Módulo Tres de este Diplomado.

Vigesimoquinto producto de trabajo.(Individual)

Producto:

Aprendizajes esperados:

Activar conocimientos previos sobre el tema de competencias en el aula

Responder de acuerdo a su experiencia docente lo que reconoce como el enfoque por competencias

Características del trabajo

Los docentes, expresan, de acuerdo s su experiencia en el aula, a qué le llaman “enfoque por competencias”. Se puede observar diferente nivel de conceptualización, relación con lecturas previas de corte teórico sobre el tema, o situaciones específicas en los momentos del curso, por ejemplo al leer los programas, dosificar las sesiones o planear las actividades, así como la relación con los proyectos de asignatura o integración de actividades.

Criterios de valoración:

El participante no logra identificar en las respuestas ningún conocimiento o experiencia previa relacionada con el enfoque de competencias.

DI:

Las respuestas dadas refieren algunos conocimientos y experiencias previas sobre el enfoque de competencias, pero no guardan ninguna relación con las lecturas realizadas sobre el tema

DA:

Las respuestas están totalmente sustentadas en conocimientos y experiencias sobre el enfoque de competencias y loas generados a ´partir de las lecturas.

DO:

DesarrolloPropósito

Producto

Aprendizajes esperados

Características del trabajo

Criterios de valoración

Actividad 26

Actividad 26

Propósito de la actividad:

Reflexionar sobre el origen y necesidad de trabajar por competencias en la educación básica

Desarrollo:

De manera individual realizar la lectura de Ph. Perrenoud “Construir competencias”, en CD anexo

Tomar notas y destacar las ideas más importantes del texto

Producto:

Elaborar un cuadro siguiendo el formato y criterios del cuadro 7 “Diferentes aproximaciones al enfoque por competencias”

Vigesimosexto producto de trabajo.(Individual)

Aprendizajes esperados:

Destaca ideas principales sobre el concepto de competencia a partir de un texto base.

Analizar información y aplicarla de manera sintética por medio de una guía de criterios basada en un texto

Relacionar la información con experiencias cotidianas

Los docentes leen y comentan las ideas principales del texto propuesto, destacando la información relevante para comprender el concepto de competencia. Escriben de manera sintética la información a partir del análisis realizado durante la sesión en el cuadro respectivo. Las respuestas esperadas deben relacionarse con el contenido de la lectura sugerida y ser pertinentes al campo y contexto educativo en el que estén trabajando.

Características del trabajo

Criterios de valoración:

No se identifica en el cuadro elaborado ninguna vinculación con las lecturas realizadas

DI:

Las ideas del cuadro elaborado mantienen cierta relación con el enfoque de competencias, pero no están sustentadas en lo planteado por Perrenoud

DA:

El cuadro elaborado incluye una caracterización del enfoque por competencias de acuerdo con lo planteado por Perrenoud en el texto analizado

DO:

Actividad 27

Desarrollo

Producto

Aprendizajes esperados

Propósito

Características del trabajo

Criterios de valoración

Actividad 27

Propósito de la actividad:

Ampliar la información sobre competencias con base en otra fuente de información, con el fin de comparar y enriquecer las ideas elaboradas previamente

Desarrollo:

En pequeños equipos (3 personas) comentan las respuestas individuales del cuadro 7

Leer extractos del libro de M. Denyer, et. Al. (nota 1), e incorporan una columna más para recuperar información de estos autores sobre los mismos criterios del cuadro 7

El cuadro 7, con la información de la obra referida, será:

Producto:

Vigesimoséptimo producto de trabajo. (Individua

l)

Aprendizajes esperados:

Definir el término competencia con base en las lecturas realizadas

Establecer diferencias conceptuales en torno al término competencia

Elaborar su concepto de competencia considerando criterios de comparación vinculados con la práctica docente

Los docentes aprecian las características del enfoque por competencias, recuperan de los autores las ideas centrales referidas a la experiencia en el aula y las lecturas que han servido como base para el análisis y la discusión grupal.

Características del trabajo

Criterios de valoración:El cuadro elaborado menciona algunos rasgos del enfoque de competencias, pero no están sustentados en las lecturas realizadas.

DI:

El cuadro elaborado incluye una caracterización del enfoque por competencias de acuerdo con los autores consultados, pero no existe una comparación entre ellos

DA:

El cuadro elaborado incluye una caracterización y comparación de acuerdo con las lecturas realizadas

DO:

Propósito

Producto

Aprendizajes esperados

Características del trabajo

Criterios de valoración

Actividad 28

Actividad 28

Propósito de la actividad:

Organizar conceptualmente la información sobre el modelo de enseñanza basado en competencias en el aula, por medio de otra fuente de consulta

De manera individual elaborar un mapa conceptual, tomando como base la información de la lectura propuesta en el texto de “11 ideas clave, Cómo aprender y enseñar competencias”, de Zabala y Arnau

Producto:

Vigesimoctavo producto de trabajo.(Individual)

Aprendizajes esperados:

Comprender la acepción de competencia como un modelo de enseñanza para emprender otro que permita dar respuesta a problemas que se enfrentan a lo largo de la vida

Recuperar los conceptos principales planteados sobre competencias desde Zabala y Arnau

Los docentes son capaces de encontrar los principales argumentos para adoptar un enfoque por competencias en la educación

Características del trabajo

Revisen y destaquen las características del enfoque y los puntos aún en discusión sobre el tema

Criterios de valoración:El mapa elaborado no recupera los conceptos centrales de la lectura realizada, ni presenta relación entre los mismos

DI:

El mapa elaborado recupera sólo algunos conceptos centrales de la lectura realizada, pero no muestra la relación que guardan entre si

DA:

El mapa elaborado recupera todos los conceptos centrales de la lectura realizada e incluye y presenta la relación que guardan entre si

DO:

Actividad 29

Desarrollo

Producto

Aprendizajes esperados

Propósito

Características del trabajo

Criterios de valoración

Actividad 29

Actividad 29

Propósito de la actividad:

Comprender ideas centrales sobre el concepto de competencia y su trascendencia en la enseñanza a través de la lectura de Zabala y Arnau

En pequeños grupos (3 personas) intercambiar ideas y comentar las 11 ideas clave que promueven Zabala y Arnau.

Desarrollo:

Leer en equipo los siete ejemplos y reflexionen con qué ideas clave los pueden asociar

Las ideas clave que no hayan sido asociadas con un ejemplo serán motivo de elaboración por parte de los docentes durante la sesión

Producto:

Vigesimonoveno producto de trabajo.(Pequeños grupos)

Aprendizajes esperados:

Comprender las 11 ideas clave para formar competencias a partir de ejemplos

Establecer ejemplos en relación a la lectura

Movilizar los saberes construidos en torno al concepto de competencia tomando en cuenta diferentes situaciones contextuales que les permitan transferir el concepto a otros de aplicación. Ejemplos vinculados con las ideas expuestas y con la vivencia regional cotidiana

Características del trabajo

Criterios de valoración:Los ejemplos dados no tienen que ver con el enfoque de las competencias

DI:

Los ejemplos dados incluyen elementos de enfoque de competencias, pero no tienen nada que ver con lo abordado en la lectura realizada

DA:

Los ejemplos dados incluyen el enfoque de competencias y comprenden los elementos abordados en la lectura

DO:

Actividad 30

DesarrolloPropósito

Producto

Aprendizajes esperados

Características del trabajo

Criterios de valoración

Actividad 30

Propósito de la actividad:

Fortalecer la idea de complementariedad y apoyo mutuo para el desarrollo de competencias dentro y fuera del aula, en el personal que trabaja en las escuelas primarias, tomando en consideración factores contextuales.

Desarrollo de la actividad:

Formar 2 equipos de acuerdo a la función que desempeñan.

Equipo A

Docentes frente a grupo

Construir tres ideas clave para el desarrollo de competencias, tomando en consideración su experiencia, características del contexto social y cultural donde esté inserta la escuela y los rasgos que distinguen a sus estudiantes

Equipo B

Directivos y ATP

Tomando en cuenta las ideas de los docentes, propondrán estrategias de apoyo para alcanzar los planteamientos docentes

Finalmente comentarán las propuestas ambos equipos

Producto:

Las ideas clave y estrategias de apoyo serán el:

Trigésimo producto de trabajo.(Pequeños grupos, Colectivo)

Aprendizajes esperados:

Escuchar y comentar sus ideas sobre competencias

Buscar responder a las necesidades detectadas con un plan de acción congruente y por competencias

Plantear sus propuestas para el desarrollo de competencias en la escuela primaria

Los docentes y equipo de apoyo directivo muestran dominio sobre las propuestas de trabajo con el modelo por competencias, estableciendo las características que deben reunir los proyectos para alcanzar los aprendizajes esperados y resolver necesidades detectadas en la institución escolar

Características del trabajo

Criterios de valoración:Las propuestas para el desarrollo de competencias que presentan los participantes no constituyen situaciones inéditas ni están ubicados en contextos reales, no se vinculan a los contenidos de aprendizaje que requieren la movilización de conocimientos y habilidades previas

DI:

Las propuestas para el desarrollo de competencias que presentan los participantes constituyen situaciones y problemas pero no están ubicadas en contextos reales, están vinculados a los contenidos de aprendizaje que requieren la movilización de conocimientos y habilidades previas.

DA:

Las propuestas para el desarrollo de competencia que presenta el participante constituyen situaciones inéditas ubicadas en contextos reales, vinculadas a los contenidos de aprendizaje que requieren la movilización de conocimientos y habilidades previas.

DO: