BLOQUE I NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO
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NIÑOS EN SITUACION
DE RIESGO
José Abraham Torres Méndez Ciclo 2012
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Introducción
Con este curso se pretende fortalecer la formación
que hasta ahora han tenido los estudiantes y
continuar propiciando una actitud reflexiva, de
apertura y comprensión de la diversidad que
caracteriza a los niños y, sobre todo, brindar más
elementos que les permitan identificar y atender a
aquellos que pueden estar en riesgo de fracasar en
la escuela, de sufrir daños físicos y emocionales
graves o de no incorporarse a una vida futura con
un mínimo aceptable de bienestar y seguridad.
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COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA A
DESARROLLAR
Identifique los factores sociales, familiares y escolares
adversos que afectan gravemente el desarrollo de los
niños, a partir de la sensibilidad que deberá tener al
reconocer los riesgos donde se pueda localizar un niño
y valorar la importancia que deberá tener la
intervención educativa como un apoyo oportuno y
eficaz para lograr un desarrollo sano y equilibrado en
los contextos donde el niño se desenvuelve y al final
tener evidencias y propuestas para atender estas
situaciones.
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Objetivo General
Fortalecer la formación de los estudiantes y propiciar una actitud reflexiva, de
apertura y comprensión de la diversidad que caracteriza a los niños y, sobre
todo, brindar más elementos que les permitan identificar y atender a aquellos
que pueden estar en riesgo de fracasar en la escuela, de sufrir daños físicos y
emocionales graves o de no incorporarse a una vida futura con un mínimo
aceptable de bienestar y seguridad, desde los contextos familiares, escolares
y sociales.
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OBJETIVOS PARTICULARES
• Comprendan que cuando confluyen factores sociales, familiares y
escolares adversos se afecta gravemente el desarrollo de los niños,
impidiéndoles que en el futuro tengan una vida con niveles aceptables de
bienestar.
• Reconozcan que la intervención educativa oportuna y eficaz puede
conseguir que los niños en situación de riesgo tengan la posibilidad de
enfrentar los obstáculos que se les presentan y logren un desarrollo sano y
equilibrado.
• Fortalezcan el desarrollo de la sensibilidad y la capacidad para
percibir las señales de alerta que presentan algunos niños en el transcurso
de las relaciones escolares, de tal forma que puedan identificar a
aquellos que se encuentren en situación de riesgo e intervenir
oportunamente.
• Identifiquen las características del funcionamiento de la escuela y del
trabajo docente que contribuyen a fortalecer la resistencia de los niños
ante los factores de riesgo y desarrollen competencias que les permitan
promover estas características durante su futuro trabajo profesional.
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Organización por Bloques
BLOQUE I:
07 FEBRERO AL 09 DE MARZO
BLOQUE II:
12 DE MARZO AL 27 DE ABRIL
BLOQUE III:
02 DE MAYO AL 15 DE JUNIO
CRONOGRAMA
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POLITICAS DE LA ASIGNATURA
Asistencia el 85% como lo estipula el acuerdo 281 para poder ser acreditada
No realizar actividades ajenas a la asignatura durante el horario de la clase o de
lo contrario se hará acreedora a una suspensión definitiva
Prohibido el uso de laptop sin indicaciones del docente de la asignatura
Uniforme completo y acorde de acuerdo al día que corresponda
Fomentar el trabajo colaborativo entre los participantes del curso
Prohibido el uso del celular durante el desarrollo de las clases
Presentar los materiales solicitados en los tiempos y en las formas en los que se
indiquen
Tolerancia 10 minutos en la primera hora
No salir continuamente al baño
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Evaluación
EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS 50%
Teóricos
TRABAJOS 30%
Portafolio
Lecturas
Técnicas de Investigación Etnográfica
PARTICIPACION 20 %
En clase de forma oral
Libreta
Eventos (encuentro)
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Materiales
• LIBRETA O CARPETA UNICA DE LA ASIGNATURA
• ANTOLOGIA
a) electrónica
b) física
• PORTAFOLIO ACTUALIZADO (continuamente)
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BLOQUES
Bloque I. Las situaciones de riesgo y el desarrollo infantil
Bloque II. Los factores de riesgo, sus combinaciones y sus efectos
en
el desarrollo infantil
Bloque III. La intervención de la escuela ante las
situaciones de riesgo
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BLOQUE I Las situaciones de riesgo y el desarrollo infantil
1. ¿QUÉ SON LAS SITUACIONES DE RIESGO. ?
• Factores y mecanismos de riesgo.
• Confluencia de factores.
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CUMBRE MUNDIAL POR LA INFNACIA (1990) En septiembre de 1990, en la ciudad de Nueva York, se realizó la Cumbre Mundial por la Infancia, que fue el
primer encuentro de Jefes de Estado del Norte, Sur, Este y Oeste. de las veintisiete metas fijadas se podría
hacer una común
LISTA DE OBJETIVOS a lograr para el año 2000.
a) Reducir, con respecto a 1990, la tasa de mortalidad de los niños menores de cinco años en
una tercera parte o a un nivel de 70 por 1000 nacidos vivos, si ello representa una mayor
reducción;
b) Reducir la tasa de mortalidad materna en un 50 % con respecto al nivel de
1990;
c) Reducir la tasa de malnutrición grave y moderada entre los niños menores
de cinco años en un 50 % con respecto al nivel de 1990;
d) Dar acceso a todos al agua apta para el consumo y a los servicios sanitarios de eliminación
de excrementos;
e) Lograr que por lo menos el 80 % de los niños en edad de asistir a la escuela primaria tenga
acceso a la educación básica y termine la enseñanza primaria
f) Reducir la tasa de analfabetismo de los adultos a por lo menos la mitad del
nivel registrado en 1990 (cada país determinará el grupo de edades correspondiente),
otorgando particular importancia a la alfabetización de las
Mujeres
g) Dar protección a los niños en circunstancias especialmente difíciles sobre
todo en situaciones de conflictos armadas.
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10 puntos urgentes de atender
• Aplicación y ratificación de los acuerdos en la convención de los derechos de los
niños
• Mejorar condiciones de salud en los niños
• Medidas para erradicar el hambre
• Fortalecer la función y la condición de la mujer (planificación)
• La contribución de la familia al cuidado de los niños
• Programas encaminados a reducir el analfabetismo
• Mejorar la situación de niños extranjeros, niños de la calle, apartheid
(discriminación - Sudafrica), niños en desastres naturales, trabajo infantil, niños
con drogas.
• Niños contra flagelos de guerra
• Protección al medio ambiente
• Lucha contra la pobreza
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Plan de Acción
o La Convención sobre los Derechos del Niño
o Salud infantil
o Alimentación y nutrición
o Función de la mujer, salud materna y
planificación de la
familia
o Función de la familia
o Educación básica y alfabetización
o Niños en circunstancias especialmente difíciles
o Protección de los niños en situación de conflicto
armado
o Los niños y el medio ambiente
o Mitigación de la pobreza y reactivación del
crecimiento
económico
o Acción a nivel nacional
o Acción a nivel internacional
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Enfermedades Infantiles
Las enfermedades infantiles evitables
tales como:
• El sarampión
• La poliomielitis
• Tétanos
• Tuberculosis
• Tos ferina
• Difteria, que ya se
pueden impedir mediante la vacunación,
y las enfermedades diarreicas, así como
la neumonía y otras infecciones
respiratorias
SIDA, paludismo,
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Agua potable
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Alimentación y hambre
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Función de la mujer, salud materna y
planificación
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Factores y mecanismos que favorecen
situaciones de riesgo
Factor 1. Aspectos académicos
Repitiente.
Mayor o menor que sus pares en clase.
Bajo rendimiento en proceso de
lectoescritura y pensamiento matemático.
Bajo nivel intelectual, según diferentes test.
Tareas diarias incompletas.
Discrepancia entre desarrollo y
habilidades.
Rendimiento irregular, excelente en
algunas áreas y pobre en otras.
Pobres hábitos de estudio.
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Factores y mecanismos que favorecen
situaciones de riesgo
Factor 2. Comportamiento personal
Dificultad en aceptar la autoridad.
Incapaz de resolver conflictos sin
negativismo o por vía de hecho.
Las sanciones disciplinarias no lo
atemorizan
Incapaz de expresar sus sentimientos.
Baja participación de actividades
escolares.
Proclive al estrés.
Incapaz de hacerse amigos de su propia
edad.
Incapaz de desempeñarse en nuevas
situaciones.
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Factores y mecanismos que favorecen
situaciones de riesgo
Factor 3. Situación familiar
Bajo la custodia de juez de menores
Adoptado
Padrastro
Madrastra.
Padre desempleado o cuenta-propia.
Recientes hechos de muerte
Adicciones (alcoholismo, drogas, tabaquismo,
etc.)
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Factores y mecanismos que favorecen
situaciones de riesgo
Factor 4. Relaciones entre familia-escuela
Conflictos frecuentes.
Muestra signos de negligencia escolar.
Llegadas tardes frecuentes.
Falta de apoyo escolar de los padres.
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Factores y mecanismos que favorecen
situaciones de riesgo
Factor 5. Cultura familiar
Pobre capacidad idiomática.
Diferente raza inmigrante refugiado.
Bajo nivel educativo de la madre.
Nivel cultural de los padres
Factor 6. Asistencia
Ausente 20 o más días de clase.
Problemas de salud o aprendizajes innatos
Proclives al Trabajo Infantil
Migración
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Pregunta Generadora ¿En sus diversas observaciones y practicas han tenido niños en situaciones de riesgo?
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Novela las Cenizas de Ángela
Es un libro de memorias escrito por el autor irlandés estadounidense Frank McCourt. Fue
publicado en 1996 y obtuvo el Premio Pulitzer y el National Book Critics Circle Award. Fue
adaptado al cine en 1999 en una película del mismo título.
![Page 26: BLOQUE I NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO](https://reader033.fdocuments.es/reader033/viewer/2022052620/55721024497959fc0b8cb0ad/html5/thumbnails/26.jpg)
Análisis de los
PERSONAJES y CONTEXTO
Derecho a Examen
Padres
Hijos
Contexto
Maestro
Educación
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La conducta antisocial de los jóvenes
Lectura 2
![Page 28: BLOQUE I NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO](https://reader033.fdocuments.es/reader033/viewer/2022052620/55721024497959fc0b8cb0ad/html5/thumbnails/28.jpg)
TEMPERAMENTOS Y RASGOS DE LA PERSONALIDAD
Delincuentes reincidentes,
rasgos de personalidad
Teorías Psicológicas de la Delincuencia
Se refieren a la conducta antisocial
La importancia de los rasgos de la
personalidad diferentes de la
hiperactividad
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Investigación se centro en 4 aspectos principales
1) Si hay asociaciones entre delincuencias y rasgos
de la personalidad una vez que se ha
presentado atención a esta coincidencia en las
mediciones.
2) Cuan tempranamente en la vida se pueden
identificar los rasgos predictivos de la
personalidad
3) Si estos rasgos tienden a ir asociados con
variedades concretas de la conducta antisocial
4) El grado de especificidad de las asociadas
Capsi (1994) utilizo los estudios longitudinales de
Dunedin y Pittsburgh
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Muestreo (varones y mujeres)
![Page 31: BLOQUE I NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO](https://reader033.fdocuments.es/reader033/viewer/2022052620/55721024497959fc0b8cb0ad/html5/thumbnails/31.jpg)
Estudio Dunedin (1990)
EDAD DE ANALISIS desde los 3 años predecía la actividad delictiva a la de 11años
Caspi detecto la falta de control en el mismo estudio y demostraba que es un factor que
combinaba debilidad emocional, inquietud = el no poder mantener la atención por
periodos prolongados y negativismo
Conducta exteriorizada e interiorizada
Conducta reactiva y Proactiva
![Page 32: BLOQUE I NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO](https://reader033.fdocuments.es/reader033/viewer/2022052620/55721024497959fc0b8cb0ad/html5/thumbnails/32.jpg)
Se definen varios conceptos en la
lectura Temperamentos Rasgos de la
Personalidad • Delincuencia
• Tempranamente en la vida (3 a 11 años)
• Conducta Antisocial
• Falta de control
• Débil autocontrol
• Impulsividad
• La timidez
• Ansiedad Social se confunde con Aislamiento Social
• Impulsividad de la conducta = mas ligada a la delincuencia
• Impulsividad cognitiva
• Bajo autocontrol
• Agresividad (dos tipos reactiva y proactiva)
• Agresividad relacional = aísla a los amigos del grupo
Las Relaciones deficientes con los
Coetáneos • Inadaptación Social
• Rechazo de los coetáneos
• Experiencia de asilamiento= productor de estrés = violencia
• Rechazo social = aislamiento social
• Defenderse uno solo
• Incompetencia social = aislamiento
Hiperactividad • Falta de atención
• Aparece durante la edad prescolar
• Disfunción social generalizada = con los coetáneos
• Psicopatía, trastorno de personalidad
Procesamiento Cognitivo
Tendencioso • Estilo distorsionado de la información
• Atribuir equivocadamente una intensión Hostil
• Agresividad airada o reactiva y proactiva
• La falta de atención y la impulsividad
• Deficiencia cognitiva
• Tendencia = se deriva de la propias experiencias
de los individuos
• Depresión
• Se genera por malos tratos en la temprana niñez
• INTERVENCION EDUCATIVA= fomentar modos de
pensar y reaccionar positivamente y menos
tendenciosos.
Resistencia • Medios eficaces de prevención
• La crianza
• Orientación Familiar
• Rasgos de los chicos resistentes
• Tienden a tener un alto CI a los 8 años
• Tasas inferiores de búsqueda de la novedad
• Desde pequeños menos probabilidades de
relacionarse con coetáneos delincuentes
• Mujeres y hombres igual de resistentes
Efectos Personales sobre el
entorno • Rechazo por parte de los padres
• Conducta negativa del adulto
• Importancia de la mediación
• Importancia de la orientación infantil
• Desempleo
• La crianza
• Ruptura familiar
• Puede ser mediado por la genética
• El comportamiento hostil de un miembro de la
familia tiende a suscitar relaciones hostiles en los
demás
• Influye la personalidad de cada individuo ( fumar,
tomar es decisión individual)
Conclusiones • La resistencia = no es un constructor unidimensional
• Planificación
• La pobreza es un indicador no lo es todo
• La angustia emocional
• Planificar su vida = no casarse jóvenes
• Cadenas de eslabones múltiples (prevenirlos)
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Lectura 3
Investigaciones sobre el estrés:
Logros y tareas a futuro
Michael Rutter (Sir Michael, desde 1992) nació en el Líbano,
aunque de padres ingleses. En 1936 se trasladó al Reino
Unido y, durante la segunda guerra mundial, estudió en EEUU.
Tras postgraduarse en neurología, pediatría y cardiología, se
adentró en el ámbito psiquiátrico y, con posterioridad, en los
de la epidemiología y la genética. Está considerado como una
de las voces más autorizadas en el terreno del autismo.
Ha publicado medio centenar de libros y medio millar de
artículos científicos, y sigue activo en la investigación de
trastornos neuropsiquiátricos, diseño de estudios longitudinales,
auditorías sobre eficacia del aprendizaje en las escuelas o
técnicas de entrevista a los pacientes.
![Page 34: BLOQUE I NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO](https://reader033.fdocuments.es/reader033/viewer/2022052620/55721024497959fc0b8cb0ad/html5/thumbnails/34.jpg)
Investigaciones sobre el estrés: Logros
y tareas a futuro Michael Rutter
Estrés
Manejo del estrés
Resilience
• Riesgo psicopatologico
• Respuestas psicológicas y fisiológicas
• Social
• Psicológico
• Neuroquímico
• Capacidad que tiene un material de recibir golpes o impactos sin sufrir deformación
• Aplicado a la Psicología
![Page 35: BLOQUE I NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO](https://reader033.fdocuments.es/reader033/viewer/2022052620/55721024497959fc0b8cb0ad/html5/thumbnails/35.jpg)
Evidencias sobre el riesgo en la niñez
ACUMULACION
AGREGADA
![Page 36: BLOQUE I NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO](https://reader033.fdocuments.es/reader033/viewer/2022052620/55721024497959fc0b8cb0ad/html5/thumbnails/36.jpg)
Cuestiones conceptuales metodológicas
Interacción
PERSONA-ENTORNO
MECANISMOS DE AMORTIGUAMIENTO del estrés
REACCIONES EN CADENA a lo largo del tiempo
CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS: adaptativas o desadaptativas
ACONTECIMIENTOS VITALES NEGATIVOS
DISCONTINUIDAD EN EL DESARROLLO
![Page 37: BLOQUE I NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO](https://reader033.fdocuments.es/reader033/viewer/2022052620/55721024497959fc0b8cb0ad/html5/thumbnails/37.jpg)
MECANISMOS DE MEDIACIÓN
Cambios vitales deseables
y no deseables
El contexto social
Amenaza psicológica para
el individuo
CAMBIOS VITALES MAYORES
PERDIDA PARENTAL • MUERTE
• AFLICCION: Trastorno
Psiquiátrico
SEPARACION o DIVORCIO • Deterioro del cuidado paternal
• Funcionamiento Familiar
• Conflicto Paternal mas que la separación
PUBERTAD TEMPRANA EN LAS
NIÑAS • Conducta de violación de normas
• Estudio. Estocolmo; maduración precoz
• Escuelas Mixtas
• Conducta Indisciplinada
![Page 38: BLOQUE I NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO](https://reader033.fdocuments.es/reader033/viewer/2022052620/55721024497959fc0b8cb0ad/html5/thumbnails/38.jpg)
Consideraciones de desarrollo y
efectos a largo plazo
• La EDAD no es un fenómeno unitario que haga a los niños
mas vulnerables
• Existe una noción de “Periodos sensibles al desarrollo”
• Experiencias visuales en la edad temprana desempeñan
un papel importante en el desarrollo de la corteza visual
del cerebro.
• La depresión maternal en el primer año de vida
contribuye a un deterioro cognoscitivo significativo
NOTA: Aun hay muy pocas investigaciones en estas temáticas
![Page 39: BLOQUE I NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO](https://reader033.fdocuments.es/reader033/viewer/2022052620/55721024497959fc0b8cb0ad/html5/thumbnails/39.jpg)
DIFERENCIAS DE GRUPO
LA POBREZA
CARENCIAS SOCIALES
PSICOPATOLOGIA
No son definitivas como
mecanismos de situaciones de
riesgo
![Page 40: BLOQUE I NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO](https://reader033.fdocuments.es/reader033/viewer/2022052620/55721024497959fc0b8cb0ad/html5/thumbnails/40.jpg)
Aumento de…. (2ª G.M.)
![Page 41: BLOQUE I NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO](https://reader033.fdocuments.es/reader033/viewer/2022052620/55721024497959fc0b8cb0ad/html5/thumbnails/41.jpg)
Genética conductual desde la Familia
pag13
![Page 42: BLOQUE I NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO](https://reader033.fdocuments.es/reader033/viewer/2022052620/55721024497959fc0b8cb0ad/html5/thumbnails/42.jpg)
Definición SITUACION DE RIESGO
Se definen como todas aquellas cuyas consecuencias pueden
frenar o impedir la acumulación de los activos requeridos para una
adecuada inserción en la sociedad de su tiempo.
FACTORES DE RIESGO
Elementos con mayor posibilidad de desencadenar un suceso
indeseable o mayor posibilidad de enfermar o morir