Bloque III. Tema 2. Adecuacion, coherencia, cohesion y correccion ...

MANUEL CIFO GONZÁLEZ DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA FACULTAD DE EDUCACIÓN

Comunicación oral y escrita Grado de Primaria en Lengua Española 1

BLOQUE 3: LA LENGUA ESCRITA Tema 2. Adecuación, coherencia, cohesión y correcci ón en la expresión escrita

2.1. LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

2.1.1. El punto

Indica una pausa que se da al final de un enunciado. Después de punto se

escribe mayúscula, excepto cuando se trata de abreviaturas. Ej.: El art. cuarto se

refiere a los efectos secundarios.

Hay tres clases de punto:

Punto y seguido. Se utiliza siempre que estemos en el mismo párrafo, porque

hablamos de la misma idea, o bien, de un aspecto concreto de una idea. Por

tanto, existe una relación de significado entre lo que precede y lo que sigue al

punto. Después de punto y seguido, hay que continuar escribiendo en la misma

línea.

Punto y aparte. Se utiliza para separar dos párrafos distintos, porque

desarrollan contenidos o ideas diferentes, o aspectos distintos de una misma

idea o de mismo asunto. Cuando comienza el segundo párrafo, se debe hacer

sangría, igual que la lleva el párrafo anterior.

En ocasiones, la elección entre punto y seguido o punto y aparte depende del

criterio estético del escritor. Esto sucede siempre que se esté hablando de una misma

idea o de un mismo asunto. No obstante, en estos casos es conveniente evitar que los

párrafos sean demasiado cortos o demasiado largos.

Punto final. Marca el final de un texto. Nunca se debe decir la expresión “punto

y final”, porque no es correcta.

Estas palabras le brotaron de los labios fríos y mientras se le paraba el

corazón. Siguió a ellas un silencio de hielo; durante él la sangre, antes represada y



ahora suelta, le encendió la cara a la hermana. Y entonces, en el silencio agorero,

podía oírsele el galope trepidante del corazón.

Al día siguiente se fijaba el de la boda.

(Miguel de Unamuno, La tía Tula, fin del cap.II)

Combinación del punto con otros signos

En ocasiones, se utiliza el punto con otros signos que también sirven para

cerrar periodos, como es el caso de los paréntesis, los corchetes o las comillas.

Entonces, el punto se coloca detrás de los paréntesis, los corchetes o las comillas. Ej.:

Descartes dijo: “Pienso, luego existo”. Su padre no vino a verla. (Me parece que

estaba muy enfadado con ella).

El punto nunca debe combinarse con la coma, el punto y coma, los dos puntos

o los puntos suspensivos. Además, nunca se debe escribir detrás de un signo de

interrogación o de exclamación de cierre; pero sí puede ponerse delante de un signo

de interrogación o de exclamación de inicio. Ej.: ¿Qué quieres que te diga? ¿Vas a

comprarme el coche?

Esta tarde me voy a Madrid. ¡Tengo unas ganas locas de viajar!

Otros usos del punto

El punto se usa detrás de las abreviaturas. Ej.: pág. d. de C.

Cuando la abreviatura lleva una letra volada, el punto se debe poner antes de

esta letra. Ej.: n.º 3.ª

Se pone punto para separar las horas de los minutos cuando éstos se escriben

con cifras. No obstante, también se pueden separar con coma. Ej.: 14,15 horas 7.55

Uso incorrecto del punto

Los títulos y los subtítulos de libros, artículos, capítulos, etc., cuando se

escriben de forma separada, no llevan punto final. Ej.:



El amor y la pasión

Estudio de los personajes de Calisto y Melibea

No se debe poner punto en el caso de los símbolos. Ej.: NE (Noreste) rpm

(revoluciones por minuto)

No se pone punto en la escritura de los años, los números de páginas, etc. Ej.:

1975

2.1.2. La coma

Indica una pausa breve, dentro de un enunciado. Se usa en los siguientes

casos:

Para separar los miembros de una enumeración (palabras, sintagmas,

proposiciones...), salvo los que vayan precedidos por las conjunciones y, e, ni,

o, u . Ej.: ¿Qué te apetece beber: cerveza, vino, agua, algún refresco o un

café?

Para separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo

enunciado, excepto cuando haya una de las siguientes conjunciones: y, e, ni,

o, u . Ej.: Cuando vayas a salir de casa, baja las persianas, cierra los grifos,

apaga las luces y cierra la puerta con llave.

En cambio, habrá que poner coma delante de cualquiera de esas conjunciones,

en los siguientes casos:

-Cuando la proposición encabezada por la conjunción tiene un significado

consecutivo respecto de lo enunciado anteriormente. Ej.: Terminé todos los exámenes,

recogí las notas, y me fui de vacaciones tan contento.

-Cuando la conjunción sirve para enlazar con toda la proposición anterior y no

con el último de los miembros de la misma. Ej.: Compra unos libros, unos cuadernos y

un bolígrafo, y los pagas en la caja.

-Cuando exista posibilidad de alguna ambigüedad. Ej.: Allí vi a Alicia y María, y



los otros llegaron más tarde.

Allí vi a Alicia, y María y los otros llegaron más tarde.

-Con la expresión y viceversa. Ej.: Cuando yo hablo, tú me escuchas, y

viceversa.

-Se recomienda su uso siempre que el enunciado sea especialmente largo. Ej.:

Los jugadores no habían entrenado con la necesaria intensidad a lo largo de la

semana, y ello fue la causa de que perdieran el partido.

Cuando una relación de elementos aparecen separados por punto y coma, el

último de los elementos de la misma debe ir precedido de coma o punto y

coma, tanto si va precedido de una conjunción como si no. Ej.: Me han

regalado una novela, de Miguel Delibes; un libro de poesía, de Miguel

Hernández; un ensayo, de Unamuno, (y) un libro de teatro, de García Lorca.

Para separar los vocativos. Según donde esté el vocativo, se pondrá una coma

delante, una detrás, o dos comas. Ej.: Juan, tienes que estudiar.

Ven conmigo, chico.

Mañana por la tarde, cariño, nos vamos de viaje.

Hay que tener mucho cuidado para no confundir el vocativo con el Sintagma

Nominal sujeto. La forma de diferenciarlos es muy sencilla: el vocativo se utiliza para

llamar la atención de alguien y, por eso mismo, es una segunda persona gramatical;

de ahí que el verbo vaya en imperativo. En este caso, el sujeto oracional es tú o

vosotros. Ej.: Luis, coge el abrigo (coge tú el abrigo); Pedro y Antonio, guardad

silencio (guardad silencio vosotros).

En cambio, el sujeto es una tercera persona gramatical y, por consiguiente, el

verbo va en tercera persona y nunca en modo imperativo. Además, como el sujeto es

la palabra que le acompaña, no se separa del verbo mediante coma. Ej.: Luis coge el

abrigo; Pedro y Antonio guardan silencio.

Para separar incisos explicativos, en cualquiera de los siguientes casos:



-Una aposición explicativa. Ej.: Juan, el primo de mi cuñado, ha terminado la

carrera de Económicas.

-Una proposición subordinada adjetiva explicativa. Ej.: Recogieron todas las

fresas, que ya estaban maduras. (En este caso, se entiende que todas las fresas

estaban maduras).

En cambio, las proposiciones subordinadas adjetivas no se separan con

comas. Ej.: Recogieron todas las fresas que estaban maduras. (En este caso, se

entiende que no todas las fresas estaban maduras y, por tanto, sólo recogieron las que

lo estaban).

-Cualquier enunciado que sirva para explicar o precisar algo que se ha dicho.

Ej.: Todos nosotros, incluido tú, nos veremos esta tarde en el cine.

-Cuando se menciona un autor o una obra. Ej.: La vida, dice Calderón, es un

sueño.

Para separar la proposición principal de la subordinada, siempre que ésta vaya

situada delante. Ej.: Si no vienes, me enfadaré.

Para separar algunos complementos circunstanciales, tanto si son adverbios

como locuciones adverbiales: generalmente , posiblemente ,

verdaderamente , en definitiva , en primer lugar … Ej.: Verdaderamente, hizo

su trabajo muy bien.

En primer lugar, debes hacer lo que tu padre te pida.

Igual ocurre en el caso de las proposiciones coordinadas explicativas: o sea ,

es decir , esto es , en fin . Ej.: Son las nueve, o sea, hora de cerrar.

Cuando se ha elidido un verbo que ya aparece en el texto o se sobreentiende.

Ej.: Pedro es profesor de francés; yo, de lengua.

Cuando separa oraciones coordinadas o yuxtapuestas con valor distributivo.



Ej.: Aquéllos dicen que vendrán, éstos dicen que no lo saben.

Es aconsejable, aunque no obligatorio, su uso delante de las coordinadas

adversativas (mas , pero , sino , sin embargo ) y también de las consecutivas

introducidas por conque , así que , así pues , por tanto , por consiguiente , y

de las causales introducidas por ya que , puesto que , etc. Ej.: Me dijeron que

lo hiciera, pero no les hice caso.

Tendrás que tenerlo en cuenta, ya que es importante.

Has suspendido el examen, así que tienes que estudiar.

Cuando nos referimos a algo que se va a decir después, y que aparece al

comienzo de la oración. Ej.: En relación con su trabajo, te diré que está bien

hecho.

Cuando aparecen cláusulas absolutas que tienen valor temporal, causal o

condicional. Este tipo de cláusulas suelen aparecer al principio de un

enunciado y se caracterizan por llevar el verbo en una forma no personal del

verbo (infinitivo, gerundio o participio). Van separadas por una coma de la que

es su proposición principal. Ej.:

Al salir de casa, me di cuenta de que estaba lloviendo.

Haciendo bien los trabajos, es seguro que no tendrás problema para aprobar.

Concluido el partido, los espectadores salieron de forma ordenada.

Después de un paréntesis o un guión, nunca antes. Ej.: Tu hermano Juan -que

es una buena persona-, salió airoso de la tarea.

En los encabezamientos de las cartas, se pone coma entre el lugar y la fecha.

Ej.: Murcia, a seis de marzo de 2010.

Cuando se cita una bibliografía, poniendo primero el apellido, hay que poner

coma detrás de éste y antes del nombre. Ej.: Hernández, Miguel: Perito en

lunas.

Uso incorrecto de la coma



- No se puede empezar ningún renglón con una coma. En cambio, sí se puede

acabar el renglón con coma.

- No se puede escribir coma para separar el sujeto de su predicado, salvo

cuando en el sujeto exista una enumeración de elementos o cuando se introduzca,

entre el sujeto y el predicado, un enunciado explicativo.

Son incorrectos casos como el siguiente: Los padres de María, llegaron

cansados. En cambio, son correctos casos como: Alberto, María y Juan son

hermanos.

Los padres de María, que estuvieron de viaje, llegaron cansados.

- No se debe poner coma después de la conjunción completiva que, salvo que

haya algún inciso explicativo. Es incorrecto el siguiente ejemplo: El profesor dijo, que

hiciéramos cuatro ejercicios.” En cambio, sí es correcto el siguiente: El profesor dijo

que, si teníamos tiempo, hiciéramos cuatro ejercicios.

-Cuando pero va seguido de signos de interrogación o exclamación no se debe

poner coma; sí se puede poner puntos suspensivos: Pero ¿qué es lo que estás

haciendo? Pero… ¡ya está bien!

- No se debe poner coma después de un encabezamiento de un escrito. En

estos casos hay que poner dos puntos. Ej.: Estimado Pedro:

2.1.3. El punto y coma

Indica una pausa mayor que la marcada por la coma y menor que la del punto.

Se usa en los siguientes casos:

Cuando hay enumeración en cuyo interior haya partes separadas por comas.

Ej.: Compré tomates, que estaban maduros; manzanas, que eran caras;

lechugas, para hacer ensalada, y unas cebollas.



Se suele poner punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o

locuciones como pero , mas , aunque , así que , sin embargo , por

consiguiente , así pues , por tanto , ahora bien , cuando los periodos

oracionales tienen una cierta longitud. Ej.: Me gustan mucho las tareas

complicadas; esto es, las que te obligan a trabajar más.

Su libro estaba bastante bien estructurado; sin embargo, fallaba algo en

aspectos léxicos.

Si el enunciado es corto, se usa más la coma: Voy de camino, pero llego tarde.

Si el enunciado es muy largo, se aconseja poner punto y seguido: Durante

este curso, estoy teniendo mucho trabajo en el instituto y la universidad. Por

tanto, me veo obligado a dosificar esfuerzos y cuidar la salud.

-Detrás de pero , mas , así que y aunque no se pone coma, aunque se haya

puesto delante un punto y coma, salvo que se trate de un inciso que deba ir entre

comas. No es correcto el siguiente ejemplo: Tu trabajo está bien hecho; pero, no me

gusta lo suficiente. En cambio, sí es correcto el siguiente: Tu trabajo está bien hecho;

pero, dado que es algo corto, no me gusta lo suficiente.

Para separar proposiciones yuxtapuestas o proposiciones coordinadas

copulativas a las que se les ha quitado la conjunción o nexo, o cuando en

alguna de esas proposiciones se ha utilizado una coma. Ej.: El otro día vi a tu

padre; estaba todavía de buen humor.

La crisis es muy alarmante; hay que actuar inteligentemente, si queremos salir

de ella pronto.

También se usa para separar proposiciones coordinadas adversativas o

explicativas a las que se les ha quitado el nexo. Ej.: El hombre con quien me

viste no era mi padre; era mi tío. (Pero era mí tío).

Este trabajo no me gusta; no está bien hecho. (Es decir, no está bien hecho).

Igualmente, cuando las proposiciones están unidas por una relación de causa o

de consecuencia. Ej.: Tengo muchas cosas que hacer; esta tarde no salgo

(equivale a decir: Tengo muchas cosas que hacer; por consiguiente, esta tarde

no salgo).



Mañana no voy a clase; tengo cita médica (equivale a decir: Mañana no voy a

clase porque tengo cita médica).

No obstante, en estos casos, al igual que en los del apartado 3.4., en lugar del

punto y coma, se puede poner dos puntos. Ej.: Mañana no voy a clase: tengo cita

médica.

Es aconsejable en oraciones a las que se les ha quitado el verbo y, por tanto,

llevan una coma. Ej.: Unos entregan las prácticas antes de Navidad; otros,

después.

Uso del punto y coma con otros signos de puntuación

El punto y coma no se puede combinar con el punto, los dos puntos o la coma.

En cambio, sí se puede usar junto con los puntos suspensivos y los signos de

interrogación y de exclamación, aunque en ninguno de esos casos es obligatorio, sino

voluntario. Ej.: Eres una persona maravillosa…; aun así, no puedo vivir contigo.

¿Nos vamos de viaje este fin de semana?; ¡Tengo una magnífica oferta en un

hotel!

2.1.4. Los dos puntos

Indican una pausa similar a la del punto, aunque no marcan el final de un

enunciado, sino que éste se ha detenido para llamar la atención sobre algo. Se usa en

los siguientes casos:

En los encabezamientos de determinados escritos. En este caso, la palabra

que sigue a los dos puntos se escribe con mayúscula y en renglón aparte. Ej.:

Querido amigo:

Esta carta es para decirte…

Cuando se va a hacer una enumeración. Ej.: Tengo muchos libros: novela,

teatro...



Cuando se va a explicar algo. Ej.: Luis dice lo mismo de siempre: ya sabes que

es muy repetitivo.

En estos casos, si se utiliza algún nexo de enlace, no se ponen los dos puntos.

Ej.: Luis dice lo mismo de siempre porque ya sabes que es muy repetitivo.

Luis dice lo mismo de siempre; es decir, es muy repetitivo.

Cuando se ponen ejemplos de alguna cosa. En estos casos se puede añadir

expresiones como por ejemplo , esto es , a saber ... Ej.: Me gustan varios

escritores; por ejemplo: Unamuno, Azorín, Lorca...

Cuando se expresa la conclusión de algo dicho anteriormente. Ej.: Comemos

mucho, hacemos vida sedentaria y poco deporte: llevamos una mala vida

A veces, se suelen poner dos puntos detrás de expresión tales como ahora

bien, en síntesis, en resumen, en consecuencia, más aún, es más, etc. Ej.:

No creo que haya terminado la tarea. Es más: sería muy raro que lo hiciera.

Tienes todos los problemas bien hechos. En resumen: está perfecto.

Para introducir el estilo directo y las citas textuales. En este caso, después de

los dos puntos se pone mayúscula y comillas. Ej.: Mi amigo me preguntó:

“¿Qué haces en Navidad?”

En oraciones causales o consecutivas en las que se han eliminado los nexos.

Ej.: Es bueno pensar las cosas: nos equivocamos menos.

Me he quedado en el paro: no podré comprarme un coche nuevo.

Cuando se va a realizar una clasificación ordenada en forma de apartados. En

este caso, después de los dos puntos también se pone mayúscula. Este caso,

junto con los apartados 4.1 y 4.6, son los únicos en los que se escribe

mayúscula después de los dos puntos. Ej.: El verbo español tiene tres formas

no personales:

-Infinitivo

-Gerundio



-Participio

Los dos puntos pueden utilizarse, en ocasiones, en lugar del punto y coma.

Véanse los casos que hemos comentado a propósito de los apartados 3.4 y

3.5.

A veces, se emplean los dos puntos para separar las horas y los minutos,

cuando éstos se escriben con números. Ej.: 12:20 horas.

2.1.5. Puntos suspensivos

Indican una interrupción del enunciado o un final impreciso. Se emplean en los

siguientes casos:

Para expresar una idea, pensamiento o acción que queda en suspenso. Ej.: Me

pregunto qué es el amor… Es difícil saberlo.

Para expresar ironía, duda, vacilación, nerviosismo, etc. Ej.: ¿Qué quieres que

te diga?...

No estoy seguro…Tal vez vaya a verte este fin de semana.

Cuando se reproduce una cita textual, una sentencia o un refrán que se dejan

incompletos. Ej.: De tal palo…

Cuando se omite una parte de un texto o de una frase textual. En este caso, los

puntos suspensivos deben aparecer entre corchetes [...] o entre paréntesis

(…). Ej.:

Ese monte que hoy llaman de las Ánimas pertenecía a los templarios, cuyo

convento ves allí, a la margen del río […] Entre los caballeros de la nueva y

poderosa orden y los hidalgos de la ciudad fermentó por algunos años, y estalló

al fin, un odio profundo.

(G. A. Bécquer, Leyendas)



Como cierre de una enumeración, que queda abierta o incompleta. Tiene el

mismo valor que la palabra etcétera . Ej.: En mi ciudad hay muchos chinos,

rusos, ecuatorianos, chechenos...

Después de los puntos suspensivos, se escribe mayúscula cuando cierran un

enunciado: Compraré manzanas, peras, naranjas, kiwis… Necesito comer fruta.

En cambio, si el enunciado no se cierra, sino que continúa después de los

puntos suspensivos, se escribe minúscula: Esta vez… aceptaré tu invitación para ir a

cenar.

Combinación de los puntos suspensivos con otros sig nos

-Después de los puntos suspensivos nunca se escribe punto. Sí pueden

ponerse otros signos de puntuación, como es el caso de la coma, el punto y coma y

los dos puntos. Ejemplos:

Cuando tenga los muebles, las cortinas, la cocina…, me cambiaré de piso.

Ya tengo los muebles, las cortinas, la cocina…; mañana mismo me voy a mi

casa.

Después de todo esto…: ya no hay nada que hacer.

Llegó mi padre..., subió las escaleras..., fue a ver a mi madre..., y ésta no

estaba...

-Los signos de interrogación y de exclamación se escriben detrás de los puntos

suspensivos, si el enunciado no está completo. Ej.: Perdóname. ¡No lo sabía…!

Se escriben antes de los puntos suspensivos cuando el enunciado está

completo. Ej.: !Ya está bien!...

-Si se utiliza la palabra etcétera o su abreviatura etc., no se pueden poner,

además, los puntos suspensivos. Hay que elegir entre una u otra opción porque

ambas se excluyen mutuamente. Por tanto, sería incorrecto un enunciado como el

siguiente: En mi escritorio tengo ordenador, atril, bolígrafos, diccionarios…etc.

2.1.6. Signos de interrogación y de exclamación



Los signos de interrogación y de exclamación encierran enunciados que,

respectivamente, interrogan y exclaman. Es obligatorio poner el signo anterior y

posterior.

En el uso de estos signos de puntuación, hay que tener en cuenta lo siguiente:

Cuando se pone el signo que cierra la interrogación o la exclamación, no se

pone punto. En cambio, sí que se puede poner después una coma, punto y

coma, dos puntos o puntos suspensivos, pero la palabra que siga se pondrá en

minúscula. Ej.:

De pronto…¡pum!, pegó cuatro tiros al aire.

Me parece muy bien lo que haces, ¿sabes?; es algo estupendo.

Cuando una parte de la oración se pone delante de la interrogación o de la

exclamación, dicha parte queda fuera de ese signo y lo que sigue empieza con

minúscula. Además, esa parte de la oración y el enunciado interrogativo y

exclamativo se separan por una coma. Ej.: En relación con lo que te he

explicado, ¿qué tienes que decir?

Si te decides a venir, ¡qué alegría vas a dar a nuestros padres!

En cambio, si esa misma parte de la oración no se coloca delante, entonces va

incluida dentro del enunciado interrogativo y exclamativo. Ej.: ¿Qué tienes que

decir en relación con lo que te he explicado?

¡Qué alegría vas a dar a nuestros padres, si te decides a venir!

Lo mismo ocurre en el caso de los vocativos. Ej.: María, ¿qué quieres que te

compre por tu santo? ¿Qué quieres que te compre por tu santo, María?

Luis, ¡ven aquí inmediatamente! ¡Ven aquí inmediatamente, Luis!

Cuando se escriben varias interrogaciones o exclamaciones breves y seguidas,

se puede considerar que son oraciones independientes, en cuyo caso cada

una de ellas se escribe con sus correspondientes signos de puntuación y todas

ellas se escriben con mayúsculas al comienzo de cada una de ellas. Ej.: ¿De

dónde vienes? ¿Qué hora es ya? ¿Quieres cenar algo?

¡Quedan tres plátanos en el plato! ¡Me voy a comer uno ahora mismo!



También es posible considerar que se trata de oraciones que forman un único

enunciado. Entonces, se escriben separadas por comas o puntos y comas y

sólo se escribe con mayúscula la palabra inicial de dicho enunciado. Ej.: ¿De

dónde vienes?, ¿qué hora es ya?, ¿quieres cenar algo?

¡Quedan tres plátanos en el plato!, ¡me voy a comer uno!, ¡cómo me apetece!

Hay algunos enunciados que pueden ser interrogativos y exclamativos al

mismo tiempo. En tales casos, se aconseja abrirlos con el signo de

exclamación y cerrarlos con el de interrogación, o viceversa. Ej.: ¡Es que no te

has enterado de nada?

¿Es que no te has enterado de nada!

Cuando se trata de enunciados literarios o muy expresivos, a los que se trata

de dar un mayor énfasis, se puede ver que los signos de interrogación o de

exclamación se escriben dos o más veces. Ej.: ¡¡¡Qué enorme alegría!!!

¿¿Qué es lo que quieres??

En algunas ocasiones, los signos de interrogación o de exclamación se

escriben entre paréntesis.

Cuando se escribe entre paréntesis el final del signo de interrogación, expresa

duda o ironía. Ej.: Sería bueno (?) que su padre fuera el presidente del jurado.

Cuando se escribe entre paréntesis el final del signo de exclamación, expresa

sorpresa o ironía. Ej.: Mi vecina dice que en su diccionario (!) avena se escribe con

hache.

El signo de interrogación se puede colocar detrás de una fecha para indicar

que no se tiene plena seguridad de que ésa sea la fecha exacta. Ej.: Garcilaso

de la Vega (1501?-1536).

2.1.7. El paréntesis



Los paréntesis son signos que sirven para expresar elementos incidentales o

aclaratorios en un enunciado. Se usan en los siguientes casos:

Cuando el inciso que se introduce en un enunciado es largo o de escasa

relación con lo anterior o lo posterior. Ej.: Los claustros de mi instituto

(normalmente son bastante largos) se hacen en un hermoso salón de actos.

En estos casos, en lugar de los paréntesis, se pueden utilizar las rayas: Los

claustros de mi instituto –normalmente son bastante largos- se hacen en un salón de

actos.

Cuando se intercala algún dato o alguna precisión, como fechas, lugares,

autores, siglas… Ej.: Vivo en Caravaca de la Cruz (Murcia).

Mi padre nació el mismo año (1939) en que acabó la Guerra Civil.

“Pienso, luego existo” (Descartes).

Es funcionario de la OTAN (Organización del Tratado del Atlántico Norte).

En alguna ocasión, se utilizan los paréntesis para evitar introducir una opción

dentro del texto. Entonces, se puede encerrar dentro del paréntesis una

palabra completa o una parte de la misma. Ej.: En la bibliografía se indicará el

(los) libro(s) que uno haya utilizado.

En estos casos, también se puede utilizar la barra: En la bibliografía se indicará

el/los libro/s que uno haya utilizado.

También se pueden utilizar los paréntesis para indicar la omisión de un

fragmento de una cita textual. Pero, de igual modo, se pueden utilizar los

corchetes. Ej.:

¿Veis ése de la capa roja y la pluma blanca en el fieltro, que parece que trae

sobre su justillo todo el oro de los galeones de Indias? (…) Pues ése es el

marqués de Moscosso, galán de la condesa viuda de Villapineda.

(G. A. Bécquer, Leyendas)



Se utilizan los paréntesis para introducir las acotaciones dentro de un texto de

teatro. Ej.:

-PONCIA.- (Con odio.) ¡No me lo recuerdes! Estoy ya vieja. Siempre agradecí

tu protección.

-BERNARDA.- (Crecida.) ¡No lo parece!

-PONCIA.- (Con odio envuelto en suavidad.) A Martirio se le olvidará esto.

(F. García Lorca, La casa de Bernarda Alba)

-Los signos de puntuación que correspondan al periodo en el que se haya

insertado el texto entre paréntesis se deben colocar siempre fuera del paréntesis de

cierre.

-En el caso de la coma, el punto y coma y los dos puntos, éstos siempre deben

colocarse tras el paréntesis de cierre. Ej.: Tengo varios primos (somos una familia

numerosa), pero ninguno vive en Murcia.

-Los puntos suspensivos y el punto sí pueden colocarse antes del paréntesis

de apertura. Ej.: Si me lo compra… (y me gustaría que lo hiciera), me pondré muy

feliz.

Dado que el texto inserto dentro de los paréntesis tiene independencia propia,

si éste ha de llevar sus propios signos de puntuación, éstos se escriben dentro

de los paréntesis. Ej.: Mi amigo Juan (cuando llegué a Murcia, no lo conocía)

es una magnífica persona.

Su facilidad para los idiomas (¡habla cinco lenguas!) le proporcionó un

importante trabajo.

2.1.8. Los corchetes

Los corchetes se utilizan de forma similar a los paréntesis y, por tanto, son

signos equivalentes.

No obstante, hay algún uso concreto y específico de los corchetes, como

ocurre cuando, en un texto que se transcribe, el editor quiere añadir alguna parte que



falta, alguna aclaración o alguna nota. Ej.: “El médico me dijo que andara [sic]

mucho”.

En poesía, se usa un solo corchete de apertura para señalar que las últimas

palabras de un mismo verso no caben dentro de la línea anterior. Ej.:

Carlos es una tristeza, muy mansa y gris,

[que fluye

entre edificios nobles, a Minerva consagrados,

y entre hangares que anuncios y consignas

[coronan.

(Dámaso Alonso)

2.1.9. La raya

La raya o guión largo se puede utilizar para aislar un enunciado o un elemento

del mismo. Se usa en los siguientes casos:

Para acotar aclaraciones o incisos que interrumpen el discurso. En este caso,

las rayas pueden sustituirse por paréntesis o, también, por comas, a voluntad

de la persona que escriba el discurso o enunciado. Ej.:

Ayer me encontré con Juan -un buen amigo de Alicante-, cuando iba por la

calle.

El otro día vi a tu padre (una gran persona) en el supermercado de la esquina.

Luis Martínez, un gran amigo, trabaja en la delegación de Industria.

Para señalar cada una de las intervenciones de un diálogo, sin mencionar el

nombre de las personas que intervienen en el mismo. En estos casos, se pone

una raya delante de las palabras que inician la correspondiente intervención.

Ej.:

-¿Qué vas a hacer mañana?

-Si el tiempo acompaña, quiero ir a pasar el día en la playa.



Para enmarcar los comentarios o precisiones hechos por el narrador a las

intervenciones dialogadas de los personajes. Se coloca una sola raya delante

del comentario, no siendo necesario poner una segunda raya tras el

comentario, siempre que no continúen las palabras del personaje. Ej.:

-Me gustaría mucho que vinieras –dijo Luisa a su hermano.

En cambio, se escriben dos rayas cuando la intervención del narrador

interrumpe la del personaje y ésta continúa de forma inmediata. En estos casos,

cualquier signo de puntuación que sea necesario, irá tras la segunda raya. Ej.:

-Quiero verte pronto –dijo María-. No puedo estar sin ti mucho tiempo.

-Sí –respondió Luis-, pero no te puedo decir exactamente cuándo.

Cuando se está haciendo una relación de elementos, a modo de lista, tales

como índices de libros, etc., la raya se utiliza para indicar que en los renglones

en que se emplea se ha suprimido alguna palabra. Ej.:

Cervantes, Miguel de: Las novelas ejemplares, Madrid, Castalia, 1980.

- : El Quijote, Madrid, Alhambra, 1977.

- : Los trabajos de Persiles y Segismunda, Madrid, Cátedra, 2005.

2.1.10. Las comillas

Hay tres clases de comillas: las latinas o españolas (<< >>), las inglesas (“”) y

las simples (`´). Generalmente, el uso de un tipo u otro de comillas dobles es indistinto,

aunque se suelen alternar cuando hay que utilizar comillas dentro de un texto ya

entrecomillado. Ej.: El estudiante escribió lo siguiente: <<¡Qué “guay” es la poesía de

Garcilaso>>.

Se utilizan las comillas en los siguientes casos:

Para reproducir citas textuales, sea cual sea su extensión. Ej.: Sus palabras

fueron muy claras: “No me apetece nada este encargo tuyo”.



Si se ha de intercalar un comentario o un inciso en medio de una cita textual, lo

normal es hacerlo entre rayas, sin cortar el texto entrecomillado. Ej.: “Es muy difícil

-dijo el muchacho- que podamos trabajar juntos”.

A veces se utilizan las comillas para reproducir el pensamiento de un

personaje, mientras que sus intervenciones dialogadas se marcan con las

rayas pertinentes. Ej.:

-Es poco probable que vaya de viaje este fin de semana –dijo Luis.

“¡Qué pena!”, pensó su novia, tras escuchar sus palabras.

Para indicar que una palabra o una expresión es incorrecta, vulgar, pertenece a

otra lengua o se usa en sentido irónico. Ej.: Muchos alumnos escriben

“rebundancia” en vez de redundancia.

En catalán a la abuela se le llama “avia”.

Hay que ver que trabajo “tan interesante” que has realizado.

Para citar títulos de artículos, cuentos, poemas, etc. Ej.: El cuento de Perrault

“Piel de asno” es muy bello. “El ciprés de Silos” es un poema de Gerardo

Diego.

Para destacar una palabra de un texto, se pueden utilizar las comillas, aunque

también se puede escribir con otro tipo de letra, como puede ser la cursiva o la

negrita. Ej.: Hacer una “exégesis” significa explicar algo.

Cuando se quiere aclarar el significado de una palabra, ésta se suele encerrar

entre comillas simples Ej.: No se debe confundir “echo” (`tiro, arrojo`) con

“hecho” del verbo hacer.

Combinación de las comillas con otros signos de pun tuación

Si en un texto deben aparecer algunos otros signos de puntuación distintos del

periodo que figura entrecomillado, éstos se sitúan después de las comillas de cierre.

Ej.: ¡Vaya “caca” de partido que hemos visto este domingo!

Mi vecina me dijo: “No te preocupes”; pero, finalmente, no arregló la gotera.



El texto recogido entre comillas tiene puntuación independiente del resto del

texto y, por tanto, lleva sus propios signos ortográficos. Ej.: El profesor dijo: “Señores,

¡hay que estudiar mucho durante este curso!”.

2.1.11. El guión

Es un trazo horizontal más corto que el de la raya. Se utiliza para hacer

divisiones dentro de una palabra y se usa en los siguientes casos:

Para separar los dos elementos de una palabra compuesta que no se siente

como una unidad. Ej.: teórico-práctica, físico-químico.

Para separar los elementos de una misma palabra cuando ésta no cabe

completa al final de renglón. En estos casos, hay que tener en cuenta las

siguientes consideraciones:

a) Cuando la palabra lleva una h intercalada precedida de consonante, el guión

se coloca siempre delante de la h, como si fuese principio de sílaba. Ej.: in- humano.

b) Las grafías ll, rr y ch no se pueden dividir con guión, ya que representan un

solo fonema. Ej.: ca- llo, pe- rro, le- chuga.

c) Cuando en una palabra aparecen dos consonantes seguidas, habitualmente

cada una de ellas pertenece a una sílaba distinta. Ej.: suc- ción, in- ten- ción.

Los grupos consonánticos formados por una consonante seguida de l o r, como

bl, cl, fl, gl, pl, br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, no pueden separarse y siempre inician una sílaba.

Ej.: su- plicar, des- cremada, im- procedente.

d) Cuando en una palabra van tres consonantes seguidas, éstas se reparten en

dos sílabas, teniendo en cuenta lo siguiente:

-los grupos consonánticos formados por una consonante más l o r siempre

encabezan la sílaba. Ej.: des- proporción, ham- briento.



-los grupos st, ls, ns, rs, ds siempre cierran la sílaba. Ej.: sols- ticio, abs-

tención.

e) Cuando aparecen cuatro consonantes consecutivas en una palabra, las dos

primeras forman parte de la primera sílaba y las dos restantes de la segunda. Ej.: abs-

tracción, cons- treñir.

f) Las siglas y acrónimos, así como las abreviaturas, no se pueden dividir al

final de un renglón. Se exceptúan aquellas palabras que tienen un uso generalizado en

el lenguaje, como, por ejemplo, ov- ni, lá- ser, radar.

Si se antepone un guión a una parte de una palabra (sílabas, morfemas, etc.),

significa que ésta va en posición final de palabra. Ej.: -ito, -er, -azo. Si se

pospone el guión, significa que aquélla va en posición inicial. Ej.: in- , des-. Si

un elemento aparece entre dos guiones, significa que está situado en el interior

de la palabra. Ej.: -ec-, -in-.

En ocasiones, el guión se emplea para unir palabras del mismo modo que se

podría haber hecho mediante conjunciones o preposiciones. Ej.: relación

patrono-obrero, partido Real Madrid-Atlético de Madrid.

La división de las palabras al final de renglón

Para la división de palabras al final de un renglón se utiliza el guión, según las

siguientes normas:

1. El guión no debe separar las letras de una misma sílaba. Ej.: re-me- mo- rar.

No obstante, cuando una palabra está integrada por otras dos palabras que

pueden funcionar de forma independiente, o por una palabra y un prefijo, la división de

sus componentes se podrá hacer potestativamente, aunque dicha división no coincida

con las sílabas de la palabra. Ej.: nosotros o nosotros; desa- tención o des-

atención.



2. No se pueden separar dos o más vocales seguidas, tanto si forman un

diptongo o un triptongo (dia- rio, tier- no, rui- noso, descon- fiáis) como si se

encuentran en hiato (poé- tico, deon- tología).

Se exceptúan los casos en los que se trate de palabras compuestas o

derivadas con un prefijo. Ej.: tele- operadora, contra- espionaje.

3. Cuando la primera sílaba de una palabra es una vocal, hay que evitar dejar

esta vocal sola al final del renglón, salvo que esté precedida por una h. Ej.: ate- so- rar,

he- mo- glo-bi- na.

2.1.12. Otros signos de puntuación

2.1.12.1. La barra

La barra se usa en los siguientes casos:

Para señalar la separación entre los versos de un texto poético cuando se los

reproduce en una misma línea. En estos casos hay que hacer una separación

en blanco. Ej.: Cuerpo feliz que fluye entre mis manos, / rostro amado donde

contemplo el mundo, / donde graciosos pájaros se copian fugitivos, / volando a

la región donde nada se olvida.

(Vicente Aleixandre)

En ocasiones su significado es equivalente al de una preposición. En estos

casos no se pone espacio en blanco. Ej.: 135 km/h. 11/03/2010.

Cuando se coloca entre dos palabras o entre un lexema y un morfema, sirve

para indicar la existencia de dos o más opciones posibles. Ej.: Querido/a

amigo/a

Vamos al cine y/o a cenar.

En este caso, la barra puede ser sustituida por el paréntesis.



Se utiliza para formar parte de abreviaturas. Ej.: c/ (calle) c/c (cuenta

corriente)

2.1.12.2. El asterisco

El asterisco se usa en los siguientes casos:

Como signo para indicar una nota al margen o a pie de página dentro de un

texto. Lo más habitual es encerrar el asterisco dentro de un paréntesis. (*)

Se pone delante de una palabra o expresión para indicar que su uso o su

ortografía son incorrectos. Ej.: *a groso modo (lo correcto es grosso modo);

*preveer (lo correcto es prever); *detrás suyo (lo correcto es detrás de él).

En el campo de la gramática histórica, se antepone el asterisco a una palabra

para señalar que se trata de una palabra hipotética de cuya existencia no se

tiene constancia exacta. Ej.: corpus> *corpo> cuerpo.

2.1.12.3. Las llaves

Se trata de un signo doble { } que sirve para encerrar un texto. Se suelen

utilizar en cuadros sinópticos y esquemas para señalar opciones diferentes, establecer

clasificaciones, etc.

2.1.12.4. El apóstrofo

Apenas se usa en el español actual, aunque antiguamente solía emplearse

para expresar la omisión de una vocal, especialmente en poesía. Ej.: qu’es (por que

es), l’amor (por el amor).

También se utiliza en los casos de nombres o apellidos. Ej: O’Donnell.

2.1.12.5. Signo de párrafo

Se emplea este signo (§), seguido de un número, para indicar una división

dentro de un capítulo. Ej.: página 35, §12.



2.2. LA ACENTUACIÓN

En castellano, hablamos de la existencia de dos tipos de acento: el acento

prosódico y el acento ortográfico.

El acento prosódico es la mayor intensidad con la que se pronuncia una sílaba

dentro de una palabra o un monosílabo dentro de su contexto. La sílaba sobre la que

recae el acento prosódico es la sílaba tónica; el resto de las sílabas con las sílabas

átonas.

Para marcar la sílaba tónica, se emplea el acento gráfico, llamado tilde .

Aunque suele ser habitual confundir los términos acento y tilde, es conveniente

diferenciarlos, pues no todas las sílabas tónicas llevan acento gráfico.

2.2.1. Reglas generales de acentuación

Las normas que determinan cuándo hay que usar la tilde son las llamadas

reglas de acentuación. Según el lugar en el recaiga la sílaba tónica, se pueden

distinguir cuatro clases de palabras:

Palabras agudas . Son las palabras cuya última sílabas es tónica. Se llaman

también oxítonas. Ej.: reloj , balón , bondad .

Llevan tilde en la sílaba tónica las palabras agudas terminadas en vocal,

-n o –s: está, además , perdón .

Excepciones: cuando la palabra aguda termina en –s precedida de otra

consonante, la palabra aguda no lleva tilde. Ej.: robots , ballets , tictacs .

Las palabras agudas terminadas en x e y no llevan tilde. Ej.: relax ,

telefax , virrey , convoy .



Nota importante . Son habituales dos errores muy graves entre los

hablantes. El primero de ellos se produce con algunas palabras terminadas en –on .

Cuando se trata de palabras agudas, lógicamente, deben ir acentuadas. Ej.: perdón,

rebelión, camión, etc. En cambio, por semejanza con estas formas, algunas personas

acentúan incorrectamente las formas de los verbos terminadas en –on, que no deben

llevar tilde por ser llanas. Ej.: pusieron, dijeron, salieron… (y no *pusierón, dijerón,

salierón…).

Otro error muy habitual es el acentuar palabras llanas terminadas en –n,

como es el caso de canon, examen, joven, margen, etc. (y no *cánon, exámen, jóven,

márgen) La causa de dicho error puede deberse al contagio con las correspondientes

formas de sus plurales, que sí llevan tilde por ser palabras esdrújulas: cánones,

exámenes, jóvenes, márgenes…

Palabras llanas o graves . Son las palabras cuya penúltima sílaba es tónica.

Se llaman también paroxítonas. Ej.: lápiz, caballo, inú til, mesi lla.

Llevan tilde en la sílaba tónica las palabras llanas terminadas en

consonante que no sea –n o –s. Ej.: ágil, árbol, carác ter.

Excepciones: cuando la palabra llana termina en –s precedida de

consonante, sí lleva tilde. Ej.: bíceps, fór ceps, cómics.

Las palabras llanas terminadas en x e y deben llevar tilde. Ej.: clímax,

tó rax, póney, yóquey.

Nota importante . En algunos casos, los hablantes tienden a desplazar la

sílaba tónica de una palabra a la hora de formar su plural, por imitación de la

correspondiente forma del singular. Es el caso, por ejemplo, de formas como

*carácteres (en lugar de caracteres), *régimenes (en lugar de regímenes).

En cambio, en el caso de espécimen, hay quien escribe y pronuncia

*especimen, por imitación del plural espécimen.

Palabras esdrújulas . Son aquellas cuya antepenúltima sílaba es tónica. Se

llaman también proparoxítonas. Ej.: sábado, termómetro, cuídala, rápido.



Palabras sobresdrújulas . Son aquellas en las que es tónica alguna de las

sílabas anteriores a la antepenúltima. Se llaman también superproparoxítonas.

Ej.: dígaselo, comén tamelo.

Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas llevan siempre tilde en la sílaba

tónica.

2.2.2. Los diptongos y su acentuación

Recordemos que se llama diptongo a la unión de dos vocales que se

pronuncian en una misma sílaba. Y recordemos, también, que, para que haya

diptongo, se deben dar una de estas dos situaciones:

- Que se unan una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u), o viceversa,

siempre y cuando la vocal cerrada no sea tónica. Por tanto, son diptongos

las siguientes combinaciones: ai, au, ei, eu, oi, ou, ia, ie, ua, ue, uo.

- Que se combinen dos vocales cerradas (i, u) distintas: iu, ui.

Observación. Suele ser frecuente que, en la lengua hablada, algunos

diptongos se pronuncien como si se tratara de dos sílabas separadas

(hiato). Ej.: fluir (o flu-ir), cruel (o cru –el), in- clui- do (o in- clu- i- do). Sin

embargo, a efectos de acentuación gráfica (escrita), se considera que

siempre se trata de diptongos.

La h intercalada entre dos vocales no impide que dichas vocales formen

diptongo. Ej.: ahu- ma- do; ahi - ja- do.

La acentuación gráfica de los diptongos

Las palabras con diptongo se adaptan a las reglas generales de acentuación

de las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Ej.: bonsái , recién , llegáis , adecuar



(agudas); vienes, jesui ta, hués ped (llanas); murcié lago, jesuí tico, cláu sula,

farmacéu tico (esdrújulas).

En los diptongos formados por una vocal abierta tónica y una cerrada átona, o

viceversa, la tilde se coloca sobre la vocal abierta. Ej.: adiós , después , cambié ,

náu tica, etc.

En los diptongos formados por vocales cerradas, la tilde se coloca sobre la

segunda vocal. Ej.: lingüís tica, cuídalo, interviú .

Las palabras fue, fui, vio y dio forman siempre diptongo y, por tanto, al ser

monosílabos, no se acentúan nunca. Ej.: “Ayer me fui al cine”; “Mi padre dio por

finalizo el trabajo”.

2.2.3. Los triptongos y su acentuación

Un triptongo es el conjunto de tres vocales que se pronuncian en una sola

sílaba. El triptongo está formado por una vocal abierta (a, e, o) que está situada en

medio de dos vocales cerradas (i, u), ninguna de las cuales puede ser tónica. Ej.:

amortiguáis , buey , miau .

Las palabras con triptongo se acentúan gráficamente siguiendo las reglas

generales de la acentuación. La tilde del triptongo recae siempre sobre la vocal

abierta. Ej.: averigüéis , Uruguay .

2.2.4. Los hiatos y su acentuación

Se llama hiato a la secuencia de dos vocales que no forman una misma sílaba,

sino que forman parte de dos sílabas consecutivas. Ortográficamente, podemos hablar

de tres clases de hiatos:

- Combinación de dos vocales iguales. Ej.: de- he-sa; chi- i- ta; Sa- a- ve- dra.



- Combinación de vocal abierta + vocal abierta diferentes. Ej.: ca- en; te- a-

tro; hé- ro- e.

- Combinación de vocal abierta átona + vocal cerrada tónica, o viceversa. Ej.:

ca- í- mos; dí- a; re- í- mos; re- ú- no.

La tilde en los hiatos formados por dos vocales igu ales o por vocal

abierta + vocal abierta

Las palabras que contienen estas clases de hiatos siguen las reglas generales

de la acentuación, tanto si alguna de las vocales es tónica (ca- ó- tico; al- de- a; le-

ón; po- e- ta; zo- ó- logo) como si ambas son átonas (a- cre- e- dor; co- or- di- na-

das; ar- bó- re- o; lí- ne- a).

La tilde en los hiatos formados por vocal abierta á tona + vocal

cerrada tónica o por vocal cerrada tónica + vocal a bierta átona

Todas las palabras con este tipo de hiatos llevan tilde, con independencia de lo

que exijan las reglas generales de acentuación. Ej.: ca- í- a; ra- íz; pa- ís; re- ír; dí- a;

in- si- nú- an; o- ír; e; ba- úl; flú- or; tc.

La h intercalada no impide que el hiato lleve tilde si ésta es necesaria. Ej.: a –

hí; a- hín- co; bú- ho; pro- hí- ben; ve- hí- culo, etc.

2.2.5. Acentuación de las formas verbales en –cuar y en –guar

El verbo adecuar y todos los verbos cuyo infinitivo termina en –cuar, así como

todos los verbos cuyo infinitivo termina en –guar, no presentan nunca formas con

hiato. Por tanto, la acentuación correcta de estas formas es a- de- cuo (y no *a- de- cú-

o); e- va- cuo (y no *e- va- cú- o), a- ve- ri- guo (y no *a- ve- ri- gú- o), etc.

En cambio, sí que existe hiato en otros verbos terminados en –uar que van

precedidos de otra consonante que no sea c o g. Ej.: in- si- nú- o; a- cen- tú- o.



2.2.6. Acentuación de algunas formas del verbo huir

Las formas ui e iu se consideran siempre diptongos. No obstante, en el caso de

formas como hui y huis, la Real Academia admite las formas acentuadas como

diptongos y como hiatos. Ej.: “hui” y “huis” (diptongo y monosílabo) o “huí” y “huís)

(hiato y bisílabo).

Las formas huía, huías, huíamos, huías, huían llevan tilde porque existe hiato.

2.2.7. Acentuación de formas verbales con pronombre s pospuestos

Las formas verbales con pronombres pospuestos (enclíticos) llevan tilde o no la

llevan, según las reglas generales de la acentuación. Ej.: cayose; estate; dímelo;

mírame; habiéndose, etc.

Algunas de estas palabras dejaron de funcionar como verbos. No obstante,

siguen igualmente las normas generales de acentuación. Ej.: sabelotodo; acabose;

metomentodo.

Cuando se añade el pronombre os a las formas del imperativo de algunos

verbos (callaos, poneos, salíos, etc.), hay que quitar la consonante d para evitar la

confusión con la forma del participio. Tampoco se puede escribir ni pronunciar con r

pues, además de confundirse con el infinitivo, en el caso del imperativo se produciría

un vulgarismo (“Debéis poneros en fila india” / “*Poneros en fila”, vulgarismo).

Entonces, en los casos de los verbos de la primera y segunda conjugación, se

forma un hiato de dos vocales abiertas y, por lo tanto, esas formas verbales no llevan

ninguna tilde, porque siguen las reglas generales de acentuación. Ej.: a- ma- os; mo-

ve- os.



En cambio, en los verbos de la tercera conjugación, se forma un hiato de vocal

cerrada + vocal abierta y, por lo tanto, siempre se acentúan en la vocal cerrada. Ej.:

dor- mí- os; con- ver- ti- os.

2.2.8. Acentuación gráfica de los monosílabos

Los monosílabos, generalmente, no llevan tilde. Ej.: fe, sol, la, con, fui, bien,

etc. Es muy frecuente que, por error, haya personas que acentúen formas

monosílabas como da, des, fe, ti, etc.

Hay algunas palabras en las que el hablante puede interpretar que existe un

diptongo o un triptongo y, en esos casos, dichas palabras no llevarían tilde, pues se

considerarían monosílabas. Ej.: hui, riais, guion, etc. No obstante, si ese encuentro

entre vocales se percibe como un hiato, sería necesario acentuarlas, pues ya no

serían palabras monosílabas: huí, riáis, guión, etc.

Como a continuación veremos, los monosílabos que llevan tilde diacrítica sí se

acentúan.

2.2.9. La tilde diacrítica

Tilde diacrítica es aquella que permite distinguir palabras pertenecientes a

diferentes categorías gramaticales, pero que tienen idéntica forma. Por tanto,

estaríamos hablando de palabras homónimas.

A) Tilde diacrítica en monosílabos

él / el

Se acentúa siempre el pronombre personal y no se acentúa el artículo

determinado. Ej.: “Quiero que venga él” / “Me lo compré el miércoles”.

tú / tu

Se acentúa el pronombre personal y no se acentúa el adjetivo posesivo. Ej.: “El

trabajo tienes que hacerlo tú” / “Tu padre es genial”.



mí / mi

Se acentúa el pronombre personal y no se acentúan el adjetivo posesivo ni el

sustantivo correspondiente a la nota musical. Ej.: “Mi hermano trajo un regalo para

mí” / “Ese mi ha sonado poco afinado”.

Nota importante . La forma ti , que siempre es pronombre personal, no lleva

nunca tilde, aunque erróneamente hay personas que la ponen, por semejanza con

las formas mí y sí. Ej.: “Me han dado un recado para ti”.

té / te

Se acentúa el sustantivo referido a la bebida, la planta o la hoja de la misma.

No se acentúa el pronombre personal. Ej.: “Me tomaré una taza de té” / “Te vieron

en la terraza”.

más / mas

Se acentúa el adverbio de cantidad, pero no se acentúa la conjunción

adversativa. Ej.: “Quiero que compres más manzanas” / “Pensó hacer una carrera

mas no pudo”.

sí / si

Se acentúa el adverbio de afirmación y el pronombre personal. Ej.: “Le dijo que

sí lo sabía”; “Lo hizo por sí mismo”.

No se acentúan la conjunción ni el sustantivo correspondiente a la nota

musical. Ej.: “Si no lo haces, me enfadaré” (conj. condicional); “Me pregunto si lo

habré hecho bien” (conj. completiva); “Una composición en si bemol”.

dé / de

Se acentúa la forma del verbo dar. No se acentúa la preposición. Ej.: “Me pide

que le dé una satisfacción” / “Es un objeto hecho de madera”.

sé / se

Se acentúan las formas correspondientes a los verbos saber y ser. Ej.: “Ya no

sé nada de nada”; “Sé una buena persona”.



No se acentúa la forma del pronombre personal. Ej.: “Mi vecino se compró un

coche nuevo”.

ó / o

Se acentúa la conjunción disyuntiva o solamente cuando va situada entre dos

cifras para evitar que se confunda con el número cero. Ej.: “En el cine había 3 ó 4

amigos”.

B) Tilde diacrítica en los demostrativos

Los demostrativos este, ese, aquel, y sus correspondientes femeninos y

plurales, pueden llevar tilde cuando funcionan como pronombres. Ej.: “Aquellas

personas son extranjeras, éstas son españolas”.

En cambio, si funcionan como adjetivos determinativos, no llevan tilde. Ej.:

“Este coche me funciona muy bien”.

Cuando sean pronombres y exista riesgo de ambigüedad, hay que acentuarlos

obligatoriamente. Ej.: “Creo que ésta mañana vendrá” / “Creo que esta mañana

vendrá”.

Las formas neutras, esto, eso y aquello son siempre pronombres demostrativos

y, por tanto, nunca llevan tilde. Ej.: “Esto es muy difícil”.

C) Tilde diacrítica en los interrogativos y exclamativos

Las palabras adónde, cómo, cuál, cuán, cuándo, cuánto, dónde, qué y quiénes

son tónicas y llevan tilde cuando tienen sentido interrogativo o exclamativo. Ej.:

¿Adónde vas?”, ¿Cuándo nos vamos?, “¡Cuán hermoso es ese edificio!”, etc.

También llevan tilde cuando introducen oraciones subordinadas sustantivas de

complemento de complemento directo que tienen sentido interrogativo o

exclamativo indirecto. Ej.: “Le pregunté qué iba a hacer por la tarde”, “Me dijo



cuáles eran sus proyectos”, “Todos sabemos cuánto mejor es trabajar desde el

comienzo del curso”, etc.

D) Otros casos de tilde diacrítica

sólo/ solo

La palabra solo puede funcionar como adjetivo calificativo o como adverbio. Por

tanto, cuando exista alguna posibilidad de ambigüedad, se debe acentuar con tilde

para marcar que se usa como adverbio. Ej.: “En la calle hay un hombre solo” (un

hombre sin compañía; adjetivo calificativo) / “En la calle hay un hombre sólo”

(solamente, únicamente, un hombre; adverbio).

aún / aun

Lleva tilde cuando se usa como adverbio, con el significado de “todavía”. Ej.:

“Mi padre no ha llegado aún a casa”.

Cuando se usa como conjunción, con el significado de “hasta”, “incluso”,

“también” (o “siquiera”, cuando lleva negación), se escribe sin tilde. Ej.: “Todas las

personas, aun las más escépticas, tienen que reconocer la verdad”; “Ni aun

sabiéndolo, lo diré a nadie”.

Cuando forma parte de la locución conjuntiva aun cuando, no lleva tilde. Ej.:

“Aun cuando termine el trabajo, no saldré a la calle”.

2.2.10. Acentuación de las palabras compuestas

Las palabras compuestas se comportan como una sola palabra y, por ello,

siguen las normas generales y las particulares correspondientes, con independencia

de cómo se acentúen por separado las palabras que las forman. Ej.: buscapiés;

asimismo; veintidós; decimoséptimo, etc.

2.2.11. Acentuación de los adverbios en –mente



Los adverbios terminados en –mente suponen una excepción a la acentuación

de las palabras compuestas, pues están formadas por un adjetivo y el sufijo -mente.

De ese modo, el adverbio conserva la tilde en el lugar en el que la llevaba el adjetivo.

Ej.: cortésmente, fácilmente, buenamente, fielmente, etc.

2.2.12. Las palabras compuestas con guión

En las palabras compuestas unidas por un guión, cada uno de los elementos

conserva la acentuación ortográfica que le corresponde. Ej.: hispano-lusitano; franco-

alemán; histórico-crítico.

2.2.13. Acentuación de letras mayúsculas

Las mayúsculas llevan tilde siempre que les corresponda, según las reglas

generales de la acentuación. Ej.: Ángel; MÁLAGA, etc.

2.2.14. Acentuación de nombres propios y apellidos

Los nombres propios y apellidos siguen las reglas generales de acentuación.

Ej.: Remedios, Pilar, Luis, Ángel, Óscar, Ramón, José, Raúl, Tévar, Ramírez,

González, etc.

Aunque el primer componente de algunos nombres compuestos se pronuncia

de forma átona, en la escritura se considera tónico y, por tanto, se acentúa si las

reglas de acentuación así lo indican. Ej.: María Antonia (y no *Maria Antonia), José

Luis (y no *Jose Luis).

Los apellidos Saiz y Sainz son monosílabos y, por tanto, no deben llevar tilde.

En cambio, Sáez y Sáenz contienen un hiato y sí llevan tilde.

2.2.15. Acentuación de voces y expresiones latinas

Estas voces y expresiones se acentúan gráficamente de acuerdo con las reglas

generales de acentuación. Ej.: ítem; accésit; memorándum; alma máter…



En cambio, si la palabra o expresión latinas no están recogidas en el

Diccionario de 1992, se han de escribir sin tilde. Ej.: post mortem; carpe diem…

2.2.16. Acentuación de palabras de otras lenguas

Hay palabras extranjeras que, al no haberse adaptado a nuestra lengua, las

escribimos con letra cursiva o entre comillas. En tales casos, no se acentuará ninguna

palabra que no lleve acento en el idioma del que procede. Ej.: catering, Windsor,

marketing, parking, etc.

Los nombres propios no castellanos no deben llevar ninguna tilde que no lleven

en su lengua de origen. Ej.: Mozart, Lenin, Newton.

En cambio, si se trata de palabras incorporadas a nuestra lengua o que se han

adaptado en su pronunciación y escritura, seguirán las reglas generales de la

acentuación. Ej.: París, Támesis, Moscú, búnker, etc.

2.2.17. Palabras con dos pronunciaciones y grafías distintas

Según la Real Academia, muchas palabras pueden escribirse de dos maneras

distintas. En estos casos, los hablantes eligen entre una de ellas. Ej.: acné / acné;

médula /medula; reptil / réptil; tortícolis / torticolis, etc.

En otros casos, se pronuncian de forma indistinta ambas formas. Ej.: alveolo /

alvéolo; dinamo / dínamo; gladíolo / gladiolo; hemiplejía / hemiplejia; ibero / íbero;

olimpíada/ olimpidia; omóplato / omoplato; ósmosis / osmosis; período / periodo;

reuma / reúma (las formas que figuran en primer lugar son las que prefiere la Real

Academia).

Esta circunstancia es particularmente frecuente en el caso de las palabras

acabadas en –íaco / -iaco. Ej.: afrodisíaco / afrodisiaco; cardíaco / cardiaco; maníaco /

maniaco; policíaco / policiaco; zodiaco / zodíaco (también en este caso, las palabras

que aparecen en primer lugar son las preferidas por la Real Academia).



2.2.18. Vacilaciones en la pronunciación

Hay palabras en las que no coincide la pronunciación de los hablantes con la

grafía que recoge el diccionario de la Real Academia. Algunos de los ejemplos más

frecuentes son los siguientes:

Grafía recogida en

el Diccionario

Pronunciación

correcta

Pronunciación

incorrecta

Palabras agudas cenit

mester

radar

ojalá

popurrí

sutil

Nobel

[cenít]

[mester]

[radár]

[ojalá]

[popurrí]

[sutíl]

[Nobél]

*[cénit]

*[méster]

*[rádar]

*[ojála]

*[popúrri]

*[sútil]

*[Nóbel]

Palabras llanas fútil

intervalo

kilogramo

libido

perito

táctil

Insalud

[fútil]

[interválo]

[kilográmo]

[libído]

[períto]

[táctil]

[Insálud]

*[futíl]

*[intérvalo]

*[kilógramo]

*[líbido]

*[périto]

*[tactíl]

*[Insalúd]

Palabras esdrújulas aeródromo

electrólisis

espécimen

gárrulo

pátina

rubéola

[aeródromo]

[electrólisis]

[espécimen]

[gárrulo]

[pátina]

[rubéola]

*[aerodrómo]

*[electrolísis]

*[especímen]

*[garrúlo]

*[patína]

*[rubeóla]

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