Educ arte

Carnaval de la LecturaEducando a través de la lectura

GOETHE-INSTITUTLIMA

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Día del Maestro

Lectura de Cuentos en Caja de Agua

Silvana Gvirtz: Entrevista

Niño perfecto o niño feliz

Pecados Capitales contra la lectura infantil

Artista Cajacho

Fábula de Esopo

Recomendamos de UNICEF

A qué y cómo jugar?

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En esta edición

DIA DEL MAESTRO

Cada 6 de julio se celebra en todo el país el “Día del Maestro” como un homenaje

a todos los docentes que con verdadero compromiso cumplen su labor de guías

académicos.

Esta celebración ingresó al calendario cívico peruano en 1953 durante el gobierno

del general Odría. La fecha elegida fue el 6 de julio porque el 6 de julio de 1882,

don José de San Martín creó la primera Escuela Normal de Varones con el fin de

mejorar la calidad de la instrucción pública.

Se considera como maestro a la persona que es capaz de transmitir sus

enseñanzas, experiencias y valores a sus discípulos y/o alumnos. Son los

profesionales en cuya vocación de entrega se confía la educación en nuestro país.

Cada año recordemos con cariño a los docentes que nos brindaron sus enseñanzas

en las diferentes etapas de nuestra vida. Seamos agradecidos con aquellos

maestros que se esforzaron por forjar las bases de nuestro conocimiento

académico.

Fuente: http://www.educared.pe/general/caldetalle/1/dia-del-maestro/

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El último n la Biblioteca Comunal de Caja de Agua,23 de Junio de 2010, e en la

urbanización del mismo nombre, perteneciente al distrito de San Juan de Lurigancho, en

Lima, el Goethe-Institut Lima y Educarte se unieron para realizar una alegre sesión de lectura

de cuentos para niños y niñas, que estuvo a cargo, en esta oportunidad, del escritor Carlos

Campos Serna (mexicano) y la poetisa Anahí Vásquez (peruana).

Ambos artistas compartieron, a través de sus relatos, reflexiones que son muy importantes

en cuantos a valores que debemos conservar para una mejor convivencia, priorizando

temas como el cuidado del medio ambiente, el efecto de la discriminación en la familia y en

la sociedad, el valor del paisaje natural y cultural, la amistad, el amor y la importancia de la

familia como eje de desarrollo humano. Los participantes quienes eran escolares de nivel

primario, de manera activa, demostraron que la lectura es parte integral de su formación;

se mostraron muy atentos y activos al brindar su opinión e inclusive al leer los textos y

presentaciones.

Por todo ello, nuestro agradecimiento a los niños y niñas participantes de las Instituciones

Educativas: Javier Heraud y Adolfo Bécquer,ambas instituciones de San Juan de Lurigancho,

por su participación.

Al término del evento, los participantes recibieron presentes por parte del Goethe-Institut

Lima, para fortalecer sus habilidades artísticas y lectoras. Cabe mencionar que los

Directores y Coordinadores de las mencionadas Instituciones Educativas asumieron de

manera responsable este compromiso, asistiendo de manera puntual y ordenada a este

evento, demostrando así su interés por fomentar la lectura.

Agradecemos al Goethe-Institut Lima por el auspicio que ha brindado a este evento y que

se repetirá en Lima y Cajamarca, en el mes de noviembre con la llegada de la destacada

ilustradora Jutta Bauer a nuestro país.

LECTURA DE CUENTOSEN CAJA DE AGUA

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PARA REFLEXIONAR:Entrevista realizada por EducaRed

Argentina a Silvina Gvirtz quien es

Doctora en Educación de la Universidad

de Buenos Aires, y Magíster en Ciencias

Sociales con orientación en Educación

de la Facultad Latinoamericana de

Ciencias Sociales (FLACSO). Desde su

experiencia en Argentina, hacemos

llegar el siguiente resumen del artículo

publicado en esta revista electrónica, en

base a dos ejes fundamentales: mejora

de calidad educativa y formación de

valores democráticos:

EducaRed: ¿En qué puntos hay que trabajar para mejorar la calidad educativa a corto plazo?

Silvina Gvirtz

EducaRed: En un artículo periodístico manifestó que hay que darle importancia en el

secundario a la formación en valores democráticos, más que en conocimientos

enciclopédicos. ¿Podría avanzar sobre esta idea?

Silvina Gvirtz

: Oferta del nivel inicial universalizado, jornada completa y equipamiento real con un

libro por niño, por materia, para todas las escuelas. También es necesario informatizar los

establecimientos educativos... Creo que puede ser un gran logro para el sistema si se informatiza la

gestión. Las provincias podrían monitorear anualmente si va bajando la repitencia, el ausentismo

docente; y tendrían una medida rápida para tomar decisiones políticas inteligentes. Hoy los últimos

datos que se tienen de repitencia son del 2007. Y sobre todo construir más escuelas secundarias,

porque muchas veces los chicos desertan porque no hay lugar.

: Mi propuesta es reemplazar la enseñanza de contenidos enciclopédicos por

enseñanza de conceptos y competencia que nos permitan comprender la realidad. Una buena

escuela hoy tiene que enseñar a distinguir el dato útil del inútil, la información verdadera de la falsa,

información absurda. Entonces el gran desafío no es enseñar de memoria. Hoy tenemos que enseñar

por competencias, enseñar a pensar y a resolver problemas. Además la escuela debe formar en

valores, los enseña guste o no guste. Porque el niño aprende del ejemplo. Por más que el maestro le

diga que hay que fomentar la convivencia, si después es autoritario, el niño aprende valores

autoritarios. Son dos tipos de saberes que tiene que asumir la escuela y en ese sentido la escuela es

una agencia contracultural, porque debería fomentar valores que no son los vigentes en las otras

agencias, como la televisión. La escuela enseña el valor del esfuerzo, del trabajo, del mérito, que a

veces parece una mala palabra pero son más interesantes y mejoran la calidad de vida de las

personas. Los paradigmas de la televisión generan frustración, porque las cirugías estéticas o los

autos caros son privativos de un 5% de la población más rica. La escuela no tiene que repensar su rol

esencial, tiene que ver cómo enseñar mejor, cómo garantizar la transmisión de estos valores, como

enseñarles a los estudiantes que leer un libro puede ser tan interesante como ver un partido de

fútbol. La escuela enseña a reemplazar la violencia por el diálogo. Por ejemplo si tienes un

vocabulario muy acotado, es muy probable que tu pensamiento también lo sea, porque hay una

relación muy estrecha entre pensamiento y lenguaje. Cuanto más amplio sea el lenguaje, más

matices se pueden poner en un diálogo con otro, para entender la realidad de un modo más rico,

menos maniqueo.

Fuente: EducaRed Argentina

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¿Preferimos un niño perfectoo un niño feliz?

Una amiga me contó que en la clase de la hija hay tres alumnos que tienen un alto nivel

académico, una de las niñas que sacaba asiduamente buenísimas notas, lloraba

amargamente (con tan sólo 10 años) porque los otros dos habían sacado un sobresaliente y

ella, en esta ocasión, un notable. Esto que parece un absurdo, es algo que resulta

preocupante.

Me pregunto si es mejor un niño feliz con notas aceptables, que un niño brillante que

siempre esté rivalizando y no sea capaz de saborear el éxito ni se esté satisfecho de lo

conseguido con su esfuerzo. Tampoco me parece saludable que los compañeros de clase no

sean vistos como compañeros de aventura y amigos, sino como rivales o adversarios. Creo

que detrás de muchos de estos sentimientos y actitudes, están unos padres extremadamente

exigentes con sus hijos, padres que, con quizás buenas intenciones, intentan potenciar

habilidades de sus hijos, pero que exigen de ellos una perfección imposible. ¡Nadie es esta

vida puede experimentar únicamente éxitos! Tenemos que preparar a nuestros hijos

también para el fracaso y para la superación de algún contratiempo con una actitud positiva

y valiente.

Nuestros hijos deberían conocer el valor del esfuerzo y de la alegría, sin atender

únicamente a los resultados obtenidos (no siempre la persona con más capacidades

intelectuales es la que mejor se maneja por la vida). El árbol más maravilloso, no siempre

produce frutos buenos. La poda de las ramas, el abono, la lluvia son condiciones

imprescindibles para recoger un buen fruto, nosotros debemos saber proporcionar a

nuestros hijos estos cuidados y saborear juntos los frutos del esfuerzo. No debemos

presionar a los niños exigiéndoles continuos éxitos, tratando con vergüenza los fracasos o

haciendo constantes comparativas. Si nos ponemos a buscar, siempre encontraremos a

alguien más alto, más guapo y más listo. Mirémonos al espejo y midamos con el mismo

rasero que a nosotros a nuestros hijos.

¿Cómo es posible que esta niña no pueda disfrutar de sus logros

académicos o que una nota algo más baja suponga para ella un gran disgusto y

tristeza?

Fuente: Patro Gabaldón. Redactora de GuiaInfantil.com

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28 de enero de 2007

Fácilmente podemos motivar a un niño para que se adentre en ese mundo tan enriquecedor que es la

lectura, a través de esta introducción conseguimos potenciar el aspecto intelectual, la imaginación y

otras muchas facetas que marcaran la futura conducta del niño.

Sin embargo, aunque encaucemos adecuadamente a los niños en el mundo de la lectura, cabe

destacar que nuestro comportamiento o el de las personas que rodean a los niños, marcarán o no el

interés continuo de la lectura.

Existen por decirlo de alguna manera

. Una de las primeras razones que nos podemos encontrar es la falta de tiempo

para poder leer, muchos niños leen con mayor comodidad y facilidad cuando uno de los progenitores

se encuentra a su lado, claro que las obligaciones y deberes laborales son en ocasiones un

impedimento para que la mamá o el papá, puedan disfrutar de un rato de lectura acompañando a su

hijo.

Donde podemos encontrar una mayor oferta para la lectura sería sin duda en una biblioteca, además

de que es un lugar ideal para leer. Pero también es necesario e interesante leer en casa, una de las

trabas que podemos encontrar en casa es la carencia de libros infantiles. En nuestra mano está

solucionar este tema, disponer de una pequeña biblioteca infantil permitirá acrecentar la pasión por la

lectura.

Como hemos dicho en varias ocasiones en Bebés y más, la conducta de los padres se ve reflejada en la

conducta de los niños, unos padres que no leen fomentan un gran desamor por la lectura que en la

mayoría de ocasiones el niño imita. Por tanto, es importante que nosotros demos ejemplo por el bien

del desarrollo intelectual de los niños.

También hay que decir que no toda la culpa se la llevan los padres, los profesores y educadores tienen

su parte de responsabilidad. La lectura debe ser amena y con ciertas pinceladas divertidas, una lectura

aburrida no hace otra cosa sino generar indiferencia y sopor en los niños. Los profesores deben

seleccionar cuidadosamente la lectura para que motive y fomente esta pasión.

Combinar la lectura es también muy importante, no sólo los cuentos son necesarios

“pecados capitales” que atentan contra la pasión por la

lectura en los niños

http://www.bebesymas.com/ser-padres/anima-a-tu-hijo-a-leer

Pecados capitalescontra la lectura infantil

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Daniel Cotrina Rowe

Pintor (Cajamarca, Perú) con exhibiciones dentro del

Perú; y en países como: Estados Unidos, Alemania,

Brasil, Ecuador, Chile. Su obra es parte de la

colección del Museo de la Solidaridad Salvador

Allende en Chile y colecciones privadas como de

Ramon Miramontes Board Member of Pasadena

Unified School District, en California Estados Unidos;

y otras en España, Canada, Holanda, Alemania.

Ha sido incluido en el Registro de Artistas

Latinoamericanos del prestigioso Museo

Latinoamericano de Long Beach, California

(MOLAA).

Durante el año 2009 realizó exhibiciones en

importantes Universidades, Centros Culturales y

Galerías en California, USA.

Actualmente dirige el Centro de arte denominado

Achikwayra, en la que comparte su experiencia de

pintor con niños con talento de la comunidad de

Otuzco en Cajamarca. Este Centro tambien es el

vínculo de pintores del Perú y del extranjero para

compartir

Fuente:http://danywaira.artelista.com/

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El caballo, el buey, el perroy el hombre

Fábulas de EsopoCuando Zeus creó al hombre, sólo le concedió unos pocos años de vida.

Pero el hombre, poniendo a funcionar su inteligencia, al llegar el invierno edificó una casa y

habitó en ella.

Cierto día en que el frío era muy crudo, y la lluvia empezó a caer, no pudiendo el caballo

aguantarse más, llegó corriendo a donde el hombre y le pidió que le diera abrigo.

Le dijo el hombre que sólo lo haría con una condición: que le cediera una parte de los años

que le correspondían. El caballo aceptó.

Poco después se presentó el buey que tampoco podía sufrir el mal tiempo. Contestóle el

hombre lo mismo: que lo admitiría si le daba cierto número de sus años. El buey cedió una

parte y quedó admitido.

Por fin, llegó el perro, también muriéndose de frío, y cediendo una

parte de su tiempo de vida, obtuvo su refugio.

Y he aquí el resultado: cuando los hombres cumplen el tiempo que

Zeus les dio, son puros y buenos; cuando llegan a los años pedidos

al caballo, son intrépidos y orgullosos; cuando están en los del

buey, se dedican a mandar; y cuando llegan a usar el tiempo del

perro, al final de su existencia, vuélvense irascibles y

malhumorados.

Recomendamos:

El 20 de noviembre de 1989, las Naciones Unidas aprobaron la Convención

sobre los Derechos del Niño. Para conmemorar este hito histórico, UNICEF

dedica una edición especial de su emblemática publicación, Estado mundial

de la infancia a los derechos del niño. El informe y el vídeo que lo

acompaña abordan los progresos alcanzados en los últimos 20 años y la

función que puede cumplir la Convención para avanzar hacia el futuro. Para ver el

documento el link al cual acudir:

,

http://www.unicef.org/spanish/rightsite/sowc/index.php

Estado Mundial de la Infancia

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Maria Borja Solé

Universitat de Barcelona. DOE España Revista Electrónica EDUCARED

Desde una óptica recreativo-educativa, los juegos inciden tanto en una educación del aprendizaje -los que

dan información- como en una educación liberadora – los que implican capacidad de tener conciencia,

tomar decisiones, ser creativa-.

Los juegos facilitan el que se llegue a adulto como representante de una civilización, entendida como la

interrelación de cultura, o forma de interpretar la vida, técnicas e instituciones sociales.

Para llegar a una socialización sostenible, debemos promover, gozar y disfrutar con juegos y formas de

jugarlos que: Transmitan valores y actitudes de respeto, comprensión, diálogo, tolerancia, justicia, equidad,

paz, mundo de los sentimientos, optimismo, gusto por la vida, disfrute del vivir.

Desenvuelvan hábitos y habilidades como la concentración, atención, coordinación, habilidad espacial,

lectora.

Den informaciones saludables -lo que se guarda en la memoria, cerebro, papel, ordenador.

Como ya hemos dicho, todos los niñ@s nacen capaces de jugar y es el entorno

y los educador@s a través de sus propuestas de juegos

los que codifican culturalmente a las nuevas generaciones.

De ahí, como educador@s, padres o familiares, nuestra gran responsabilidad en las elecciones y enfoques de

las prácticas lúdicas.

Todos sabemos que juegos y juguetes son uno de los primeros modos de relacionar al ser humano con los

objetos. Representan y ofrecen a las jóvenes generaciones mundos adultos en miniatura con claras

referencias axiológicas, culturales, mentales y sociales. El juego se convierte en elemento de una práctica

social que enseña a adaptarse al mundo adulto e informa sobre la organización axiológica, ideológica,

cultural, actitudinal y mental de la sociedad a la que pertenece.

Los juegos favorecen la salud, entendida como el bienestar mental y físico, individual y colectivo. La OMS

los requiere para mejorar la calidad de vida a partir de la integración, la vitalidad, la comunicación, el

entusiasmo, la expresión corporal unida a la dimensión afectiva, a la imaginativa-creadora y al desarrollo de

pensamiento. El juego que defendemos permite no solo construir conocimientos, sino recrearlos,

reformularlos, adaptarlos, profundizarlos, gozarlos y vivirlos.

Si tuviéramos que indicar tres criterios para considerar la calidad del juego mencionaríamos:

la presencia de valores universales y contenido social, el desarrollo de los pensamientos convergente y

divergente la intercomunicación amistosa y cooperativa entre l@s jugador@s, convencidos de que la

cooperación es la primera fuente de progreso y desarrollo.

-las instituciones: familia,

ludoteca, escuela- -padres, profesionales- -a qué

jugamos y cómo jugamos-

El juego, debidamente orientado, puede ayudar a desarrollar procesos metacognoscitivos cuando

se estimula a pensar a cerca de los propios procesos de juego. Para ello, finalizado el juego y en el

momento de su evaluación, debemos formular a los niñ@s y jóvenes preguntas del tipo: ¿Qué

pasos o estrategias seguiste para jugar o solucionar el juego?

¿A qué y cómo jugar?

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GOETHE-INSTITUTLIMAEduc arte

Carnaval de la Lectura

Es preparado por la Asociación

Educarte con el auspicio del Goethe - Institut Lima.

Agradecemos su colaboración por los artículos remitidos.

Pueden enviar sus contribuciones a la dirección:

2010

01educarte@infonegocio.net.pe

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