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BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 162 Sábado 8 de julio de 2017 Sec. I. Pág. 58655 Disposición final primera. Aplicación de la orden. Corresponde a la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades dictar cuantas resoluciones e instrucciones sean precisas para la aplicación de esta orden. Disposición final segunda. Entrada en vigor. La presente orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado». Madrid, 5 de julio de 2017.–El Ministro de Educación, Cultura Deporte, Íñigo Méndez de Vigo y Montojo. ANEXO I.A Currículo de Enseñanzas Iniciales Ámbito de comunicación y competencia matemática Este ámbito tiene como finalidad que el alumno alcance el nivel de competencia lingüística y matemática necesario para realizar los procesos de pensamiento que requiere el aprendizaje a lo largo de la vida. Por una parte, este ámbito contribuye a la adquisición de la competencia lingüística, en más de una lengua, con el fin de desarrollar la capacidad de razonar, informarse, elaborar conocimiento, seguir procedimientos y comunicarse. Por otra parte, en relación con la competencia matemática, potencia las capacidades que se emplean al describir, interpretar y predecir fenómenos, así como al resolver problemas, relacionando el conocimiento conceptual y procedimental, y realizando valoraciones. Las aportaciones del Ámbito de comunicación y competencia matemática a la adquisición de las competencias clave del aprendizaje a lo largo de la vida son: – Comunicación lingüística. El aprendizaje de las habilidades lingüísticas y comunicativas garantiza el manejo efectivo de la comunicación en una o varias lenguas, en el plano personal, familiar, académico, social, administrativo y profesional, y de manera individual o colectiva. Dichas destrezas facilitan también la comprensión y la expresión, de acuerdo con la intención y el contexto de comunicación, de sentimientos, pensamientos, conocimientos, procedimientos, interpretaciones, razonamientos y opiniones, con claridad, orden, precisión, coherencia y corrección. La competencia en comunicación lingüística se trabaja específicamente desde el Ámbito de comunicación y competencia matemática a través del estudio de los componentes lingüístico, pragmático-discursivo y estratégico de la competencia lingüística. Los contenidos de las matemáticas facilitan la comprensión y la expresión en diferentes lenguajes, mediante los distintos sistemas de representación. Ayudan a superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo y al emplear las destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y la producción de textos electrónicos. – Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. El lenguaje es tanto la base para la comprensión de los términos y conceptos matemáticos, como el instrumento para desarrollar el razonamiento lógico, que supone emitir juicios fundados, seguir cadenas argumentales en la realización de cálculos, así como realizar descripciones y explicaciones matemáticas. Los conceptos y procedimientos matemáticos posibilitan la comprensión del impacto de la intervención humana en el mundo físico y social y favorecen conductas y toma de cve: BOE-A-2017-7983 Verificable en http://www.boe.es
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Disposicin final primera. Aplicacin de la orden.
Corresponde a la Secretara de Estado de Educacin, Formacin Profesional y Universidades dictar cuantas resoluciones e instrucciones sean precisas para la aplicacin de esta orden.
Disposicin final segunda. Entrada en vigor.
La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.
Madrid, 5 de julio de 2017.El Ministro de Educacin, Cultura Deporte, igo Mndez de Vigo y Montojo.
ANEXO I.A
Currculo de Enseanzas Iniciales
mbito de comunicacin y competencia matemtica
Este mbito tiene como finalidad que el alumno alcance el nivel de competencia lingstica y matemtica necesario para realizar los procesos de pensamiento que requiere el aprendizaje a lo largo de la vida. Por una parte, este mbito contribuye a la adquisicin de la competencia lingstica, en ms de una lengua, con el fin de desarrollar la capacidad de razonar, informarse, elaborar conocimiento, seguir procedimientos y comunicarse. Por otra parte, en relacin con la competencia matemtica, potencia las capacidades que se emplean al describir, interpretar y predecir fenmenos, as como al resolver problemas, relacionando el conocimiento conceptual y procedimental, y realizando valoraciones.
Las aportaciones del mbito de comunicacin y competencia matemtica a la adquisicin de las competencias clave del aprendizaje a lo largo de la vida son:
Comunicacin lingstica.
El aprendizaje de las habilidades lingsticas y comunicativas garantiza el manejo efectivo de la comunicacin en una o varias lenguas, en el plano personal, familiar, acadmico, social, administrativo y profesional, y de manera individual o colectiva. Dichas destrezas facilitan tambin la comprensin y la expresin, de acuerdo con la intencin y el contexto de comunicacin, de sentimientos, pensamientos, conocimientos, procedimientos, interpretaciones, razonamientos y opiniones, con claridad, orden, precisin, coherencia y correccin.
La competencia en comunicacin lingstica se trabaja especficamente desde el mbito de comunicacin y competencia matemtica a travs del estudio de los componentes lingstico, pragmtico-discursivo y estratgico de la competencia lingstica. Los contenidos de las matemticas facilitan la comprensin y la expresin en diferentes lenguajes, mediante los distintos sistemas de representacin. Ayudan a superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo y al emplear las destrezas vinculadas con el tratamiento de la informacin, la lectura multimodal y la produccin de textos electrnicos.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
El lenguaje es tanto la base para la comprensin de los trminos y conceptos matemticos, como el instrumento para desarrollar el razonamiento lgico, que supone emitir juicios fundados, seguir cadenas argumentales en la realizacin de clculos, as como realizar descripciones y explicaciones matemticas.
Los conceptos y procedimientos matemticos posibilitan la comprensin del impacto de la intervencin humana en el mundo fsico y social y favorecen conductas y toma de
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decisiones personales guiadas por la capacidad crtica y la visin razonada y razonable de las personas. La aplicacin del razonamiento matemtico permite interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto. La creacin de descripciones y explicaciones matemticas lleva implcita la interpretacin de resultados, la reflexin sobre su adecuacin al contexto y la determinacin del valor de las soluciones por el respeto de los datos y su veracidad.
Por otra parte, la adquisicin de una competencia lingstica suficiente revierte en el desarrollo del pensamiento cientfico, implicado en la adquisicin de conocimientos, el contraste de ideas y la aplicacin de los descubrimientos al bienestar social. El desarrollo de este pensamiento comprende identificar, plantear, resolver y desarrollar juicios crticos, sobre situaciones de diversa ndole de todas las esferas de la vida. En este sentido, el lenguaje permite identificar preguntas, resolver problemas, llegar a una conclusin o tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos.
Para abordar los diferentes conocimientos cientficos son necesarios los nmeros, las operaciones, las medidas, la geometra y el tratamiento de la informacin. Por tanto, este mbito contribuye al desarrollo del pensamiento cientfico y de la capacidad de identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana anlogamente a como se acta frente a los retos y problemas propios de la actividades cientficas y tecnolgicas.
Competencia digital.
La formacin en este mbito aporta conocimientos sobre el lenguaje digital bsico y permite desarrollar las destrezas necesarias para el acceso a la informacin digital, el manejo de programas educativos, aplicaciones y otros recursos informticos.
Por otro lado, potencia el desarrollo de diversas destrezas relacionadas con el acceso a la informacin, el procesamiento y uso para la comunicacin, la creacin de contenidos y la seguridad, tanto en contextos formales como no formales e informales. A travs de este mbito, el alumnado se capacita para usar habitualmente los recursos tecnolgicos disponibles con el fin de resolver problemas.
Aprender a aprender.
El mbito de comunicacin y competencia matemtica capacita para realizar un proceso reflexivo de aprendizaje, al ayudar a pensar antes de actuar, planificar, analizar el curso y el ajuste del proceso, supervisar, consolidar la aplicacin de buenos planes o modificar los que resultan incorrectos, as como evaluar el resultado y el proceso.
Asimismo, permite adquirir tcnicas de estudio bsicas y afianzar procedimientos y estrategias para el aprendizaje permanente a lo largo de la vida, como el uso del diccionario, la identificacin de las ideas principales, la elaboracin de esquemas y mapas conceptuales, y la habilidad de sintetizar y resumir un texto, ya sea oral o escrito.
Competencias sociales y cvicas.
Los contenidos de este mbito contribuyen a desarrollar las destrezas lingsticas y comunicativas que el alumnado necesita para aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de los grupos sociales, para interpretar fenmenos y problemas sociales en contextos cada vez ms diversificados, para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, as como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en diferentes entornos sociales y culturales, aplicando las normas sociolingsticas para el intercambio comunicativo y expresando diferentes puntos de vista con respeto, tolerancia y empata e inspirando confianza y mostrando una actitud constructiva, de respeto a las diferencias, y sin prejuicios.
Adems, aportan las capacidades y habilidades necesarias para utilizar los conocimientos sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepcin dinmica, cambiante y compleja, as como para interactuar con otras personas y grupos, conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democrticas.
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Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Este mbito permite desarrollar las competencias comunicativas y de razonamiento esenciales para transformar las ideas en actos, al dotar al alumno de herramientas tiles para adquirir conciencia de la situacin a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, habilidades y actitudes con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.
Ofrece tambin la posibilidad de adquirir las competencias indispensables para desarrollar la capacidad de: anlisis; planificacin, organizacin, gestin y toma de decisiones; adaptacin al cambio y resolucin de problemas; comunicacin, presentacin, representacin y negociacin efectivas; trabajar individualmente y en equipo; diseo y desarrollo de planes personales, acadmicos y profesionales de forma creadora e imaginativa; participacin, capacidad de liderazgo y delegacin; pensamiento crtico y sentido de la responsabilidad; y autoconfianza, evaluacin y autovaloracin.
Adems, aporta conocimientos y destrezas incluidos en esta competencia: el mundo del trabajo, la educacin econmica y financiera o el conocimiento de la organizacin y los procesos empresariales, as como el desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre.
Conciencia y expresiones culturales.
El mbito de comunicacin y competencia matemtica proporciona al alumnado estrategias para conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu crtico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.
Los conocimientos que incluye son necesarios para poner en funcionamiento destrezas de pensamiento, perceptivas, comunicativas, de sensibilidad y sentido esttico para poder comprender, valorar, emocionarse y disfrutar del vasto acervo artstico y cultural a nivel global. Por otro lado, el aprendizaje de los procedimientos y actitudes que contiene preparan para poner de manifiesto actitudes crticas y de rechazo ante cualquier expresin artstica que conlleve discriminacin social, cultural, tnica o de gnero.
Los contenidos de este mbito en relacin a la comunicacin en lengua espaola hacen referencia a: la comprensin, interpretacin y expresin del lenguaje verbal, los recursos y las caractersticas de la comunicacin oral y escrita en diferentes situaciones, con interlocutores y fines diversos; el conocimiento de la lengua, normas ortogrficas, categoras gramaticales, relaciones semnticas, clases de palabras, unidades de significado y usos discursivos del lenguaje; y los textos y gneros literarios.
Por lo que se refiere a la comunicacin en ingls, comprenden los aspectos fundamentales de la comunicacin oral y escrita en lengua inglesa: comprensin y produccin de mensajes, recursos grficos de la comunicacin escrita, audicin y reproduccin de textos, estrategias y normas sociolingsticas, identificacin del sentido global de un mensaje, y composicin de diferentes tipos de textos. Adems, incluyen los aspectos fundamentales de la metalingstica del ingls y estrategias para la ampliacin del vocabulario y el repertorio de expresiones y funciones pragmticas.
Por ltimo, respecto a las matemticas incluyen los conceptos numricos, el sistema de numeracin decimal, estimacin y clculo de magnitudes, nociones de geometra, la situacin en el espacio, la representacin de los elementos geomtricos y de figuras planas y volumtricas, el tratamiento y la representacin de la informacin, el azar y la probabilidad.
Este mbito ayuda al alumnado a adquirir las aptitudes esenciales para aprender, interiorizar los contenidos del resto de los mbitos y formarse a lo largo de la vida. Por ello, la intervencin educativa del profesorado que lo imparta debe estar bien ajustada a los conocimientos previos, el estilo de aprendizaje y la lengua materna del alumno.
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Es importante que el equipo de profesionales de cada centro adecue el currculo a las caractersticas del contexto de enseanza y realice los ajustes necesarios para garantizar el xito del alumnado en estos aprendizajes que constituyen la base del currculo de las enseanzas iniciales.
Las propuestas de trabajo, por tanto, deben estar centradas en la implicacin y participacin activa del alumno, en dilogo con el conocimiento. De este modo adquirir las competencias comunicativa y matemtica necesarias para realizar las tareas por iniciativa personal y con autonoma. Para ello, es fundamental que estn contextualizadas en la realidad del alumno y sean adecuadas a sus necesidades.
Esta concepcin de las tareas, significativas y aplicables a la vida de las personas adultas, implica realizar un acercamiento multidisciplinar y global al conocimiento, que debe contener mltiples estrategias de resolucin de problemas, en relacin a las competencias clave de la formacin permanente. La propuesta metodolgica que ms se acerca a este planteamiento didctico, y mejor responde a las necesidades de los diferentes estilos y niveles de competencia, es el trabajo por proyectos creativos, singulares e innovadores, especialmente, si son emprendedores.
Los proyectos que se propongan deben contener actividades sencillas, claras, ordenadas y sistemticas, para facilitar la adquisicin de las habilidades fundamentales de estudio y trabajo individual y cooperativo.
Los estndares de aprendizaje evaluables proponen conocer, comprender y utilizar adecuadamente el cdigo lingstico verbal de la lengua de acceso al currculo y, en menor grado, el de una segunda lengua, as como cdigos no verbales para procesar informacin presentada en diferentes soportes y sistemas de representacin, comunicarse con diferentes personas, en distintos contextos y con diversos fines, as como elaborar y expresar conocimiento.
Teniendo en cuenta que el lenguaje es una herramienta esencial para pensar y crear, plantea la ordenacin de pensamientos e ideas, la elaboracin de esquemas y representaciones y la utilizacin de las diferentes manifestaciones culturales para enriquecerse, disfrutar y mantener una actitud de aceptacin, tolerante y crtica hacia cualquier manifestacin que conlleve discriminacin.
Por otro lado, formulan la relacin entre la informacin sobre situaciones reales y saberes acadmicos y los conocimientos matemticos y, en este sentido, especifican la interpretacin y produccin de informacin sobre aspectos cualitativos y cuantitativos de la realidad, el anlisis, la relacin y la expresin matemtica de datos de uso cotidiano, mediante la asociacin de conceptos, smbolos y representaciones durante el proceso de razonamiento lgico matemtico.
En este sentido, incluyen la realizacin de procesos de razonamiento matemtico ordenados y sistemticos, as como la identificacin de la validez en la resolucin de problemas y el desarrollo de proyectos con ayuda de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Finalmente, los criterios de evaluacin propuestos permiten valorar el grado de adquisicin de las competencias clave en relacin a la capacidad de comunicarse de modo ordenado, sistemtico y coherente, empleando ms de una lengua, diferentes cdigos lingsticos y sistemas de representacin, con juicio crtico y respeto a la riqueza y variedad cultural. Tambin contribuyen a estimar el nivel de adquisicin de las competencias clave que se ponen en juego al resolver problemas, comprender, interpretar y elaborar informacin cualitativa y cuantitativa, as como representaciones multidimensionales de los objetos y del espacio, reflexionando y valorando la adecuacin de las soluciones a los intereses y necesidades personales y colectivos.
Los criterios propuestos facilitan tambin la evaluacin de las capacidades de la persona desarrollar todos los aspectos del razonamiento lgico matemtico y un pensamiento bien estructurado, necesarios para transformar las ideas en actos, seguir aprendiendo y resolver situaciones de la vida cotidiana con ayuda de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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s,
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3.2.
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ende
y
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za
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sm
bolo
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3.3.
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y
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nes
mat
emt
icas
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3.4.
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3.5.
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repr
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ntes
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antit
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4.
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expr
esar
co
ncep
tos
y pr
oced
imie
ntos
, as
com
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s re
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ones
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4.1.
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4.2.
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m
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bs
icos
.
4.3.
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isis
sem
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llos.
4.4.
C
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desc
ripci
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y
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Com
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4.5.
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ient
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4.6.
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s pr
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s cr
tico
s ar
gum
enta
dos
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dos
en
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os
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os,
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ando
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tas
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5.
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xic
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s si
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5.1.
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ica
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mer
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n in
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.
5.2.
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esio
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.
5.3.
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ora
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de
man
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e in
form
al.
5.4.
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n el
pr
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un s
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o pr
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5.5.
Man
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conc
epto
s si
mpl
es d
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ad e
n in
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.
5.6.
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l sig
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5.7.
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6.2.
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pect
os
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y
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.
6.3.
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cion
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tic
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te.
6.4.
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y re
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cion
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6.5.
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cion
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6.7.
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para
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oble
mas
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emt
icos
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tom
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es
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y
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s.
6.8.
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Blo
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punt
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n.
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6.9.
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7.
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acio
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form
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7.1.
Res
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, or
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iste
mt
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7.2.
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inte
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tand
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e po
sici
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e ca
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7.3.
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estra
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sic
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co
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s op
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s de
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m
ultip
licac
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y di
visi
n.
7.4.
C
ompr
ende
el
si
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a de
nu
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n de
cim
al.
7.5.
E
mpl
ea
unid
ades
de
m
edid
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conv
enci
onal
es y
no
conv
enci
onal
es.
7.6.
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y tra
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s de
m
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ma
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nitu
d.
7.7.
Sel
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ona
los
inst
rum
ento
s y
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ades
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med
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s pa
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cia
(ther
e i
s/ar
e) y
la
entid
ad (n
ouns
and
pro
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s, a
rticl
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7.8.
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alor
y l
as e
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cias
ent
re
las
dife
rent
es m
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as y
bill
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sis
tem
a m
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la U
nin
Eur
opea
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7.9.
C
ompr
ende
y
empl
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repr
esen
taci
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ge
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ricas
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rant
e la
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solu
cin
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pr
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mas
.
8.
U
tiliz
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el
leng
uaje
b
sico
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gita
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lar
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des
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l pro
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com
unic
aci
n ta
nto
en
cont
exto
s fo
rmal
es
com
o no
fo
rmal
es
e in
form
ales
.
8.1.
Rec
onoc
e un
len
guaj
e es
pec
fico
bsi
co
(icn
ico,
vis
ual y
gr
fico)
par
a po
der
utili
zar
con
efic
acia
las
nuev
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cnol
oga
s.
8.2.
Usa
efic
azm
ente
las
nue
vas
tecn
olog
as
med
iant
e el
em
pleo
de
un
le
ngua
je
text
ual
bsi
co.
8.3.
U
tiliz
a di
vers
as
aplic
acio
nes
y re
curs
os
info
rmt
icos
par
a ob
tene
r inf
orm
aci
n.
8.4.
Util
iza
prog
ram
as e
duca
tivos
dig
itale
s pa
ra
real
izar
tare
as y
ava
nzar
en
el a
pren
diza
je.
8.5.
E
scrib
e,
en
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rent
es
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icos
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m
bito
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9.
A
prov
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esa.
9.1.
B
usca
el
si
gnifi
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pa
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ucto
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digi
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s.
9.2.
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BOLETN OFICIAL DEL ESTADONm. 162 Sbado 8 de julio de 2017 Sec. I. Pg. 58667
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BOLETN OFICIAL DEL ESTADONm. 162 Sbado 8 de julio de 2017 Sec. I. Pg. 58672
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