Boletin Waldorf

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Año II - Nº5 Junio 2007 COMUNICACIONES La voz de los centros asociados FORMACIÓN Cursos para este año ALIANZA PARA LA I NFANCIA FICHAS COLECCIONABLES Para compartir con los niños ARTE DE LA PALABRA Versos para recitar y escuchar ECSWE Consejo Europeo para la Educación Waldorf - Steiner EL EFECTO WEB EL IMPACTO DE LA TELEVISIÓN Y OTROS MEDIOS EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS NOTICIARIO W Revista de la Asociación de Centros Educativos Waldorf-Steiner de España aldorf-Steiner EDUCACIÓN

Transcript of Boletin Waldorf

Page 1: Boletin Waldorf

Año

II

- N

º5 J

unio

20

07

COMUNICACIONESLa voz de los centros asociados

FORMACIÓNCursos para este año

ALIANZA PARA LA INFANCIA

FICHAS COLECCIONABLESPara compartir con los niños

ARTE DE LA PALABRAVersos para recitar y escuchar

ECSWE Consejo Europeo para la Educación Waldorf - Steiner

EL EFECTO WEB

EL IMPACTO DE LA TELEVISIÓN YOTROS MEDIOS EN EL DESARROLLODE LOS NIÑOS

NOTICIARIO

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Teoría de los sentidos. Introducción. Rudolf Steiner. Precio: 14 euros.En este libro, Rudolf Steiner hace una primera adaptación al mundo de los sentidos y su actividad. Esto es muy revelador para la psicología espiritual, donde se puede ver cómo un determinado grupo de sentidosactúan en relación con otros para formar experiencias concretas.“El sentido de la vida, el del movimiento propio y el del equilibrio actúan juntos para proporcionarnos la conciencia de nosotros mismos como seres físicos...”

La filosofía de la libertad. Rudolf Steiner. Precio: 12 euros.En verdad, el espíritu humano no trasciende nunca la realidad en que vive,ni tampoco lo necesita, pues todo lo que necesita para explicarla seencuentra en este mundo. Si los filósofos se declaran satisfechos deduciendoel mundo de principios tomados de la experiencia y trasladados a un más allá hipotético, también tiene que ser posible una satisfacción similar si al mismo contenido de la experiencia se le permite permanecer en este mundo, al cual pertenece para el pensar vivenciable.

Calendario de agricultura biodinámica 2007. María Thun. Precio: 7 euros.A partir de ensayos con las constelaciones. Elaborado conjuntamente por María Thun y Matthias K. Thun.Publicación anual con las épocas de siembra, cultivo y cosecha y los días favorables para el apicultor.El original desde hace 45 años.

Emociones y temperamentos. Sofía Pereira. Precio: 16 euros.El conocimiento de la escala emocional y de los temperamentos será unaherramienta muy eficaz hacia la liberación de tantos tabúes y frustracionespor las expectativas que ponemos en los demás y que raras veces vemoscumplidas. el objetivo final es ser nosotros mismos, despertar y confiar ennuestras propias capacidades. ¡Y ser felices!

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EEstamos viviendo una Primaveralluviosa y florida que tanto se ne-cesitaba en casi toda España. Y

con ello, acercándonos a Junio, hacia elfin del curso escolar, pero pensando ya en elpróximo curso que se abrirá en el otoño.

Esta es la permanente actitud íntima delmaes tro Waldorf:

Por un lado, recoger la experiencia diaria vivi-da en el encuentro con sus alumnos, en el aconte-cer del aula y del centro escolar; y por otro lado,mirar al futuro que nos dejan ver los niños –porquese trata de «su» futuro– si, como maestros compro-metidos, ponemos los medios para ello. Sabemosque en la vivencia interior entre el ayer y el maña-na, se reciben las mejores inspiraciones para la ac-tividad pedagógica del día siguiente en el aula.Pero lo mismo ocurre en el fluir de la vida de cadaser humano y en la paulatina plasmación de suspropósitos y destino.

Este número de la Revista Educación Waldorf-Steiner va a recoger los informes con las experien-cias vividas en las iniciativas Waldorf durante elcurso que acaba; pero también aparecerán sus“intenciones” y proyectos para el curso próximo.

El tema central de este numero será “la in-fluencia de los medios de comunicación en el de-sarrollo del niño”. Pero, además, vamos a reseñarel libro “Pedagogía Waldorf para niños de 3 a 9años”, de Rainer Patzlaff y Wolfgang Sassmanns-hause. Trata de la importancia que tiene en el de-sarrollo posterior del ser humano el proceso demadurez, el tránsito de la primera infancia haciala edad escolar. En este tránsito es donde hay quetener especial cuidado para no forzar al niño y pa-ra respetar la paulatina maduración que necesitapara realizar su etapa escolar con fuerzas y capa-cidades.

Precisamente en las III JORNADAS DE EDUCA-CION WALDORF que se celebraron en Marzo en elCentro Superior de Estudios Universitarios La Salle

de Madrid, ante más de 250 maestros detoda España, los diferentes ponentes

presentaron su preocupación por la in-fancia cuya carrera desenfrenadahacia el mundo adulto se acelera tan-

to que pierde las posibilidades de crecer y madu-rar con salud.

Esta preocupación es permanente en los di-versos cursos de Formación que organiza el Centreper a la Pedagogía Waldorf á Catalunya y el Cen-tro de Formación de Pedagogía Waldorf de Madridcuyos programas para el próximo curso también sepresentan en este número. El Curso de PedagogíaCurativa que se imparte en Galicia está en marchay otras iniciativas de formación aparecen en LasPalmas de Gran Canarias y en Alicante…

Todavía en el presente curso, pero cuando sehayan dado las vacaciones estivales, celebrare-mos el ENCUENTRO DE VERANO DE PEDAGOGÍAWALDORF-STEINER ESPAÑA Y PORTUGAL. Pero esteaño hay una novedad: Las maestras de EducaciónInfantil invitan a los maestros de Educación Primariade las Escuelas Waldorf de España para que seunan a estos “encuentros anuales… Y parece quemás de una cincuentena de compañeros nos va-mos a encontrar en Mallorca, en la S´Escoleta Wal-dorf de la Associació per la Pedagogía Waldorf.

En este “festival” de encuentros –y la PedagogíaWaldorf es la educación en los encuentros huma-nos–, profundizaremos en el conocimiento an tro -posófico del ser humano, base de nuestro traba jodiario, intercambiaremos experiencias pedagógi-cas entre todos los maestros y nos acercaremos alas iniciativas educativas Waldorf de las diferentesComunidades Autónomas de España y a las inicia-tivas de Portugal… para acogernos de corazón ennuestro caminar.

Buenas vacaciones para todos y que, tras elverano, regresemos todos con fuerzas para el nue-vo curso.

Antonio Malagón Golderos

EditorialCerrando un curso

y atisbando el próximo

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DIRECCIÓN Y REDACCIÓN Antonio Malagón, Auria Gómez

CONSEJO EDITORIALGuido Batista, Antonio Malagón,

Lluís Romani, Ruth Jover, Lourdes Tormes, Auria Gómez, Ana Lillo

PRODUCCIÓN Y MAQUETACIÓN Cristina Simó

IMPRIMEGrefol S.L.

© ADMINISTRACIÓN Y DISTRIBUCIÓNAsociación de Centros Educativos Waldorf

C/ Zenit 10 - 28023 Aravaca (Madrid)Tel. 91 307 12 10

e-mail:[email protected]

Sumario

2

EDITORIAL

DIRECCIONES DE CENTROSEDUCATIVOS WALDORF

COMUNICACIONES ENTRELOS CENTROS ASOCIADOS

FORMACIÓN

FICHAS COLECCIONABLES

Propuestas para compartir con los niños

ARTE DE LA PALABRA

EL CONSEJO EUROPEO PARA LA EDUCACIÓN

WALDORF-STEINER

ALIANZA PARA LA INFANCIA

El efecto web

El impacto de la televisión yotros medios en el desarrollo de

los niños

ANTHROSANA Y LOS DERECHOS DEL PACIENTE

NOTICIARIO

p. 01

p. 03

p. 05

p. 14

p. 21

p. 30

p. 32

p. 34

p. 35

p. 36

p. 32

p. 34p. 40

p. 41

Procedimiento de Admisión en la Asociación

Presentación de una solicitud de ingreso,previo conocimiento de los Estatutos de laAsociación, dirigida a la Junta Directiva.

Presentación de fotocopia de las escritu-ras de constitución de la iniciativa.

Justificar la homologación del Centro Edu-cativo por la Conserjería de Educación dela Comunidad Autónoma correspondiente.

Justificar la titulación pertinente de maes-tros y profesores, así como la formaciónen Pedagogía Waldorf. (Algunos maestrospueden estar realizando la formación).

Presentación de certificación de nombra-miento de su representante ante la Asocia-ción, emitido por el órgano rector de la ini-ciativa y aceptado por el representante.

Autor izac ión del usodel nombre ”Waldorf”

Una vez efectuada la admisión se autori-zará a la entidad solicitante el uso delnombre “Waldorf”en sus informacionespúblicas.

Asimismo, el nuevo miembro será inscri-to en la Lista Mundial de Colegios Wal-dorf que publica el Bund de Alemania.

EDUCACIÓN WALDORF ES UNA REVISTA DE CIRCULACIÓN INTERNA ENTRE CENTROS EDUCATIVOS WALDORF Y AMIGOS DE LA PEDAGOGÍA WALDORF

La redacción no se responsabiliza del cumplimiento de fechas, horarios y contenidosde los cursos. Sugerimos contactar con los organizadores para confirmarlos.

GRACIAS A TODOS LOS COLABORADORES Y ANUNCIANTES QUE HACÉIS POSIBLEESTA PUBLICACIÓN. RECORDAD QUE LAREVISTA ESTÁ ABIERTA A NUEVAS APORTA-CIONES Y SUGERENCIAS.

nº5

STAFF

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CENTRO DE FORMACIÓNDE LA PEDAGOGÍA WALDORF

Cursos de formación en Pedagogía Waldorfy formación humanístico-artística.Apartado de Correos 13 · 28230 Las Rozas (Madrid)Tel. y fax: 91 636 39 33E-mail: [email protected]: www.centrowaldorf.com

Cercle per a la Pedagogía Waldorf a Catalunya

Cursos de formación en Pedagogía Waldorf.C/Les Toeses 08776 Sant Pere de Riudebitlles (Barcelona) Tel. 93 899 51 26E-mail: [email protected]

Escuela Libre MicaelCentro de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.Ctra. de La Coruña Km. 21,3 · 28232 Las Rozas (Madrid) Tel. 91 637 52 87 · Fax: 91 636 09 57E-mail: [email protected] Web: www.escuelamicael.com

Escuela Waldorf de AravacaCentro de Educación Infantil y Primaria.C/ Zenit, 10 · 28023 Aravaca (Madrid)Tel. 91 307 12 10E-mail: [email protected]: www.escuelawaldorfaravaca.es

Escuela Infantil GrimmCentro de Educación Infantil.Colonia Grandes Valles · C/ Del Valle del Alberche, 4528440 Guadarrama, (Madrid) Tel. 91 850 22 44E-mail: [email protected]: www.escuelagrimm.com

Escuela Waldorf La MarinaAsociación para el desarrollo de la Pedagogía Rudolf Steiner. Centro de Educación Infantil y Primaria.Partida Els Tolls, 5 03502 Benidorm (Alicante) Tel. 96 586 10 80 E-mail: [email protected]: www.waldorflamarina.com

Escuela Waldorf de Alicante Centro de Educación Infantil.C/ Rodríguez Albert, 1003112 Villafranqueza (Alicante)Tel. 96 517 61 72E-mail: [email protected] Web: www.waldorfalicante.com

Escuela Infantil Rosa d’AbrilLlar d’Infants i Grup de Joc. C/ Sant Salvador, 88 · 08024 Barcelona Tel. 93 213 02 45 E-mail: [email protected]: www.waldorfbarcelona.org

Escola Waldorf-Steiner El Til.lerCentro de Educación Infantil y Primaria. C/ Mercè Rodoreda, 16-18 08193 Bellaterra (Barcelona) Tel. 93 592 97 95 E-mail: [email protected]: www.escolawaldorf.org

Escuela Infantil El MoralCentro de Educación Infantil.Ctra. San Miguel de Geneto Km. 638200 La Laguna (Tenerife) Tel. 922 2547 49 · Fax: 922 2547 [email protected]: www.waldorfelmoral.com

Escuela Infantil La Casa del Sol Centro de Educación Infantil.C/ Pasaje el Roble, 19 35412 Visvique-Arucas (Las Palmas de Gran Canaria)Tel. 928 62 2144 · Fax: 928 64 80 34 E-mail: [email protected]: www.escuelacasadelsol.es

Asociación Fogalera de San Juan Centro de Educación Infantil y Primaria. Urb. Las Cabreras, 1535509 Tahiche/Teguise (Lanzarote) Tel. 609 36 21 83 · Fax: 928 51 28 44E-mail: [email protected]

Associació Pedagògica Steiner a MallorcaCentro de Educación Infantil.Can Jaitit. C/d’en Laparra, 807500, Binissalem (Mallorca) Illes BalearsTel. 971 886200E-mail: [email protected]: www.waldorf.org.es

Xardin de Infancia WaldorfCentro de Educación Infantil.Rua Rio Landro, 51 · 27004 LugoTel. 982 21 83 29E-mail: [email protected]

Jardin de Infancia Parsifal Centro de Educación Infantil.C/ Río Urederra 25 · 48013 VitoriaTfnos. 945-19 71 18 · 630347006 · 635731937E-mail: [email protected]: www.iniciativaparsifal.com

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Asociación Centros

Educativos Waldorf

C/ Zenit, 10, 28023, Aravaca, (Madrid)

Tel. Fax: 91 307 12 10E-mail: [email protected]

Pag. web: www.colegioswaldorf.org

Centros educativosWaldorf asociadosen España

Page 6: Boletin Waldorf

Escuela Libre San Miguel de laPalma

Apdo. de correos 45838700 Santa Cruz de la PalmaWeb: www.grupowaldorflapalma.org.es

Associació Espai per als infantsJardí d'infants La Figuera de Samalús

Ca l’Autèntic s.n. 08445 Samalús (Barcelona)Tel. 938 43 42 [email protected]

Associació per a la PedagogiaWaldorf Rudolf Steiner de Gironal'Escoleta

Can Xifré Vell 17199 Cartellà/Sant Gregori (Girona)Tels. 972 19 00 41/972 43 08 [email protected]

Associació per el Desenvolupamentde la Educació lliure La llavor

La Pinya - Mas Garganta17800 Olot (Girona)Tels. 618 54 76 00 (Karen)

657 44 05 19 (Cathleen)[email protected]

Krisol, un espai per a la infànciaC/de la Cisa, 5308338 Premià de Dalt (Barcelona)Tel. 687 86 97 [email protected]@teleline.es

Asociación Steiner/Waldorf de Granada

Aptdo 34, Orgiva 18400 Granada, Andalucía. [email protected]

Geroa Eskola-Escuela libreNº 33, Trokoniz01193 Iruraiz/Gauna (Álava)Tel. 663 51 72 [email protected]: www.waldorf-euskadi.org

Asociación de Pedagogía Waldorf de La Coruña A Escoliña

C/ O Rego, 7, bajos15181 Sigrás-Cambre (La Coruña)Tel. 981 67 44 86Móviles: 607 520 108/609 720 961E-mail: [email protected]

Asociación O Farol de ZaragozaUrb. Torres de San LambertoCalle B 5, casa 53 BZaragozaTel. 600 76 34 [email protected]

Taller Rafael(Asociación para el desarrollo de laPedagogía curativa y la SocioterapiaRudolf Steiner)C/ Guadiana, 3628223 Pozuelo (Madrid)

Asociación San Juan(Educación especial /Centro de Pedagogía curativa y terapia social)38678 Adeje (Tenerife)Tel. 92 278 11 60Fax 92 271 16 27

Asociación Tobías(Asociación para el desarrollo de laPedagogía curativa y la SocioterapiaRudolf Steiner)C/ Marcelo Martín Bravo, 1628400 Collado Villalba (Madrid)Tel. 91 851 47 79

Jardim de Infancia San JorgeCasa Westfalia, 53 D Estrada de AlfragideP. 2720-016 Alfragide (Portugal)0035 1214 71 19 20

Jardim Infancia vivaMonte Judeu, 1490P. 8600-020 Lagos (Portugal)Tel. 0035 1282 76 17 86

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Iniciativas Amigas

Pedagogía curativa y socioterapia

Iniciativas Waldorfen Portugal

Iniciativas Waldorf/Steiner en elMundo

En marzo del 2005 se contabilizabanen el mundo 1393 iniciativas

de educación infantil Waldorf- Steiner,extendidas en 65 países.

PAÍS Nº de iniciativasArgentina 20Armenia 1Australia 27Egipto 1Bélgica 19Bosnia-Herzegowina 1Brasil 33Chile 2China 2Dinamarca 50Alemania 525República Dominicana 1Ecuador 4Estonia 7Finlandia 33Francia 20Georgia 1Gran Bretaña 45Haití 1India 3Irlanda 14Islandia 3Israel 3Italia 32Japón 8Yugoslavia 1Canadá 9Kenia 3Colombia 5Corea 1Croacia 8Letonia 5Liechtenstein 2Lituania 3Luxemburgo 1Méjico 5Moldavia 1Namibia 2Nepal 1Nueva Zelanda 21Holanda 73Noruega 51Austria 29Pakistán 1Perú 4Filipinas 2Polonia 11Portugal 2Rumania 17Rusia 32Suecia 66Suiza 74Eslovaquia 1Eslovenia 3Sudáfrica 21España 15Taiwan 5Tanzania 1Thailandia 2Checoslovaquia 8Estados Unidos 60Ucrania 9Hungría 18Uruguay 1Vietnam 1

Page 7: Boletin Waldorf

Terminando el curso, y preparando el que viene

Nuestra escuela sigue flore-ciendo y creciendo. El curso queviene tendremos ya cuarto gradoy además independiente del gru-po de 3º. En el área de infantil se-guiremos como hasta ahora, cua-tro grupos de 3 a 6 años y un gru-po de 2 a 3. En total hay unos 90niños en infantil y unos 50 en pri-maria.

Tenemos previsto acabar lasobras de nuestro gimnasio-teatroeste verano y esperamos que elcurso que viene la primaria lopueda disfrutar.

Os damos las fechas de nues-tro próximo mercadillo. Será elsábado 2 de junio de 17:00h a21:00h. es la primera vez que lohacemos por la tarde. ¡Veremosque acogida tiene! En realidad noes tanto un mercadillo como loque nosotros llamamos una Ker-mess. Consiste en juegos para ni-ños, comida, música en vivo, tea-trillo y puestos de artesania. Lodiferenciamos del de inviernodonde en lugar de juegos tene-mos talleres de diversas manuali-dades. ¡Os esperamos!

Nuestro colegio organiza asimismo un curso de verano todo elmes de julio para niños de 2 a 12años. Para cualquier informaciónllamar al colegio.

Os esperamos el 2 de junio

en la kermess de verano

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Comunicaciones

(Para contactar con las iniciativas ver direcciones en pág.3)

Aires de futuroEn Rosa d´Abril seguimos tra-

bajando como siempre. Tenemosdos grupos en Gracia, de niños en-tre dos y cuatro años; y otros dosen Vallvidriera, de niños entre dosy seis años.

Lourdes Callen nos ha visitadodos veces durante este curso. Unaen marzo y otra en mayo, y se hanrealizado con ella varios cursos pa-ra padres. Este año, como novedad,ha tratado el tema de las caracterís-ticas infantiles a los nueve años.

Por otro lado, como cada año,hemos estado en Biocultura com-partiendo un espacio de talleres ycuentos para los más pequeños, yofreciendo información sobre to-das las iniciativas de la PedagogíaWaldorf que hay en Cataluña.

Estamos ya en la recta final delcurso, preparando la Feria de las

Artes que tendrá lugar en junio. Enjulio comenzarán las actividadesdel Casal d´Estiu (Actividades deverano).

Con respecto al futuro, hoy porhoy tenemos unas perspectivasmaravillosas, que todavía no hantomado su forma concreta. Os in-vitamos a que nos llevéis en el co-razón y nos enviéis vuestros pen-samientos más positivos para queeste nuevo proyecto pueda llegar abuen puerto.

Un cordial saludo para todosdesde Rosa d´Abril, de Gracia yVallvidriera.

Escuela infantil Grimm

En la Escuela infantil GRIMM,comenzamos el curso con muchafuerza y nuevas expectativas

Este curso hemos tenido 4 gruposcon cerca de 50 niños, entre los 5meses y 6 años. Como todos sabéissiempre tenemos entre nosotros al-gunos niños con necesidades educa-tivas especiales. Contamos con dosgrupos del primer ciclo de educacióninfantil; uno de ellos tiene a los be-bés y niños hasta aproximadamente

2 años y el otro acoge niños de 2 y3 años. Y dos grupos más del segun-do ciclo.

Durante este año hemos trabaja-do intensamente y estamos apren-diendo mucho. Tenemos un claustrode maestras muy rico,que nos apor-ta mucha vitalidad. Una vez al mestrabajamos con la doctora BeatrizLentijo, médico pediatra antoposó-fica, con la que llevamos trabajandoya dos cursos.

Llegamos a las vacaciones estiva-les aunque seguiremos trabajando enJulio, con las actividades de verano.

En el otoño, comenzaremos elcurso renovadas, con las fuerzas deMicael. Un saludo a todos.

Aravaca Barcelona

Guadarrama

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Encuentro anual de maestras y maestros de España y Portugal

Estamos ya en la recta final delcurso 2006-2007, un curso sin de-masiados sobresaltos, con un grupomuy hermoso de niños de 2 a 6

años, una maestra y dos ayudantes.Preparamos la jornada de puertasabiertas para el sábado 12 de ma-yo,para dar a conocer nuestra esco-leta y también formalizar las ins-cripciones para el próximo curso.

Y empezamos ya a calentar mo-tores para acoger el encuentroanual de maestras infantiles de Es-paña y Portugal,al que se uniran es-te año varios compañeros de pri-maria: de momento son ya 45 losinscritos...!!!

Nos ilusiona mucho poder aco-geros en Mallorca, y esperamosque este encuentro sea fructífero, ynos permita profundizar en el temapropuesto e intercambiar y com-partir experiencias y reflexiones

“... Sólo saldremos del caos si los seres humanos

encuentran la posibilidad de cultivar en la vida comúnuna humanidad verdadera

y autentica.”

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Escola d’educació Infantil i Primària

Waldorf-Steiner El Til.lerEstimados lectores de la revista:

El curso escolar 2006-07 ha sidoun año lleno de actividades. Una delas primeras impresiones es que hapasado muy rápidamente.

Empezamos el curso escolar con45 niños en educación infantil, re-partidos en tres grupos y 32 niños eneducación primaria, en cuatro clases.Las previsiones de número de niñosque habíamos hecho en el mes de ju-lio, en el mes de septiembre no secumplieron. Algunos niños no llega-ron a venir. Lo cual trastocó nuestropresupuesto. Fue por este motivoque en el número anterior de esta re-vista solicitamos ayuda a través deuna carta de apadrinamiento. Hemoscon seguido quince apadrinamientosde amigos de la escuela y queríamosagradecer desde estas lí neas a laspersonas que han realizado este es-fuerzo de mantener este proyecto ensus inicios. Esta campaña no ha sidosuficiente, por lo que las familias co-laboran actualmente con una canti-dad mensual. Gracias desde el claus-tro de maestros a todas las personasque participan con esta ayuda.

A principios de febrero tuvimosla visita del Sr. Christofer Clouderque participó en el curso de forma-ción de Bellaterra, lo entrevistaronen la Contra de la Vanguardia y tuvo

una reunión con el conseller del De-partamento de Educación de la Ge-neralitat de Catalunya. A finales defebrero nos llegó el primer papel ofi-cial en el que nos autorizaban provi-sionalmente como centro de educa-ción infantil y primaria. Fue un des-canso para todos, padres y maestros,y lo valoramos como un voto de con-fianza de la administración a nuestratierna escuela Waldorf.

En el mes de marzo tuvimos lavisita del Sr. Heinz Buddemeier,profesor de Estética de la Universi-dad de Bremen y un especialista enlos medios visuales en la infancia,su aproximación antroposófica conun tema tan actual fue de gran inte-rés para todos. Algunos de los ma-estros de Jardín de infancia lo co-nocen del encuentro de verano enLisboa del 2005. En la escuela depadres trató el tema de la influenciade los medios de comunicación, losordenadores y los video juegos enlos niños de distintas edades. De

una manera muy respetuosa dió unainformación precisa y vivencial pa-ra que cada familia pudiera decidir.Explicó cómo en la primera infan-cia podía ser una peligrosa arma dedoble filo y habló del tema del es-trés escolar que podía ser favoreci-do por la adicción a los “medios” yresaltó el importante papel de lospadres, los amigos y el contactocon la naturaleza para encontrar elpropio equilibrio después en la ado-lescencia.

El fin de semana del domingo deRamos, contamos con la visita deAngelika Knabe, jardinera de infan-cia de mucha experiencia que viveen Weimar (Alemania). Asistieronmaestras de educación infantil deTenerife, Lanzarote, Alicante, Ma-drid, Barcelona y de las iniciativasde Cataluña. Hicimos algunos ejer-cicios prácticos sobre el desarrollode los sentidos en los maes tros y sehabló del desarrollo de una adecua-da presencia ante los niños y final-mente introdujo un trabajo personalguiado por el Dr.Galegaro, sobre losórganos físicos y el dibujo infantil.En realidad éste es el tema que quie-re desarrollar en el encuentro delpuente de la Purísima (7,8 y 9 de di-ciembre), al que los educadores in-fantiles estáis invitados a participar.El tema puede ser muy interesante.Desde el equipo de maestras de Be-llaterra tendréis una cálida acogida,¡os esperamos!

Os invitamos a participar en el encuentro de los días

7, 8 y 9 de diciembre

Co

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aci

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es

Visita a la granja.

Bellaterra

Mallorca

Page 9: Boletin Waldorf

7

Escuela Infantil Waldorf El Moral

Nuestra escuela afronta un nuevoreto: crecer hasta llegar a tener tresunidades de segundo ciclo de Educa-ción Infantil. Este objetivo viene re-querido por la normativa general deconciertos educativos. Pero tanto elClaustro de Maestras como la JuntaDirectiva, están de acuerdo en queeste impulso puede ayudar a que laescuela se consolide como proyectoeducativo. Para poder acoger un ter-cer grupo, tenemos que encontrar unanueva casa, un nuevo hogar en el quehaya espacio suficiente y en el que

sea posible crecer. Así, es probableque en los próximos cursos la escue-la abandone la finca El Moral, dondese fundó en 1990. Este proceso decambio va a poner a prueba toda laestructura social de nuestra escuela.

Por esta razón, antes de encontrarun nuevo lugar físico, estamos traba-jando para que toda la comunidad es-colar conciba y comparta una imagende lo que será nuestra nueva casa. Pa-ra ello, se está creando una Escuelade Padres, se ha pedido una subven-ción al Ministerio de Cultura para po-ner en marcha un programa de for-mación artística para maestros y pa-dres y se ha comenzado un trabajo derevisión de los Estatutos de la asocia-ción titular del centro.

Además se está haciendo un tra-bajo de difusión en el contexto de la

escuela que permita “normalizar” unproyecto educativo como el nuestro.

Desde otoño se hacen reunionestrimestrales en las que las maestrasexplican su trabajo a todas las perso-nas interesadas. Y desde abril, estu-diantes del ciclo formativo superioren Educación Infantil del I.E.S. LosGladiolos, están haciendo sus prácti-cas en nuestro centro. Por último, seha formado un grupo de padres inte-resados en que se ponga en marcha laPrimaria.

De momento, están buscando unlocal que reúna las condiciones exi-gidas en la normativa vigente. Almismo tiempo, están buscando unmaestro o maestra que tenga expe-riencia en Primaria y que pueda ase-sorar y guiar al grupo en la creacióny diseño del proyecto pedagógico.

Escuela Waldorf La Marina

A lo largo de lo que va de cursonuestra iniciativa ha podido adap-tarse a los nuevos locales y a lasnuevas instalaciones de Benidorm.Se han llevado a cabo tareas de me-jora: plantación de árboles, instala-ción de zonas de sombra, proyectode zona de juegos… Las condicio-nes mejoran a ojos vista, lo que ha-ce que en cada actividad pedagógi-ca o social podamos congratular-nos socios y amigos de haber en-contrado un lugar donde crecer ade-cuadamente.

Nos quedan, por supuesto, mu-chas metas que alcanzar, como pasaen todas las iniciativas primerizas,pero nos alegramos de que el grupode padres, variopinto y multinacio-nal, apoye la labor pedagógica y de-diquen muchas fuerzas en potenciarla vida económica, administrativa ysocial de la escuela.

Se han realizado mercadillos,conciertos, campañas de petición deayuda a amigos, para recabar fondos.

Se mantiene una relación intensa condiferentes estamentos de la adminis-tración autónoma valenciana con talde conseguir cuanto antes la regula-rización de nuestro centro…

El equipo pedagógico, por supar te, ha organizado a lo largo detodo el curso una serie de sesionesinformativas y de talleres artísticosy prácticos dirigidos a padres y aamigos que hemos decidido llamar“Escuela de Padres” y en los quehemos dado a conocer aspectos fun-damentales de la pedagogía y de ladidáctica de nuestra escuela. Las se-siones permiten a los padres asis-tentes comprender la educación quereciben sus hijos, pero además tra-bar amistad entre ellos y con losmaestros.

De aquí a final de curso nos que-da aún una intensa actividad de“Jornadas de Puertas Abiertas” (19de Mayo); un concierto sinfónico abeneficio de la escuela (1 de Junio);una “Fiesta Pedagógica de Trimes-tre” (16 de Junio).

Pero también durante tres sema-nas de Junio (del 11 al 29 de Junio,inclusives) desarrollaremos una “Es-cuela de Verano” para niños de 3 a12 años en la que además de desa-rrollar actividades artísticas y lúdi-cas, potenciaremos el disfrute y

aprendizaje de la Lengua Inglesapara niños españoles y de la LenguaEspañola para niños de otras nacio-nalidades.( Si existiesen adultos in-teresados en la práctica del Inglés odel Español se harían también gru-pos de idiomas para ellos.) Para in-formaros no dudéis en llamarnos965 861 080, enviarnos un e-mail([email protected]) oconsultar nuestra página Web

(www.escuela-waldorf.org ) De cara al próximo curso sabed

también que estamos intentando in-corporar a nuestro equipo un maestroespecializado en terapia pedagógicay artística, así como acoger a una eu-ritmista. Posiblemente por amplia-ción del Jardín de Infancia se necesi-tará también otra maestra de infantil.Los interesados que se pongan encontacto cuanto antes con nosotros.

Buen final de curso y buenas va-caciones para todos.

(Para contactar con las iniciativas ver direcciones en pág.3)

Tenerife

Benidorm

Page 10: Boletin Waldorf

Escuela Libre Micael

Avanzando en nuestro últimotrimestre escolar, os queremos in-formar de las novedades aconteci-das en los últimos meses y de nues-tras actividades pedagógicas que sedesarrollarán hasta final de curso.

En primer lugar, seguimos tra-bajando para que nuestra escuelapueda abarcar todos los ciclos edu-cativos y así poder comenzar nues-tro primer año de Bachillerato en elcurso 2007-2008.

Para ello, todos, maestros, pa-dres y amigos estamos luchando enese camino, recta final, hacia el ob-jetivo deseado: “Lograr un bachille-rato lo más integral posible a travésde las opciones de ciencias socialesy de ciencias naturales.

Por otro lado anunciaros las ac-tividades pedagógicas que se cele-brarán en esta recta final de curso:

Fiesta Trimestral de alumnos:Día 16 de Junio. Hora : 11.00hFestival de Euritmia (Participaránlas clases de 1º a 4º de ESO)Día 15 de Junio. Hora: 19.00hProyecto Fin de Curso 4º ESORepresentación de EuritmiaDías 8 de Junio. Hora: 20.00h.Días 9 de Junio. Hora: 19.00h.

Recordaros que las propuestasde las Escuelas de Arte y Culturacontinúan con sus actividades hastafinales de junio

Podéis consultar todos los pro-gramas en

www.escuelamicael.comSaludos cordiales.

Escuela infantil La casa del sol

Va avanzando elcurso escolar y con

él se van desarrollando las activi-dades programadas. La próximaserá el encuentro anual interinsu-lar de iniciativas Waldorf, que estavez celebraremos en la AsociaciónSan Juan, en el sur de Tenerife, losdías 29-30 de Abril.

En nuestro segundo año comoescuela infantil concertada, vamosaprendiendo a llevar las exigenciasburocráticas que ello conlleva.

Lo más novedoso de este se-mestre ha sido la presentación delCurso de Formación en PedagogíaWaldorf, los días 21 y 22 de Abrilen el colegio La Salle Arucas.Contamos con la presencia de D.

Brien Masters, director de estudiosdel London Waldorf Teacher Trai-ning Seminar, que será uno de losprincipales ponentes de nuestra for-mación.

Después de estas Jornadas co-mienza el período de inscripción ymatrícula para el curso. Espera-mos con alegría que en la próximarevista podamos anunciarles sucomienzo. Necesitamos un núme-ro mínimo de 25 alumnos para po-der llevarlo a cabo.

Otra novedad será la aperturade nuestra página Web a la quemuy pronto podréis acceder desdeel listado de iniciativas Waldorf.En ella podréis ver el programageneral del curso de Formación asícomo el temario, ponentes, calen-dario y hoja de inscripción.

Agradecemos tanto al Centrode Formación de Madrid como alequipo directivo de La Asociaciónde Centros educativos Waldorf-Steiner el apoyo recibido.

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Tenemos el agrado de com-partir nuestra nueva situacióncon todas las iniciativas, ya quees muy importante no solo a ni-vel de crecimiento interno, sinocomo reflejo de aceptación de laPedagogía Waldorf en la Isla.

Hoy contamos con tres gru-pos, el primero es el de Maria-nela, con el gran desafío que losnuevos tiempo requieren: losmás pequeñitos (de 8 meses alaño y medio), el segundo grupoes el de Monique: también conla gran responsabilidad de lospequeños (de año y medio a 3años) y por último el grupo deCarolina con los niños de 3 a 6años.

Actualmente tenemos un to-tal de 25 niños hasta las 13.30 hsy 4 se quedan a almorzar hastalas15 hs.

Debido al rápido crecimien-to, estamos todavía en la fase deadaptación tanto a nivel de do-centes como de padres de fami-lia.

En la busqueda de nuevos in-tegrantes de la Junta Gestora,vocal de padres, tesorero... y asídarle un fuerte impulso a nues-tro Proyecto del Centro Waldorfque continúa presente con mu-cho entusiasmo alegría y opti-mismo.

También tenemos el privile-gio de contar con Daniza, maes-tra Waldorf Guatemalteca queha venido a vivir a Lanzarote yactualmente realiza la tarea deapoyo tanto a nivel pedagógicocomo de organización, debido asu gran experiencia en diferen-tes países tales como: Costa Ri-ca, EEUU, etc.

Deseamos que este fuerteimpulso que acaba de nacer con-tinúe consolidándose en el pró-ximo curso 2007 - 2008.

Madrid Lanzarote

Visvique

Asociación Fogalera de San Juan

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Un lugar para losmás pequeños

Queridos amigos como ya sa-béis por noticias anteriores, aquíen Villafranqueza, a lo largo detodo el curso, nos hemos estadoocupando fundamentalmente en laconstrucción del nuevo edifico querecibirá a los niños mas pequeños.

Todo el que alguna vez se hayametido en obras conocerá bien to-do lo que se puede desarrollar entorno a este evento. Para empezaruna agudeza extraordinaria pararecordar exactamente lo que se pi-de que hagan y lo que se hace enrealidad, porque sino entre planosy ladrillos es facilísimo que la ideaoriginal se pierda en el hormigón.Algo también tremendamente im-portante que se desarrolla es la pa-ciencia y al mismo tiempo y quizálo mas bonito es el encuentro entrelas personas que llevamos adelan-

te este proyecto, encuentros y de-sencuentros que acaban encon-trando la mejor forma de crear unlugar que aunque con algunas li-mitaciones pueda ser lo mas con-fortable y acogedor posible paraesas criaturas que están por llegar.Todavía es difícil verlo pues aunqueda mucho por hacer, pero noslo podemos imaginar, y en nuestraimagen poco a poco va cobrandoforma.

La llegada de niños menores de3 años es una realidad y bien valela pena el esfuerzo de prepararlesel cobijo adecuado que les puedaofrecer un ambiente lo más pareci-do a un hogar. Nos gustaría poderdaros ya una fe-cha de inaugura-ción pero no seríaacertado, en cuantolo tengamos mas se-guro os lo comuni-caremos.

En la entrada denuestra escuela tene-mos un puzzle con un

enanito tremendamente triste por-que no consigue que le coloquenlos zapatos que le faltan, a otros lesfalta un farol y hay otros huecospor rellenar, hasta llegar a las milpiezas que completarían el cua-dro, cada pieza cuesta 20€ y nosgustaría poder colocarlo completoen la inauguración, gracias avues tra colaboración.

El resto de las actividades de laescuela ha sido como siempre muycolorido con todos los aconteci-mientos y visitas que hemos reci-bido y con un gran movimiento delos grandes protagonistas que sonlos niños.

¡Colabora con nuestro Puzzle de enanitos! Cada pieza financia nuestra escuela.

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Villafranqueza

Jardín de Infancia Parsifal

El día 31 de marzo celebramosla inauguración del Jardín de In-fancia Parsifal, y lo hicimos me-diante una Jornada de puertasabiertas, que tuvo lugar durantetodo el día, desde las 11,30 de lamañana hasta las 19 h.

Comenzamos con un Acto deInauguración, donde las promoto-ras de la iniciativa hicimos una pre-sentación de la Pedagogía Waldorf,así como de nuestro trabajo dentrodel Jardín, y la trayectoria seguidadurante los últimos años. Todo elloacompañado de música y poesía.

Seguidamente comenzaron losdiversos actos programados: teatro,talleres de fieltro, pintura y huevospintados, teatro de marionetas y unconcierto de clausura. Durante todo

el día hubo un servicio de cafeteríay venta de libros y velas.

Al acto acudieron alrededor de200 personas, muchas de las cualessolicitaron información acerca de laPedagogía Waldorf y del funciona-miento del jardín. A lo largo de to-do el día se estuvo informando so-bre ello.

La colaboración e implicaciónde los padres de los niños del Jar-dín, tanto en la preparación como elmismo día de la inauguración fue

muy importante, y contribuyó deforma notable al éxito de la jornada.

Respecto a nuestras próximasactividades podemos reseñar la rea-lización de la Escuela de verano elpróximo mes de julio, entre los dí-as 2 y 20 de julio, dirigida a niñosde 3 a 10 años.

Previo a ello, dirigido a los adul-tos, se está realizando un curso decocina, y próximamente se llevará acabo un curso de pintura en seda yotro de fieltro.

VitoriaGasteiz

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TrokonizPor medio de las siguientes lí-

neas pretendemos contar breve-mente la historia de la creación deGEROA ESKOLA-ESCUELALIBRE, situada en Trokoniz y ro-deada de un entorno natural, a 10minutos de Vitoria-Gasteiz, en elcorazón de Álava.

En el año 2001, se creó la Aso-ciación Amets Waldorf Euskadi,compuesta inicialmente por 4 per-sonas. El objetivo de dicha asocia-ción desde el principio ha sido dara conocer la pedagogía waldorf ala sociedad alavesa y a su entornomás próximo, y apoyar la creaciónde una escuela Waldorf.

Han sido años de trabajo queademás de servir para difundir laPedagogía Waldorf, han servidopara crear cada vez un númeromayor de personas cohesionadas ycomprometidas con una misma vi-sión. A largo de estos años la aso-ciación ha organizado diferentesfiestas, así como conferencias ytalleres contando con la colabora-ción de personas, todas ellas, conexperiencia en la pedagogía Wal-dorf: Antonio Malagón, LourdesTormes, Pilar Pérez, Jesús López,Anna Usborne, Blanca Sánchez deMuniain, Hermelinda Delgado,Carlos Malagón, Lourdes Insagur-be, Juan Mari Pagalday y AstridWeissenborn. Muchas gracias atodos y sabed que el esfuerzo hamerecido la pena: GEROA ES-KOLA-ESCUELA LIBRE está enmarcha desde septiembre de 2006y actualmente la asociación cuen-ta con más de un centenar de per-sonas interesadas en recibir infor-mación y alrededor de 60 socios.

En enero de 2006, después demucho buscar y revisar la geogra-fía alavesa, la asociación AmetsWaldorf Euskadi dio con el lugaren el que hoy está ubicada la es-cuela. Se trata de una finca de

10.000m2 en plena llanada alavesay con unas vistas inmejorables. Enella está edificada una preciosa ca-sa recientemente reconstruida yque antiguamente se trataba deuna estación de ferrocarril. ¡Nopodíamos dejar que el tren pasaray nos subimos a él!

Cuando la creación de la escue-la era inminente y tras un periodode gestación, concretamente en elmes de mayo de 2006, se constitu-yó la asociación gestora compuestapor personas conocedoras de la an-troposofía y la pedagogía Waldorf.El objetivo de esta asociación esgestionar todos los asuntos relati-vos a la escuela: contratación deprofesores, obras, pagos...,así co-mo salvaguardar el enfoque peda-gógico correcto de la escuela.

En septiembre, la escuela co-menzó su andadura con una claseunitaria de primaria de 7 niños,con edades comprendidas entrelos 9 y los 11 años, y un aula dejardín de infancia con 3 niños.Hoy la clase de primaria cuentacon 9 niños, ya que 2 de ellos sehan incorporado a mitad del cursoescolar, y la de jardín de infanciacon un niño más. Uxue Arbe es lamaestra de jardín de infancia, Pe-pe Pagalday el maestro de prima-ria y Leire Gereñu está contratadadurante unas horas para las clasesde inglés.

Al inicio del curso se formó elClaustro de maestros. Éste se reúnetodos los jueves por la tarde y cuen-ta además de con los actualesmaes tros de GEROA, con la jardi-nera del jardín de infancia de Ara-maiona, experiencia situada a40km de Trokoniz, y con dos futu-ras maestras de la escuela GEROApara el próximo curso.

No podemos olvidar la constan-te labor de los padres y madres delos niños de la escuela GEROA.Ellos son quienes con su esfuerzo

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En recuerdo a IsabelEstos últimos meses han estado

marcados por acontecimientos quehan dejado huella en nuestra almapara siempre. En estas primeras líne-as, queremos recordar a nuestra que-rida maestra de la montaña, nuestramadrina Waldorf, Isabel, que acabade dejarnos hace unos días. Ahora,su espíritu acompaña y protege la es-cuela que ella soñaba para los niñosde este lugar del mundo.

Recientemente, los padres y ma-estros de nuestra asociación hemostenido un encuentro con Pedro Álva-rez que ha encendido chispas de en-tusiasmo en unos padres interesadosen formarse en esta Pedagogía. Esta-mos asistiendo al crecimiento de laescuela con nuevos niños tanto enJardín de Infancia como en Primaria.

La liebre de Pascua se ha coladopor las ventanas regalándonos reno-vadas ilusiones para el futuro próxi-mo. Las fiestas de Infantil se han en-riquecido con las aportaciones de can-ciones de los niños de Primaria. Lospequeños miran el futuro deseosos decrecer y estar en Primaria. Los mayo-res recuerdan los tiernos momentospasados en el Jardín de Infancia.

También queremos compartir convosotros nuestro agradecimiento aGloria López por su apoyo con la or-ganización de la Formación en Peda-gogía Curativa que sigue vien to enpopa celebrándose en la hermosa ciu-dad de Santiago. Es una nueva oca-sión para contactar con colegas de Es-paña y Portugal y seguir aprendiendo.

Así, llegamos en retrospectivahasta la Navidad pasada, momentoen el que apareció la finca que al-bergará nuestra nueva escuela. Si-tuada en el lugar de Donas (muje-res) en Santa Marta (protectora delhogar), cerca de Lugo, queremos enella albergar a todos los niños y jó-venes en un hogar educativo dondetodos podamos desarrollarnos ycrecer cobijados por una educaciónsana para el alma del niño.

Lugo Presentación deIniciativas Amigas

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realizan el mantenimientode la finca, podan los árbo-les, cortan la hierba e inclu-so limpian las aulas de pri-maria y jardín de infancia.También son ellos quienesprincipalmente en este mo-mento, impulsando la aso-ciación Amets WaldorfEuskadi. A esta asociación,como difusora de la Peda-gogía Waldorf, aún le que-da una fuerte tarea que rea lizar. Y enello anda. De hecho pa ra los próxi-mos meses tiene previstas nuevasconferencias y talleres. Mencionartambién que se prevé realizar dosconciertos contando con el contrate-nor Carlos Mena y la pianista Susa-na García de Salazar, socios ambosde Amets, cuyas recaudaciones do-narán a la asociación. En sendosconciertos presentarán el disco querecientemente han grabado y queversa sobre Compositores Vascosdel siglo XX.

El Claustro de maestros, la Aso-ciación Gestora, la AsociaciónAmets Waldorf y los padres de losniños, conocen claramente la misiónque le corresponde a cada uno, y ellohace que haya entre todos ellos unamaravillosa relación basada princi-palmente en la confianza mutua.

El pasado 29 de septiembre de2006, día de San Miguel, fue lainauguración de la escuela GEROA.Contando con una luz muy especialy un día precioso, los niños de pri-

maria mostraron sus habilidades ylos padrinos de la escuela (AntonioMalagón, Hermelinda Delgado yAmelia) tuvieron la ocasión de decirunas conmovedoras palabras queemocionaron a muchos.

Agradecer a Alicia Uncetaba-rrenechea por su disposición y ma-ravilloso trabajo cuando tuvo quecubrir la baja del maestro de pri-maria durante todo un mes; y a suhermana Teresa, por su preciosoregalo a los niños con sus clases demúsica mientras le fue posible.

¿Y cómo se ve el mañana deGEROA?

Ilusionante. Aunque con muchotrabajo. Para el curso que viene seapuesta por comprar la finca en laque se asienta la escuela, ya que du-rante este año ha estado alquilada.Se prevé que para el curso que vie-ne se consolide como mínimo unaprimera clase y crezcan en númerola clase unitaria de primaria exis-tente, así como el jardín de infancia.

Con todo, también se ha realizadoun proyecto de construcción de fu-turas aulas, que aunque tal vez noestén disponibles en septiembre de2007, probablemente no se demo-rarán mucho más.

Y de momento en esto estamos.Esperemos que la lectura os hayaresultado amena y sabed que esta-remos encantados de compartir máscosas relativas al proyecto cuandoasí lo deseéis.

Proyecto de la Escuela Libre FLOR DE AZAHAR/Escola Lliure FLOR D’ATZAHAR en Valencia

Somos un grupo de padres,maestros y muchos amigos con lafirme intención de crear una es-cuela Waldorf en esta zona.

Hemos iniciado actividadescon los niños y puesto en marchala Escuela de Padres y Madres.

Actualmente estamos en la ela-boración de los estatutos de la Aso-ciación, publicidad y búsqueda delespacio (entre otras muchas cosas);así como con la intención de formarparte de la Asociación de CentrosEducativos Waldorf de España.

Si estáis interesados en el Pro-yecto, nuestro contacto es –demomento– el Telf. 961270622 opor mail: [email protected]

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La Llavor, Jardín de Infancia en Olot

Hace más de tres años fundamosla “Associació per al Desenvolupa-ment de l’Educació Lliure” con la in-quietud de crear un grupo de juegopara niños hasta los 6 años.

Empezamos el proyecto en sep-tiembre de 2004, con tres familias yuna maestra de Educación Infantilespecializada en la Pedagogía Wal-dorf. El grupo crece, y a finales deese curso teníamos 6 niños. Decidi-mos, entonces, buscar un lugar másapropiado... Y tuvimos la suerte denuestro lado! Encontramos un espa-cio idóneo, en medio del campo, conunas condiciones muy favorables; y

a una propietaria que valora nuestrotrabajo y nos alquila ese espacio. En2005 la maestra que inicia el pro-yecto se queda embarazada... y em-pezamos una búsqueda para hallarotra maestra. Afortunadamente co-nocemos una maestra Waldorf condiez años de experiencia en la Peda-gogía Waldorf, recién llegada delBrasil. Por aquel entonces ya éramos8 familias, terminamos el curso con12 familias y una lista de espera pa-ra el año siguiente. A ese buen ritmo,en septiembre de 2006, empezamosel curso con dos grupos: uno de 3 a6 años y otro de 2 a 3 años; llegandoa un total de 21 familias.

Hoy, cuidando de “La Llavor”,hay un equipo de dos jardineras

(Karin y Cathleen) y un ayudante(Juan Antonio). El grupo de padresse siente muy implicado en el pro-yecto y se ocupa de diversas activi-dades a través de distintas comisio-nes. Se tiene la voluntad de iniciarun ciclo de Primaria en 2008. Paraeso estamos buscando un/a profe-sor/a de primaria y especialistas.

Nos sentimos entusiasma dos/das con nuestra semilla y entre to-dos le damos el amor y la fuerzaque precisa para crecer. Abrimosnuestras puertas a todos aquellosque quieran conocernos, visitar-nos o solidarizarse con nuestroproyecto.

Un fuerte abrazo fraternal, a to-das la iniciativas Waldorf.

La Figuera de Samalús

Saludos cordiales a todos los ami-gos y amigas que estáis vinculadosde una forma u otra a una iniciativaWaldorf.Desde Samalús (40 Km al N deBarcelona) estamos muy contentosde poder ofrecer a los niños, a suspadres y a todos los interesados deesta zona geogràfica, una luz, unaesperanza.Una luz como la que irradian losrostros felices de los pequeños alpoder disfrutar de un espacio dondesatisfacer su necesidad de juego, demovimiento, de respeto, de fanta-sía, de calidez, de seguridad…

Una luz que acompaña en estos mo-mentos a los padres que vagabansedientos en busca de un espacioacogedor, saludable y apropiado enel cual confiar a su hijo o hija.Una luz que brilla en la tiniebla dela sociedad del consumo, la super-ficialidad y la prisa, la sociedad dela apariencia y la comodidad…Con nuestra iniciativa, hacemos uncompromiso con nuestro entorno pa-ra ofrecer un referente apoyado enlos valores de la simplicidad, la pro-fundidad, la dedicación, la autentici-dad y el esfuerzo. Con esa luz que-remos abrir la puerta a la posibilidadde que un mundo nuevo sea posible,si nos ponemos manos a la obra.

Esa luz es nuestra esperanza y que-remos compartirla con todos.Nuestro Jardín de Infancia abrió suspuertas hace casi dos años; cuentaya con 15 niños y niñas a partir delos 22 meses; y es la primera ini-ciativa que realiza la Asociación“Espai per als Infants” (Espacio pa-ra los Infantes).Fueron necesarios 5 años de prepa-ración antes de poder abrir, perodesde que el Jardín abrió sus puer-tas, los pasos que hemos ido ha-ciendo han sido muy sólidos. Senti-mos que recibimos una ayuda espi-ritual que nos provee en cada mo-mento de lo que necesitamos. Esta-mos muy felices y agradecidos.

La iniciativa de Pedagogía Waldorf enA Coruña: A Escoliña.

Tras dos años organizando un ta-ller de juegos, con la colaboración deRosa López Abeijón, maestra Wal-dorf pionera en Galicia, A Escoliñase puso en marcha el curso pasado,con el impulso inicial de cuatro fa-milias y una joven maestra Waldorf(Cristina Feijoo) llena de dones.

Nos constituimos en asociacióny encontramos una casita en alquileren los alrededores de Coruña, quecumplía los requisitos para poner enmarcha nuestra actividad. La casita

está a 11 km de Coruña, bien comu-nicada, en el campo, con árboles ytierras cultivadas alrededor.

Ahora somos nueve familias condoce niños, a cargo de una maestraWaldorf y una maestra auxiliar. Tene-mos un horario de 09.00 a 13.30 y ser-vicio de comedor hasta las 15.00.

Este curso está llegando a su finy, tal como ocurrió el curso pasado,nos vamos dando cuenta de que pa-ra continuar necesitamos crecer, noes suficiente seguir como hasta aho-ra, y eso implica un nuevo esfuerzo,nuevas expectativas, nuevos desafí-os y la necesidad de un impulsosiempre imbuido de entusiasmo.

Para crecer nos hacen falta algu-nos ingredientes que aún no tene-mos: más profesores con formaciónWaldorf y titulación académica; unacasa más grande, y más dinero paraalquilar o comprar esa casa. Supon-go que todo esto sonará familiar atodas aquellas iniciativas que estánluchando por afianzarse, y desperta-rá una sonrisa cómplice en aquellasque ya han pasado por esto.

Uno de los trabajos con el quenos enfrentamos cada día, es la lu-cha para superar esa fuerte tenden-cia a la individualidad que RudolfSteiner auguró al ser humano denuestros días. En Galicia somos

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muy propensos a vivir aislados y,además, algo de la bruma que confrecuencia desdibuja el paisaje for-ma parte también de nuestras almasy difumina nuestros pensamientosy nuestras expresiones. Quiero de-cir que es cierto que, a veces, ni si-quiera nosotros mismos sabemos sisubimos o bajamos.

Por suerte, el sol siempre sale,calienta nuestros corazones y termi-na deshaciendo la niebla. Por suer-te, una idea ilumina nuestro cami-no, una idea lo bastante luminosacomo para ser visible incluso enmedio de la bruma. Es la certeza deque, como en cualquier otro lugar

del planeta, es necesario que hayauna escuela Waldorf en Coruña.Los niños nos lo recuerdan cadadía. Para algunos de nosotros ya re-sulta inaceptable la idea de escola-rizar a nuestros hijos en una escue-la convencional.

Llevamos dos años teniendo laoportunidad de observar lo que lapedagogía Waldorf aporta a los ni-ños: seguridad, calma, ritmo, aten-ción, respeto, alegría... Cualquierade estas condiciones es irrenuncia-ble para el niño y es nuestra respon-sabilidad, como adultos, garantizár-selas. De esta certeza surge nuestrocompromiso y de la confianza en

que esta escoliña es objetivamentebuena, nuestra perseverancia.

Para recabar información, apo-yo y consejo, una de las familiasresponsables del proyecto va a visi-tar en las próximas semanas las ini-ciativas de Benidorm y de Vitoria.

Además, el día 27 de mayo reci-biremos la visita de Antonio Mala-gón. Esperamos que todo ello nossirva de inspiración en nuestro ca-mino. A todos los demás, os invita-mos a colaborar con nosotros com-partiendo vuestras trayectorias y ha-ciéndonos llegar toda la informaciónque penséis que pueda sernos útil.

Muchas gracias a todos.

KRISOL, un jardín Waldorf en El Maresme

(Barcelona)

La Asociación KRISOL UN ES-PAI PER ALS INFANTS, nació ha-ce 3 años del impulso de cuatro fa-milias de la comarca del Maresmede Barcelona para crear un espacioeducativo para sus hijos, coherentecon su concepción de la educación yun lugar de reflexión y autoforma-ción para ellos mismos, en la tareade guiar a sus hijos en la vida.

Algo, que hace apenas un año,tan sólo un suño, se ha hecho reali-dad: Anna María, Sonia, Lena yClarisa, conducen y acompañan a14 niños (entre 2 y 5 años), en unamasia de finales del Siglo XIX, con10 hectáreas de bosque que nos en-vuelven y el disfrute particular de

3.000 metros de zona verde, arbolesfrutales y huerta.Todo ello al píe dela Sierra de San Mateo y el litoralmarítimo barcelonés, en el núcleourbano de Premia de Dalt.

El objetivo para el próximo cursoes continuar con la consolidación delJardin.Para ello hemos de seguir conel complejo y renovador ejercicio,de «tejer» las necesidades de todos–niños y adultos– con los recursosexistentes, económicos, emociona-les y sociales. La previsión de acogera unos 20 niños en el Jardin para elpróximo año, nos traerá seguro nue-vas energias para alcanzar otros hori-zontes.Si a ello, sumamos al apoyode toda la «comunidad Waldorf» enEspaña, como ha sucedido hasta hoy,las multiples y variadas dificultadesdel camino a seguir, serán más fáci-les de superar.

Aprovechamos la ocasión paradar la gracias a todos los que direc-ta o indirectamente, con el pensa-miento, la palabra o la acción noshan apoyado en el nacimiento y de-sarrollo de nuestra iniciativa. Mu-chas gracias a todos de corazón.

El proyecto sigue creciendo asique, seguimos abiertos a recibircualquier tipo de colaboración, in-cluida la económica para el mismo.

Del mismo modo tambien ofre-cemos nuestra disponiblidad paracompartir nuestra experiencia y re-cursos con otros, en la misión quenos ocupa a todos:

Propiciar las mejores condi-ciones, en nuestro entorno inme-diato, para preservar la vivenciaplena de la infancia en el niño, enun momento social complicado ydificil.

CENTRO HIGIÉNICO TERAPÉUTICO ¨PUERTA DEL SOL”T e r a p i a y m e d i c i n a h i g i é n i c a a n t r o p o s ó f i c a

�Medicina individual y basada en las necesidades integrales del enfermo.�Tratamientos con medicamentos homeopáticos y naturales.�Asesoramiento sobre el estilo de vida mejor para la salud de cada persona.�Acompañamiento terapéutico y biográfico en situaciones de crisis personales.�Acompañamiento de enfermos crónicos.�Trabajo con enfermos psicosomáticos. �Reconocimiento de factores de riesgo para la salud.�Recomendaciones sobre una alimentación sana y equilibrada.�Masaje terapéutico según el el Dr. Simeon Pressel.�Actividades artísticas.�Medicina escolar.

R E S P O N S A B L E M É D I C O : D r . F l o r e n c i o H e r r e r o R o m e r o . M e d i c i n a G e n e r a lM a s a j e s t e r a p é u t i c o s s e g ú n e l D r . S i m e o n P r e s s e l . M A S A J I S T A : F r a u k e E l s n e r

Luis de Toro, 3 Bajo. 10600 Plasencia. Telf./Fax: 927 418 447 Web: www.institutohygiea.com. Correo electrónico: [email protected].

Page 16: Boletin Waldorf

I BLOQUE. (Del lunes 27 de agosto de 2007 a las 9,30 hs., al jueves 30 de agosto a las 13 hs.)BLANCA SÁNCHEZ DE MUNIAÍN. Los miembros constitutivos del ser hu-mano. Aspectos biográficos. Per cepción ampliada.• Talleres de E. Infantil: El primer septenio de vida. AUREA GÓMEZ

GALCERÁN.• Talleres de E. Primaria: Los cuentos y el dibujo en pizarra. MARÍA

JEZABEL PASTOR.• Talleres de E. Secundaria: Biología. PILAR SUANZES.• Talleres de Arte: Es cul tu ra: HENK-JAN MEIJER. Teatro: SEVERINO AIROL DI.

II BLOQUE. ( Del viernes 5 de octubre de 2.007 a las 19 hs. aldomingo 7 de octubre a las 13 hs.)F. JAINICKE. Lecto-escritura en la Educación Primaria y la madurez delniño escolar.• Talleres de Ejercicios de Pedagogía de Apoyo: NELIDA GUERRE -

RO, LAURA PELLICO, GEMA LÁZARO.• Talleres de Arte: Canto Coral: KLAUS ESSER.

III BLOQUE. (Del viernes 9 de noviembre de 2.007 al domin-go 11 a las 13 hs.)ANTONIO MALAGÓN GOLDEROS: El nacer y el morir. (Viernes, 19 hs)

CHRISTOPHER CLOUDER. Metodología en Educación Secundaria: En lasArtes, la Literatura y la Historia. (Sábado y domingo)

• Talleres de Educación Infantil: Observación de un niño: Metodo-logía y proceso. LOURDES TORMES.

• Talleres de Educación Primaria: La pintura a la acuarela. MARÍA

JESÚS MANZANO. • Talleres de Educación Secundaria: La Historia del Arte. CARLOS

MALAGÓN.• Talleres de Artes: Arte de la Palabra: TAMARA CHUBAROSVKY. Euritmia:

RAPHAELA FRITZSCH.

IV BLOQUE. (Del jueves 6 de diciembre de 2.007 a las 9,30 hs.al domingo 9 a las 13 hs.)DITRICH SEEGER. Metodología de las matemáticas. (Días 6, 7 y 8)RAPHAELA FRITZSCH. La Euritmia y la Educación. Representación deEuritmia Artística. (Día 9)• Talleres de E. Infantil: Metodología. ELENA MARTÍN-ARTAJO y TURIT

ARMBRUSTER.• Talleres de E. Primaria: Dibujo de Formas y Trabajos Manuales

de 1º, 2º y 3º de E.P.: PILAR PÉREZ

• Talleres de E. Secundaria: Dibujo Geométrico. SR. SEEGER y ANA

AYLLÓN

• Talleres de Artes: Euritmia: RAPHAELA FRITZSCH; Pintura a la acuare-la: HENK-JAN MEIJER.

V BLOQUE. ( Del viernes 18 de Enero de 2.008 a las 19 hs. aldomingo 20 a las 13 hs.)ANTONIO MALAGÓN GOLDEROS y CARLOS MALAGÓN MALAGÓN: Metodologíade las Ciencias Sociales: La Evolución de la Conciencia de la Humanidad.• Talleres de Educación Infantil: El Niño de 0 a 3 años. Parte I: LOUR-

DES TORMES.

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FormaciónEl CENTRO DE FORM ACIÓN

DE PEDAGOGÍA W ALDORF

presenta los siguientes cursos en M adrid y Barcelona:

Centro Superior de Estudios

Cursos acreditados por el M inisterio de Educación y Ciencia

(Instituto Superior de Formación del Profesorado).

Se estructurará de la siguiente manera:• En el primer año que se está realizando actualmente,

se ha profundizado en el enfoque antroposófico-hu-manísta y artístico, según plantea la Antroposofíacreada por Rudolf Steiner, tanto hacia la autoeduca-ción y desarrollo personal como hacia los campos dela vida práctica fecundados por Antroposofía.

• Durante el segundo y tercer años se ofrecerá la for-mación específica en metodología y didáctica Wal-dorf en 3 niveles educativos: Educación Infantil,

Educación Primaria, Educación Secundaria y Bachi-llerato. Además, un grupo hará formación artística.(Posibilidad de incorporarse en este segundo año,previa evaluación por el equipo directivo)

Las directrices del curso (objetivos, contenidos, me-todología, prácticas, trabajos anuales, evaluación, etc.se reseñaron en el número 4 y pueden encontrarse endetalle en nuestra web

www.centrowaldorf.com

I. CURSO DE FORM ACIÓN EN PEDAGOGÍA W ALDORF Y FORM ACIÓN

HUM ANÍSTICO-ARTÍSTICA DE 3 AÑOS DE DURACIÓN Y 9 BLOQUES LECTIVOS CADA AÑO

CALENDARIO Y FECHAS DE Los módulos del segundo año del curso de formación de pedagogía Waldorf y formación humanístico-artística:(SEGUNDO AÑO: Del 27 de Agosto del 2.007 al 9 de Julio del 2.008)

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• Talleres de Educación Primaria: Las Ciencas Sociales (Historia):ANTONIO MALAGÓN.

• Talleres de Educación Secundaria: Las Ciencias Sociales: CARLOS

MALAGÓN.• Talleres de Artes: Música (Liras) NIEVES GUTIERREZ-SOLANA. Arte de

la Palabra: TAMARA CHUBAROSVKY.

VI BLOQUE. ( Del viernes 22 de Febrero de 2.008, a las 19 hs.,al domingo 24, a las 13 hs.).ROSWITHA SPITLER. Metodología de la educación en la etapa escolar.• Talleres de E. Infantil:El niño de 0 a 3 años. Parte II. LOURDES TORMES.• Talleres de E. Primaria: Didáctica. ROSWITHA SPITLLER.• Talleres de E. Secundaria: Matemáticas: ANA AYLLÓN.• Talleres de Artes: Música (Liras) NIEVES GUTIERREZ-SOLANA. Euritmia:

OLGA GENARO.

VII BLOQUE. (Del sabado 15 de Marzo de 2.008 a las 9,30 hs.al martes 18 de Marzo a las 13 hs.)HARTWIG SCHILLER Formas de trabajo con «El Estudio del Hombre»• Talleres E. Infantil: Cuentos, teatrillos y marionetas: HEIDI BIELER,

MARÍA MARTÍN-ARTAJO.• Talleres de E. Primaria: La Zoología y la Botánica: PEDRO ALVAREZ-

MONTESERÍN.• Talleres de E. Secundaria: La pintura en Bachillerato: SRA. SCHILLER.• Talleres de Artes : Pintura a la acuarela y dibujo con carboncillo:

H. MALLY. Arte de la Palabra: ERIKA POMERENKE.

VIII BLOQUE. (Del viernes 9 de Mayo de 2.008 a las 19 hs. aldomingo 11 de Mayo, a las 13 hs.)HELMUT MALLI: Metodología de la Educación Secundaria en las Artes.• Talleres de E. Infantil: La muñeca Waldorf: HEIDI BIELER y RITA BIELER.• Talleres de E. Primaria: La imaginación: Cuentos, fábulas y leyen-

das. ANTONIO MALAGÓN.• Talleres de E. Secundaria: Práctica con artes: HELMUTH MALLY.• Talleres de Artes: Música: Euritmia: OLGA GENARO.

IX BLOQUE (Del martes 1 de Julio de 2.008 a las 9.30 h. almiércoles 9 a las 13 hs.)1 al 4. CHRISTOF WIECHERT: Metodología y didáctica.(Conferencias, grupos de trabajo y coloquios)5 al 8. FRED BEKERS: Prevención escolar de la drogodependencia.CORAL: NIEVES GUTIERREZ-SOLANA. (15,30 a 16,45)17,15: Cursos de Pedagogía: Presentaciones de trabajosCursos de Arte: Escultura: HENK-JAN MEIJER.

Retrospección y evaluación del Curso.CLAUSURA DEL CURSO CON LA DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN: ANTONIO MALAGÓN, LOURDES TORMES, HENK-JAN MEIJER, RAPHAELA FRITZSCH

LECTURASSe leerán los libros básicos de Metodología y Didáctica de la Pedago-gía Waldorf y libros sobre la esencia de las artes desde el punto de vis-ta antroposófico. Se irán entregando los comentarios de los mismos.

TRABAJOS ANUALES• Grupos de Pedagogía Waldorf: Se hará una «Observación» de

un niño en todos sus detalles y se presentará públicamente a to-do el grupo en el bloque de Julio.

• Grupo de Formación Artística: Se hará la biografía de un artis-ta a través de su obra.

En ambos casos, se presentarán por escrito y se harán exposicionesejemplares.

PRÁCTICASLos maestros y profesores, así como los estudiantes de pedagogía,harán una semana de prácticas en centros de educación Waldorfde España o del extranjero. Se presentará una breve memoria de laexperiencia llevada a cabo. Existe la posibilidad de realizar todas lasprácticas al finalizar el tercer año en las escuelas Waldorf de Iberoa -mérica. Todos los participantes están invitados a asistir al X EN-CUENTRO IBEROAMERICANO DE PEDAGOGÍA WALDORF quese celebrará en Cali, en Julio de 2009.

HORARIOS de cada módulo:• Los módulos de fin de semana: viernes de 19 a 21 hs.; sábados

de 9,30 a 14 y de 15,30 a 18,30 hs.; domingos de 9,30 a 13,30 hs.• Los módulos de Agosto, Constitución y Semana Santa: Los 3

primeros días, de 9,30 a 14 y de 15,30 a 18,30 hs.; el último día: de9,30 a 13,30 hs.

• El módulo de Julio: Del 1º al 8, de 9,30 a 14 y de 15,30 1 18,30hs.; el día 9, de 9,30 a 13,30 hs.

LUGAR DONDE SE CELEBRARÁ EL CURSO:Escuela Libre Micael. Carretera de La Coruña, km., 21,300. 28232 Las Rozas de Madrid. (España)Accesos:RENFE: El Pinar.Desde Moncloa: Bus Llorente, 622 y 625.

MATRÍCULA: 200 euros.PRECIO DEL CURSO DE 3 AÑOS: 3.600 euros (1.200 euros cadaaño, abonados al comienzo del curso ó 400 Euros trimestrales enlos meses de Agosto, Enero y Marzo).

INFORMACIÓN E INSCRIPCIONESCENTRO DE FORMACIÓN DE PEDAGOGÍA WALDORF.Teléfono y fax: 91 636 39 33. E-mail: [email protected] • Web: www.centrowaldorf.com

II. CURSOS POSTGRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL W ALDORF EN M ADRID Y EN BARCELONA

• En BARCELONA: Comenzará el 21 de Septiem-bre de 2.007 y terminará el 16 de Junio de 2008.

Precio de cada Curso: 2.100 Euros a abonar en el Cen-tro Superior de Estudios Universitarios La Salle. Inscripciones para todos los cursos: Las personas in-teresadas deberán enviar a la dirección de correo: [email protected] la ficha de inscripción que seencuentra en nuestra web: www.centrowaldorf.com

El Centro Superior de Estudios UniversitariosLa Salle y el Centro de Formación en PedagogíaWaldorf presentan dos Cursos Postgrados de Educa-ción Infantil Waldorf que se impartirán, según el pro-grama que se anuncia a continuación, en:

• En MADRID: Comenzará el 26 de Octubre de2007 y terminará el 7 de Junio de 2.008.

Page 18: Boletin Waldorf

16

1. CURSO POSGRADO DE EDUCACIÓNINFANTIL W ALDORF, EN M ADRID (2007-2008)

Este curso constará de 16 módulos (224 horas) y de4 periodos de prácticas obligatorias de 2 semanas cadauno (240 horas), coincidentes con las 4 estaciones delaño, en Escuelas de Educación Infantil Waldorf perte-necientes a la Asociación de Centros Educativos Wal-dorf de España. Para poder trabajar como maestro/a enun colegio hará falta la titulación oficial correspon-diente y haber realizado un curso completo de prácti-cas en un centro educativo Waldorf.

Estos cursos, acreditados por el Centro Superior deEstudios Universitarios La Salle, son reconocidos porla Asociación Internacional de Jardines de InfanciaWaldorf (Internationale Vereinigung der Waldorfkin-dergantens, e. V.) con sede en Suecia, quieren respon-der a la formación completa en Pedagogía Waldorf quenecesita un maestro de Educación Infantil.

Se presenta con un triple enfoque: • Ponencias y coloquios acerca del conocimiento del

ser humano y el enfoque metodológico Waldorf.• Actividades artísticas: pintar a la acuarela, modelar

en cera y barro, música y canto, euritmia, etc.• Actividades manuales para aprender a preparar y

trabajar con el material didáctico: Elaboración demuñecas, preparación de teatrillos, amasar y cocerpan, taller de lana, madera, costura, etc.Sabemos que el niño pequeño aprehende su entorno y

lo integra a través de sus manos, tocándolo, chupándolo...pues mientras explora el mundo descubre sus característi-cas, su esencia, y, a la vez, de forma paulatina e invisible,modela su estructura mental, haciendo posible desarrollarel pensamiento y comprender el mundo que le rodea. Jun-to a esta capacidad de “verterse” en el mundo, el niño traeconsigo otra facultad extraordinaria: La imitación. Graciasa ella, el niño IMITA de los adultos humanos a erguirse yandar, a hablar y a pensar, los tres pilares fundamentalespara su desarrollo futuro. Además, gracias a la imitación,podrá integrar los gestos de los adultos, reveladores de suesencia, de sus sentimientos, de sus pensamientos... Así,todo el entorno físico y humano se va imprimiendo paula-tinamente en el alma infantil, configurando, modelando alhombre en ciernes que puja en cada niño por llegar a ser.Esto nos recuerda la enorme responsabilidad que comomaestros y como padres tenemos ante el niño para ser dig-nos de ser imitados...

En realidad, comprende su entorno a través de susmanos, explorando los materiales, los objetos; a travésdel movimiento, a través de la imaginación...

Por estos aspectos básicos, antes mencionados, pode-mos ver que el fundamento de este Curso Postgrado Wal-dorf es el desarrollo interior del maestro y su capacitaciónpara ser y practicar la investigación sobre el ser humano,capacitarse para aprender a observar y caracterizar al ni-ño bajo nuestro cuidado con el fin de conocer sus verda-deras necesidades para su educación y despliegue de suser. Rudolf Steiner, filósofo austriaco, creador de la Pe-dagogía Waldorf, ofreció una metodología y didáctica in-disolublemente unida a la creatividad del maestro.

Así pues, en el Curso participarán unos veinticinco do-centes (médicos, psicólogos, artistas, pedagogos, terapeu-tas, etc.) que presentarán los aspectos mas diversos sobrela comprensión del ser humano en evolución, la metodo-logía, la didáctica y el trabajo en la comunidad escolar.

MÓDULO I: 26 y 27 de Octubre de 2.007PEDAGOGÍA WALDORF: UNA EDUCACIÓN PARA LA VIDA.D. ANTONIO MALAGÓN, Licenciado en Historia y Geografía. Profesorde la Escuela Libre Micael de Las Rozas y Director del Centro de For-mación de Pedagogía Waldorf; D. JUAN LUIS GÓMEZ, Vicedecano deOrdenación Académica e Innovación Educativa, y profesor del Cen-tro Superior de Estudios Universitarios La Salle; Dª HEIDI BIELER, ma-estra de Educación Infantil Waldorf y Dª LOURDES TORMES, maes tra deEducación Infantil Waldorf en la Escuela Libre Micael de Las Rozas.

• Impulsos pedagógicos en el siglo XX. • La Educación Infantil Waldorf en el mundo.• Introducción a la Pedagogía Waldorf

MÓDULO II: 16 y 17 de Noviembre de 2.007METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL: Primera Etapa,de 0 a 3 años.Dª. HEIDI BIELER y Dª. LOURDES TORMES:

• Los tres primeros años de la vida del niño. • Andar, hablar, pensar: tres hitos en la primera infancia

MÓDULO III: 30 DE NOVIEMBRE Y 1º DE DICIEMBRE de 2.007ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL WAL-DORF. Dª KAREN ARMBRUSTER, maestra de Educación Infantil Wal-dorf.Experta en Formación Biográfica. Dª HEIDI BIELER.

• Biografía del ser humano. Dinámica social: Formas de trabajo.• Hacia el Adviento y la Navidad: Trabajos prácticos.

MÓDULO IV: 14 y 15 de Diciembre de 2.007EL LENGUAJE DE LOS CUENTOS DE HADAS: LA IMAGINACIÓN.Dª HEIDI BIELER y MARÍA MARTÍN-ARTAJO.

• La imaginación como fuerza modeladora del pensar y de lavoluntad.

• Elaboración de muñecos y marionetas para teatrillos.

MÓDULO V: 11 y 12 de Enero de 2.008EL PRIMER SEPTENIO DE LA VIDA DEL NIÑO.Dª AUREA GÓMEZ GALCERÁN, Maestra de Educación Infantil Waldorfen Escuela Infantil de Bellaterra (Barcelona); Dª INÉS GÁMEZ, Diplo-mada en Educ. Infantil, Maestra de Ed. Infantil Waldorf, Especialistaen Música Pentatónica.

• Las fases del desarrollo del niño.• El dibujo infantil: Su reflejo en el proceso evolutivo.• La música pentatónica en la Escuela Infantil.

MÓDULO VI: 25 Y 26 DE ENERO DE 2.008LA AUTOEDUCACIÓN DEL MAESTROD. ANTONIO MALAGÓN; Dª TAMARA CHUVAROSVKY, maestra de EducaciónPrimaria Waldorf. Especialista en Dicción Artística y dirección escénica.

• Introducción al enfoque humanístico de Rudolf Steiner.• La autoeducación permanente del maestro.• La Dicción artística en la formación del maestro.

MÓDULO VII: 1 y 2 de Febrero de 2.008LA EDUCACIÓN EN VALORES D. JUAN LUIS GÓMEZ; D. ANTONIO MALAGÓN; Dª. TAMARA CHUVAROSWKY.

• La educación en valores y la autoeducación del maestros II. • La palabra, herramienta para el trabajo personal.

PROGRAMA, CALENDARIO, DOCENTES Y CONTENIDO DEL CURSO

Page 19: Boletin Waldorf

Módulo VIII: 15 y 16 de Febrero de 2.008ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE UNA ESCUELA WALDORF IDª. ELENA MARTÍN-ARTAJO, Licenciada en Pedagogía y Diplomada enEducación Infantil, maestra de Educación Infantil Waldorf en la Es-cuela Infantil de Aravaca (Madrid); Dª. TURIT ARMBRUSTER, Licenciadaen Periodismo y Diplomada en Educación Infantil, maestra de Edu-cación Infantil Waldorf en la Escuela Infantil de Aravaca (Madrid).

• El programa de actividades en la Escuela Infantil. • La Educación de los sentidos en la Escuela Infantil y en casa.• El Juego Libre y la educación del pensar y la memoria.

MÓDULO IX: 29 DE FEBRERO Y 1º de Marzo de 2.008ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE UNA ESCUELA WALDORF IIDª. ELENA MARTÍN-ARTAJO y Dª. TURIT ARMBRUSTER.

• El programa de actividades en la Escuela Infantil.• La educación de los sentidos en la Escuela Infantil y en casa.• El Juego libre y la educación del pensar y de la memoria.

MÓDULO X: 7 y 8 de Marzo de 2.008LA PEDAGOGÍA DE APOYO WALDORF. EVALUACIÓN Y DIAG-NOSTICO. EL LENGUAJE Y LA INTEGRACIÓN SENSORIAL.Dª. MARÍA PEÑAFIEL, Vicedecana del profesorado y profesora del Cen-tro Superior de Estudios Universitarios La Salle; Dª. CARMEN MELIVEO,Profesora del Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle; Dª.PILAR PÉREZ, Maestra de Ed. Primaria de la Escuela Libre Micael, Espe-cialista en Pedagogía de Apoyo Waldorf; Dª. LAURA PELLICO, Licencia-da en Psicología, Especialista en Pedagogía de Apoyo Waldorf.

• Evaluación y diagnóstico. • Estimulación y lenguaje. • La madurez escolar y la integración sensorial.

MÓDULO XI: 28 Y 29 de Marzo de 2.008LA EDUCACIÓN MUSICAL. EL DESARROLLO ANÍMICO.Dª. MARÍA MARTÍN ARTAJO, Diplomada en Educación Infantil, espe-

cialidad en Música. Maestra de Educación Infantil Waldorf en la Es-cuela Infantil de Aravaca (Madrid), Especialista en Canto Pentatóni-co. Dª BLANCA SÁNCHEZ DE MUNIAÍN.

• El canto pentatónico en la Escuela Infantil Waldorf • La constitución anímica del ser humano.

(Este módulo y el siguiente se realizarán en la Escuela Waldorf deAravaca: Calle Zénit, 10. 28023 Aravaca (Madrid)

MÓDULO XII: 11 y 12 de Abril de 2.008LA EVOLUCIÓN DEL NIÑODª.ANA LÓPEZ BARRASA; LEONOR MONTES

• Embriología y evolución del niño.• El desarrollo del niño y las enfermedades infantiles.• La Euritmia en la Escuela de Educación Infantil.

MÓDULO XIII: 25 y 26 de Abril de 2.008LAS ESTACIONES DEL AÑO Y CELEBRACIÓN DE LAS FIESTASCRISTIANASDª. BLANCA SÁNCHEZ DE MUNIAIN; Dª. HEIDI BIELER; Dª. LOURDES TORMES.

• Las celebraciones de las fiestas del ciclo del año como educa-ción del sentido del tiempo.

• Objetos de celebración en las fiestas cristianas. • Motricidad y juegos.• Elaboración de un muñeco Waldorf.

MODULO XIV: 9 Y 10 DE MAYO DE 2.008 EVOLUCIÓN DEL NIÑO: LA MADUREZ PARA LA ESCUELA. LOSDONES DEL EDUCADOR.LOURDES TORMES; GEMA LÁZARO, Diplomada en educación Infantil,Maes tra de Educación Infantil Waldorf en la Escuela Libre Micael deLas Rozas.

• Aspectos evolutivos del niño y la madurez para la Escuela deE. Primaria.

• Juegos y actividades para niños de 4 y 5 años. ;

CUENTOS ILUSTRADOS Y

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PARA ACOMPAÑAR

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TOS

Page 20: Boletin Waldorf

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2. NOU CURS DE POSTGRAU D’ EDUCACIÓ

INFANTIL W ALDORF A BARCELONA

Curs 2007-2008 (De setembre a juny)

El CENTRE SUPERIOR D’ESTUDIS UNIVERSI-TARIS LA SALLE (Universitat Autònoma de Madrid) iel CENTRE DE FORMACIÓ DE PEDAGOGÍA WAL-DORF presenten UN NOU CURS DE POSTGRAU D’EDUCACIÓ INFANTIL WALDORF A BARCELONA.

Aquest curs constarà de 22 mòduls (220 hores) i de4 períodes de pràctiques obligatòries de 2 setmanes ca-dascú (240 hores), coincidents amb les 4 estacions del’any, en Escoles d’Educació Infantil Waldorf que per-tanyen a l’Associació de Centros Educativos Waldorf deEspaña. Per treballar com a mestre/a caldrà un curs depràctiques i la titulació corresponent. El Curs, reconegutper l’Associació Internacional de Jardins d’Infants Wal-dorf (Internationale Vereinigung der Waldorfkinder-gantens, e. V.) amb seu a Stuttgart (Alemanya), vol res-pondre a la formació completa en Pedagogía Waldorf

Fo

rma

ció

n MÓDULO XV: 23 y 24 de Mayo de 2.008LA ESCUELA DE PADRES. EL HUERTO ESCOLAR Y LA REPOSTERÍA.Dª. LOURDES TORMES; Dª. ALMUT ZÖSCHINGER, Especialista en Agricul-tura Biodinámica.

• Jardinería en la Escuela Infantil Waldorf. • Cocina y repostería en la Escuela Infantil Waldorf. • Elaboración de pan.

(Este módulo se realizará en la Escuela Libre Micael)

MÓDULO XVI: 6 y 7 de Junio de 2.008LA DIRECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EN LA ESCUELAINFANTIL WALDORFD. ANTONIO MALAGÓN; HEIDI BIELER y LOURDES TORMES.

• La libertad pedagógica. • Los modelos jurídicos. • La vida económica y la participación de los padres.

CLAUSURA DEL CURSO CON LA DIRECCIÓN Y COORDINACIÓNRetrospección y evaluación del Curso. De las prácticas –que son obligatorias- se deberá presentar en Ju-nio de 2007 una Memoria en la que se incluya la Observación com-pleta y metódica de un niño. También se harán comentarios brevesde al menos diez libros de la bibliografía que entregará la Direccióndel Curso o de los libros que sugieran los docentes.

INFORMACIÓN E INSCRIPCIONESCENTRO DE FORMACIÓN DE PEDAGOGÍA WALDORFTeléfono y fax: 91 636 39 33. E-mail: [email protected] · Web: www.centrowaldorf.com Horarios del Curso: Viernes, de 16 a 21 hs.; Sábados, de 9 a 14 yde 15 a 19 hs.Precio del Curso: 2.100 Euros a abonar en el Centro Superior deEstudios Universitarios La Salle de Madrid.Lugar donde se celebrará el Curso: Campus Universitario deAravaca del Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle.Calle La Salle, 10. 28023 Aravaca (Madrid)Accesos: Desde Moncloa: Bus EMT 161 y 162. BUS Llorente 657-A, 654 y 655.Desde Chamartín:BUS Llorente 815.

que necessita un o una mestre/a d’Educació Infantil.Es presenta amb una triple perspectiva:

• Ponències i col·loquis respecte el coneixement delésser humà i l’aproximació metodològica Waldorf.

• Activitats artístiques: pintar a l’aquarel.la, modelaramb cera i fang, música i cant, eurítmia, etc.

• Activitats manuals per aprendre a preparar i treba-llar amb el material didàctic: Elaboració de nines,preparació de teatrets de titelles, pastar i coure pa,taller de llana, fusta, costura, etc. Sabem que el nen petit aprèn del seu entorn i

l’integra a través de les seves mans, tocant, xuclant... jaque mentre explora el món descobreix les seves carac-terístiques, la seva essència, i, alhora, de forma pro-gressiva i invisible, també modela la seva estructuramental, fent possible el desenvolupament del pensa-ment i la comprensió del món que l’envolta.

Al costat d’aquesta capacitat de “donar-se” al món, elnen duu amb ell una altra facultat extraordinària: La imita-ció. Gràcies a la qual, el nen IMITA dels adults el posar-sedret i caminar, el parlar i el pensar, els tres pilars fona-mentals per al seu desenvolupament futur. A més, gràciesa la imitació, podrà integrar els gestos dels adults, revela-dors de la seva essència, dels seus sentiments, dels seuspensaments... Així, tot l’entorn físic i humà s’imprimiràpoc a poc dins l’ànima infantil, configurant, modelant alser humà en desenvolupament que creix a cada nen perarribar a ser. Això, ens recorda la gran responsabilitat quecom a mestres i com a pares tenim davant del nen per a serdignes de ser imitats...

L’infant ha de comprendre el seu entorn a través deles seves mans, explorant els materials, els objectes; através del moviment, a través de la imaginació...

Així doncs, tenint en compte els aspectes bàsics,abans anomenats, podem veure que el fonamentd’aquest Curs Postgrau Waldorf és el desenvolupamentinterior del mestre i la seva capacitació per ser i practi-car la investigació sobre l’ésser humà, capacitar-se peraprendre a observar i caracteritzar el nen del que tenimcura amb la finalitat de conèixer les seves veritables ne-cessitats per a la seva educació i el desplegament del seuésser. Rudolf Steiner, filòsof austríac, creador de la Pe-dagogía Waldorf, va oferir una metodologia i didàcticaplenament unides a la creativitat del mestre. D’aquestamanera, en el Curs participaran uns vint-i-cinc docents(metges, psicòlegs, artistes, pedagogs, terapeutes, etc.)que presentaran els aspectes més diversos sobre la com-prensió de l’ésser humà en evolució, la metodologia, ladidàctica i el treball en la comunitat escolar.

MÒDUL I: 21 I 22 DE SETEMBRE DE 2007PEDAGOGIA WALDORF: UNA EDUCACIÓ PER A LA VIDA. SR. ANTONIO MALAGÓN, Licenciat en Història i Geografia. Professor del’Escuela Libre Micael de Las Rozas i Director del Centre de Forma-

PROGRAMA, CALENDARI, DOCENTS Y CONTINGUTS DEL CURS

Page 21: Boletin Waldorf

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ció de Pedagogía Waldorf; SR. JUAN LUIS GÓMEZ, Vicedegà d’ Orde-nació Acadèmica i Innovació Educativa, i professor del Centre Su-perior d’Estudis Universitaris La Salle de Madrid; SRA. AURIA GÓMEZ

GALCERÁN, Llicenciada en Pedagogia, Mestra d’Educació Infantil.Mestra de Educación Infantil Waldorf.

• Introducció a la Pedagogia Waldorf. • Impulsos pedagògics en el segle XX. • L’Educació Infantil Waldorf en el món, un impuls terapèutic

per a la societat. • La pintura amb cera

MÒDUL II: 28 i 29 DE SETEMBRE DE 2.007ELS PRIMERS SET ANYS DE LA VIDA DEL NEN.SR. KLAUS ESSER, Especialista en Música Pentatònica; SRA. AURIA GÓ-MEZ GALCERAN.

• Les fases del desenvolupament de l’infant. • La pilota de llana• La música pentatònica a l’Escola Infantil Waldorf.

MÒDUL III: 5 I 6 D’OCTUBRE DE 2007METODOLOGÍA DE L’EDUCACIÓ INFANTIL: SRA. HEIDI BIELER, Mestra d’ Educació Infantil Waldorf i fundadora dela primera Escola d’Educació Infantil Waldorf de España.SRA.LOURDES TORMES Mestra d’educació infantil de l’escola Micael deMadrid

• Els tres primers anys de la vida del nen.• Caminar, parlar, pensar: tres pilars en la primera infància.

MÒDUL IV: 19 I 20 D’OCTUBRE DE 2007.L’ AUTOEDUCACIÓ DEL MESTRE ISR. ANTONIO MALAGÓN; SRA. TAMARA CHUVAROSVKY, mestrad’Educació Primària Waldorf. Especialista en Art de la Paraula

• Introducció a l’enfoc humanístic de Rudolf Steiner• L’autoeducació permanent del mestre.• La dicció artística a la formació del mestre

MÒDUL V: 2 I 3 DE NOVEMBRE DE 2007 ELS PRIMERS SET ANYS DE LA VIDA DEL NEN.SRA. NÚRIA ALBAJAR Pedagoga, Mestra d’Educació. Especialista deMúsica en ambient de quinta; SRA. AURIA GÓMEZ GALCERAN.

• Les fases del desenvolupament del nen i el dibuix infantil: Elsseu reflex en el procés evolutiu.

• La vivència de la tardor a l’Escola Infantil Waldorf• La música d’ambient de quinta a l’Escola Infantil Waldorf

MÒDUL VI : 16 I 17 DE NOVEMBRE DE 2007 L’ EDUCACIÓ EN VALORS I L’AUTOEDUCACIÓ DEL MESTRESR. ANTONIO MALAGÓN; SRA. TAMARA CHUVAROSVKY

• L’educació en valors i l’autoeducació del mestre II.• La paraula, eina per al treball personal

MÒDUL VII: 30 DE NOVEMBRE I 1 DE DESEMBRE DE 2.007ESTRUCTURA DEL PROGRAMA D’UNA ESCOLA WALDORFSRA. ESTER LLAMAS, Pedagoga i mestra infantil Waldorf; SRA. AURIA

GÓMEZ GALCERAN.• L’observació de nens. • L’educació a través dels sentits. • La cera de modelar.

MÒDUL VIII: 14 I 15 DE DESEMBRE DE 2.007ESTRUCTURA DEL PROGRAMA D’UNA ESCOLA WALDORFSRA. LAURA PLA, mestra infantil Waldorf i SRA. AURIA GÓMEZ GALCERAN.

• Programa d’activitats del dia, de la setmana i de l’any. • El joc simbòlic com eina de l’aprenentatge.

MÒDUL IX: 21 I 22 DE DESEMBRE DE 2007LA CONSTITUCIÓ ANÍMICA DEL NEN I L’EDUCACIÓ DELS SENTITSSR. MIQUEL LÓPEZ MANRESA; SRA. ANNA MA. COMA, Mestra Waldorf iespecialista en pedagogia terapèutica Waldorf.

• La constitució anímica de l’ésser humà.

• El desenvolupament dels sentits a l’educació infantil Waldorf.

MÒDUL X: 11 I 12 DE GENER DE 2008 ELS PRIMERS SET ANYS DE LA VIDA DEL NEN.SRA. NÚRIA ALBAJAR; SRA. ESTER LLAMAS; ANNE NOTT.

• La vivència de l’ hivern a l’Escola Infantil Waldorf.• El nino de nusos.• La música d’ambient de quinta a l’Escola Infantil Waldorf.

MÒDUL XI: 25 I 26 DE GENER DE 2008EL LLENGUATGE DELS CONTES DE FADES: LA IMAGINACIÓ.SRA. ROSER DE LAS HERAS, Mestra d’educació infantil i primària Wal-dorf; SRA. ANNE NOTT, SRA. AURIA GÓMEZ GALCERAN.

• La imaginació com a força modeladora del pensar i de la vo-luntat.

• Elaboració de ninos i marionetes per a teatrets.

MÒDUL XII: 8 I 9 DE FEBRER DE 2008 EDUCACIÓ PER A LA SALUT: LA CONSTITUCIÓ CORPORAL IL’EURITMIA IDRA. LLUÏSA COLOMER, Metge especialista en Medecina Antroposòfica,Pediatra;SR. JOSÉ MA. SÁNCHEZ, Especialista en Eurítmia terapèutica.

• El desenvolupament del nen: Embriologia. • L’Eurítmia a l’ Escola Infantil.

MÒDUL XIII: 22 I 23 DE FEBRER DE 2008.EDUCACIÓ PER A LA SALUT I L’EURITMIA IIDRA. LLUÏSA COLOMER, Metge especialista en Medecina Antroposófica,Pediatra; SR. JOSÉ MA. SÁNCHEZ, Especialista en Eurítmia terapèutica.

• El desenvolupament del nen: constitución corporal. • L’Eurítmia a l’Escuela Infantil.

MÒDUL XIV: 7 I 8 DE MARÇ DE 2008LES ESTACIONS DE L’ANY I CELEBRACIÓ DE LES FESTES CRISTIANESSRA. ESTER LLAMAS; SRA. AURIA GÓMEZ GALCERAN.

• Les celebracions de les festes del cicle de l’any com l’educaciódel sentit del temps.

• Objectes de celebració en les festes cristianes. • Motricitat, jocs i rotllanes.

MÒDUL XV: 14 I 15 DE MARÇ DE 2008LA PEDAGOGIA DE SUPORT WALDORF. AVALUACIÓ I DIAG -NÒS TIC. EL LLENGUATGE I LA INTEGRACIÓ SENSORIAL.SRA. LAURA PELLICO, LLicenciada en Psicología, Especialista en Peda-gogía de suport Waldorf. SRA. ANNA MA. COMA, Mestra d’EducacióEspecial i Especialista en Pedagogía terapèutica Waldorf.

• La maduresa escolar i la integració sensorial.• La Pedagogia Terapèutica Waldorf: Exercicis pràctics. • Evaluació i diagnòstic. Estimulació i llenguatge

MÒDUL XVI: 28 I 29 DE MARÇ DE 2.008.L’ESCOLA DE PARES. ELS TALLERS PEDAGÒGICS AMB PARES.L’HORT ESCOLAR.SR. ANTOINE MESTRE i SRA. MAMEN MEDRANO agricultors de la Granja Bio-lógic-dinàmica Laya; SRA. ESTER LLAMAS; SRA. AURIA GÓMEZ GALCERAN.

• Jardineria a l’ Escola Infantil Waldorf.• Tallers pedagògics amb les famílies

(Aquest módul es realitzarà a l’Escola Waldorf-Steiner El Til.ler deBellaterra. Barcelona)

MÒDUL XVII: 11 I 12 D’ABRIL DE 2.008.L’HORT ESCOLAR I LA REPOSTERIA.

SR. ANTOINE MESTRE i SRA. MAMEN MEDRANO agricultors de la GranjaBiológic-dinàmica Laya; SRA. ANNE NOTT.

• Jardineria a l’ Escola Infantil Waldorf. • Elaboració de pa.

(Aquest módul es realitzarà a l’Escola Waldorf-Steiner El Til.ler deBellaterra. Barcelona)

MÒDUL XVIII: 25 I 26 D’ABRIL DE 2.008. ASPECTES PSICOLÒGICS EN EL DESENVOLUPAMENT DE

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L’ÉSSER HUMÀ.SRA. ROSA MERCADÉ. Experta en Formació Biogràfica; SRA AURÍA GÓ-

MEZ GALCERAN.• Biografia de l’ésser humà. Dinàmica social: Formes de traball. • L’ambient de Primavera a l’aula de L’Escola Infantil Waldorf.

MÒDUL XIX: 9 I 10 DE MAIG DE 2.007. LES ENFERMETATS INFANTILSSRA. LLUÏSA COLOMER, Metge i especialista en medecina Antroposò-fica; SRA. GRACIELA DE MARCO, Professora Waldorf, especialista en Pe-dagogia terapèutica Waldorf; SRA. ANNE NOTT

• Reconeixement i tractament de les malalties infantils. • L’observació de nens.• Elaboració de nines de membres.

MÒDUL XX: 23 I 24 DE MAIG DE 2.008. L’EDUCACIÓ DE LA VOLUNTAT: LES ACTIVITATS ARTÍSTIQUESDE LA SETMANA SRA. ANNE NOTT, Educadora Infantil; SR. MARTÍ PRAT Pedagog, For-

mador i especialesta en pintura terapèutica; SRA. AURIA GÓMEZ GAL-CERAN..

• L’imitació com a eina d’aprenentatge.• Elaboració d’una nina de membres. • La pintura a la aquarel.la.

MÒDUL XXI: 6 I 7 DE JUNY DE 2.008. ASPECTES PSICOLÒGICS EN EL DESENVOLUPAMENT DEL’ÉSSER HUMÀ.SRA. ROSA MERCADÉ Experta en Formació Biogràfica; SRA. ANNE NOTT.

• Biografia del ser humà. Dinàmica Social: Formes de treball.• Elaboració d’una nina de membres • L’ambient d’estiu a l’aula d’Educació Infantil.

MÒDUL XXII: 20 I 21 DE JUNY DE 2.008LA DIRECCIÓ, ORGANIZACIÓ I GESTIÓ A L’ESCOLA INFANTILWALDORFSR. JESÚS ALCOBA, Director de la Fundació Universitària La Salle; SR.ANTONIO MALAGÓN; SR.JOAN MELÉ, Director de la Banca Triodos enBarcelona; SRA. NÚRIA ALBAJAR; SRA. ESTER LLAMAS.

• La llibertat pedagògica. • Els models jurídics. • La vida econòmica i la participació dels pares.

CLAUSURA DEL CURS AMB LA DIRECCIÓ I COORDINACIÓ: Re-trospectiva i avaluació del Curs.De les pràctiques -que són obligatòries- s’haurà de presentar elJuny de 2007 una Memòria en la que se inclourà l’Observació com-pleta i metòdica d’un nen. També es faran comentaris breusd’almenys deu llibres de la bibliografia que entregarà la Direcció delCurs o dels llibres que suggereixin els docents.

INFORMACIÓ I INSCRIPCIONS:Centro de Formación de Pedagogía Waldorf. Teléfono y fax: 91 636 39 33. E-mail: [email protected] · Web: www.centrowaldorf.com Preu del curs: 2.100 € a pagar en el Centre Superior d’EstudisUniversitaris La Salle de Madrid.Adreça del curs:Campus Universitari de Ingenieria i Arquitectura la Salle.Edifici Lluçanés. Sala Corporate. Carrer Lluça-nés,41 Sarrià –Sant Gervasi · BarcelonaHorari: Divendres, 17h. a 22 h. i Dissabte de 9h. a 14 h.Accessos : FGC: Línia L7, estacions Putxet i Avd. Tibidabo

Línia S1, S2 S55 i L6. Estació de Sarriá

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El seminario de formación en pedagogía Waldorf-Steiner or-ganizado por el Cercle Waldorf de Catalunya va siguiendo sus cur-sos habituales en los locales de la escuela Waldorf El Til·ler de Be-llaterra. Actualmente unas 25 personas están en el segundo de 3años de formación, y se benefician del apropiado entorno de la es-cuela, así como de la posibilidad de participar en actividades Wal-dorf, prácticas, etc. Hay que destacar la participación de veteranosmaestros como Christopher Clouder, Bruno Sandkühler o Andre-as Schubert, que con su experiencia ayudan a los profesores loca-les a dar la forma apropiada a este seminario en Cataluña. Se agra-dece también la relación Seminario-Escuela ya que esta fue posi-ble gracias a la promoción del 2000-2003, de la cual salieron va-rios maestros y un proyecto pedagógico de primaria animado porDidier Nuez, de París, así como unas cuantas iniciativas de jardi-nes de infancia o grupos de juego en distintos puntos de la geo-grafía catalana: Olot, Girona, Granollers, Premià, etc., o alimen-tando los ya existentes de Rosa d'Abril y Sant Cugat- Bellaterra.Una vez en marcha la escuela se van necesitando nuevos maestrosde primaria y pronto también de secundaria, así como las habi-tuales jardineras/os.

Tres son los pilares del seminario: 1. Aprender a ser, mediante lo artístico vivencial. (Integración

sensorial)2. Aprender a conocer, con la antropología de Rudolf Steiner.3. Aprender a educar, autoeducándose, con la didáctica Waldorf.

En cada curso se parte de uno de estos enfoques sin olvidarlos otros.

En este segundo curso se ha empezado a introducir la didácti-ca de infantil gracias a la colaboración de las jardineras de la pro-pia escuela, de una manera abierta a todos los participantes, cosaque todos han agradecido ya que a todos interesa conocer y dis-frutar todo el proceso educativo del ser humano. En junio se em-pieza con la introducción a la didáctica de primaria, que conti-nuará en el tercer curso, así como la especialidad de jardín de in-fancia, la de pedagogía especial y la artístico-humanística.

En el primer año del seminario hemos tenido en cuenta la ad-quisición del lenguaje comunicacional del propio seminario, ayu-dados por el cuento de las siete artes de Rudolf Steiner y los poe-tas Novalis, Rilke, Maragall y Machado, que nos inspiraron en lacreación de la palabra propia personal, a partir del silencio. Estofue poesía. Algo parecido ocurrió con las otras artes, relacionadascon otros sentidos: Arquitectura, Modelado, Pintura, Música co-ral, Danzas, Teatro, Eurrítmia, y nos aproximamos a lo Social co-mo arte inédito, como pregunta, ya que cualquier respuesta retó-rica es del pasado y no funciona; pero a ello contribuye la sensi-bilización con las otras artes al ser realizadas en grupos.

Nuestro programa es infinito, aunque el próximo curso esel tercero de tres años, lo cual implica didáctica y prácticas:didáctica de la belleza y prácticas de la calidez. Y ciencia,

gaia ciencia.

Seminario de Formación en Pedagogía Waldorf en BELLATERRA (Barcelona)

ESTAMOS PREPARANDO GRUPOS DE INTRODUCCIÓNPARA EL PRÓXIMO CURSO 2007-2008.

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VERANO Propuestas para compartir con los niños

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Riquirrín y Riquirrán

Riquirrín y Riquirránson dos pececitosque viven en el mar. (manos paralelas)

Mueven sus aletas (manos hacia arribapara subir y bajar y hacia a bajo,andan siempre juntos en movimiento)para poder jugar.

Son tan parecidos (mirar a las dos manos)que no se decirquién es Riquirríny quién es Riquirrán.

Riquirrín y RiquirránJuego de dedos de Berta von Glumer

Page 25: Boletin Waldorf

NECESITARÁS

• Cáscaras de nuez partidas

por la mitad. Necesitarás

que sean perfectas, así que

rómpelas con cuidado.

• Pequeñas cantidades de

cera de abeja.

• Cuerda cortada a 40-50 cm.

• Botón.

• Tijeras.

• Palillos.

• Una palangana de agua.

• Agua.

Barquitos de nuezSon muy fáciles de hacer y pueden

utilizarse dentro y fuera de casa,

en una palangana grande, en una

balsa o riachuelo, si tienes

alguno cerca.

PASO A PASO

1Romper las nueces por la mitad. Calentar lacera con las manos y colocarla en el interiorde una de las mitades de nuez. Colocar la mi-tad de un palillo encima de la cera a presión,

para que quede bien sujeto, en el centro de lanuez, como si fuera el mástil de la pequeña embar-cación.

2En esta pequeña barca atar la cuerda al pe-queño mástil de palillo y en el otro extremocolocar un botón para poder sujetar mejorla cuerda cuando la corriente se la lleve.

3Para terminar colocaremos la vela. En un tro-cito de tela cortaremos la forma de la velacon una tijeras. Realizaremos dos cortes parapasar el palillo y que la tela se sostenga de-

recha. La vela también puede ser una hoja de ar-busto, pero no es aconsejable el papel, dado queal mojarse se estropea.

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C O R R O D E V E R A N O

La fiesta de la cosechaCORRO DE LA FIESTA DE SAN MIGUEL

PARA LOS MÁS PEQUEÑINES

Perejil y hojas milTengo yo en mi huertoPara la sopa que hago hoyPongo unas zanahorias…Pongo unos ajos tiernos…Pongo unos tomates…Pongo unas patatas…

Removemos y removemosY una buena sopa haremos.La probamos.Le ponemos:un poco de salun poco de tomillo.

Con esta buena sopa,La fiesta de San Miguel celebraremos.

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OTOÑOPropuestas

para compartir con los niños

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C U E N T O D E O T O Ñ O

El hombrecillo de otoño

Pro

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iños

Ocurrió en un caluroso día deSeptiembre que el viento del Este,

sin darse cuenta, llevaba en su abrigo deviento un pequeño hombrecito consigo. Su me-lena era roja como el fuego, y su barba tam-bién. Llevaba un abriguito de mil colores. Losgnomos y los elfos le llamaban el hombrecillodel otoño. Nadie sabía de donde venía, pero laaparición del hombrecillo desencadenabasiempre grandes preparativos de viaje. A su lle-gada, todos se preparaban para marchar al in-terior de la tierra.

Era divertido observar al hombrecito de oto-ño, agarrado a los pliegues del abrigo del vien-to. Miraba con ojitos alegres y negros a su al-rededor. Cuando el viento del Este pasó porencima de una zarzamora silvestre, el hombre-cito dió un brinco y saltó encima de una hojade la zarzamora. Suavemente acarició con suspequeñísimos deditos toscos la hoja y lenta-mente el verde se trasformó en un rojo profun-do. Al lado del arbusto estaba una lagartija to-mando el sol y de placer se rió a la manera delagartija, viendo el maravilloso cambio, y la zar-zamora misma pareció disfrutar de la pinturaque le ponía del hombrecillo de otoño porquegustosa le alargó sus ramas a las manitas tos-cas de este ser multicolor. Pronto brillaron mu-chas ramas de un rojo profundo, algunas sólotenían puntitos y manchas amarillas en el ver-

de de las hojas, pero ésto no bastaba al hom-brecito. Agilmente saltó a un arce que crecíaal lado de la zarzamora en una pendiente. Ho-ja tras hoja tocaba el hombrecillo y transfor-maba el color de las hojas a un amarillo relu-ciente. Todo el árbol se alegró de su nuevo es-plendor y los rayos del sol bailaron entre las ra-mas e iluminaron al árbol de oro. Así, el hom-brecito brincó de arbusto en arbusto, de árbolen árbol y trasformó el bosque entero. A veces,saltaba a la cima de un árbol y lo teñía de co-lor oro, a veces susurraba a las hojas verdes:«Vendré más tarde, estaré con vosotras, no ospongáis tristes». Las hojas se movían con elviento, conocían al hombrecillo y sabían queiba a mantener su palabra. Así, durante mu-chos días se dedicó a su divertido juego. Devez en cuando, el otoño miraba a través de losárboles y observaba sonriente a su fiel ayu-dante.

Pero pronto llegó Noviembre y trajo consigolas nieblas, las lluvias y el frío. Desapareció el es-plendor. Las hojas marrones caían en silencioal suelo. Todos los animales se escondían en susmadrigueras y escondites protegidos. Los pája-ros se ocultaban en sus nidos. Ayer aún, un cuer -vo viejo había visto al hombrecillo de otoño,pero hoy ya no estaba. ¿Adonde había ido?Nadie lo sabía. Sin embargo, el año que vienevolverá.

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Este es un fino farolillo de hojas prensadas,

muy transparente.

NECESITARÁS

• Hojas prensadas de distintos tipos.• Papel marmolado de algún

color clarito o papel vegetal.• Tijeras• Tapas redondas de cajas de quesitos.• Alambre.• Grapadora.• Papel de cartulina de colores

otoñales.• Cola blanca o pegamento

de lápiz.• clavitos metálicos para

encuadernar.• Velas de té con molde metálico. También puede utilizarse

el molde con una vela un poco más grande que de más luz.

Farolillos

PASO A PASO

1Recoger hojas unos días antes y prensarlasen papel de periódico y algún peso o conuna prensadora de hojas.

2Coger 2 hojas dina4 de papel marmoladoo papel vegetal. Pegar las distintas hojasen una de las superficies de papel con el

pegamento de lápiz y también encolar el restodel papel, colocar la otra hoja encima y apre-tar bien las dos hojas para que queden bienpegadas. Colocar el papel de forma apaisada.

3Coger la tapadora redonda de quesitos,colocarla en la base en el interior del pa-pel y graparlas, hasta que todo el borde

de la caja de quesitos quede grapada al bor-de apaisado de las hojas encoladas de papelmarmolado.

4En la parte superior del farolillo pegar unatira doble de cartulina de color por los doslados, el interior y el exterior.

5Cortar una tira de cartulina doble tambí-én para hacer una asa de unos 30 cm.Doblarla y pegarla con la cola.

6En los dos extremos de la parte superiordel farol haremos unos agujeros y coloca-remos unos clavitos metálicos de encua-

dernación para sujetar los extremos del asa a laparte superior del farolillo.

7Colocaremos una vela en el interior del fa-rolillo. Para que quede bien sujeta sacare-mos el molde metálico que llevan las velas

de té y agujerearemos en el centro el moldemetálico y la base del farolillo (tapadora de losquesitos) en el centro y colocaremos tambiénun clavito de encuadernación abriendo laspuntas en el interior. Encima colocaremos la ve-la de té.

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Pro

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iños Porqués de la naturaleza

Las mariposas que nos encontramos

en la calle al oscurecer

Esta araña teje su tela durantedos días, para poder alimentarse.Se sirve de una sustancia quefabrica ella misma en forma dehilo. Primeramente teje entre las ramas un encuadre o marco(1), después hila los hilos comoradios desde un centro (2), los va uniendo desde el centro, enforma de una espiral (3), despuéscuando acaba la espiral la zurce(4). Un hilo le sirve de señal quela avisa cuando en la telaraña se ha pegado un cuerpo extra-ño. Con la oscilación percibeque se ha adherido algún insec-to, es en ese momento que sal-drá de su escondite. Se precipita

¿Porque las mariposas noctur-nas vuelan hacia las farolas dela calle?

No les atrae la luz de las farolas,sino que simplemente estánconfundidas.En la oscuridad de la noche,estas mariposas se orientansiguiendo la luna. La luz lunar les guía recorriendograndes distancias, así pode-mos encontrarnos mariposas del norte de África en nuestras calles. Cuando perciben unafuente de luz, como la de unafarola o una linterna, las desvíade su trayectoria. La luz afecta

a sus ojos y no puede seguir su trayectoria. Se acerca sinremisión a la fuente luminosadescribiendo una espiral.

La tela de la araña que tiene una cruz.

sobre el insecto lo paraliza consus quelíceros, lo envuelve con su hilo, hasta recubrirlocompletamente.

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Arte de la Palabra

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Las palabras crean formas capaces de llegar más lejos que las imágenes

La traducción del calendario del alma, al castellano y catalán, es de Miquel López Manresa. Agradecemos la colaboración voluntaria de los demás traductores, Gloria Vázquez (gallego), y Paco Garrote (euskera).Para este número hemos seleccionado la semana 25 delcalendario del alma, que corresponde a la fiesta de San Juan.

Calendario del Alma El resplandor de la belleza de los mundos

me impele, desde las onduras del alma,

a liberar en vuelo cósmico

las fuerzas divinas de mi propia vida:

a dejarme a mi mismo

y confiadamente buscarme

en la luz cósmica, en el calor universal.

O Calendario da AlmaO resplandor da beleza dos mundos

arrástrame, desde o fondo da alma,

á liberación en voo cósmico

das forzas divinas da mia propia vida,

á deixadez de min mesmo

e, confiado, tan só a procurarme

na luz cósmica, na calor universal.

Calendari de l’ÀnimaL’esclat formós dels móns

del fons de l’ànima, a dins, em força

a deslliurar en còsmic vol

poders divins de l’ésser propi,

que jo mateix m’abandoni

i em busqui confiadament

en la llum i l’escalfor de l’univers.

Arimaren EgutegiaM unduen edertasunaren distirak

bultzatu egiten nau, arimaren sakonetik,

neure biziaren indar jaunkotiarrak

hegaldi kosmikoan askatzera:

ni neu bazterrean utzi eta konfiantzarekin,

ni bakarrik neure bila joatera

argi kosmikoan, berotasun unibertsalean

Dice Joan Maragall en su Elogio de la Palabra:

«Poesía es el arte de la palabra, entendiendo

por Arte la belleza pasada a través del

hombre, y por Belleza la revelación de la

esencia por la forma. Por Forma entiendo

la huella que en la materia de las cosas

ha dejado el ritmo creador. Porque,

consistiendo la creación en el esfuerzo

divino a través del caos, encontramos

el Ritmo como esencia del esfuerzo, en

alternancia de acción y reposo. Así, lo

encontramos en el moverse las olas en

la mar, y en el petrificado oleaje de las

montañas; en la disposición de las ramas

en el tronco, y en el abrirse de las hojas;

en los cristales de las piedras preciosas

y en los miembros de todo cuerpo animal;

en el aullido del viento, y en el de las

bestias; ...y en el llorar humano.»

Y dice Antonio Machado:

«Solo en el Silencio, que es el aspecto

sonoro de la Nada, puede el poeta gozar del

divino don de la creación de palabra.»

Aquí van algunas palabras poéticas en

diversas lenguas de esta Península Ibérica,

que Fernando Pessoa profetizó creadora

del Quinto Imperio: o imperio dos poetas,

que comienza ahora, porque ahora se dan

las condiciones.

Empecemos por resucitar con nuestra voz

las palabras durmientes que nuestros poetas

nos legaron, y las sonoridades y los ritmos

de diferentes colores de cada una de ellas

irán construyendo el nuevo mundo que

ellos soñaron.

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O ANJO (el ángel)

O anjo que en meu redor passa e me espiaE cruel me combate, nesse dia Veio sentar-se ao lado do meu leito E embalou-me, cantando, no seu peito.

Ele que indiferente olha e me escuta sofrer, ou que, feroz comigo luta, Ele que me entregara à solidâo, Poisava a sua mâo na minha mâo.

E foi como se tudo se extinguisse , Como se o mundo inteiro se calasse , E o meu ser liberto enfim florisse , E um perfeito silêncio me embalasse.

SOPHIA DE MELLO BREYNER

A l’hora que el sol se pon,bevent al raig de la font,he assaborit els secrets De la terra misteriosa.

Quan m'he adreçat i he mirat,la muntanya, el bosc i el pratme semblaven altrament:Tot semblava una altra cosa.

Al damunt del bell morir començava a resplendirpels celatges carminencsEl blanc quart de lluna novaTot semblava un món en flor...i l'ànima n'era Jo.

JOAN MARAGALL

XIMELETAK

Ximeletak ez duxurgatu duen arrosa,ez sortu,ez hiltzen ikusi.

Arrosak ere ez,bera zaindu duenbaratzaina.

Hirurak ikusi ditusortzen, bai hiltzen...Lurrak...

ARTZE

(traducción)

La mariposa no ha visto nacer ni morirla rosa que la ha alimentado

tampoco la rosa a su jardineroA los tres ha visto nacer, morir...La Tierra.

[No robes]No robes a tu soledad puratu ser callado y firme. Evita el necesarioesplicarte a ti mismocontra los casi todos.Solamente tú solo llenarás enteramente el mundo.

[Ve despacio]Ve despacio,no corras,que adonde debes llegares a tí solo.

JUAN RAMÓN JIMÉNEZ

PORTUGUÉS

CASTELLANO

EUSKERA

CATALÀ

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LES MUNTANYES (Las montañas)

de CANTARES GALEGOS

Campanas de Bastabales, cando vos oio tocar, mórrome de soidades.

Cando vos oio tocar, campaniñas, campaniñas, sin querer torno a chorar.

Cando de lonxe vos oio que antes tiña vida enteira e hoxe teño media vida.

Só media me deixaron os que de aló me trouxeron, os que de aló me roubaron.

Non me roubaron, traidores, ¡ai!, uns amores toliños,¡ai!, uns toliños amores.

Que os amores xa fuxiron,as soidades viñeron..de pena me consumiron.

ROSALÍA DE CASTRO

GALEGO

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Miembros del consejoAUSTRIA*(14 escuelas)www.waldorf.atBÉLGICA (21) www.steinerscholen.beREPÚBLICA CHECA (10) www.waldorf.czDINAMARCA (18)www.rudolfsteinerscholer.dkFINLANDIA (21) www.steinerkoulu.fi FRANCIA (12) www.steiner-waldorf.orgALEMANIA* (188) www.waldorfschule.deHUNGRÍA (20) www.waldorf.huITALIA (27)www.rudolfsteiner.it/federazioneintroLUXEMBURGO * (1) www.waldorf.luHOLANDA (92) * www.vrijescholen.nlNORUEGA (36) www.steinerskolen.noRUSIA (16) [email protected] (1) www.waldorf.si.orgESPAÑA (17)[email protected] *(41) www.waldorf.seSUIZA (36) www.steinerschule.chUCRANIA (7) [email protected] GRAN BRETAÑA E IRLANDA (36)www.steinerswaldorf.org.uk* Miembros del equipo directivo

Otros miembros europeosCROACIA(2) ESTONIA(9) ISLANDIA(2) ESLOVAQUIA(1)LITUANIA(3)MOLDAVIA(1)POLONIA(2) RUMANIA(13) LETONIA(3)

RESOLUCIÓN SOBRE LA LIBERTAD DEEDUCACIÓN EN EUROPEA APROBADA EN ELPARLAMENTO EUROPEO EL 14 DE MARZO DE 1984

De acuerdo con el derecho de libertad de educación aprobado por esta resolución, se exigirá a losEstados Miembros que aporten losmedios financieros que permitanel ejercicio de este derecho en la práctica, y que concedan las becas públicas necesarias para permitir que los colegios lleven a cabo sus tareas y obligacionesbajo las mismas condiciones que los correspondientes establecimientos estatales, sin discriminación en cuanto a la administración, padres, alumnos o empleados.

NUESTRA POLÍTICA: EL DIÁLOGO

QUIENES SOMOSEl Consejo Europeo para la Educa-

ción Waldorf-Steiner (ECSWE Europe-an Council for Steiner Waldorf Educa-tion) lo forman 19 asociaciones Wal-dorf nacionales que representan a 570colegios de Europa y 140 de NorteAmérica. La educación Waldorf está re-presentada por unos 870 colegios y másde 1600 jardines de infancia repartidosentre 60 países.

Queremos fortalecer y desarrollar laeducación Waldorf mediante una filoso-fía de interés activo y un programa deactividades que fomenten el intercam-bio de experiencias.

El currículum internacional Steineraporta los fundamentos para una educa-ción basada en la cultura y el contextolocales. Nuestro enfoque innovador fo-menta la autoestima y la tolerancia co-mo valores intrínsecos de la educación.El niño crece con la percepción de sa-berse ciudadano del mundo de plenoderecho mientras desarrolla la capaci-dad de valorar sus propias circunstan-cias y entorno como elementos de la di-versidad reinante. Estas cualidades,junto con la comprensión y el respetopor la cultura de los demás son tan esen-ciales para el desarrollo del potencialindividual como el compromiso de se-guir aprendiendo durante toda la vida.

El trabajo conjunto de las asociacio-nes nacionales e internacionales nospermite poner en práctica nuestra visiónde los principios pedagógicos por losque nos regimos. En un mundo cada vezmás turbulento y cambiante tratamos demostrar, con el ejemplo, que las activi-

dades interculturales de ámbito interna-cional son una fuente de inspiración po-sitiva que puede fomentar la capacidaddel niño para desarrollar las perspecti-vas y aptitudes que les conviertan enagentes de un cambio real.

Consejo Europeo para la Educación Waldorf SteinerE u r o p e a n C o u n c i l f o r S t e i n e r - W a l d o r f E d u c a t i o n

La inminencia de una nueva era en la cooperación culturaly política europea, y del desarrollo de un espacio educativo eu-ropeo que hará surgir un nuevo espíritu y un nuevo ethos en elsistema educativo europeo nos brinda la oportunidad de ofre-cer algunas ideas y prácticas.

Promovemos el bienestar y la protección social de los niñoseuropeos independientemente de su formación previa, origenétnico, credo religioso, situación financiera o género. La laborpionera que venimos desarrollando desde la segunda mitad delsiglo pasado ha logrado establecer los cimientos de un enfoqueeducativo que intenta, genuinamente, trabajar con jóvenes deuna manera integrada, creativa y respetuosa.

Un diálogo bien fundamentado y diverso es esencial para quenuestras vidas sean más plenas y tengan más sentido. Para ellohemos desarrollado herramientas educativas que nos ayudan aincorporar en la formación del niño, la ciudadanía, la respon-

sabilidad y la libertad de forma más activa. Las circunstanciashistóricas actuales nos proporcionan una oportunidad para quepodamos aportar nuestra experiencia a este debate.

Consideramos esencial que todos los que participan en laenseñanza de los niños amplíen su visión de la educación pa-ra implementar una política y una práctica educativa que in-corpore el espíritu humano.

Celebramos el rico y diverso tejido cultural europeo y laplena inmersión del niño en la cultura y entorno en el que hanacido. Pero también creemos que en una era cosmopolitanuestros hijos necesitan una base global que les permita con-vertirse en ciudadanos responsables, tolerantes e interesadospor el mundo. El respeto y la admiración por el mundo natu-ral y el amor hacia nuestros semejantes son necesarios paraque pueda surgir una ecología moral que haga frente a los re-tos de este mundo cada vez más exigente y complejo.

NUESTROS OBJETIVOS� Ser una plataforma internacional.� Intercambiar experiencias y desarrollarprácticas educativas que beneficien a lasinstituciones integrantes.�Crear y coordinar una política educati-va europea.� Fomentar la cultura de la calidad.� Implementar proyectos internacionales.�Dialogar con todos aquellos que se pre-ocupan por el bienestar de los niños, edu-cadores, médicos, políticos...� Influir en la política y legislación, a nivelnacional y europeo, para beneficio y pro-tección de la infancia y juventud.

Aprendiendo juntos

Page 35: Boletin Waldorf

33

�Colegios mixtos�Currículum integrado desde los 6/7años a los 18/19.�El Claustro de Profesores gestionael centro de forma cooperativa. Loscolegios tienen un Consejo de Admi-nistración y cuentan con la participa-ción activa de los padres en todos losaspectos de la vida escolar.�Todos los estudiantes comparten unamplio currículo Waldorf, ajustado a lasnecesidades de desarrollo del niño sinimponer una especialización tempranao una presión académica indebidas. Elcurrículo es reconocido internacional-mente, no reglamentado y se aplica conéxito desde hace más de 80 años.� Las escuelas Waldorf son entornosque fomentan también el aprendizajecontinuado para padres y profesores yla colaboración entre ambos grupos pa-ra apoyar la educación de los alumnos.�Evaluación formativa en lugar deen exámenes.Las Escuelas Waldorf son pionerasen las siguientes áreas pedagógicas:� Ofrecen un currículo en el que el

contenido intelectual, lo artístico y lopráctico están equilibrados y orienta-dos a la adquisición de aptitudes so-ciales y valores espirituales.�Enfocan la educación para que duran-te la edad temprana el niño tenga el es-pacio y el tiempo necesarios para desa-rrollar las habilidades clave sobre las quese apoyará su futura competencia en ma-temáticas, lectura y escritura así como sucompetencia social y emocional.�Dedican bloques de tiempo para elcurrículo troncal Steiner.�Entienden que la educación inte-grada debería ser accesible a todos,independientemente de la raza, elcredo o la situación económica.� Imparten dos idiomas modernosdesde los 6 años.�El entorno físico de las aulas estádiseñado para ser estéticamente agra-dable y acogedor. Un entorno en elque las cualidades de la niñez se cul-tivan y se respetan.� El mismo profesor acompaña algrupo de clase durante el ciclo deenseñanza desde su escolarización,

avanzando juntos con el currículo.�Todas las asignaturas, excepto cier-tas áreas especializadas, se impartenen la misma aula.� Las escuelas incluyen cursos paratodas las edades. Los cursos se orga-nizan por edad y no por nivel de logroacadémico, e incluyen niños con dife-rentes niveles de aptitud.� Ciencias y tecnología se impartendurante todo el ciclo educativo adap-tando el currículo a la edad del escolar.� La información académica se pre-senta de forma imaginativa y creativapara fomentar aptitudes básicas comolas matemáticas, lectura y escritura.�El currículo troncal y el ethos com-partido de todas las escuelas Waldorfpermite mayor movilidad a los estu-diantes y la oferta de intercambios in-ternacionales efectivos.� El enfoque educacional fomenta laintegración de los niños en su entornocultural mientras adquieren concienciade ser ciudadanos del mundo.�Desarrollo de un currículo de alcan-ce europeo.

La educación debe ayudar a niños yjóvenes a encontrar su propio caminoen libertad, y aportarles las herramien-tas para que desarrollen sus propiosvalores dentro de un marco de tole-rancia, confianza e interés por los de-más. La educación debe prepararlospara respetar y celebrar la variedad deculturas que disfrutamos y para perci-bir el vínculo básico de nuestra huma-nidad común. Esta meta incluye la en-señanza de al menos dos lenguas ex-tranjeras a edad temprana. El ConsejoEuropeo acordó durante las jornadascelebradas en Barcelona (2002), queése fuera uno de los objetivos de laeducación común, un objetivo que lasEscuelas Steiner Waldorf practicandesde sus inicios.

El principio de acceso universalpuede ser difícil de conseguir en loscolegios autogestionados, si la finan-ciación es inadecuada. Para que el ob-jetivo comunitario de movilidad seafactible debe incluir la movilidad geo-

gráfica y una mayor permeabilidadentre la enseñanza y otras profesiones.En esta permeabilidad está implícitoun mayor reconocimiento del aprendi-zaje no formal en la obtención del es-tatus de profesor cualificado. Este ele-mento es esencial para facilitar un ma-yor acceso al mundo exterior.

Se debe animar a aquellos colegiosque trabajan con ideales europeos atrascender las fronteras nacionales yesforzarse en fomentar una sociedadcivil que sea verdaderamente transcul-tural, sin discriminación ni prejuicio.

Los niños son los ciudadanos del fu-turo y para que una Europa cuyos habi-tantes sean capaces de vivir en armoníay tolerancia se haga realidad, deben re-cibir la debida consideración durantesus años de escolaridad. Para ello, hayque reconocer y apoyar la tarea de losprofesionales de la educación más alláde intereses nacionales y beneficios co-merciales. Esto incluye el derecho deenseñar un currículum creativo e inte-

grado, el derecho al autogobierno den-tro de niveles acordados de responsabi-lidad, el derecho a la provisión de edu-cación y atención de calidad y el dere-cho a un apoyo financiero consecuentey no intrusivo. Dentro de una políticaplural, el apoyo financiero también de-be ser asequible para colegios que nosiguen el currículo nacional, siempreque se esfuercen por alcanzar la intero-peratividad de los sistemas y métodoseducativos a nivel europeo y sean ge-nuinamente inclusivos.

Los colegios Waldorf-Steiner estánpreparados para colaborar con todoslos educadores y creadores de políti-ca educativa y facilitar un diálogoconstructivo. Ambos interlocutorestienen algo que aprender del otro, yeste proceso de aprendizaje mutuocontribuirá a desarrollar colegios quesean realmente comunidades deaprendizaje y puedan ofrecer a todoslos niños europeos las oportunidadeseducativas que se merecen.

CARACTERÍSTICAS CLAVE DE LA EDUCACIÓN WALDORF-STEINER

CIUDADANÍA, EUROPA Y LA EDUCACIÓN WALDORF-STEINER Fomentando el pluralismo, la intercooperación y la transversalidad educativa en Europa

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LA ALIANZA EN ESPAÑAEn España, recogiendo una invitación de HeidiBieler, formadora de maestros Waldorf, de Ma-drid, nos reunimos en Barcelona en marzo del2005 un grupo de personas con el objetivo de

constituir un equipo de trabajo que desarrollara lamisma línea de acción que lleva a cabo la Alianzapara la Infancia en otros países de todo el mundo

LA SITUACIÓN DE LA INFANCIA, HOYEs una realidad el hecho de que la infancia está

amenazada en muchas partes del mundo; los problemasque la afectan son muchos y muy graves. Cada año na-cen unos 129 millones de niños/as, y muchos de elloslo hacen en condiciones de extrema pobreza; otros, na-cen en países en guerra o bajo amenaza de guerra;otros, en entornos de aparente bienestar, pero sin amor.

En las sociedades mas industrializadas se puedeconstatar que cada vez hay mas niños que sufren tras-tornos como el déficit de atención, de alimentación yde salud, que los casos de estrés y depresión infantilaumentan, así como también los casos de maltrato,agresiones y abusos entre los propios niños/as.

Los niños tienen sus propias cualidades como sonla apertura, la creatividad, la admiración y la confian-za. En la edad adulta esto se puede transformar en in-terés, iniciativa y en una saludable creatividad. Hemosde permitir a los niños madurar a su propio ritmo y hande poder desarrollarse en un ambiente seguro y amo-roso. Para que esto suceda tenemos que proteger esteperiodo de la niñez. Aunque los niños son resistentes,el exceso de estrés repercute en su desarrollo físico,emocional y cognitivo y éste es uno de los problemasque sufren muchos de los niños de hoy en los países de-sarrollados y podemos constatar que ellos lo sufren pe-ro también lo sufrimos todos nosotros.

Si no respetamos las etapas propias del desarrolloinfantil consensuadas por profesionales del ámbitoeducativo y de la salud perderemos uno de los elemen-tos esenciales para nuestro proceso de humanización.

Hay muchas personas y organizaciones que trabajandesde hace tiempo para mejorar las condiciones de vidade los pequeños. De todas formas, los problemas queafectan a la infancia siguen aumentando. Deberíamos,por lo tanto, sumar esfuerzos y trabajar juntos en unaalianza de asociaciones, ONG, naciones y estados.

LA ALIANZA: CÓMO Y DONDE NACIÓLa Alianza para la Infancia es una asociación creada

el 1999 por un grupo de profesionales de la educación yde la salud, de investigadores de la infancia y por otraspersonas, procedentes de diferentes puntos de la geogra-fía mundial, reunidos al Sunbridge College (E.U.A.) conla intención de tratar de una manera firme y seria las in-quietudes y temas claves que afecten las vidas de los ni-ños y niñas de todo el mundo. Se decidió que uno de lostemas prioritarios fuera el impacto de la tecnología, or-denadores, juegos y medios de comunicación audiovi-suales, en el desarrollo de niños y niñas.

OBJETIVOS� Investigar los patrones más adecuados de desarro-llo infantil para identificar las condiciones que po-tencian un proceso de crecimiento óptimo en los ni-ños/as y las que lo impiden.� Compartir esta información mediante publicacio-nes, trabajos conferencias y los medios de comuni-cación. � Influir en el cambio de políticas y leyes cuando seanecesario a través del trabajo en conjunto con centroseducativos, administración educativa, organismosgubernamentales y en especial el poder legislativos.

Alianza para la INFANCIA

Asociación de educadores,

profesonales y defensores de la

infancia que trabajan conjuntamente

para mejorar la salud y bienestar

de todos los niños www.alianzainfancia.pangea.org

www.allianceforchildhood.com • www.alianzainfancia.pangea.org

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35

«Estamos entrando en un nuevomundo. No diría que es atemoriza-dor, aunque todo lo nuevo da miedo,pero si que requiere que meditemossobre él. No podemos atravesarlocomo sonámbulos», explica Green-field. «La gente comete un gran erroral mirar al futuro. Cree que las nue-vas tecnologías que ya están mar-cando, como Internet, serán como latelevisión o la heladera, y que enconsecuencia no afectaran nuestrasvidas, mas allá de hacerla mas có-moda. Es mentira, estas novedadesson mucho mas invasivas y expansi-vas a tal punto que afectaran la ma-nera en que pensamos, sentimos yactuamos. Mi especialidad es el ce-rebro, por lo que soy muy conscien-te de cuan permeable es a lo que pa-sa alrededor, de que no existe unapersonalidad inviolable. Me preocu-pa ver como en la política o en las es-cuelas se toman decisiones sin parar-se a reflexionar sobre los efectos queya están teniendo estos cambios tec-nológicos sobre los seres humanos».

«Como ejemplo basta con mirarlos niños de hoy, que prácticamentemanejan un ordenador desde que na-cen. Posiblemente esto les este afec-tando la manera de pensar y actuar.Pero nadie se detiene a reflexionarsobre el tema, y en cuanto llegan a laescuela infantil, como no saben sen-tarse quietecitos, cada vez se multi-plican los que reciben diagnósticos

de trastornos de atención. Son niñosacostumbrados a una pantalla quelos estimula continuamente. Tocanbotones y aparecen ruidos y colores.Después entran en el aula y los edu-cadores pretenden que se quedenconcentrados escuchando a la maes-tra sentados en la silla. ¡Pero no tie-

nen ninguna experiencia ni practicaen eso ¡Están acostumbrados a quese les fomente una capacidad deatención limitada en su cerebro. Lamayor parte de nosotros aprendió aconcentrarse cuando nuestros padresnos leían cuentos para entretenernos.Si esto se reemplaza por televisión yordenadores, es totalmente irrespon-sable que no se estudie el efecto queesta teniendo en los niños antes dediagnosticarles cualquier cosa e in-cluso antes de diseñar las políticaseducativas”

“Estos jóvenes no saben distin-guir entre información y conocimien-to. Cuando uno lee un libro, el autornos toma de la mano y nos va llevan-do, a uno puede no gustarle el cami-no pero no tiene otra alternativa, sal-vo cerrar el libro. Hay un argumentolineal. No se leen tres cuartos del li-bro, se vuelve para atrás y luego sesalta para adelante, es diferente en unordenador. El buscador te lleva don-de quieras. Para aquellos de nosotrosque crecimos sobre la base de unahistoria lineal, sobre la que se apilabaotra historia lineal, ya tenemos en lacabeza una serie de narrativas que nospermiten construir un marco de refe-rencia. este marco sirve para relacio-nar una cosa con la otra, para dar unsignificado a lo que encontramos. En-tonces cuando de adulto tomamos unbuscador, sabemos donde ir y quédescartar, si uno jamás hubiera tejidoeste trayecto conceptual en la cabeza,¿cómo sabría qué es lo importante?Se va a elegir lo que es mas bonito, lode colores más fuertes que es como teenseña a elegir el ordenador. Es unmito que el ordenador sea sólo unaherramienta. Nosotros tenemos mu-chas más referencias porque tenemosestas historias lineales. Ellos tieneninformación que se les arroja a la ca-ra y que no saben como clasificar. Loque hay que hacer urgentemente estrabajar con educadores, psicólogos ytécnicos informáticos para ver comopueden estos niños reproducir el mar-co conceptual que nuestras genera-ciones sacaron de los libros para rela-cionar una cosa con la otra. Y hastaque se logre, hay que seguir insistien-do con los libros”.•

Susan Greenfield es la principal especialista inglesa

en el estudio del cerebro. El último proyecto de la Dra.

Greenfield ha sido estudiar el cerebro a través de

los cambios tecnológicos, como sería el futuro. El

resultado ha sido un nuevo éxito editorial, “La gente

del mañana”, como su anterior “best seller” “La vida

secreta del cerebro”. A continuación reproducimos

parte de una entrevista que realizó Juana Libedinski

en Londres, para el diario la Nación publicada el día

2 de agosto de 2006.

“Una de las actuales nodri-zas de los niños es la televi-sión, y de ella absorbe lasmas precarias formas deversificación, música yatropello de la sintaxis: unapseudopoesía destinadano a despertar sus senti-mientos y su imaginaciónsino a moldearlo comoconsumidor ciego de unorden social que hace yhará todo lo posible por es-tupidizarlo”

Maria Elen Walsh

El efecto web

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El MEDIO AMBIENTEY EL CEREBRO

María Montessori y Piaget reco-nocieron el impacto del ambiente enel desarrollo de! cerebro. Montessorihabló del ambiente como proveedorde los bloques de construcción de“carne mental” del cerebro. Piagetusó el término de esquemas para re-ferirse a las representaciones internasque son el sistema de reconocimien-to del cerebro que permite que un ni-ño se relacione con lo familiar y semueva para conocer lo no familiar.La literatura de las neurocienciasdescribe las redes neuronales en elcerebro (esencialmente tejidos de fi-bras nerviosas interconectadoras)que realmente parecen compatiblescon los esquemas de Piaget. La sa-grada fórmula verbal de las neuro-ciencias “las neuronas que se dispa-ran se entrelazan” es algo que ayudaa comprender el concepto de la me-moria asociativa, y el por qué en lamedida en que más sistemas senso-riales se involucran en su actividad,más se refuerza la memoria para ta-les eventos. De la literatura sobre tostraumas hemos aprendido que loseventos dolorosos (tanto psicológicacomo fisiológicamente) pueden pro-vocar daños en la memoria y cam-bios cerebrales estructurales durade-ros. Los eventos agradables, por otra

parte, están reforzados por el sistemade la memoria. El ambiente provee laestimulación a través de su contextoy contenido, accede al cerebro porvia de los sistemas sensoriales, y serefuerza el aprendizaje si la experien-cia es gratificante. Aquí, el mensajeque nos debe quedar es que el medioambiente tiene gran importancia.

LAS INFLUENCIASDEL ESTADO DE SALUD

Los Centros para el Control yPrevención de las Enfermedades(CCPE) reportan que el estado desalud de cualquier población estainfluenciado por un número de va-riables. La genética posee una in-fluencia del 20% del estado de sa-lud, y el medio ambiente compartecon esta un sorprendente 20%. Sinembargo, la información más signi-ficativa que fue revelada la consti-tuyó el gigantesco 50% de influen-cia de las «conductas de salud» dela población en su estado de salud.¡Para los que defienden que debe-mos gastar cada vez más dinero enel acceso al cuidado de la salud, eldecepcionante hallazgo fue que esavariable sólo aporta el 10% de in-fluencia! Esta información ayuda acomprender la realidad del cuidadode la salud, frente a la economía delcuidado de la salud.

LOS NIÑOS Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

¿Qué tiene que ver lo anterior conlos niños y los medios de comunica-ción? El mundo de los medios de co-municación está muy presente en lasvidas de nuestros niños. Los desen-frenados medios de comunicaciónson una importante fuente de ingre-sos para los Estados Unidos corpora-tivos. Los medios de comunicaciónincluyen: la televisión, los ordenado-res e internet, los juegos de vídeo ylos videos musicales, los discos com-pactos y la música. Aunque el medioimpreso también se halla disponiblelos indicadores son que los niños loutilizan cada vez menos. Si conside-ramos cómo los medios de comuni-cación impactan sobre las “conduc-tas de salud” de nuestros niños, po-demos listar varias formas en que eseimpacto podría tener consecuenciasnegativas. Pero antes, hay que des-cribir las habilidades personales y deconducta que los niños necesitan pa-

El impacto de la televisión y otros medios en el desarrollo de los niñosLa definición de M EDIA que se recoge

desde la Alianza para la infancia comprende:

TELEVISIÓN, VIDEOS, JUEGOS DE VIDEO, INTERNET,

DISCOS COM PACTOS y JUEGOS DE ORDENADOR.

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ra promover su mejora en la socie-dad. Necesitan tener un sentido deldominio y la competencia. Para lo-grarlo, tienen que adquirir la autorre-gulación, es decir, la habilidad de ma-nejar sus estados de ánimo, sus ansie-dades, sus anhelos, su impulsividad,y su conducta general. Necesitan de-sarrollar la capacidad para aliviar suindividualidad ante la desilusión. Ne-cesitan desarrollar la tolerancia a lafrustración y poder lidiar con el retra-so de la satisfacción. Los niños nece-sitan desarrollar un sistema motiva-cional que los mueva hacia una di-rección pro-social y mejore su fun-cionamiento adaptativo. Daniel Gole-man lo llama inteligencia emocional.Ellos no nacen con estas habilidades.Sin tener en cuenta su dotación bio-lógica, sin tener en cuenta su estadosocio-económico y sus antecedentesraciales o étnicos, el medio ambientejuega un papel significativo en sus re-sultados eventuales.

DATOS DE INTERÉS

He aquí algunos factores aporta-dos por el Nacional Institute on Me-dia and the Family y la Kaiser Fa-mily Foundation.

• Según el Centro de Política Pú-blica de Annenberg, el 99% delas familias americanas tienenuna media de 2.75 televisorespor cada familia. Este era un da-to del año 1999.

• Los niños americanos entre los 2 ylos 17 años de edad miran un pro-medio de 25 horas de televisiónpor semana, o 3 horas y media pordía (Gentile & Walsh, 2002).

• La televisión es la actividad fa-vorita de los niños entre los 6 ylos 17 años de edad después delhorario de escuela. (Centro parala Educación de los Medios deComunicación, 1997)

• El 28% de programas de televisióninfantiles contienen 4 o más actosde violencia (Woodward, 1999)

• El 10% de los niños de 2 a 7 años,el 46% de los niños de 8 a 12 y el56% de los niños de 13 a 17 añostienen televisor en su habitación.(Gentile & Walsh, 2002)

• El 73% de los niños tienen orde-nador en casa, y un 46% de losmenores de 6 años lo han usado.

• Los padres informan que los ni-ños de 6 o menos años de edad,pasan un promedio de 2 horas aldía frente a las pantallas, que es3 veces el tiempo invertido le-yendo o escuchando una lectura.

• El tiempo viendo televisión es in-versamente proporcional al inver-tido en leer o en jugar al aire libre.

Estos medios tienen un impacto enel aprendizaje de los niños, en suconducta, sus estados afectivos o

sentimentales, su excitación fisioló-gica y atención, sus expectativas, sumotivación, su agresividad, sus op-ciones como consumidores, sus re-laciones interpersonales, su estadode salud, sus hábitos del sueño, suconducta sexual, el uso que hagande las drogas, el alcohol y del taba-co y en su desarrollo pro o antiso-cial. No hay duda alguna de que latelevisión, los ordenadores, los vi-deos e internet han contribuido to-dos de manera importante a la dise-minación de información, y conti-nuarán siendo los vehículos de lacorriente principal de la comunica-ción. No es la intención de esteartícu lo envilecer a los medios decomunicación. Más bien, es impor-tante para la sociedad hacer todo loque sea posible para aumentar al

máximo los efectos positivos quelos medios tienen en el desarrollo denuestros niños. Sin embargo, aligual que el medio impreso, todosestos medios de comunicación pue-den ser usados de manera destructi-va. El problema es que operamos enuna cultura donde la diseminaciónrápida y global es posible, y en unaeconomía de mercado libre, dondela industria de la publicidad dominatodos los medios de comunicación.En los Estados Unidos, los niños decualquier edad se hallan bajo unasupervisión menor, y la industria delos medios de comunicación se haresistido a cualquier cambio signifi-cativo que fuese protector para losniños y la juventud.

El ambiente multimedia de la vis-ta y el sonido, combinado con el se-dentarismo durante largos períodosde tiempo, crea una experiencia deaprendizaje pderosa y placentera pa-ra nuestros niños. ¿Pero, están ellosaprendiendo lo que desearíamos quesupieran? Las escuelas no puedencompetir con una experiencia comoesa y me he preguntado a menudo sila queja común de nuestros niños deque están aburridos no estará relacio-nada con el «factor del entreteni-miento» siempre tan presente en losmedios de comunicación.

Los niños pequeños aprendenmejor dentro de un contexto de unarelación afectiva y nutritiva con unadulto significativo. ¿Pudiéramosestarle imponiendo la tecnología de-masiado pronto? Mi sobrina nietarecientemente comenzó la primeraclase. Le pregunté qué esperabaaprender en su primer año y su res-puesta, rápida y espontánea, fue«tecnología». ¡Obviamente, ello ha-bía sido promovido como el puntoculminante del venidero curso esco-lar! El caricaturista Steve Toomey,dibujante de tiras cómicas, caricatu-rizó la atracción de Internet en elWashington Post, dibujando a unpequeño muchacho enfadado, queabandonaba airado la mesa de unacena familiar, poniendo mala cara ydiciendo «Bien, simplemente me iréy hablaré con mi familia del cuartode chatear!».

LOS NIÑOS PEQUEÑOS APRENDEN MEJOR

DENTRO DEL CONTEXTO DEUNA RELACIÓN

AFECTIVA Y NUTRITIVA CONUN ADULTO SIGNIFICATIVO

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FACTORES INDIVIDUALES Y

FAMILIARES QUE AFECTAN

LA INFLUENCIA DE LOS

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

La magnitud del impacto de losmedios de comunicación en el desa-rrollo de cualquier niño cambia en de-pendencia de una variedad de facto-res. Estos factores son los rasgos delniño individual, como su tempera-mento, la resiliencia, las vulnerabili-dades psicológicas, y en el nivel dedesarrollo global. El contexto familiarjuega un papel significativo en cómolos niños percibirán, interpretarán yresponderán a los medios de comuni-cación. Los propios escenarios “bási-cos” de funcionamiento de la familiaestablecen el escenario de cómo losmedios son utilizados dentro del am-biente familiar. ¿Se usan para la edu-cación sobre eventos de la vida o te-mas específicos? ¿Son usados los me-dios para “mantener a los niños tran-quilos” y fuera del camino de los pa-dres? ¿Son usados para minimizar lainteracción entre los miembros de la

familia? ¿Tienen los niños sus propioscentros de entretenimiento en sus ha-bitaciones? Las investigaciones de-muestran que el tiempo pasado antelos medios conspira contra la lecturay el tiempo dedicado a los juegos alaire libre. Los medios de comunica-ción, a través de sus escenarios, este-reotipos, y modelos de roles puedentener influencia sobre cómo los niñosdesarrollan la empatía, manejan las si-tuaciones conflictivas, cómo intentannegociar y comprometerse, cómo essu sensibilidad hacia otros, y cómoabrazan la diversidad en nuestra fami-lia humana.

CONCLUSIÓN

A pesar de los valientes esfuerzospara buscar una intervención guber-namental en la naturaleza del conte-nido de los videos, los juegos de vi-deos, los programas de televisión pa-ra la familia y, últimamente, en algu-nos materiales de internet, es casi im-posible conseguir la regulación fede-ral deseada debido a la primera en-mienda de la Constitución de los Es-

tados Unidos: el derecho libre a laexpresión. Ese derecho democrático,combinado con el hecho de que laviolencia se vende, significa que losgrupos de comunicación siemprevan a ganar. Por consiguiente, sonlos padres los que han de asumir laresponsabilidad primaria de contro-lar cómo se usan los medios dentrode sus hogares. La Academia Ameri-cana de Pediatría y la AcademiaAmericana de Psiquiatría Infantil yJuvenil recomiendan que los niñosno tengan televisores en sus alcobas,que los padres regulen cuánto tiempoviendo los medios televisivos y su-pervisen lo que sus niños ven, así co-mo a qué videojuegos y a qué conte-nido de Internet se exponen. Mien-tras tanto, como recomienda la Kai-ser Family Foundation se hace nece-sario realizar investigaciones longi-tudinales que planteen cuestiona-mientos específicos acerca de los im-pactos de varios medios de comuni-cación en el desarrollo de los niñosen su funcionamiento cognoscitivo,social, emocional y conductuales.•

Alieco está, y estará siempre, al servicio de todos y de la Naturaleza.

Distribución con carácter

En el principio, hace unos 20 años, el fundador de Alieco fuellamado a colaborar con una granja biodinámica para venderel queso que producía. Hoy Alieco es una pequeña “gra”empresa de distribución:

• Alimentos procedentes de la agricultura biodinámicay ecológica en todas sus gamas y variedades: Fresco(fruta, verdura, lácteos, seitán, tofu, carne, pan, hue-vos...), Congelados (verduras, patatas, pizzas, fruta,carne, helados...), Cereales (grano, copos, harinas,

mueslis...), Pasta (de espelta, sin glúten...), Conservas, Tés,Café, Cremas, Mermeladas, Mieles, Purés, Sopas, Con di men -tos, Zumos, Papillas, Caramelos, Edulcorantes, Dieté ticos,Esencias, Plantas, Infusiones, Vinos, Cervezas, Legumbres,Vinagres, Aceites...

• Productos de higiene y masaje.• Cosmética controlada.• Productos de limpieza y para el lavado testados der-

matológicamente y respetuosos con el medioambiente.

Desde su función comercial Alieco quiere dar respuesta a lasexpectativas de los agricultores que cultivan desde el corazóny producen conscientemente alimentos plenos de vitalidad ysalud para los seres humanos.Alieco también pretende facilitar a los consumidores el másamplio surtido de alimentos y productos ecológicos de alta cali-dad a través de tiendas especializadas cercanas a su domici-lio o a su lugar de trabajo.

“Que tu alimento sea tu medicinay tu medicina tu alimento”

C/Pico Almanzor, 25 · 28500 Arganda del Rey · Madrid · ESPAÑATel. +34 91 871 82 66 · Fax +34 91 871 32 01 · [email protected]

EN ARMONÍA CON EL SER HUMANO Y LA NATURALEZA

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BEATRIZ SÁNCHEZ SEGURACONSEJERA PERMANENTE

(JUNTA DIRECTIVA DE ANTHROSANA-EN-ESPAÑA)

NACE «ANTHROSANA-EN-ESPAÑA»

Anthrosana-en-España se fundóel 6.Mayo/06 como fruto de una ini-ciativa de pacientes del Centro Te-rapéutico y Ateneo Antroposóficode Madrid. Es la primera asociaciónde pacientes en defensa de la medi-cina antroposófica y complementa-ria. Nació al amparo de la organiza-ción suiza del mismo nombre quecuenta con 30 años de experiencia.Está integrada en la FederaciónEuropea de Pacientes (EFPAM),representada en la popular ONGEPHA (Alianza Europea por unaSalud Pública). En la actualidadcuenta con 1200 miembros.

SU INAUGURACIÓN OFICIALEl 24 de marzo tuvo lugar su

inauguración oficial con un pequeñoSimposio en el Real Jardín Botánico(Salón del CSIC). A este acto asis-tieron como invitados de honor: Losdirectivos de Anthrosana-Suiza,(Dr.M.Werner y Sr.H.Holliger); laSra. C.Zeylmans van Emmichoven(en representación del biógrafo de laDra.Ita Wegman); médicos repre-sentantes de iniciativas an tro po só fi -cas; así como representantes del Co-legio Oficial de Médicos (Secciónde Medicinas no Convencionales) yde la Federación Nacional de Médi-cos Homeopáticos.

FINES DE LA ASOCIACIÓN:Los fines principales de Anthro-

sana son:• Defender la libertad de elección

de terapia.• Emprender acciones para una

mejor posición de la medicinaantroposófica y complementariaen el marco político-sanitario;

• Promocionar la educación parala salud, la prevención y el tra-tamiento de enfermedades basa-das en una imagen integral delser humano.

El REAL DECRETO: LA HO-MEOPATÍA MODERNA ENPELIGRO DE EXTINCIÓN

Contrasta el auge creciente delas medicinas complementarias en-tre los consumidores con un inespe-rado reglamento que pretende res-tringirlas. Pues hace dos meses quellegó a nuestros oídos la noticia delBorrador de Real Decreto del Me-dicamento, un documento que pre-tende entrar en vigor próximamen-te. Este Decreto es adaptación de laDirectiva Europea 2001/83.

El problema está en que la Agen -cia Española del Medicamento no haaplicado el artículo 16.2. Este artícu-lo de dicha ley le daría derecho paracrear vías de registro para una granparte de los medicamentos homeo-pático-antroposóficos. A cambio deello propone sin embargo, que éstosse registren por los métodos de losfármaco-químicos. Como esto estécnicamente imposible, equivaldríaa la extinción de la mayoría de losproductos de esta índole.

Es un reglamento altamente res-trictivo para los medicamentos ho-meopáticos modernos diseñados enlos últimos 100 años. En este grupoestán incluídos los fármacos antro-posóficos. Las condiciones de regis-tro que impone hará que sea extraor-dinariamente difícil que pervivan acorto plazo, ni siquiera una mínimaparte del arsenal terapéutico actual.

En conjunto, si este decreto sefirma supondrá un retroceso impor-

tante en los derechos del enfermo,puesto que desde 1995 estaban co-mercializados legalmente todos es-tos fármacos. Además quedaríamosen claro desnivel frente al resto delos países europeos. Si no conse-guimos un cambio en el borrador,las consecuencias pueden ser:

• Desaparecerán todas las ampo-llas inyectables.

• Desaparecerán todos los prepa-rados de potencia D4 o menor.

• Desaparecerán todos los medi-camentos orales si tienen algúncomponente en potencia de D4o menor.

• Desaparecerán todas las vías deadministración que no sean ora-les o externas.Pacientes, médicos y producto-

res se verán afectados y si el decre-to se aplica, conllevaría el cierre delaboratorios.

CÓMO SE LLEGÓ A ESTA SITUACIÓN?

Esta situación es inexplicable te-niendo en cuenta las numerosas re-comendaciones de la OMS 2002/05estimulando la integración de lasmedicinas complementarias en losSistemas Nacionales de Salud delos estados-miembro.

Por todo ello, te invitamos a unamovilización pidiéndote tu firma deapoyo al Manifiesto de nuestra Webwww.anthrosana.org.es (sec ciónActualidades). ¡Sin tu apoyo, la me -dicina antroposófica y homeopáticamoderna quedarán amenazadas dedesaparecer en breve plazo!

Si no dispones de Internet, pue-des enviar tus datos (nombre y ape-llidos, DNI, domicilio y tu firma) alaptdo. de Correos nº 8396, 28008-Madrid, para que nosotros la incor-poremos a las firmas del Manifies-to en la Web.•

ANTHROSANAy los derechos del paciente

Page 43: Boletin Waldorf

Noticiario

ANTONIO MALAGÓN GOLDEROSEn primer lugar quiero agradecer

a Don Juan Antonio Ojeda Ortiz yDon Juan Luís Gómez, Decano y Vi -cedecano del Cen tro Superior de Es-tudios Universitarios La Salle, y a laInstitución que representan, la invita-ción que nos hicieron para dedicar lasIII JORNADAS DE EDUCACIÓNa la educación infantil Waldorf.

Colaboraron en su organizaciónel Departamento de Educación In-fantil del Centro Superior de Estu-dios Universitarios La Salle (UAM),el Centro de Formación de Pedago-gía Waldorf y la Asociación de Cen-tros Educativos Waldorf de España.

El Centro Superior de EstudiosUniversitarios La Salle supo ver hacemás de 15 años que la Pedagogía Wal-dorf constituía una verdadera aporta-ción a la tan demandada RenovaciónPedagógica en nuestro país. Por eso,desde hace bastante tiem po, este Cen-tro Universitario acoge cursos de In-novación Educativa; y desde hace 3años, CURSOS POSTGRADOS DEEDUCA CIÓN INFANTIL WAL-DORF muy concurridos y apreciados.

Las III JORNADAS DE EDU-CACION presentaron la EducaciónInfantil Waldorf para que fuera ex-

plorada desde distintos campos:• En el acercamiento al ser humano

integral, con las conferencias yponencias de los maestros DoñaHeidi Bieler, Don Antonio Mala-gón Golderos, Doña Lourdes Tor-mes, Doña Elena Martín-Artajo yDoña Auria Gómez.

• En la consideración de la educa-ción como generadora de salud–con la ponencia de la Dra. médicode familia, Dra. López-Barrasa.

• En la responsabilidad del adultoante la educación moral y solida-ria del niño, con la participacióndel Sr. Christopher Clouder, Di-rector del Consejo Europeo deEducación Waldorf.

Para acercarse al lema APREN-DER HACIENDO, pues sabemosque IMITANDO –jugando a hacer–lo que hacen los adultos, el niño inte-gra y aprehende el mundo. Se pre-sentaron 11 TALLERES DE DI -DÁC TICA WALDORF con elabora-ción de materiales para el aula, siem-pre precedidos por la orientación me-todológica de las maestras de Educa-ción Infantil Waldorf que los guiaron.

No faltó la parte imaginativacon el teatrillo de Las Cuatro Esta-ciones y un precioso concierto de

clausura de las Jornadas a cargo delTrío de Cámara “Opera Prima”.

Más de doscientos cincuenta com-pañeros se acercaron a conocer la Pe-dagogía Waldorf y siguieron con en-tusiasmo el desarrollo de las Jornadas.

Quiero terminar este informecon las palabras de Don FedericoMayor Zaragoza, Presidente de laFundación Cultura de Paz y Ex Di-rector de la UNESCO:

«La formación y educación sondecisivas para el futuro de la socie-dad. Derechos humanos y democra-cia, entendimiento internacional, pazy tolerancia sólo pueden ser alcanza-dos a través de la educación. Todoaquello que hoy no quede sembrado,mañana no dará frutos. Acoger a ca-da niño como una persona única; es-tablecer con él una relación de con-fianza recíproca; permitirle así descu-brir, desplegar y ensalzar sus capaci-dades y sus potencialidades: Este es elpapel de la escuela. Al menos es comolo concibe el Movimiento de EscuelasWaldorf que se unen así a la reflexióny a la acción que lleva la UNESCO enmateria de educación. Invertir en edu-cación es innovar. Esta es la vía quepreparará a nuestros niños para viviren el mundo del mañana”.•

LA SALLE • III JORNADAS DE EDUCACIÓN INFANTIL

EDUCACIÓN WALDORF

PIANO METAMÓRFICOMETAMÓRFICOMASAJE ENERGÉTICO AFECTIVO

EN PIES, MANOS, Y CABEZA

RESOLUCIÓN DE NUDOS EMOCIONALESDEL PERÍODO INTRAUTERINO

Y PRIMEROS AÑOS DE INFANCIA

CLASES INDIVIDUALESMÉTODO BASADO EN LA INTUICIÓN,LA MEDITACIÓN Y LA CREATIVIDADMÁS ALLÁ DE LA PARTITURASONIDOS PARA SENTIR

607 366 270DEVA DE NICOLÁS

sonoterapéutico para la autoeducación

para niños y adultos

607 366 289RAÚL ANTEQUERA

PIANOclases de masaje

sesiones conjuntas de piano en directo y masaje metamórfico

zonaLAS

ROZASMadrid

Page 44: Boletin Waldorf

Banco Santander Central HispanoNº Cuenta: 0049 627 09 2216011821

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ayudas a biohuertizar más escuelas y

comunidades en el PERÚ, de modo que

LA ESCUELA SE ABRA AL MUNDO Y ELMUNDO SE VUELVA ESCUELA DE VIDA

INFORMACIÓN: [email protected]/Ortega y Gasset, nº 8

28260 Galapagar (Madrid) Tel./fax: 91 859 7761 Móvil: 610 754 607

MARTA SIERRAA finales de Enero tuvimos nuestra reunión trimes-

tral del Consejo europeo de colegios Waldorf (ESC-WE) en Cracovia.Como siempre se discute la situaciónde la pedagogia Waldorf en los diferentes paises allí re-presentados. Esta vez fue el turno de Latvia, Alemaniay Austria.

Latvia cuenta con dos colegios en Riga. Uno es des-de infantil hasta la clase 12 y otro llega solamente has-ta la clase 9. Empezaron en 1993 y en un momento lle-garon a ser cinco pero tres cerraron por razones inter-nas. Son colegios privados que hacen sus propios pro-gramas y que son aprovados por el Ministerio de Edu-cación a posteriori. Tienen tambien un seminario y unCamphill.

Alemania tiene 203 colegios.El número de niños es-tá bajando, aunque hay cada vez más familias que eli-gen colegios privados para sus hijos, llegan hasta un20%. Están discutiendo temas como la entrada de losniños de primaria a los cinco o seis años, algo que esuna tendencia en toda la comunidad europea y contralo que está luchando el movimiento Waldorf. Se están

planteando también ampliar horarios, pues como en to-dos lados los padres trabajan y necesitan ese margen.

Austria sigue luchando a nivel legal y está ayudadapor ESCWE en Bruselas para conseguir que los cole-gios Waldorf reciban las mismas subvenciones que loscolegios católicos. Algo muy interesante para Españadonde tenemos un problema similar. al fin y al cabo ca-si todos los colegios concertados son católicos.

Se hizó asi mismo una llamada a toda la comunidadWaldorf para que cada uno individualmente apoyara elproyecto ELIANT que está intentando que no se aprue-be una ley europea que iría en detrimento de aquellosque nos tratamos con medicinas alternativas. Los inte-resados podéis entrar en www.eliant.eu.

La Alianza para la infancia fue fundada por ESC-WE, quien esté interesado puede mirar su página webdonde siempre hay artículos interesantes. En este mo-mento se comenta mucho un libro que ha salido en In-glaterra «The toxic Child», escrito por alguien fuera delentorno Waldorf.

Por lo demás no hay más novedades. Hasta el pro-ximo encuentro en septiembre en Samsara, Rusia.•

ENCUENTROS EN EL CONSEJO EUROPEO DE EDUCACIÓN WALDORFN

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Page 45: Boletin Waldorf

SÃO PAULO – BRAZILConsiderando a preocupante situa ção da infância hoje ao re-dor do mundo e as dificuldades que encontradas nos diver-sos países com relação à conscientização das mesmas, aAliança pela Infância no Brasil considera um momentotrans cen den te na história do movimento mundial para reali-zar um encontro de trabalho com representantes do movi-mento da Aliança dos vários países onde ela atua.

Objetivos1. Realizar uma troca e entrosamento entre os membros re-presentantes de diversos países da Aliança pela Infância;2. Conhecer as realidades de cada país e/ou região no queconcerne à infância, às ações e projetos desenvolvidos, di-ficuldades enfrentadas, etc.3. Afiançar os valores que mobilizam o movimento daAliança ao redor do mundo, estreitando vínculos;4. Pensar em projetos de cooperação internacional.

Apoios: Associação Palas Athena • Sesc SP • Unesco •Unicef UnipazPatrocinadores: Aliança pela Infância • Alliance forChildhood • Fundação MahleOrganização: Aliança pela Infância no BrasilLocais: Associação Palas Athena · Sesc · Umapaz

Av. Tomás de Sousa, 552 – Jd. Monte Azul – 05836-350 São Paulo · SP · Brasil · Tel: 55 11 5851-5370

e-mail: [email protected] http:// www.aliancapelainfancia.org.br

ALLIANCE FOR CHILDHOOD INTERNATIONAL MEETING

STATE OF WORLD’S CHILDREN JULY 9TH. TO 13TH. 2007

Para adultos, jóvenes y niños, solos o en familia

Te ofrecemos la posibilidad de pasar una semanahaciendo actividades artísticas de música, canto, eurit-mia, declamación y teatro, danzas del mundo…

Observar la naturaleza a través de los doce sentidos y cómo transformarlos en fuerzas sociales.

Y acercarse al mundo de la economía a través de unciclo de conferencias impartidas por el economistaChristopher Houghton Budd que tratará sobre el dineroy las relaciones humanas, precios reales y precio justo,nuestra economía en el día a día.

Conferencias:“Aristóteles, Tomás de Aquino, Rudolf Steiner –el hilo de oro”

“Dinero, fuerzas mercantilesercantiles y relaciones kármicas”

”Finanzas: guía y guardián de la Humanidad”

“Precios reales *precio justo*: el remedio de RudolfSteiner”

“La corporación antroposófica”

Grupos de Trabajo dirigidos por:Christopher Houghton Budd, Joan Melé, Jaime Padró,Joaquín Aguado,Todos ellos relacionados con el mundo de las finanzas

Actividades Artísticas:Euritmia: Leonor MontesMúsica: Klaus EsserArte de la Palabra: Tamara ChubaroskyLos doce sentidos y su metamorfosis, transformaciónen fuerzas sociales: Jaime PadróActividades con niños y jóvenes: Diana Tessari, TamaraChubaroski, Klaus Esser

Precio para adultos, pensión completa incluida: 350 €

Más información:Tels. de contacto: 934081724 (noches) /

961701516e-mails: [email protected] (guión bajo) /

[email protected]: Tel/fax 961701516 (fax de 18h30 a 19h30)

Organiza: Sociedad Antroposófica en España

C/ Guipúzcoa, 11 1º izda • 28020 - MADRID

ENCUENTRO DE VERANO LA CONRERIA(TIANA - Barcelona)Del 23 al 29 de Julio de 2007

ALBERGUE

LAR DEL CUCOGredos - La Vera

Campamentos de Verano con Pedagogía Waldorf

BAÑOS. NATURALEZA. FINCA BIOLÓGICA

TURISMO RURAL TODO EL AÑO.

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ACTIVIDADES ESTACIONALES.

CENTRO DE OCIO CREATIVO. DESCANSO.

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En el Parque Natural de la Sierra de Marina a 15 km.

de Barcelona

Page 46: Boletin Waldorf

Tels 952 172 511678 275 953

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o CENTRO EDUCATIVO WALDORF de TLAXCALA (México)

Queridos amigos:Recordando el 1º Congreso Latinoa-

mericano de Pedagogía Waldorf en SaoPaulo-Brasil, del 30 de Abril al 03 demayo de 1981 y tomando en cuenta laspeticiones que recibimos en Santiago deChile para que en Tlaxcala México se re-alizara el X Congreso Iberoamericano dePedagogía Waldorf en julio del 2009 ydado que, nosotros ofrecimos el siguien-te Congreso, que será en el año de 2012.Entonces… pensamos hacer un Congre-so intermedio, que le daremos el nombre

1ER CONGRESO INTERNACIONAL, NACIONAL Y ESTATAL PARA PRESENTES Y

FUTUROS MAES TROS WALDORF

Para conectarlo con aquel 1er Congre-so, en donde nos encontramos, enton-ces, los jóvenes maestros Waldorf, quesuponemos son los maestros con másexperiencia de ahora y con aquellos ma-yores, entre ellos el Dr. Lanz, Dr. JuanBerlín y otras personalidades.

Tenemos la alegría de comunicarlesque estará con nosotros el Dr. GeorgGlokler con las conferencias magistra-les y con Matemáticas y Geometría. Lamaestra Kathrine Kuh (de Alemania)dará Pintura Acuarela y Dibujo de For-mas. También habrá Canto, Euritmia yGimnasia Bothmer.

LA FECHA DEL CONGRESOSERÁ DEL 08 AL 13 DE JULIO

DEL 2007.

A LAS PERSONAS DEL EXTRAN-JERO, las estaremos recibiendo en el Ae-ropuerto de la ciudad de México, para lle-varlas a la ciudad de Tlaxcala el 07 de Ju-lio a las 16:00 hrs. La Bienvenida serádada por las autoridades, con la alegríaMexicana, a través de la presentación deuna Escaramuza Charra y Mariachis.

CUOTA DE RECUPERACIÓN 160DLS. o $1650.00 M.N.

Incluye: Congreso, Cafetería, 5 ali-mentos de medio día, cena de Bienveni-

da, Materiales y Hospedaje sencillo en laEscuela (Traer saco de dormir) o en ho-gares, cupo limitado.

Por favor inscribirse con anticipacióndepositando el 50% a la cuenta 56527117622 sucursal 0145 Tlaxcala Méxicode Santander Serfín a nombre de JuanRamón Luis Martínez García y mandarsu ficha de depósito por fax, Extranjerosbastará con mandar su ficha de inscrip-ción, (al menos que no les cobren comi-sión alta).

Los interesados en asistir al Congre-so, favor de enviar su solicitud por faxal número 01-246-46-6-42-26 ó al co-rreo electrónico

[email protected]

Por la comisión OrganizadoraMtra. Isabel Fenelón Fernández

Dirección: Boulevard Ocotlán –SantaAna Nº 24,Chiautempan Tlaxcala.C.P.900010 Tel. y Fax 01-246-46-6-42-26. MAIL [email protected]

1ER CONGRESO INTERNACIONAL, NACIONAL Y ESTATAL PARA PRESENTES Y FUTUROS MAESTROS WALDORF

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• Profesionales que desean ampliar su formación

• Personas que desean formarse como biógrafos y “counsellors”

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1er. Ciclo:

Septiembre 2007 - Junio 2008 en MadridUn fin de semana al mes (sábado completo

y domingo por la mañana)

Formadora:

BLANCA SANCHEZ DE MUNIAIN

Para información detallada de contenidos, fechas y condiciones:

T: 91 636 43 75E-Mail: [email protected]

Page 48: Boletin Waldorf

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Los juegos de Wilma Ellersiek, que ya conocimos en elencuentro con Ingrid Weidenfeld el otoño pasado, secaracterizan por lo siguiente:

• El hablar melodioso, que el educador debe modulary adaptar a los movimientos de la mano.

• El uso de imágenes arquetípicas y verdaderas (toma-das de la naturaleza) movimientos primitivos (arri-ba/abajo, fuera/dentro, etc) que invitan a ser imitadospor los niños. Los gestos en los juegos de WilmaEllersiek son el fruto de observación exacta de la na-turaleza, comparable con la observación intensiva yviva con la que Goethe llegó a la planta arquetípica.

• La objetividad de los juegos, quiere decir, ausenciade adornos y de invenciones “graciosas” subjetivas.Ausencia de moralejas y sentimentalismos, y de jui-cios y descripciones “desde fuera”.

• La coordinación de la voz con los gestos y movi-mientos que realiza el educador, con su efecto salu-dable, y el alto valor terapeútico/curativo de las “ca-ricias” – juegos de tacto suave y cuidadoso.

En el curso de juegos de Wilma Ellersiek vamos a en-sayar y trabajar con juegos de tacto, de puño, de síla-bas, de mano/dedos y más géneros de juego, anterior-mente traducidos al Castellano. Vamos a ejercitar larespiración, la voz, la actitud interior durante el juegoy preparándolo, el hablar melodioso, y mucho más.Ingrid Weidenfeld

EL NÚMERO DE PARTICIPANTES ESTÁ LIMITADO A 20.

Ingrid Weidenfeld está autorizada por Wilma Ellersieka enseñar sus juegos de dedos/gestos, y es fundadora dela “asociación para la correcta reproducción/difusiónde juegos de Wilma Ellersiek”.

Importe: 60 EurosInformación: Michael Kranawetvoglteléfono: 981-942609, [email protected]

JUEGOS DE MANO –TALLER DE VERANO

Ingrid WeidenfeldEn Pontevedra, 2 y 3 de junio del 2007

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Glen Alkinson nació en Australia yvive actualmente en Nueva Zelanda.Empezó a trabajar en agricultura biodi-námica en 1976 cuando fue contratadopor Weleda New Zealand para trabajarcomo horticultor. Aquí fue donde vio laposibilidad de utilización de los princi-pios homeopáticos cuando se trabaja conlos preparados biodinámicos. Una indi-cación central que siguió sugería que “sideseáramos entender la organización denuestra Tierra microcósmica necesitaría-mos ver la organización de nuestroambiente microcósmico.” Esto presenta-ba una búsqueda de la realidad del afo-rismo “tal como es arriba así es abajo” yuna respuesta a la pregunta “¿existe unprincipio arquetípico central debido alque todas las manifestaciones de la vidase organizan y pueden ser entendidas?”

Después de dejar Weleda en 1980empleó su investigación en biodinámi-

ca en tres líneas diferentes simultánea-mente. Los resultados de estas investi-gaciones se encuentran en tres libroselectrónicos en la direcciónwww.garudabd.org/books/index.html

Durante la década de los ochentaGlen ensayó potencias homeopáticas delos preparados biodinámicas 500 y 501sobre cultivos de hortalizas y frutalespara obsevar cuál lera su efecto y qué sepodría conseguir utilizándolas, y poste-riormente hizo lo mismo con los otrosseis preparados de plantas. Esta investi-gación llevó al desarrollo de una seriede productos para la agricultura que sehan comercializado y se han ido desa-rrollando desde 1991.

Pero los trabajos más interesantes einnovadores de Glen son los referentesa los elementos del sistema periódico ysu relación con la actividad espiritualde la creación. Transformó la “Tabla

periódica de los elementos” en un dia-grama circular tridimensional (esféri-co), donde se observan siete niveles y elnúcleo, que sugieren la actividad espiri-tual de todos los elementos químicos.

Lugar: Escuela Libre Micael – Las Rozas(Madrid) · Km: 21,3 de la Via de Ser -vicio de la Autopista A-5 Madrid/Villalba. Estación de Tren Pinar delas Rozas. La información de cómollegar la puedes encontrar en www.escuelamicael.com

Precio: 90.00 €Precio miembros de la asociación:70.00 €

INFORMACIÓN DEL PROGRAMA, HORARIOS

E INSCRIPCIÓN EN:Secretaria de la Asociación

Biodinámica de España. Teléfonos: 923 241773, 639463529

y 630754443email: biodiná[email protected]

[email protected]

Ludy BellotAsesoría para el autocontrol

y desarrollo personal

Trabajando nuestra biografía¿Las crisis son oportunidades

de cambio y la ocasión en la que nuevas capacidades

pueden aparecer?

¿Por qué me pasa esto?¿Qué sentido tiene?

¿Por qué ahora?¿Cómo tomar la decisión acertada?

Ludi Bellot HuertasDiplomada en Socioterapia y Enfermería

Trabajo con grupos e individual previa petición de hora

Tel. 619 90 02 83 · [email protected]

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Escuela Libre San Miguel

Grupo Waldorf La PalmaEscuela con Pedagogía Waldorf / Bilingüe,

NECESITA un maestr@ tutor español

con titulación en EducaciónPrimaria,

preferentemente experimentado y formado en Pedagogía Waldorf.

Es una pequeña iniciativa (unos 20 alumnosentre 6 y 12 años), en la que la presenciade una maestra española ha comenzado a cambiar la tradición “alemana” de laescuela y a abrirla a familias españolas.Ahora se nos va por motivos familiares y buscamos un nuevo maestr@ dispuesto a compartir la enseñanza y el trabajo deuna escuelita que lucha por crecer.

Interesad@s llamad al tel. 685 268 712o enviad el currículum: [email protected]

LAS INSTITUCIONES EN LANZAROTE

Fundación Canaria Antroposófica

Centro de Terapia Antroposófica

y el nuevo Proyecto Centro Waldorfson gobernados por gremios,

QUE NECESITAN REFUERZOSi Ud. tiene fundamentos antroposóficos, experiencia

en el campo económico, está acostumbrado a trabajara pleno rendimiento y desea pasar una etapa de su vida

en nuestra “Isla del Sol”, entonces es Ud. la persona que buscamos.

Además necesitamos para el Restaurante de nuestro Centro Terapeutico un/a

COCINERO/Aque sepa elaborar comida vegetariana e integral.Llevaría el restaurante (50 plazas) y trabajaría como autónomo (por cuenta propia). Los clientes los “suminis-traríamos” nosotros. Durante el tiempo de adaptaciónpuede contar con nuestro apoyo.

Además hay en nuestra Finca un ampliocampo a disposición de un/a

AGRICULTOR/A BIODINAMICO/ACultivamos verdura para nuestra Biotienda y el Restaurante.Le introduciríamos en las peculiaridades de horticultura enLanzarote.

Si Ud. no conoce Lanzarote, debería visitar la isla para familiarizarse con ella antes de decidir vivir aquí

durante una etapa de su vida.

De antemano le ofrecemos con gusto información por teléfono.

Enviar currículum a:

Fundación Canaria Antroposófica en LanzaroteC/ Salinas 12, 35510 Puerto del Carmen – Lanzarote

Teléfono 928 516954 · Fax 928 512844,[email protected] · www.centro-terapia.com

Bolsa de trabajo

Escuela Infantil Grimm: una maestra de Educación Infantil y dos practicantes. Tel. 91 850 22 44E-mail: [email protected]

Escuela Waldorf de la Alpujarra: un maestro de Educación Primaria.Antonio (Ed. Infantil) 661420114. Angela Trowell: 680125369

Escuela Waldorf de Alicante: una maestra de Educación InfantilTel. 96 517 61 72E-mail: [email protected]

Jardím Infancia Viva de Lagos (Portugal): Una maestra de Educación InfantilTel. 0035 1282 76 17 86

Jardín de infancia de Guadalajara: Maestras.Esther Fuentes Tel. 625 45 59 [email protected]

Jardín de infancia O Farol de Zaragoza: Una jardinera o jardinero. Tel. 600 76 34 [email protected]

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