Borrador de La Investigacion cualitativa

8/18/2019 Borrador de La Investigacion cualitativa

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IMPACTO DE LA IMPLEMENTACION DE SACEEN EL INSTITUTO ARMANDO MARTINEZ 2016

Joel herrera Página 1

Universidad PedagógicaNacional

Francisco Morazán

Centro Universitario de Educacion aistancia

Facultad de Ciencias ! "ecnolog#a

Metodolog#a de la investigacióncualitativa

Borrador de la Investigación

Catedrático$%ic& 'l(a )ndina Pineda Flores

*ntegrantes$ Joel )(ar +errera Plata

,egistro$

0-0./10/002

"e uci al a3 M&&C& 20 de '4ril del 2016


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Índice pág.

I. Introducción…………………………………………………………….……….3II. Titulo o tema de Investigación………………………………………….………4

III. Planteamiento del Problema…………………………………………….…........4a. Problematización o Situación Problema……………………………………4 b. Obetivos de Investigación………………………………………….………!c. Preguntas de Investigación…………………………………………………."d. #usti$icación…………………………………………………….….………..%e. &iabilidad del 'studio………………………………………….….………..(

I&. )arco Teórico…………………………………………………………………..*a. +spectos ,enerales de la -niversidad Pedagógica

acional /rancisco )orazán……………………………………….………* b. 0istoria de la -P/) Sistema 1-'2……………………………………c. 1ambios '5perimentados en el Sistema de 'ducacion a

2istancia………………………………………………………..….….…...d. +plicación de la 'ducacion &irtual ' el Sistema 1-'2…………....……6&. Sistema de +dministración de 1entros 'ducativos 7S+1'8………...……….4&I. 2ise9o de Investigación……………………………………………..………..%&II. Tipo de )uestra……………………………………………………....…..…..(&III. T:cnicas de ;ecolección de 2atos………………………………………...…6I


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centros educativos 7S+1'8 Ba ?ue esto implica ?ue los docentes no tiene muc@a

$acilidad para manipular computadora B este nuevo sistema implica ?ue cada

docente debe tener al menos conocimientos básicos en in$ormática.'sta investigación se realizara en el Instituto +rmando )art>nez de la ciudad de

'l para>so B tratare de indagar sobre cómo les $avorece o di$iculta este nuevo

sistema de administración de centros educativo.

II. TITULO DE LA INVESTIGACIOCImpacto de la implementación del sistema de administración de centros

educativos 7S+1'8 en el instituto +rmando )art>nez de la ciudad de 'l Para>so

III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAa. PROBLEMATIZACIÓN O SITUACION PROBLEMÁTICA

'l sistema de in$ormación S+1' es un sistema v>a Deb muB completo ?ue

manea de $orma sostenible todo el proceso acad:mico administrativo del

Sistema 'ducativo de la ;epAblica de 0onduras ?ue comienza con los datos delalumno @asta llegar a su e5pediente de cali$icaciones acad:micas ingresada por

sus maestros. 'l sistema manea el avance ?ue cada alumno por sección B

materias cursada segAn el maestro ?ue lo prepara para el $uturo por cada grado o

curso B clase ?ue el mismo recibe a diario con su @orario al $inal del proceso este

sistema le toma el pulso cada parcial al sistema educativo del pa>s por medio de

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las notas parciales de cada alumno obtiene ingresada por el docente.

Ea meta de implantar dic@o sistema en el ámbito nacional es muB ambiciosa pero

muc@os ?ue @an observado cómo $unciona el sistema B dicen ?ue si se puede en$orma de etapas o $ases. Sin embargo para lograr implantar este sistema se debe

sumar la capacidad de muc@os programasF proBecto B unidades B $uncionarios de

la Secretaria de 'ducación B sus cooperantes por?ue al $inal el proceso producirá

los datos necesarios por estos entes este sistema los producirá con maBor

e5actitudF transparencia en el tiempo. Por lo cual reen$ocar a@ora una gran

maBor>a del proceso administrativo actual es la decisión más grande ?ue se debe

tomar en este momento por la Secretar>a de 'ducación.

'n el centro educativo Instituto +rmando )art>nez se @an presentado algunas

desventaas con el uso del sistema de administración de centros educativos

7S+1'8 las cuales @an sido causadas por?ue el sistema es usado por medio de

una plata$orma virtual v>a DebF la cual no es de $ácil uso para algunos maestros

esto se presentó más al inicio cuando se implementó el programa

'5isten problemas con el internet Ba ?ue no en todos los lugares @aB cone5iones

a internet B esto @a provocado ?ue los maestros no realicen a tiempo su trabao Ba

?ue cosiste en realizar pruebas tanto de materias básicas como complementarias

además ingresar datos de alumnosF padres de $amilia B de los maestros B esto @a

provocado ?ue obtengan baas cali$icaciones B por supuesto causándoles algunos

problemas.

Tambi:n se @an dado problemas en con$usión de datos Ba ?ue algunos alumnos

aparecen matriculados en otros centros educativos provocado desorden.

'ste problema tambi:n viene a$ectar a los padres de $amilia Ba ?ue para ellos

tambi:n se @a implementado tareas como ser matricular a sus @ios B no todos

tienen el acceso B muc@o menos la $acilidad para conectarse al internet.

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b. OBJETIVOS DE INVESTIGACION

Objetivo e!e"a#

. +nalizar las ventaas B desventaas de la implementación del sistema de

administración de centros educativos 7S+1'8 para los docentes B personal

administrativo del Instituto +rmando )art>nez de la cuidad de el para>so.

Objetivo$ e$%e&'(i&o$.

. +nalizar la problemática ?ue se da en relación a los padres de $amilia B maestros enlos aspectos económicoGeducativo B social al momento de realizar matricula en l>nea

con el uso del sistema de administración de centros educativos.

6. 2escubrir cuáles son los riesgos ?ue se corren al no poder usar correctamente el

sistema de administración de centros educativos

3. 'nunciar las di$erentes capacitaciones ?ue se @an recibidoF de ?u: $orma B se @an

sido de bene$icioF por parte de la secretar>a de educación para su uso.

4. 'studiar cómo @a contribuido a meorar la relación entre padres de $amiliaF alumnosF

maestrosF secretaria de educación con la implementación del sistema de

administración de centros educativos en comparación cuando este no e5ist>a.



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&. PREGUNTAS DE INVESTIGACION

. H1uáles son las ventaas B desventaas de la implementación del sistema de

administración de centros educativos 7S+1'8 de los docentes B personal

administrativo del instituto +rmando )art>nez de la cuidad de el para>so

6. HJu: riesgos se corren al no poder usar correctamente el sistema de administración

de centros educativos

3. HJu: tipo de capacitaciones se @an recibidoF de ?u: $orma se @an impartido B ?ue

bene$icios se @an recibido de ellas por parte de la secretar>a de educación para

conocer su $unción B $inalidad en el sistema de educación

4. H1ómo @a contribuido a meorar las relaciones entre padres de $amiliaF alumnosFmaestrosF secretaria de educación con la implementación del S+1' en comparación

cuando este no e5ist>a

). JUSTI*ICACION

Se realiza la investigación con el propósito de comprender las ventaas B desventaas de la

implementación del sistema de administración de centros educativos 7S+1'8 Ba ?ue la

secretaria de educación implemento el programa sin consensuar con la parte a$ectada ?ue en

este caso son los docentes B personal administrativo B como terceros a$ectados los padres de

$amilia F ?ue @a venido a a$ectarlos de manera socialF económico B educativo Ba ?ue no en

todos los lugares de nuestro pa>s se cuenta con el servicio de energ>a el:ctrica muc@o menos

de internetF algunos docentes incluso tienen ?ue trasladarse de un lugar a otro para poder

enviar sus trabaos implicándoles trabao e5tra B dinero gastado de sus bolsillos ?ue no será

reembolsado por parte de la secretar>a de educación.

1onsiderando ?ue se están dando di$erentes problemas con la implementación de dic@o

programaF aun as> tambi:n @aB $actores ?ue aBudan al docente a enri?uecer sus

conocimientos. 2e cierta manera recordar algunos temas ?ue se dean de implementar por



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di$erentes motivosF el programa permite estar actualizado con registros de alumnosF

docentesF B padres de $amilia.

e. VIABILIDAD

'n conunto con el e?uipo de trabao se analizaron los $actores más importantes ?ue

determinan la viabilidad de esta investigaciónF llegando a la conclusión ?ue si es viableF Ba

?ue se cuenta con un recurso @umano dispuesto a trabaar B colaborarF este recurso @umano

son el e?uipo de trabao encargado de la investigación B la población ?ue será sometida a

dic@a investigación además contamos con el recurso económico necesario para trasladarnos

al centro de estudio B para la compra de materiales de trabao necesarios para realizar estainvestigación con la maBor e$iciencia B e$icacia posible B de esta manera obtener los

resultados deseados.

+demás el centro educativo instituto +rmando )art>nez de la ciudad de el Para>so nos

mostrara B nos $acilitara toda la in$ormación necesaria para la realización de nuestra

investigación B as> poder obtener los resultados deseados.

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IV. MARCO TEORICO

A. A$%e&to$ Ge!e"a#e$ U!ive"$i)a) Pe)a+i&a Na&io!a# *"a!&i$&o Mo"a,-!

Ea -P/) nació en *!" cuando se $undó la K'scuela Superior del Pro$esorado /rancisco)orazánK en la ciudad de Tegucigalpa la cual ten>a como $in primordial ampliar losconocimientos de la rama magisterial en educación primaria B secundariaF mediantecarreras acad:micas universitarias. 'n *( se creó el 1entro ;egional de esta 'scuelaSuperior del Pro$esorado en la ciudad de San Pedro SulaF conocido como 1-;SPS para los pro$esores del orte B occidente del pa>s.

'l 4 de diciembre de *(*F cumpliendo con lo ordenado en el +rt>culo o. % de la EeB de

'ducación SuperiorF esta 'scuela Superior del Pro$esoradoF despu:s de 33 a9osL pasa a serM-niversidad Pedagógica acional /rancisco )orazánN. -na entidad del 'stado con personalidad ur>dicaF sin $ines de lucro B con patrimonio propio. 2edicado e5clusivamentea la $ormación B per$eccionamiento de los maestros a un nivel superior.

Ea -P/) tiene un programa bao la coordinación del departamento de 1iencias de la'ducación B la 2irección de PostgradoF para las ramas de la educación superioruniversitaria. Eas clases se reciben en @orarios $le5iblesF Ba ?ue la maBor>a de susestudiantes son maestros activos de educación primaria B secundariaF por lo ?ue secombinan las clases de modalidad presencialF el trabao independiente B el sistema virtual.Para el desarrollo de los programas educativos la -P/) @a suscrito convenios conla -niversidad Pedagógica acional de ):5icoF la -niversidad B la ;ed Temática de'ducación 7?ue involucra a especialistas de la -niversidad de 1osta ;icaF la Ponti$icia-niversidad #averiana de 1olombiaF la -niversidad de Salamanca B la -niversidad de=arcelona en 'spa9a8.

Ea -niversidad P/) es una institución estatal de servicio socialF ?ue concibe laeducación como un derec@o de los ciudadanosF para lograr el desarrollo sostenibleF lae?uidadF la atención a la diversidad B la paz. 1umple la $unción social de democratizarF el


https://es.wikipedia.org/wiki/San_Pedro_Sulahttps://es.wikipedia.org/wiki/San_Pedro_Sulahttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Pedag%C3%B3gica_Nacional_de_M%C3%A9xicohttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Costa_Ricahttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Costa_Ricahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pontificia_Universidad_Javerianahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pontificia_Universidad_Javerianahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pontificia_Universidad_Javerianahttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Salamancahttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Salamancahttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Barcelonahttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Barcelonahttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Pedag%C3%B3gica_Nacional_de_M%C3%A9xicohttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Costa_Ricahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pontificia_Universidad_Javerianahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pontificia_Universidad_Javerianahttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Salamancahttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Barcelonahttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Barcelonahttps://es.wikipedia.org/wiki/San_Pedro_Sula


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conocimiento posibilitar el acceso de la poblaciónF a la cienciaF a la tecnolog>aF a la t:cnicaFal arte B al deporteF as> como a los bienes B valores de la cultura B demás $ormas del saber.

Principios de la -niversidad Pedagógica acional /rancisco )orazán

a.G 's popular Ba ?ue por su origen B traBectoria @istóricaF en un nAmero signi$icativoF sonlos óvenes de sectores des$avorecidos de la población ?uienes se @an $ormado pro$esionalB personalmente en ella B a ?uienes corresponde aportar en el sector educativoF aldesarrollo de su entorno.

b.G 's democrática en cuanto mantiene un carácter participativo B pluralistaF razón por lacual no limita el ingreso a nadie por consideraciones de ideolog>aF se5oF pertenencia :tnicaFcredo o ideas pol>ticas. 'l acceso a ella está abierto a ?uienesF en eercicio de la igualdad deoportunidadesF demuestren poseer las capacidades re?ueridas e5igidas en cada caso.

c.G 's responsable B cr>tica B garantiza el libre eercicio de la cátedraF del aprendizaeF de lain$ormaciónF de la e5presiónF de la asociación B de la controversia ideo lógica B pol>ticaFapoBándose en los procesos de control B evaluación permanenteF tanto interna comoe5ternaF con la meta $inal de la acreditación.

d.G 's productora B sistematizadora del conocimientoL es un centro del saber ?ue concibe lainvestigación como actividad permanenteF $undamental B como sustento del esp>ritu cr>ticoFen el logro de la e5celencia acad:mica para la proBección nacionalF regional einternacional.

Obetivos Institucionales de la -P/)

1on$orme al 1ap>tulo IIF +rt>culo " del 'statuto de la -niversidad Pedagógica acional/rancisco )orazánF son obetivos de la Institución

a.G /ormar B per$eccionar a nivel superior los cuadros docentesF t:cnicos B +dministrativos?ue la educación nacional re?uiere.

b.G Pro$esionalizar los maestros sin t>tulo docente ?ue laboran en el sistema educativonacional.

c.G 1ontribuir al desarrollo de la investigación cient>$ica en todos los campos delconocimiento BF en particularF investigar la realidad educativa nacionalF aplicar B di$undirlos resultados.

d.G 1ontribuir a la conservación e incremento del patrimonio cultural B natural de la naciónB divulgar toda clase de cultura.



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e.G &incular sus actividades con entidades nacionales B e5traneras ?ue persigan los mismosobetivos.

=. i$to"ia )e #a U!ive"$i)a) Pe)a+i&a Na&io!a# *"a!&i$&o Mo"a,-! $i$te/aCUED.

'n 0onduras la educación universitaria se realiza tanto en la modalidad presencial como adistanciaF prueba de ello la -P/) nació en *!" cuando se $undó la K'scuela Superiordel Pro$esorado /rancisco )orazánK en la ciudad de Tegucigalpa la cual ten>a como $in primordial ampliar los conocimientos de la rama magisterial en educación primaria BsecundariaF mediante carreras acad:micas universitarias.

Eos sistemas de educación a distancia surgen el ! de #ulio *%( en la 'scuela Superior delPro$esorado /rancisco )orazánF @oB la -niversidad Pedagógica acional /rancisco)orazán 7-P/)8F bao la denominación de 1entro -niversitario de 'ducación a2istancia 71-'28L 'n un primer momento el programa se inició de manera e5perimentalteniendo como área de in$luencia la región sur del pa>s en la ciudad de 1@olutecaF B dirigidaa docentes en servicio en el nivel medioF con 3% maestros matriculados en tres carrerasEetras B EenguasF 1iencias Sociales B )atemáticas.

2e *%( 2espu:s de 33 a9os de traBectoria acad:micaF el 4 de diciembre de *(*F encumplimiento con el +rt>culo % de la EeB de 'ducación SuperiorF este prestigiado centrode estudios se convierte en la -niversidad Pedagógica acional /rancisco )orazán7-P/)8 dedicada a la $ormación B per$eccionamiento a nivel superior de los cuadros ?uere?uiere la educación nacional.

O$reciendo las siguientes EicenciaturasF en 1iencias aturalesF 1iencias )atemáticasF'ducación 1omercialF 'ducación T:cnica Industrial. Pro$esorado en 'ducación enSeguridad +limentariaF 1iencias de la 'ducaciónF 1iencias SocialesF Eetras B lenguasF'ducación />sicaF 'ducación PreescolarF 'ducación =ásica. )aestr>as )atemática'ducativaF 'nse9anza de la ,eogra$>aF 'nse9anza de la EenguaF entre otras.

2iplomados 2iplomado de /ormación Pedagógica en 'ducación SuperiorF 2iplomado-niversitario en ,estiónF 2irección B 'valuación de Instituciones 'ducativasF 2iplomadode In$ormáticaF 2iplomado de Ingl:s como segunda lengua BF 2octorado en 'ducación.

C. Ca/bio$ e0%e"i/e!ta)o$ e! e# Si$te/a )e E)1&a&i+! a Di$ta!&ia

1omo es notable la -P/) @a tenido una serie de cambios administrativos B acad:micosFcambios trascendentales a lo largo de la @istoriaF ?ue se e$ectAan en busca de una educaciónde calidadF estos mismos llevan consigo a mas meoras del sistema educativoF en el 63 el1-'2 se trans$orma de una dirección a una &icerrector>a de educación a distanciaFobservando desde esa $ec@a un aumento en la coberturaF tanto en regiones como de



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estudiantes. Ea o$erta se e5tiende a oc@o ciudades del pa>s 7/ondo 'ditorialF -P/) 6668.

Para el a9o 6F el 1-'2 tiene presencia en ciudades o comunidades del pa>s1@oluteca 7con subsede en acaomeF 2epartamento de &alle8F TegucigalpaF 1omaBaguaFSanta ;osa de 1opán 7con subsede en ,racias8F EempiraF Santa =árbaraF Ea 1eiba B poraperturasF en Puerto Eempira B =rus EagunaF en el 2epartamento de ,racias a 2ios.

1on la apertura de nuevas sedes se observa tambi:n un crecimiento en el nAmero de pro$esoresF ?ue suman 6( permanentes B por @ora. 'n relación al nivel acad:micoF secomenzó con el nivel de pro$esoradoL al momento de la conversión se pasó al bac@illeratouniversitario B actualmente seF o$recen Anicamente licenciaturas en di$erentes campos delconocimiento en el área de educación.'s un centro ?ue se organiza de acuerdo al modelo de educación abierta desarrollado en'uropa B di$erentes pa>ses de +m:rica EatinaF bao el concepto de ?ue los estudiantes enesta modalidad lo desarrollan de manera autónoma con el apoBo de docentesGtutoresFutilizando materiales propios de la modalidad.Eos estudios se articulan en tres per>odos acad:micos ?ue incluBen en cada unoF cuatrovisitas con sus respectivas tutor>as B una ?uinta de recuperación. 1ada sede cuenta con unadministradorF e$es de áreas acad:micas B una serie de pro$esores tutores asignados encada una de las sedes.

D. A%#i&a&i+! )e #a E)1&a&i+! Vi"t1a# e! e# $i$te/a CUED.

SegAn ;ama B 1alderón 76%8 Cla educación a distancia nació en varios pa>ses denuestra región como un mecanismo para el ingreso abierto a la educación en el momento enel cual se establec>an restricciones al acceso a la educación presencial pero ?ue propend>a asimilares niveles de calidad B egreso. SegAn estos autores este sistema de educación adistancia brinda la oportunidad de estudio a personas de di$erentes lugaresF las cuales no pueden asistir diariamente a una universidad presencial Ba sea por el gasto en ingresoseconómicos al no disponer del acceso a ella por encontrarse en lugares remotos.

Ea educación a distancia B su dimensión es de muc@a importancia pues se evidencia lanecesidadF no sólo para llegar donde nunca llegó la educación presencialF sino para atenderuna demanda insatis$ec@a a nivel general. 1iertamente provoca una discusión entre loantiguo B lo nuevoF entre lo tradicional B lo actualL sin embargoF tambi:n genera una paulatina aceptación entre los operadores de la educación B la sociedad creando as> unanueva B moderada $orma de educación para los estudiantes de las di$erentes áreas.

'n el siglo


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'ste nuevo modelo virtual educativoF la universidad B la $ormación al nuevo espacio socialB personalF as> como nuevos escenariosF instrumentos B m:todos para los procesoseducativos e5ige investigacionesF seguimientos B evaluacionesF a $in ?ue la comunidadacad:mica B la sociedad asuman esta nueva propuesta B sepan asimilar el impacto socioGcultural ?ue genera en el cambiante mundo del aprendizae. 'spacio ?ue se estádesarrollando en el área de educaciónF por?ue posibilita nuevos procesos de aprendizae Btransmisión del conocimiento a trav:s de las redes modernas de comunicaciones.

'l uso B dominio de la tecnolog>a vienen de la mano del alumno de la modalidad adistanciaF pues es una @erramienta muB utilizada B casi imprescindible a lo largo de lacarrera universitaria en esta modalidad. 'l adulto pierde el miedo a este medio B se sirve de:l para su proceso $ormativoF termina siendo un aspecto muB $amiliar ?ue conoceF domina Busa en su acontecer diario. 1uando muc@os pro$esoresF aun @oB en d>aF en los sistemastradicionales se niegan a utilizar la tecnolog>a B los alumnos las dominanF pero sindirección B sin rumbo pedagógicoL en el sistema a distancia @ace Ba algunos a9os se @atratado de aprovec@ar estos medios de la meor manera posible B son de uso comAn paraalumnos B pro$esoresF pudiendo en este momento decirse ?ue se sabe al menos algunosusos ?ue s> son util>simos para el aprendizae del oven B del adulto.

Eos sistemas de educación virtualF desde una visión pedagógica o$recen más ventaas ?ueinconvenientesL sin embargo no se pretende soslaBar los riesgos B los posibles $racasos.

. &entaas

'sta nueva re$orma proporciona mAltiples bene$icios como los ?ue menciona el siguienteautor 'l espacio virtualF B en pocas palabrasF las aulas sin paredesF cuBo meor e5ponenteactual es la red InternetF no es presencialF sino representacionalL no es pro5imalF sino distalLno es sincrónicoF sino multi crónicoL B no se basa en recintos espaciales con interiorF$rontera B e5teriorF sino ?ue depende de redes electrónicas cuBos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos pa>ses. 71laudio ;ama8.

'ste autor se re$iere a ?ue la educación virtual o$rece cambios distintos a los de unaeducación presencialF Ba ?ue el espacio virtual representa el aula de claseF en un tiempo Bespacio determinado especialmente por el estudiante B coloca los medios tecnológicoscomo base primordial para e$ectuar un aprendizae signi$icativo en los estudiantes. Puestrae consigo varios bene$icios como

a.G 'stimula la autoestimaF la superación de los propios l>mitesF el sentido de laresponsabilidad B del ordenF el autoestudio B la observación de las e5igencias acad:micasFel sentir :ticoF el es$uerzo personalF la organización B trabao en e?uipoF los valoresculturales B la creatividad e investigación.

b.G 'n los ambientes educativos virtuales se estimula B potencia la participación B lacomunicaciónF elementos sin los cuales es inconcebible la e5istencia de procesossigni$icativos de ense9anza B aprendizae.



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6. 2esventaas

Ea trans$ormación de un bien pAblico en una mercanc>aL el desarrollo de trabaadores Bconsumidores en lugar de ciudadanos cr>ticosL la @omogeneización B la estandarización delos contenidosF los valores B los lenguaes de la educación BF claro estáF la $ractura digital.7&aroglu8'ste autor @ace @incapi: en aspectos negativosF tales situaciones como el cambiar los $inesde la educación @ondure9a por obtener $ines comerciales o de lucro B el crear en cadaindividuo un ser estandarizo B sin pensamientos cr>ticos.

'l aseguramiento de la calidad de la educaciónF no aseguraF ?ue todos los estudiantesobtengan el mismo tipo de aprendizaes. 's por ello ?ue la 'ducación virtual presentadesventaas tales como

a.G 'l uso de las nuevas tecnolog>as B la e5pansión de Internet @an sido empleados enmuc@os de los diversos problemas de la educación superiorF $rente a los costes elevados B laine$iciencia de algunos programas educativos.

b.G Ea educación en l>nea @a generado nuevos motivos de descon$ianza B de insatis$acciónFtanto entre los pro$esores como en los estudiantes.

&. SISTEMA DE ADMINISTRACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS2SACE3

+ntecedentes del sistema de +dministración de centros 'ducativos 7S+1'8.

Ea Secretar>a de 'ducación está implementando el Sistema de +dministración de 1entros

'ducativos 7S+1'8F ?ue no es más ?ue una pol>tica de trans$ormación de administración

pAblicaF ?ue tiene como propósito la gestión en todos sus aspectos de los centros

educativos.

Ea visión del S+1' es poner al alcance de cada uno de los alumnos 7as8F docentes B padres

de $amilia el acceso al registro de e5pediente del rendimiento acad:mico electrónico

escolarF en $orma progresiva en el transcurso del a9o 63.

'l obetivo del S+1' es el de centralizar los sistemas de in$ormación a nivel del 1entro

'ducativo convirtiendo en si al 1entro 'ducativo como gestor de su propios sistemas

generando in$ormación en $orma dinámicaF e$icienteF transparenteF oportuna B de calidad.

Joel herrera Página 1.


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'l sistema de in$ormación S+1' es un sistema v>a Deb muB completo por?ue manea de

$orma sostenible todo el proceso acad:mico administrativo del Sistema 'ducativo de la

;epAblica de 0onduras ?ue comienza con los datos del alumno @asta llegar a su e5pediente

de cali$icaciones acad:micas ingresada por sus maestros. 'l sistema manea el avance ?uecada alumno por sección B materias cursada segAn el maestro ?ue lo prepara para el $uturo

por cada grado o curso B clase ?ue el mismo recibe a diario con su @orario al $inal del

proceso este sistema le toma el pulso cada parcial al sistema educativo del pa>s por medio de

las notas parciales de cada alumno obtiene ingresada por el docente.

Ea meta de implantar dic@o sistema en el ámbito nacional es muB ambiciosa pero muc@os

?ue @an observado cómo $unciona el sistema B dicen ?ue si se puede en $orma de etapas o

$ases. Sin embargo para lograr implantar este sistema se debe sumar la capacidad de muc@os

programasF proBecto B unidades B $uncionarios de la Secretaria de 'ducación B sus

cooperantes por?ue al $inal el proceso producirá los datos necesarios por estos entes este

sistema los producirá con maBor e5actitudF transparencia en el tiempo. Por lo cual reen$ocar

a@ora una gran maBor>a del proceso administrativo actual es la decisión más grande ?ue se

debe tomar en este momento por la Secretar>a de 'ducación.

$. Sistema de +dministración de 1entros 'ducativos 7S+1'8

'l Sistema Qeb de +dministración de 1entros 'ducativos 7S+1'8F ?ue tiene como $unción

primordial ?ue cada 1entro 'ducativo lleve un control de la in$ormación ?ue se manea en el

mismo como ser alumnosF docentesF matr>culasF seccionesF notasF con el ?ue se pretende

tener un soporte de esta in$ormación B a su vez agilizar sus procesos contando con datos

con$iables en tiempo B $orma.

. 1ada escuela tiene un usuario B un passDord.

6. )ostrará todas las opciones para la creación de periodo escolarF cursosF seccionesFclasesF clases retrasadas B notasF reportes de alumnosF etc. del centro educativo.

3. Permite la gestión de todas las actividades del alumnoF desde su inscripción en la

instituciónF matr>culaF cursoF secciónF @orariosF traslado B padres de $amilia o

encargado del alumno.4. ,eneración e impresión de documentos ?ue son utilizados en los centros educativos.!. ;egistros de pro$esoresF conseerosF B personal docente de la institución.



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In$ormación ?ue @aB ?ue ingresar

2el Padre o encargado

0aB ?ue registrar in$ormación sobre el padre o encargado como nombreF acionalidadF Rde identidadF se5oF $ec@a B lugar de nacimientoF municipio B departamentoF nAmero de

tel:$onoF lugar de residenciaF ocupaciónF lugar de trabaoF tel. del trabaoF correo electrónico.

'l sistema genera la clave de acceso B contrase9a ?ue tendrá el padre de $amilia.

Para ;egistrar un alumno

1ódigo del centro educativoF ombre completo del ni9oF tipo de identi$icaciónF

acionalidadF R de identidadF se5oF $ec@a B lugar de nacimientoF municipio B departamentoFnAmero de tel:$onoF lugar de residenciaF identidad de ambos padres B del encargadoF nivel

educativoF observaciones.

'l sistema genera la clave de acceso B contrase9a ?ue tendrá.

Para poder matricular un alumno este alumno debe traer un código ?ue le dará el centro

educativo del ?ue viene. Sin esto el sistema no me permite ingresar sus datos. Si los datos

del ni9o no están en el sistema es como si el ni9o no estuviera estudiando por?ue a partir del

sistema se emiten certi$icadosF cali$icacionesF diplomasF etc.

'l Sistema de +dministración de 1entros 'ducativos es un plan gradual de integración de

los Sistemas de la Secretaria de 'ducación empezando del área operativaF dando un en$o?ue

de $luo de in$ormación @acia las áreas de toma de decisiones B eecutivas. Eos 1entros

'ducativos en la cual en su primera etapa se espera instalar en los 6 centros más grandes

de nivel medio para el a9o 6*.

'l sistema debe estar en $unción de los siguientes módulos

2atos generales del 1entro 'ducativo+dministración del recursos @umano 2ocente2atos generales de los +lumnosSecretar>a ,eneralInventario de )ateriales 2idácticos



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;egistro de 1orrespondencia1reación de 1onsultas 'státicas B 2inámicas1ontrol de +dmisiones o )atricula2esembolsos B Ei?uidaciones de )atricula ,ratis

)ódulo de 1onsolidación de 2atos B e5portación de 2atos Ea &isión del Sistema de

+dministración de 1entros 'ducativos 7S+1'8 es poder cumplir con los siguientes

obetivos

2arle un valor agregado a los +lumnosF Padre de /amiliaF )aestros B +dministrativos de los

1entros 'ducativos al poder visualizar B acelerar los procesos de datos desde la Internet

sobre el avance de la notas de las clase recibida o impartida por dic@os 1entros 'ducativos.

Ea retroalimentación de dic@a in$ormación permitirá la meora de la calidad educativa a

largo plazo.

)eorar la calidad de los datos mediante la eliminación pasos innecesarios a trav:s de la

captura de la in$ormación directamente en los centros educativos B almacenados en

servidores de la Secretar>a de 'ducación en el rea de In$otecnologia.

+s> agilizando la toma de decisiones a los niveles administrativos B eecutivos del sistema

'ducativo acional.

'5isten muc@os procesos como Eos =ene$icios 'studiantilesF las 'stad>sticas 'ducativasF Ea

)atricula ,ratis ?ue a largo plazo pudieran ser sub. Plantados por esta combinación de

proceso reduciendo el trabao B la posibilidad de error por la captura de los datos.

+vance de paso @acia la integración de los proceso as> reduciendo la cantidad de so$tDare B@ardDare necesaria para controlar el proceso educativo.

&I. DISE4O DE LA INVESTIGACION

'l presente estudio se sustenta en el en$o?ue cualitativoF el cual está $undamentada en la

metodolog>a de C Teor>a /undamentada esta es una metodolog>a de análisisF unida a la

recogida de datosF ?ue utiliza un conunto de m:todosF sistemáticamente aplicadosF para

generar una teor>a inductiva sobre un área sustantiva. 2entro de las caracter>sticas de la

Teor>a /undamentada se encuentran Ea recolección de datos B el análisis transcurren de



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manera concurrente. Eos datos determinan los procesos B productos de la investigación B

no los marcos teóricos preconcebidos. Eos procesos anal>ticos suscitan el descubrimiento B

el desarrollo teórico B no la veri$icación de teor>as Ba conocidas. Otra de sus caracter>sticas

$undamentales es la circularidad del proceso. SegAn ,laserF Kaun?ue este m:todo es un proceso decrecimiento los estadios previos permanecen operativos a lo largo del análisis B

proporcionan desarrollo continuo al estadio siguiente @asta ?ue el análisis se

terminaK7,laser StraussF *"% 68. 'sto signi$ica ?ueF en este m:todoF se produce un

entrelazamiento de las operaciones de recolección de datosF codi$icaciónF análisis e

interpretación de la in$ormación a lo largo de todo el procesoF lo cualF re$lea de algAn

modoF el carácter @ol>stico de la investigación cualitativa.

VII. TIPO DE MUESTRA

Para realizar nuestro proBecto de investigación tomare en cuenta dos tipos ?ue son la

encuesta ?ue se realizara a una población voluntaria B la entrevista ?ue la realizare a tres

docentes de di$erentes a:reas Ba ?ue as> obtendr: meores datos para realizar mis

conclusiones.

2+TOS ,'';+E'S 2'E 1'T;O '2-1+TI&O

ombre del centro educativo Instituto +rmando )art>nez de la ciudad de 'l Para>so.

-bicación geográ$ica del centro 2epartamento de 'l Para>soF municipio de 'l para>soF=arrio el centro en el edi$icio del 1+S-'2 perteneciente a la -+0.

ombre del 2irector Eic. Obdulio /igueroa.

Población 'studiantil %4" alumnos en las tres ornadas.

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Personal docente B administrativo

)arisol pineda

#oel ,arc>aObdulio /igueroa

#os: Por$irio =ara@ona ;ivera

&icente =oras

0:ctor 1asco

+5el 1eballos

#uan 1arlos 1ruz Sierra

'liezer vila

'lsa )arina 'lvir Salgado

Sonia Uamilet@ 'scobar

0uberto /ort>n

Eucia ,araB

)art@a ,irón

#uan 1arlos 0errera

)uestra participantes voluntarios 'ste tipo de muestreo puede llamarse tambi:n

autoseleccionadaL es $recuente en ciencias sociales B m:dicasF B se trata de investigaciones

en las ?ue individuos voluntariamente acceden a participar en la investigación Ba sea

aceptando la invitaciónF o participando en una investigación e5perimental sobre alguna

terapia novedosaF esto debido a ?ue las personas se proponen como participantes o

responden activamente a una invitación.

-tilizaremos la muestra participantes voluntarios por?ue se trata de investigaciones en las

?ue personas accederán voluntariamente a participarF al desarrollo del estudio con obetivo

de pro$undizar en la in$ormación de la investigación realizada.

1on el obetivo de recolectar datosF utilizaremos a los 2ocentes B personal +dministrativo

del Instituto +rmando )art>nez de la 1iudad de 'l Para>so 'n general la selección de la



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muestra es un paso muB importante dentro de la investigación Ba ?ue de esta depende cuan

acertado serán los resultados obtenidos en nuestra investigación.

-tilizando un en$o?ue más cualitativo se puede decir ?ue este tipo de muestra tambi:n es

@omog:nea Ba ?ue las unidades ?ue seleccionamos poseen un mismo per$il o caracter>sticas

B comparten rasgos similares.

)uestra seleccionada

Se determinó una muestra de docentes B ! personas del personal de administración del

instituto +rmando )art>nez de la ciudad de 'l Para>so.

VIII. TECNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Para llevar a cabo la investigación se implementaran las siguientes t:cnicas para la

recolección de in$ormación

Observación del entorno B la población seleccionada desarrollada durante la primera

inmersión en el ambiente de la investigación.

Ea observación es un proceso cuBa $unción primera e inmediata es recoger in$ormación

sobre el obeto ?ue se toma en consideración. 'sta recogida implica una actividad de

codi$icación la in$ormación bruta seleccionada se traduce mediante un código para ser

transmitida a alguien 7uno mismo u otros8. Eos numerosos sistemas de codi$icación ?ue

e5istenF podr>an agruparse en dos categor>as los sistemas de selecciónF en los ?ue la

in$ormación se codi$ica de un modo sistematizado mediante unas cuadr>culas o parrillas

preestablecidasF B los sistemas de producciónF en los ?ue el observador con$ecciona :l

mismo su sistema de codi$icación.

Ea 'ntrevista estructurada aplicada a cada uno de los estudiantes ?ue componen la

muestra de participación voluntariaF seleccionamos esta t:cnica Ba ?ue es más >ntimaF

$le5ible B abierta B a la vez se intercambia in$ormación entre el entrevistado B el



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entrevistadorF la entrevista $ue con una duración de entre ! a % minutos en la cual se les

$ormularon preguntas.

Toda entrevista es una conversación entre dos o más personasF segAn la modalidad aplicadaF

?ue tiene propósitos investigativos B pro$esionales de Obtención de in$ormaciones

individuales o grupalesF $acilitar la in$ormación e in$luir en cierto aspectos conductualesF

socialesF educativosF sentimentales B opinionesF por lo tanto la entrevista eerce una $unción

terap:utica como necesidad educativaF cl>nicaF socialF entre otros.

&entaas de la entrevista

• Ea elaboración de preguntas son seguras para los ?ue van a responder •

Se necesita un limitado tiempo de entrenamiento para el analista• Puede ?ue e5istan entrevistas más pe?ue9as B e$icaces• Pro$undiza en la recolección de datos

2esventaas de la entrevista

• +lto costo de preparación• 'l alto nivel en la estructura reduce la oportunidad de responder en $orma

espontanea



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-niversidad Pedagógica acional /rancisco )orazán

-P/)

)etodolog>a de investigación cualitativa

CProBecto de investigación para 2eterminar el impacto de la implementación del sistema de

administración de centros educativos S+1'

/ec@a de realización VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

Preguntas

8 HJu: problemas se @an dado en los aspectos económicos B sociales en relación con

los padres de $amilia al momento de realizar la matricula en l>nea

68 Hse @an presentado riesgos con el uso del S+1' B cuáles son

38 H+ntes de la implementación del S+1' se recibió capacitación

48 H2e ?u: $orma $ueron impartidas

!8 H1uál @a sido el bene$icio de las capacitaciones recibida

"8 H0a meorado las relaciones entre padres de $amiliaF maestrosF institución educativaF

con la implementación del S+1'

%8 HJu: aspectos cree ?ue se debe meorar en el sistema de administración de centros

educativos S+1'

I5. CATEGORIZACION



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5. ANÁLISIS DE RESULTADOS

uestra investigación se centra en el impacto ?ue produce el sistema de administración decentros educativo S+1'. Se considera ?ue el impacto ?ue @a producido dic@o sistema @asido en su maBor>a negativo no as> recalcando ?ue el programa es muB buenoF esto tiene ?ue

ver en su implementación no se @izo de la meor manera.

Ea implementación del sistema de administración de centros educativos S+1' permite al$inal del a9o mediante este sistema tecnológico de la in$ormación B comunicación 7TI18 elsistema se den resultados cuanti$icable al trinomio alumnoF padre de $amilia B maestro v>aInternet o DebF siempre B cuando estos datos no se pierdan o mezclen.

'sto se suma todo el es$uerzo ?ue el sistema educativo @ace durante todo el a9o B ?ue elentorno le está e5igiendo a la Secretar>a de 'ducación resultados de una $orma as$i5iantecada d>a más para ?ue est:n disponibles oportunamente desde cual?uier celular ocomputador de un padre de $amilia o maestro.

Ea incorporación del sistema de administración de centros educativos ?ue tambi:nincorporan un programa llamado TI1 a la educación es un proceso altamente di$>cil. 'l proceso inicial es siempre de Ca$uera @acia Cadentro del sistema educativoF lo ?ue generamAltiple resistenciaF ?ue en gran parte proviene de los docentesF problema ?ue si se dio eneste caso por no abordar el tema previo a su implementación.

Para lograr ?ue los maestros comprendan lo ?ue signi$ica el sistema re?uieren de tiempo BapoBo para comprender la nueva cultura B e5pandir sus @orizontes en la educación pro$esional. Tambi:n re?uieren de un cambio de actitud ?ue les permita incorporar unacultura ?ue abarca desde las prácticas pedagógicas @asta la discusión de temas :ticos Best:ticos ?ue no les son $amiliares.

+lgo esencial para este cambio de actitud es vencer la percepción de amenaza esta esF ?uelas tecnolog>as reducen o degradan el rol del pro$esor.

'l gobierno unto con la secretaria de educación tendr>a ?ue @aber meorado las condiciones$>sicas B dotar de e?uipo B materiales didácticos a los centros educativos del sistemanacionalF utilizando tecnolog>a de punta para proporcionar a docentes B estudiantes las@erramientas ?ue meoren el proceso de ense9anza a trav:s del logro de los obetivoseducativos B la e$ectividad del aprendizaeF pero esto no se @izo segAn los @allazgosencontrados.

Se considera ?ue el sistema de administración de centros educativos S+1' es un sistema

?ue está bien estructurado pero no se implementó de la meor manera Ba ?ue re?uieresupervisión t:cnica para revisar su sistema operativoF as> mismo no se @icieron los estudiosnecesarios por parte de la secretar>a de educación para prever problemas como los ?ue seestán dando.

Por otra parte los maestros estaban muB acostumbrados a realizar todo tipo de trámite en$orma manual B con este sistema lo ?ue se pretende es ?ue todo se @aga de $orma online.

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Ea maBor>a de los docentes no contaban con una computadora muc@o menos con un sistemade internetF con la implementación del sistema de administración de centros educativos ellosse @an costeado la computadora B el medio para entrar al internet situación ?ue re$lea ungasto ?ue amás será reembolsado por parte de la secretaria de educación.

1on los docentes del instituto +rmando )art>nez no @aB ese problema Ba ?ue está ubicadoen una ciudad donde la se9al del internet se puede encontrar en cual?uier ;incón pero sucosto es algo elevado.

Eos problemas más graves ?ue @emos encontrado en nuestra investigación se re$ieren al usoB maneo del sistema por parte de los docentes se encuentran anuentes a la tecnolog>a muc@omás los docentes ?ue son maBores de los 4 a9os de edadF tambi:n se tienen problemas conlos datos introducidos ?ue se distorsionan o se pierden.

Eas relaciones entre padres de $amiliaF maestrosF B la institución educativa pues no es ?ue@an meorado por?ue a los padres de $amilia no les gusta eso de realizar la matricula en

l>nea a muc@os les parece ?ue el trabao no es de ellos sino del maestro no se involucran enninguna actividad F entonces lo ?ue se @ace es ?ue se le pide o 6 lempiras a cada padre Balguien se encarga de @acerla en un internet o el pro$esor Obdulio ?ue es el director delinstituto presta su computadora B su modem para realizar la matricula.

Ea secretaria de educación solo ordena pero no ve si los maestros o los padres de $amilianecesitan algAn material o instrumento para realizar actividades.

Se tiene ?ue meorar el sistema en el sentido de cuando se pierden los datos @aB ?ue @acer doble trabao a veces triple Ba ?ue @aB ?ue @acerlo en cuadros manualesF luego pasarlos acuadro de secretariaF B por ultimo pasarlos en cuadros de '5cel para ser subidos a la plata$orma del S+1'.

Tambi:n el sistema operativo Ba ?ue cuando @aB actividades ?ue las están realizando todoslos maestros la página se cae B es di$>cil ?ue vuelva a $uncionar rápido.

a. PROCESAMIENTO DE LOS DATOS CUALITATIVOS

2e acuerdo con la investigación realizada podemos damos cuenta ?ue la implementación de

centros educativos S+1' @a venido a revolucionar los m:todos B las t:cnicas del

almacenamiento de datos ?ue se re?uieren para una institución educativa Ba ?ue este

almacena desde la matricula @asta las notas $inales en cada a9o lectivo.

+l entrevistar a los docentes B al personal educativo encontramos un grave problema con el

uso del sistema la maBor>a de los docentes no pueden usar el sistema B por ese motivo tienen

?ue costear ?ue otra persona realice el trabao por ellosF causa por la cual repercuta en la

econom>a de los docentes B del personal educativo.



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Otra de las razones importantes ?ue se encontraron al momento de la observación realizada

es ?ue los docentes as> como el personal administrativo no se adaptan a las nuevas

tecnolog>as cosa ?ue en la actualidad es de muc@a importancia.

Orto de los puntos importantes ?ue encontramos es ?ue el sistema es algo inconsistente Ba

?ue nos comentan los docentes ?ue les @a pasado ?ue @an guardado notas de parciales

enteros B ?ue al momento de necesitarlos B revisarlos no se encontraban se pierden B es por

eso ?ue consideran ?ue no es del todo bueno el sistemaF una de las inconsistencias ?ue

tambi:n nos llama la atención es ?ue se @an dado casos en los ?ue un alumno aparece

matriculado en otro centro educativo un eemplo ?ue nos mostraba el sr. 2irector Obdulio

/igueroa es el de un alumno llamado +le5is #avier #ar?uin Talavera matriculado en el

instituto +rmando )art>nez de la ciudad de 'l Para>soF :l $ue matriculado en dic@o centro

educativo pero al momento de revisar la matricula el no aparece sino ?ue aparece en un

instituto de 1omaBaguaF B as> muc@os casos de cambio de matr>culas ?ue el mismo sistema

los realiza sin ?ue nadie los manipule.

Eos docentes @an presentado riesgos con la implementación del S+1' Ba ?ue muB a

menudo se les realizan pruebas de aptitud las cuales nos comentaban los docentes nunca

llegaron a terminar Ba ?ue el sistema operativo no es muB bueno B al momento de estar

realizando la prueba se ca>a la página con muc@a $recuencia B no se ten>a la oportunidad de

volver a realizarla B por ese motivo aparec>an cali$icados con baa nota B por ende los

tac@aban de malos maestrosF este tipo de problema @a venido a$ectarlos muc@o nos

comentan.

o se recibió capacitación previa a la implementación del S+1' solo les enviaron un

comunicado en el cual les noti$ican ?ue a partir de una $ec@a espec>$ica se empezara a subir

datos del centro educativo como ser matriculaF datos del alumnoF datos del padreF as> como

datos de los maestrosF se9ala el director del centro educativo tuvimos ?ue aprender solitos a

usar estoL ara9ando a?u> ara9ando allá menciona la pro$esora )arisol Pineda es como @emos

aprendido a usar el sistema.

Eos bene$icios ?ue se @an recibido con la implementación del sistema de administración de

centros educativos S+1' pues nos menciona el pro$esor &icente =oras nos aBuda a tener



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un meor control de las notas de los alumnos la cual se puede modi$icar cuando se ?uieraF

aun?ue se dan problemas en ocasiones @emos subido notas B luego no nos aparecen B @aB

?ue @acer doble trabao.

Eas relaciones entre padres de $amiliaF maestrosF B la institución educativa pues no es ?ue

@an meorado por?ue a los padres de $amilia no les gusta eso de realizar la matricula en

l>nea a muc@os les parece ?ue el trabao no es de ellos sino del maestro no se involucran en

ninguna actividad F entonces lo ?ue se @ace es ?ue se le pide o 6 lempiras a cada padre B

alguien se encarga de @acerla en un internet o el pro$esor Obdulio presta su computadora B

su modem para realizar la matriculaF por?ue ni eso nos @an mandado al instituto ni una

computadora para realizar este tipo de actividades.

Ea secretaria de educación solo ordena pero no ve si nosotros los maestros o los padres de

$amilia necesitamos algAn material o instrumento para realizar actividades.

Se tiene ?ue meorar el sistema en el sentido de cuando se pierden los datos no nos gusta eso

?ue se pierden B @aB ?ue @acer doble trabao comenta #oel ,arc>a secretario del instituto.



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5I. CONCLUSIONES

'l S+1' no es un mal sistema solo ?ue no se implementa como deber>a de ser implementadoF por eemplo deber>a de capacitarse más a las personas directamenteinvolucradas como ser los docentes B personal administrativo Ba ?ue ellos son losmás a$ectados.

's una buena @erramienta para almacenar datosF claro meorando el sistemaoperativo pero son errores ?ue se pueden corregirF en la actualidad son esos sistemaslos ?ue vienen a meorar la calidad en educación.

Ea importancia de la inclusión de los docentes en las plata$ormas virtuales de

aprendizae @acen ?ue e5ista un aprendizae más e$icienteF e?uitativo e innovadorFademás de aBudarnos a identi$icar las necesidades ?ue acompa9an la innovación pedagógicaF organizativa en el presente.

Eos docentes B el personal administrativo tienen ?ue poner más de su parte paraaprender el uso de sistemas computacionales Ba ?ue actualizarse en sentidotecnológico no es malo para nadie.

Ea secretaria de educación deber>a consensuar sobre la implementación de dic@ossistemas con las personas directamente involucradas previo a ser usadosF no solo

enviar comunicados enviando órdenes ?ue en su maBor>a no se entienden.

Eos padres de $amilia deber>an involucrarse más en las actividades ?ue se realizancon el S+1' no mostrarse anuentes a los cambios.

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a de la investigaciónF ?uinta ediciónF autor 0ernández SampieriF

/ernández 1olladoF =aptista Eucio.

6. DDD.se.gob.@nWsecretar>a de educación

3. 'l @eraldo.@n

4. Sace.@n


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Borrador de La Investigacion cualitativa

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