Bosquejo Experimental
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FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
BOSQUEJO EXPERIMENTAL
AUTOR(ES):
MIRANDA MUÑOZ, LOIDA
NERI VALERIO, VIERA
PAZ HUAMAN, LUIGGI
PRIETO ASENCION, BRENDA
SÁNCHEZ VILLEGAS, CARMEN
ASESORA:
Mg. PUESCAS MENDOZA, BEATRIZ
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
CHIMBOTE – PERÚ
2014
DEDICATORIA
A Dios, fuente de todo bien,
por concedernos salud, sabiduría y
guiarnos en el camino de nuestra
carrera.
A nuestra profesora Beatriz,
gracias por su tiempo, por su apoyo
así como por la sabiduría que nos
transmiten en el desarrollo de nuestra
formación profesional.
Con mucho cariño y en
memoria a nuestros padres y a todos
quienes aportaron en nuestro
aprendizaje y educación a lo largo de
nuestra formación académica
dándonos el apoyo e incentivación
que necesitamos día a día para
lograr y cumplir nuestras metas.
2
AGRADECIMIENTO
El presente trabajo, merece un agradecimiento a Dios, por estar con
nosotros en cada paso que damos, por fortalecer nuestros corazones y brindarnos
conocimientos.
Agradecemos hoy y siempre a nuestras familias, por motivarnos a lograr
nuestros propósitos establecidos y a la misma vez por habernos facilitado el apoyo
económico en relación a nuestros estudios.
A nuestra docente del área, quien nos asesoró en el campo de la Psicología
Experimental brindándonos sus conocimientos adquiridos para lo cual hoy,
ponemos en práctica.
3
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD
Nosotros; Loida Miranda Muñoz con DNI Nº 76729907, Viera Neri Valerio con DNI
N° 73456603, Luiggi Paz Huamán con DNI Nº 71562272, Brenda Prieto Asencio
con DNI Nº 70230666 y Carmen Sánchez Villegas con DNI Nº 70524043, a efecto
de cumplir con las disposiciones vigentes consideradas declaramos también bajo
juramento que todos los datos e información que se presenta en el presente
informe son auténticos y veraces.
En tal sentido asumimos la responsabilidad que corresponda ante cualquier
falsedad, ocultamiento u omisión tanto de los documentos como de información
aportada por lo cual nos sometemos a lo dispuesto en las normas académicas de
la Universidad César Vallejo.
Chimbote, 10 de Diciembre del 2014
_____________________ ___________________
Loida Miranda Muñoz Viera Neri Valerio
______________________ ___________________
Luiggi Paz Huamán Brenda Prieto Asencio
_____________________
Carmen Sánchez Villegas
4
ÍNDICECARÁTULA ……………………………………………………………………1
DEDICATORIA ………………………………………………………………. 2
AGRADECIMIENTO …………………………………………………………..3
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD …………………………………..…4
ÍNDICE ………………………………………………………………….…….. 5
RESUMEN ………………………………………………………………….…..7
ABSTRACT ………………………………………………………………….….7
INTRODUCCIÓN …………………………………………………………..…..9
ANTECEDENTES……………………………………………………………...10
JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………... 11
FUNDAMENTACIÓN ……………………………………………………….. 11
CAPITULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN …………………..…11
1.1. Problema ………………………………………………………….….11
1.2. Hipótesis ……………………………………………………………..12
1.3. Objetivos ……………………………………………………………...12
CAPITULO II. MARCO METODOLÓGICO ………………………………...13
2.1. Variables ……………………………………………………….……..14
2.2. Operacionalización de variables …………………………….……..14
2.3. Metodología …………………………………………………….…….15
2.4. Tipos de estudio ……………………………………………………..15
2.5. Diseño ………………………………………………………………...15
2.6. Población, muestra y muestreo ……………………………………16
2.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ……………....16
2.8. Métodos de análisis de datos ………………………………………16
2.9. Aspectos éticos ………………………………………………………16
CAPITULO III. RESULTADOS ……………………………………………….17
5
CAPITULO IV. DISCUSIÓN DE RESULTADOS …………………………. 23
CAPITULO V. CONCLUSIONES …………………………………………….26
CAPITULO VI. RECOMENDACIONES ……………………………………..28
CAPITULO VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. ……………………..31
ANEXOS ………………………………………………………………………..32
6
RESUMEN
El presente trabajo tuvo como objetivo general, conocer y determinar los efectos de la
aplicación de un Programa de Reforzamiento de Razón Fija, en la Conducta de
Picoteo en el Operante de la Caja Experimental en una Paloma Colipava, así mismo
se trabajó con una muestra que fue un sujeto experimental, presentando las
siguientes características: paloma colipava hembra, con una edad aproximada de 6
meses, con un peso que oscila entre los 46 a 50 gr, de talla 12 cm., siendo controlado
y registrado una vez por cada semana, obteniendo los datos en un registro de
medición conductual. Además, se obtuvieron como resultados que la aplicación del
programa si produce efectos significativos en la conducta, como picotear
consecuentemente el operante y seguidamente la paleta de colores durante la luz
verde. Por otro lado, en las conclusiones tenemos que es importante la aplicación del
Programa de Reforzamiento de Razón Variable, tuvo efectos positivos sobre la
conducta de picoteo en el operante y la paleta de colores en el sujeto experimental; lo
que demuestra y comprueba las teorías de aprendizaje aprendidas el proceso de
formación profesional.
Palabras claves: Programa de refuerzo, condicionamiento operante, aprendizaje en
aves.
ABSTRACT
The present work had the general objective, hear and determine the effects of the
implementation of a Program to Strengthen Reason Variable in Behavior picoteo in
Task Experimental Safety in paloma colipava, also worked with a sample was an
experimental subject, presenting the following characteristics: colipava dove female,
with an age of about 6 months, with a weight of between 46-50 kg, length 12 cm, being
monitored and recorded once per week, obtaining data measuring behavioral record.
In addition, results were obtained as the implementation of the program if significant
effects on behavior as operant pecking consistently and then the color palette for the
green light. Furthermore, the conclusions it is important to have the implementation of
the Variable Ratio Reinforcement, had positive effects on pecking behavior in operant
and the color palette in the experimental subject; check demonstrating learning
theories learned the training process.
Keywords: building program, operant conditioning, learning birds.
7
8
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
Parte de la formación profesional de la carrera de psicología implica que se
curse la materia de psicología experimental; en la que se estudia el análisis
experimental de la conducta, que se distingue por el interés en el estudio de
conductas operantes.
Teniendo como referentes a los investigadores conductuales, como Skinner,
Watson, Thorndike, Pavlov entre otros, que explicaban como podemos controlar la
conducta de animales, asumiendo que dicho comportamiento igual al ser humano.
Presentamos el siguiente bosquejo experimental para el estudio del análisis del
comportamiento, la cual fue realizada con una paloma colipava llamada Amy.
Por ello, se realizó un trabajo de investigación, cuyo objetivo es conocer y
determinar los efectos de la aplicación de un Programa de Reforzamiento de
Razón Fija, en la Conducta de Picoteo en el Operante de la Caja Experimental en
una Paloma Colipava.
De esta forma, se comprende que la importancia de este trabajo está ligada
a conocer la aplicación experimental de las teorías de aprendizaje; de tal manera
que se vivencie el proceso de, cómo es que las teorías de aprendizaje por
reforzamiento intervienen en la modificación conductual de un determinado sujeto.
Asimismo permite explorar el campo del análisis conductual, invitándonos a formar
la competencia de investigación que es vital en todo profesional de la carrera.
En el capítulo I, hablaremos sobre el problema y la fundamentación de este, y
cómo influye el condicionamiento operante en el sujeto experimental Amy.
En el capítulo II, abordaremos el marco metodológico, en el cual se explicarán
las diferentes variables identificadas en el presente bosquejo experimental.
Finalmente, en el capítulo III, describiremos los resultados de todo el proceso
expuesto a lo largo del trabajo experimental.
9
Antecedentes
A partir de la Ley del efecto de Thorndike que promulga que la conducta
recompensada tiende a repetirse; Skinner investigó sobre los principios del control
del comportamiento.
En tanto, la mayoría de sus experimentos fueron realizados con ratas y palomas
utilizando su famosa cámara operante, conocida como la caja de Skinner; se
trataba de una caja aislada a prueba de ruidos, con una palanca (barra o tecla)
que al ser pulsada por un animal liberaba comida o agua. Cada vez que el animal
pulsaba la palanca también se activaba un dispositivo que registraba dicha
conducta (pulsar la palanca). Es entonces cuando Skinner se dio cuenta de cómo
los sujetos variaban sus conductas en función de las respuestas adquiridas,
proponiendo el uso del moldeamiento, es decir, un procedimiento mediante el cual
ciertos reforzadores van guiando las acciones de un animal hacia la conducta
deseada.
Bhurrus F. Skinner (1904-1990) consigue explicar la llamada ley del efecto de
Thorndike, con respecto a que toda conducta reforzada tiende a repetirse. Para
sus primeros experimentos con ratas y más tarde con palomas, diseña la cámara
operante, mejor conocida como caja de Skinner, que cuenta con una serie de
módulos para la representación de estímulos, como un comedero, una rejilla que
da pequeñas descargas eléctricas en el piso, y uno de los más comunes es la
palanca de respuesta.
Los experimentadores de Skinner y otros investigadores de la conducta,
utilizaron un proceso llamado moldeamiento, en el cual ciertos reforzadores guían
las acciones de los organismos hacia la conducta deseada, que en la mayoría de
veces no se encuentra dentro de su repertorio de conducta. La efectividad de éste
condicionamiento es tal que el sujeto no sólo aprende a responder ante una nueva
situación con una conducta que formaba parte de su repertorio anterior, sino que
también le puede permitir obtener un nuevo repertorio de conductas, fenómeno
llamado moldeamiento.
10
Justificación
El presente trabajo tiene como objetivo explicar cómo el refuerzo juega un
papel preponderante en el aprendizaje de cualquier sujeto, en este caso, el sujeto
experimental, es decir las palomas.
Fundamentación científica, histórica y humanística
La efectividad del condicionamiento depende sobre todo del modo de efectuar
el reforzamiento. El programa más sencillo de reforzamiento es el reforzamiento
continuo, que consiste en aplicar el reforzador cada vez que se produce la
respuesta deseada. Las respuestas operantes se consolidan mejor cuando el
reforzador se aplica de manera inmediata cada vez que el sujeto emite la
respuesta deseada. Pero una vez que una respuesta operante ha sido
condicionada, las respuestas aprendidas se mantienen mejor cuando el reforzador
no se aplica de forma continuada, sino de manera alterna.
Programas de razón fija: la recompensa o reforzador se administra tras la
realización de un determinado número de respuestas operantes. El más sencillo
es aquél en el que la recompensa se presenta alternativamente, esto es, cada
dos respuestas. La idoneidad de establecer una tasa u otra depende de la
rapidez con que se sucedan respuestas. Los programas de razón fija producen
una frecuencia alta de respuestas siempre que la razón no sea muy alta.
Problema
En nuestro país, la investigación en cuanto al análisis conductual es limitado,
debido a la poca investigación y la mayoría de estas son replicaciones directas de
otras investigaciones.
Es por ello necesario que como estudiantes nos formemos en esta área de
investigación, aplicando las diferentes teorías del aprendizaje para con nuestro
11
sujeto experimental, de tal manera, nuestro trabajo tiene el propósito de
determinar:
¿Cuál es el efecto de un Programa de Reforzamiento de Razón Fija en la
Conducta de Picoteo en el Operante de la Caja Experimental en una Paloma
Colipava?
Hipótesis
HI: Si se aplica el Programa de Reforzamiento de razón fija, entonces se
incrementa la conducta de Picoteo en el Operante de la Caja Experimental en una
Paloma Colipava.
HO: Si no se aplica el Programa de Reforzamiento de razón fija, entonces no se
incrementará la conducta de Picoteo en el Operante de la Caja Experimental en
una Paloma Colipava.
Objetivo
“Conocer y determinar los efectos de la aplicación de un Programa de
Reforzamiento de Razón Fija, en la Conducta de Picoteo en el Operante de la
Caja Experimental en una Paloma Colipava”.
Objetivos específicos
Definir el proceso de discriminación de estímulos visuales y auditivos en el
aprendizaje de la conducta de picoteo en el operante de la caja
experimental en una paloma colipava”
Identificar las técnicas del reforzamiento positivo en la aparición de la
conducta de Picoteo en el Operante de la Caja Experimental en una
Paloma Colipava.
Revisar el procesamiento de moldeamiento y encadenamiento en la
adquisición de la conducta de Picoteo en el Operante de la Caja
Experimental en una Paloma Colipava.
12
13
CAPÍTULO II
MARCO METODOLÓGICO
2.1.- VARIABLES
Variables IndependientePrograma de Reforzamiento de Razón Fija.
Variable DependienteConducta de picoteo en el Operante y la Paleta de Colores.
2.2.- OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Variable IndependientePrograma de Reforzamiento de Razón.
El Programa de Reforzamiento consiste en la conducta de picotear el
operante y la paleta de colores, este procedimiento se utiliza para instalar
una conducta que aún no existe en el repertorio del sujeto. En la primera
etapa, se deberán reforzar las conductas como acercamiento al comedero,
acercamiento y picoteo al operante y paleta de colores en la luz verde. De
esta manera, cada vez que el sujeto experimental picotee el operante y
seguidamente la paleta de colores, se le proporcionará el reforzador
secundario (maíz), tras haber pasado de privación de alimento de dos días
y medio.
Variable DependienteConducta compleja de picotear el operante y la paleta de colores.
La variable dependiente se medirá en base al Registro de Medición
Conductual; teniendo en cuenta que se trata de una variable cuantitativa de
razón discreta; en la cual debe considerarse que el sujeto experimental, de
tipo “Paloma”, en la que deberá picotear tanto el operando como la paleta
de colores para que se considere efectuada la conducta compleja
determinada.
14
2.3.- METODOLOGÍA
La metodología del presente trabajo se ha realizado en base a una
investigación experimental; dado que se ha aplicado un tratamiento
experimental; en este caso un Programa de Reforzamiento de Razón Fija, con el propósito de observar sus efectos en la conducta de picoteo en el
operante y la paleta de colores por en un sujeto experimental de tipo “Paloma
Colipava”.
2.4 TIPOS DE ESTUDIO
El tipo de estudio realizado es Descriptivo y Correlacional.
2.5POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO
Población: Nuestra población consta de dos sujetos experimentales, que en
este caso son las aves, que responde a las siguientes características:
- Tipo: Paloma colipava.
- Sexo: Hembra.
- Edad: Se trabajó con el sujeto experimental a partir de los 6 meses.
- Peso: Oscila entre 46 a 50 kg.
- Talla: 12 cm.
Muestreo: Se aplica la aleatorización simple, ya que los sujetos
experimentales tienen la misma posibilidad de ser elegidos.
2.6 DISEÑO
Diseño pre-experimental: Elegimos este diseño, debido que
específicamente trabajamos con el tipo de Diseño de 1 solo grupo con
Pretest y Postest. En tal sentido, se abordó el estudio con un sujeto
experimental (paloma colipava) que recibió el tratamiento experimental
(Programa de Razón Variable); aplicándose la respectiva la línea base e
informe final.
15
2.7 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
- Revisión de bases de datos.
- Observación directa de los hechos.
- Registro de observación.
- Instrumentos de laboratorio (caja experimental y otros).
2.8 MÉTODOS DE ANÁLISIS DE DATOS
El análisis de datos correspondientes a nuestro trabajo se realizará a partir de
la elaboración de tablas de frecuencia y gráficos de barras que serán descritos
y analizados en la sección de resultados y discusiones de la presente
investigación experimental.
2.9 ASPECTOS ÉTICOS
- Trabajar con lo establecido en referencia al programa de reforzamiento.
- Contar con los materiales solicitados para la práctica.
- El sujeto experimental debe hallarse en buen estado (alimentación,
limpieza y salud).
- En relación a los materiales (caja experimental) debe encontrarse en
buenas condiciones.
16
17
CAPÍTULO III
RESULTADOS
En este capítulo se procederá a describir los resultados obtenidos durante un total
de 10 semanas que duro el trabajo de investigación.
TABLA N° 01
ACERCAMIENTO AL COMEDERO
SEMANA FECHA TIEMPO TOTAL
1 03/09/14 25’ 0
En la tabla N° 1 se observa en el sujeto experimental la conducta de acercamiento
al comedero, durante un transcurso de 25’ no se acerca al comedero.
TABLA N° 02
ACERCAMIENTO AL COMEDERO
SEMANA FECHA TIEMPO CONDUCTA TOTAL
2 10/09/14 20’
Vuelta a la jaula 8
Levantar las alas 3
Levantar el cuello 10
Se acerca al comedero 5
En la tabla N° 2 se observa en el sujeto experimental la conducta de acercamiento
al comedero, en la que evidencia un total de 5 veces en un tiempo de 20.
18
TABLA N° 03
ACERCAMIENTO AL COMEDERO
SEMANA FECHA TIEMPO CONDUCTA TOTAL
3 17/09/14 20’ Acercamiento al comedero 3
En la tabla N° 3 se observa en el sujeto experimental la conducta de acercamiento
al comedero, en la que evidencia un total de 3 veces en un tiempo de 20.
TABLA N° 04
ACERCAMIENTO AL OPERANTE Y PALETA DE COLORES
SEMANA FECHA TIEMPO CONDUCTA TOTAL
4 24/09/14 20’
Se acerca al operante 21
Se acerca a la paleta de colores
3
En la tabla N° 4 se observa en el sujeto experimental dos conductas, en la primera
de acercarse al operante se da un total de 21 veces y en la segunda, se acerca a
la paleta de colores, un total de 3 veces. Ambas conductas, en un tiempo de 20’.
19
TABLA N° 05
ACERCAMIENTO AL OPERANTE Y PALETA DE COLORES
SEMANA FECHA TIEMPO CONDUCTA TOTAL
5 01/10/14 20’
Se acerca al operante 0
Se acerca a la paleta de colores
0
En la tabla N° 5 se observa en el sujeto experimental dos conductas, las cuales
son acercar al operante y paleta de colores, no se obtiene el acercamiento durante
el tiempo de 20’.
TABLA N°06
PICOTEA EL OPERANTE Y LA PALETA DE COLORES
SEMANA FECHA TIEMPO CONDUCTA TOTAL
6 15/10/14 30’
Pica el operante 4
Pica la paleta de colores 7
En la tabla N° 6 se observa en el sujeto experimental dos conductas, la primera es
picar el operante, lo realiza un total de 4 veces y la segunda consiste en picar la
paleta de colores, la cual ejecuta un total de 7 veces. Ambas conductas se
manifiestan en un tiempo de 20’.
20
TABLA N° 07
PICOTEA EL OPERANTE Y LA PALETA DE COLORES
SEMANA FECHA TIEMPO CONDUCTA TOTAL
7 22/10/14 20’
Pica el operante 14
Pica la paleta de colores 0
En la tabla N° 7 se observa en el sujeto experimental dos conductas, la primera es
picar el operante, lo realiza un total de 14 veces y la segunda consiste en picar la
paleta de colores, la cual ejecuta un total de 0 veces. Ambas conductas se
manifiestan en un tiempo de 20’.
TABLA N° 08
PICOTEA EL OPERANTE Y LA PALETA DE COLORES
SEMANA FECHA TIEMPO CONDUCTA TOTAL
8 29/10/14 20’
Pica el operante 2
Pica la paleta de colores 42
En la tabla N° 8 se observa en el sujeto experimental dos conductas, la primera es
picar el operante, lo realiza un total de 2 veces y la segunda consiste en picar la
paleta de colores, la cual ejecuta un total de 42 veces. Ambas conductas se
manifiestan en un tiempo de 20’.
21
TABLA N°09
APAREAMIENTO DE CONDUCTA
SEMANA FECHA TIEMPO CONDUCTA TOTAL
9 19/11/14 20’
Pica el operante 0
Pica la paleta de colores 0
En la tabla N° 9 se observa en el sujeto experimental dos conductas, la primera es
picar el operante y seguidamente, la segunda que consiste en picar la paleta de
colores, las cuales no llega a ejecutarlas. Ambas conductas se manifiestan en un
tiempo de 20’.
TABLA N°10
APAREAMIENTO DE CONDUCTA
SEMANA FECHA TIEMPO CONDUCTA TOTAL
10 3/12/14 20’
Pica el operante 0
Pica la paleta de colores 0
En la tabla N° 10 se observa en el sujeto experimental dos conductas, la primera
es picar el operante y seguidamente, la segunda que consiste en picar la paleta de
colores, las cuales no llega a ejecutarlas. Ambas conductas se manifiestan en un
tiempo de 20’.
22
23
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Dados los resultados anteriores se podrían concluir que los efectos conductuales,
bajo la entrega de un reforzador, mediante diferentes programas de reforzamiento,
son prácticamente efectivos, ya que la conducta del sujeto experimental (paloma),
al inicio y final de la prueba, fueron totalmente opuestas entre sí. Esto claro
mediante el programa de razón fija que se aplicó al sujeto experimental, ya que el
inicio de esta prueba, al introducir a la paloma a la caja experimental, esta no
presentaba una conducta continua y mucho menos dirigida, pero con el paso del
tiempo y aplicando los reforzadores en los momentos adecuados, se logró que la
conducta fuese dirigida hacia la consecución de nuestra meta, que en este caso
era el
conseguir comida, mediante la discriminación de estímulo visual y auditivos en el
aprendizaje de conducta de picoteo en el operante de la Caja Experimental.
Por otro lado, los resultados antes expuestos dan pie a la corroboración de
nuestro primer propósito específico planteado con anterioridad el cual consistía en
evaluar el proceso de discriminación de estímulos visuales y auditivos en el
aprendizaje de la conducta de picoteo en el operante de la caja experimental en
una paloma colipava.
También damos como afirmado la Identificación de las técnicas del reforzamiento
positivo en la aparición de la conducta de Picoteo en el Operante de la Caja
Experimental en una Paloma Colipava.
Así mismo, comprobamos que al trabajar con la Revisión y uso del procesamiento
de moldeamiento y encadenamiento en la adquisición de la conducta de Picoteo
en el Operante de la Caja Experimental en una Paloma Colipava.
24
CAPÍTULO IV
En totalidad, Amy hizo 69 picoteadas a lo largo del Programa de Reforzamiento, lo
que se corrobora con el trabajo de “Conducta de Picoteo en el Operante de la Caja
Experimental en una Paloma Colipava” 2014 - II donde tiene tal resultado.
Sin embargo cabe mencionar que en el presente trabajo los resultados obtenidos
han sido logrados de manera parcial más no en su totalidad, debido a que el
sujeto experimental solo ejecuta la conducta siempre y cuando exista un estímulo
de por medio, de lo contrario no responde de la manera esperada.
Finalmente, dicho sea el paso, podemos concluir que la utilización y evaluación de
los programas de reforzamiento sobre la conducta del el sujeto experimental dan
resultados favorables, considerando siempre la ética y profesionalismo de la
buena práctica experimental, y el adecuado control de las variables.
25
26
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES
De acuerdo, a nuestros objetivos establecidos, podemos concretar que el
sujeto experimental ha trabajado de manera parcial, puesto que tan solo ha
cumplido con algunos objetivos dados como discriminar los estímulos
visuales (maíz) y auditivos (sonidos al caer el estímulo).
El sujeto experimental (paloma), realizó con éxito la conducta de picoteo en
el operante y paleta de colores de la Caja Experimental durante las
primeras semanas. Sin embargo, durante las últimas semanas no ha
logrado adecuarse al condicionamiento.
En la última parte del condicionamiento, el sujeto experimental logró realizar
la conducta de picoteo en el operante y en la paleta de colores, sin
embargo, no lo hace de la manera esperada.
El sujeto experimental reconoció que cada conducta de picoteo que realice
en el operante, se le daría el alimento utilizado como reforzador.
27
28
RECOMENDACIONES
En este apartado mencionamos algunas recomendaciones para próximos
trabajos relacionados con la experimentación y el condicionamiento operante
con sujetos experimentales como palomas:
Plantearse y conocer las metas propuestas como experimentadores.
De acuerdo a estas metas, saber cumplir de manera ética y en orden
conforme a las sesiones establecidas.
Brindar los cuidados adecuados a los sujetos experimentales para
prevenir posteriores enfermedades.
Proporcionarle alimento balanceado en los horarios establecidos en
condiciones de higiene adecuada.
Se deben controlar las variables extrañas, de modo que no afecte el
proceso experimental.
29
CAPÍTULO VI
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ψ Gómez, S. Hernandez, C. Jimenez, P. & Pineda, H. Condicionamiento
Operante. Universidad Nacional Autónoma de México. DF, México.
Recuperado de:
http://www.academia.edu/3743750/CONDICIONAMIENTO_OPERANTE
Ψ Portal de filosofía, psicología y humanidades en Internet. (2002 - Última
actualización: 19-04-201).Condicionamiento operante. Javier Echegoyen
Olleta. Recuperado
de:http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Condicionamiento
-Operante.htm.
Ψ Portal de filosofía, psicología y humanidades en Internet. (2002 - Última
actualización: 19-04-201).Caja de Skinner. Javier Echegoyen Olleta.
Recuperado de:http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Caja-
Skinner.htm.
30
CAPÍTULO VII
31
ANEXOS
32
33
“REGISTROS DE
CONDUCTA”