Bosquejos Para Exposiciones Orales y Escritas
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REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACACIÒN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÒMULO GALLEGOS”AREA DE INGENIERIA EN SISTEMA
UNIDAD CURRICULAR: LENGUAJE Y COMUNICACION
LENGUAJE Y COMUNICACION
Estudiante:
Reyes Fernando C.I 24.238.952
1er Semestre. Sección: “5”
San Juan de los Morros; Febrero, 2012
Bosquejos para Exposiciones Orales y escritas
Orales
1. Utilidad y necesidad de la exposición
La palabra hablada permite transmitir realidades intelectivas. La
comunicación se realiza fundamentalmente en forma oral, porque el aprendizaje es
mucho más simple que el de la expresión escrita y porque ofrece ventajas de
apoyatura mímica, gesticulación y especialmente la entonación que proporciona
infinidad de tonos y matices para poder exteriorizar los sentimientos y las actitudes.
La expresión oral debe ser serena y precisa para poder participar en las
deliberaciones colectivas. Debe existir una coordinación entre la ordenación mental
de las ideas y el simultáneo ejercicio de su expresión oral. No sólo hay que saber con
claridad mental lo que se quiere decir, sino que es preciso saber expresarlo con
palabras adecuadas que aporten las razones, y puedan ser aceptadas por todos.
2. Dificultades en las exposiciones orales
El hecho de que los demás estén en silencio y sólo un individuo tenga que
expresarse, aunque sea durante una corta intervención, provoca una serie de tensiones
emocionales que dificultan la naturalidad de la exposición. Hay que superar el
nerviosismo y la timidez desde el primer momento. Los demás están interesados en
conocer las ideas que el expositor va a decir, no tienen interés en buscar defectos ni
errores.
Es importante conseguir la seguridad en sí mismo. Si el hablante se siente con
confianza y seguridad podrá expresarse con naturalidad. Un error se rectifica sobre la
marcha de la exposición, con sencillez y naturalidad ya que es humano y hasta el más
experto profesional de la palabra se equivoca. La mejor forma de exponer una idea es
explicar con sencillez lo que se quiere decir. No hay que impresionar con frases raras
y originales. Conviene expresar las cosas con frases cortas, claras y sencillas. Las
ideas se expresan con claridad si están claras en la mente. Estando seguros de lo que
se quiere decir, se dirá bien. Y si se está convencido de la certeza de lo que se va a
decir, se dirá de tal forma que contagiará a los oyentes. La naturalidad implica un uso
ordenado de la mímica y de la entonación. Un tono de voz sereno y agradable atraerá
la simpatía y el interés del auditorio hacia la persona y hacia lo que dice.
3. Consejos para participar en exposiciones orales
·Las opiniones se expresan cuando hay seguridad en lo que se quiere decir
· Se ejercita la exposición pausada y la dicción clara.
·Se aprende a escuchar otras opiniones y a dejar hablar a los demás.
·Si se conocen bien las otras opiniones, se podrá intervenir con acierto.
·Se respetan otras opiniones y se evitan posturas extremistas.
·Evitar la autosuficiencia y el desprecio por las opiniones ajenas.
·No se repiten ideas y se piensa bien lo que se va a decir.
·Se evitan cuestiones ajenas al tema propuesto.
·Se debe sintetizar el pensamiento para expresarse con concisión.
4. Valor didáctico de las prácticas de exposición oral
Podemos dar el nombre de exposición oral, dentro del ambiente escolar, a la
presentación de un tema literario o científico, de forma hablada de parte del alumno
con el fin de adquirir soltura y facilidad para hablar en público. La finalidad que debe
pretender el disertador en su exposición oral es convencer a sus oyentes de la
veracidad de las opiniones e ideas que presenta en su disertación.
Se debe disuadir por medio de la palabra. El estudiante al realizar su
exposición ante los demás, aprende a cuidar su dicción la pronunciación correcta de
las palabras. La correcta y fluida expresión oral tiene tanta importancia como la
expresión escrita en la que tanto se esmera el alumno. La exposición oral debe
realizarse con gran cuidado y a la vez naturalidad, en la postura ante el público, en los
gestos y en el movimiento del cuerpo y de las manos.
Aunque la exposición puede estar preparada en sus ideas principales, en el
propio acto de la exposición hay que improvisar la forma y por lo tanto se ejercita en
la expresión lógica, hilada y coherente. Poco a poco se va perdiendo el temor, la
vergüenza y el nerviosismo, si estas prácticas son frecuentes. Estas prácticas sirven
también para aprender a investigar con profundidad temas determinados, y a
confeccionar guiones y resúmenes que sirvan de guía a la exposición.
Escrita
1. Fases de elaboración
Elección de un tema que nos interese.
Reflexión acerca de nuestra experiencia personal en acontecimientos relacionados
con este tema y repaso de los conocimientos que poseemos.
Búsqueda y tratamiento de información que ayude a completar lo que sabemos.
Elaboración de un guión-esquema sobre. Los aspectos que queremos tratar; las
razones que podemos argüir; los ejemplos que representan; las conclusiones que se
extraen.
Redacción de la exposición a partir del material obtenido.
2. Partes de la exposición
Cualquier exposición debe estructurarse de la siguiente manera:
·Introducción: Presentación del tema que se va a tratar o declaración de intenciones.
· Desarrollo: Profundización de ideas, presentación de pruebas y razones, muestra de
ejemplos…; es decir, presentación de todo lo que puede ayudar a apoyar y ampliar la
idea central.
·Conclusión: breve resumen de lo dicho o derivación de consecuencias.
Coherencia del contenido:
· Seguir un orden lógico, por ejemplo: primero las causas y después las
consecuencias; primero la idea principal y luego las secundarias…
· Centrarse en el tema de la exposición, evitar irse por las ramas.
· Aportar razones y ejemplos de lo que se afirma.
· Concentrar cada idea en un párrafo distinto.
· Mostrar que la conclusión se sigue de lo dicho.
3. Normas del redactado
· Riqueza y precisión en el vocabulario, es decir, evitar la ambigüedad y la repetición.
· Claridad en la expresión.
· Brevedad y corrección sintáctica de las oraciones.
· Conexión de ideas y frases mediante nexos (conjunciones, locuciones o adverbios)
· Belleza y originalidad del redactado.
· Amenidad e inteligibilidad del discurso.
Texto
Es una composición de signos codificado en un sistema de escritura (como
un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser variable.
1. Tipos de Texto
·Texto Expositivo El texto expositivo o informativo es aquel que informa sobre un hecho, explicando objetivamente los acontecimientos. Siempre debe estar presente la coherencia y la cohesión, es decir, el texto debe mostrarse con lógica y consecuencia con lo planteado, recordando la correcta relación entre las palabras.
·Texto argumentativo El texto argumentativo se usa para expresar una opinión sobre un tema o acontecimiento. La función del Texto Argumentativo es convencer al receptor de la idea planteada.
· Texto Periodístico Estos tipos de textos tienen la función de informar objetivamente (noticia, reportaje, entrevista), o subjetivamente (articulo, editorial), según sea el caso. La mayoría de estos sub-géneros se presenta en revistas, diarios, etc.
· Texto Literario Son aquellos textos que expresan sentimientos, ya sea como elemento fundamental o secundario. Predomina la función poética
· Texto Publicitario Es un medio de patrocinio a un evento, producto, recital, etc., cuya función es convencer al receptor, mediante un slogan, de ir al evento, o comprar el producto, según sea. Existen otros medios de publicidad visuales, como lo son la radio y televisión, pero todos cumplen con la misma función.
Estructura del Texto Oral y Escrito
La Introducción: El autor plantea aquí la situación que va a desarrollar y
realiza la presentación de los personajes y su entorno. Es probablemente, la parte
fundamental del texto narrativo, pues de ella depende el que la obra sea o no capaz de
captar la atención del lector.
Desarrollo: En toda narración se plantea siempre un conflicto, un momento
cumbre en el que todas las líneas planteadas en la introducción convergen sobre un
hecho fundamental que marca todo el relato. A ese punto central se le denomina
Nudo.
Conclusión: Es el momento en que el conflicto planteado como nudo de la
narración llega a su conclusión. Si la Introducción capta la atención del lector, y el
nudo consolida la narración, el desenlace puede ser el punto en que un relato triunfe o
fracase en la mente del lector.
Como Construir Trabajos Escritos
1. Debemos tener en cuenta es que el lector se debe impresionar con la
claridad de las ideas y con una apariencia igualmente clara.
2. En cualquier trabajo escrito existe el aspecto intelectual y el aspecto formal.
Comenzaremos con el más importante:
·Aspecto Intelectual: Los elementos de una buena comunicación escrita son:
- Tener algo que decir.
- Tener el tema delimitado.
- En un principio las ideas pueden estar difusas, sueltas y sin conexión. En este caso,
necesitas un mayor tiempo de preparación, para precisar qué es lo que quieres decir.
- Debes recoger todos los datos y detalles que complementen la idea central, pero sin
desvirtuar ésta.
- Se deben ordenar las ideas y los datos; hay que estructurar lo que se va a decir.
- La conversación hablada puede estar llena de saltos de un tema a otro, pero la
escrita no.
- Posteriormente debes hacer una primera redacción, ayudándote de un esquema
simplificado de lo que quieres decir.
·Aspecto Formal: En un informe se distinguen las siguientes partes, referidas
por el orden en que aparecen:
- Carátula.
- Portada.
- Índice.
- Introducción.
- Cuerpo principal.
- Conclusiones.
- Bibliografía.
·Caratula:
- El trabajo debe ser presentado en una carpeta, o bien usando dos cartulinas: una
como carátula y otra como contra carátula.
- Este material externo, además de proteger el trabajo, debe tener alguna alusión al
contenido; pero no necesariamente tiene
que ser escrita: puede ser algún dibujo, o collage, o cualquier otra idea creativa.
- Usa tu imaginación para hacer algo artístico y atractivo, pues la carátula es como el
traje de tu trabajo.
·Portada:
- Nombre del Colegio, Subsector y curso.
- El título del trabajo, que debe dar una indicación clara del tema con el menor
número posible de palabras.
- El nombre del Docente.
- El nombre del alumno/a o equipo que realizó el trabajo.
- El lugar y la fecha de elaboración (sin día, sólo mes y año).
·Índice:
- Es una lista de los contenidos del trabajo realizado. Es secuencial y se señalan las
páginas para orientar al lector.
- Debe aparecer tras la portada y no al final del informe, como a veces se hace en otro
tipo de documentos.
- En el índice se consignan los capítulos y secciones del trabajo.
- Es la mejor expresión de la estructura de un informe.
·Introducción:
- La introducción es la “puerta de entrada” de tu trabajo. Una buena introducción
sirve de presentación para que el lector obtenga una visión general del escrito.
- Su misión es dar cuenta, en unas pocas palabras, del contenido de la investigación.
- Por ello, se debe redactar en último lugar, una vez que ya sepamos cuál es el
contenido del cuerpo principal del informe.
- Su importancia reside en el hecho de que a través de ella el lector recibe una primera
impresión, no sólo del asunto y objetivos del informe, sino también de la relevancia e
interés que éste tiene.
·Desarrollo del Cuerpo Principal:
- Todo desarrollo debe obedecer a un plan previamente trazado.
- Este plan te ayudará a establecer la secuencia lógica de los párrafos y que todo el
conjunto tenga coherencia y armonía.
- Es la parte del trabajo que primero se debe redactar, ya que las otras partes
(introducción, conclusiones, portada) dependen lógicamente de él.
·Conclusión:
La conclusión debe ser proporcional a la extensión del trabajo y guarda una relación
directa con la introducción. En ella se considera:
- Las ideas principales que resumen lo que averiguaste.
- También se puede escribir una opinión personal respecto a lo aprendido.
- Logros obtenidos, metas alcanzadas, dificultades superadas o no, cumplimiento total
o parcial de la idea inicial.
- Agradecimientos por la oportunidad de aprender con este trabajo.
·Bibliografia:
- Todo trabajo de investigación debe indicar las fuentes de su información.
- Es el listado del conjunto de enciclopedias, revistas, libros, diarios, páginas web,
etc. consultados durante la investigación.
- No se numeran y debe estar ordenado alfabéticamente.
Técnicas para Preparar y Presentar Exposiciones
Para muchos, la exposición oral es un momento de nerviosismo, ya que nos
sentimos expuestos y tememos que todas nuestras fallas salgan a la luz. A diferencia
de un examen escrito, no hay forma de borrar y corregir lo dicho. ¿Qué podemos
tener en cuenta, entonces, para afrontar este momento de la mejor manera posible?
·Prepararse para el auditorio
No es lo mismo si la exposición es en clase, frente a nuestros compañeros, que si es
una instancia de evaluación final frente a una mesa examinadora –en ocasiones
compuesta por profesores desconocidos-. Si de lo que se trata es de transmitir un tema
nuevo a los compañeros, es importante ser claro, no dar por leída la bibliografía que
se ha preparado sino exponer los puntos principales, prepararse para reformular las
ideas si no han quedado claras.
En cambio, frente a los profesores conviene dar algo más que un resumen de
lectura, agregar ideas propias que demuestren que uno no sólo ha leído sobre el tema,
sino que lo ha comprendido, meditado y discutido. Y prepararse para responder
preguntas que relacionen lo expuesto con algún otro punto del programa.
·Medir el tiempo
Es muy frustrante haber preparado una exposición muy clara, con
introducción, hipótesis, desarrollo del tema y conclusiones, y que se nos interrumpa
cuando estamos por la mitad, ya sea porque terminó la hora de clase o porque el
docente considera que ya es suficiente. Mejor es corroborar previamente con cuánto
tiempo se cuenta para la exposición, y practicarla previamente en casa una o dos
veces.
·Agregar material visual
Si se cuenta con recursos como para preparar una presentación de diapositivas
con cuadros, flechas, tablas, etc. se agilizará mucho la exposición para el auditorio. Si
no se tienen ese tipo de materiales, entregar previamente a la exposición un juego de
fotocopias que condense las ideas principales, reproduzca cifras, citas de autores o
fotografías también es una forma de captar a tu público.
·Relajarse
Intenta hacer alguna técnica de relajación previa a la exposición, como inhalar y
exhalar repetidas veces conservando unos segundos el aire en tus pulmones, o
visualizar un lugar en el que te sientas tranquilo. Y en todo momento ten presente
esto: se están evaluando tus conocimientos, y no a ti como persona.
Lectura Como Proceso
El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:
·La visualización. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la
mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra
absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30
milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacádico.
La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros
individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un
lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; también
influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión,
que varía en relación a su conocimiento por parte del lector o no.
·La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que
la información pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la
vocalización y subvocalización de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a
ser un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión, pero puede ser
fundamental para la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las
transcripciones de discursos orales.
·La audición. La información pasa del habla al oído (la sonorización
introauditiva es generalmente inconsciente).
·La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los
elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de
comprensión.
Leer Para Que
Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante
el cual el primero intenta satisfacer (obtener una información pertinente para) los
objetivos que guían su lectura. El significado del texto se construye por parte del
lector. Esto no quiere decir que el texto en si no tenga sentido o significado. Lo que
intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es una
traducción o réplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una
construcción que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo
aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aquel.
Tipos de lectura
1. Lectura mecánica
Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las mismas.
Prácticamente no hay comprensión.
2. Lectura literal
Comprensión superficial del contenido.
3. Lectura oral
Se produce cuando leemos en voz alta.
4. Lectura silenciosa
Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector puede
captar ideas principales.
5. Lectura reflexiva
Máximo nivel de comprensión. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos,
tratando de interpretarlos. Es la más lenta.
6. Lectura rápida
Sigue la técnica del “salteo” que consiste en leer a saltos fijándose en lo más
relevante. Es una lectura selectiva.
Comprensión Lectora
Es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender
las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya tienen un
significado.
Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar
la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se impide, siempre de la misma forma,
jamás se da. La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el
lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo
cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es
posible incluso que se comprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad
intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido
mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos. La comprensión lectora es un
proceso más complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia
entre lectura y comprensión.
Nivel inferencial
Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más
ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo
leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del
nivel inferencial es la elaboración de conclusiones. Este nivel de comprensión es muy
poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de abstracción
por parte del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración
de nuevos conocimientos en un todo.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
inferir detalles adicionales, que según las conjeturas del lector,
pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo más informativo, interesante y
convincente;
inferir ideas principales, no incluidas explícitamente;
inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el
texto hubiera terminado de otras manera;
inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las
motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden
hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas,
palabras, caracterizaciones, acciones;
predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa,
deliberadamente o no;
interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de
un texto.
Nivel crítico
Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero con
fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la
formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad,
probabilidad. Los juicios pueden ser:
1. de realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las
cosas que lo rodean.
2. de adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras
fuentes de información.
3. de apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes
partes, para asimilarlo.
4. de rechazo o aceptación: depende del código moral y del
sistema de valores del lector.
Nivel apreciativo
Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:
1. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla
en términos de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio.
2. Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad
hacia los mismos, simpatía y empatía.
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
4. Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor
para pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír y
sentir.
Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos también a los
valores estéticos, el estilo, los recursos de expresión, etc., pero este es un aspecto que
requiere lectores más avanzados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos
superiores.
Nivel creador
Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja
relacionada con el texto: transformar un texto dramático en humorístico, agregar un
párrafo descriptivo, autobiografía o diario íntimo de un personaje, cambiar el final al
texto, reproducir el diálogo de los personajes y dramatizando hacerlos hablar con otro
personaje inventado, con personajes de otros cuentos conocidos, imaginar un
encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con él, cambiar el título
del cuento de acuerdo a las múltiples significaciones que un texto tiene, introducir un
conflicto que cambie abruptamente el final de la historia, realizar un dibujo, buscar
temas musicales que se relacionen con el relato, transformar el texto en una historieta,
etc.