LA EDUCACIÓN Y LOS LA EDUCACIÓN Y LOS MOVIMIENTOS MIGRATORIOS, MOVIMIENTOS MIGRATORIOS,

PARA ENTENDER LAS FACETAS E PARA ENTENDER LAS FACETAS E IMPLICACIONES EN LOS PAÍSES IMPLICACIONES EN LOS PAÍSES

RECEPTORES, ASÍ COMO LA RECEPTORES, ASÍ COMO LA CONVIVENCIA Y EL DESARROLLOCONVIVENCIA Y EL DESARROLLOEN LAS SOCIEDADES DE ORIGENEN LAS SOCIEDADES DE ORIGEN

Bucarest, 5 de marzo de 2010

Educación, Formación y Educación, Formación y Comunidades Roma en la Comunidades Roma en la

Europa del Siglo XXIEuropa del Siglo XXI..Humberto García González-Gordon

IIUNA SITUACIÓN:UNA SITUACIÓN:

LAS COMUNIDADES LAS COMUNIDADES ROMA Y LA EDUCACIÓN ROMA Y LA EDUCACIÓN

EN LA U.E. EN LA U.E.

COMUNIDADES ROMA Y EDUCACIÓN EN COMUNIDADES ROMA Y EDUCACIÓN EN LA U.E.LA U.E. INSUFICIENTE ESCOLARIZACIÓNINSUFICIENTE ESCOLARIZACIÓN EN LA EN LA

ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL (0-6 AÑOS).ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL (0-6 AÑOS). ALTOS ÍNDICES DE ALTOS ÍNDICES DE ABSENTISMOABSENTISMO EN EN

PRIMARIA (6-12 AÑOS).PRIMARIA (6-12 AÑOS). ABANDONO ESCOLARABANDONO ESCOLAR PREMATURO (PASO DE PREMATURO (PASO DE

PRIMARIA A SECUNDARIA).PRIMARIA A SECUNDARIA). BAJO PORCENTAJE DE ALUMNADO QUE BAJO PORCENTAJE DE ALUMNADO QUE

FINALIZA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA FINALIZA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIAOBLIGATORIA (12-16 AÑOS). (12-16 AÑOS).

ESCASA ESCASA CONTINUIDAD EN LOS ESTUDIOS CONTINUIDAD EN LOS ESTUDIOS POST-OBLIGATORIOS POST-OBLIGATORIOS (F.P., BACHILLERATO, (F.P., BACHILLERATO, UNIVERSIDAD).UNIVERSIDAD).

BAJA CUALIFICACIÓN INICIALBAJA CUALIFICACIÓN INICIAL AL ALCANZAR AL ALCANZAR LA EDAD LABORAL (> 16 AÑOS).LA EDAD LABORAL (> 16 AÑOS).

DIFICULTADES DE DIFICULTADES DE ACCESO AL EMPLEOACCESO AL EMPLEO..

COMUNIDADES ROMA Y EDUCACIÓN EN COMUNIDADES ROMA Y EDUCACIÓN EN LA U.E.LA U.E.ALGUNOS FACTORES QUE EXPLICAN LA ALGUNOS FACTORES QUE EXPLICAN LA

SITUACIÓN ANTERIOR DE PARTE DE LAS SITUACIÓN ANTERIOR DE PARTE DE LAS SOCIEDADES MAYORITARIAS:SOCIEDADES MAYORITARIAS:HISTÓRICA Y SECULAR HISTÓRICA Y SECULAR MARGINACIÓN Y MARGINACIÓN Y EXCLUSIÓN EXCLUSIÓN DE LAS COMUNIDADES ROMA.DE LAS COMUNIDADES ROMA.INTENTOS DE INTENTOS DE ESCOLARIZACIÓN ESCOLARIZACIÓN GENERALIZADAGENERALIZADA DE LA POBLACIÓN GITANA DE LA POBLACIÓN GITANA RELATIVAMENTE RELATIVAMENTE RECIENTESRECIENTES..MODELOSMODELOS DE ESCOLARIZACIÓN, CON DE ESCOLARIZACIÓN, CON FRECUENCIA, FRECUENCIA, SEGREGADOS Y SEGREGADOS Y ASIMILACIONISTASASIMILACIONISTAS..DISCRIMINACIÓNDISCRIMINACIÓN SOCIAL DIRECTA E SOCIAL DIRECTA E INDIRECTA.INDIRECTA.

ALGUNOS FACTORES QUE EXPLICAN LA ALGUNOS FACTORES QUE EXPLICAN LA SITUACIÓN ANTERIOR DE PARTE DE LAS SITUACIÓN ANTERIOR DE PARTE DE LAS COMUNIDADES ROMA:COMUNIDADES ROMA:ALGUNOS ASPECTOS DE LA ALGUNOS ASPECTOS DE LA CULTURA CULTURA TRADICIONALTRADICIONAL (IDENTIDAD RESISTENTE; (IDENTIDAD RESISTENTE; MATRIMONIOS TEMPRANOS…)MATRIMONIOS TEMPRANOS…)ESCASA ESCASA VALORACIÓN DE LA EDUCACIÓNVALORACIÓN DE LA EDUCACIÓN FORMAL.FORMAL.

IIIIUN RETO:UN RETO:

EL ACCESO A LA EL ACCESO A LA EDUCACIÓN Y LA EDUCACIÓN Y LA

FORMACIÓN. FORMACIÓN.

EL ACCESO A LA EDUCACIÓN Y LA EL ACCESO A LA EDUCACIÓN Y LA FORMACIÓNFORMACIÓN

UN RETO QUE SE HA CONVERTIDO EN UN RETO QUE SE HA CONVERTIDO EN INAPLAZABLE POR:INAPLAZABLE POR:EL EL DERECHO Y EL DEBER DE ACCEDER A LA DERECHO Y EL DEBER DE ACCEDER A LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN QUE TIENEN EN TANTO QUE QUE TIENEN EN TANTO QUE CIUDADANOS EUROPEOS.CIUDADANOS EUROPEOS.LA REALIDAD DE LA REALIDAD DE POBREZA Y EXCLUSIÓNPOBREZA Y EXCLUSIÓN EN EN LA QUE VIVEN NUMEROSOS GRUPOS DE LA QUE VIVEN NUMEROSOS GRUPOS DE PERSONAS ROMA.PERSONAS ROMA.LA NECESIDAD DE HACER REALIDAD LA LA NECESIDAD DE HACER REALIDAD LA INCLUSIÓN SOCIAL DE UNA INCLUSIÓN SOCIAL DE UNA ETNIA ETNIA SECULARMENTE EXCLUIDASECULARMENTE EXCLUIDA..IMPERATIVO DE NUMEROSAS IMPERATIVO DE NUMEROSAS DECLARACIONES Y NORMASDECLARACIONES Y NORMAS DE LA UNIÓN DE LA UNIÓN EUROPEA (AÑO 2010).EUROPEA (AÑO 2010).UN UN EJERCICIO DE DECENCIA POLÍTICAEJERCICIO DE DECENCIA POLÍTICA QUE QUE VAYA MÁS ALLÁ DE LAS MERAS VAYA MÁS ALLÁ DE LAS MERAS DECLARACIONES DE INTENCIONES.DECLARACIONES DE INTENCIONES.LA NECESIDAD DE LA NECESIDAD DE HACER REALIDAD UNA HACER REALIDAD UNA EUROPA PLURAL Y DIVERSAEUROPA PLURAL Y DIVERSA..

SOBRE - VIVIRSOBRE - VIVIR«BUSCARSE LA VIDA»

BIEN - VIVIRBIEN - VIVIRALCANZAR UN NIVEL DE

«BIENESTAR»PARA:PARA:

RE – VIVIRRE – VIVIRREAFIRMAR LA «IDENTIDAD

CULTURAL»

CON – VIVIRCON – VIVIRACEPTAR EL «INTERCAMBIO

CULTURAL»

EL ACCESO A LA EDUCACIÓN Y LA EL ACCESO A LA EDUCACIÓN Y LA FORMACIÓNFORMACIÓN

UN RETO QUE SE HA CONVERTIDO EN UN RETO QUE SE HA CONVERTIDO EN INAPLAZABLE:INAPLAZABLE:

IIIIIIUNOS ACTORES:UNOS ACTORES:

ALUMNADO Y FAMILIAS ALUMNADO Y FAMILIAS ROMA;ROMA;

INSTITUCIONES PÚBLICAS; INSTITUCIONES PÚBLICAS; Y ORGANIZACIONES Y ORGANIZACIONES

SOCIALES SOCIALES

EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS ROMAEL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS ROMA

NECESARIAMENTE CONFRONTADOS CON:NECESARIAMENTE CONFRONTADOS CON:

LA LA ESCOLARIZACIÓN TEMPRANAESCOLARIZACIÓN TEMPRANA, Y LA , Y LA ASISTENCIAASISTENCIA REGULAR Y CONTINUADAREGULAR Y CONTINUADA A LA A LA ESCUELA.ESCUELA.

AUMENTO DEL AUMENTO DEL ACCESO A LA EDUCACIÓN ACCESO A LA EDUCACIÓN POST-OBLIGATORIAPOST-OBLIGATORIA Y A LA FORMACIÓN Y A LA FORMACIÓN PROFESIONAL OCUPACIONAL.PROFESIONAL OCUPACIONAL.LA LA TRANSFORMACIÓN DE DETERMINADOS TRANSFORMACIÓN DE DETERMINADOS ELEMENTOS CULTURALESELEMENTOS CULTURALES QUE CHOCAN QUE CHOCAN ABIERTAMENTE CON EL DERECHO Y EL DEBER ABIERTAMENTE CON EL DERECHO Y EL DEBER DE TODO CIUDADANO A LA EDUCACIÓN.DE TODO CIUDADANO A LA EDUCACIÓN.LA LA PARTICIPACIÓN SOCIALPARTICIPACIÓN SOCIAL A TRAVÉS DE LOS A TRAVÉS DE LOS MEDIOS QUE LA SOCIEDAD HA ESTABLECIDO MEDIOS QUE LA SOCIEDAD HA ESTABLECIDO (A.M.P.A., CONSEJO ESCOLAR…).(A.M.P.A., CONSEJO ESCOLAR…).

LAS INSTITUCIONES PÚBLICASLAS INSTITUCIONES PÚBLICAS

MORAL Y JURÍDICAMENTE OBLIGADAS A:MORAL Y JURÍDICAMENTE OBLIGADAS A:GARANTIZAR EL GARANTIZAR EL ACCESO DE LA POBLACIÓN ACCESO DE LA POBLACIÓN ROMA A LA EDUCACIÓN Y LA FORMACIÓN ROMA A LA EDUCACIÓN Y LA FORMACIÓN EN EN CONDICIONES DE IGUALDAD.CONDICIONES DE IGUALDAD.PROPORCIONAR LOS PROPORCIONAR LOS MEDIOS Y APOYOS MEDIOS Y APOYOS ESPECÍFICOS NECESARIOS PARA LO ESPECÍFICOS NECESARIOS PARA LO ANTERIOR.ANTERIOR.ERRADICAR LA ERRADICAR LA SEGREGACIÓNSEGREGACIÓN Y LA Y LA DISCRIMINACIÓNDISCRIMINACIÓN EN LAS INSTITUCIONES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.EDUCATIVAS.REALIZAR LOS REALIZAR LOS CAMBIOS PEDAGÓGICOS CAMBIOS PEDAGÓGICOS NECESARIOS PARA QUE EL MODELO NECESARIOS PARA QUE EL MODELO EDUCATIVO FAVOREZCA LA INCLUSIÓN, LA EDUCATIVO FAVOREZCA LA INCLUSIÓN, LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.PROPICIAR LA PROPICIAR LA INTERACCIÓN SOCIALINTERACCIÓN SOCIAL ENTRE ENTRE MAYORÍAS Y MINORÍAS, ELIMINANDO MAYORÍAS Y MINORÍAS, ELIMINANDO ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOSESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS

LAS ORGANIZACIONES SOCIALESLAS ORGANIZACIONES SOCIALES

SOCIALMENTE COMPROMETIDAS EN:SOCIALMENTE COMPROMETIDAS EN:LA LA COOPERACIÓNCOOPERACIÓN CON LOS ACTORES CON LOS ACTORES ANTERIORES: MINORÍA ROMA E ANTERIORES: MINORÍA ROMA E INSTITUCIONES.INSTITUCIONES.LA LA SENSIBILIZACIÓN DE LAS FAMILIAS ROMASENSIBILIZACIÓN DE LAS FAMILIAS ROMA ACERCA DE LOS VALORES DE LA EDUCACIÓN ACERCA DE LOS VALORES DE LA EDUCACIÓN FORMAL.FORMAL.LA LA SENSIBILIZACIÓN DE LA SOCIEDAD SENSIBILIZACIÓN DE LA SOCIEDAD MAYORITARIAMAYORITARIA Y EL CAMBIO DE LA IMAGEN Y EL CAMBIO DE LA IMAGEN SOCIAL DE LOS ROMA.SOCIAL DE LOS ROMA.EL EL SEGUIMIENTOSEGUIMIENTO Y LA Y LA PRESIÓN SOCIALPRESIÓN SOCIAL PARA PARA QUE SE CUMPLA LA NORMATIVA EXISTENTE.QUE SE CUMPLA LA NORMATIVA EXISTENTE.LA LA DENUNCIA DEDENUNCIA DE SITUACIONES DE SITUACIONES DE SEGREGACIÓN Y DISCRIMINACIÓN.SEGREGACIÓN Y DISCRIMINACIÓN.LA LA MEDIACIÓNMEDIACIÓN CON LOS OTROS ACTORES, DE CON LOS OTROS ACTORES, DE CARA A CONSEGUIR EL ACCESO EN IGUALDAD CARA A CONSEGUIR EL ACCESO EN IGUALDAD DE LOS ROMA A LA EDUCACIÓN Y LA DE LOS ROMA A LA EDUCACIÓN Y LA FORMACIÓNFORMACIÓN

IVIVUNAS PROPUESTAS:UNAS PROPUESTAS:

EL PROGRAMA EL PROGRAMA ««ACCEDERACCEDER»»EL PROGRAMA EL PROGRAMA

«PROMOCIONA» «PROMOCIONA»

EL PROGRAMA «ACCEDER» EL PROGRAMA «ACCEDER»

ACCESO AL EMPLEO DE LA POBLACIÓN ROMA:ACCESO AL EMPLEO DE LA POBLACIÓN ROMA:A TRAVÉS DE A TRAVÉS DE ITINERARIOS ITINERARIOS INDIVIDUALIZADOS DE FORMACIÓN E INDIVIDUALIZADOS DE FORMACIÓN E INSERCIÓNINSERCIÓN LABORAL PARA PERSONAS ROMA LABORAL PARA PERSONAS ROMA DEL PAÍS Y PROCEDENTES DE OTROS PAÍSES.DEL PAÍS Y PROCEDENTES DE OTROS PAÍSES.CON CON ETAPASETAPAS: ACOGIDA, ORIENTACIÓN, : ACOGIDA, ORIENTACIÓN, FORMACIÓN, BÚSQUEDA DE EMPLEO, Y FORMACIÓN, BÚSQUEDA DE EMPLEO, Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL PUESTO DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL PUESTO DE TRABAJO.TRABAJO.DESDE UN DESDE UN TRABAJO EN EQUIPO E TRABAJO EN EQUIPO E INTERCULTURAL INTERCULTURAL DE PROFESIONALES ROMA Y DE PROFESIONALES ROMA Y NON-ROMA, CON FUNCIONES DE NON-ROMA, CON FUNCIONES DE COORDINACIÓN, ORIENTACIÓN, PROSPECCIÓN COORDINACIÓN, ORIENTACIÓN, PROSPECCIÓN Y MEDIACIÓN.Y MEDIACIÓN.CON CON ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓNACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN DE DE LAS COMUNIDADES ROMA, DE LAS EMPRESAS, LAS COMUNIDADES ROMA, DE LAS EMPRESAS, DE LAS INSTITUCIONES, Y DE LA SOCIEDAD EN DE LAS INSTITUCIONES, Y DE LA SOCIEDAD EN GENERAL.GENERAL.

EL PROGRAMA «PROMOCIONA» EL PROGRAMA «PROMOCIONA»

TRANSICIÓN, PERMANENCIA Y PROMOCIÓN TRANSICIÓN, PERMANENCIA Y PROMOCIÓN EDUCATIVA:EDUCATIVA:DE LA POBLACIÓN ROMA EN SU DE LA POBLACIÓN ROMA EN SU PASO PASO DE DE PRIMARIA A SECUNDARIA, PARA LA PRIMARIA A SECUNDARIA, PARA LA FINALIZACIÓN FINALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA Y LA OBLIGATORIA Y LA CONTINUIDAD CONTINUIDAD EN EN ESTUDIOS POSTOBLIGATORIOS.ESTUDIOS POSTOBLIGATORIOS.A A NIVEL INDIVIDUALNIVEL INDIVIDUAL: CON EL DISEÑO DE UN : CON EL DISEÑO DE UN PLAN INDIVIDUALIZADO DE INTERVENCIÓN PLAN INDIVIDUALIZADO DE INTERVENCIÓN CON EL ALUMNO Y SU FAMILIA.CON EL ALUMNO Y SU FAMILIA.A A NIVEL GRUPALNIVEL GRUPAL: REFUERZO DEL PROCESO : REFUERZO DEL PROCESO EDUCATIVO A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DE EDUCATIVO A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO ESCOLAR EN GRUPO.REFUERZO Y APOYO ESCOLAR EN GRUPO.A A NIVEL SOCIO-COMUNITARIONIVEL SOCIO-COMUNITARIO: TRABAJANDO : TRABAJANDO CON EL ENTORNO Y LOS AGENTES SOCIALES CON EL ENTORNO Y LOS AGENTES SOCIALES PRÓXIMOS AL ALUMNO Y AL CENTRO PRÓXIMOS AL ALUMNO Y AL CENTRO EDUCATIVO.EDUCATIVO.

VVA MODO DE CONCLUSIÓN A MODO DE CONCLUSIÓN

A MODO DE CONCLUSIÓN.A MODO DE CONCLUSIÓN.

«Al mundo sólo lo mantiene el «Al mundo sólo lo mantiene el aliento de los niños que aliento de los niños que estudian».estudian».

Del libro del TALMUD.Del libro del TALMUD.

A MODO DE CONCLUSIÓN.A MODO DE CONCLUSIÓN.

«…El problema de las minorías no es sólo un «…El problema de las minorías no es sólo un problema para los miembros de esas problema para los miembros de esas minorías. Lo que está en juego no es sólo, minorías. Lo que está en juego no es sólo, como quien dice, la suerte que van a correr como quien dice, la suerte que van a correr unos millones de hombres. Lo que está en unos millones de hombres. Lo que está en juego es la razón de ser y la meta de juego es la razón de ser y la meta de nuestra civilización…nuestra civilización…

……O somos capaces de construir en este siglo O somos capaces de construir en este siglo una civilización común con la que todos una civilización común con la que todos puedan identificarse, con la soldadura de los puedan identificarse, con la soldadura de los mismo valores universales, con la guía de mismo valores universales, con la guía de una fe firmísima en la aventura humana y la una fe firmísima en la aventura humana y la riqueza de todas nuestras diversidades riqueza de todas nuestras diversidades culturales o naufragamos juntos en una culturales o naufragamos juntos en una barbarie común…».barbarie común…».

El desajuste del mundo. AMIN MAALOUF.El desajuste del mundo. AMIN MAALOUF.

A MODO DE CONCLUSIÓN.A MODO DE CONCLUSIÓN.

«VĂ MULŢUMESC PENTRU «VĂ MULŢUMESC PENTRU ATENŢIE».ATENŢIE».

www.gitanos.orgwww.gitanos.org