BUENAS PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR

8/17/2019 BUENAS PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR

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EVALUACIÓN DEL PROCESO E/A ENEDUCACIÓN SUPERIOR BLOQUE 3BLOQUE 3

ANÁLISIS, DISEÑO Y PUESTO EN PRÁCTICA Y VALORACIÓN DEPROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS EN PROCESOS E/A EF EN ES

LA EVALUACIÓN EN EL EEES: INTRODUCCIÓN

Ventajas eInconvenientes

y

Soluciones


y

Soluciones

IDEAS BÁSICAS EVALUACIÓN

Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

EVALUACIÓNFORMATIVA Y

COMPARTIDA

PROPUESTAS DEEVALUACIÓN FORMATIVA Y

COMPARTIDA EN EF

RED EVALFORCOM YEJEMPLOS BUENAS

PRÁCTICAS

26 de Abril

Profesora: Nuria Ureña Ortín


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PROPUESTAS DEEVALUACIÓN ALTERNATIVAS AL

MODELO TRADICIONAL

(López Pastor, 2006):

•El esfuerzo por desarrollar unaEvaluación eminentementeFormativa en Educación Física.

•El interés por desarrollar procesose instrumentos que faciliten larealización de una EvaluaciónCompartida en Educación Física.

EVA COM entendemos que laevaluación debe ser más un didiáálogo ylogo yuna toma de decisiones mutuas y/ouna toma de decisiones mutuas y/o

colectivascolectivas, más que un procesoindividual e impuesto. Dentro de estosprocesos las autoevaluaciones, lascoevaluaciones y las evaluaciones ycalificaciones dialogadas son técnicas

que juegan un papel fundamental.

EVA FORM:“todo proceso deconstatación, valoración y toma de

decisiones cuya finalidad es

optimizar el proceso deenseñanza-aprendizaje que tienelugar, desde una perspectiva

humanizadora y no como mero fin

calificador”


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LOS MEDIOS,LAS TÉCNICAS

Y LOS

INSTRUMENTOS


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https://www.youtube.com/watch?v=gArBnJL-kg8


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Hamodi, López y López ( 2015)

EVA FORMEVA COMPAR


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EJEMPLO

Medio de evaluación:•Portafolios

Técnica de evaluación:Profesor/a: análisis de documentoAlumno: autoevaluación

Instrumento de evaluación:•Escala de estimación para el análisis documental•Lista de control para autoevaluación

Hamodi, López y López ( 2015)


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EVALUACIÓN DEL PROCESO E/A ENEDUCACIÓN SUPERIOR BLOQUE 3BLOQUE 3

ANÁLISIS, DISEÑO Y PUESTO EN PRÁCTICA Y VALORACIÓN DEPROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS EN PROCESOS E/A EF EN ES

LA EVALUACIÓN EN EL EEES: INTRODUCCIÓN


y

Soluciones


y

Soluciones

IDEAS BÁSICAS EVALUACIÓN

Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

EVALUACIÓNFORMATIVA YCOMPARTIDA

PROPUESTAS DEEVALUACIÓN FORMATIVA Y

COMPARTIDA EN EF

RED EVALFORCOM YEJEMPLOS BUENAS

PRÁCTICAS

26 de Abril


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RED DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDAEN DOCENCIA UNIVERSITARIA: CREACIÓN,CONSOLIDACIÓN Y LÍNEAS DE TRABAJO.

Red EVAFORCOMRed EVAFORCOM

EJEMPLO:TRES BUENAS PRACTICAS CONEVA. FORMATIVA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

TAREAS PARA EL MARTES 26 DE ABRIL:

EN AULA VIRTUAL: TAREAS


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Experiencia de evaluación formativa

y/o compartida en mi trayectoriacomo alumno – estudiantes..


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https://redevaluacionformativa.wordpress.com/

La Red De Evaluación Formativa Y Compart ida enEducación Superior Red EVAFORCOMRed EVAFORCOM

CONTESTAR A LA SIGUIENTE PREGUNTAS:•¿Qué ideas te han parecido las másinteresantes? ¿Cuáles te han llamado más laatención?

•¿Con qué ideas no estás de acuerdo? ¿Por

qué?

•¿Qué aplicación le ves a la práctica educativa?

https://www.youtube.com/watch?v=HhxNDzwT4bM

VIII Jornadas. Mesa Redonda:Dª Rosario Romero Martín


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EJEMPLO: TRES BUENAS PRACTICAS CON EVALUACIÓN FORMATIVA ENDOCENCIA UNIVERSITARIA

Pérez, A., Martínez, L, y Sántos, M. (2014). Tres buenas prácticas con evaluaciónformativa en Docencia Universitaria. Revista Educación Física, 30(1)

EVAFOR: “todo proceso de constatación, valoración y tomade decisiones cuya finalidad es optimizar el proceso de

enseñanza-aprendizaje que tiene lugar, desde una

perspectiva humanizadora y no como mero fin calificador”Pérez et al., 2009: 35)

I n n o v a d o

r a

E f e c t i v

a

S o s t e

n i b l e

R e p l i c

a b l e


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Primer año11MEF

6MEI

3ºMaestro de EF yMaestro Infantil

en UA Barcelona

Prácticum IIIDiseño, coevaluación yheteroevaluación de la

memoria de prácticum através de una rúbrica

Primer áño364ºCAFyD en la UAde Madrid

Didáctica dela EF II

Tareas de aprendizaje ydiseño de rúbricas parala evaluación delportafolios

Varios

Ciclos deinvestigaciónacción

57

69

75

82

5º

4º

CAFyD en laFacultad de laUniversidad de

León

Didáctica dela AFyD

Pedagogia

de la AF

Diseño de preguntas consus respuestas para elexamen y su posteriorcoevaluación yautoevaluación

AñosESTU-CUR.TITULACIÓN Y

UNIVER.

ASIGNAT.BUENA PRÁCTICA


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VIAS DEEVALUACIÓN

Sección I Sección II

OPCIÓN A:continua(Tabla anterior)

60% de las clasesteóricas: con

participación activa enlas tareas que integranen trabajo individualalumno, talleres prácticoscon autoevaluación y coevaluación y posteriorentrega.

85% de las sesionesprácticas: entregar trabajo

grupal (según grupos) conuna rúbrica entreprofesorado y alumnado.Exposición pública conautoevaluación.

Realizar un examen tipo test conelaboración por parte del alumno

de preguntas y respuestas para elexamen

OPCIÓN B:mixta

Menos 60% de lasclases teóricas: entregarel trabajo individualsegún criterios webdidáctica.

85% de las sesionesprácticas: entregar eltrabajo grupal (segúngrupos) con una rúbricacompartida entre

profesorado y alumnado.Exposición pública conautoevaluación.

Realizar un examen tipo test +pregunta desarrollo

OPCIÓN C:

examen

Menos 60% de lasclases teóricas:entregar el trabajo

individual

Menos del 85% de lassesiones prácticas:entregar el trabajo grupal

(realizado individualmente)

Realizar un examen tipo test +pregunta desarrollo + supuestopráctico


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CompetenciaEvaluada3,4,5,6

Métodos /

Instrumentos

TALLERES PRÁCTICOS: trabajo individual

Criterios deValoración

- Participación activa.- Presencia en clases teóricas (60%).- Inclusión y valoración de todas las actividades.

- Corrección en su realización.-Estructuración y sistematización.- Originalidad y creatividad.- Capacidad de análisis y síntesis.- Capacidad de reflexión, crítica y autocrítica.- Incorporación de bibliografía correctamente citada.

-Autoevaluación y autocalificación.

Ponderación 15%

CompetenciaEvaluada

2

MÉTODOS /

INSTRUMENTOS

EXAMEN


- Suficientes conocimientos teóricos y operativos dela materia.-Relacionar la teoría con la práctica.

Ponderación 35%


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8-Evaluación continua (OPCIÓN A)

Competencia

Evaluada1, 2, 3,4,5,6

Métodos /Instrumentos PROYECTO TUTORIZADO GRUPAL


- Presencia en clase práctica (85%) y sesiones de tutoría.- Participación activa en las clases y tutorías y cooperación con el grupo.- Adecuada presentación del trabajo (trabajo escrito y exposición enclase).- Inclusión de todos los puntos acordados.

- Adecuación y pertinencia de los contenidos tratados.- Claridad y coherencia en la exposición.- Capacidad de análisis y síntesis.- Diseña actividades según los objetivos propuestos y etapa educativa.-Incorporación de materiales ilustrativos (entrevistas, fotografías, etc.)- Bibliografía correctamente citada.- Autoevaluación y coevaluación

Ponderación 35%Métodos /Instrumentos

PRESENTACIÓN PÚBLICA PROYECTO TUTORIZADO GRUPAL


- Habilidades expositivas y claridad.

- Corrección en la expresión, en el lenguaje y en el vocabulario utilizado.

- Originalidad de la presentación, exposición y materiales presentados.

- Ajuste al tiempo estimado.- Trabajo y dominio de la materia.

- Contenido acorde a los puntos exigidos.

- Respuesta correcta y concreta de las preguntas realizadas.

- Calidad y corrección de los materiales utilizados.

- Selección adecuada y crítica de la información y recursos.

Ponderación 15%


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- La sesión de presentación y defensa se convierte en un intercambio de información entrelos autores y compañeros, que tienen la oportunidad de interactuar directamente y obtenerinformación adicional en caso que lo considere pertinente.

- Se estimula la autorregulación cognitiva (APRENDER A APRENDER) y el desarrollode competencias profesionales durante la propia situación de evaluación.

Se hace partícipe al estudiante en un parte de la calificación final del trabajogrupal donde damos más responsabilidad al alumnado e integramos la evaluación en el proceso de

enseñanza-aprendizaje. En la misma línea se eleva el compromiso y la motivación en el proceso deenseñanza-aprendizaje y le aporta habilidades para evaluarlo.

En sintonía con el párrafo anterior se produce una mejora en el nivel de implicación ymotivación de los mismos, apostando por la participación y por el protagonismo del alumnadoen su propia evaluación

Ventajas:

•- Realizar una sesión previa para explicar elfuncionamiento y utilización del instrumento de co-

evaluación.•- Mejorar el funcionamiento de las tutorías así comosu asistencia (requisito).

•- Implicar a los estudiantes en la discusión sobre loscriterios de evaluación.

•- Ajustar la carga de trabajo tanto del docente comode los alumnos.

•Los conflictos que surgen con algunosgrupos donde hay alumnos que no se

implican en el trabajo que hay que realizar.•En algunos grupos no asisten todos a latutoría.

•Otra cuestiones a tener en cuenta son lasconsecuencias de la co-evaluación en lasrelaciones personales.

Posible solucionesProblemas detectados y


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https://www.youtube.com/watch?v=6dqUjO3ktXQ

EVALUACIÓN Y RECURSOS ENSEÑANZAEDUCACIÓN FÍSICA

RESUMIENDORESUMIENDO………………………………………… (V(VÍÍCTOR M. LCTOR M. LÓÓPEZ PPEZ P Á ÁSTOR)STOR)

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http://es.slideshare.net/aliriotua/instrumentos-deevaluacionporcompetencias

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