Buenas Prácticas Online

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La presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la vida escolar universitaria, alimenta el imaginario académico de innovar la práctica docente; el profesorado percibe que con la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se tienen grandes posibilidades de mejora, sin embargo, para que esto suceda, aún existen agudas carencias y serias necesidades formativas por cubrir. Lograr resultados significativos en procesos formativos virtuales, es un lugar poco común. Más allá de un cambio en el rol de los actores del proceso educativo, hay una tendencia a “reproducir” las prácticas docentes tradicionales del aula presencial en la educación a distancia. El presente trabajo es un estudio de caso de formación virtual de docentes universitarios, donde se presenta la experiencia empírica de lo que se puede considerar como Buenas Prácticas Docentes online.

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  • 1. Buenas Prcticas enBuenas Prcticas en LneaLnea Una experiencia deUna experiencia de Formacin DocenteFormacin Docente Mtro. Pablo Csar Hernndez Cerrito

2. ProblemaProblema Ms all de un cambio en el rol de los actores del proceso educativo, hay una tendencia a reproducir las prcticas docentes tradicionales del aula presencial en la educacin a distancia. NecesidadesNecesidades Alfabetizacin Formacin Aprendizaje Buenas prcticas 3. Buenas prcticas en educacinBuenas prcticas en educacin universitariauniversitaria 1. Fomentar el contacto entre los estudiantes y la Institucin 2. Contribuir a desarrollar la reciprocidad y la cooperacin entre estudiantes 3. Emplear tcnicas de aprendizaje activo 4. Hacer comentarios con rapidez 5. Enfatizar el factor temporal de las tareas 6. Transmitir grandes expectativas 7. Respetar los diversos talentos y formas de aprender Chickering y Gamson (1987/2007) 4. Buenas prcticas docentesBuenas prcticas docentes Las buenas prcticas docentes plantean la transformacin en los roles del proceso educativo. Detectando aquellas situaciones donde se percibe lo susceptible a mejorar e innovar. La mejora est asociada a la planificacin, a los mtodos y recursos, que fomenten estrategias de aprendizaje activo, la construccin colectiva del conocimiento y la solucin de problemas empleando potencialmente la tecnologa educativa. 5. Contexto universitarioContexto universitario UAM-Iztapalapa: 35 aos de tradicin en educacin presencial. Actualmente se encuentra en un proceso de transicin generacional, y cambios en las polticas a la Carrera Docente. Coordinacin de Educacin Virtual (2009), apoyo docente para integrar las TIC en los procesos de E-A presenciales. Programa de formacin docente. 6. Encuesta de satisfaccinEncuesta de satisfaccin Encuesta de Satisfaccin Positivo 1. El modelo del curso propici el aprendizaje que esperaba 100 % 2. El plan docente les pareci coherente con los contenidos y la conduccin del curso 100 % 3. Los contenidos temticos del curso fueron adecuados para su formacin en educacin virtual 88 % 4. Compatibilidad de las actividades profesionales con el seguimiento del curso 88 % 5. Le fue enriquecedor haber realizado actividades de aprendizaje de forma grupal? 88 % 6. Horas semanales de dedicacin en el aula virtual 15.3 hrs. 7. Los contenidos del curso, fueron relevantes para el cumplimiento de los objetivos 88 % 8. Las actividades de aprendizaje fueron adecuadas para su formacin en educacin virtual? 94% 9. Los foros de discusin, propiciaron la reflexin crtica y constructiva? 88 % 10. Las estrategias de aprendizaje mediadas por lecturas, actividades de aprendizaje, foros de discusin, le fueron tiles para adquirir conocimiento? 94 % 11. Bsquedas en Internet de informacin complementaria (no obligatoria) 67 % 7. Encuesta de satisfaccinEncuesta de satisfaccin Encuesta de Satisfaccin Positivo 12. Los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del curso fueron significativos, progresivos y cumplieron las expectativas deseadas? 100% 13. Participacin en el aula virtual: ley todos los mensajes de la tutora 100 % 14. La tutora facilit su aprendizaje? (pg. 119) En una palabra, cmo valora la participacin de la tutora? 11 de los participantes sealaron que excelente, el resto como, muy buena (1), efectiva (1), entusiasta (1), motivadora (1), buena (1), sin contestar (1). 100% 15. Cmo valora su experiencia en este curso virtual? En lo general, el grupo considera que fue una experiencia muy positiva, diferente, interesante, incluyente, gratificante, constructiva, productiva y enriquecedora (pg. 120) 16. Recomendara usted el curso a sus colegas? 100 % 17 Tuvo problemas tcnicos o de acceso al aula virtual? Y si tuvo problemas, cules fueron? 8. Estudio de casoEstudio de caso 9. Caractersticas del grupo deCaractersticas del grupo de estudioestudio Divisin Acadmica Departamento Ciencia Bsicas e Ingeniera Ingeniera de Procesos e Hidrulica (IPH) 2 Qumica 4 Ciencias Biolgicas y de la Salud Biologa 4 Ciencias Sociales y Humanidades Filosofa 3 Economa 1 Antropologa 4 Ninguna experiencia Accede a Internet, pero no lo utiliza en la prctica docente. 1 Poca experiencia Uso del Power Point, correo electrnico, pginas HTML y bsquedas en Internet. 9 Uso de Moodle u otra plataforma, sin antes haber sido estudiantes virtuales o a distancia. 3 Experiencia Estudiante a distancia. 1 Estudiante y asesor de cursos a distancia al mismo tiempo. 2 Tutor de cursos a distancia. 3 10. Actividades de aprendizajeActividades de aprendizaje e-actividades Estrategias didcticas Primera actividad de aprendizaje: Presentacin y propuestas en el aula virtual (semana 1, da 1 al 3). Parte de las expectativas y temas de inters de los estudiantes no de lo que dicta la tutora o supone es lo que debe aprender el estudiante. Segunda actividad de aprendizaje: Pautas de comunicacin asncrona y Plan Docente en el aula virtual (semana 1, da 1 al 3). a) Desarrollar habilidades digitales para la comunicacin asncrona en el aula virtual, b) cotejar si los estudiantes ejercitan las reglas bsicas de comunicacin online, c) establecer acuerdos de la forma de trabajar durante el curso, a partir de la opinin de los estudiantes sobre el plan docente. Tercera actividad de aprendizaje: Primera sntesis en el aula virtual (semana -1, da 3 al 6). PRIMERAS SNTESIS Cuarta actividad de aprendizaje: ltima sntesis en el aula virtual ( semana-1, da 5 al 8). Pone en uso la habilidad creativa e imaginativa, presenta un escenario de la vida acadmica que recupera ideas previas de la PRIMERA SNTESIS, para formular preguntas de inters sobre una problemtica educativa. Quinta actividad de aprendizaje: La educacin virtual en su lugar (semana 2, da 9 al 16). Se basa en el trabajo individual (sin dejar de existir comunicacin constante), a partir de la lectura de textos y revisin de videos, para responder a preguntas y cuestionamientos que parten del inters acadmico de los profesores para profundizar sobre temas de educacin virtual. Actividad de aprendizaje seis: Aprender a organizarse virtualmente (semana- 3, da 17 al 20). Los estudiantes se organicen virtualmente como grupo. Actividad de aprendizaje siete: Discusin en grupo (semana -3, da 21 al 24). Discusin de los grupos en foros. Actividad de aprendizaje ocho: Nuevas herramientas, nuevos roles (semana- 4, da 25 al 32). Trabajo colectivo organizado en grupos de tres participantes. 11. Actividades de aprendizaje yActividades de aprendizaje y estrategias de enseanzaestrategias de enseanza Relacin significativa de actividades de aprendizaje. Dilogo permanente entre tutor-estudiantes y entre estudiantes. Aprendizaje progresivo en conocimiento y autonoma. Evaluacin basada en la interaccin da a da. Actividades de estudio cognitivo individual. Actividades en grupos. 12. Buenas prcticas docentesBuenas prcticas docentes 13. PlanificacinPlanificacin Conoce las expectativas, necesidades y experiencias del grupo, tanto acadmicas, como profesionales. Trabaja con grupos que no exceden ms de 20 participantes, con la finalidad de brindar oportuna comunicacin, seguimiento y retroalimentacin puntual a cada estudiante. Brinda a los participantes, previo a iniciar el curso, una gua (impresa o multimedia), que les permite familiarizarse con el entorno tecnolgico en el cual van a desarrollar su proceso formativo. Considera una primera sesin (sea presencial o a distancia), que permita establecer el primer contacto con el grupo, romper el hielo, otorgar confianza y despejar dudas, tanto tcnicas como de ndole metodolgica. Realiza ejercicios de exploracin y experimentacin en el aula virtual, para que los estudiantes se familiaricen con las herramientas de comunicacin y aprendizaje del entorno tecnolgico. 14. Diseo y organizacinDiseo y organizacin Presenta un diseo comunicativo y didctico, debidamente organizado, dejando visibles, slo aquellas herramientas y recursos que sern utilizados en la actividad en turno. 15. Emplea frecuentemente el pizarrn o tablero de anuncios, como un medio de comunicacin, para guiar la secuencia de actividades, motivar, orientar, y comentar los avances del grupo. Ello permite un seguimiento y acompaamiento del estudiante en su proceso formativo, evitando una sensacin de abandono o de soledad. Diseo y organizacinDiseo y organizacin 16. Encauza el aprendizajeEncauza el aprendizaje Emplea un enfoque didctico donde los estudiantes construyen su aprendizaje. A travs de su discurso, genera un ambiente propicio para que los estudiantes expresen sus ideas y se den cuenta de errores y aciertos en su proceso de aprendizaje. Pide la opinin del estudiante para establecer acuerdos en la forma de trabajar. Parte de la situacin y expectativas del estudiante para orientarlo. Privilegia la interaccin social, la retroalimentacin en su contexto de manera oportuna y emptica. Toma en cuenta las peticiones de los estudiantes y las circunstancias, para ajustar las fechas lmites de entrega de actividades, con la finalidad de que el estudiante siga un ritmo de aprendizaje que le permita lograr los objetivos propuestos. 17. Encauza el aprendizajeEncauza el aprendizaje Integra una comunidad que comparte experiencias y conocimientos con un fin en comn: el aprendizaje. Parte de cuestionamientos y preguntas clave para resolver problemas. Orienta al estudiante en la actividad de aprendizaje en turno. Seala fechas y hora de entrega de tareas. Organiza las actividades estimando las hrs. de dedicacin y el tiempo que disponen los estudiantes para el estudio. El discurso docente y el tipo de evaluacin es coherente con las actividades de aprendizaje y los resultados que se espera de cada estudiante. Su discurso se orienta al disfrute del proceso de aprendizaje. 18. ComunicacinComunicacin Comunica las funciones de un coordinador del foro de discusin, para regular y armonizar la interaccin colectiva, as como las funciones del redactor final, para conseguir un producto de grupo con una estructura y redaccin clara y ordenada que rescate los elementos y participaciones ms significativas de la discusin, logrando un producto virtualmente palpable. 19. MotivacinMotivacin Utiliza frases clebres de grandes pensadores de la historia para motivar la participacin del estudiante. CUANDO CREAMOS QUE TENAMOS TODAS LAS RESPUESTAS, DE REPENTE, CAMBIARON TODAS LAS PREGUNTAS!!!! Mario Benedetti, escritor uruguayo (1920) Si te doy una moneda, tu tendrs una ms y yo una menos. Pero si te doy una idea, tu tendrs una nueva idea y yo seguir tenindola. Motiva el inters de los participantes por seguir las participaciones del grupo. Inicia y termina sus mensajes motivando. Anima a aquellos estudiantes que se han rezagado, a que se pongan al corriente, dejando ver que su participacin es importante en el grupo. 20. Materiales y contenidosMateriales y contenidos Muestra contenidos concretos, sencillos y prcticos. Presenta una variedad de materiales valiosos, con fuentes especializadas de informacin, que se organizan en materiales obligatorios y no obligatorios. Hace uso didctico de los documentos elaborados por los estudiantes. 21. Seguimiento y retroalimentacinSeguimiento y retroalimentacin Da seguimiento a todas las actividades de aprendizaje del estudiante. A travs del dilogo permanente, hacer ver al estudiante la importancia de la comunicacin escrita en el aula virtual. Da oportunidades frecuentes para que los estudiantes se desenvuelvan y recuperen. Interviene donde detecta problemas, brinda consejos y posibles estrategias de solucin. En momentos difciles brinda el apoyo para que el estudiante consiga los objetivos del curso. 22. Trabajo en gruposTrabajo en grupos Organiza a los estudiantes en grupos heterogneos y multidisciplinarios. Explota la comunicacin asincrnica escrita para lograr cohesin grupal. Nuevas herramientas Nuevos roles No puede existir educacin virtual 1) sin una institucin que la albergue, 2) sin alguien que se responsabilice del rol de la docencia, 3) sin alguien que est dispuesto a aprender dentro de este entorno, 4) sin unos materiales didcticos, 5) sin una infraestructura tecnolgica adecuada acompaada de un apoyo tcnico 6) sin Internet y sus servicios, como el correo electrnico o la Red mundial global World Wide Web (www), Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6 La tutora integra la matriz de informacin con los seis temas desarrollados por los participantes Convierte la actividad individual en conocimiento grupal. Gua, apoya y orienta a los estudiantes para mejorar la comunicacin interna de los grupos; as como, hace reflexionar a los participantes sobre lo que pasa en el proceso de organizacin virtual. Aprovecha la experiencia adquirida para la colaboracin virtual. Usa el potencial de la TIC para el trabajo en redes colaborativas. 23. EvaluacinEvaluacin Aplica una evaluacin continua, valorando la participacin constante del proceso de aprendizaje da a da. Establece y lleva a cabo una evaluacin continua donde se valora la participacin da a da y entrega de actividades en las fechas sealadas. 24. Altas expectativasAltas expectativas Deja la percepcin del aprendizaje virtual de alta calidad, tan real como el aprendizaje presencial. Aspectos que influyen: dinmica del aula virtual, discurso docente y ambiente de aprendizaje. Despus de terminar el curso, ofrece una WebGrafa para que el estudiante pueda profundizar el conocimiento. Al finalizar el proceso formativo, deja abierta el aula virtual, para que los estudiantes, en cualquier momento y lugar, puedan consultar materiales, contenidos, participacin en foros y otros recursos de inters acadmico que forman parte del curso. 25. Experiencia docente en el AulaExperiencia docente en el Aula VirtualVirtual Para m fue una revolucin en la docencia, que por mucho rebas mis expectativas me permiti descubrir que tambin haba toda una revolucin, no slo para la Educacin Virtual sino tambin para la Educacin Presencial; con toda la transformacin de, no slo de las herramientas para la educacin, sino de los roles. me preguntaba por qu a los alumnos, les cuesta tanto trabajo que se vuelvan sujetos de su aprendizaje. Me di cuenta que en buena medida tena que ver con la actitud que yo tena como maestro. me daba cuenta de mi analfabetismo, me daba cuenta de mis dificultades para manejarme en ambientes de aprendizaje, dentro de las tecnologas. 26. Experiencia docente en el AulaExperiencia docente en el Aula VirtualVirtual Transform la manera en la que daba el material a mis alumnos, la manera en la que interacto con ellos, no slo en el saln, sino tambin por fuera. 27. ConclusionesConclusiones Para ser un buen docente virtual, primero hay que ser un estudiante de un excelente curso virtual. Emplear buenas prcticas docentes implica: Transformacin real de los roles Mayor responsabilidad y dedicacin como profesor, dentro y fuera del aula de clases Renovacin continua de la docencia 28. ConclusionesConclusiones Las buenas prcticas docentes en el aula virtual, no dependen de sistemas automatizados, ni de modelos o tendencias a seguir al pie de la letra, sino de un profesor con la capacidad intelectual, creativa y reflexiva de su prctica docente, que continuamente se renueva, esto no es posible sin un convencimiento, entusiasmo, entrega y dedicacin del noble oficio, arte y profesin de ser docente. 29. [email protected] Junio 2010 Mtro. Pablo Csar Hernndez Cerrito