BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES Y DESARROLLO PROFESORAL:

Problemas y soluciones

Pontificia Universidad Católica del Perú Vicerrectorado Académico

VI REUNIÓN DE VICERRECTORES ACADÉMICOS DE CINDA – VALPARAÍSO Abril 2013

MEJORES PRACTICAS PEDAGÓGICAS: Aprender a enseñar en el siglo XXI

• Los problemas centrales - La escasa formación pedagógica de los profesores - El temprano ingreso de los alumnos (16 y 17 años) - La permanente innovación informática para la educación

• Las respuestas - Recreación de la carrera profesoral: distintos tipos de profesor - Conversión de MAGISPUCP en el Instituto de Docencia

Universitaria - Cursos remediales y fortalecimiento de los estudios generales - Establecimiento de la Dirección de Informática Académica

DESARROLLO PROFESORAL

• Redefinición de roles de los profesores: - Docente - Docente-investigador - Investigador - Gestor

• Reestructuración de la Dirección Académica del Profesorado DAP

- Encargada de ejecutar la Política Profesoral: Ingreso a la docencia, ordinarización, promoción, incentivos y jubilación

- Apoyo a la mejora de las capacidades docentes: Instituto de Docencia Universitaria

INSTITUTO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA (IDU)

• MISIÓN Desarrollar una docencia universitaria de calidad en la PUCP, siguiendo el Modelo Educativo PUCP, las necesidades de la Carrera Profesoral en los roles de profesor-docente y profesor-investigador, la diversidad disciplinar, los diferentes estilos de enseñanza, las teorías actuales sobre enseñanza y los mejores estándares de la docencia universitaria internacional. Complementar la docencia con investigaciones aplicadas a ella misma.

COMPROMISO CON EL PAIS

FORM

ACIÓ

N

IN

TEGR

AL

EXCELENCIA ACADÉMICA

FORM

ACIÓN

HUM

ANISTA

MODELO EDUCATIVO

ACTORES

ESTUDIOS

PLANES DE ESTUDIO

Competencias generales y específicas

CC EEGG

Pregrado

Posgrado

Formación continua

121 MAESTRIAS

16 DOCTORADOS

DIPLOMATURAS ABIERTA

DOCENTES

ESTUDIANTES

LL TC

ordinarios

contratados

TPA TPC

ROLES

DOCENTE

INVESTIGADOR

GESTOR

11 FACULTADES 49 CARRERAS

ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

CP

MODELO EDUCATIVO PUCP

ORGANIGRAMA INSTITUTO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA (IDU)

Vicerrectorado Académico

Dirección Académica del

Profesorado

Comité asesor multidisciplinario Dirección

IDU

Coordinación de Gestión

Conserjería

Área de difusión Área de formación y capacitación docente

Área de generación y sistematización de

conocimiento

Asistencia ejecutiva

Consejo consultivo externo

VISIÓN

El IDU aspira a ser un Instituto que apoya de manera efectiva y

competente, según los mejores estándares internacionales, el desarrollo

de la docencia universitaria en la PUCP; que enriquece su actividad

generando conocimiento e intercambiando su experiencia con el medio

Universitario nacional e internacional; que apoya las políticas docentes

del Vicerrectorado Académico y de la Dirección Académica del

Profesorado y que implementa acciones en busca de respuestas eficaces

a los diferentes desafíos que plantea el desarrollo de la docencia de

calidad en la Pontificia Universidad Católica del Perú.

Áreas de trabajo

Formación

Difusión usióón

Investigación gacióig ón

Gestión

Objetivos del Área de Formación 1. Fomentar y fortalecer las competencias y capacidades docentes de los profesores de la PUCP dentro del marco de la carrera profesoral, el modelo educativo y las propuestas disciplinares respectivas

2. Promover la reflexión y enriquecer el conocimiento sobre el buen desempeño docente en un ambiente de exigencia académica universitaria 3. Implementar propuestas de formación docente para la mejora de la docencia universitaria dirigido a profesores de la RPU y otras universidades a nivel nacional e internacional.

Líneas de formación docente

Planificación

Evaluación

Temas de contexto

Recursos de aprendizaje

Comunicación

Talleres del Área de formación docente

Planificación

Evaluación

Temas de contexto

Recursos de aprendizaje

Comunicación Sílabo Planificación

Capacitación para nuevos docentes

de Derecho

Planificación

Evaluación

Temas de contexto

Recursos de aprendizaje

Comunicación

Aspectos Básicos de la Planificación

Didáctica y de la Evaluación

Técnicas Activas y Colaborativas

Evaluación de los Aprendizajes

Fortalezas y Debilidades en

Nuestro Quehacer Docente

Evaluación de los Aprendizajes

Talleres del Área de formación docente

Planificación

Evaluación

Temas de contexto

Recursos de aprendizaje

Comunicación

Talleres del Área de formación docente

Comunicación Oral Efectiva

para Docentes 1

Expresión Escrita Eficaz en el

Ámbito Docente

Comunicación en el Aula 1

Redacción Académica para

Docentes

Planificación

Evaluación

Temas de contexto

Recursos de aprendizaje

Comunicación

Prezi Power Point Básico

Talleres del Área de formación docente

Talleres del Área de formación docente

Planificación

Evaluación

Temas de contexto

Recursos de aprendizaje

Comunicación Plan de Acogida para Nuevos

Docentes PUCP

Objetivos del Área de Investigación

1. Impulsar la producción de

investigación vinculada con la

docencia universitaria dentro de las

líneas de investigación del IDU.

2. Difundir la producción de

investigación vinculada con la

docencia universitaria que se realice

en coordinación con otras unidades

de la universidad.

Contenido tenido

Docente nteDoce

Alumno

Actividades del Área de Investigación

• Buenas prácticas docentes • Características de los cursos de tres horas en la

Facultad de Derecho • Coreografías didácticas

Investigaciones aplicadas, teóricas y de diagnóstico sobre docencia universitaria

Red de investigadores sobre docencia universitaria

• Tipo: Diagnóstica

• Pregunta: ¿Cuáles son las características de las prácticas docentes en la PUCP?

• Objetivos: • Identificar y comparar la percepción que

los estudiantes y profesores universitarios tienen sobre las prácticas docentes.

• Identificar al profesorado PUCP que realiza prácticas docentes percibidas como efectivas.

• Describir las prácticas docentes PUCP en base a la percepción de los alumnos y al análisis del actuar docente en el aula. Identificar las prácticas docentes PUCP efectivas.

Prácticas docentes

Investigaciones en curso

•Tipo: teórica •Objetivo:

• Desarrollo del concepto “Coreografías didácticas” planteado por Oser, F. K. y Baeriswyl, F. J

Coreografías didácticas

Investigaciones en curso

• Objetivos: • Fomentar el intercambio de información en

temas de docencia universitaria, entre docentes de diferentes áreas disciplinares.

• Apoyar las investigaciones sobre diversos temas en docencia universitaria que se realicen en la PUCP: procesos de enseñanza-aprendizaje, innovaciones pedagógicas en el aula universitaria, etc.

• Difundir las investigaciones en temas de docencia universitaria que se realicen en la PUCP.

Formación de la Red de investigadores PUCP que trabajan el tema de docencia universitaria

Red de investigadores

Objetivos del Área de Difusión

1. Establecer / propiciar espacios

para la reflexión y diálogo en

torno a las buenas prácticas.

2. Posicionar la imagen del IDU

dentro de la comunidad

universitaria

os

Vol. 3 N. o1 • 10 experiencias docentes Vol. 3 N. o2 Buenas Prácticas Docentes• 3 artículos • 5 experiencias docentes • 2 entrevistas

http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/enblancoynegro

Vol. 4 N. o1 Evaluación Vol. 4 N. o2 TIC’s

Revista electrónica En Blanco & Negro

Página web: http://idu.pucp.edu.pe/

REFORZAMIENTO DE ESTUDIOS GENERALES: Dos ejemplos de investigación útil para la

mejora docente

• INVESTIGACIONES: 1. SOBRE CARACTERÍSTICAS DE LOS

INGRESANTES. 2. IDEA SOBRE EL “NIVEL ACADEMICO DE LOS”

ESTUDIANTES DE EE GG LL

Investigación 1. Las características de los ingresantes a

la PUCP y su relación con el rendimiento académico

Pontificia Universidad Católica del Perú

Área de Estudios para Mejoras Académicas

Dirección de Asuntos Académicos

Abril, 2013

Conclusiones principales del estudio

1.Los ingresantes a la PUCP presentan un conjunto de características favorables para asumir el inicio de su formación universitaria.

2. No existen diferencias estadísticamente significativas entre los ingresantes a EEGGLL y los ingresantes a EEGGCC.

3. No existe una población representativa de estudiantes de primera generación en los ingresantes a la PUCP, y los que existen no presentan diferencias en su rendimiento.

Recomendaciones • Promover capacitación sobre las características de la adolescencia,

dirigidos a profesores y tutores, en coordinación con los EEGGLL y EEGGCC, y con el Instituto de docencia universitaria (IDU).

• Dialogar con las autoridades académicas de EEGGCC y EEGGLL para identificar estrategias que faciliten la exploración en sus estudiantes.

• Poner al servicio de la Oficina de Servicio de Orientación al Estudiante (de la Dirección de Asuntos Estudiantiles) la evidencia encontrada para que esta sirva a su estrategia de orientación vocacional.

• Poner al servicio de la Oficina de Apoyo Académico (OAA) la evidencia encontrada para que esta sirva a su estrategia de soporte a los estudiantes.

Investigación 2. Estudio sobre Concepciones asociadas a la idea de “Nivel

académico” en Estudios Generales Letras de la PUCP

ESTUDIOS PARA MEJORAS ACADÉMICAS DIRECCIÓN DE ASUNTOS ACADÉMICOS

ABRIL, 2013

Objetivo Evaluar las concepciones asociadas al nivel académico que circulan entre profesores y estudiantes de EEGGLL. Preguntas de la investigación

1. ¿Cuáles son las concepciones de los docentes y estudiantes asociadas a

las ideas de: Nivel de exigencia académica en los cursos, Nivel de los docentes y Nivel académico de los estudiantes?

1. ¿Cuáles con las similitudes y diferencias en las creencias de ambas

poblaciones?

2. ¿Consideran los docentes que ha habido un cambio (disminución) en el nivel académico? ¿qué motivos asocian a ello?

31 Dirección de Asuntos Académicos Estudios para Mejoras Académicas

Características más importantes de un profesor que promueve un alto nivel académico en su curso

* Consideradas en 1er o 2do lugar de importancia:

Según la opinión de los Alumnos Según la opinión de los Docentes

33 Dirección de Asuntos Académicos Estudios para Mejoras Académicas

59,6%

47,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Tiene una alta motivación por

enseñar y le interesa que los alumnos

aprendan

Es experto en su tema y demuestra dominio

del mismo

74,8%

50,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Tiene una alta motivación por

enseñar y le interesa que los alumnos

aprendan

Es experto en su tema y demuestra dominio

del mismo

Características menos relevantes de un profesor que promueve un alto nivel académico en su curso

Según la opinión de los Alumnos Según la opinión de los Docentes * Consideradas en los últimos (7mo o 6to) lugares de importancia:

34 Dirección de Asuntos Académicos Estudios para Mejoras Académicas

64,6% 62,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Califica las evaluaciones de forma justa

Diseña evaluaciones que refleja los objetivos del

curso

79.5%

64,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Califica las evaluaciones de forma justa

Diseña evaluaciones que refleja los objetivos del

curso

Apoyo informático a la docencia

Dirección de Informática Académica (DIA)

Misión Planificar, promover e implementar el uso trascendente de las TIC en los objetivos centrales de nuestra institución:

- Enseñanza y aprendizaje

- Difusión de conocimiento

- La Investigación

- La proyección a la sociedad

- Genera herramientas : - Uso académico - Refuerzo procesos de Enseñanza/ Aprendizaje

- Plataformas para educación presencial y virtual (LMS) - Repositorios de contenidos locales

¿ Qué hace la DIA ?

• Entornos de aprendizaje Servicios Web 2.0 Publicaciones abiertas y acceso en tiempo real Repositorios de contenidos digitales Posicionamiento Web PUCP Antiplagio

Líneas de acción

Transmisivas Glosario Favoritos Páginas web OARs

Colaborativas

Glosario Taller Wiki Foro Blog

Interactivas Tareas Autoevaluaciones Encuestas Evaluaciones Lecciones

PAIDEIA: Plataforma informática para la enseñanza

GESTIÓN ACADÉMICA

REFLEXIONES FINALES

• El apoyo a la docencia para mejorar el binomio enseñanza-aprendizaje es crucial

• La carrera profesoral debe establecer roles, responsabilidades e incentivos

• Es importante conocer la calidad de los profesores y de los alumnos. Hay que investigar

• El apoyo tiene que ser sistemático, permanente y profesional

• Se requiere de acciones combinadas comenzando por la carrera profesoral, el apoyo a las buenas prácticas docentes, seguimiento de los procesos e incentivos.