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ORIENTACIÓN EDUCATIVA en EDUCACIÓN PRIMARIA

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Orientación educacional

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ORIENTACIÓN EDUCATIVA en

EDUCACIÓN PRIMARIA

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SENTIDO, VALOR EDUCATIVO E INTENCIONALIDAD DE LA ORIENTACIÓN EN

Ed. PRIMARIA

• Favorecer el desarrollo corporal, afectivo, social e intelectual del niño.

• Consolidar aprendizajes básicos para afrontar los aprendizajes de la etapa posterior.

• Colaboración entre escuela y familia.

• Adaptación al medio escolar de los niños que procedan de infantil, y de los que ingresen por primera vez en la escuela.

• Procesos educativos estrechamente ligados al desarrollo del niño.

• Escuela como mediadora entre alumno y socialización del mismo.

• El desarrollo cognitivo y de capacidades, la experiencia de la interacción social y la adopción de un sistema de valores convergen en la elaboración del autoconcepto y de la autoestima que contribuyen a la realización del proyecto personal de vida

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El Carácter Propiamente Educativo

• Se rige por tres principios:– Educar es más que

instruir.– Se educan personas

concretas, individuales, con particularidades propias.

– Se educa a la persona entera, y no sólo a una parte.

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PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN EDUCATIVA

• INDIVIDUALIZA-CIÓN.

• INTEGRACIÓN

• PERSONALIZA-CIÓN

• DIVERSIFICA-CIÓN

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Elementos implícitos de la Orientación

• Orientar para la vida - Educar es socializar, Educar es orientar.

• Asesoramiento sobre caminos diferentes.

• Educación sobre el propio proceso educativo - Aprender a Aprender

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Estructura de la Orientación en Ed. Primaria

• Profesor - Tutor (en coordinación con los demás docentes)

• Equipo Directivo: director de centro y jefe de estudios.

• Profesionales Especializados.

• Orientador de Centro.

• Equipo de Sector

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FUNCIONES DEL PROFESOR - TUTOR• Facilitar la integración de los alumnos en el grupo clase.

• Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza - aprendizaje.

• Seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos y detectar posibles dificultades para aplicar los recursos necesarios.

• Coordinar la información de los alumnos con los distintos profesores.

• Fomentar el desarrollo de actitudes participativas en su entorno social.

• Favorecer el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima de los alumnos.

• Coordinar con los demás profesores el ajuste de las programaciones.

• Líneas comunes de acción con el resto de tutores de centro.

• Relaciones fluidas con los padres e implicarles en el proceso educativo de sus hijos; además de mantenerles informados.

• Mediar en las posibles situaciones conflictivas.

• Canalizar la participación de los alumnos que proceden de diferentes contextos sociales.

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FUNCIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO

• El Director de CentroEl Director de Centro tiene que favorecer las condiciones necesarias para que, a nivel de proyecto educativo, se desarrolle el sistema de orientación e intervención psicopedagógica.

• El Jefe de EstudiosEl Jefe de Estudios debe:– Desarrollar las actividades de orientación.– Controlar el funcionamiento y coordinación de la acción tutorial.– Disponibilidad de espacios y tiempos.– Puesta en marcha de planes concretos de orientación.– Tratamiento curricular de los contenidos específicos de la

orientación

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FUNCIONES DE LOS PROFESIONALES

ESPECIALIZADOS

• Son personas o estructuras que ayudan al profesorado, le asesoran, cooperan con él y le apoyan para el desempeño de las funciones docentes ordinarias.

• El apoyo educativo a los alumnos se complementa con la asistencia técnica especializada a los profesores, que deben formar parte de la propia estructura del Sistema Educativo.

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FUNCIONES DE LOS PROFESORES ORIENTADORES DE CENTRO

• Colaborar en la elaboración del proyecto curricular de etapa, especialmente en los aspectos de concreción individualizada y adaptaciones curriculares.

• Asesorar a los profesores en en diseño de métodos y procesos de evaluación.

• Asistir técnicamente a los profesores para el desempeño de su función tutorial.

• Asesorar al profesorado, en el tratamiento flexible y diferenciado de la diversidad.

• Colaborar en la prevención y pronta detección de dificultades o problemas educativos.

• Colaborar en la orientación escolar y profesional individualizada.• Realizar, en su caso, la evaluación psicológica y pedagógica de los

alumnos.• Cooperar en las posibles adaptaciones al comienzo de una nueva

etapa.• Promover la cooperación entre escuela y familia.

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FUNCIONES DEL EQUIPO DE SECTOR

• Atender a las demandas de evaluación psicopedagógica individual de los alumnos.

• Elaborar, adaptar, distribuir y divulgar materiales e instrumentos psicopedagógicos o de apoyo de utilidad para los profesores.

• Impulsar la colaboración e intercambio de experiencias entre centros; así como contribuir a la coordinación de los proyectos curriculares y de los programas de orientación.

• Colaborar en el desarrollo de programas formativos para padres y madres de alumnos.

• Facilitar el acceso de los alumnos a las posteriores etapas.

• Colaborar con los Centros de Profesores y otras instituciones, para la formación permanente de los profesores.

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OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN EN

ED. PRIMARIA

• Contribuir a la personalización de la educación, atendiendo a las individualidades.

• Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos.

• Resaltar los aspectos orientadores de la educación: “Educación para la vida”.

• Favorecer los procesos de madurez personal y de la progresiva toma de decisiones.

• Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando ya han llegado a producirse.

• Contribuir a la adecuada interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa.

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CONTENIDOS QUE DEBE ABORDAR LA ORIENTACIÓN EN PRIMARIA

• Ámbitos de intervención y programas de desarrollo.

• Agentes implicados.

• Recursos y materiales.

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ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN Y PROGRAMAS DE DESARROLLO

• Enseñar a ser persona

• Enseñar a convivir.

• Enseñar a pensar.

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ENSEÑAR A SER PERSONA

• La escuela proporciona el medio, no sólo para los aprendizajes académicos, sino también para el aprendizaje de la conducta social, el aprendizaje afectivo y de las actitudes, incluso las que se refieren a uno mismo.

• En relación con la autonomía de acción en el medio, la escuela debe desarrollar:– Las capacidades motrices y de dominio espacio - temporal.

– Un pensamiento reflexivo y crítico.

– Un adecuado equilibrio afectivo y social.

– Una imagen positiva de uno mismo.

– Identidad personal.

– Conciencia social.

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PARA LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL

• Coherencia entre lo que el maestro piensa, dice y hace.

• Hacer partícipes al alumnado.

• Enseñanza experimental y participativa.

• Juicios positivos, evitando los negativos.

• Libertad de expresión y acción.

• Enseñar a autoevaluarse y a autoreforzarse.

• Trabajar de modo directo y personalizado.

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ENSEÑAR A CONVIVIR

• Proporcionar un medio rico de relaciones a través del juego, el diálogo, el trabajo cooperativo,...

• Toma de contacto del alumno con el resto de culturas favoreciendo el respeto y la tolerancia por los demás.

• Instrucción en lo que se conoce como habilidades sociales.

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ALGUNAS ACTITUDES DEL PROFESOR

• Comunicar confianza, seguridad y optimismo en los niños.

• Aceptar al alumno tal y como es.• Mantener unas pautas de continuidad y consistencia.• Ser tolerantes.• Utilizar refuerzos positivos.• Ser realistas en cuanto a los logros académicos.• Evitar amenazas innecesarias.• Asignar a los niños tareas adecuadas a su edad y

posibilidades.

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ENSEÑAR A PENSAR

• Adquisición de instrumentos básicos de aprendizaje que les permita adaptarlos a nuevas situaciones y problemas.

• Adquisición de conceptos, procedimientos y actitudes necesarias para interpretar el medio en el que viven de forma activa y crítica.

• La culminación de aprender a pensar está en aprender a aprender.

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APRENDER A PENSAR CON EL PROFESOR COMO MEDIADOR

• Es preciso que el niño adquiera una motivación intrínseca. Esto se consigue:

– presentando tareas de dificultad moderada para que perciban que son competentes

– proporcionando experiencias de autonomía que generen satisfacción propia.

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AGENTES IMPLICADOS

• Profesor - tutor en estrecha colaboración con los demás docentes, actuando lo más favorablemente para todos los alumnos.

• Los padres en estrecha relación con el centro y el equipo docente.

• La sociedad debe implicarse ofreciendo los recursos necesarios.

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RECURSOS Y MATERIALES

• La decisión de la elección de materiales corresponde al equipo docente.

• Deben ser diversos, variados e interactivos.• Deben ofrecer secuencia de objetivos y

contenidos.• Organizar los materiales en cuanto a su

utilización, intercambio, difusión, etc.• Rentabilizarlos

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CONCLUSIONES• Profesor- tutor como orientador

durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Necesaria una mayor formación de los profesionales.

• Dar lugar a la integración (multiculturalidad y ANEE).

• Otorgar la importancia que se merece a la familia.

• Educación y orientación pretenden dar una formación para la vida.

• La orientación como proceso continuo: antes, durante y después del problema.

• ¿Hacer lo que previamente se ha programado?

• FINALIDAD:– Desarrollo

– Integral

– Del

– Individuo