Bugs-6, Programación de Aula, Primer Trimestre,

BUGS-6

PROGRAMACIÓN de Aula

TERCER CICLO

Área: Lenguas Extranjeras (Inglés)

Etapa: Educación Primaria

PRIMER TRIMESTRE

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JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

En un mundo abierto, como el actual, en el que los movimientos de personas e informaciones atraviesan las fronteras culturales de las distintas comunidades humanas, es una tarea urgente proporcionar a la sociedad y, más en concreto , a las nuevas generaciones las habilidades necesarias para comunicarse adecuadamente. Por todo ello se impone iniciar a los alumnos desde el comienzo de su escolaridad en el conocimiento de lenguas extranjeras. Y dado que la lengua hegemónica en nuestro mundo es el inglés, el conocimiento de esta lengua se está haciendo imprescindible. El objetivo realista primero de la enseñanza de las lenguas extranjeras en el nivel de la Educación Primaria es posibilitar la comunicación interpersonal con hablantes de otros idiomas. Y esta meta peculiar habrá de presidir tanto los objetivos específicos, como los procedimientos y criterios evaluadores de su enseñanza. La finalidad curricular de esta área es enseñar a relacionarse inter personalmente con hablantes de la lengua extranjera, lo que implica un enfoque de su enseñanza basado en la comunicación y orientado a la adquisición de una competencia comunicativa. Ello conlleva: -La capacidad de comprender y crear mensajes articulados de acuerdo con las reglas de funcionamiento de la lengua aprendida. -La capacidad de utilizar distintos tipos de discurso, organizados en función de la situación comunicativa y de los interlocutores. -La capacidad de adecuar los enunciados a un contexto, atendiendo a los usos aceptados en una comunidad lingüística determinada. -La capacidad para definir, corregir, matizar y realizar ajustes en el curso de la situación comunicativa. -La familiaridad con el contexto sociocultural que provee de significados a las expresiones de la lengua aprendida. La enseñanza de la lengua extranjera, en esta etapa, y con esta marcada orientación comunicativa, debe atender a dos códigos (el oral y el escrito), pero dando mayor relevancia al código oral, empleado en las relaciones dialogizas de uso frecuente. Por lo que se refiere a los aspectos procedimentales de aprendizaje, el ideal sería aproximarse al modo por el que se aprende la lengua materna, es decir, un proceso de inmersión, desde el comienzo, en la lengua que se quiere aprender. La adquisición de una lengua es un proceso constructivo en el que el alumno, apoyándose en un conjunto de estrategias naturales y en una serie de instrucciones recibidas del docente, elabora e interioriza las reglas que configuran el nuevo sistema. Este proceso le permite organizar la lengua de forma comprensible y significativa, produciendo mensajes en las distintas situaciones significativas. Las reacciones del entorno y las posibilidades de contraste que éste le ofrece le permiten ir modificando, enriqueciendo y afinando las hipótesis iniciales. Esto indica que el progreso en el aprendizaje de una lengua no es analítico, sino global, lo que implica al principio una simplificación y exclusión de las peculiaridades accidentales. . El progreso consiste, desde esta perspectiva, en ir especificando y completando progresivamente la aprehensión global del nuevo sistema de

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comunicación. Evidentemente las creaciones lingüísticas del alumno y su adquisición de habilidades se hacen posibles gracias a la recepción de mensajes orales y escritos en las situaciones adecuadas. Pero el aprendizaje de una lengua no consiste sólo en comprender lo que se escucha o lee, sino en elaborar respuestas y mensajes. El desarrollo de las destrezas lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir) ha de contemplarse como un proceso integrado; no parece lógico abordarlas separadamente. Las destrezas receptivas deben crearse y consolidarse paralelamente a las expresivas, de forma que el alumno sea capaz de discriminar y comprender lo que escucha y de producir mensajes orales y escritos con un mínimo de fluidez suficiente para una comunicación eficaz. Un aspecto importante en la enseñanza de una lengua extranjera es abrir la mente de los niños al mundo cultural y social de los hablantes de esa lengua. Por ello la enseñanza de una lengua extranjera, más allá de un enfoque meramente funcional, debe introducir a los alumnos en las características más relevantes del contexto socio-cultural, que es el marco que provee de significados a la lengua en cuestión.

(Según el MEC y la reforma de la CARM en la orden del BORM de fecha 14-septiembre-2002).

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DE PRIMARIA

1. Comprender y utilizar con fines concretos las informaciones globales y específicas contenidas en textos orales relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos.

2. Utilizar de forma oral la lengua inglesa para comunicarse tanto en las actividades habituales de clase, como en situaciones creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal.

3. Producir textos escritos sencillos sobre temas cercanos al alumno respetando las reglas básicas del código escrito.

4. Leer de forma comprensiva textos sencillos relacionados con las actividades del aula, con su conocimiento del mundo y sus experiencias e intereses, con el fin de obtener las informaciones, tanto globales como específicas, y poder usarlas con fines concretos.

5. Valorar positivamente el conocimiento de las lenguas extranjeras como necesidad impuesta por la sociedad actual, mostrando una actitud abierta hacia otras sociedades y culturas.

6. Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua inglesa en situaciones habituales de comunicación tanto a nivel oral como escrito.

7. Utilizar los conocimientos y experiencias previas con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autónomo.

8. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de palabras y frases sencillas de la lengua inglesa, así como reconocer y

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utilizar patrones sonoros, rítmicos y de entonación que tienen función significativa en el acto de la comunicación.

9. Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura corporal, sonidos diversos, dibujos...), con el fin de intentar comprender y hacerse comprender mediante el uso del inglés.

10. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua inglesa, mostrando una actitud desinhibida con la producción propia y respetuosa con las de los demás.

Relación entre los Objetivos de Etapa y los del Tercer Ciclo de Primaria

OBJETIVOS DE ETAP A 1. Comprender textos orales

y escritos sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos.

2. Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con los demás en el aula mediante situaciones creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.

3. Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares, respetando las reglas básicas del código escrito.

OBJETIVOS TERCER CICLO1.1. Comprender y

representar correctamente las órdenes orales y las expresiones escritas objeto de estudio.

1.2. Comprender la información global y específica de textos orales y escritos sencillos referentes a objetos, situaciones y acontecimientos conocidos.

2.1. Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor y con los compañeros y compañeras en las actividades habituales de la clase, atendiendo a las normas de comunicación interpersonal.

2.2. Respetar las distintas aportaciones de los compañeros y compañeras en la clase de inglés.

3.1. Producir correctamente textos escritos sobre temas conocidos, expresando su opinión al respecto y

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4. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses.

5. Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud positiva de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura.

6. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etcétera) para facilitar la comunicación.

7. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas y desarrollar progresivamente las

respetando las normas gramaticales estudiadas.

3.2. Clasificar palabras según diversas categorías.

4.1. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses.

4.2. Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas.

4.3. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales del entorno y los medios de comunicación.

5.1. Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y la propia capacidad para aprenderla.

5.2. Respetar las costumbres y tradiciones de las personas de otras culturas, mostrando una actitud comprensiva y respetuosa.

6.1. Comprender y utilizar, oralmente y por escrito, las convenciones lingüísticas y no lingüísticas básicas más usuales, para facilitar la comunicación.

6.2. Manejar con destreza y asiduidad las convenciones lingüísticas y no lingüísticas básicas más usuales de la lengua extranjera, saludos, presentaciones, felicitaciones, frases hechas, etc.

7.1. Evocar el conocimiento

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estrategias de aprendizaje autónomo.

8. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de algunas palabras y frases sencillas, así como reconocer los aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la lengua extranjera.

9. Utilizar recursos expresivos no lingüísticos: gestos, postura corporal, sonidos diversos, dibujos, etc., para comprender y hacerse comprender en la lengua extranjera.

10. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud desinhibida con las producciones propias y respetuosa con las de los demás

de otras lenguas para aprender y practicar nuevas expresiones en lengua inglesa.

7.2. Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera.

8.1. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica del vocabulario estudiado y utilizarlo en frases sencillas, reconociendo los aspectos sonoros, el ritmo y la entonación de la lengua inglesa.

9.1. Escenificar rimas, canciones y cuentos breves, sencillos y familiares de la lengua inglesa.

9.2. Habituarse a utilizar los recursos no lingüísticos para comprender y hacerse comprender en la lengua extranjera.

9.3. Reflexionar sobre el uso de los recursos no lingüísticos como vehículo de comunicación en la lengua extranjera.

10.1. Globalizar y activar los conocimientos adquiridos

10.2. Utilizar la escenificación de cuentos y otros tipos de textos para afianzar su capacidad de aprendizaje, así como superar la inhibición

10.3. Tener una actitud colaboradora ante los

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propios problemas y los problemas de los demás

10.4 Organizar y escribir proyectos en inglés.

EVALUACIÓN FINAL TERCER CICLO DE PRIMARIA

PROCEDIMIENTOS-Observación directa.-Análisis de tareas y actividades encomendadas.-Participación en clase.-Auto evaluación.-Lectura, escritura y reconocimiento de palabras del vocabulario.-Pruebas orales y escritas.-Ficha de registro: todos los datos obtenidos quedarán reflejados en las fichas elaboradas al respecto.-Informe individualizado del alumno.-Expediente personal del alumno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.-Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como las pautas básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real de la lengua. * Este criterio pretende evaluar si el alumno se ha familiarizado con los sonidos de la lengua y las pautas de ritmo y entonación, y si reconoce los distintos sonidos de la lengua y los reproduce según sus posibilidades, de forma contextualizada.

2.-Captar el sentido global de textos orales emitidos de forma directa y en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados

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con los intereses de los alumnos, utilizando cuando sea necesario apoyo gestual y mímico y las repeticiones necesarias. *Con este criterio se evalúa la capacidad comprensiva de los alumnos en situaciones comunicativas orales apoyándose en procedimientos diversos y mostrando la comprensión por medios no necesariamente verbales.

3.-Extraer las informaciones específicas previamente requeridas, de textos orales sencillos, emitidos en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos. * Este criterio evalúa la capacidad el alumno para comprender no sólo la idea principal sino también algunos detalles concretos, previamente requeridos, de textos orales sobre temas muy conocidos, aunque haya otras partes del mensaje que no capte con precisión. 4.-Participar en intercambios orales sencillos relativos a actividades habituales de clase y situaciones de comunicación creadas para este fin, con la fluidez y corrección suficientes para que el mensaje sea comprensible. * Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para comunicarse oralmente, tanto en actividades habituales de clase, como en situaciones cotidianas elementales, valorando ante todo su actitud positiva hacia la comunicación. 5.-Extraer el sentido global y algunas informaciones específicas de textos breves con un desarrollo lineal, unas estructuras y un vocabulario sencillos, en los que se traten temas familiares y de interés para el alumno. * Con este criterio se evalúa la capacidad del alumno para comprender escritos diversos y sencillos sobre temas familiares, aunque contengan algunos elementos desconocidos no imprescindibles para la comprensión del mensaje.

6.-Leer con ayuda del profesor y otros recursos libros y otro tipo de textos sencillos escritos en la lengua extranjera con apoyo visual. * Con este criterio se evalúa la capacidad del alumno para realizar una lectura, acorde en sus preferencias personales en cualquier tipo de soporte y demostrando su comprensión mediante diversas tareas. 7.-Producir textos escritos muy breves , comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa , en los que se reflejan contenidos ya trabajados en clase. * Se pretende evaluar la capacidad del alumno para producir textos breves de carácter interpersonal con una intención comunicativa que, aunque contengan incorrecciones, deberán respetar el formato y la presentación adecuados y tener en cuenta las características del código escrito. 8.-Reconocer e interpretar aquellos referentes socioculturales más característicos de las comunidades de hablantes de la lengua extranjera que aparecen implícitos en las muestras de lengua trabajadas en clase. * Este criterio pretende comprobar la capacidad de los alumnos para reconocer e interpretar referentes socioculturales de la lengua extranjera , y compararlos con los conocimientos que tienen sobre su propia cultura.

9.-Reconocer la propia capacidad y la de otros para aprender y usar de forma natural la lengua extranjera.

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* Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos de ser conscientes de sus propios aprendizajes, así como la importancia de mostrar una actitud desinhibida y respetuosa con las producciones de los demás.

Evaluación de la programación, los alumnos y del proceso de enseñanza, para Tercer Ciclo de Primaria. Las órdenes de evaluación de Noviembre de 1992 para Educación Infantil y Primaria, en el capítulo V sobre Evaluación del proceso de enseñanza y del proyecto curricular, indican que la evaluación tendrá por finalidad verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas del alumnado y, en función de ello, realizar las mejoras pertinentes en la actuación docente con un carácter continuo y formativo. El profesorado evaluará no sólo los procesos de aprendizaje de los alumnos/as, sino también su propia práctica docente y el desarrollo del proyecto curricular, en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Los resultados obtenidos por los alumnos/as serán el punto de partida de la evaluación de la unidad didáctica, así como el grado de motivación de los alumnos/as hacia la asignatura Cumplimentación de cuestionarios por parte del maestro referidos a cada unidad didáctica. La propia opinión de los alumnos/as respecto a la unidad mediante un cuestionario. HERRAMIENTAS PARA EL PROCESO DE LA EVALUACIÓN EN BUGS- 6

Teacher’s Notes Section-1, Evaluation

Evaluación de la unidad: 1-Ficha de evaluación de la unidad para el profesor 2-Ficha para la valoración individual de cada niño 3-Ficha para la valoración de toda la clase 4-Tests para cada una de las unidades. 5- Tests trimestrales (1, 2, 3). Se realizan al final de cada trimestre 6- Fichas de auto evaluación “My Learning Diaries”.Se realizan al terminar cada unidad. Teacher’s Notes Section-2, Mixed-ability worksheets

Fichas de trabajo para la diversidad: Actividades de ampliación y refuerzo “Reinforcement y Extension” Ficha de registro del alumno Ficha de registro individual de las actividades que hace cada alumno. Esta ficha la debe rellenar cada alumno. Refleja el trabajo realizado a lo largo del año.

Teacher’s Notes Section-3, Grammar practice worksheets

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Fichas para el repaso y nuevo aprendizaje de los puntos de gramática estudiados en el curso: “Recycled Grammar y Grammar Bug” Teacher’s Notes Section-4, Macmillan Children’s Readers’ worksheets

EVALUACIÓN INICIAL SEXTO CURSO DE PRIMARIA

Al inicio del nuevo curso se llevará a cabo una prueba inicial que nos sirva como punto de partida para el comienzo del Sexto curso de Primaria . Con esta prueba valoraremos el nivel de conocimientos que tienen nuestros alumnos /as y a partir de ahí, seleccionar los objetivos, contenidos, metodología, recursos, más apropiados. Dicha prueba debe contemplar las destrezas comunicativas básicas y usos de la lengua. INSTRUMENTOS:-Prueba oral y escrita-Observación directa.-Participación en diálogos.-Lectura y escritura de palabras, frases o textos sencillos.-Comprensión global de textos orales y escritos.-Ficha de registro.

CRITERIOS

1.- Comprobar si el alumno puede entender globalmente al profesor cuando habla de temas que guardan relación con situaciones próximas y conocidas. 2.-Comprobar si el alumno maneja las formas más simples y frecuentes para comunicarse, oralmente y por escrito, en las actividades habituales de clase:.-Utilizar fórmulas de cortesía.-Pedir y dar información personal.-Expresar procedencia .-Describir la apariencia física de una persona // Preguntar y hablar sobre descripciones físicas // Expresiones habituales para describir cosas.-Expresar gustos // Hablar sobre gustos de una manera sencilla: .-Hablar sobre hábitos en presente (afirmativo e interrogativo.) .-Preguntar sobre los colores.-Practicar expresiones relacionadas con el tiempo atmosférico.-Expresar la posesión.-Expresar opiniones.-Expresar la cantidad // Números // Números ordinales.-Expresar la hora y la fecha // Días de la semana .-Expresión de la medida..-Hacer sugerencias.-Preguntar y dar direcciones. La localización en el espacio.

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.-Expresar lo que se está haciendo en el momento de hablar.

.-Expresar la comparación.

.-Pedir y dar información

.-Expresar eventos e información en pasado: El verbo to be

.-Expresar acontecimientos en pasado: verbos regulares – ed y el verbo to be 3.-Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas cotidianos:-Señales, anuncios, mensajes básicos más habituales de su entorno.-Invitación a un cumpleaños.-Meses del año,-Días de la semana.-Alfabeto,-Colores.-Números del 1-100 ( oral y escritos)-Números ordinales ( 1st, 2nd, 3rd, …31st)-Descripción personal y de un compañero ( aspecto físico y carácter).-Preguntar y dar la hora.-Identificar los lugares de una ciudad y describirlos.-Resolver acertijos.-Hablar de su cuerpo, su familia, su casa, el colegio, asignaturas escolares, alimentos, animales, juegos, juguetes, nombres de las tiendas y lo que se compra en ellas.

4- Uso de : ( en frases sencillas y relativas a su entorno).-What, Where, How, Who, Can, Do you…, Have you…, Is it…,.-Presente simple en afirmativo , interrogativo y negativo,.-Presente continuo.-There is / are…, en afirmativo y negative.-Conectores del texto: first, then, next, finally.-I/ He / She was…- Was he/ She/It…? Yes, he /she /it was. / No, he / she / it wasn’t -… Did you…? Yes, I did/No, I didn’t.-I / He / She loved.-I / He / She liked...-What was you…?.-I walked / climbed / stayed / called / noticed….-It moved / followed / attacked / (dis)appeared….-It looked like… .-5-Escenificar rimas, canciones y cuentos. .-6.-Comprobar si la pronunciación, el ritmo y las grafías no son meramente mecánicas sino que les permiten comprender lo que reproducen. .-7.-Comprender y utilizar recursos expresivos no lingüísticos con el fin de comprender y hacerse comprender. .-8.-Comenzar a tomar conciencia de la propia capacidad para aprender el inglés, mostrando una actitud desinhibida con las producciones propias y respetuosa con las de los demás.

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DESARROLLO de las UNIDADES -0

UNIDAD - 0 The Bugs Band on tour BUGS- 6 Tema: Revisar el lenguaje de niveles anteriores

OBJETIVOS DE ETAPA

1, 2, 3, 4, 8, 101. Comprender textos orales






10. Adquirir conciencia de la propia capacidad para

OBJETIVOS DE CICLO

1.1 / 1.2 2.1 / 2.23.14.18.110.1 /10.41.1. Comprender y





3.1. Producir correctamente textos escritos sobre temas conocidos, expresando su opinión al respecto y respetando

OBJETIVOS DE LA UNIDAD1.-. Revisar el contenido lingüístico de los niveles previos de Bugs.2.-Describir a los miembros de la Bugs Band3.-Preguntas y hablar sobre lugares y fechas4.-Escuchar una canción para cantarla posteriormente5.-Deletrear ciudades5.-Leer textos que contienen descripciones7.-Realización del proyecto Bugs de la unidad

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aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud desinhibida con las producciones propias y respetuosa con las de los demás

las normas gramaticales estudiadas.





CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escritaCONCEPTOS: Lenguaje básico ,oral y escrito 1. Who can / likes...? / who’s got…? /

He / She can/likes…2. He’s / She´s got…

Vocabulario básico ,oral y escrito Ciudades del Reino Unido: London, Edinburgh, Newcastle, Liverpool, Glasgow

Descripción del pelo: long, short, curly, straight, fair, dark

Instrumentos musicales: guitar, keyboards, drums, harmonica.

Fechas: on 1st, 2nd, 3rd, 4th January, May.

El alfabeto

Lenguaje receptivo 1. We’re on tour2. Just for you

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3. Well done!4. Here’s a…5. The big surprise is…

I want to see…Lenguaje reciclado 1. He/She is from… /

He/She wears… / is…2. Has he/ she got…? Have

you got…?3. Can he/ she / you…?4. How do you spell…?5. When he was young6. I want…

Fonética Reconocimiento y pronunciación de los principales elementos léxicos y gramaticales de la unidad.

Gramática

PROCEDIMIENTOS De comunicación oral De comunicación escrita

.-Interpretar y seguir instrucciones orales.

.-Participar en juegos lingüísticos.

.-Participar en sencillos intercambios orales.

.-Reproducir preguntas, afirmaciones y sencillos mensajes orales..-Escuchar y reproducir canciones para reforzar el vocabulario y estructuras..-Intervención en diálogos sobre temas comunes utilizando los patrones sociales normales (gesticulación, formas usuales de cortesía, etc.).-Reproducción de mensajes orales ( poesías, relatos, canciones…) para reforzar las vertientes fonéticas y rítmicas de la lengua extranjera.

.-Conocer la ortografía de las palabras más usuales..-Extraer el sentido general de textos sencillos..-Identificación y reconocimiento de los elementos básicos que intervienen en los mensajes escritos (puntuación, mayúsculas, reglas de ortografía…).-Utilización de distintas estrategias y medios (uso de diccionarios, textos…)para elaborar escritos sencillos sobre temas usuales..-Expresar por escrito conocimientos adquiridos oralmente, utilizando las convenciones del código escrito.

. ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita.-Aceptación gustosa del uso de la lengua extranjera en el aula para comunicaciones .-Actitud interesada y curiosa por el canal

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sencillas y útiles..-Actitud abierta a utilizar la lengua extranjera como medio de comunicación en el aula.

comunicativo escrito y valoración positiva de su importancia en la comunicación social..-Afición a la lectura de textos en lengua extranjera para obtener información y para disfrute personal.

ASPECTOS SOCIOCULTURALESTópicos:1.-Hablar y responder sobre la procedencia de las personas.2.-Preguntar y hablar sobre hábitos, fechas, lugares.3.-Hablar de gustos, habilidades de otros, hechos del pasado.4.-Describir personasCanciones: .-We’re on tour! CD-1, pista-2Rutina de saludo: Hello, Good morning /afternoon, How are you? / fine, thanks and you?Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / what’s the weather like?Rutinas de warm up:1.-Chain game2.-Noughts and Crosses3.-Who is it?Destrezas comunicativas y usos de la lengua: 1.-Relacionarse con otras personas, usando las diferentes fórmulas de relación social en notas, cartas, mensajes electrónicos, páginas web.2.-Utilizar la lengua extranjera de forma apropiada para comunicarse en el aula.Rutina de despedida: Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later

EVALUACIÓN

Criterios: 1, 2, 3, 5, 7, 1.-Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como las pautas básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real de la lengua. * Este criterio pretende evaluar si el alumno se ha familiarizado con los sonidos de la lengua y las pautas de ritmo y entonación, y si reconoce los distintos sonidos de la lengua y los reproduce según sus posibilidades, de forma contextualizada.

2.-Captar el sentido global de textos orales emitidos de forma directa y en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos, utilizando cuando sea necesario apoyo gestual y mímico y las repeticiones necesarias.

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*Con este criterio se evalúa la capacidad comprensiva de los alumnos en situaciones comunicativas orales apoyándose en procedimientos diversos y mostrando la comprensión por medios no necesariamente verbales.

3.-Extraer las informaciones específicas previamente requeridas, de textos orales sencillos, emitidos en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos. * Este criterio evalúa la capacidad el alumno para comprender no sólo la idea principal sino también algunos detalles concretos, previamente requeridos, de textos orales sobre temas muy conocidos, aunque haya otras partes del mensaje que no capte con precisión. 5.-Extraer el sentido global y algunas informaciones específicas de textos breves con un desarrollo lineal, unas estructuras y un vocabulario sencillos, en los que se traten temas familiares y de interés para el alumno. * Con este criterio se evalúa la capacidad del alumno para comprender escritos diversos y sencillos sobre temas familiares, aunque contengan algunos elementos desconocidos no imprescindibles para la comprensión del mensaje.7.-Producir textos escritos muy breves , comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa , en los que se reflejan contenidos ya trabajados en clase. * Se pretende evaluar la capacidad del alumno para producir textos breves de carácter interpersonal con una intención comunicativa que, aunque contengan incorrecciones, deberán respetar el formato y la presentación adecuados y tener en cuenta las características del código escrito.

ACTIVIDADES POR SESIONES UNIDAD- 0 Bugs-6

PRIMERA SEMANA (Fecha-----------------)1ª Sesión : Tema: describir los miembros de la Bugs Band, hablar de sus habilidades Materiales: .-Flashcards de Bugs-5 (Sporty, Techy, Bio, Cool) .-CD-1.-Pupil’s Book pág-2 y Activity Book pág-3Rutina de saludo: Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thakns / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up”: 1.-Introduction: saluda a los chicos, ( si no les conoces de años anteriores) pregúntales cómo se llaman, háblales del nuevo libro y de los nuevos amigos The Bugs Band y de las actividades que vamos a hacer en ésta sesión: escuchar y cantar una canción, leer y escribir los nombres de los Bugs, completar preguntas y escribir sobre sus propios amigos. Nota: si tienes la posibilidad ver DVD Bugs-6 “Bugs Band Song “we’re on tour”

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2.- Game: Chain game (ver teacher’s notes pág-20 para explicación del juego) -Actividad colectiva: 1.- Recordamos el vocabulario de la unidad con las flashcards de Bugs-5 (Sporty, Techy, Bio, Cool), son los miembros de la Bugs Band, recuerda lo que hace cada uno ( ver teacher’s notes pág-20)2.-Escuchamos la canción :”we’re on tour!” Pb pág-2, act-1, CD-1 pista-2. 3.-Bilingual Dictionary (rellenan las palabras que conozcan y subrayan de rojo los verbos)4.-Jugamos al “Guessing Game”, PB pág-2, act-2, CD-1 pista-4 ( ver teacher’s notes pág-21, para explicación de la actividad)-Actividad individual: 1.-Hacemos Activity Book pág-3, act- 1, 2, 3-Rutina de despedida : Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas-Bye-bye, see you… tomorrow / after tomorrow / on …/

2ªSesión: Tema: preguntar sobre fechas y lugares y deletrear. OrdinalesMateriales: CD-1, PB pág-3 y AB pág-4Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up: 1.- Introduction explica el tipo de Actividades a realizar hoy: escuchar y cantar una canción, escribir frases, deletrear, escribir el nombre de ciudades.2.-Game: “Noughts and crosses” ( juego de las tres chinicas en raya) Ver teacher’s notes para más explicación del juego-Actividad colectiva: 1.- Escuchamos y cantamos la canción “we’re on tour” PB pág-2, act-1, CD-1 pista-3 Karaoke2.-Hacemos la actividad de listening “listen and find out”, PB pág-3 act-3, CD-1 pista-5 ( ver teacher’s notes pág-23, 24- texto)3.-Hacemos la actividad de spelling, PB pág-3, act-4 Actividad individual : 1.- Hacemos las actividades del AB pág-4 ( 4, 5, 6)- Rutina de despedida: 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

3ª Sesión: Tema: Bugs Project File (escribir sobre su personaje favorito)Materiales: CD-1, PB pág-4, AB pág-5, cartulina de colores, bolígrafos, tijeras, pegamento Rutina de saludo: Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?

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-Rutina de “Warm up: 1.- Introduction: Explica que siempre al final de cada unidad haremos el Bugs Project File para lo que vamos a leer unos textos que nos servirán de modelo para escribir nuestro proyecto2.- Game: Empezamos con el juego “who is it? Describe físicamente a un chico de la clase y tienen que adivinar quién es. Divide la clase en dos equipos , el primer equipo que llegue a tres puntos es el ganador-Actividad colectiva: 1.- Comenzamos con una actividad de listening y reading, PB pág-4, act-52.-Hacemos el juego “guessing game”, consiste en hacer preguntas para comprobar la comprensión del texto anterior PB pág-4, act-6.-Actividad individual : 1.- Hacemos las actividades del AB pág-5, act-7, 8, 9 ( para hacer el ejercicio -9, se pueden fijar en PB pág-4, act-7) -Rutina de despedida: 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

DESARROLLO de UNIDADES - 1

UNIDAD - 1 The Bugs Band concert BUGS-6

Tema: Describir lo que llevan puesto

OBJETIVOS DE ETAPA

1, 2, 3, 4, 6, 101. Comprender textos orales


2. Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con los demás en el aula mediante situaciones creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la

OBJETIVOS DE CICLO

1.1 / 1.22.13.14.1 / 4.26.210.1 / 10.41.1. Comprender y


1.2. Comprender la información global y

OBJETIVOS DE LA UNIDAD1.-Describir lo que los propios alumnos y los demás visten de manera habitual.2.-Expresar la frecuencia con la que se realizan las rutinas diarias.3.-Escuchar una canción para cantarla posteriormente.4.-Escuchar y leer una historia.5.-Responder a una serie

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comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.




10. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud desinhibida con las producciones propias y respetuosa con las de los demás.

específica de textos orales y escritos sencillos referentes a objetos, situaciones y acontecimientos conocidos.


3.1. Producir correctamente textos escritos sobre temas conocidos, expresando su opinión al respecto y respetando las normas gramaticales estudiadas.






de preguntas sobre la historia leída.6.-Escribir sobre una persona famosa para la realización del proyecto Bugs de la unidad.

CONTENIDOS

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Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escritaCONCEPTOS: Lenguaje básico ,oral y escrito 1. I / He / She / wear(s) …

2. I / She / He usually / sometimes / never / always…

Vocabulario básico ,oral y escrito 1. Artículos de ropa y complementos: trousers, tights, a scarf, tracksuit, belt, skirt, jacket, earrings, shoes, jeans, socks, trainers, hat, coat, dress, T-shirt, swimming costume, sunglasses.

2. Profesiones: actor, tennis player, racing driver.

3. Colores.4. Adverbios de modo: brilliantly,

very well.

Lenguaje receptivo 1. How does it feel to be famous?

2. …they ask me fo my autograph.

3. …a sore throat4. It was an amazing

concert

Lenguaje reciclado 1. I’m / he’s / she’s wearing…

2. Can’t sing / sings brilliantly/ very well

3. There are…4. I’ve got5. On + días de la semana /

in+ meses del año6. At para expresar la hora

Fonética Comparar /i/ y /ai/ (skirt, tights)

Gramática 1. Hablar sobre las rutinas diarias2. Adverbios de frecuencia:

usually, always, sometimes, never


1.-Interpretar y seguir instrucciones orales.2.-Participar en sencillos intercambios

1.-Conocer la ortografía de las palabras más usuales.

2

orales.3.-Extraer el sentido general de sencillos intercambios orales.4.-Escuchar y reproducir canciones para reforzar el vocabulario y estructuras.5.-Intervención en diálogos sobre temas comunes utilizando los patrones sociales normales (gesticulación, fórmulas de cortesía, etc…)6.-Reproducción de mensajes orales (poesías, relatos, canciones…) para reforzar las vertientes fonéticas y rítmicas de la lengua extranjera.

2.-Crear sencillos mensajes escritos usando vocabulario y estructuras básicas y utilizando modelos ya estudiados.3.-Identificación y reconocimiento de los elementos básicos que intervienen en los mensajes escritos (puntuación, mayúsculas, reglas ortográficas…) 4.-Utilización de las distintas estrategias y medios (uso de diccionarios, textos…) para elaborar escritos sencillos sobre temas usuales.5.-Expresar por escrito conocimientos adquiridos oralmente , utilizando las convenciones del código escrito.

. ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita1.-Concienciar y valorar la propia capacidad para comprender la lengua extranjera que se está aprendiendo.2.-Respeto a las realizaciones de los compañeros y actitud receptiva de sus aportaciones.

1.-Afición a la lectura de textos en lengua extranjera para obtener información y para disfrute personal.2.-Sentido de la necesidad de enriquecer el vocabulario para una mejor comprensión de las lecturas en la lengua extranjera.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Área de Lengua Castellana: Escribir un texto que contenga información biográfica.

ASPECTOS SOCIOCULTURALESTópicos:.- Preguntar y hablar sobre hábitos, fechas, lugares..-Hablar de gustos, habilidades de otros y cantidad. .-Interrogar y responder sobre las profesiones de las personasCanciones : .-“Clothes word rap”, CD-1, pista-8”.-“Bugs Band everywhere”, CD-1 pista-9.-“Bugs Band Beta Rhythm”, CD-1 pista-14Rutina de saludo: Hello, Good morming /afternoon, How are you? / fine, thanks and you?Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / what’s the weather like?Rutinas de warm up.- Noughts and crosses.-Guess the flashcards.-Read my lips!.-Clothes chain!.-Guess the words!.-Whisper the sentence!.-Categories

2

Destrezas comunicativas y usos de la lengua: .-Describir cómo van vestidos los compañeros..-Expresar rutinas diarias..-Escuchar y cantar una canción y un rap..-Escribir sobre una persona famosa.-Contestar a preguntas sobre una historiaRutina de despedida: Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADSection-2, Mixed-ability worksheets , Section-3, Grammar practice worsheets ( unit- 1)

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓNFichas de Extension Fichas de Grammar Bugs DVD, unit-1

ACTIVIDADES DE REFUERZOFichas de Reinforcement Fichas de Recycled Grammar

EVALUACIÓN

Instrumentos: 1.- Ficha de evaluación del AB “ It’s time for revision!” lesson-7, Unit-12.- Teacher’s Notes, Photocopiable Resources, section-1 “Evaluation” :Unit 1 test3.-“My learning diary”, unit-1

Criterios: 2, 3, 4, 6, 7, 92.-Captar el sentido global de textos orales emitidos de forma directa y en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos, utilizando cuando sea necesario apoyo gestual y mímico y las repeticiones necesarias. *Con este criterio se evalúa la capacidad comprensiva de los alumnos en situaciones comunicativas orales apoyándose en procedimientos diversos y mostrando la comprensión por medios no necesariamente verbales.3.-Extraer las informaciones específicas previamente requeridas, de textos orales sencillos, emitidos en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos. * Este criterio evalúa la capacidad el alumno para comprender no sólo la idea principal sino también algunos detalles concretos, previamente requeridos, de textos orales sobre temas muy conocidos, aunque haya otras partes del mensaje que no capte con precisión.4.-Participar en intercambios orales sencillos relativos a actividades habituales de clase y situaciones de comunicación creadas para este fin, con la fluidez y corrección suficientes para que el mensaje sea comprensible.

2

* Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para comunicarse oralmente, tanto en actividades habituales de clase, como en situaciones cotidianas elementales, valorando ante todo su actitud positiva hacia la comunicación. 6.-Leer con ayuda del profesor y otros recursos libros y otro tipo de textos sencillos escritos en la lengua extranjera con apoyo visual. * Con este criterio se evalúa la capacidad del alumno para realizar una lectura, acorde en sus preferencias personales en cualquier tipo de soporte y demostrando su comprensión mediante diversas tareas.7.-Producir textos escritos muy breves , comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa , en los que se reflejan contenidos ya trabajados en clase. * Se pretende evaluar la capacidad del alumno para producir textos breves de carácter interpersonal con una intención comunicativa que, aunque contengan incorrecciones, deberán respetar el formato y la presentación adecuados y tener en cuenta las características del código escrito.9.-Reconocer la propia capacidad y la de otros para aprender y usar de forma natural la lengua extranjera. * Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos de ser conscientes de sus propios aprendizajes, así como la importancia de mostrar una actitud desinhibida y respetuosa con las producciones de los demás.


PRIMERA SEMANA (Fecha-----------------)1ª Sesión : Tema: Describir lo que alguien lleva puesto. Repaso de Present continuos Materiales: flashcards y word cards (trousers, scarf, earrings, tracksuit, belt, skirt, jacket, tights), CD-1, PB pág-5, AB pág-6, Unit-1 poster(recycled grammar) Rutina de saludo: Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thakns / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up”:1.-Introduction: explica que hoy empezamos una nueva unidad y que vamos a hablar de lo que la gente lleva puesto, vamos a cantar una canción y hacer un juego2.- Game: Noughts and crosses , con el vocabulario de las prendas de vestir.(ver teacher’s notes pág- 30 para explicación del juego) -Actividad colectiva :

2

1.- Presentamos el vocabulario de la unidad con las flashcards y word cards de la prendas de vestir. Al mismo tiempo que vamos mostrando el vocabulario hacemos el “clothes word rap”, CD-1 pista-82.-Escuchamos y cantamos la canción “Bugs Band everywhere!”, PB pág-5, act-1,CD-1 pista-9 ( ver teacher’s notes pág-31 para más explicación)3.-Hacemos preguntas para comprobar su comprensión y las actividades del Bilingual Dictionary (rellenan las palabras que conozcan y subrayan de rojo los verbos)4.-Jugamos al “Guessing Game”, PB pág-5, act-2, (ver teacher’s notes pág-31)5.-Repasamos el aspecto grammatical” Present continuos”-Actividad individual: 1.- Hacemos la ficha de Recycled grammar, Unit-1, act-12.-Hacemos Activity Book pág-6, act-1, 2, 33.-Hacemos ficha de Reinforcement, unit-1, act.1, 2, 3 -Rutina de despedida : Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas-Bye-bye, see you… tomorrow / after tomorrow / on …/

2ªSesión: Tema: Escuchar, leer, comprender y expresar su opinión sobre una historia.Materiales: Flashcards y word cards de las prendas de vestir, Unit-1 poster(story), CD-1, PB págs-6, 7 y AB pág-7Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up: 1.-Introduction: Di a los chicos que vamos a cantar una canción, escuchar, leer y expresar nuestra opinión por escrito sobre la historia 2.- Game: Guess the flashcards! Divide la clse en dos equipos, toma una flashcards sin enseñarla a los chicos y di , por ejemplo: I’m wearing trousers, por turnos dirán true / false, quien acierte es el ganador (ver teacher’s notes pág- 33 para explicación del juego)3.-Cantamos la canción “Bugs band everywhere”, CD-1 pista-10-karaoke, PB pág-5 act-1-Actividad colectiva: 1.- Escuchamos la historia o la contamos nosotros con ayuda del story poster2.-Preguntamos de qué trata para comprobar su comprensión3.-Leemos en voz alta, haciendo cada niño un personaje 4.- Bilingual Dictionary: rellenamos las palabras que conocen y hacemos la traducción del texto5.-Presentamos la fonética: Comparar /i/ y /ai/ en palabras como (skirt, tights) .-Actividad individual:1.-Hacemos las actividades del Activity Book pág-7 ( 4, 5, 6)2.-Hacemos la ficha de Recycled grammar, unit-1, act- 2 y 33.-Hacemos la ficha Reinforcement, unit-1,act-4, 5, 6

-Rutina de despedida:

2

1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

3ª Sesión: Tema: Hablar sobre la ropa que lleva la gente. Adverbios de frecuenciaMateriales: Unit-1 poster(story/unit grammar) PB pág-8, AB pág-8 y 81(cut out) , Clothes cards, CD-1, tijeras, Rutina de saludo: Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up: 1.-Introduction: Explica que hoy haremos un quiz sobre la historia, cantaremos una canción nueva, hablaremos con los compañeros sobre la ropa, y estudiaremos los adverbios de frecuencia2.- Game: Read my lips!, mueve la boca ( como haciendo mímica) mientras dices las palabras del vocabulario, los chicos irán adivinando lo que dices (ver teacher’s notes pág-37, para explicación del juego)-Actividad colectiva: 1.- Comenzamos recordando la historia con preguntas sencillas y con ayuda del Story poster. Recalcar el uso de los adverbios de frecuencia.2.-Explicamos el aspecto gramatical “Adverbios de frecuencia”, PB pág-83.-Hacemos el “Clothes cards”, AB pág-81, act-1 cut out. Por parejas practicamos las preguntas “She never wears tights”, Is she Maria?, No, she isn’t , PB pág-8 act-64.- Escuchamos y cantamos “The Bugs Band Beta Rhytmh”, PB pág-8, act-5, CD-1 pista-14 -Actividad individual: 1.- Hacemos el activity book, pág-8 ( 7, 8)2.-Ficha de Grammar , unit-1, act-1 “adverbs of frecuency”3.-Ficha de Reinforcement , unit-1, act-7, 8, 9-Rutina de despedida: 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

SEGUNDA SEMANA Fecha (…………………..)

4ª Sesión.: Tema: Hablar y escribir sobre las actividades del fin de semanaMateriales: CD-1, PB pág-9, AB pág-9Rutina de saludoHi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?

2

-Rutina de “Warm up1.-Introduction: Explica que hoy vamos a hacer una actividad de listening, vamos a leer y finalmente escribirán un texto sobre ellos mismos 2.- Game: Clothes Chain!, Haces la pregunta “what clothes do you wear to school?” y ellos contestan haciendo una cadena : 1º I usually wear a tracksuit2º I sometimos wear a belt and I usually wear a tracksuit… 3º I always wear a jacket, I sometimes wear a belt and I usually wear a tracksuit… así puede seguir la cadena hasta llegar a cinco o seis niños.-Actividad colectiva: 1.-Escuchamos y averiguamos de lo que están hablando, PB pág-9, act-7, CD-1 pista-15 ( ver teacher’s notes pág-40, el texto de la grabación)2.-Hacemos preguntas para comprobar su comprensión3.-Leemos el texto PB pág-9, act-84.-Hacemos preguntas para comprobar su comprensión y las actividades del Bilingual Dicitionary ( rellenan las palabras que conocen del vocabulario y subrayan de rojo los verbos)-Actividad individual1.- Hacemos las actividades del AB pág-9 (9, 10, 11)2.-Ficha de Grammar, unit-1, act-23.-Ficha de Extension, unit-1, act- 1,2, 3-Rutina de despedida: 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

5ªSesión: Tema: Lectura de textos sobre perfiles personales Materiales: Word cards (tracksuit, trousers, hat, jacket, skirt, t-shirt, tights, belt, scarf), CD-1, PB pág-10, AB pág-10Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up1.-Introduction: Explica que hoy vamos a leer textos sobre distintas personas, vamos a escribir sobre una persona famosa 2.- Game: Guess the word! (ver teacher’s notes pág- 42 para explicación del juego)-Actividad colectiva: 1.-Lectura del texto “Personal profiles” , PB pág-10, act-92.- Hacemos preguntas para comprobar su comprensión y las actividades del Bilingual Dictionary: rellenamos las palabras que conozcan y subrayamos de rojo los verbos-Actividad individual:1.- Hacemos las actividades del Activity Book pág-10 ( 12, 13, 14)2.-Ficha de Grammar, unit-1, act-33.-Ficha de Extensión, unit-1, act- 4, 5, 6-Rutina de despedida:

2


6ª Sesión: Tema: Bugs project file : escribe sobre una persona famosaMateriales:PB pág-10, AB pág-11, cartulina de colores, bolígrafos, tijeras, ordenador con acceso a Internet (opcional)Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you?Rutina de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up1.-Introduction: Hoy vamos a leer un texto que nos servirá de modelo para hacer nuestro Bugs Project file.2.- Game: Whisper the sentence! (ver teacher’s notes pág- 44 para explicación del juego)-Actividad colectiva: 1.-Preparamos para hacer el Bugs Proyect File de la unidad, comenzamos con la lectura del texto PB pág-10, act-10. Hacemos preguntas para comprobar su comprensión.-Actividad individual : 1.-Ficha de Extensión, unit-1, act-7, 8, 91.- Hacemos las actividades del Activity Book, pág-11, act- 15, 16, 172.- Los dos mejores proyectos los pondremos en el panel de corcho de la clase. -Rutina de despedida : 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

TERCERA SEMANA Fecha.(………………)7ª Sesión: Tema: It’s Time for revisionMateriales:CD-1, AB págs-12, 13 Flashcards ( trousers, scarf, tracksuit, belt, skirt, jacket, tights, earrings), Unit-1 poster(story / grammar)Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?.-Rutina de warm up:1.-Introduction: Explica que hoy vamos a revisar lo que hemos estudiado en la unidad-1 2.- Game: Categories, Dibuja dos columnas en la pizarra, escribes en cada una de ellas una categoría de palabras, por ejemplo: clothes / sports . Haces dos equipos con los niños y das un tiempo. El equipo que escriba más palabras en cada categoría es el ganador. .-Actividad colectiva:1.-Hacemos el “Bugs revision quiz”. Divide la clase en equipos ( Techy’s team / Bio’s band) para repasar:-Vocabulario, con ayuda de los flashcards

2

-Pistas del vocabulario (ver teacher’s notes pág-46)-Historia (con el story poster)-Gramática (adverbios de frecuencia)-Preguntas (Ver teacher’s notes pág- 46)-Actividad individual: 1.- Hacemos las actividades del Activity book, “Time for revision!” ( 18, 19, 20, 21, 22, 23)-Rutina de despedida: 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

8ª Sesión: Tema: Unit-1 testMateriales : Ficha del test correspondiente a la unidad-1Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?.-Rutina de warm up:1.-Introduction: Di a los chicos que hoy vamos a hacer el test de la unidad y comenzaremos a colorear el Dossier-Actividad individual: 1.- Hacemos el Unit-1 Test 2.- Con carácter opcional trabajaremos con el Bugs 6 DVD , unit-1 “ It’s crazy Bugs again! and Bugs question time -Rutina de despedida: 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

9ª Sesión: Tema: My learning diary Materiales: ficha unit-1 de la sección learning diariesRutina de saludo: Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?.-Rutina de warm up:1.-Introduction: Explica que hoy haremos una ficha para reflexionar sobre lo que hemos aprendido, cómo lo hemos hecho y qué es lo más nos ha gustado y lo que menos - Actividad individual : 1.-Hacemos la ficha My learning diary, unit-1 2.-Repartimos las fichas del Photocopiable Resources de Unit-2:.-Reinforcement.-Extension.-Recycled Grammar.-Grammar Bugs.-Unit-2 test.-My learning diary, unit-23.-Terminamos de colorear las fichas del Dossier-Rutina de despedida:

2


DESARROLLO de las UNIDADES - 2

UNIDAD -2 What a painting! BUGS- 6

Tema: Preguntar y responder sobre dónde están los lugares y lo que valen las cosas

OBJETIVOS DE ETAPA1, 2, 3, 4, 6, 8, 101. Comprender textos orales





6. Comprender y utilizar algunas convenciones

OBJETIVOS DE CICLO1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 6.2, 8.1, 10.1, 10.41.1. Comprender y





3.1. Producir correctamente textos escritos sobre temas conocidos, expresando su opinión al respecto y respetando

OBJETIVOS DE LA UNIDAD1.-Preguntar y responder a cuestiones sobre lugares.2.-Preguntar y decir qué antigüedad tienen las cosas.3.-Escuchar una canción y cantarla.4.-Escuchar y leer una historia.5.-Responder a unas cuestiones sobre la historia.6.-Leer un texto sobre pintores y cuadros famosos.7.-Escribir la descripción de una pintura para el proyecto Bugs de la unidad..

2

lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etcétera) para facilitar la comunicación.



las normas gramaticales estudiadas.





10.4 Organizar y escribir proyectos en inglés

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escritaCONCEPTOS: Lenguaje básico ,oral y escrito 1. Is / are there a / any … ?

2. This is a painting by … . The painter was … .

3. There is / isn’t / aren’t … .

4. He used … .5. How old is … ? It’s …

old.

Vocabulario básico ,oral y escrito 1. Lugares de una ciudad: art gallery, market, zoo, funfair,

3

church, palace, sports centre, square.

2. Números del 100 al 50003. Nacionalidades.4. Fruit, buildings, people, river,

shops, city, trees, birds, food, clothes, animals, letter, children, paintings, museum.

Lenguaje receptivo 1. It’s fun to see … .2. … so much to do3. What a pity!4. It looks … . / It’s worth … .

Let’s buy…/Good idea!Lenguaje reciclado There is / There areFonética Comparar /a/ y /a:/ (gallery y

market)

Gramática There is / isn’t / are / aren’t … some / any


.-Participar en intercambios sencillos orales.

.-Reproducir preguntas, afirmaciones y sencillos intercambios orales..-Producción de mensajes orales correctos en lo que se refiere a fonemas y entonación..-Escuchar y reproducir canciones para reforzar el vocabulario y estructurasComprender información oral (grabaciones)..-Identificar los elementos (sonidos, entonación) que componen los mensajes orales..-Intervención en diálogos sobre temas comunes utilizando los patrones sociales normales (gesticulación, fórmulas usuales de cortesía, etc…)

.-Recomponer un diálogo infiriendo las informaciones necesarias..-Conocer la ortografía de las palabras más usuales..-Extraer el sentido general de textos sencillos..-Identificación y reconocimiento de los elementos básicos que intervienen en los mensajes escritos (puntuación, mayúsculas, reglas ortográficas…).-Elaboración de textos sencillos

. ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita.-Concienciar y valorar la propia capacidad para comprender la lengua extranjera que se está aprendiendo..-Aceptación gustosa del uso de la lengua extranjera en el aula para comunicaciones sencillas y útiles.

.-Actitud interesad y curiosa por el canal comunicativo escrito y valoración positiva de su importancia en la comunicación social..-Sentido de la necesidad de enriquecer el vocabulario para una mejor comprensión de las lecturas en la lengua extranjera.

3

CONTENIDOS TRANSVERSALESEducación Artística: Descripción de cuadros famosos.

ASPECTOS SOCIOCULTURALESTópicos: .-Expresar la cantidad..-Preguntar por la edad y la antigüedadCancionesRutina de saludo: Hello, Good morming /afternoon, How are you? / fine, thanks and you?Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / what’s the weather like?Rutinas de warm upDestrezas comunicativas y usos de la lengua: .-Mostrar interés en el escuchar y leer una historia..-Tener una actitud positiva a la hora de comunicarse en inglésRutina de despedida: Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADSection-2, Mixed-ability worksheets , Section-3, Grammar practice worsheets ( unit- 2)

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓNFichas de Extension Fichas de Grammar Bugs DVD, unit-2


EVALUACIÓN

Instrumentos: 1.- Ficha de evaluación del AB “Time for revision!” lesson-7, Unit-22.- Teacher’s Notes, Photocopiable Resources, section-1 Evaluation :.- Unit 2 test3.-“My learning diary”, unit-2

Criterios:1,2,4,5,7,8,91.-Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como las pautas básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real de la lengua. * Este criterio pretende evaluar si el alumno se ha familiarizado con los sonidos de la lengua y las pautas de ritmo y entonación, y si reconoce los distintos sonidos de la lengua y los reproduce según sus posibilidades, de forma contextualizada.

3

2.-Captar el sentido global de textos orales emitidos de forma directa y en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos, utilizando cuando sea necesario apoyo gestual y mímico y las repeticiones necesarias. *Con este criterio se evalúa la capacidad comprensiva de los alumnos en situaciones comunicativas orales apoyándose en procedimientos diversos y mostrando la comprensión por medios no necesariamente verbales.

4.-Participar en intercambios orales sencillos relativos a actividades habituales de clase y situaciones de comunicación creadas para este fin, con la fluidez y corrección suficientes para que el mensaje sea comprensible. * Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para comunicarse oralmente, tanto en actividades habituales de clase, como en situaciones cotidianas elementales, valorando ante todo su actitud positiva hacia la comunicación. 5.-Extraer el sentido global y algunas informaciones específicas de textos breves con un desarrollo lineal, unas estructuras y un vocabulario sencillos, en los que se traten temas familiares y de interés para el alumno. * Con este criterio se evalúa la capacidad del alumno para comprender escritos diversos y sencillos sobre temas familiares, aunque contengan algunos elementos desconocidos no imprescindibles para la comprensión del mensaje.7.-Producir textos escritos muy breves , comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa , en los que se reflejan contenidos ya trabajados en clase. * Se pretende evaluar la capacidad del alumno para producir textos breves de carácter interpersonal con una intención comunicativa que, aunque contengan incorrecciones, deberán respetar el formato y la presentación adecuados y tener en cuenta las características del código escrito. 8.-Reconocer e interpretar aquellos referentes socioculturales más característicos de las comunidades de hablantes de la lengua extranjera que aparecen implícitos en las muestras de lengua trabajadas en clase. * Este criterio pretende comprobar la capacidad de los alumnos para reconocer e interpretar referentes socioculturales de la lengua extranjera , y compararlos con los conocimientos que tienen sobre su propia cultura.

9.-Reconocer la propia capacidad y la de otros para aprender y usar de forma natural la lengua extranjera. * Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos de ser conscientes de sus propios aprendizajes, así como la importancia de mostrar una actitud desinhibida y respetuosa con las producciones de los demás.

ACTIVIDADES POR SESIONES UNIDAD-2 Bugs-6

3

PRIMERA SEMANA (Fecha-----------------)1ª Sesión : Tema: Hablar de los diferentes lugares de una ciudad Repaso “to be, present simple “Materiales:Flashcards y word cards (art gallery, market, zoo, church, sports centre, palace, funfair, square)Monedas y fichas, CD-1, PB pág-11, AB pág-14Unit-2 poster (recycled grammar) Rutina de saludo: Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thakns / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up”:1.-Introduction: Explica que hoy comenzamos una nueva unidad y que vamos a hablar sobre los diferentes lugares que se pueden visitar en una ciudad y que vamos también a escuchar y cantar una nueva canción, un rap y un juego. 2.- Game: Noughts and crosses: (ver teacher’s notes pág- 51 para explicación del juego) -Actividad colectiva: 1.- Presentamos el vocabulario de la unidad con las flashcards mediante el juego “Places word rap” (ver teacher’s notes pág-51)l 2.-Escuchamos la canción “Let’s look around”, PB pág-11, act-13.- Hacemos preguntas para comprobar su comprensión y las actividades del Bilingual Dictionary (rellenan las palabras que conozcan y subrayan de rojo los verbos)4.-Jugamos al “Bugs board game”, PB pág-11, act-2-Actividad individual: 1.- Hacemos la ficha de Recycled grammar, Unit-2, act-1 (recordamos con el unit-2 grammar poster “Questions with to be” y el “ Present Simple”, he / she )2.-Hacemos Activity Book pág-14, act-1, 2, 3.-Hacemos ficha de Reinforcement, unit-2, act.1, 2, 2.- Opcional, si hay tiempo: inventamos estrofas para una canción con la música de “Let’s look around”, CD-1 pista-21 (karaoke )-Rutina de despedida : Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas-Bye-bye, see you… tomorrow / after tomorrow / on …/

2ªSesión: Tema: Leer una historia y expresar su opinión Materiales:Flashcards y word cards de la unidad, CD-1, Unit-2 poster(story), PB págs-12 y 13, AB pág-15 Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up:

3

1.-Introduction: Di a los chicos que hoy vamos a cantar una canción, escuchar y leer una historia y escribir su opinión y poner frases en orden.2.- Game: Order the words! (ver teacher’s notes pág- 54 para explicación del juego) 3.-Cantamos la canción “Let’s look around, PB pág-11, act-1, CD-1 pista-21-karaoke -Actividad colectiva: 1.- Escuchamos la historia o la contamos nosotros con ayuda del Unit-2, story poster, CD-1 pista-222.-Hacemos preguntas para comprobar su comprensión ( ver teacher’s notes, pág-55) 3.-Leemos en voz alta, haciendo cada niño un personaje 4.- Bilingual Dictionary: rellenamos las palabras que conocen y hacemos la traducción del texto5.-Presentamos la fonética: Comparar /a/ y /a:/ (gallery / market), PB pág-13, act-4CD-1, pista-23.-Actividad individual: 1.-Hacemos las actividades del Activity Book pág-15 ( 3, 4, 5 )2.-Hacemos la ficha de Recycled grammar, unit-2, act- 2 y 33.-Hacemos la ficha Reinforcement, unit-2, act- 3, 4, 5-Rutina de despedida: 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

3ª Sesión: Tema: Práctica de “ there is /there are”Materiales:Unit-2 poster (story /grammar), CD-1, PB pág-14, AB pág-16 Rutina de saludo: Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up: 1.-Introduction: explica a los chicos que hoy vamos a cantar una canción nueva, que aprenderemos una expresión gramatical nueva, haremos un “quiz” sobre la historia y un juego. 2.- Game: Guess the word! (ver teacher’s notes pág- 58 para explicación del juego) -Actividad colectiva: 1.-Con ayuda del “story poster” hacemos un “quiz” sobre la historia, (ver teacher’s notes pág-58)2.-Escuchamos la nueva canción “Bugs Band Beta Rhythm”, PB pág-14, act-5, CD-1 pista-253.-Hacemos preguntas para comprobar su comprensión rellenamos las palabras conocidas del Bilingual Dictionary y hacemos la traducción del texto4.- Hacemos el juego “guessing game”, PB pág-14, act-6, ( ver teacher’s notes pág-59)5.-Explicamos la gramática, PB pág-14, Grammar Bug there is / there are -Actividad individual : 1.- Hacemos el activity book, pág-16 ( 6, 7, 8)2.-Ficha de Grammar , unit-2, act-1 “There is / There are”3.-Ficha de Reinforcement , unit-2, act- 6, 7, 8-Rutina de despedida:

3


SEGUNDA SEMANA Fecha (…………………….)

4ª Sesión.: Tema: Preguntar por la edad de las cosas “How old is / are…?” y repasar los númerosMateriales: CD-1, PB pág-15, AB pág-17Rutina de saludoHi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up1.-Introduction: Explica que la sesión de hoy consiste en la audición de un “listening”, hacer un “quiz” sobre la edad de la cosas y repasar los números ( hundred / thousand) 2.- Game: Bingo!, Hacemos un juego de Bingo corto para repasar los números centenas y millar (ver teacher’s notes pág- 61 para explicación del juego)-Actividad colectiva: 1.-Comenzamos con la audición de un listening sobre información turística de Londres.PB pág-15, act-7, CD-1, pista-26 y teacher’s notes pág-612.-Hacemos el quiz PB pág-15, act-7

Actividad individual:1.- Hacemos las actividades del AB pág-17 (9, 10, 11)2.-Ficha de Grammar, unit-2, act-23.-Ficha de Extension, unit-2, act- 1, 2, 3-Rutina de despedida: 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

5ªSesión: Tema: Leer textos sobre pintores famosos en una galería de arte Materiales: Word cards( market, sports centre, church, palce, funfair, zoo, square, art gallery)CD-1 PB pág-16, AB pág-18Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up1.-Introduction: Diles que hoy vamos a leer textos sobre pintores famosos, contestarán preguntas sobre ellos y tendrán que contestar a unas preguntar tras escuchar una grabación. 2.- Game: Complete de word! (ver teacher’s notes pág-63 para explicación del juego)-Actividad colectiva: 1.-Comenzamos leyendo en voz alta los textos de PB pág-16, act-92.-Hacemos preguntas para comprobar su comprensión

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3.-Bilingual dictionary: rellenamos las palabras que conozcan y subrayamos de rojo los verbos.4.-Traducimos los textos-Actividad individual:1.- Hacemos las actividades del Activity Book pág-18 ( 12, 13, 14)2.-Ficha de Grammar, unit-2, act-33.-Ficha de Extensión, unit-2, act- 4, 5, 6Rutina de despedida : 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

6ª Sesión: Tema: Bugs project file: “ write about a painting”MaterialesPB pág-16, AB pág-19, cartulina de colores, rotuladores, bolígrafos, tijeras, ordenador con acceso a Internet ( opcional) Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you?Rutina de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up1.-Introduction: Explica que hoy haremos el Bgus Project y que antes leeremos un texto que nos servirá de modelo.2.- Game: “whisper the sentence! (ver teacher’s notes pág-44 para explicación del juego)-Actividad colectiva: 1.-Preparamos para hacer el Bugs Proyect File de la unidad ( leemos el ejemplo del libro, PB pág-16, act-102.-Hacemos preguntas para comprobar su comprensión y traducimos el texto -Actividad individual:1.-Ficha de Extensión, unit-2, act-7, 8,1.- Hacemos las actividades del Activity Book, pág-19, act- 15, 16, 172.- Los dos mejores proyectos los pondremos en el panel de corcho de la clase. -Rutina de despedida : 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

TERCERA SEMANA Fecha (………………………)

7ª Sesión: Tema: Time For RevisionMateriales:Flashcards de la unidad, CD-1, AB págs 20 y 21, Unit-2 poster ( Story / grammar)Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?

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.-Rutina de Warm up:1.-Introduction: Di que hoy vamos a revisar todo lo que hemos estudiado en la unidad2.- Game: Categories (ver teacher’s notes pág- 46 para explicación del juego).-Actividad colectiva:1.-Hacemos el “Bugs revision quiz”. Divide la clase en equipos para repasar:-Vocabulario, con ayuda de los flashcards-Pistas del vocabulario (ver teacher’s notes pág-67-Historia (con el unit-2, story poster)-Gramática ( There is / there are)-Preguntas (Ver teacher’s notes pág- 67)-Actividad individual: 1.-Hacemos las actividades del Activity Book, págs-20 y 21“ It’s time for revision!” actividades :18, 19, 20, 21, 22, 23-Rutina de despedida : 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

8ª Sesión: Tema: Unit-2 testMateriales :Ficha del test correspondiente a la unidad-2Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?.-Rutina de Warm up:1.-Introduction: Recuerda que hoy vamos a hacer el test de la unidad -Actividad individual : 1.- Hacemos el Unit-2 Test2.-Empezamos a colorear las fichas del dossier3.- Con carácter opcional trabajamos con el Bugs-6 DVD “the famous painting and Bugs question time- 2”-Rutina de despedida: 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

9ª Sesión: Tema: My learning diary Materiales : Ficha Unit-2 de la sección learning diariesRutina de saludo: Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?Rutina de Warm up:1.-Introduction: Explica que después de hacer la ficha del “learning diary” les entregaremos las fichas de la unidad -3 para que las pongan en el Dossier - Actividad individual : 1.-Hacemos la ficha My learning diary ,unit-3 2.-Repartimos las fichas del Photocopiable Resources de Unit-3:.-Reinforcement

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.-Extension

.-Recycled Grammar

.-Grammar Bugs

.-Unit-3 test

.-My learning diary, unit-33.-Terminamos de colorear las fichas del Dossier

-Rutina de despedida : 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

DESARROLLO de las UNIDADES - 3

UNIDAD - 3 Arctic base adventure BUGS-6

Tema: Hablar sobre los diferentes trabajos y sus responsabilidades

OBJETIVOS DE ETAPA

2, 3, 4, 5, 8, 102. Utilizar de forma oral la

lengua extranjera para comunicarse con los demás en el aula mediante situaciones creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.



5.-Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las

OBJETIVOS DE CICLO

2.1, 3.1, 4.2, 5.1, 5.2, 8.1, 10.2, 10.42.1. Utilizar la lengua

inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor y con los compañeros y compañeras en las actividades habituales de la clase, atendiendo a las normas de comunicación interpersonal.

3.1. Producir correctamente textos escritos sobre temas conocidos, expresando su opinión al respecto y respetando las normas gramaticales estudiadas.


5.1. Valorar la importancia de comunicarse en una

OBJETIVOS DE LA UNIDAD1 Hablar sobre diferentes

tipos de trabajo.2 Comparar diferentes

estilos de vida y responsabilidades.

3 Escuchar y leer una historia

4 Responder a una serie de cuestiones sobre la historia presentada anteriormente.

5 Hablar sobre expectativas de futuro.

6 Leer sobre trabajos poco usuales.

7 Escribir sobre planes futuros para el proyecto Bugs de la unidad.

.

3

lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud positiva de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura.

8. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de algunas palabras y frases sencillas, así como reconocer los aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la lengua extranjera


lengua extranjera y la propia capacidad para aprenderla.

5.2. Respetar las costumbres y tradiciones de las personas de otras culturas, mostrando una actitud comprensiva y respetuosa.

8.1. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica del vocabulario estudiado y utilizarlo en frases sencillas, reconociendo los aspectos sonoros, el ritmo y la entonación de la lengua inglesa10.2. Utilizar la escenificación de cuentos y otros tipos de textos para afianzar su capacidad de aprendizaje, así como superar la inhibición

10.2. Utilizar la escenificación de cuentos y otros tipos de textos para afianzar su capacidad de aprendizaje, así como superar la inhibición


CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escritaCONCEPTOS: Lenguaje básico ,oral y escrito 1 I'm / He’s / She’s a(n) …

2 What do you want to be?3 Do you want to be be / go / visit /

buy / see / play / sing …? Yes, I do. / No, I don’t.

4 I want / don’t want to … .5 He / She wants / doesn’t want to …

because …

Vocabulario básico ,oral y escrito Profesiones: electrician, cook, scientist,

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cleaner, secretary, nurse, engineer, builder, biologist, doctor.Países: South Africa, England, USA, Australia, Congratulations!Asignaturas escolares: Maths, Language, Science.Días de la semana: Today, on Saturday / Sunday morning

Lenguaje receptivo 1 secret formula2 Keep it safe!3 safe for the night4 This is easy5 How can we escape?6 I don’t understand7 … checked all of the emails

Lenguaje reciclado 1 He / She’s got short / long / curly / straight / dark / fair hair, blue / brown eyes

2 Is he / she a … ? Yes, he/she is. No, he/she isn't.

3 Where’s / Where are…?4 Do you always…?5 I need to…

Fonética 1 Identificar el acento inicial y final en la palabra: scientist y engineer

Gramática Want to, present simpleI want / don’t want to…/ Do you want to…? Yes, I do / No, I don’t


1.-Extraer el sentido general de sencillos intercambios orales.2.-Escuchar y reproducir canciones para para reforzar el vocabulario y estructuras.3.-Comprender y representar breves historietas de cómic.4.-Identificación de los factores extra lingüísticos (gestos, tono de voz) que facilitan la comprensión oral.5.-Intervención en diálogos sobre temas comunes utilizando los patrones sociales normales.

1.-Confeccionar diálogos breves con ayuda de apoyos visuales y textuales sobre temas cercanos al alumno.2.-Conocer la ortografía de las palabras más usuales.3.-Extraer el sentido general de textos sencillos.4.-Identificación y reconocimiento de los elementos básicos que intervienen en los mensajes escritos(puntuación, mayúsculas, reglas ortográficas…)5.-Expresar por escrito conocimientos adquiridos oralmente y a través de lecturas, utilizando las convenciones del código

4

escrito. .

ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita1.-Actitud abierta a utilizar la lengua extranjera en el aula.2.-Disposición a superar las dificultades de comprensión y expresión haciendo uso de estrategias ya adquiridas.

1.-Afición a la lectura de textos en lengua extranjera para obtener información y para disfrute personal. 2.-Sentido de la necesidad de enriquecer el vocabulario para una mejor comprensión de las lecturas en lengua extranjera.

CONTENIDOS TRANSVERSALESÁrea de Ciencias, Geografía e Historia: Organizaciones y trabajos. ASPECTOS SOCIOCULTURALESTópicos:Expresar interés y respeto por diferentes profesiones.Ser cooperativo cuando se trabaja en grupo.Tener una actitud positiva en conocer trabajos poco usuales.Ser cuidadoso a la hora de presentar el proyecto Bugs de la unidad.Canciones:1.- Jobs word rap, CD-1 pista-301.-What do you want to be CD-1, pista-31 y 32 (karaoke)2.-Bugs Band Beta Rhythm, CD-1 pista-36Rutina de saludo: Hello, Good morming /afternoon, How are you? / fine, thanks and you?Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / what’s the weather like?Rutinas de warm up:.-Stand up! , Noughts and crosses, Order the words!, Guess the question!, Complete the word, Whisper the sentence!, Categories Destrezas comunicativas y usos de la lengua:Hablar y responder sobre expectativas futuras.Dar descripciones físicas de personas.Expresar la localizaciónExpresar interés y respeto por diferentes profesiones.Ser cooperativo cuando se trabaja en grupo.Tener una actitud positiva en conocer trabajos poco usuales.Ser cuidadoso a la hora de presentar el proyecto Bugs de la unidad.Revisar y reflexionar el propio aprendizaje.Rutina de despedida: Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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Section-2, Mixed-ability worksheets , Section-3, Grammar practice worsheets ( unit- 3)

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓNFichas de Extension Fichas de Grammar Bugs DVD, unit- 3


EVALUACIÓN

Instrumentos: 1.- Ficha de evaluación del AB “Time for revision!” lesson-7, Unit-32.- Teacher’s Notes, Photocopiable Resources, section-1 Evaluation3.- Unit test-34.-“My learning diary”, unit-3

Criterios: 1, 3, 4, 6, 7, 81.-Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como las pautas básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real de la lengua. * Este criterio pretende evaluar si el alumno se ha familiarizado con los sonidos de la lengua y las pautas de ritmo y entonación, y si reconoce los distintos sonidos de la lengua y los reproduce según sus posibilidades, de forma contextualizada.3.-Extraer las informaciones específicas previamente requeridas, de textos orales sencillos, emitidos en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos. * Este criterio evalúa la capacidad el alumno para comprender no sólo la idea principal sino también algunos detalles concretos, previamente requeridos, de textos orales sobre temas muy conocidos, aunque haya otras partes del mensaje que no capte con precisión. 4.-Participar en intercambios orales sencillos relativos a actividades habituales de clase y situaciones de comunicación creadas para este fin, con la fluidez y corrección suficientes para que el mensaje sea comprensible. * Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para comunicarse oralmente, tanto en actividades habituales de clase, como en situaciones cotidianas elementales, valorando ante todo su actitud positiva hacia la comunicación.6.-Leer con ayuda del profesor y otros recursos libros y otro tipo de textos sencillos escritos en la lengua extranjera con apoyo visual. * Con este criterio se evalúa la capacidad del alumno para realizar una lectura, acorde en sus preferencias personales en cualquier tipo de soporte y demostrando su comprensión mediante diversas tareas.7.-Producir textos escritos muy breves , comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa , en los que se reflejan contenidos ya trabajados en clase. * Se pretende evaluar la capacidad del alumno para producir textos breves de carácter interpersonal con una intención comunicativa que, aunque contengan incorrecciones, deberán respetar el formato y la presentación adecuados y tener en cuenta las características del código escrito

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8.-Reconocer e interpretar aquellos referentes socioculturales más característicos de las comunidades de hablantes de la lengua extranjera que aparecen implícitos en las muestras de lengua trabajadas en clase. * Este criterio pretende comprobar la capacidad de los alumnos para reconocer e interpretar referentes socioculturales de la lengua extranjera , y compararlos con los conocimientos que tienen sobre su propia cultura.


PRIMERA SEMANA (Fecha-----------------)1ª Sesión : Tema: Hablar de los diferentes trabajos want to, present simple Materiales: Flashcards y word cards (cook, electrician, engineer, cleaner, scientist, secretary, nurse, builder), CD-1 PB pág-22, AB pág-22, Unit-3 poster (recycled grammar) Rutina de saludo: Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you? fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up”:1.-Introduction: Explica que las Actividades que vamos a realizar son: decir el “Jobs word rap” , cantar una canción, jugar al “ Bugs guessing game” y escribir las palabras que faltan en una canción.2.- Game: “Stand up” para repasar las descripciones de personas (ver teacher’s notes pág- 72 para explicación del juego) -Actividad colectiva: 1.- Presentamos el vocabulario de la unidad con las flashcards mediante un juego que puede ser “guess the word! ( ver teacher’s notes pág-72 para más explicación)2.-Decimos el “word rap”, CD-1 pista-303.-Escuchamos y cantamos la canción “what do you want to be?”, CD-1 pista-31, PB pág-17, act-1 4.- Hacemos preguntas para comprobar su comprensión y las actividades del Bilingual Dictionary (rellenan las palabras que conozcan y subrayan de rojo los verbos)5.-Traducimos la canción.6.-Jugamos al “ Bugs Guessing Game”, PB pág-17, act-2-Actividad individual: 1.- Repasamos el uso de a/an con el Unit-3 recycled grammar poster 2.-Hacemos la ficha de Recycled grammar, Unit-3, act-13.-Hacemos Activity Book pág-22, act-1, 2, 4.-Hacemos ficha de Reinforcement, unit-3, act.1, 2, 3 -Rutina de despedida : Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas-Bye-bye, see you… tomorrow / after tomorrow / on …/

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2ªSesión: Tema: Escuchar una historia y expresar su opinión personal Materiales:Flashcards y word cards de la unidad-3, Unit-3 poster (story), CD-1 PB págs- 18 y 19, AB pág-23Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up: 1.-Introduction: Explica que hoy cantaremos la canción, escucharemos y leeremos una historia, escribirán su opinión sobre la historia y haremos una actividad de fonética2.- Game: “Noughts and Crosses”(ver teacher’s notes pág-30 y 75 para explicación del juego)3.-Cantamos la canción “What do you want to be?”, PB pág-17, act-1, CD-1 pista-32 (karaoke)- Actividad colectiva : 1.- Escuchamos la historia o la contamos nosotros con ayuda del story poster, PB págs-18 y 19, CD-1 pista-332.- Hacemos preguntas para comprobar su comprensión (ver teacher’s notes pág-763.-Leemos en voz alta, haciendo cada niño un personaje 4.- Bilingual Dictionary: rellenamos las palabras que conocen y hacemos la traducción del texto5.-Presentamos la fonética: Identificar el acento inicial y final en la palabra: scientist y engineer .-Actividad individual :1.-Hacemos las actividades del Activity Book pág-23 ( 3, 4, 5 )2.-Hacemos la ficha de Recycled grammar, unit-3, act- 2 y 33.-Hacemos la ficha Reinforcement, unit-3, act- 4, 5, 6-Rutina de despedida: 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

3ª Sesión: Tema: Práctica de “want to”Materiales:Word cards de la unidad, Unit-3 poster(story / unit grammar), CD-1, PB pág-20, AB pág-24, cards (AB pág-81 cut out) Rutina de saludo : saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up: 1.-Introduction:Explica que hoy haremos un “quiz “ de la historia, escucharemos y diremos el Bgus Band Beta Rhythm, haremos y jugaremos con “do you want…? cards “2.- Game: Orders the words!(ver teacher’s notes pág- 79 para explicación del juego)-Actividad colectiva:

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1.- Comenzamos escuchando y diciendo el “Bugs Band Beta Rhythm”, PB pág-20, act-5, CD-1 pista-36 2.- Preparamos para hacer el juego””Do you want…?, PB pág-20 act-6 AB pág- 24, act-6, 7, 83.-Hacemos el juego 4.-Explicamos la gramática “present simple”,” want to”, PB pág-20-Actividad individual : 1.- Hacemos el activity book, pág-24 ( 6, 7, 8)2.-Ficha de Grammar , unit-3, act-1 “Want to , present simple”3.-Ficha de Reinforcement , unit-3, act- 7, 8, 9-Rutina de despedida : 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on… SEGUNDA SEMANA Fecha (………………………..)4ª Sesión.: Tema: Hablar y escribir sobre los planes para el fin de semana Materiales:CD-1, PB pág-21, AB pág-25 Rutina de saludoHi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up1.-Introduction: Explica que hoy comenzaremos por un “listening” acerca de lo que quieren hacer, después haremos un diálogo preguntando sobre los planes para el fin de semana, y escribirán un texto sobre esos planes, para terminar escribiendo unas líneas sobre sus propios planes parael fin de semana. 2.- Game: Guess the question! (ver teacher’s notes pág- 82 para explicación del juego)-Actividad colectiva: 1.-Escuchamos la audición, PB pág-21, act-7, CD-1 pista-37 ( ver teacher’s notes pág-82 texto de la audición)2.-Hacemos preguntas para comprobar su comprensión.3.-Bilingual Dictionary ( rellenamos las palabras conocidas).4.-Ttraducimos el texto -Actividad individual:1.- Hacemos las actividades del AB pág-25 (9, 10, 11)2.-Ficha de Grammar, unit-3, act-23.-Ficha de Extension, unit-3, act- 1, 2, 3-Rutina de despedida : 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

5ªSesión: Tema: Leer un texto sobre trabajos extraordinarios Materiales:Word cards (electrician, engineer, nurse, builder, cook, cleaner, scientist, secretary), CD-1, PB pág-22, AB pág-26Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you?

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-Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up1.-Introduction: Explica que hoy haremos unas lecturas, escucharemos un “listening”, contestaremos a unas preguntas y escribiremos unas frases. 2.- Game: “Complete the word”, utiliza las word cards de la unidad para repasar vocabulario sobre los trabajos (ver teacher’s notes pág- 63 y 84 para explicación del juego)-Actividad colectiva: 1.- Comenzamos cantando “the Bugs Band Beta Rhythm”, CD-1 pista-362.-Lectura del texto de PB pág-22, act-93.-Hacemos preguntas para comprobar su comprensión y las actividades del Bilingual dictionary: rellenamos las palabras que conozcan y subrayamos de rojo los verbos.4.-Hacemos la traducción del texto-Actividad individual : 1.- Hacemos las actividades del Activity Book pág-26 ( 12, 13, 14)2.-Ficha de Grammar, unit-3, act-33.-Ficha de Extension, unit-3, act- 4, 5-Rutina de despedida : 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

6ª Sesión: Tema: Bugs project file: write about what you want to do when you are olderMateriales:PB pág-22, AB pág-27, cartulina de colores, rotuladores, bolígrafos, tijeras, ordenadores con acceso a Internet ( opcional)Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you?Rutina de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up1.-Introduction: Explica que hoy tienen que hacer el Bugs Project file, que los mejores se pondrán en el panel y que van a leer un texto que les servirá de modelo.2.- Game: “Whisper the sentence” , forma equipos para este juego, usa frases del tipo: I want to be a teacher, I want to work in an office (ver teacher’s notes pág- 44 para explicación del juego)-Actividad colectiva: 1.-Preparamos para hacer el Bugs proyect file de la unidad (leemos el ejemplo del libro), PB pág-22 act-102.-Hacemos preguntas para comprobar su comprensión y traducimos el texto. -Actividad individual : 1.-Ficha de Extension, unit-3, act- 6, 7, 8,1.- Hacemos las actividades del Activity Book, pág-27, act- 15, 16, 172.- Los dos mejores proyectos los pondremos en el panel de corcho de la clase. -Rutina de despedida : 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

4

TERCERA SEMANA Fecha (……………………….)

7ª Sesión: Tema: Time For RevisionMateriales:Flashcards de la unidad ( los trabajos), CD-1, AB págs-28 y 29, Unit-3 poster(story / unit grammar)Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?.-Rutina de warm up:1.-Introduction: Explica que hoy vamos a repasar todo lo que hemos estudiado en la unidad-32.- Game: “Categories”, haz equipos para jugar (ver teacher’s notes pág- 46 y 88 para explicación del juego).-Actividad colectiva:1.-Hacemos el “Bugs revision quiz”. Divide la clase en equipos para repasar:-Vocabulario, con ayuda de los flashcards de los trabajos-Pistas del vocabulario (ver teacher’s notes pág-88-Historia (con el story poster)-Gramática ( want to / present simple)-Preguntas (Ver teacher’s notes pág- 88)-Actividad individual: 1.- Hacemos las actividades del Activity Book, “ it’s time for revision!”, págs-28 y 29, act-18, 19, 20, 21, 22, 23)-Rutina de despedida : 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

8ª Sesión: Tema: Unit-3 testMateriales: Ficha del test correspondiente a la unidad-3Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?.-Rutina de warm up:1.-Introduction: Explica que hoy tienen que hacer el test de la unidad -Actividad individual : 1.- Hacemos el unit-3 test2.-Empezamos a colorear las fichas del Dossier 3.-Con carácter opcional trabajamos con el Bugs 6 DVD , “what do you want to be?, y Bugs question time 3-Rutina de despedida : 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

4

9ª Sesión: Tema: My learning diary Materiales: 1.- Ficha nº-3 de la sección learning diariesRutina de saludo: Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?.-Rutina de warm up:1.-Introduction: explica que hoy vamos a hacer la ficha my learning diary que nos servirá para reflexionar en lo que hemos estudiado y cómo lo hemos aprendido - Actividad individual : 1.-Hacemos la ficha My learning diary , unit-3 2.-Terminamos de colorear las fichas del dossier3.- Mientras , repartimos las fichas del Photocopiable Resources de Unit- 4:.-Reinforcement.-Extension.-Recycled Grammar.-Grammar Bug.-Unit- 4 test.-My learning diaries, unit-4-Rutina de despedida : 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

10ª Sesion y Extraordinaria: Term-Test- 1Rutina de saludo: Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?- Rutina de Warm up: reflexionamos sobre lo que hemos aprendido en las tres unidades estudiadas -Actividad colectiva:1.-Con ayuda del DOSSIER revisamos las Units- 1, 2, 3, test 2.-Con ayuda del Grammar poster unit-1, 2, 3 revisamos la gramática estudiada y reciclada-Actividad individual: Hacemos la ficha “Term Test-1“( ver teacher’s notes, Section-1,Evaluation-Rutina de despedida: 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

DESARROLLO de las UNIDADES - EXTRA

4

UNIDAD Christmas and New Year Bugs-6

OBJETIVOS DE ETAPA4, 5, 6, 104. Leer de forma

comprensiva textos cortos y sencillos, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses.

5. Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud positiva de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura.


10. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud desinhibida con las producciones propias y respetuosa con las de los

OBJETIVOS DE CICLO4.1, 5.2, 6.2, 10.2, 4.1. Leer de forma

comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses.

5.2.Respetar las costumbres y tradiciones de las personas de otras culturas, mostrando una actitud comprensiva y respetuosa6.2.Manejar con destreza y asiduidad las convenciones lingüísticas y no lingüísticas básicas más usuales de la lengua extranjera, saludos, presentaciones, felicitaciones, frases hechas.10.1. Globalizar y activar

los conocimientos adquiridos

OBJETIVOS DE LA UNIDAD1 Leer sobre la Navidad

en el Reino Unido.2 Escribir sobre la

Navidad en el país de procedencia del alumno.

3 Escuchar una canción y cantarla.

.

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS: Lenguaje básico oral y escrito We’re making, putting, wrapping,

going, sending, getting…

5

Vocabulario básico oral y escrito La Navidad

Lenguaje receptivoLenguaje reciclado 1 Christmas Day, Christmas Eve, New

Year’s Eve…2 Is on…December.3 Decorations, Christmas cake, tree,

lights, cards, presents, carol singing, roast turkey, parties, celebrate.

4 Merry Christmas, Happy New Year.

Fonética Pronunciación de términos relacionados con la Navidad.

Gramática PROCEDIMIENTOS

De comunicación oral De comunicación escrita.- 1.-Participar en juegos lingüísticos y en intercambios orales sencillos.2.-Escuchar y reproducir canciones de Navidad para reforzar el vocabulario y estructuras

1.-Conocer la ortografía de las palabras más usuales del vocabulario de Navidad.2.-Comprender mensajes escritos sobre la Navidad

. ACTITUDES De comunicación oral De comunicación escrita1.-Aceptación gustosa del uso de la lengua extranjera en el aula para comunicarse con los compañeros2.-Respeto a las realizaciones de los compañeros y actitud receptiva de sus aportaciones.

1.-Afición a la lectura de textos sobre la Navidad para obtener información y disfrute personal.

CONTENIDOS TRANSVERSALESÁrea de Ciencias, Geografía e Historia: La Navidad y el Nuevo Año en el Reino Unido.

ASPECTOS SOCIOCULTURALESTópicos: 1 Aceptar las diferentes culturas.2 Comparar celebraciones.3 Conocer la Navidad en el Reino Unido.4 Mostrar actitud positiva a la hora de hablar sobre la Navidad.Canciones:

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Merry Christmas ( The Bugs Band song) y todas las aprendidas en los cursos anteriores.Rutina de saludo: Hello, Good morming /afternoon, How are you? / fine, thanks and you?Rutinas de fecha y tiempo: What’s the date today? / what’s the weather like?Rutinas de warm up“Finding the word”, el juego se hace con la palabra ChristmasDestrezas comunicativas y usos de la lengua: Conocer la Navidad en otros países

Rutina de despedida: Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas Bye-bye, see you tomorrow / on Monday…/ later EVALUACIÓN

Criterios:5, 8, 95.-Extraer el sentido global y algunas informaciones específicas de textos breves con un desarrollo lineal, unas estructuras y un vocabulario sencillos, en los que se traten temas familiares y de interés para el alumno. * Con este criterio se evalúa la capacidad del alumno para comprender escritos diversos y sencillos sobre temas familiares, aunque contengan algunos elementos desconocidos no imprescindibles para la comprensión del mensaje.8.-Reconocer e interpretar aquellos referentes socioculturales más característicos de las comunidades de hablantes de la lengua extranjera que aparecen implícitos en las muestras de lengua trabajadas en clase. * Este criterio pretende comprobar la capacidad de los alumnos para reconocer e interpretar referentes socioculturales de la lengua extranjera , y compararlos con los conocimientos que tienen sobre su propia cultura.

9.-Reconocer la propia capacidad y la de otros para aprender y usar de forma natural la lengua extranjera. * Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos de ser conscientes de sus propios aprendizajes, así como la importancia de mostrar una actitud desinhibida y respetuosa con las producciones de los demás.

ACTIVIDADES POR SESIONES UNIDAD- Christmas and New Year Bugs-6 extra 1ª Sesión : Tema: Christmas and New YearMateriales: CD-3, Pupil’s Book pág-59

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Rutina de saludo: Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up”:1.-Introduction: Di que vamos a iniciar las actividades de navidad y que vamos a aprender un villancico nuevo-Actividad colectiva:1.- Comienza con un juego “Christmas and New Year word game”, divide la clase en parejas y pregunta cuántas palabras referidas a la navidad conocen en inglés, les das un tiempo para que las escriban en un folio, por parejas. Luego las van escribiendo en la pizarra y los que más palabras hayan escrito son los ganadores2.-Leemos el texto sobre la Navidad , PB pág-59, act-1 3.- Hacemos preguntas para comprobar su comprensión y traducimos el texto4.-Escuchamos y cantamos el villancico, PB pág-58, act-2, CD-3 pista-31-Rutina de despedida : Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas-Bye-bye, see you… tomorrow / after tomorrow / on …/

2ªSesión: Tema: Christmas and New YearMateriales: Activity Book pag-78Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you? -Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up: 1.-Introduction: Di a los chicos que vamos a seguir con las actividades de Navidad, pero que hoy toca escribir y que cantaremos un villancico2.- Game: “Finding the words” juega utilizando la palabra Christmas (ver teacher’s notes pág- 99 para explicación del juego) -Actividad colectiva: 1.- Comenzamos cantando el villancico, PB pág-59, act-2, CD-3 pista-31..-Actividad individual:1.-Hacemos las actividades del Activity Book pág-78, act-1, 2, 3-Rutina de despedida: 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

3ªSesión: Tema: Christmas and New YearMateriales : Copias del minibook teacher’s notes pág-223, tijeras, colores, rotuladores, lápices de colores.Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you?

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-Rutinas de fecha y tiempo : los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, What’s the date today? // What’s the weather like today?-Rutina de “Warm up : 1.-Introduction: Di que hoy vamos a hacer un minibook sobre la Navidad-Actividad individual:1.-Repartimos las fotocopias del minibook, teacher’s notes pág-223, cut out 2.-Explica en inglés cómo se hace (teacher’s notes pág-212 y 213 para ver la explicación de cómo se hace el minibook)3.-Cantamos el villancico Merry Christmas, CD-3 pista-31-Rutina de despedida : 1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas2.-Bye bye, see you…tomorrow / after tomorrow / on…

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Bugs-6, Programación de Aula, Primer Trimestre,

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