BuildUp1 PRGDid LOE-galego

Build Up 1 Programacion didactica galego (LOE)

Nome do Centro: (*) _____________________________________________

rea de Ingls

Curso escolar 20__/__ (*)

PROGRAMACIN DIDCTICA

Xefe/a de Departamento: (*) _________________________________

NDICE DE CONTIDOS

BURLINGTON BUILD UP ESO 11. Descricin da identidade do centro (*)

2. Introducin e metodoloxa

3. Competencias bsicas

4. Secuenciacin dos Obxectivos Xerais de rea

5. Contidos xerais do primeiro curso da ESO

6. Secuenciacin de contidos das unidades

7. Atencin diversidade

8. Avaliacin e promocin (*)

9. Actividades complementarias e extraescolares (*)

10. Materiais e recursos didcticos (*)

(*) Puntos que deben completar os profesores/as cos datos necesarios

1. DESCRICIN DA IDENTIDADE DO CENTRO (*)

a) Varibel sociocultural (*)

- O barrio amplo

- O contorno prximo

b) Caractersticas do centro (*)

- Emprazamento

- Funcionalidade

- Integracin

- O alumnado

c) Varibel idade (*)

d) Composicin do departamento didctico (*)

e) Nmero de grupos (*)

f) Reunins de departamento (*)

2. Introducin e metodoloxa

Descricin do curso

Burlington Build Up ESO 1 motivar ao teu alumnado para que aprenda ingls, proporcionndolle as capacidades que necesita para alcanzar unha autntica competencia comunicativa. un mtodo ben estruturado e de uso sinxelo que lles facilitar a adquisicin das competencias bsicas recollidas na LOE e enfocado ao desenvolvemento das destrezas de vocabulario, gramtica, lectura e estratexias de comunicacin. O mtodo ofrece numerosas ocasins para que amplen os seus coecementos sobre temas socioculturais e interdisciplinarios e tamn incle exercicios adicionais para os alumnos/as que acaban antes, para os que posen un maior nivel de coecementos e para as clases que necesitan atender diversidade.

Dous aspectos fundamentais foron tidos en conta na creacin de Burlington Build Up 1: a claridade de obxectivos e a facilidade de uso. Por iso indcaselles claramente aos alumnos/as onde atoparn explicacins mis detalladas e prcticas adicionais das estruturas aprendidas. Tamn se lles ofrece a oportunidade de elaboraren o seu propio Language Notebook, ademais de ideas e estratexias para aprender a aprender que lles permitirn medir os seus progresos e ir creando o seu Portfolio persoal, como propn o Marco Comn Europeo de Referencia para as Linguas.

Burlington Build Up ESO 1 foi deseado para poer unha especial nfase no desenvolvemento do vocabulario. Para lograr este propsito, trabllase de modo extenso o vocabulario ao longo das unidades do Students Book e da orixinal e exclusiva seccin Vocabulary Builder, includa no Workbook. Cada unidade do Students Book ten das seccins dedicadas ao vocabulario. Esta forma de traballar o vocabulario de xeito sistemtico daralle ao alumnado as ferramentas bsicas para enfrontarse s tarefas comunicativas que ir atopando ao longo das unidades.

O Workbook de Burlington Build Up ESO 1 incle un apndice gramatical, un glosario, unha gua de escritura e unha lista de verbos irregulares, todos en lingua propia-ingls; unha seccin para que os alumnos/as se autoavalen (Language Learning Competences), e outra a toda cor chamada Vocabulary Builder para que traballen e consoliden de forma divertida o vocabulario presentado no Students Book. Na web www.burlingtonbooks.es/buildup1, os alumnos/as atoparn tamn actividades adicionais para reforzar a sa aprendizaxe, con exercicios de gramtica, xogos de vocabulario, listenings sobre temas socioculturais, un cuestionario para cada unidade, as cancins do Students Book e os ditados do Workbook. Todo iso proporcinalles aos alumnos/as moitas mis oportunidades de practicaren o ingls na casa.

Burlington Buid Up ESO 1 ofrcelles aos profesores/as o Teachers Manual coas pxinas do Students Book intercaladas e unha ampla informacin sociocultural e interdisciplinaria; o Teachers All-in-One Pack con material extra para atender aos diferentes niveis de capacidade dos alumnos/as e algunhas pxinas interdisciplinarias; o Test Factory and Other Resources CD-ROM con todo o material en formato Word editbel; o DVD Welcome to Britain que mostra aspectos socioculturais da lingua inglesa e contn pxinas de traballo, e os Class Audio CD.

Burlington Build Up ESO 1 un curso completo e fcil de seguir tanto para os profesores/as coma para os alumnos/as. Toda a clase pode gozar mentres aprende ingls grazas aos seus variados e interesantes temas e s sas actividades motivadoras. A medida que avance en Burlington Build Up o alumnado aprender a expresarse con soltura e, grazas aos seus prcticos e claros compoentes, ser un proceso sinxelo e natural.

Compoentes

Students Book

Unha unidade introdutoria para repasar o vocabulario bsico e a linguaxe da clase.

Nove unidades didcticas que exploran aspectos do noso mundo, con frecuentes preguntas socioculturais e interdisciplinarias.

Tres seccins de repaso e ampliacin con exercicios de gramtica e de vocabulario, un proxecto e unha cancin.

Cadros gramaticais completos.

Actividades interactivas de listening e speaking centradas en contextos comunicativos reais.

Exercicios personalizados en cada unidade baixo o epgrafe About Me.

A seccin Language Build Up ao final de cada unidade, cun repaso dos contidos da mesma e unha actividade de Portfolio.

Presentacin gradual das estratexias de escritura dentro das unidades, para que o alumnado aprenda a organizar as sas ideas antes de empezar a escribir.

Unha lista de verbos irregulares coa sa transcricin fontica.

Un apndice de pronuncia con exercicios adicionais.

Un apndice ortogrfico.

Workbook

Unha unidade de introducin e nove unidades para practicar a gramtica e o vocabulario do Students Book, ademais dun ditado por unidade e unha seccin de reading e writing.

Proxectos planificados paso a paso e fichas para facilitar a sa presentacin oral.

A seccin Check Your Progress para que os alumnos/as se autoavalen e un apartado de Self-evaluation por unidade.

Un apndice gramatical e un glosario bilinges.

Unha Writing Guide con pautas paso a paso que facilitan a autocorreccin.

Unha lista de verbos irregulares traducidos lingua propia.

A seccin Portfolio, con exercicios de escritura, proxectos e a seccin Language Learning Competences.

Vocabulary Builder

Xogos, lista de palabras e expresins tiles por unidade.

Divertidas actividades para recordar e consolidar o vocabulario.

Build Up ESO 1 Website (tamn dispoible en Multirom)

Vocabulario, gramtica e actividades culturais.

Xogos.

Gravacins dos textos, dilogos e cancins en formato mp3.

Basic Practice

Presentacin da gramtica en cadros sinxe.

Seccins que se corresponden coas seccins do Students Book. Instrucins en casteln para que que os alumnos/as traballen por si mesmos .

Glosario e apndices bilinges.

Teachers Manual

Unha presentacin do curso e dos seus compoentes.

Unha seccin de avaliacin.

Notas didcticas claras, concisas e intercaladas coas pxinas do Students Book, onde se destacan sobre un fondo de cor as referencias a outros compoentes do curso para facilitar a preparacin das clases.

As respostas aos exercicios do Students Book.

Informacin sociocultural e interdisciplinaria adicional.

Cadros fotocopibeis do Students Book para facilitar o traballo na clase.

Actividades de reforzo e ampliacin.

Transcricin dos listenings.

Pistas dos Class Audio CD.

Actividades opcionais de ditado.

Actividades opcionais de listening.

Exercicios de correccin de erros.

As pxinas do Workbook e da seccin Vocabulary Builder reproducidas en tamao reducido coas respostas sobreimpresas a todos os exercicios.

Teachers All-in-One Pack

Unha seccin de Test que consta de: Un test de diagnstico e follas de repaso.

Un test por unidade con tres niveis de dificultade.

Tres tests trimestrais con tres niveis de dificultade.

Dous exames finais tamn con tres niveis de dificultade.

Un test de comprensin oral (listening) e expresin oral (speaking) por unidade e trimestre e outro final.

A clave de respostas.

Unha seccin de atencin diversidade (Extra Practice) que incle:

Das follas fotocopibeis por unidade con prctica adicional das estruturas gramaticais e do vocabulario.

Unha folla fotocopibel por unidade para que amplen os coecementos adquiridos.

A clave de respostas.

Actividades orais extra con clave de resposta (Extra Speaking).

Class Audio CD

As gravacins dos textos de lectura e os listenings do Students Book.

As actividades de pronuncia do Students Book.

Os listenings dos tests do Teachers All-in-One Pack.

Os ditados.

As cancins.

Dixital Teachers Pack

Burlington ESO Grammar Factory CD-ROM, con exercicios de gramtica e unha aplicacin para crear exercicios propios.

Burlington ESO Culture Bank CD-ROM, con exercicios e actividades culturais.

Test Factory and Other Resources CD-ROM, con todo o material do Teachers All-in-One Pack en formato Word editbel.

Interactive Whiteboard CD-ROM, que incle unha completa versin dixital do Students Book con material audio integrado e unha versin proxectbel do Students Book e da clave de respostas do Workbook.

Welcome to Britain DVD

Nove captulos filmados en Gran Bretaa para ampliar os seus coecementos socioculturais, centrados na comprensin oral, a gramtica e a linguaxe funcional.

Un pequeno caderno con tres follas de traballo fotocopibeis por captulo.

Ensinar con Build Up ESO 1

As nove unidades do Students Book comezan cunha seccin de vocabulario centrada nun grupo lxico. Mis adiante, aparecer un segundo grupo lxico en cada unidade. O devandito vocabulario aparece nos tests, nos exercicios de gramtica e nas actividades de speaking e listening, proporcionando unha ampla variedade de oportunidades para o seu uso. Ademais, inclese en cada unidade a seccin Remember!, con actividades de repaso do vocabulario estudado.

A seccin inicial de vocabulario vai seguida dunha actividade de listening e dunha actividade de speaking en forma de dilogo onde se introducen e practican expresins tiles. En cada unidade hai dous textos, baseados en material autntico, que proporcionan o contexto para as actividades de vocabulario, gramtica, pronuncia, comprensin e expresin oral. A gramtica presntase en cadros claros e practcase en exercicios coidadosamente graduados.

Os exercicios de comprensin e os baseados en aspectos socioculturais profundan no tema da unidade co obxectivo de aumentar o interese dos alumnos/as e de ampliar a sa visin do mundo. A gramtica presntase mediante un enfoque dobre: presentacin das formas gramaticais en cadros claros e prctica na seccin Grammar, seguida de actividades complementarias na seccin Grammar Build Up.

Unha seccin adicional de listening e speaking proporcinalle ao alumno/a oportunidades adicionais para exercitar o ingls en situacins reais. Atndese particularmente a cuestins de pronuncia, tanto ao longo das unidades coma no Pronunciation Appendix situado ao final do libro. As estratexias de escritura presntanse paso a paso, divididas por unidade.

Ao final de cada unha das unidades est a seccin Cross-Curricular Focus, unha pxina con informacin sociocultural e interdisciplinaria adicional que incle unha pequena actividade. As mesmo, a seccin Language Build Up ofrece, ao final de cada unidade, un resumo do vocabulario e da gramtica estudados na mesma, ademais da seccin My Portfolio, que lle permite ao alumno/a practicar o ingls en situacins reais e que incle unha prctica de conversacin.

Hai tamn tres seccins de repaso e de ampliacin no Students Book, con exercicios acumulativos de vocabulario e de gramtica, un proxecto que os estudantes poden inclur no seu Portfolio e unha cancin acompaada de exercicios de comprensin e interesante informacin de apoio.

Outros compoentes que forman parte integral do curso Burlington Build Up ESO 1 son:

- O Workbook: deseado para poder repasar e consolidar os coecementos e capacidades que se acaban de adquirir. Un glosario, o apndice gramatical, a gua de escritura e a seccin de autoavaliacin facilitan a autonoma na aprendizaxe. Incle, as mesmo, a seccin Vocabulary Builder, un complemento prctico hora de lograr os obxectivos de cada unidade, que incle divertidos xogos e actividades de vocabulario que permiten que os alumnos/as repasen as palabras aprendidas en cada unidade dun xeito entretido e interesante.

- O Teachers Manual: coas pxinas do Students Book intercaladas, incle claras notas didcticas coas referencias a outros compoentes, destacando sobre un fondo de cor para facilitar a preparacin das clases. Para axudarlle ao profesor/a na avaliacin inclense varias follas fotocopibeis que seguen as pautas do Marco Comn Europeo de Referencia para as Linguas (Common European Framework of Reference for Languages). Con elas podern coecer mellor o historial dos seus alumnos/as, os seus estilos de aprendizaxe e a sa actitude ante o ingls. Este compoente tamn contn actividades opcionais extra que permiten aproveitar ao mximo o material, ampliando a informacin de referencia sobre moitos dos temas tratados no Students Book.

- O Teachers All-in-One Pack: abundante material fotocopibel adaptado aos distintos niveis de ingls dos alumnos/as, xa que contn tests en tres niveis de dificultade, tres follas de atencin diversidade por unidade, follas de traballo sobre temas interdisciplinarios e actividades extra de vocabulario, gramtica e expresin oral, ademais das respostas correspondentes.

- Para facilitar mis o labor do profesor/a, todos os tests e demais materiais do Teachers All-in-One Pack aparecen tamn en formato Word no Test Factory and Other Resources CD-ROM, por se necesitan editalos nalgn caso.

- O DVD Welcome to Britain incle unha entretida historia en nove captulos, ambientada no Reino Unido e de gran riqueza cultural, que se centra no vocabulario, na gramtica e na linguaxe funcionais. Vai acompaado dun pequeno caderno con tres follas de traballo fotocopibeis por captulo, consellos para sacarlle mis partido ao DVD e o guin da historia.

Avaliacin dos alumnos/as de 1 da ESO e o marco comn europeo

Seguramente, aprender unha nova lingua un dos retos mis difciles aos que se enfrontan os estudantes ao longo da sa vida acadmica, sobre todo porque supn mergullarse de forma activa nunha cultura e nunha visin da vida moi diferentes da sa e porque contribe adquisicin das competencias bsicas da aprendizaxe. Nesta lia, o obxectivo primordial de Burlington Build Up facilitar o proceso de aprendizaxe e servir de ponte para que os alumnos/as coezan os lugares nos que se fala ingls e a forma en que o utiliza a xuventude nativa da sa mesma idade.

Durante o proceso de adquisicin da lingua inglesa habitual que os alumnos/as mostren claras preferencias por determinadas reas da aprendizaxe. Por exemplo, quizais lles interese mis aprender o ingls que fala a xuventude hoxe en da que as regras gramaticais, ou poida que tean mis facilidade para unhas destrezas de aprendizaxe que para outras.

Por estas razns, o mtodo Burlington Build Up ofrece un amplo abano de actividades coas que desenvolver os seus intereses e demostrar os seus puntos fortes, vez que practican en profundidade todas as reas da aprendizaxe de linguas. Dada a diversidade dos estudantes, de vital importancia que o profesorado coeza canto antes as preferencias e os puntos fortes e dbiles de cada quen. Con este obxectivo, ofrecemos unhas follas fotocopibeis moi tiles para preparar o perfil de cada alumno/a e rexistrar tanto a avaliacin continua do seu progreso coma a avaliacin sumativa ou final.

Preparacin dos Portfolios de traballo e avaliacin individual dos alumnos/as

Actualmente tndese a fomentar que os alumnos/as coa axuda dos seus profesores/as preparen un cartafol dos seus traballos que incla referencias aos seus estilos de aprendizaxe, obxectivos de mellora, progresos e un rexistro dos contactos mantidos con falantes nativos ou dos intercambios culturais con comunidades de fala inglesa. Quizais o exemplo mis ambicioso deste tipo de cartafoles sexa o chamado Portfolio Europeo das Linguas (European Language Portfolio, ELP), que ten por finalidade animar a aprender mis linguas e a continuar aprendndoas ao longo de toda a vida, facilitar a mobilidade en Europa e favorecer o entendemento e a tolerancia entre as cidades europeas. Est descrito no Marco Comn Europeo e componse de tres elementos bsicos:

Un Pasaporte de linguas no que o alumno/a rexistra as cualificacins que vai obtendo e o seu progreso na lingua, mediante unha escala de autoavaliacin recoecida internacionalmente.

Unha Biografa lingstica na que reflexiona sobre o que sabe facer na lingua que est aprendendo e onde se autoavala de forma realista.

Un Dossier que contn, en varios formatos (gravacins de audio / vdeo, tarefas escritas e informes de visitas), exemplos de traballos realizados no centro educativo, ademais da documentacin que acredite a informacin contida no Pasaporte e na Biografa.

Esta iniciativa emana da conviccin de que o estudante de linguas debe ser responsbel da sa aprendizaxe e adoptar unha actitude o mis activa posbel hora de estabelecer obxectivos e de traballar para conseguilos. As follas de avaliacin que o alumnado debe cubrir nas pxinas 144-149 do Workbook basanse na devandita conviccin, ofrecendo unha oportunidade idnea para falar sobre os seus contactos coa lingua inglesa, describir os seus logros e fixar obxectivos personalizados para o curso entrante. Este ltimo punto , probabelmente, o mis importante, xa que esixe un esforzo de seleccin e emprego das mellores estratexias para mellorar. Moitos dos criterios de autoavaliacin includos na folla English and Me, na pxina 146 do Workbook, son moi similares aos do Portfolio Europeo das Linguas e permiten que profesores/as e alumnos/as preparen doadamente cartafoles desta natureza.

Os cadros Student Learning Record (pxina 144) e My English Experience (pxina 145) deben ser cubertos ao comezo do curso; o situado na parte inferior da pxina 145 e as follas English and Me e My Strategies for Progress (pxinas 146 e 147) ao final de cada trimestre, e os de autoavaliacin das pxinas 148 e 149 ao rematar a unidade correspondente.

Os alumnos/as deben gardar, nun cartafol parte, todas as follas de autoavaliacin e algunhas mostras dos traballos que vaian facendo durante o curso para amosarllas periodicamente ao profesor/a. Recomndase dedicar unha parte do tempo da clase a cubrir esas follas de autoavaliacin e a reflexionar sobre a propia aprendizaxe.

Tamn poden gardar nos seus Portfolios os proxectos includos nas seccins de repaso.

Perfil individual do estudante que entra en 1 da ESO

O desafo que supn para o alumnado entrar en 1 da ESO realmente duro xa que existe unha diferenza abismal entre aquilo ao que estaban afeitos en Primaria e o que se espera deles en Secundaria. Por exemplo, posbel que en Primaria tivesen mis oportunidades para expresarse oralmente, pero case todos os profesores/as coinciden en dicir que a maiora dos estudantes chegan de Primaria cunha base de ingls moi pobre. Porn, con frecuencia esqucese que esta percepcin pode ter a sa orixe no enorme cambio que senten os alumnos/as cando pasan dun nivel a outro. Burlington Build Up ofrece das importantes ferramentas para determinar os coecementos previos de ingls dos alumnos/as que entran en 1 da ESO:

un test de diagnstico para o comezo do curso, co fin de avaliar os seus coecementos previos (pxina 2 do Teachers All-in-One Pack);

as follas de autoavaliacin (pxinas 144-149 do Workbook), que se poden utilizar como punto de partida do Portfolio de cada alumno/a.

Unha lectura atenta dos resultados das devanditas ferramentas de avaliacin proporcionaralles aos profesores/as informacin esencial sobre os seus alumnos/as e far que os mesmos se sintan mis valorados no seu novo contorno. importante facerlles ver que os criterios de autoavaliacin aplicados en English and Me (pxina 146 do Workbook) resaltan o positivo da sa aprendizaxe destacando o que conseguiron por enriba do que non. Utilizando esta folla de avaliacin, todos eles tern comentarios positivos que facer e vern os seus progresos durante o curso. Dbenselles recordar constantemente as estratexias que escolleu cada quen como favoritas ao comezo do curso para que melloren nas reas lingsticas que mis lles gustan (My Strategies for Progress, pxina 147 do Workbook).

A avaliacin formativa e sumativa

A folla de avaliacin continua ou formativa (Formative Record Sheet), includa no captulo 8 desta programacin, permtelle ao profesorado anotar as cualificacins obtidas polos alumnos/as nas diferentes reas tratadas en cada unidade e reflicte as actitudes cara lingua de cada un deles. Recomndase contrastar o resultado desta folla cos da autoavaliacin levada a cabo polos propios alumnos/as na folla English and Me (pxina 146 do Workbook) antes de calcular a puntuacin final na folla Summative Evaluation (captulo 8), que a que describe o progreso global do curso. A razn evitar as posbeis discrepancias entre o que os alumnos/as fixeron baixo a presin das probas e o que realmente poden facer nas situacins normais e distendidas da clase.

De todos os xeitos, o factor mis importante para medir o desenvolvemento dos alumnos/as o progreso individual que consigan desde o inicio do curso ata o final de cada trimestre. Nesta nova etapa, a avaliacin do proceso de aprendizaxe do alumnado continua e a decisin do profesor/a de promover ao alumno/a ser adoptada atendendo consecucin das competencias bsicas e aos obxectivos da etapa.

3. Competencias bsicas

Son aquelas competencias que deben desenvolver os rapaces ao finalizar o ensino obrigatorio para poder lograr a sa realizacin persoal, exercer a cidadana activa, incorporarse vida adulta de xeito satisfactorio e ser capaces de desenvolver unha aprendizaxe permanente ao longo da vida.

Finalidades

1- Integrar as diferentes aprendizaxes, tanto formais (incorporadas s diferentes reas ou materias) coma informais e non formais.

2- Permitir a todos os estudantes integrar as sas aprendizaxes.

3- Orientar o ensino, ao permitir identificar os contidos e os criterios de avaliacin de carcter imprescindbel.

Non existe relacin entre o ensino de determinadas reas ou materias e o desenvolvemento de certas competencias. Cada unha das reas contribe ao desenvolvemento de diferentes competencias e, sa vez, cada unha das competencias bsicas alcanzarase como consecuencia do traballo en varias reas ou materias.

No marco da proposta realizada pola Unin Europea, identificronse oito competencias bsicas:

1. Competencia en comunicacin lingstica

2. Competencia matemtica

3. Competencia no coecemento e na interaccin co mundo fsico

4. Tratamento da informacin e competencia dixital

5. Competencia social e cidad

6. Competencia cultural e artstica

7. Competencia para aprender a aprender

8. Autonoma e iniciativa persoal

En cada materia inclense referencias explcitas acerca da sa contribucin a aquelas competencias bsicas s que se orienta en maior medida. Por outra banda, tanto os obxectivos coma a propia seleccin dos contidos buscan asegurar o desenvolvemento de todas elas. Os criterios de avaliacin serven de referencia para valorar o grao progresivo de adquisicin.

1. Competencia en comunicacin lingstica

Esta competencia refrese utilizacin da linguaxe como instrumento de comunicacin oral e escrita, de representacin, interpretacin e comprensin da realidade, de construcin e comunicacin do coecemento e de organizacin e autorregulacin do pensamento, das emocins e da conduta.

Con distinto nivel de dominio e formalizacin -especialmente en lingua escrita- esta competencia significa, no caso das linguas estranxeiras, poderse comunicar nalgunhas delas e, por conseguinte, enriquecer as relacins sociais e desenvolverse en contextos distintos ao propio. Do mesmo xeito, favorcese o acceso a mis e diversas fontes de informacin, comunicacin e aprendizaxe.

En sntese, o desenvolvemento da competencia lingstica ao final da educacin obrigatoria comporta o dominio da lingua oral e escrita en mltiples contextos e o uso funcional de, polo menos, unha lingua estranxeira.

2. Competencia matemtica

Esta competencia supn aplicar aquelas destrezas e actitudes que permiten razoar matematicamente, comprender unha argumentacin matemtica e expresarse e comunicarse na linguaxe matemtica utilizando as ferramentas de apoio adecuadas e integrando o coecemento matemtico con outros tipos de coecemento, para dar unha mellor resposta ao distinto nivel de complexidade das situacins da vida.

3. Competencia no coecemento e na interaccin co mundo fsico

Esta competencia supn o desenvolvemento e aplicacin do pensamento cientfico-tcnico para interpretar a informacin que se recibe e para predicir e tomar decisins con iniciativa e autonoma persoal nun mundo no que os avances que se van producindo nos mbitos cientfico e tecnolxico teen unha influencia decisiva na vida persoal, na sociedade e no mundo natural. As mesmo, implica a diferenciacin e valoracin do coecemento cientfico xunto con outras formas de coecemento, e a utilizacin de valores e criterios ticos asociados ciencia e ao desenvolvemento tecnolxico.

En coherencia coas habilidades e destrezas relacionadas ata aqu, son parte desta competencia bsica o uso responsbel dos recursos naturais, o coidado do medio ambiente, o consumo racional e responsbel e a proteccin da sade individual e colectiva como elementos clave da calidade de vida das persoas.

4- Tratamento da informacin e competencia dixital

Esta competencia implica ser unha persoa autnoma, eficaz, responsbel, crtica e reflexiva ao seleccionar, tratar e utilizar a informacin e as sas fontes, as como as distintas ferramentas tecnolxicas; tamn, ter unha actitude critica e reflexiva na valoracin da informacin dispobel, contrastndoa cando necesario, e respectar as normas de conduta socialmente acordadas para regular o uso da informacin e as sas fontes nos distintos soportes.

5. Competencia social e cidad

Esta competencia supn comprender a realidade social en que se vive, afrontar a convivencia e os conflitos empregando o xuzo tico baseado nos valores e prcticas democrticas e exercer a cidadana actuando con criterio propio, contribundo construcin da paz e da democracia e mantendo unha actitude construtiva, solidaria e responsbel ante o cumprimento dos dereitos e obrigacins cvicas.

6. Competencia cultural e artstica

O conxunto de destrezas que configuran esta competencia refrese tanto habilidade para apreciar e gozar coa arte e outras manifestacins culturais, coma a aquelas relacionadas co emprego dalgns recursos da expresin artstica para realizar creacins propias; implica un coecemento bsico das distintas manifestacins culturais e artsticas, a aplicacin de habilidades de pensamento diverxente e de traballo colaborativo, unha actitude aberta, respectuosa e crtica ante a diversidade de expresins artsticas e culturais, o desexo e vontade de cultivar a propia capacidade esttica e creadora e un interese por participar na vida cultural e contribur conservacin do patrimonio cultural e artstico, tanto da propia comunidade coma doutras comunidades.

7. Competencia para aprender a aprender

Aprender a aprender implica a conciencia, xestin e control das propias capacidades e coecementos desde un sentimento de competencia ou eficacia persoal, e incle tanto o pensamento estratxico coma a capacidade de cooperar, de autoavaliarse e o manexo eficiente dun conxunto de recursos e tcnicas de traballo intelectual. Todo iso desenvlvese a travs de experiencias de aprendizaxe conscientes e gratificantes, tanto individuais coma colectivas.

8. Autonoma e iniciativa persoal

Esta competencia supn ser capaz de imaxinar, emprender, desenvolver e avaliar accins ou proxectos individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crtico.

Contribucin da materia de Lingua Estranxeira adquisicin das competencias bsicas

A aprendizaxe dunha lingua estranxeira contribe adquisicin das seguintes competencias, traballadas todas elas en cada unidade de Burlington Build Up ESO 1:

Competencia en comunicacin lingstica, ao completar, enriquecer e achegar novos matices comprensivos e expresivos a esta capacidade comunicativa xeral. Unha aprendizaxe da lingua estranxeira baseada na mellora de habilidades comunicativas contribuir ao desenvolvemento desta competencia bsica no mesmo sentido en que o fai a primeira lingua. A contribucin da lingua estranxeira ao desenvolvemento desta competencia primordial no discurso oral ao adquirir as habilidades de escoitar, falar e conversar. As mesmo, a aprendizaxe da lingua estranxeira mellora a competencia comunicativa xeral ao potenciar a habilidade para expresarse oralmente e por escrito.

Competencia para aprender a aprender, ao facilitar ou completar a capacidade dos alumnado para interpretar ou representar a realidade e, as, construr coecementos, formular hipteses e opinins e expresar e analizar sentimentos e emocins. Por outra banda, a competencia para aprender a aprender ten enormes beneficios se se inclen contidos directamente relacionados coa reflexin sobre a propia aprendizaxe. Esa a razn da inclusin no currculo dun apartado especfico de reflexin sobre a propia aprendizaxe. O Aplicacin de estratexias diversas de aprender a aprender prepara o alumnado de forma progresiva na toma de decisins que favorecen a autonoma para utilizar e seguir aprendendo a lingua estranxeira ao longo da vida.

Competencia social e cidad, ao favorecer o respecto, o interese e a comunicacin con falantes doutras linguas e o recoecemento e a aceptacin de diferenzas culturais e de comportamento. O intercambio de informacin persoal axuda a reforzar a identidade dos interlocutores. Por outra banda, en lingua estranxeira especialmente relevante o traballo en grupo e en parellas xa que, a travs destas interaccins, aprndese a participar, a expresar as ideas propias e a escoitar as dos demais, potnciase a habilidade para construr dilogos, negociar significados, tomar decisins valorando as achegas dos compaeiros/as, conseguir acordos e, en definitiva, favorcese aprender dos demais e cos demais.

Competencia en tratamento da informacin e competencia dixital, ao acceder de xeito sinxelo e inmediato informacin que se pode atopar nesta lingua, vez que ofrece a posibilidade de comunicrmonos utilizndoa. Ademais, facilita a comunicacin persoal a travs do correo electrnico en intercambios con xuventude doutros lugares e, o que mis importante, crea contextos reais e funcionais de comunicacin. Este uso cotin contribe directamente ao desenvolvemento desta competencia.

Competencia artstica e cultural, ao inclur un achegamento a manifestacins culturais propias da lingua e dos pases nos que se fala e propiciar unha aproximacin a obras ou autores que contriburon creacin artstica. As mesmo, a rea contribe ao desenvolvemento desta competencia se se facilita a expresin de opinins, gustos e emocins que producen as diversas manifestacins culturais e artsticas e se se favorecen os traballos creativos individuais e en grupo, como a realizacin e representacin de simulacins e narracins.

Competencia autonoma e iniciativa persoal, ao fomentar o traballo cooperativo na aula e o manexo de recursos persoais e habilidades sociais de colaboracin e negociacin, o que supn poer en funcionamento determinados procedementos que permiten o desenvolvemento de iniciativas e a toma de decisins na planificacin, organizacin e xestin do traballo, propiciando as a autonoma e a iniciativa persoal.

4. Secuenciacin dos Obxectivos Xerais de rea

Os dez Obxectivos Xerais de rea para Burlington Build Up ESO 1 concrtanse nas capacidades que se detallan baixo cada enunciado:

1- Escoitar e comprender informacin xeral e a especfica de textos orais en situacins comunicativas variadas, adoptando unha actitude respectuosa e de cooperacin.

Capacidades:

Negociar co profesor/a e cos compaeiros/as a organizacin da clase e das actividades (instrucins, obxectivos, criterios de avaliacin, regras) respectando todos os puntos de vista.

Comprender a informacin global e algns datos relevantes de mensaxes orais gravadas e de material semiautntico e facer tarefas significativas graduadas ao seu nivel (textos sobre a adopcin de animais en perigo de extincin, unha conversacin sobre distintos deportes ou sobre a prxima excursin dun grupo de estudantes, un artigo de revista, etc.).

Comprender a informacin global e a especfica de mensaxes orais emitidas directamente polo profesor/a e polos compaeiros/as relativas a situacins habituais de comunicacin, tales como instrucins para a realizacin de actividades na aula e aos temas includos neste nivel.

Estruturar ou poer en orde a informacin emitida na mensaxe oral.

Identificar significados apoindose en claves non lingsticas (o ton de voz, as ilustracins, os coecementos previos sobre o tema, o contexto, etc.).

2- Expresarse e interactuar oralmente en situacins habituais de comunicacin de modo comprensbel, adecuado e con certo nivel de autonoma.

Capacidades:

Interaccionar significativamente de xeito bastante controlado cos compaeiros/as e co profesor/a para saudar, presentarse a si mesmos e presentar aos demais, dar informacin persoal sobre os seus gustos e intereses, expresar gustos e preferencias, falar sobre unha foto, intercambiar informacin, falar das sas vacacins, dos seus plans futuros, etc., e sobre os demais temas includos neste nivel.

Practicar patrns fonolxicos para mellorar a pronuncia (das terminacins verbais en presente e pasado, de sons consonnticos e voclicos difciles, das formas contradas e dalgunhas formas dbiles), o ritmo e a entoacin.

Identificar estratexias lingsticas e non lingsticas (expresarse e demostrar comprensin por medio de actos non verbais, pedir que repitan, pedir aclaracins, etc.) para evitar que se interrompa a comunicacin.

Identificar a funcionalidade da mensaxe oral (saudar e presentarse, dar informacin persoal, falar de actividades e rutinas, pedir comida, describir persoas, lugares e cousas, expresar habilidades, gustos e preferencias, obrigacin e prohibicin, describir experiencias pasadas e plans futuros, etc.).

Verificar afirmacins sobre a mensaxe oral e o seu contido.

Organizar a mensaxe oral de xeito coherente a travs das tarefas e da reflexin (a orde suxeito-verbo, as conxuncins e os conectores de secuencia, etc.).

Producir mensaxes orais en relacin directa co profesor/a e cos compaeiros/as expresando a intencionalidade comunicativa que requira a situacin, referentes ao funcionamento da clase, sados e presentacins, intercambio de informacin persoal, gustos e preferencias, descricins de persoas, cousas e lugares, expresin de hbitos, peticins, ordes, instrucins, suxestins, directrices, descricin de accins en curso, actividades de tempo libre, o pasado, plans futuros, etc.

Utilizar o vocabulario (referente aos membros dunha familia, pases e nacionalidades, rutinas, actividades que se realizan no tempo libre, a comida, animais, as partes do corpo, deportes, preposicins de lugar, as pezas de roupa, etc.) e as estruturas adecuadas intencin comunicativa das mensaxes orais (to be en presente e pasado, as partculas interrogativas, have got, os adxectivos posesivos, o Present Simple, as expresins temporais, os adverbios de frecuencia, os pronomes demostrativos, o Present Continuous, as conxuncins, a, an, the, some, any; there is / there are, can / cant, etc.).

Participar en actividades de grupo e en parellas respectando os compaeiros/as e colaborando con todos os integrantes da clase.

3- Ler e comprender diversos textos dun nivel adecuado s capacidades e intereses do alumnado co fin de extraer informacin xeral e especfica e utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento persoal.

Capacidades:

Comprender a informacin global e a especfica de mensaxes escritas en ingls relativas a situacins habituais de comunicacin: mensaxes de correo electrnico, unha pxina web, un artigo de revista, unha crtica dun libro, letras de cancins, textos breves sobre distintos temas, etc.

Inferir polo contexto, o apoio visual e os coecementos culturais, o significado das palabras que aparecen en textos sobre temas e situacins de comunicacin familiares.

Asociar informacin con imaxes e/ou personaxes.

Desenvolver estratexias adecuadas de lectura extensiva e intensiva:

Identificar palabras e informacins relevantes a travs da reflexin, para utilizar o dicionario de forma correcta e non abusiva.

Predicir informacin e significados a partir do contexto, do apoio visual, dos ttulos e dos coecementos culturais previos que se tean sobre o tema, para facilitar a comprensin lectora.

Recorrer a fontes de informacin: dicionarios, glosarios, enciclopedias, explicacins gramaticais.

Identificar a funcionalidade e a intencionalidade do texto escrito.

Identificar informacin especfica facendo unha lectura selectiva (scanning).

Identificar a idea principal do texto sen necesidade de lelo completo.

Identificar o tema dun texto coa axuda das ilustracins que o acompaen.

Relacionar o tema da lectura con outras disciplinas, coas experiencias persoais e coa propia cultura.

Obter informacin especfica da lectura seguindo unha tarefa determinada.

Mostrar unha actitude positiva e de curiosidade ante a lectura.

Reflexionar de xeito crtico sobre o tema da lectura.

4- Escribir textos sinxelos con finalidades diversas sobre distintos temas, utilizando recursos adecuados de cohesin e de coherencia.

Capacidades:

Identificar a funcionalidade da mensaxe escrita (dar informacin persoal, falar de actividades e rutinas propias, expresar gustos e preferencias, etc.).

Organizar a mensaxe escrita de xeito coherente a travs das tarefas e da reflexin (a orde suxeito-verbo, o uso das maisculas, os signos de puntuacin, o lugar dos adxectivos na oracin, as conxuncins e os conectores de secuencia).

Utilizar o vocabulario (referente aos membros dunha familia, actividades que se realizan no tempo libre, a comida, as preposicins de lugar, os transportes, as pezas de roupa, etc.) e as estruturas adecuadas intencin comunicativa das mensaxes orais (to be en presente e pasado, as partculas interrogativas, have got, os adxectivos posesivos, o Present Simple, as expresins temporais, os adverbios de frecuencia, os pronomes demostrativos, o Present Continuous, as conxuncins, os nomes contbeis, en singular e en plural, e os non contbeis, a, an, the, some, any; there is / there are, can / cant, etc.).

5- Utilizar con correccin os compoentes fonticos, lxicos, estruturais e funcionais bsicos da lingua estranxeira en contextos reais de comunicacin.

Capacidades:

Identificar estratexias comunicativas lingsticas e non lingsticas (uso do apoio visual e dos coecementos culturais para expresar e inferir significados, repeticin de patrns sintcticos e fonolxicos, etc.) para evitar que se interrompa a comunicacin, reflexionando a travs das diversas tarefas e contrastando coa sa lingua materna.

Practicar patrns fonolxicos para mellorar a pronuncia e a entoacin.

Recoecer os esquemas de entoacin correspondentes s distintas funcins comunicativas e intentar utilizar os especficos das situacins de comunicacin includas no apartado de contidos correspondentes a este nivel.

6- Desenvolver a autonoma na aprendizaxe, reflexionar sobre os propios procesos de aprendizaxe e transferir lingua estranxeira coecementos e estratexias de comunicacin adquiridas noutras linguas.

Capacidades:

Planificar o tempo dedicado materia fra da clase.

Avaliar se o tempo dedicado foi suficiente e frutfero.

Organizar o seu propio caderno da materia inclundo partes ben diferenciadas de: tarefas, vocabulario, autoavaliacin, etc.

Completar a seccin Language Learning Competences (My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-Evaluation) do Workbook, e reflexionar sobre os seus logros e fracasos.

Identificar os contrastes entre a L1 e a L2 (en aspectos como as regras de puntuacin, o uso das maisculas, os nomes contbeis e non contbeis, a colocacin das palabras na oracin, os tempos verbais e demais puntos gramaticais pertencentes a este nivel) e reflexionar sobre os mesmos para convertelos en estratexias de aprendizaxe autnoma.

7- Utilizar estratexias de aprendizaxe e todos os medios ao seu alcance, includas as tecnoloxas da informacin e da comunicacin, para obter, seleccionar e presentar informacin oralmente e por escrito.

Capacidades:

Organizar o vocabulario construndo redes lxicas e mapas semnticos ou utilizando estratexias propias, sempre que sexan produtivas para a aprendizaxe: clasificacins lxicas, sintcticas e fonolxicas; percepcins subxectivas; palabras que habitualmente van xuntas (adxectivos e nomes, preposicins e nomes, etc.).

Desenvolver as seguintes estratexias de aprendizaxe autnoma:

Utilizar os coecementos previos.

Utilizar o apoio visual para mellorar a comprensin e a expresin oral e escrita.

Utilizar o contexto para inferir significados e intencins comunicativas.

Utilizar correctamente o dicionario.

Seguir o proceso adecuado na realizacin da audicin.

Atencin selectiva para obter informacin especfica dun texto oral ou escrito.

Recorrer s fontes de informacin adecuadas: dicionarios, enciclopedias, explicacins gramaticais, glosarios, Internet, etc.

Crear asociacins funcionais.

Transferir conceptos de comprensin oral a expresin oral e viceversa.

Deducir e inducir regras.

Repeticin de sons, palabras e oracins.

Repeticin significativa de discursos contextualizados preestabelecidos.

Transferir conceptos de comprensin escrita a expresin escrita e viceversa.

Transferir os contidos estudados s producins propias.

Utilizar e organizar os recursos e materiais didcticos para mellorar a producin propia (caderno, resumos, agrupacins lxicas, tests, etc.).

Utilizar a autocorreccin.

Utilizar a autoavaliacin para recoecer a fase de aprendizaxe do momento e planificar as necesidades de mellora.

Interrelacionar os coecementos propios doutras reas nas prcticas de aprendizaxe do idioma.

8- Apreciar a lingua estranxeira como instrumento de acceso informacin e como ferramenta de aprendizaxe de contidos diversos.

Capacidades:

Recoecer estruturas e tipos de texto para poder transferilos s producins propias (estruturas gramaticais e funcionais, descricins, correos electrnicos, carteis anunciadores, etc.).

Identificar as categoras gramaticais e os seus trazos lingsticos para facilitar a comprensin dos textos: os determinantes e os cuantificadores; o adxectivo (posesivos); o pronome (interrogativos e demostrativos); o verbo (to be, have got, o Present Simple, o Present Continuous, o Past Simple, be going to e o Present Continuous con valor de futuro, os verbos modais (can / cant e must / mustnt); o adverbio (os de frecuencia, modo e intensidade); a preposicin (as de tempo e lugar), a conxuncin (copulativas, adversativas e causais) e os conectores de secuencia.

Aplicar tcnicas para inferir significados e tempos verbais adecuados a travs do contexto, do apoio visual e dos coecementos culturais.

9- Valorar a lingua estranxeira e as linguas en xeral, como medio de comunicacin e de entendemento entre persoas de procedencias, linguas e culturas diversas evitando calquera tipo de discriminacin e de estereotipos lingsticos e culturais.

Capacidades:

Reflexionar sobre a capacidade persoal de relacionarse con persoas de distintos pases grazas ao ingls.

Identificar estilos de vida de diferentes pases e valorar a sa riqueza cultural.

Mostrar unha actitude de respecto ante a cultura anglosaxoa.

Identificar as normas de cortesa propias da comunicacin en ingls.

Valorar e respectar culturas e formas de vida diferentes propia, favorecendo a tolerancia e a convivencia.

Recoecer a influencia dunhas linguas sobre outras: herdanzas lingsticas, prstamos, a linguaxe cientfica, etc.

10- Manifestar unha actitude receptiva e de autoconfianza na capacidade de aprendizaxe e no uso da lingua estranxeira.

Capacidades:

Reflexionar sobre a finalidade da aprendizaxe do ingls.

Marcar obxectivos persoais para a adquisicin da lingua.

Mostrar unha actitude positiva cara aprendizaxe.

5. Contidos do primeiro curso da ESO

Segundo a lexislacin vixente e para favorecer unha maior claridade ao ler este proxecto curricular, presentamos de forma individualizada os contidos de Burlington Build Up ESO 1, parte da secuenciacin de obxectivos xerais de rea, que inclumos no apartado 4, e dos criterios de avaliacin especificados en cada unidade.

Os contidos presntanse agrupados en bloques en relacin a tres eixos con caractersticas e necesidades especficas en canto ao proceso de ensino e de aprendizaxe:

As habilidades lingsticas

bloque 1: Escoitar, falar e conversar

bloque 2: Ler e escribir

Os elementos constitutivos do sistema lingstico, o seu funcionamento e relacins

bloque 3: Coecemento da lingua

A dimensin social e cultural da lingua estranxeira

bloque 4: Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

Bloque 1: Escoitar, falar e conversar

Nesta etapa dselle unha importancia relevante comunicacin oral. Por esa razn o primeiro bloque cntrase en fomentar no alumnado a capacidade para interactuar nestas situacins, incidindo na importancia de que o modelo lingstico oral de referencia provea dun variado nmero de falantes, co fin de recoller as variacins e os matices. De a a forte presenza no currculo do uso dos medios audiovisuais convencionais e das tecnoloxas da informacin e da comunicacin.

Bloque 2: Ler e escribir

Este bloque incorpora os procedementos necesarios para desenvolver a competencia discursiva no uso escrito.

Bloque 3: Coecemento da lingua

Permite a elaboracin dun sistema conceptual cada vez mis complexo acerca do funcionamento da lingua, a travs da observacin das manifestacins orais e escritas da lingua que se est aprendendo e do seu uso en situacins de comunicacin. O punto de partida sern as situacins de uso que favorezan a inferencia de regras de funcionamento da lingua e que permitan que o alumnado estabeleza os elementos da lingua estranxeira que se comportan coma nas linguas que coecen. Do mesmo xeito, tern que estabelecer estratexias que lles permitan progresar nas sas aprendizaxes, co obxectivo de que afiancen as sas propias capacidades.

Bloque 4: Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

Os contidos deste bloque contriben a que o alumnado coeza os costumes, formas de relacin social, trazos e particularidades dos pases nos que se fala a lingua estranxeira.

BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR

Audicin e comprensin de breves mensaxes orais relacionadas coas actividades da aula: instrucins, preguntas, comentarios, dilogos.

Anticipacin do contido xeral do que se escoita con apoio de elementos verbais e non verbais.

Obtencin de informacin especifica de textos orais sobre diferentes nacionalidades, rutinas, unha pxina web para adolescentes, a descricin dun animal, planificar as comidas, unha conversacin sobre un pedido a un restaurante, as regras do baloncesto, roupa, plans de futuro, etc.

Uso de estratexias bsicas de comprensin das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coecementos previos sobre a situacin.

Producin de textos orais curtos, con estrutura lxica e con pronuncia adecuada.

Participacin en conversacins breves e sinxelas dentro da aula e en simulacins relacionadas cos sados e as presentacins, intercambios de informacin persoal, intereses e gustos persoais, actividades habituais e en curso, comidas, habilidades, obrigacins e prohibicins, accins pasadas, plans de futuro, etc.

Emprego de respostas adecuadas s informacins requiridas polo profesor/a e polos compaeiros/as nas actividades da aula.

Aplicacin de estratexias para superar as interrupcins na comunicacin, facendo uso de elementos verbais e non verbais para expresarse oralmente en actividades de parella e en grupo: demanda de repeticin e aclaracin entre outras.

BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR

Comprensin de instrucins bsicas para a correcta resolucin de actividades.

Comprensin xeral e identificacin de informacins especficas en diferentes textos sinxelos, autnticos e adaptados, en soporte papel e dixital, sobre coleccionistas de postais, a familia Jolie-Pitt, a xeografa europea, o colexio en Xapn, unha pxina web para adolescentes, os diferentes modos de medicin do tempo ao longo da Historia, a adopcin de animais en perigo de extincin, a cadea alimentaria, vivendas diminutas, unha crtica dun libro, os distintos tipos de vivendas ao longo do mundo, unha gua de televisin, competicins tecnolxicas, as antigas Olimpadas, a historia de Londres, disfraces famosos, etc.

Iniciativa para ler con certa autonoma textos adecuados idade, intereses e nivel de competencia tales como historias ilustradas con fotografas, artigos de revistas, pxinas web, anuncios, correos electrnicos, dilogos, cancins, etc.

Uso de estratexias bsicas de comprensin lectora: identificacin do tema dun texto con axuda de elementos textuais e non textuais, uso dos coecementos previos, inferencia de significados polo contexto, por comparacin de palabras ou frases similares nas linguas que coecen.

Recoecemento dalgunhas das caractersticas e convencins da linguaxe escrita e diferenciacin da linguaxe oral.

Mellora da expresin escrita de forma guiada, por exemplo, ordenando os elementos dunha frase, engadindo as maisculas e os signos de puntuacin, utilizando conxuncins e conectores de secuencia temporal en pargrafos sinxelos e corrixindo erros.

Relacin do vocabulario da unidade coa sa categora correspondente.

Composicin de textos curtos dando informacin persoal, describindo as actividades favoritas de cinco amigos, elaborando unha adivia, a descricin dunha fotografa ou debuxo, unha crtica gastronmica, a descricin da propia cidade e escribindo normas e regras. Utilizaranse elementos bsicos de cohesin, con diversas intencins comunicativas, a partir de modelos e utilizando as estratexias mis elementais co proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin e revisin).

Uso da orde correcta das palabras nas frases, as maisculas, os signos de puntuacin, as conxuncins e os conectores de secuencia e recoecemento da sa importancia nas comunicacins escritas.

Interese por coidar a presentacin dos textos escritos en soporte papel e dixital.

BLOQUE 3. COECEMENTO DA LINGUA

Coecementos lingsticos:

Elementos morfolxicos

Identificacin de elementos morfolxicos bsicos e habituais no uso da lingua.

Lxico / Vocabulario

Relacionado cos temas tratados: nmeros e cores, das e meses, material escolar, pases, nacionalidades e membros da familia, rutinas e actividades de tempo libre, animais e partes do corpo, cuartos da casa, mbeis e tarefas do fogar, comida, bebida e sentimentos, deportes e verbos de accin, lugares do barrio e preposicins de lugar, roupa e adxectivos, medios de transporte e xeografa, partes do corpo, natureza e mbeis.

Frmulas e expresins correspondentes s funcins e temas tratados no curso.

Estrutura e funcins da lingua

Uso da linguaxe que se utiliza na clase: instrucins e preguntas. O verbo to be; as partculas interrogativas (unidade de introducin).

Sados e presentacins. Intercambio de informacin persoal. Have got; os pronomes posesivos; uso das maisculas (unidade 1).

Expresin de rutinas e de accins. O Present Simple, os adverbios de frecuencia e as expresins temporais que o acompaan; o xenitivo saxn (unidade 2).

Intercambio de informacin e descricins. O Present Simple en afirmativa e interrogativa; uso correcto da puntuacin (unidade 3).

Expresin de accins en curso e descricins. O Present Continuous e as expresins temporais que o acompaan; contraste entre o Present Simple e o Present Continuous; a orde de palabras na frase (unidade 4).

Expresin de gustos e preferencias. Frmulas para pedir comida. There is / there are; os nomes contbeis e non contbeis; a, an, some, any; a orde dos adxectivos na frase (unidade 5).

Expresin de habilidade, obrigacin e prohibicin. Can; must / mustnt; adverbios de modo e de intensidade. As conxuncins and, but e because (unidade 6).

Narracin de accins pasadas. O verbo to be en pasado e as expresins temporais que o acompaan; there was / there were; as normas de puntuacin (unidade 7).

Narracin de accins pasadas. O Past Simple e as expresins temporais que o acompaan; os pronomes demostrativos; os conectores de secuencia first, then, next e finally (unidade 8).

Expresin de plans futuros e intencins. O futuro con be going to e as expresins temporais que o acompaan; o Present Continuous con valor de futuro; os erros nos textos escritos (unidade 9).

Fontica

Pronuncia de sons de especial dificultade: /i:/ /I/ (unidade 1).

Pronuncia da terminacin dos verbos na 3 persoa singular do presente:

/s/, /z/ e /iz/ (unidade 2).

A entoacin das oracins: o ritmo (unidade 3).

Pronuncia da terminacin ing dos verbos en Present Continuous (unidade 4).

Pronuncia da forma dbil de some (unidade 5).

Pronuncia da forma dbil can (unidade 6).

Pronuncia das formas dbiles de was e were (unidade 7).

Pronuncia da terminacin ed dos verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/

(unidade 8).

A acentuacin das palabras (unidade 9).

Reflexin sobre a aprendizaxe:

Aplicacin de estratexias bsicas para organizar, adquirir, recordar e utilizar lxico.

Uso progresivo de recursos para a aprendizaxe, como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxas da informacin e da comunicacin.

Reflexin guiada sobre o uso e o significado das formas gramaticais adecuadas a distintas intencins comunicativas.

Iniciacin en estratexias de autoavaliacin e autocorreccin das producins orais e escritas.

Aceptacin do erro como algo natural sobre o que reflexionar para avanzar no proceso de aprendizaxe, a travs de todas as actividades de autocorreccin do texto (comprobacins mediante actividades de audicin) e das seccins Check Your Progress de cada unidade do Woorkbook.

Organizacin do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.

Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fra da mesma.

Participacin activa en tarefas e traballos en grupo.

Confianza e iniciativa para expresarse en pblico e por escrito.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL

Recoecemento e valoracin da lingua estranxeira como instrumento de comunicacin na aula e con persoas doutras culturas.

Cada lingua leva aparellados uns patrns de comportamento culturais e lingsticos e ns inclumolos de forma implcita en cada situacin de comunicacin oral ou escrita. Deste xeito os patrns que o alumnado ha de producir seguirn os modelos que foron presentados.

Identificacin de costumes e trazos da vida coti doutros pases e culturas onde se fala a lingua estranxeira.

Potenciamos no alumnado a capacidade de recoecer os costumes e trazos da vida coti presentados explcita ou implicitamente nos textos, tales como as rutinas escolares dos adolescentes xaponeses, excursins co colexio, sitios preferidos para pasar as vacacins de vern, etc.

Uso de frmulas de cortesa adecuadas nos intercambios sociais.

A travs dos contidos socioculturais, pretndese mellorar no alumnado a capacidade de usar rexistros, variedades, frmulas e estilos adecuados en consonancia coas seguintes situacins de comunicacin e funcins lingsticas: preguntar na clase, saudar, presentarse, intercambiar informacin persoal, falar dos intereses propios e dos horarios da clases, expresar gustos e preferencias, intercambiar informacin sobre accins habituais, expresar habilidade, obrigacin e prohibicin, falar de plans no futuro, etc.

Coecemento dalgns trazos histricos e xeogrficos doutros pases, obtendo a informacin por diferentes medios, entre eles Internet e outras tecnoloxas da informacin e da comunicacin.

Nas seccins Culture e Cross-Curricular Focus presentmoslle ao alumnado aspectos socioculturais doutros pases e involucrmolo en situacins de comunicacin significativas nas que teen que reflexionar sobre estes aspectos.

Estes coecementos desenvlvense a travs dos diferentes tipos de mensaxes escritas tales como historias ilustradas con fotografas, artigos de revista ou de Internet, folletos informativos, letras de cancins, etc.

Neste punto pretendemos que o alumnado desenvolva a capacidade de utilizar Internet, Class Audio CD e Welcome to Britain DVD como ferramentas de aprendizaxe en calquera contexto, dentro ou fra da aula, para ampliar os seus coecementos sobre os pases de fala inglesa.

Interese e iniciativa na realizacin de intercambios comunicativos con falantes ou aprendices da lingua estranxeira, utilizando soporte papel ou medios dixitais.

Este interese fomentmolo a travs de actividades guiadas orais e escritas, co fin de lograr que os alumnos/as poidan alcanzar certa autonoma para comunicarse con outras persoas en ingls, tanto dentro coma fra da aula.

Valoracin do enriquecemento persoal a travs da relacin con persoas pertencentes a outras culturas.

Neste punto pretndese que desenvolvan a capacidade de: mostrar aprecio polas visins culturais distintas propia presentadas nas unidades; mostrar respecto cara aos valores e comportamentos dos que se ten noticia a travs da lectura e da audicin.

O contacto con adolescentes doutras culturas como a inglesa, os seus diferentes hbitos, os seus gustos e intereses en canto a msica, deporte, preferencias para o lecer, sentimentos, etc., enriquece a visin que os nosos alumnos/as teen do mundo que os rodea, e permtelles ampliar fronteiras comparando as sas propias experiencias coas da xuventude doutros pases.

6. Secuenciacin dos contidos das unidades

UNIDADE DE INTRODUCIN

Obxectivos de aprendizaxe

Escoitar de xeito comprensivo varias palabras e frases relacionadas coa linguaxe da clase.

Expresar e interactuar utilizando a linguaxe que se utiliza na clase.

Identificar e pronunciar correctamente os nmeros naturais e ordinais, as cores, os das e meses e os obxectos da clase.

Utilizar a linguaxe da clase: instrucins e preguntas.

Saudar e presentarse.

Contidos


Audicin e comprensin de mensaxes orais breves relacionadas coas actividades da aula: instrucins, preguntas, comentarios, dilogos.

Debate do tema da unidade na clase.

Uso dunha linguaxe da clase adecuada para as diferentes finalidades.




Desenvolvemento de forma guiada da expresin escrita: relacionando o vocabulario coas ilustracins correspondentes, identificando os nmeros e relacionndoos coa sa grafa e co ordinal correspondente, ordenando os meses cronoloxicamente, relacionando a linguaxe da clase coas ilustracins, etc.

Uso das regras bsicas de ortografa e da puntuacin; recoecemento da sa importancia nas comunicacins escritas.






Lxico / Vocabulario

Os nmeros: nmeros naturais e ordinais.

As cores.

Os das da semana e os meses do ano.

Obxectos da clase.

Identificacin, uso e valoracin das estratexias de aprendizaxe adecuadas

(ver obxectivo xeral de rea n 7).


Uso da linguaxe da clase: instrucins e preguntas.

Fontica

Recoecemento dos patrns bsicos de ritmo, entoacin e acentuacin do vocabulario estudado e da linguaxe da clase: imperativos e preguntas.


Reflexin guiada sobre o uso e o significado das formas gramaticais adecuadas a distintas intencins comunicativas.

Iniciacin de estratexias de autoavaliacin e autocorreccin das producins orais e escritas.

Confianza e iniciativa para usar a linguaxe aprendida na clase.

Inducin de regras gramaticais a partir da observacin.

Uso da terminoloxa adecuada aos contidos.


Recoecemento e valoracin da lingua estranxeira como instrumento de comunicacin na aula.

Identificacin dos costumes e trazos da vida coti doutros pases.

Valoracin do enriquecemento persoal derivado da relacin con persoas pertencentes a outras culturas.

Criterios de avaliacin

1.-Comprender a idea xeral e as informacins especficas mis relevantes de textos orais emitidos cara a cara ou por medios audiovisuais sobre as instrucins e preguntas mis frecuentes utilizadas na clase.

5.-Utilizar o coecemento dalgns aspectos formais do cdigo do ingls como: pronuncia adecuada da linguaxe da clase, preguntas, pronuncia do lxico repasado en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaxe e de autocorreccin das producins propias e para comprender mellor as alleas.

Competencias bsicas

Competencia en comunicacin lingstica:

Vocabulary, pxs. 4 e 5: vocabulario relacionado cos nmeros, as cores, os meses, os das da semana e o material escolar.

Grammar, px. 6: uso do Present Simple do verbo to be e das partculas interrogativas.

Speaking, px. 6: uso de instrucins e preguntas para interaccionar na aula co profesor/a e cos compaeiros.

Competencia matemtica:

Vocabulary, px. 4: os nmeros naturais e ordinais en ingls (ata o cen).

Competencia social e cidad:

Grammar, px. 6: respecto polo uso da linguaxe apropiada na clase; importancia dunha actitude respectuosa cara ao profesor/a, aos compaeiros/as e s rutinas da clase.

Actitude construtiva e solidaria ante a informacin que se presenta e ante as interaccins na aula.

Temas interdisciplinarios

Lingua e literatura:

Instrucins e preguntas tpicas que se usan na linguaxe da clase.

Matemticas:

Os nmeros naturais e os ordinais (ata o cen).

Educacin para a cidadana e os dereitos humanos:

A importancia de manter unha actitude de respecto cara ao profesor/a e cara aos compaeiros/as da clase.

Aprendizaxe e respecto ante as quendas para tomar a palabra, dentro e fra da aula.

UNIDADE 1: People


Escoitar de xeito comprensivo dilogos nos que se pide e se facilita informacin persoal.

Saudar e presentarse.

Intercambiar informacin persoal.

Ler de forma comprensiva e autnoma textos curtos sobre un pxina web, un artigo de revista sobre a familia Jolie-Pitt e un cadro informativo sobre os pases europeos.

Escribir un pargrafo cos seus datos persoais, prestando atencin ao uso das maisculas na oracin.

Utilizar correctamente os pronomes posesivos.

Utilizar correctamente o verbo to be.

Identificar e producir sons de especial dificultade: /i:/ /I/.

Contidos


Uso dos obxectivos da unidade para interaccionar co profesor/a e cos compaeiros/as.

Audicin e comprensin de mensaxes orais breves relacionadas coas actividades da aula: instrucins, preguntas, comentarios, dilogos.

Anticipacin do contido xeral do que se escoita, con apoio de elementos verbais e non verbais.

Obtencin de informacin especfica dun texto sobre coleccionistas de postais, co fin de contestar preguntas de comprensin e de verdadeiro ou falso.

Uso de estratexias bsicas de comprensin de mensaxes orais: deducin do significado dalgunhas palabras ou expresins a travs do contexto e uso dos coecementos previos sobre o tema.

Audicin, comprensin e producin oral do vocabulario da unidade sobre pases e nacionalidades e sobre os membros da familia, para relacionalo coas fotografas correspondentes e clasificalo correctamente.

Participacin en conversacins breves e sinxelas co compaeiro/a para intercambiar informacin persoal.

Uso do modelo de dilogo proposto, onde dous adolescentes intercambian informacin persoal, para interactuar co compaeiro/a e crear un novo dilogo cambiando as palabras coloreadas, cunha pronuncia adecuada.


Aplicacin de estratexias para superar as interrupcins na comunicacin, usando elementos verbais e non verbais.




Comprensin xeral e identificacin de informacins especficas de textos sinxelos sobre o coleccionismo de postais, un artigo de revista sobre a familia Jolie-Pitt e un cadro informativo sobre os pases europeos, con informacin visual, para elixir a resposta correcta e identificar se as afirmacins que se dan son verdadeiras ou falsas, co fin de corrixir estas ltimas e responder as preguntas de comprensin dadas.

Iniciativa para ler con certa autonoma textos adecuados idade, intereses e nivel de competencia.

Lectura dun mapa de Europa para extraer informacin sobre diferentes pases, a sa moeda, poboacin e lingua e responder as preguntas dadas.

Uso de estratexias bsicas de comprensin lectora: identificacin do tema dun texto mirando as imaxes, mediante o uso dos coecementos previos, a inferencia de significados polo contexto, etc.

Recoecemento dalgunhas das caractersticas e convencins da linguaxe escrita e diferenciacin da linguaxe oral nas seccins Speaking e Writing do Workbook.

Mellora da expresin escrita de forma guiada, completando unha ficha e identificando as maisculas na oracin.

Composicin dun texto curto con informacin persoal a partir dun modelo, seguindo o esquema elaborado e prestando atencin ao uso das maisculas na oracin.


No Workbook:

Comprensin xeral e identificacin de informacins especficas dun texto sobre familias numerosas, para identificar se as afirmacins son verdadeiras ou falsas e para responder preguntas de comprensin.

Realizacin dun ditado para consolidar o vocabulario da unidade.

Traducin lingua propia de expresins tiles.

Composicin de frases con informacin persoal.





Lxico / Vocabulario

Pases e nacionalidades.

A familia.




Os pronomes posesivos.

Verbo have got (afirmativa, negativa e interrogativa e as respostas breves).

As partculas interrogativas.

Uso das maisculas na oracin.

Sados e presentacins.

Intercambio de informacin persoal.

Fontica

Pronuncia de sons de especial dificultade /i:/ /I/.


Aplicacin de estratexias bsicas para organizar, adquirir, recordar e utilizar lxico: familias de palabras, esquemas, etc.

Reflexin guiada sobre o uso e o significado do verbo have got e sobre o uso das maisculas na oracin.

Aceptacin do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe e actitude positiva para superalo.


Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fra da mesma.




No Workbook:

Seccin Check your Progress para afianzar ou ampliar os coecementos da unidade.

Unha seccin de Self-Evaluation.


Recoecemento e valoracin da lingua estranxeira como instrumento de comunicacin na aula e con persoas doutras culturas.

Identificacin dos costumes e trazos da vida coti doutros pases e culturas.

Uso de frmulas de cortesa adecuadas para saudar, presentarse e intercambiar informacin persoal.

Coecemento dalgns trazos histricos e xeogrficos de varios pases europeos, obtendo informacin por diferentes medios:

Mapa de Europa.

A familia real inglesa.

Os diferentes pases que forman Europa, a sa poboacin, capital, lingua, bandeira e moeda nacional.

Interese e iniciativa na realizacin de intercambios comunicativos con falantes da lingua estranxeira, utilizando soporte papel ou medios dixitais.

Valoracin do enriquecemento persoal que supn a relacin con persoas pertencentes a outras culturas.


1.-Comprender a idea xeral e as informacins especficas mis relevantes de textos orais emitidos cara a cara ou por medios audiovisuais.

2.-Comunicarse oralmente participando en conversacins e en simulacins (sados, presentacins e intercambios de informacin), utilizando as estratexias adecuadas para facilitar a continuidade da comunicacin e producindo un discurso comprensbel e adecuado intencin da comunicacin.

3.-Recoecer a idea xeral e extraer informacin especfica de textos escritos, con apoio de elementos textuais e non textuais, sobre os coleccionistas de selos e a familia Jolie-Pitt.

4.-Redactar un texto breve con informacin persoal, respectando o uso correcto das maisculas nas oracins.

5.-Utilizar o coecemento dalgns aspectos formais do cdigo do ingls (coma o uso dos pronomes posesivos, o verbo have got, o uso das maisculas na oracin, a pronuncia de sons de especial dificultade, etc.), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaxe e de autocorreccin das producins propias e para comprender mellor as alleas.

6.-Identificar, utilizar e poer exemplos das estratexias utilizadas na unidade para progresar na aprendizaxe, tales como a capacidade de valorar o propio progreso, a reflexin sobre como aprende un mesmo, a aceptacin do erro, a utilizacin de tboas para aprender e memorizar o vocabulario, o uso de apndices gramaticais, de ortografa e de escritura, etc.

8.-Identificar algns elementos culturais ou xeogrficos propios dos pases e culturas onde se fala a lingua estranxeira, coma o Reino Unido, as como outros pases europeos e mostrar interese por coecelos.

Competencias bsicas


Vocabulary, pxs. 8 e 13 e Cross-Curricular Focus, px. 16: vocabulario relacionado cos distintos pases e nacionalidades e coa familia.

Reading, pxs. 10 e 15 e Cross-Curricular Focus, px. 16: comprensin escrita dun texto sobre coleccionistas de selos, outro sobre a familia Jolie-Pitt e un cadro informativo sobre os pases europeos.

Grammar, px. 11 e Grammar Build Up, px. 12: comunicarse empregando os pronomes posesivos, o verbo have got (afirmativa, negativa e interrogativa e as respostas breves) e o correcto uso das maisculas na oracin.

Listening, pxs. 9 e 14: comprensin dunha conversacin onde se intercambia informacin persoal.

Speaking, pxs. 9 e 14 e My Portfolio, px. 17: participacin en conversacins e simulacins co compaeiro/a para efectuar sados e presentacins e intercambiar informacin persoal.

Pronunciation, px. 14: pronuncia de sons de especial dificultade: /i:/ /I/

Writing, px. 15 e My Portfolio, px. 17: expresin escrita dun pargrafo descritivo e un cadro con informacin persoal.

Tratamento da informacin e competencia dixital:

Writing, px. 15: demostracin de autonoma, eficacia, responsabilidade e reflexin ao seleccionar e facer uso da informacin e das sas fontes.

Cross-Curricular Focus, px. 16: actitude crtica ante a informacin sobre diferentes aspectos da cultura doutros pases europeos.

Speaking, pxs. 9 e 14, My Portfolio, px. 17: respecto polas normas de conduta en interaccins na clase, co profesor/a ou cos compaeiros/as, ao usar a informacin e as sas fontes.


Cross-Curricular Focus, px. 16: comprensin das diferenzas xeogrficas entre os distintos pases europeos.

Actitude construtiva e solidaria ante a informacin que se presenta e ante as interaccins que se dan na aula.

Competencia cultural e artstica:

Cross-Curricular Focus, px. 16 e Culture, px. 15: interese por coecer o patrimonio cultural e artstico doutras culturas e pases, con especial atencin a Europa e ao Reino Unido.

Competencia para aprender a aprender:

Uso de estratexias, recursos e tcnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coecemento a travs da seccin Remember! situada ao longo da unidade no Students Book, as seccins Be the Teacher!, px. 10, Check Your Progress e Self-Evaluation, pxs. 14 e 15, e a seccin Self-Evaluation, px. 148, do Workbook, correspondentes unidade. Autonoma e iniciativa persoal:

Speaking, pxs. 9 e 14, Writing, px. 15 e My Portfolio, px. 17: uso da creatividade persoal hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos dados.

Reading, pxs. 10 e 13, Listenings, pxs. 9 e 14, Culture, px. 15 e Cross-Curricular Focus, px. 16: demostracin de sentido crtico ante as informacins culturais que se presentan.

Writing, px. 15: Capacidade de organizacin hora de presentar un traballo escrito.

My Portfolio, px. 17: desenvolver un proxecto individual con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crtico.

Fomento do traballo cooperativo na aula.


Ciencias sociais, xeografa e historia:

Europa: os pases que a conforman, as sas capitais, a sa lingua, a sa bandeira e moeda nacional.

Diferentes pases, nacionalidades e as sas linguas.

A familia real inglesa.


Reflexin sobre as diferenzas xeogrficas e culturais dos distintos pases europeos.


Os pronomes posesivos.

O verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa.

O uso das maisculas no ingls.

Traducin ingls-lingua propia no Workbook.

UNIDADE 2: My Day


Escoitar de xeito comprensivo unha serie de conversacins onde se expresan rutinas e accins habituais.

Intercambiar informacin persoal.

Ler de forma comprensiva e autnoma un texto sobre a escolarizacin en Xapn, un e-mail sobre un sitio web dirixido a adolescentes e un texto sobre os distintos mtodos de medicin do tempo ao longo da Historia.

Escribir un informe sobre cinco amigos e as sas actividades favoritas a partir dun modelo dado, seguindo o esquema elaborado e prestando atencin ao uso correcto das preposicins temporais.

Utilizar correctamente a forma afirmativa do Present Simple.

Utilizar correctamente os adverbios de frecuencia.

Utilizar correctamente o xenitivo saxn.

Identificar e producir o son /s/, /z/ e /iz/ das terminacins verbais en ingls.

Contidos


Uso dos obxectivos da unidade para interaccionar co profesor/a e cos compaeiros/as.

Audicin e comprensin de mensaxes orais breves relacionadas co vocabulario da unidade: rutinas e accins habituais.

Anticipacin do contido xeral do que se escoita, con apoio de elementos verbais e non verbais.

Obtencin de informacin especfica dunha conversacin sobre unha pxina web para adolescentes, co fin de contestar preguntas de comprensin.

Audicin, comprensin e producin oral do vocabulario da unidade relacionado con rutinas e actividades habituais, para relacionalo coas fotografas ou debuxos correspondentes e clasificalo correctamente.

Participacin en breves e sinxelas conversacins co compaeiro/a para pescudar sobre as sas rutinas e actividades habituais, utilizando expresins tiles.

Recoecemento dalgunhas das caractersticas e convencins da linguaxe escrita e diferenciacin da linguaxe oral nas seccins Speaking e Writing do Workbook.

Uso do modelo de dilogo proposto, onde dous adolescentes intercambian informacin sobre rutinas persoais, para interactuar co compaeiro/a e crear un novo dilogo cambiando as palabras coloreadas, cunha pronuncia adecuada.


Aplicacin de estratexias para superar as interrupcins na comunicacin, usando elementos verbais e non verbais.

Identificar e producir o son /s/, /z/ e /iz/ das terminacins verbais en ingls.




Comprensin xeral e identificacin de informacins especficas de textos sinxelos sobre a escolarizacin en Xapn, un e-mail sobre un sitio web dirixido a adolescentes e un texto sobre os distintos mtodos de medicin do tempo ao longo da Historia, para elixir a resposta correcta e identificar se as afirmacins que se dan son verdadeiras ou falsas, co fin de corrixir estas ltimas e responder as preguntas de comprensin dadas.

Iniciativa para ler con certa autonoma textos adecuados idade, intereses e nivel de competencia.

Uso de estratexias bsicas de comprensin lectora: identificacin do tema dun texto mirando as imaxes, uso dos coecementos previos, inferencia de significados polo contexto, etc.

Recoecemento dalgunhas das caractersticas e convencins da linguaxe escrita e diferenciacin da linguaxe oral na seccin Speaking e Writing do Workbook.

Mellora da expresin escrita de forma guiada, prestando especial atencin ao emprego das preposicins temporais, identificando os erros e completando unha tboa cos datos de cinco amigos e as sas actividades favoritas.

Composicin dun texto curto sobre cinco amigos a partir dun modelo, seguindo o esquema elaborado e usando as regras bsicas de ortografa e puntuacin.

Uso correcto das preposicins de tempo para escribir oracins correctas; recoecemento da sa importancia na comunicacin escrita.


No Workbook:

Comprensin xeral e identificacin de informacins especficas dun texto sobre a vida nun internado, para elixir a informacin adecuada e responder unhas preguntas de comprensin.

Realizacin dun ditado para consolidar o vocabulario da unidade.

Traducin lingua propia de expresins tiles.

Producin escrita dun dilogo en ingls, completando os espazos en branco do exercicio.

Producin de frases dando informacin sobre as propias rutinas.

Prctica do uso do xenitivo saxn e da orde correcta dos adverbios de frecuencia na oracin.





Lxico / Vocabulario

Actividades que se realizan habitualmente.

Rutinas.




Uso das preposicins de tempo.

Os artigos: a, an, some e the.

Os adverbios de frecuencia.

Xenitivo saxn.

Intercambio de informacin persoal.

Expresin de rutinas.

Fontica

A pronuncia dos sons /s/, /z/ e /iz/ das terminacins verbais en ingls.


Aplicacin de estratexias bsicas para organizar, adquirir, recordar e utilizar lxico: relacin do vocabulario coa sa representacin visual ou cos smbolos dados, etc.

Reflexin guiada sobre o uso e o significado do Present Simple en afirmativa, o xenitivo saxn, os adverbios de frecuencia e sobre o uso das preposicins de tempo na oracin.

Aceptacin do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe e actitude positiva para superalo.


Participacin activa en tarefas e traballos en grupo.




No Workbook:

Seccin Check Your Progress para afianzar ou ampliar os coecementos da unidade.

Unha seccin de Self-Evaluation.


Recoecemento e valoracin do uso da lingua estranxeira como instrumento de comunicacin na aula e con persoas doutras culturas.

Identificacin de costumes e trazos da vida coti propios doutros pases e culturas:

Rutina escolar dos estudantes xaponeses.

Uso de frmulas de cortesa adecuadas para intercambiar informacin persoal e falar sobre as rutinas e actividades habituais.

Interese e iniciativa na realizacin de intercambios comunicativos con falantes da lingua estranxeira, utilizando soporte papel ou medios dixitais.

Valoracin do enriquecemento persoal que supn a relacin con persoas pertencentes a outras culturas.


1.-Comprender a idea xeral e as informacins especficas mis relevantes de textos orais emitidos cara a cara ou por medios audiovisuais con informacin persoal, sobre as rutinas e sobre as actividades habituais.

2.-Comunicarse oralmente participando en conversacins e en simulacins (intercambios de informacin sobre rutinas persoais e as actividades que facemos habitualmente), utilizando as estratexias adecuadas para facilitar a continuidade da comunicacin e producindo un discurso comprensbel e adecuado intencin da comunicacin.

3.-Recoecer a idea xeral e extraer informacin especfica de textos escritos, con apoio de elementos textuais e non textuais, sobre a vida escolar en Xapn, unha pxina web dirixida a usuarios adolescentes e sobre os distintos modos de medir o tempo ao longo da Historia.

4.-Redactar un texto breve con informacin sobre cinco amigos poendo especial atencin no correcto uso das preposicins de tempo.

5.-Utilizar o coecemento dalgns aspectos formais do cdigo do ingls (coma o uso do xenitivo saxn, os adverbios de frecuencia, o Present Simple en afirmativa, a pronuncia dos sons /s/, /z/ e /iz/ das terminacins verbais en ingls, etc.), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaxe e de autocorreccin das producins propias e para comprender mellor as alleas.

6.-Identificar, utilizar e poer exemplos das estratexias utilizadas na unidade para progresar na aprendizaxe, tales como a capacidade de valorar o seu propio progreso, a reflexin sobre como aprende un mesmo, a aceptacin do erro, a utilizacin de tboas para aprender e memorizar o vocabulario, o uso de apndices gramaticais, de ortografa e de escritura, etc.

8.-Identificar algns elementos culturais ou xeogrficos propios doutros pases e culturas.

Competencias bsicas


Vocabulary, pxs. 18 e 23: vocabulario relacionado coas rutinas e coas actividades habituais.

Reading, pxs. 20 e 23 e Cross-Curricular Focus, px. 26: comprensin escrita dun texto sobre as rutinas escolares en Xapn, outro sobre unha pxina web dirixida a usuarios adolescentes e outro sobre os distintos mecanismos para medir o tempo ao longo da Historia.

Grammar, px. 21 e Grammar Build Up, px. 22: comunicarse empregando o Present Simple en afirmativa, os adverbios de frecuencia e o xenitivo saxn.

Listening, pxs. 19 e 24: comprensin de das conversacins.

Speaking, pxs. 19 e 24 e My Portfolio, px. 27: participacin en conversacins e simulacins co compaeiro/a para describir as rutinas e actividades habituais propias e falar do animal favorito.

Pronunciation, px. 24: pronuncia dos sons /s/, /z/ e /iz/ das terminacins verbais en ingls.

Writing, px. 25 e My Portfolio, px. 27: expresin escrita dun pargrafo descritivo con informacin sobre as actividades favoritas de cinco amigos e elaboracin dun cadro con informacin sobre as actividades da semana.

Competencia matemtica:

Writing, px. 25 e Culture, px. 19: lectura e interpretacin de grficos e frmulas horarias.

Competencia no coecemento e na interaccin co mundo fsico:

Cross-Curricular Focus, px. 26: coecemento dos distintos mtodos de medicin do tempo ao longo de distintos perodos histricos.

Tratamento da informacin e competencia dixital:

Reading, px. 23: familiarizacin cos novos formatos dixitais de transmisin da informacin: e-mail.

Writing, px. 25: demostracin de autonoma, eficacia, responsabilidade e reflexin ao seleccionar e facer uso da informacin e das sas fontes.

Speaking, pxs. 19 e 24, My Portfolio, px. 27: respecto polas normas de conduta en interaccins na clase, co profesor/a ou cos compaeiros/as, ao usar a informacin e as sas fontes.


Reading, px. 20: interese polas diferenzas culturais e de comportamento cos estudantes xaponeses.

Culture, px. 19: interese polas diferenzas horarias nos distintos pases.

Actitude construtiva e solidaria ante a informacin que se presenta e ante as interaccins na aula.

Competencia para aprender a aprender:

Uso de estratexias, recursos e tcnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coecementos a travs da seccin Remember! situada ao longo da unidade no Students Book, as seccins Be the Teacher!, px. 18, Check Your Progress e Self-Evaluation, pxs. 22 e 23, e a seccin Self-Evaluation, px. 148, do Workbook, correspondentes unidade. Autonoma e iniciativa persoal:

Speaking, pxs. 19 e 24, Writing, px. 25 e My Portfolio, px. 27: uso da creatividade persoal hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos dados.

Reading, pxs. 20 e 23, Cross-Curricular Focus, px. 26 e Culture, px. 19: demostracin de sentido crtico ante as informacins culturais que se presentan.

Writing, px. 25: Capacidade de organizacin hora de presentar un traballo escrito.

My Portfolio, px. 27: desenvolver un proxecto individual con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crtico.

Fomento do traballo cooperativo na aula.


Ciencias sociais, xeografa e historia:

O tempo: diferentes mtodos de medicin temporal ao longo da historia.


As preposicins de tempo.

Os adverbios de modo.

O Presente Simple en afirmativa.

Traducin ingls-lingua propia no Workbook.

Matemticas:

Lectura e interpretacin de grficos.


BuildUp1 PRGDid LOE-galego

Documents

Transcript of BuildUp1 PRGDid LOE-galego