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EL
BULLYING
Ana Sorribes GarciaPaula Barrientos ReyesLeticia Jiménez RuizRafael Quetglas TarancónBorja Pérez Cerezo Krasen Dimchev Simeonov Asignatura: Teoría y práctica del currículumProfesor: Víctor Pérez SamaniegoAño escolar 2010/2011
DEFINICIÓN DE BULLYINGTIPOS DE BULLYING¿QUÉ OCURRE ACTUALMENTE EN LA
ESCUELA?CARACTERÍSTICAS DE LAS VÍCTIMASCARACTERÍSTICAS DE LOS ACOSADORESFACTORES DE RIESGOCASO NATASHACONCLUSIONES: Prevención y pautas de
actuaciónREFERENCIAS
ASPECTOS QUE VAMOS A TRATAR
http://www.youtube.com/watch?v=Z3en0O6rs8I
VÍDEO INTRODUCTORIO
DEFINICION DE BULLYING
“Intimidación y el maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida en el tiempo, siempre lejos de la mirada de los
adultos/as, con la intención de humillar y someter abusivamente a una víctima indefensa por parte de un abusón
o grupo de matones a través de agresiones físicas, verbales y/o sociales con resultados de victimización psicológica y
rechazo grupal (Avilés, 2003).
TIPOS DE BULLYING
Según la gravedad
Según los componentes
predominantes
Según contenido
directoSobrepasa bullying
Bullying
Directo Indirecto
C.verbal
C.físico
Según grado de visibilidad
Maltrato físico
Exclusión social
Mixto
No Bullying
Maltrato verbal
C.Psicosocial
Educación como privilegio- enseñanza obligatoria.
No importancia a contenidos, sino a actitud del alumnado.
Bajos niveles académicos.
¿QUÉ OCURRE ACTUALMENTE EN LA ESCUELA?
CARACTERÍSTICAS DE LAS: VÍCTIMAS
Adaptación psicosocial deficiente
Adaptación emocional deficiente
Mayor dificultad
para hacer amigos
Bajo estatus
académico
Físicamente
diferentes
Dependencia grado
satisfacción
Autoestima menor
Riesgo: niños con
necesidades especiales
CARACTERÍSTICAS DE LOS: ACOSADORES
Adaptación
psicosocial y escolar deficiente
Raramente tan
aislados
Más populare
s
A veces se siente
incómodos
Razón: no se
integran
Autoestima
menor
Celosos
Factores de riesgo individuales Factores de riesgo familiares
Factores de riesgo escolares
Factores de riesgo socioculturales
FACTORES DE RIESGO: investigación de Olweus (1978)
FACTORES DE RIESGO INDIVIDUALES
Sexo y edad
Agresividad
Éxito escolar
Personalidad e
impulsividad
Empatía
Autoestima y depresión
Habilidades sociales
FACTORES DE RIESGO FAMILIARES
Conflictos familiares
Estrategias disciplinarias
parentales deficitarias
Relaciones negativas progenitor e hijo
FACTORES DE RIESGO ESCOLARES
Desigualdad y entorno social
Capacidad de docentes para un clima positivo en
las escuelas
Actitud docente
Prevención de la violencia
escolar
Influencia de la dirección
Sistema de gestión de disciplina
Tamaño y estructura del
centro educativo
FACTORES DE RIESGO SOCIOCULTURALES
Pertenencia a pandillas
Valores sociales
Pobreza Desestructuració
n familiar
MEDIDAS PREVENTIVASProfesor1. Atender al alumnado2. Asistencia reuniones3. Atención coordinada con alumnos con necesidades
especiales4. Informar e intervenir en situaciones no académicas5. Procurar que los alumnos estén informados6. Asumir funciones del tutor7. Atención y colaboración con familias8. Formarse y mantenerse actualizado
CONCLUSIONES
Centro escolar1. Organización de los centros y la gestión de la
disciplina.2. Trabajo en equipo, grupos de trabajo del profesorado
y método de investigación-acción.3. Formación del profesorado.4. Atención a la diversidad.5. Orientación vocacional y profesional.6. Programas de habilidades sociales.7. Dinámicas grupales: método socioafectivo.8. Programas de ayuda entre iguales y mediación de
conflictos.9. Alumnos absentistas con dificultades de integración.10. Entrenamiento del profesorado para afrontar los
conflictos en clase.
PARA LOS PADRES- CUANDO EL HIJO ES LA VICTIMA:(CON EL HIJO)
•BRINDAR CONFIANZA, DE MODO QUE SEPA QUE CUENTA CON SUS PADRES• MOSTRAR APOYO Y SEGURIDAD• MOSTRARLE SOLUCIONES
• AYUDARLE A AFRONTAR LA SITUACION
( CON EL CENTRO ESCOLAR)
• PLANIFICAR ESTRATEGIAS PARA ACABAR CON LA SITUACION DE ACOSO
• BUSCAR AYUDA DE LOS PROFESIONALES
PAUTAS DE ACTUACION
- CUANDO EL HIJO ES EL AGRESOR: (CON EL HIJO)
MANTENER LA CALMA, ES UNA SITUACION QUE SE PUEDE RESOLVER
ABORDAR LA SITUACION CON PREGUNTAS CLARASSI HAY AGRESION DIRECTA, HACER QUE EL AGRESOR SE
PONGA EN EL LUGAR DE LA VICTIMAAPLICAR UNA SANCION INMEDIATASI LOS PADRES NO TIENEN LA SUFICIENTE AUTORIDA
PARA AFRONTAR EL PROBLEMA, DEBEN BUSCAR AYUDA DE PROFESIONALES.
(CON EL CENTRO ESCOLAR)
BUSCAR APOYO Y SOLUCIONES DE MANERA CONJUNTAPACTAR NORMAS QUE SE CUMPLAN UNAS NORMAS
TANTO EN CLASE COMO EN CASAACEPTAR LAS DECISIONES TOMADAS POR EL CENTRO
ESCOLAR
PAUTAS DE ACTUACION PARA LOS PROFESORES- SI EL PROFESOR ES TESTIGO DE LA AGRESION:
INTERVENIR EN LA AGRESION PARA PONERLE FIN Y EVITAR ENFRENTAMIENTOS
HABLAR EN PRIVADO CON LA VICTIMA Y DETERMINAR EL GRADO DE AGRESION
HABLAR CON EL AGRESOR A SOLASNUNCA ENFRENTAR AL AGRESOR CON LA VICTIMAPREGUNTAR AL AGRESOR SOBRE LA AGRESIONRECABA LA INFORMACION SE INFORMA AL
DIRECTORCOMUNICAR LA SANCION AL AGREOR, A LA VICTIMA
Y A LOS PADRES.
- SI EL PROFESOR SOSPECHA QUE UN ALUMNO PUEDE ESTAR SINDO VICTIMIZADO.
• INFORMAR DE LA SOSPECHA AL GABINETE PSICOPEDAGOGICO, AL TUTOR Y AL DIRECTOR.
• EL TUTOR DEBE PONER ALERTA A TODO EL PROFESORADO.
• ESTBLECER TEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN CLASE
• PRESTAR ATENCION A LAS CONVERSACION DEL ALUMNADO.
• OBSERVAR SI HAY PINTADAS EN LOS ASEOS, NOMBRES, DIBUJOS
• AGUDIZAR LA ATENCION SOBRE LOS ESPACIOS DONDE PUEDE ENCONTRARSE LA VICTIMA Y AGRESOR
• TODO ESTO AYUDARA A CLARIFICAR ESA SOSPECHA
- SI EL PROFESOR VE QUE HAY ACOSOHABLAR CON LA VICTIMA Y DETERMINAR
EL GRADO DE AGRESIONSE DEBE DE HABLAR CON EL AGRESOR SN
PONER EN COMPROMISO A LA VICTIMACOMUNICAR LA SITUACION AL DIRECTOR,
TUTOR Y GABINETE PSICOPEDAGOGICOREALIZAR UNA REUNION CON
ORGANISMOS EXTERNOS QUE LA ADMINISTRACION OFREZCA ( INSPECTOR, UNIDAD DE ATENCION A CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR...)
DECIDIR LAS MEDIDAS A TOMAR O SANCIONES
UNA VEZ TOMADAS, HABLAR CON LOS PADRES DE LA VICTIMA Y EL AGRESOR
PROGRAMAS- Aggressors, victims, and bystanders: Thinking and acting to prevent
violence- Anger coping program- Basis- Bullying prevention Project- Developing good character: Guidelines for making responsable
elections - Doing the right thing- Worth the risk: True stories about risk takers plus how you can be one,
too. Free Spirit.- Perfection Learning- Building decisión skills- Positive Adolescent Choices Training - Responding in peaceful and positive ways - Advisor/Advisee carácter education: lessons for teachers and counselors
REFERENCIAS
PARA ALUMNOS DE SECUNDARIA OBLIGATORIA
- Making every day count: Daily readings for Young people on solving problems, setting goals, and feeling good about yourself
PARA LOS PADRES Facing the schoolyard bully: how to raise an
assertive child in an aggressive world
LIBROS PROFESIONALES- Early warning, timely response: A guide to
safe schools- Violence proof your kids now: How to
recognize the 8 warning signs and what to do about them
- True tales of heroes and heroines, Alleyside- Peaceful schools
PELÍCULAS- Conflict resolution for youth: Programming
for schools, youth- serving organizations and commnuity ad juvenile justice settings-satellite teleconference
- Manners matter
PÁGINAS WEB www.web.bu.edu/caec/home-desc.html www.character-count.org www.character.org www.ojjdp.ncjrs.orgwww.us-doj.gov/kidspage
BIBLIOGRAFÍA Clack (2001). “A boy si ready for life to go on after it
came so closet o ending”, San Antonio Express- News, 25 de mayo, pág. E-1
Jackson A. y G. Davis (2001), Turning Points: 2000, Nueva York, Teachers College Press
Hoover, J. y D. Oliver (1995), The bullying prevention handbook, Bloomington, Ind., National Education Service.
Sacher, D. (1989), The boy who lost his face, Nueva York, Trumpet Club.
Slavin, R. (1995), “Enhancing intergroup relations in schools: Cooperative learning and other strategies”, en W.D. Hawley y W. Jackson (comps), Toward a common destiny: Improving race and ethnic relations in America, San Francisco, Jossey- Bass