Instituto Canario de Estadstica

CONSEJERA DE ECONOMA Y HACIENDA

GOBIERNO DE CANARIAS

Diseo y Edicin:

Avda. Juan XXIII, 2 Edificio Humiaga-II

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38003 Santa Cruz de Tenerife

Tlf: 922 592 730 - Fax: 922 592 749

Primera Edicin:1500 Ejemplares

Depsito Legal:GC-233-2007

I.S.B.N.

978-84-96861-00-8

Autoras:

Antonia R. Gil Armas

Josefa Martn Gonzlez

Esta obra es propiedad del Instituto Canario de

Estadstica, conforme a lo dispuesto en el artculo

8 del Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de

abril, por el que se aprueba el Texto Refundido

de la Ley de Propiedad Intelectual, regularizando,

aclarando y armonizando las disposiciones lega-

les vigentes sobre la materia.

Se autoriza al profesorado de la educacin re-

glada la reproduccin, distribucin y comunicacin

pblica de la obra, siempre que se reconozca

e incluya al Instituto Canario de Estadstica como

autor de la misma.

Asimismo, se autoriza su adaptacin, a efectos

didcticos, a la materia de que se trate, siempre

que se respete su estructura, secuenciacin y

referencias.

Esta publicacin se compone de un cuaderno de trabajo y

una carpeta con fichas, que incluye material para desarrollar

cuatro proyectos diferentes.

Servidor Web: http://www.gobiernodecanarias.org/istac

E-mail: istac@gobiernodecanarias.org

La Estadstica mediante

Proyectos

3. de E.S.O.

Cuaderno de trabajo

Presentac in

La publicacin que el lector tiene en sus manos inicia una nueva experienciapara el Instituto Canario de Estadstica. Desde que en el ao 2002 comenzarala incursin del ISTAC en el mundo educativo -con la primera convocatoria delya consolidado Concurso Escolar de Trabajos Estadsticos-, las actuaciones en estembito han ido progresivamente en aumento. La conexin de este nuevo trabajocon el concurso citado es evidente y cohesiona ambas actividades en torno a unobjetivo comn.

Esta gua para realizar proyectos de investigacin estadstica pretende servir ala formacin en materia estadstica desde un punto de vista prctico, de acuerdocon los contenidos curriculares. Estamos convencidos de que este tipo deacciones favorecer, adems, el conocimiento de nuestra tierra y nuestra gente,a travs del uso de datos estadsticos actuales y cercanos a los alumnos, quecaracterizan distintos aspectos de nuestra sociedad. ste es uno de los objetivosdel ISTAC en materia de difusin.

Iniciamos la serie con este cuaderno, dirigido a 3. de ESO, con la pretensinde completarla en breve con materiales similares adecuados a todos los niveleseducativos de la Enseanza Secundaria (obligatoria y postobligatoria), con el-compromiso de actualizar los datos peridicamente y de mantener siempreestos materiales accesibles y gratuitos a travs de nuestra web.

Por ltimo, queremos destacar la minuciosa labor realizada por las autoras. Sudedicacin, entusiasmo y experiencia demostrada en este tipo de trabajos conalumnos avalan la calidad del trabajo realizado.

lvaro Dvila GonzlezDIRECTOR DEL

INSTITUTO CANARIO DE ESTADSTICA

Este cuaderno tiene como objetivo principal crear una oportunidad para que elalumno site el campo de la Estadstica en un entorno que, para l, tenga sentido.

La actividad principal que da consistencia a los conceptos estadsticos de 3. deESO, y los coloca en su contexto, es la realizacin de un proyecto de investigacinestadstica que se realizar por fases. El objetivo es que el alumno defina variables,calcule parmetros, etc., y que lo haga todo de forma relacionada y con datos quepara ellos tengan significado, en este caso, los obtenidos de sus propias encuestasu observaciones.

Los proyectos que aqu aparecen han sido diseados y adaptados a este nivel, apartir de la informacin que ofrece el Instituto Canario de Estadstica (ISTAC). Larealizacin de stos, mediante fases guiadas, es el hilo conductor del cuadernillo.

Adems, hay otro tipo de actividades que inician y definen los conceptos quedebern luego aplicar en su investigacin. Los datos que en ellas se utilizan sondatos reales que estn disponibles en la pgina web del ISTAC(http://www.gobiernodecanarias.org/istac). Es recomendable el uso de esta pginapara posteriores actualizaciones de datos o la bsqueda de nuevos temas para larealizacin de otros proyectos.

Cada tipo de actividad viene diferenciada por un icono:Indica que el alumno tiene que realizar una actividad individual.

Representa los ejemplos aclaratorios y los conceptos tericos quepodrn ser completados con las aclaraciones del profesor.

Anuncia una nueva fase del proyecto (actividad de grupo).

Introducc in

Si leemos el peridico de un da cualquiera, seguro que encontramos informaciones de contenido estadstico.El siguiente fragmento es una noticia extrada del peridico El Da, 14 de marzo de 2006:

Sabras decir...

a quin se va realizar la encuesta?

cul es el objetivo de la encuesta?

Subraya en el texto las frases que hacen referenciaa las preguntas que crees que deben aparecer enel cuestionario.

Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta si la respuesta a las frases que has subrayado sernnumricas o no. Por ejemplo edad? 15, numrica; color de pelo? rubio, no numrica.

numrica no numrica

Crees que sera posible obtener la informacin detodos los hogares canarios?

S Cmo?

No Por qu?

Qu entiendes por muestra?

Encuestas y tab las

3

Encuestas y tab las

4

Si las viviendas censadas en Canarias son 472.567, las respuestas dadas por una vivienda de la muestraa cuntos hogares de la poblacin est representando?

Expresa el resultado en porcentajes.

Cmo crees que se eligen los hogares que van a formar parte de la muestra?

En el texto se afirma que los datos son estrictamente confidenciales. Crees que es importante laconfidencialidad de la encuesta? Por qu?

Las cuestiones a las que acabas de responderforman parte de una rama de las matemticasllamada ESTADSTICA.

Un estudio de estadstica se divide en varias etapas, la primera de ellas la acabas de realizar y consisteen definir la caracterstica que queremos estudiar (variable) y el conjunto de individuos sobre el quevamos a hacer el estudio (poblacin). Si es imposible trabajar con toda la poblacin de estudio seseleccionar una muestra. Despus, se disear el mtodo para recoger la informacin, en el caso depersonas, normalmente, una encuesta. Los datos recopilados deben ser depurados, ordenados, clasificadosy presentados mediante tablas y grficos para posteriormente analizarlos y sacar conclusiones.

Las variables que se estudian pueden tomar valores numricos (cuantitativas) y valores no numricos(cualitativas).

Variable

Cuantitativanumrica

Cualitativano numrica(color del pelo, profesin, estado civil)

Discreta: aquella a la que se le puede asociar unnmero entero, (n de hermanos, pginas de unlibro...)

Continua: aquella que no puede expresarse medianteun nmero entero porque puede tomar cualquiervalor intermedio (tiempo, estatura, peso)

No obstante, en muchos casos, el tratamiento estadstico hace que lasvariables discretas las trabajemos como si fuesen continuas y viceversa

Encuestas y tab las

5

Te proponemos que te conviertas, junto con tus compaeros, en un equipo de investigacin estadstica.Para ello, slo tienes que seguir los pasos que se detallan en el PROYECTO.

Vamos a recordar de formaesquemtica las etapas de un

estudio estadstico:

Nosencontramos en

esta FASE

Proyecto (1. FASE)

Formar grupos de cuatro a ocho alumnos.

Cada grupo debe elegir uno de los siguientes temas, que puede ser el mismo para varios equipos:

Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC): si tienen ordenador y usoque hacen de l.Actividad fsica realizada en el tiempo libre: frecuencia y tipo de actividad fsica que realizan losalumnos en su tiempo libre.Reciclaje: si en los hogares se separa la basura para reciclar y motivos por los que no se hace.Encuesta de Poblacin Activa: nivel de estudios, situacin laboral y sector de trabajo.

Seala a qu grupo de personas afecta tu estudio.

Disea una encuesta sencilla (mximo seis preguntas) que te permita recoger la informacin quenecesitas. Dos datos que siempre resulta til recoger son edad y sexo, no olvides incluirlo en tucuestionario.

En cada una de las preguntas de la encuesta indica la variable que ests analizando y su tipo.

1)

2)

3)

4)

5)

chico ch ica chico ch ica chico ch ica chico ch ica

Encuestas y tab las

6

Ahora imagina que hemos realizado una encuesta sobre el tipo de pelcula que prefierenver los alumnos y alumnas que cursan Secundaria Obligatoria en tu centro. Los resultadosobtenidos aparecen recogidos en la tabla:

Tipo depel cula

1. ESO 2. ESO 3. ESO 4. ESO

Aventura/accin

Misterio/terror

Ciencia ficcin

Comedia/romntica

Dramas

Otros

No les gusta el cine

15

13

7

8

2

10

5

8

7

13

14

3

5

10

13

15

8

7

5

6

6

15

10

6

12

4

8

5

18

12

5

5

2

8

10

10

17

7

13

3

7

3

15

12

8

5

5

5

10

6

15

9

16

8

4

2

A partir de la informacin anterior construye dos tablas, una para el total de chicos y otra para el totalde chicas en las que aparezcan el tipo de pelcula favorita y las frecuencias absolutas:

Hay 14 chicas de 1. ESOa las que les gusta el cine

romntico.

Esta tabla contiene el recuento dedatos por sexos. A estos valores se

les llama frecuencia absoluta (fi).

Aventura/ accin

Proyecto (2. FASE)

Cada uno de los equipos formados para realizar el proyecto debe pasar la encuesta del tema elegidoque encontrar en el ANEXO 1.La encuesta se ha de pasar a todos tus compaeros de clase o, en algunos casos, a las familias de losalumnos de tu clase. El sexo y edad corresponder al del compaero al que ests entrevistando,excepto en el proyecto de la Encuesta de Poblacin Activa.

2)

1)

Proyecto (3. FASE)

Para depurar los resultados, desecha aquellas encuestas cuyas respuestas no consideres vlidas:incoherentes, si han marcado ms opciones de las permitidas, etc.Con las respuestas vlidas haz un vaciado de datos en tablas de frecuencias. En el ANEXO 2 encontrarsmodelos de tablas para algunas preguntas; para las otras, disea tus propias tablas.Compara los datos de las distintas tablas, por si hay resultados contradictorios y tienes que revisar lospasos anteriores.Puedes rellenar las tablas a mano o introducir los datos en una hoja de clculo.

1)

2)

3)

4)

Encuestas y tab las

7

Vuelve a las tablas anteriores y en la tercera columna aade las frecuencias relativas.

En la cuarta columna pasa las cantidades a porcentajes.

Suma las columnas de frecuencias absolutas, frecuencias relativas y porcentajes e interpreta losresultados.

Las frecuencias absolutas nos dan cantidades, pero no nos permiten conocer la proporcin sobre eltotal. Crees que es lo mismo que haya en tu clase cinco chicas a las que les guste el cine de accina que las haya en todo el centro? Por tanto, necesitamos realizar el clculo en proporcin al total paravalorar mejor los resultados. As aparecen las frecuencias relativas (fri), que se obtienen como elcociente entre las frecuencias absolutas (fi) y el nmero total de observaciones realizadas (N):

Donaciones de sangre en Canarias 2005

3.397 2.388

23.746

7622.500

422

27.947

0

5.000

10.000

15.000

20.000

25.000

30.000

Lanz

arot

e

Fuer

teve

ntur

a

Gra

n Can

aria

Tene

rife

La G

omer

a

La P

alm

a

El H

ierro

N.

de

do

na

cio

ne

s

Grf icos

8

Con la informacin recogida en las tablas ya puedes realizar una primera interpretacin de los datos. Aunquees aconsejable que la presentacin de resultados numricos se haga habitualmente por medio de tablas, enocasiones un diagrama o un grfico pueden ayudarnos a representar de un modo ms eficiente nuestrosresultados. Los grficos estadsticos dan una informacin ms rpida que la que aparece en las tablas, y esfcilmente interpretable por personas que no tengan conocimientos de estadstica. Existen muchos tipos degrficos estadsticos; nosotros vamos a trabajar con los ms usuales, segn sea el tipo de variable que estamosestudiando o la finalidad de nuestro estudio estadstico.

El Instituto Canario de Estadstica (ISTAC) nos da la siguiente informacin:

Nos interesa representar el nmero de donaciones por isla, mediante un grfico:

Este grfico se llama diagrama de barras, se utiliza tanto para variables cuantitativas discretas comocualitativas. Su construccin es muy sencilla: partimos de dos ejes perpendiculares; en el eje horizontalindicamos los valores que toma la variable y en el vertical las frecuencias; luego, sobre cada valor deleje horizontal se dibuja una barra vertical cuya altura coincida con la frecuencia de dicho valor. Sepueden construir diagramas de barras horizontales o verticales, con frecuencias absolutas o relativas.

En el eje verticalponemos lasfrecuenciasabsolutas

En el eje horizontalse indican los valoresque toma la variable

Veamos un ejemplo:

Grf icos

9

Veamos si lo has entendido. Construye un diagrama de barras para la tabla tipo de pelcula favorita.Puedes elegir representar slo un nivel o los cuatro para comparar. Tambin puedes optar porrepresentar preferencias de chicos y chicas.

Te mostramos a continuacin una tabla extrada del estudio sobre actividad fsica y uso deltiempo libre realizado por el ISTAC dentro de la Encuesta de Salud de Canarias 2004.Nos informa sobre el nmero de horas que dormimos cada da los hombres y mujerescanarios.

Tipo de pelcula

frecuencia absoluta

Histograma: su construccin es similar a la del diagrama de barras pero se utiliza para variablescuantitativas continuas; por ello en el eje horizontal se representan los extremos de los intervalos y lasbarras quedan unidas.

Grf icos

10

Distribucin de horas de sueo de hombres

por intervalos de edad

0

20000

40000

60000

80000

100000

120000

140000

0 a 15 16 a 29 30 a 44 45 a 64 65 ms

edad

n.

de h

om

bre

s

[0, 6) horas

[6, 8) horas

[8, 10) horas

>10 horas

N. de horas diarias de sueo. HOMBRES

0

100.000

200.000

300.000

400.000

500.000

Menos de 6

horas

Entre 6 y

menos de 8

horas

Entre 8 y

menos de 10

horas

10 ms

horas

horas de sueo

n.

de

ho

mb

res

N. de horas diarias de sueo. MUJERES

0

100.000

200.000

300.000

400.000

500.000

Menos de 6

horas

Entre 6 y

menos de 8

horas

Entre 8 y

menos de 10

horas

10 ms

horas

horas de sueo

n.

de

mu

jere

s

A partir de la tabla anterior construimos el siguiente grfico:

Indica quin duerme menos de seishoras en mayor proporcin hombreso mujeres?, y entre seis y ocho horas?

Cul es el intervalo de nmero de horasdiarias de sueo ms frecuente en hom-bres y mujeres?

Grf icos

11

Qu variable est representada?

De qu tipo de grfico se trata? Por qu?

Comenta brevemente la informacin representada.

Diagrama de sectores: se utiliza para todo tipo de variable, aunque con ms frecuencia para variablescualitativas. Se construye a partir de un crculo que se divide en tantos sectores como valores tomala variable, y en el que el tamao de cada sector es proporcional al porcentaje de dicho valor. Siempreva acompaado de una leyenda.

Construye un histograma que represente el nmero de horas de sueo de las nias entre 0 y 15aos.

0

25.000

50.000

75.000

100.000

125.000

150.000

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

n. de horas de sueo

n.

de n

ias d

e 0

a15 a

o

s

Grf icos

12

Fjate en el que hemos construido sobre las causas de los incendios en Canarias.

Para comprobar los resultados que aparecen en el grfico vamos a calcular los porcentajes de la tabla anterior:

Causas de incendios forestales en Canarias 2005

Rayo

Negligencias y causas

accidentales

Intencionado

Causa desconocida

Incendio reproducido

sta es la leyendadel grfico

Causas

Total

Desconocidos

Intencionados

NegligenciaAccidentes

Rayo

Incendios en Canarias. Ao 2005

Incendioreproducido

Grf icos

13

Cuntos incendios se registraron en el ao 2005 en Canarias?

Cul es la causa por la que se originan la mayora de los incendios?

Valora la evolucin del nmero de incendios. Podras predecir el nmero de incendios para elao 2008?

Observa los datos correspondientes a los aos 2000, 2002 y 2003. Por qu parecen tan similaresel nmero de incendios en la grfica? De qu forma se puede modificar el grfico para que quedarams clara la diferencia?

El siguiente grfico lineal refleja la evolucin del nmero de incendios en Canarias en losltimos cinco aos:

Diagrama lineal: se utiliza cuando nos interesa ver la evolucin de una variable a lo largo del tiempo.Sobre dos ejes, en el horizontal se marcan las unidades de tiempo (horas, das, meses, aos) y enel vertical los valores que alcanza dicha variable.

Incendios forestales en Canarias

Grf icos

14

Proyecto (4. FASE)

Refleja la informacin que has recogido en las tablas con el grfico estadstico ms adecuado.

En el ANEXO III encontrars sugerencias y modelos para realizar los grficos.2)

1)

Si quieres aprender ms sobre grficosestadsticos pdele a tu profesor las fichasde ampliacin de grficos. Puedes hacerlosdibujando a mano o con ordenador.

Busca en la prensa un grfico estadstico. Identifica el tipo de grfico, la poblacin y el estudio quese est realizando. Haz un breve comentario de la informacin que aparece reflejada en dichogrfico.

Parmetros

15

Vamos a recordar las etapas que hemos cubierto de nuestro trabajo estadstico:

Hemos llegadoaqu!

Ahora debemos analizar toda la informacin recopilada. La primera forma de interpretar los datos es respondiendoa cuestiones sencillas, por ejemplo:

En la tabla sobre el tipo de pelcula preferido por el alumnado de un centro:

Qu porcentaje del alumnado prefiere pelculas de ciencia ficcin?

Cul es tipo de pelcula elegido por la mayora?

Al responder a estas preguntas ya ests realizando un anlisis. Vamos a ver cmo a travs del clculo de unospocos valores podemos sacar ms conclusiones. Estos valores reciben el nombre de parmetros estadsticos.

Parmetros

16

De un grupo de alumnos se tienen las calificaciones correspondientes a tres pruebas:

Cul sera la nota media de cada alumno? Qu proceso has seguido para calcularla?

Quin tiene la nota media ms alta?

Si el profesor decide dar un punto extra al mejor de los alumnos, a quin propondras que se lod? Por qu?

Calcula la diferencia entre las notas mxima y mnima de cada uno. Qu informacin te dan estosresultados?

Si las notas de los alumnos fueran cualitativas (insuficiente, suficiente, bien, notable, sobresaliente),cul sera la nota media?

Parmetros

17

Una expresin muy utilizada esla edad media de un grupo depersonas. Si te decimos quepienses en dos personas cuyaedad media sea de 15 aos,cmo te las imaginas?

Halla la edad media de cada caso.

Explica brevemente la situacin y qu informacin te da el dato que acabas de obtener.

Como ves, no es suficiente conocer un valor promedio para interpretar todos los datos, porque valoresdistintos nos pueden llevar a la misma media. Adems, no siempre es posible calcular dicho valor. Para superarestos inconvenientes es necesario trabajar con dos tipos de parmetros:

Caso 1 Caso 2

Ins: 3 aosEsther: 27 aos

Jorge y Mara tienen 15 aos

PARMETROSESTADSTICOS

De dispersinnos sirven para saber si losdatos obtenidos estncerca o lejos de los valorescentrales.

Rango: (R)

Desviacin Tpica: !

Letra griega quese lee sigma

De centralizacinnos indican en torno a quvalores se distribuyen losdatos obtenidos

Mediana: (Me)

Moda:(Mo)

Media: (x)

Parmetros

18

Ejemplo para una variable cuantitativa discreta:

Veamos con ejemplos cmo se realiza el clculo de los parmetros de centralizacin yel rango (la desviacin tpica es un poco ms compleja y la estudiars ms adelante):

Para el clculo de parmetros vamos a convertir esta tabla de datos en una tabla de frecuencias, en la queaadimos las columnas que necesitamos en nuestros clculos. Trabajaremos solamente con los datos delnmero total de viviendas familiares principales existentes en Canarias (columna total):

Primera frecuencia absolutaacumulada que supera la mitad

de los datos.

Mayorfrecuenciaabsoluta

Fi: Frecuenciaabsoluta

acumulada

VARIABLE: nmero de habitaciones (cuantitativa discreta)

Parmetros

19

el nmero medio de habitacionesen las viviendas es, aproximadamente4.

Mediana: Me = 4, aproximadamente la mitad de las viviendas tiene entre 1 y 4 habitaciones.

Moda: Mo = 5, la mayora de las viviendas tiene 5 habitaciones.

Recorrido: R = 10 - 1=9, hay una diferencia de 9 habitaciones entre la vivienda con ms habitaciones y con menos.

Media: 2.404.278558.362

431,x

Siguiendo los pasos del ejemplo anterior, vas a calcular los parmetros que describen el nmero dehabitaciones de los canarios que viven en casas de alquiler. Completa la siguiente tabla:

Calcula el valor de la media, mediana, moda y recorrido de la variable.

Cul es el nmero medio de habitaciones en las viviendas de alquiler?

Aproximadamente la mitad de las viviendas de alquiler tiene entre y habitaciones.

El nmero de habitaciones ms frecuente en las viviendas de alquiler es

Cul es la diferencia de habitaciones entre las viviendas de alquiler que ms tienen y las que menos?

VARIABLE: nmero de habitaciones en las viviendas familiaresprincipales de alquiler (cuantitativa discreta)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7.132

17.795

N=

Parmetros

20

Ejemplo para variable cuantitativa continua:

Vamos a extraer de esta tabla los datos del tiempo que dedican losnios entre 2 y 15 aos a ver la televisin y leer. Trabajaremos condos tablas de frecuencias en las que recogeremos los intervalos detiempo dedicados a cada una de estas actividades. Vamos a suprimirlos datos de la columna No sabe/No contesta para el clculo de losparmetros. Los datos de la columna Nunca los vamos a sumar a losde Menos de 1 hora.

VARIABLE: Nmero de horas que se dedica a ver la televisin(cuantitativa continua).

el tiempo medio dedicado a ver la tele diariamente es de 1'56horas (1'56 horas = 1 hora, 33 minutos y 36 segundos).

Mediana: Me = 15, aproximadamente la mitad de los nios ve la tele entre una hora y media y tres horas diarias.

Moda: Mo = 15, la mayora de los nios ve la tele una hora y media diaria.

Recorrido: R = 3 - 0 = 3, la diferencia entre los nios que ms tiempo dedican a ver la tele y los que menos, es de 3 horas.

Media: 484.928309.932

156,x

Aadimos la columna parala marca de clase del

intervalo (punto medio)

Calcula el valor de la media, mediana, moda y recorrido para la variable tiempo diario dedicado a leer.

Cul es el tiempo medio que dedican los nios a la lectura?

Aproximadamente la mitad de los nios dedican a leer

Cul es el tiempo de lectura diaria ms frecuente en los nios?

Qu diferencia de tiempo hay entre los que leen ms y los que menos?

Por trmino medio, a qu dedican ms tiempo los nios, a leer o a ver la televisin?

VARIABLE: Nmero de horas diarias que se dedica a leer(cuantitativa continua).

Parmetros

21

Ejemplo para variable cualitativa:

Observa los datos correspondientes al tipo de alimento que se consume a diario y al tipo de alimento queno se consume nunca o casi nunca. La variable tipo de alimento es una variable cualitativa, de la que el nicoparmetro de centralizacin que podemos estudiar es la moda.

Qu tres alimentos se consumen mayoritariamente a diario? Qu porcentaje de la poblacincanaria los consume?

Parmetros

22

Observando la tabla y teniendo en cuenta que la poblacin total de Canarias en el momento de laencuesta era de 1.912.734 personas, intenta responder a estas cuestiones:

Qu tres alimentos son los menos consumidos por los canarios? Qu porcentaje de la poblacinno los consume nunca o casi nunca?

Parmetros

23

Proyecto (5. FASE)

Responde a las preguntas y realiza los clculos que se te proponen en el ANEXO IV.

Calcula los parmetros del resto de las tablas que hayas construido en las fases anteriores.2)

1)

Proyecto (6. FASE)

Rene todo el trabajo realizado y revsalo para extraer conclusiones. Las conclusiones no son opinionespersonales, se trata de redactar la informacin contenida en los resultados de tu proyecto.

Compara los datos que has obtenido con los del ISTAC. Esta informacin la encontrars en su pginaweb (http://www.gobiernodecanarias.org/istac). Segn el proyecto que hayas desarrollado,encontrars la informacin necesaria en estos apartados de la web:

Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC): Estadsticas por temas !Ciencia y Tecnologa !Encuesta TIC-Hogares 2006 (ISTAC)

Actividad fsica realizada en el tiempo libre: Estadsticas por temas ! Sanidad ! Encuestas !Encuesta sobre salud e ingresos de Canarias 2004

Reciclaje: Estadsticas por temas ! Territorio y Medio Ambiente ! Residuos

Encuesta de Poblacin Activa: Destacamos ! Encuesta de Poblacin Activa

Si como resultado de la comparacin obtienes datos relevantes, adelos a tus conclusiones.

1)

2)

3)

Enhorabuena!Ya has

terminado tuproyecto! Revsalo, ordnalo, ilstralo

y encuadrnalo. Tambinpuedes aadirle una

portada, un mural, unapresentacin de Power-point o cualquier otro

material auxiliar que ayudea su comprensin y difusin.